為保證事情或工作高起點(diǎn),、高質(zhì)量,、高水平開展,，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體,、詳細(xì)、針對性強(qiáng)的方案,，方案是書面計(jì)劃,，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等,。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？下面是小編幫大家整理的方案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇一

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,。

2,、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。

3,、分角色正確流利地朗讀課文,。

4、了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)

1,、能正確認(rèn)讀本課的生字,。

2、正確流利地朗讀課文,，體會(huì)寓言的寓意,。

1、正確流利朗讀課文,，體會(huì)寓言的寓意,。

2、了解課文內(nèi)容,，以問題為線索,，理解為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大?體會(huì)文章在對比中蘊(yùn)含的道理,。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課題

教師出示兒歌,，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱,，稻田里把害蟲抓,，保護(hù)莊稼頂呱呱。小朋友,，請記好,，保護(hù)青蛙很重要。

朗誦完畢,，師問：孩子們,，喜歡青蛙嗎?今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

二,、初讀課文,，整體感知

1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對課文進(jìn)行整體感知,，初步了解課文內(nèi)容,，生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊,。教師可以結(jié)合ppt資源,，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

2,、聽完范讀之后,，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，畫出生字詞,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

三,、學(xué)習(xí)生字,，了解詞語

1、教師播放課件,，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)讀會(huì)寫的字,、詞：

2、學(xué)生自學(xué)：

⑴ 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,，按要求自學(xué),。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準(zhǔn),。

⑵ 自學(xué)檢查,。

⑶ 糾音后再次朗讀，教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué),。

⑷ 教師結(jié)合課件和學(xué)生一起進(jìn)行生字學(xué)習(xí),，進(jìn)行有重點(diǎn)的指導(dǎo)?！把亍钡谖瀹嬍菣M折彎,，不是橫折彎鉤?！按稹笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字,，上面是竹字頭，下面是“合”,?！巴堋庇疫吺莾蓚€(gè)土，并要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)準(zhǔn)字形,，會(huì)組詞。

⑸ 師：相信小朋友都認(rèn)識(shí)了這些生字朋友，那么你能從課文中找到它們,，并呼喚它們的名字和它們打招呼問好嗎?教師請學(xué)生自由朗讀,。

四、課后思考

師：小朋友,，你認(rèn)為天大嗎?說說有多大?那么小鳥和青蛙眼里的天有多大呢?

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語

1,、教師給學(xué)生出示本課的生字,、詞，請學(xué)生認(rèn)一認(rèn),。

2,、自由讀生字、詞,，記憶詞語,。

二、朗讀感悟,，細(xì)讀課文

師：小朋友,，上節(jié)課，老師和你們一起認(rèn)識(shí)了課文的主角小鳥和小青蛙,，現(xiàn)在,，大家再來朗讀一遍課文，找出小鳥和小青蛙的三次對話,，想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯?

教師播放課件,，給學(xué)生圖文并茂地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生更易更直觀地熟知課文,。

課文呈現(xiàn)完之后,，教師先請學(xué)生小組合作討論解決問題，然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對話,。

1,、第一次對話：

⑴ 指名讀第一次對話。

⑵ 交流讀懂了什么,。

⑶ 指導(dǎo)孩子讀出小鳥又渴又累的語氣,。并且加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

(淺顯易懂的內(nèi)容讓孩子們充分地讀,，以讀代講,，并在讀中感知。)

2,、第二次對話：

⑴ 自讀第二次對話,，畫出青蛙小鳥各自的觀點(diǎn)。

⑵ 理解“大話”，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎?說大話對嗎?

(讓孩子把書本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,，幫助孩子樹立正確的觀點(diǎn),。)

⑶ 實(shí)驗(yàn)：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發(fā)現(xiàn)了什么?

(用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解,，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題,。)

⑷ 讀青蛙的話，可以適當(dāng)加上動(dòng)作和語言,。

⑸ 小鳥認(rèn)為天有多大?理解“無邊無際”,，用“無邊無際”說話。

⑹ 分角色讀第二次對話,，邊讀邊評價(jià)指導(dǎo),。

(課堂應(yīng)是學(xué)生的，本環(huán)節(jié)注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽,、說,、讀等語文綜合能力的培養(yǎng)。孩子通過聲情并茂地讀,，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn),，創(chuàng)造性的再現(xiàn)了課文。)

