人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

鼎湖山聽泉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1．學(xué)會8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀1個(gè)字,。

2．能概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容,。

3．有感情地朗讀課文。背誦第4自然段,。

4．能說出在課文第4自然段中作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測,、悅耳動聽的，能說

出自己對課文最后一段話的理解,。

理解課文內(nèi)容，感受泉聲變幻莫測,、悅耳動聽,。

理解課文最后一個(gè)自然段的意思。

聽泉給人一種耳目一新的感覺,，學(xué)生看到課題就會有學(xué)習(xí)的積極性,，因此課堂上學(xué)生會會學(xué)的比較投入。文章的文字很美,，想象也很豐富學(xué)生一定愿意讀背,。

重視朗讀，以讀為本,。在讀中想象,，讀中理解課文內(nèi)容,。

在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尤其是對最后一段的理解要尊重學(xué)生的感受,。

重視朗讀和默讀,，在朗讀中理解，在默讀中思考,，朗讀和默讀相結(jié)合,。

讓學(xué)生聆聽一下各種樂器的聲音。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會生字新詞,，練習(xí)正確地朗讀課文,，理清課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一,、從學(xué)生查閱的作者資料和鼎湖山的資料導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí),。

1．今天我們學(xué)習(xí)14課鼎湖山聽泉，你通過查閱課外資料,，了解多少鼎湖山的情況呢,。（鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，絕頂有湖,，因名頂湖,，傳說黃帝曾鑄鼎于此，遂易名為鼎湖,。風(fēng)景區(qū)內(nèi)群峰競秀,，古木參天,，以叢林古剎,、飛瀑流泉著稱。山之絕頂有湖,，四時(shí)不竭,。）

2．今天，我們就在著名散文家謝大光的引領(lǐng)下共同感受這奇幻的自然風(fēng)光,。

二,、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會生字新詞,。練習(xí)正確地朗讀課文,。

1．指名分自然段讀課文，隨時(shí)糾錯(cuò),。

學(xué)生讀課文時(shí)指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)下面的字音,。萬籟俱寂雄渾磅礴濕漉漉汩汩地古剎琵琶卵石菩提樹

2．你學(xué)會了哪些生字新詞與大家交流或提示大家？

3．交流點(diǎn)撥：

重點(diǎn)指導(dǎo)：

鼎和籟的書寫

不絕于耳：在耳邊不停地作響,。

清純：指泉水流淌的聲音清脆,，沒有雜音,。

厚重：形容古剎鐘聲和大提琴的聲音，音域?qū)挾统?，與清脆相對,。

繁花似錦：各種各樣的花像色彩鮮明華麗的綢緞。

菩提樹：相傳釋迦牟尼曾坐菩提樹下頓悟佛理,，所以菩提樹稱為佛樹,。

萬籟俱寂：一點(diǎn)聲音都沒有，形容非常寂靜,。

2．再次練習(xí)讀課文一遍,，爭取把字音讀正確，并想一想每自然段的內(nèi)容,。

第一自然段：驅(qū)車來到風(fēng)景名勝鼎湖山,。

第二自然段：我們白天進(jìn)山觀景聽泉。

第三自然段：我們在慶云寺借宿,。

第四自然段：我們在寺中聽泉,，泉聲變化萬千，令人心曠神怡,。

第五自然段：泉聲給我留下了深刻,、美好的印象。

3．課文是按照什么順序來寫的,？可以分為幾段,。

按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換和時(shí)間的先后順序可分為三部分。

第一部分（1）第二部分（2）第三部分（3—5）

4．再讀課文,，體會文章的脈絡(luò),。

三、作業(yè),。繼續(xù)練習(xí)讀課文,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能說出在課文第4自然段中作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測、悅耳動聽的,，能說

出自己對課文最后一段話的理解,。

教學(xué)過程：

一,、從第一段導(dǎo)入,。

鼎湖山內(nèi)古木參天，群峰競秀,，特別是慶云寺附近散步著數(shù)千畝自然林,，粗細(xì)不等的山泉從大大小小的山石表面和夾縫中不停地流淌著,，發(fā)出淙淙水聲，匯成了“鏗鳴金石”的合唱,。為了欣賞這一明景,，我們從肇慶驅(qū)車半小時(shí)便來到了鼎湖山，來到了這里看到了什么呢,？