3,、第三次對話：

⑴ 分角色讀第三次對話,。

⑵ 用“一……就……”說話。

⑶ 用自己最喜歡的方式讀第三次對話,。

4,、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。

三,、角色表演,，情感定位

1、孩子戴上頭飾,，進(jìn)行角色表演,，可以加上自己的想像，表演后孩子評議,。

2,、召開新聞發(fā)布會(huì)，小記者采訪跳出井的青蛙,，讓青蛙談自己的所見所感,。同時(shí)采訪結(jié)束時(shí)小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。

(采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式,，給孩子提供一次語言發(fā)展,、創(chuàng)造的機(jī)會(huì),。讓孩子改變角色，走進(jìn)教材,，充當(dāng)其中的主人公,，設(shè)身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界。讓他們在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí),，讓認(rèn)知價(jià)值和趣味價(jià)值成為“黃金搭檔”,。)

四、教師小結(jié)

師：從同學(xué)們說的這些,，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了,，就因?yàn)樗畹姆秶。吹降臇|西少,，見識(shí)就少，又不相信別人,，自以為是,，連天大這樣的簡單問題都弄錯(cuò)了。青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見識(shí)短淺的井底之蛙,。哪位同學(xué)幫老師解答一下,，坐井觀天是什么意思?

生：……

師：老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，積極參加各種活動(dòng),，多用眼睛去看一看,，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識(shí)廣的人,，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!

五,、拓展學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學(xué)到了什么?

2,、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。

3,、小組合作,，續(xù)編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會(huì)看到什么,，會(huì)說些什么?

4,、查查資料或者向些人請教，看看地球,、月亮和太陽誰最大,。

【板書設(shè)計(jì)】

井底之蛙

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇二

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語,。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,。

2,、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

3,、有感情地朗讀課文。

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

2、理解課文內(nèi)容,。

生字卡,、小黑板

兩課時(shí)

1、學(xué)生輕聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

2、讀通課文,。

3,、給自然段標(biāo)上序號。

4,、教師出示生字卡,，指名認(rèn)讀，再齊讀,。

出示小黑板,，讓學(xué)生讀一讀詞語。

問：有不懂的詞語嗎,？簡單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解,，其他詞語放在課文里再講。

5,、指名分段讀課文,，教師正音。

1,、默讀課文,。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來,，和同學(xué)討論,。

2、指名讀一,、二,、三自然段。

討論：

（1）小潔看什么看得如了神,？

（2）“她覺得自己像在天上飛,，又像在水里游,。”這句話你怎樣理解,？

（小潔看到湖中映出的藍(lán)天,、白云,，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛,，所以覺得自己又像在水里游,。）

指導(dǎo)讀一到三自然段,。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美,，湖里的景象怎么美。

3,、指名讀第四,、五自然段。

討論

（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里,，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢,？

（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了,。“美麗的景象”指什么,？為什么不見了,？（討論后讀有關(guān)句子）

（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么,？

（4）小潔跨上岸后在尋找什么,？她找到了嗎？

指導(dǎo)讀第四,、五自然段,。

小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。

1,、有感情地朗讀課文,，討論。

2,、讀讀下面的詞語,，再讀讀帶點(diǎn)的字。

清澈卷起波紋躍起丟進(jìn)鏡子變幻表演香蕉企盼跨

1,、重點(diǎn)教：澈,、卷、演,。

2,、讀讀下面的字：皮,、文、斤,、去,、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字,？

學(xué)生邊回答邊板書,。

3、出示卡片,，獨(dú)立分析下面的字形,。“鏡,、幻,、表、蕉”

4,、書寫生字,。

1、認(rèn)讀生字卡片,，認(rèn)真記憶字形,。

2、聽寫本課生字,。

1,、比一比，再組成詞語,。

波（）坡（）披（）

盼（）粉（）紛（）

賞（）堂（）

境（）鏡（）

2,、學(xué)寫句子。

1）,、（）的樹上有（）在（）,。

2）、（）的草地上有（）在（）,。

3）,、（）有（）在（）。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇三

25,、太陽是大家的

精讀課

1,、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字,。正確讀寫“紅彤彤,、晚霞、睡夢”等詞語,。 2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。 3、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛,，感受詩歌的快樂氛圍。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、背誦詩歌,。

理解詩歌的含義。

多媒體課件

一課時(shí)

以讀促悟,，以讀促思,，讀寫結(jié)合

今天我們多功能廳來了許多朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎朋友們的到來,。（鼓掌）還有這樣一位朋友,，它雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是和我們的關(guān)系非常密切,。我們看到的光明,，感受到的溫暖都是它送來的。它就是——（生：太陽）（板書：太陽[生隨著書空]）

今天我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)太陽的現(xiàn)代詩歌：太陽是大家的,。（板書：是大家的）來,，讀讀課題（生讀課題）

過渡：從哪里看出太陽是大家的呢？請把課本翻到106頁,，讓我們輕輕地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，讀不好的地方可以多讀幾遍。（生讀文）

1,、學(xué)生詞

字都認(rèn)識(shí)了嗎,？我來檢查一下。

（多媒體出示詞語：紅彤彤,、陪著,、晚霞、趁著,、睡夢）

誰來讀,？（指名讀詞語）

師評價(jià)：

情況一：（學(xué)生全讀對時(shí)）這個(gè)abb形式的詞語比較難讀，你卻讀準(zhǔn)了,，了不起,！你領(lǐng)著大家讀兩遍吧,！

情況二：（彤沒有讀準(zhǔn)音時(shí)）彤本為第二聲，但在abb形的詞語中變調(diào)為第一聲,。紅彤彤（生跟讀）

彤的意思就是紅,，你想三個(gè)表示紅的字連在一起，那是什么感覺,？（指名說）讀出你的感覺,。（指名讀）

我們一起全部讀兩遍。（生讀詞）

2,、學(xué)生字

（多媒體出示生字：彤,、霞、陪,、趁）

這幾個(gè)字是課文中要求會(huì)寫的字,，你覺得哪個(gè)字最難寫？要提醒大家注意什么呢,？（指名說）

（學(xué)生說完后師指導(dǎo)書寫：霞,。學(xué)生書空。）

除了這個(gè)霞你還認(rèn)為哪個(gè)字最難寫,，就把這兩個(gè)字在練習(xí)本上寫兩遍,。（學(xué)生在本上書寫）

師點(diǎn)評寫字習(xí)慣（**的寫字姿勢最正確；**的字寫的最勻稱,；**很注意頓筆） 寫完同桌倆交換著欣賞欣賞,。

1、這些字認(rèn)識(shí)了,，會(huì)寫了,，課文會(huì)讀嗎？誰來讀讀第一小節(jié),？（指名讀——相機(jī)糾正——齊讀）

誰接著讀第二小節(jié),？（指名讀——女生讀）

小結(jié)：現(xiàn)在我們把1、2小節(jié)連起來看一看,。它寫了太陽一天當(dāng)中做的——（生：好事）從她做的好事中可以感覺到太陽屬于鮮花,，屬于——（生：小樹）屬于——（生：小朋友），我們可以看出來太陽是（師指著板書）——（大家的） 2,、那現(xiàn)在誰來讀讀第三小節(jié),。（指名讀——男生讀）

最后一小節(jié)誰來讀？（指名讀——齊讀）

小結(jié)：把3,、4小節(jié)連起來看看,，它寫的是在我們睡覺的時(shí)候，太陽到了——（生：其它的國家）不僅是我們國家的小樹、小花,、小朋友需要太陽,，其它國家的小樹、小花,、小朋友也——（生：也需要太陽）太陽是（師指著板書）——（生：大家的）

1,、這首詩歌作者把太陽當(dāng)作人來寫，你感受到了嗎,？從什么地方感受到的,？（指名說。師相機(jī)評：有人的稱謂,；有人的動(dòng)作……）你覺得太陽是個(gè)什么樣的人,？（指名說。相機(jī)評：像慈愛的媽媽,；像親密的小伙伴,；愛做好事；熱心腸……）

2,、太陽做了哪些好事呢,？（指名說）哪一節(jié)告訴我們的？（多媒體出示第二節(jié)內(nèi)容）

輕聲讀一讀,，你仿佛看到什么聽到什么,？（指名說）

你覺得他們快樂嗎？把我們看到的,、聽到的,、感受到的快樂用讀書表達(dá)出來吧！（齊讀第二小節(jié)）

3,、太陽帶給鮮花,、小樹、小朋友的不僅僅是快樂,，還有一份暖暖的愛呢,！請你仔細(xì)地默讀第二小節(jié)，哪個(gè)詞或者說哪個(gè)字讓你感受到太陽那暖暖的愛呢,？（生讀詩找詞）

4,、匯報(bào)交流：（學(xué)生先說哪個(gè)詞,，師相機(jī)板書哪個(gè),，然后引導(dǎo)體會(huì)）

（1）灑：你真會(huì)用心讀書，一下子抓住了這個(gè)詞,。灑還可以換成別的什么字,？（指名說：潑、照、射……）把這些詞放到句子中比較著讀讀,，這個(gè)灑讓你感受到,？（根據(jù)學(xué)生回答說：那你**地讀一讀）我們一起讀讀這句。