出示下面的句子

下了幾天的小雨剛停,，滿山籠罩著輕紗似的薄霧。

1．把你看到的讀出來,。

2．這個(gè)時(shí)候來看泉,，你感到怎么樣？把你的愉快心情讀出來,。

二,、細(xì)讀課文，感受鼎湖山泉聲的美妙,。

1．懷著愉快的心情上山吧,，上山后你一定看到了清亮的泉水，聽到了美妙的泉聲,，請你認(rèn)真讀課文,，把你看到的，聽到的畫出來,。并把自己的感受簡單寫出來,。

2、給時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟,。

3．交流分享,。

（1）過了寒翠橋，就聽到了淙淙的泉聲,?？吹搅耸裁矗?/p>

進(jìn)山一看,，到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂,，一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn),，泉聲不絕于耳。

能把你看到的情景

給大家說說嗎,？(漫山遍野都流淌著清清的泉水,，可以看到褐色的山石，可以看到青青的小草和苔蘚……)學(xué)生說后再讀課文,。

（2）愈往上走樹愈密,，綠蔭愈濃,，這個(gè)時(shí)候看到了什么？聽到了什么,？

濕漉漉的綠葉,，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂,。泉水隱到了濃蔭的深處,，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然,，云中傳來鐘聲,，頓時(shí)山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng),。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲,，在雨后寧靜的暮色中，匯成一片美妙的音響,。

朗讀和想象相結(jié)合,，努力使每個(gè)學(xué)生在誦讀中獲得個(gè)人感受。

（3）夜晚,，一切都趨于平靜,。因?yàn)樯届o，更顯得泉響,，泉水流過高低不平的地方,，都會發(fā)出不同的聲音。你聽到了什么樣的泉聲,？

出示下面的句子

那像小提琴一樣輕柔的,，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的,，是在石縫間跌落的澗水的聲音,；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音,；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的,，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

比較閱讀并分析

課文為什么會讓我們有如此美的感受,？比較兩個(gè)句子,，哪句好，好在哪里,？

與下面這段進(jìn)行比較,，看誰寫得好,。

輕柔的泉聲，是在草叢中流淌的小溪的聲音,；清脆的泉聲,，是在石縫間跌落的澗水的聲音；厚重回響的泉聲,，是無數(shù)道溪流匯聚于空谷的聲音,；雄渾磅礴的泉水，是飛瀑急流跌入深潭的聲音,。

[課文寫得好,，寫得美。美就美在能讓人仿佛聽到了泉水流動中發(fā)出的不同聲音,，感受到了泉聲的輕柔,、清脆、厚重回響,、雄渾磅礴,。之所以能達(dá)到這樣的效果，那是因?yàn)檎n文中把泉水比作“小提琴”,、“琵琶”,、“大提琴”、“鋼管”的樂聲,，這就是比喻的好處,。]

2、再與下面一段做比較：

在草叢中流淌的小溪的聲音,，像小提琴一樣輕柔,；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音,；無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音,，像大提琴一樣厚重回響；那像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴的,，是飛瀑急流跌入深潭的聲音,。

[上段讀起來，感覺有點(diǎn)生硬,，而課文讀起來,，就像在欣賞一首美妙的樂曲，讓人感覺到很美,。這是因?yàn)檎n文用了排比句，具有節(jié)奏感,，美就美在有節(jié)奏感,。]

泉水還會流過哪里,？你試著用“那像……一樣……是……”的句式說幾句。

泉水聲音還是千變?nèi)f化的呢,，這些聲音是怎樣變化的,？[忽高忽低，忽急忽緩忽清忽濁忽揚(yáng)忽抑]

為什么千變?nèi)f化呢,？

師說“泉聲忽高忽低”引導(dǎo)生接說“這是泉水繞過樹根”

師說“泉聲忽急忽緩”生接說“這是泉水拍打卵石”

師說“泉聲忽清忽濁”生接說“這是泉水穿越草叢”

師說“忽揚(yáng)忽抑”生接說“這是泉水流連花間”

“繞過拍打穿越流連”都是流的意思,，如果都換成流淌你覺得好不好？[“繞過”,、“拍打”,、“穿越”、“流連”,，這些詞語更是把泉水當(dāng)作人來寫,，寫出了泉水的歡快，讓我們感覺到泉水與人是那么的親近,，那么的充滿活力]

把你對泉水的喜愛讀出來,。最好能背誦下來。

三,、

總結(jié),。

四,、作業(yè)