（2）拔：往哪拔,？（生：往高處拔）往高處拔就是讓小樹,？（指名答）師小結(jié)：是呀，千萬縷陽光仿佛千萬只手,，給小樹輸送著養(yǎng)分,，扶著小樹茁壯成長。你能讀出太陽讓小樹長高了嗎,？（指名讀）

（師評：小樹長得真高呀,，誰能讓小樹再長高點(diǎn)兒？我們一起來讀讀）

（3）陪：從一個(gè)陪我們仿佛感受到她不再是高高掛在天上的太陽,，而是我們的——（生接：朋友,，伙伴，親人……）讀讀這節(jié)的后兩行,，除了陪還有哪個(gè)字也能讓我們感受到太陽對小朋友的愛,。

看：是呀，陪著小朋友,，看他們在那兒快樂的玩耍,，你能讀出太陽對小朋友的這份愛嗎？（指名讀——師范讀——齊讀）

小結(jié)：太陽暖暖的照在我們身上,，真舒服,，真開心呀！讓我們舒舒服服,，開開心心地讀一讀,。（齊讀第二小節(jié)）

5、師生共讀

你們讀得老師心癢癢的,，我們一起讀好不好,？看著屏幕上的提示（多媒體出示：師讀第一行，女生讀第二行,，男生讀第三行,，齊讀最后兩行。）

總結(jié)：同學(xué)們,，這就是讀書,，一個(gè)詞一顆心那，一個(gè)灑,、一個(gè)拔,、一個(gè)陪、一個(gè)看都讓我們感受到太陽那暖暖的愛。讓我們一起記住這份愛,，試著背一背吧?。R背第二小節(jié)）

6、展開想象,，仿寫詩句,。

太陽僅僅為鮮花、小樹,、小朋友帶來溫暖,、帶來快樂了嗎？你從哪兒知道的,？（省略號）她還可能做哪些好事呢,？好，讓我們輕輕地拿起筆把想到的寫下來,?？梢愿鶕?jù)提示，也可以自己創(chuàng)編,。

多媒體出示：

她使 ,，

她讓 ，

她陪著 ,，

她 ,。

交流展示，師相機(jī)引導(dǎo)修改并做點(diǎn)評,。

7,、是呀，太陽就是這樣愛護(hù)著大家,，給大家?guī)頊嘏瘞砜鞓?。可是一天過去了,。太陽就要從西山落啦,！此時(shí)，你的心情怎樣,？好,，讀讀第三小節(jié),。

生讀：太陽就要從西山落啦,！師接讀：她要去哪兒？生接著讀,。

到另外的國家里干什么呢,？讀讀第四小節(jié)。（生讀第四小節(jié)） 8,、在別的國家里,，她也要把金光往——（生接：鮮花上灑），她也要把小樹往——（生接：高處拔）,，她也要陪著——（生接：小朋友在海邊戲水,，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花。）別的國家的小朋友,、鮮花想不想見到太陽,？怎么才能讀出他們非常想見到太陽？（指名說——齊讀）

師總結(jié)：我們國家離不開太陽,，別的國家也——（生接：離不開太陽）,，太陽是——（生接：大家的）

1、既然大家都這么需要太陽,，可文中插圖中卻沒有太陽,，仔細(xì)觀察，都有什么,？（指名說）

仔細(xì)觀察圖中的小朋友,，發(fā)現(xiàn)了什么？他們在干什么,？（指名說）鴿子代表什么,？那么你覺得作者寫這首詩僅僅是告訴我們太陽是大家的嗎？他還想表達(dá)什么,？呼吁什么,？（指名說）

2、你想對別的國家的小朋友說些什么,？（指名說）

同學(xué)們,，讓我們再次用讀書聲告訴全世界的人，太陽是大家的,。（出示整首詩,，齊讀）（讀完后出示另一首詩，師引讀）

太陽是大家的,，

月亮是大家的,，

地球每時(shí)每刻都自轉(zhuǎn)著——

哪里的白天都不是永駐，

哪里的黑夜都不能持久,；

地球上的每一個(gè)人,，

都有權(quán)力分享

陽光的明媚，

月光的溫柔,。

海洋是大家的,，

陸地是大家的,，

地球把海洋和陸地，

送給白皮膚的歐洲,、美洲,，

也送給黃皮膚的亞洲，

黑皮膚的非洲,，和棕色皮膚的大洋洲,。

森林是大家的，

草原是大家的,，

荒涼的戈壁和沙漠也是大家的,。

地球教導(dǎo)我們：

珍惜生存的家園。

學(xué)會(huì)愛和奮斗,。

孩子們,，不論黃皮膚，黑皮膚,，我們擁有一個(gè)共同的太陽,，讓我們共同分享太陽帶給我們的溫暖、快樂,，分享地球上屬于大家的一切,，分享和平、安寧的`生活,。

太 陽 是 大 家 的

和 平

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇四

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)參與面，減小差距,。努力作好教學(xué)工作,，在這一學(xué)期中，下文將準(zhǔn)備了七年級第二學(xué)期政治教學(xué)設(shè)計(jì)方案如下：

作為科任教師的我,，不敢懈怠,，一開始就認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論,，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),，積極參加教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)，經(jīng)常聽各老師的課,，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平,。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇上,，以和藹、輕松,、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生,。在實(shí)施教育教學(xué)中,，我始終堅(jiān)持按照《初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和作用,。培養(yǎng)學(xué)生的自覺性,、創(chuàng)造性。尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,，重視學(xué)生知識(shí)和技能的掌握,、健全人格品質(zhì)的形成、創(chuàng)新,、實(shí)踐能力和個(gè)性的發(fā)展,。為了提高學(xué)生的思想品德，我結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象,，諄諄善誘,，多方面、多角度去培養(yǎng),，創(chuàng)造條件使學(xué)生創(chuàng)造力和潛能得以開發(fā),，形成良好的人格品質(zhì)。

教育是愛心事業(yè),，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,，本人從學(xué)生身心健康出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo),，對于個(gè)別差生,，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，積極面對人生,，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上,，再接再厲,，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范,，讓學(xué)生樹立自覺地從德,、智、體,、美,、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想,。

在教育教學(xué)中,，我始終把教育教學(xué)當(dāng)成一種事業(yè)來追求,，把每一堂課看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力，施展自己才能的機(jī)會(huì),，看成是發(fā)展自己的一個(gè)機(jī)會(huì),，把上好一堂課看成是實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的體現(xiàn)。在教育教學(xué)過程中,，始終以自己的良好形象,，人格品質(zhì)，作學(xué)生的表率,。多讀書,，讀好書，豐富自己的頭腦,，不斷的充實(shí)自己,，提高自己；看新聞看報(bào)紙,，與時(shí)俱進(jìn)跟上時(shí)代的脈搏,。因?yàn)槲蚁嘈牛航處煹某晒Σ粌H取決于具有正確的教育思想，高超的教學(xué)水平,，教學(xué)藝術(shù),，更需要的是具有高尚人格和師德品質(zhì)。作為為人師表的教師,，我時(shí)刻注意修養(yǎng)自己的人格師德,。

作為教初一政治課的老師，明白自己任務(wù)重要性,，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n,，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)效果,，教學(xué)質(zhì)量,，本人除注重研究教材，把握好基儲(chǔ)重點(diǎn)難點(diǎn)外,，還廣泛搜集材料以多種多樣形式授課,，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。

1,、嚴(yán)格課堂紀(jì)律，培養(yǎng)良好的學(xué)科學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。

2,、抓住重難點(diǎn),，運(yùn)用多種教學(xué)方法，借助教學(xué)媒體,，分散教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，多采用直觀明了的教法,，考慮學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)降低難度,，對課后及練習(xí)冊的練習(xí)作必要的講解分析。

1,、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí),，培優(yōu)目標(biāo)不明確,；

2,、繼續(xù)更新觀念,，努力實(shí)踐主體教學(xué)；積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段,，提高教學(xué)質(zhì)量,；加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學(xué)論文,；繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

本學(xué)期,，由于在實(shí)踐中努力摸索領(lǐng)悟,；在工作中認(rèn)真學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)中仔細(xì)研討總結(jié),；在總結(jié)中成長,、前進(jìn)；各方面有了很大的進(jìn)步和提高,。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者,，變成新課程的參與者和實(shí)踐者，投身到新課程改革中,，并在實(shí)踐中臻于成熟,。

金無足赤，人無完人,。我的教育教學(xué)工作能力和水平還有待更進(jìn)一步提高,，需跟上時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的需要,。在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己,，認(rèn)真聽取師傅的教誨，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，努力創(chuàng)新,，開拓進(jìn)取，努力提高自己的教學(xué)水平,，逐漸創(chuàng)造出自己的教學(xué)風(fēng)格,，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。在以后的教學(xué)工作中,，相信一切問題都會(huì)迎刃而解,，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇五

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞,，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫,。課文語言簡潔，以對話貫穿全文,，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中,，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué),，探索自然的意識(shí),。

對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力,，同時(shí)以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn),。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo),，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話,，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì),，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，產(chǎn)生研究、探索的愿望,。

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀好人物的對話。

3、體會(huì)川川對大自然的好奇與熱愛,，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué),、探索自然的興趣和意識(shí)。

認(rèn)字寫字,，有感情地讀好人物的對話,。

1、生字卡片,。

2,、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字,、圖片資料,。

兩課時(shí)。

〖切入舉偶

1,、依題激疑：你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的書為什么加上引號?你們想知道這個(gè)問題的答案呢?

2,、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐緯?，看看這本書是怎樣介紹的!(板題)

〖對話平臺(tái)

1,、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通讀順,，識(shí)字生字,。

出示我會(huì)認(rèn)的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式,，說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字,，是怎樣認(rèn)識(shí)的?同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁,、形近字換偏旁,、組詞語以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流,。

2,、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文,，互相檢查讀文情況,。教師巡視吸收反饋。

3,、教師出示生字卡片,，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí),，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音,、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：冊是平舌音;質(zhì)讀第四聲;巖和印的聲母都是y而不是r;痕字的下面是艮不是良等,。

識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,。

1,、出示我會(huì)寫中的巖、冊,、寶,、刨、痕,、質(zhì),。

2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃,、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn),。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào),。

如：厚字上下都無點(diǎn),，寶字下邊是玉不是五，印字右邊是單耳,，不能寫成雙耳,。

3、挑戰(zhàn)難點(diǎn)字,。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字,，師生評議。

4,、學(xué)生臨寫,，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議,。展示優(yōu)秀的作品,。

觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提,，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字,，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試,，向困難挑戰(zhàn)的精神,。相互交流與評議,，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。

1,、快速讀文,，思考：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?

2、組織交流,，解決疑難,。

這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí),，培養(yǎng)讀書能力,。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握情況,。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決,，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理,，為下節(jié)課作準(zhǔn)備,。

〖對話平臺(tái)

1、聽寫(指讀)詞語：

地質(zhì)隊(duì)員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認(rèn)真

奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底

2,、接讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況,。

針對上節(jié)課提出的問題,，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得,。

問題假設(shè)：

1,、文題中的書為什么要加上引號?

2、這本書里有什么?有字嗎?有圖畫嗎?

3,、讀了這本書,，我們能知道什么?

4,、這本書有什么作用呢?

引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動(dòng),，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀,、小組交流讀等,。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如：寶藏,、刨根問底等,。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究,，讀中感悟,，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位,。

1,、小組合作演讀課文。

角色選定,。

熟讀對話,。

分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn),。

創(chuàng)編動(dòng)作,。

2、朗讀展示,，師生共同評議,，加強(qiáng)對話的朗讀指導(dǎo)。

3,、猜中想,。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你有什么樣的感想?

結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點(diǎn),，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高,。同時(shí)通過演,、創(chuàng)、猜活動(dòng),，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力,。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情,。

1,、出示我會(huì)寫中的埋、陸,、鐵,、底、趴,。組織學(xué)生觀察其筆劃,、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

2,、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字,。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題,。

3、學(xué)生練寫,，師生評議,。

1、通過課外的閱讀和收集,，你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織學(xué)生交流展示,。

2、布置課外收集活動(dòng),，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡淖匀唤绲膴W秘展,。

課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展,。

〖詞語解釋

勘探：查明礦藏分布情況,，測定礦床的位置、形狀,、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況,。

寶藏：儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn),。

刨根問底：追究事情的底細(xì),。

1、中國化石網(wǎng)

2,、古生物化石：

古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物,，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物,。大部分古生物已經(jīng)滅絕,，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石,。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石,。

3、化石與地層

構(gòu)成地球表層成層的巖石,，叫做地層,。地層本來是一層一層地沉積而成的，一般來說,，先沉積的地層在下面,，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老,。但是，由于地球表面不斷運(yùn)動(dòng),，地層也會(huì)隨著上升,、下降,、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化,。

不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成,，有著平行的關(guān)系。也就是說,，在越古老的地層中,，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡單,，分類地位越低等,。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物,，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,，分類地位越高等。

地層一層層地重疊,，像書頁一樣,，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字,。人們根據(jù)地層中的巖石,，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石,，就是推斷當(dāng)時(shí)生命世界的根據(jù),。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇六

1、誦讀課文,，體會(huì)課文寫景的精妙和作者的感受,。

2、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法,。

1,、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

2,、理解十多年前紫藤蘿的遭遇,。

1、誦讀法,。

2,、摘抄優(yōu)美語句。

1,、多媒體教學(xué)：配樂朗誦磁帶,。

2、幻燈片投影字詞：配文插圖,，語句揣摩練習(xí),。

1課時(shí)

同學(xué)們,，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種?哪一種能觸發(fā)你的聯(lián)想,，牽動(dòng)你的情思?(大家發(fā)言),，的確，只要做生活的有心人,，你作家那樣用“第三只眼睛”──發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察,，并認(rèn)真體會(huì)，那么,，山水花木鳥獸蟲魚等平常之物都會(huì)給我們帶來豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪,，今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走,，去感受生命的色彩,，傾聽生命的歌唱吧!

作者宗璞，原名馮宗璞,，其小說《弦上的夢》1978年獲我國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng),，另外創(chuàng)作了大量的游說、散文,，《西湖漫筆》,、《紫藤瀑布》、《丁香節(jié)》,、《水仙辭》等作品清雅脫俗,，溫馨自然，充滿了情趣,、理趣和文化氣息,。

1、朗讀課文,，整體感知,。

2、自由朗讀,，根據(jù)語境理解字詞,。

3、聽錄音磁帶,，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容,。

4、學(xué)生表情朗讀,，深入其境,，準(zhǔn)確把握內(nèi)容。

5、設(shè)計(jì)問題,，讓學(xué)生初步感受文章寫了什么,，抒發(fā)了什么情懷,。

明確：學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上,，抓住了紫藤蘿瀑布的特征勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”，“精神的喜悅和生的寧靜”,、“生死迷”,、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備,。

6,、具體研習(xí)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

7、前一部分描寫盛開的紫藤蘿,，運(yùn)用了什么修辭方法,，這樣寫有什么好處?

明確：用比喻、擬人修辭方法形象生動(dòng)的描繪了紫藤蘿盛開的景象,，紫藤蘿成片成片的盛開時(shí),，居然能“像一條瀑布 …… 在流動(dòng)、在歡笑”,、“那紫色的大條幅上”泛著的“點(diǎn)銀光”,，多像“迸濺的水花;那是陽光下跳動(dòng)著的紫色的花，都是鼓滿了帆的船;漾滿了笑意的臉,，何其蓬勃,，何其輝煌?作者用貼切的比喻、擬人,，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前,。

8、怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事?

明確：蕭條的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求,，花也有情,，競寂寥得“東一穗，西一穗,，伶仃地掛在樹梢”,，后來，連“稀零的花串也沒有了”,?？墒腔ú]有枯死，那頑強(qiáng)的根,，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子,，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出,。看;“紫蘿又開花了”開得那樣盛那樣”,，它匯成了奔騰的瀑布,。立在瀑布邊，掬一捧入口,，便是滋潤著干枯的心田：扶摸鼓脹的花朵,，便是起錨生命的航船。

這一段故事,，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事,，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)后寫的,，理解這一段的故事,，可略為交代背景。

9,、設(shè)置思考題：凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?以此來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解,，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示著生命的價(jià)值和希望的可貴,。

10,、朗讀第8段和第11段，體會(huì)作者的感情,。

明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著,，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂的希望的樂曲,，解開了“生死謎”撫慰著“手足情”,，不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時(shí)候,，只要真情在,，許多失去的還有再來的時(shí)候，人生在世,，縱有艱難險(xiǎn)阻,，可“生命的長河是無止境的”暗礁險(xiǎn)灘又怎能阻礙“滿裝生命的醞釀好的”紫色的花艙“駛向彼岸呢?”

11、仔細(xì)品讀,，體會(huì)情景交融的寫法：

一切景語皆情語,，朗讀寫景語句，讓學(xué)生勾畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句,。

如“輝煌的談紫色的”中的“輝煌”抒發(fā)了作者對瀑布的生命力的盛贊之情,。“流動(dòng)”、“歡笑”傳達(dá)了生的喜悅,，“東一穗,，西一串伶仃的掛在樹梢”表達(dá)了作者失落的悵惘的情緒。

學(xué)生通過朗讀,，體會(huì)景中之情,，學(xué)習(xí)了情景交融的寫法。

12,、遷移訓(xùn)練：

以《綠色的海洋》為題,，抓住森林的特點(diǎn),，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法,，借景抒情，寫一段150字左右的短文,。

本文能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆,。

紫藤蘿瀑布

宗 璞

景───────────情

看花：花瀑 花穗 花朵

生命長河無止境

憶花：生死謎 手足情

生命的美好與永恒

思花：不幸 無止境

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇七

1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過,。

2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果,。

3.有感情地朗讀武松打虎的部分。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果,。

生字卡片,、寫有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖,。

二課時(shí),。

：

初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。

重點(diǎn)理解武松打虎部分,。

課件,。

抵御、推辭,。侮辱,、拒絕、和氏壁,、絕口不提

(聽寫后,，同座同學(xué)相互檢查批改)

前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情,，今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事,。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)

提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?

1.提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍,，按照事情經(jīng)過把課文分成四段,，再做“思考?練習(xí)”1的填空題。

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

3.討論交流,。

(1)請學(xué)生說說是怎樣分段的,，每段講的是什么。

(2)請學(xué)生說說是怎樣填寫“思考?練習(xí)”1的,。

1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分,，想象武松是怎樣打死猛虎的，

2.抓住重點(diǎn)語句，理解打虎的經(jīng)過,。

(1),、原來大蟲抓人，只有一撲,、二掀、一剪,，三般都抓不著,，勁兒就泄了一半。

指導(dǎo)學(xué)生理解：‘般’是什么意思,，大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?

在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上,，(適當(dāng)演示一下，以加深理解,。)

(2),、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,，按下地去,。指導(dǎo)學(xué)生理解：“就勢”是什么意思?武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的?

練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

說說課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文,。

練習(xí)有感情地朗讀課文,。

課件。

1.掛出寫有“思考?練習(xí)2”的小黑板,。

2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果,。

3.全班討論交流。

(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果,。

(原因：“三碗不過岡”,。)

(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。

(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭,，幾時(shí)聽說有大蟲!”——不相信有大蟲,。

“就真的有虎，我也不怕,?！薄慌吕匣?。

結(jié)果：打死了猛虎。)

(3),、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎,、的原因和結(jié)果。

(原因：原來武松使盡了力氣,，手腳都酥軟了,。“——打虎時(shí)用盡了力氣,。

結(jié)果：“先下岡去,，明早再來理會(huì)?！?

1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖,，說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎,，讀出武松的勇敢,、機(jī)智、沉著,，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛,。)

2.學(xué)生自己練習(xí),。

3.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對讀得好的進(jìn)行表揚(yáng),。

預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的前因后果》,。

一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)

二,、上岡(略)心理活動(dòng)

老虎 撲 掀 剪 性格

三,、過岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放

劈 跳 掀 無畏

按 踢 打

四、下岡(略)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇八

1,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦,、默寫課文。

3,、了解詩句所描繪的歡天喜地,、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié),、辭舊迎新的美好愿望,。

4,、查字典，初步了解詩句的意思,，提出不懂的問題,。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

指導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思,，說說自己的理解,。

字典、生字詞語卡片,，課文插圖,。

課時(shí)劃分

一課時(shí)

教學(xué)過程

1、同學(xué)們,，快要放假了,，能想起來每年放假咱們在家里過得最大、最熱鬧的節(jié)日是什么節(jié)日嗎,？（春節(jié)）

2,、說一說，你們家里都是怎樣過節(jié)日的,？（指名結(jié)合自己的生活實(shí)際自由反饋）

3,、教師板書課文，解釋課文,。（元旦就是元旦的意思）

1,、教師范讀古詩。

2,、學(xué)生結(jié)合生字的認(rèn)讀,，自讀古詩。

3,、同學(xué)間互相檢查讀,。

4、指名讀一讀,，其他評價(jià),。

5、集體讀一讀,，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況適當(dāng)點(diǎn)評,。

6、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀,。

1,、教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀,。

2,、指名讀,，然后再交流讀。

3,、教師指導(dǎo),，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

4,、互相交流識(shí)記生字的方法,。

1、教師出示課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生說說畫面上的內(nèi)容,，感知元日熱鬧的景象。

2,、課文中是怎么寫的呢,？再讀古詩。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作,，借助字典，結(jié)合圖說說古詩的意思,。

4,、集體反饋。（只要求學(xué)生能用自己的話說說大概的意思就可以了）

備注：在學(xué)生理解詩句的過程中,，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料,，了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如：為什么貼春聯(lián),？為什么放鞭炮等。

1,、過春節(jié)的時(shí)候,，你們的心情怎樣？為什么,？（感情春節(jié)快樂,、幸福、熱鬧的場面）

2,、你們最喜歡春節(jié)里的什么節(jié)目,？為什么？

3,、討論：到底還要不要辦春節(jié)晚會(huì),。（學(xué)生各抒己見）

附板書設(shè)計(jì)

元日

爆竹/聲中/一歲除，

春風(fēng)/送暖/人屠蘇,。 熱鬧,、歡快

千門/萬戶/瞳瞳日,，

總把新桃換舊符。