1,、選背課文中你最喜歡的文句文段。

2,、仿照文章的寫法,，通過對聲音的描寫表現(xiàn)一種自然事物或景物。

鼎湖山聽泉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．知識與技能

（1）指認(rèn)文中的比喻,、擬人句，體會其表達(dá)作用,；

（2）通過反復(fù)誦讀體會散文語言的優(yōu)美,，學(xué)習(xí)文章緊扣一個(gè)“泉”字以空間轉(zhuǎn)換為順序組合材料的寫法；

2．過程與方法

（1）誦讀,。本文是本單元的第一篇課文,，對掌握文章吟哦諷誦的要領(lǐng)有著十分重要的作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深對文章的理解,，體味作者的感情,。

（2）欣賞?？勺寣W(xué)生各抒已見,，找出自己最欣賞的語段或句子，闡釋欣賞的理由,。

3．情感,、態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)熱愛祖國秀美河山的感情；體會本文對人生哲理的領(lǐng)悟,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

作者遣詞造句的生動準(zhǔn)確,；比喻,、擬人等手法的運(yùn)用。

2．難點(diǎn)

作者聽泉而生的感悟,，即文中深蘊(yùn)的哲理,。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四,、教與學(xué)互動設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

播放祖國風(fēng)光片剪輯。我們的祖國山河壯麗,，風(fēng)光秀美,，名勝古跡,，比比皆是，萬千景象,，美不勝收,。今天,，就讓我們?nèi)ヒ幌掠小氨被貧w線上的綠色明珠”之稱的鼎湖山,，聽一聽泉水的聲音，領(lǐng)會那清澈透明的境界吧,！

（二）預(yù)習(xí)檢測

1．給加點(diǎn)字注音,，根據(jù)拼音寫漢字。

泠泠 淙淙 迸 跳 一泓 童（zhì） 楹聯(lián)

(chàngwǎng) （xī） 戲 生意（àng） 然 （jiǒng） 然相異 萬籟（jù） 寂 污垢 （xiá）想

2.走進(jìn)鼎湖山,。鼎湖山是嶺南四大名山之一,，原名頂湖山，因山頂有湖而得名,，后傳說軒轅黃帝曾在此鑄過鼎,，遂改為今名。也有一說,，山頂天湖周圍有三峰鼎立,，故取鼎湖山。鼎湖山自然風(fēng)光秀麗, 山地林木蔥籠,，生長著眾多的亞熱帶常綠闊葉林,，并保存了一個(gè)完整的亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽(yù)為“北回歸線上的綠色明珠”,。

3.整體感知,。

（1）學(xué)生速度課文劃出表示作者行蹤和時(shí)間變化的詞語

【提示】找出這些詞語，有助于理清本文的線索和寫作順序,。

（2）按作者的行蹤,，給課文劃分段落。

（三）合作交流,，解讀探究

1,、瀏覽、思考,。

【學(xué)生活動】鼎湖山是著名的風(fēng)景區(qū),，可寫的景物相當(dāng)多。但作者著重抓住一個(gè)“泉”字來寫,，而且用聽覺來感受,、領(lǐng)略、品鑒,，這是為什么,？

2、誦讀、討論,。

【學(xué)生活動】自由讀課文,，討論：作者在鼎湖山聽泉，經(jīng)歷了怎樣的感情嬗變的歷程,？

3,、品味、探究,。

【學(xué)生活動】第二部分寫亭前仰觀和殿前漫步,，直接寫泉的地方并不多，是不是偏離了中心,？請說說你的看法,。

4.借鑒、運(yùn)用,。

【學(xué)生活動】分別找出一個(gè)比喻句和一個(gè)擬人句,，并分析其表達(dá)效果。

比喻句：

表達(dá)效果：

擬人句：

表達(dá)效果：

【點(diǎn)評】本文語言生動鮮活,，運(yùn)用了較多的精妙的擬人句,、比喻句。學(xué)生完成這項(xiàng)練習(xí),，有助于學(xué)習(xí)借鑒本文的語言,，提高表達(dá)能力。

（四）課內(nèi)小結(jié)

1.本課時(shí)重在整體把握課文,，了解課文的主題,，把握文章的脈絡(luò)。通過大家反復(fù)瀏覽,、誦讀,，理解作者如何抓住、為什么抓住“聽”這個(gè)主心骨來組合材料,。對文章以作者的游蹤為順序的寫法,，也有了清楚的認(rèn)識。

2.本文作者在鼎湖山聽泉,，心神猶如融于泉水之中,，隨泉而流，游遍鼎湖,。你跟自然接融,，也有過沉醉其間，物我兩忘的體驗(yàn)嗎,？請寫一篇200字左右的短文,，記下你的經(jīng)歷和感受,。

（五）拓展延伸

北回歸線上的綠色明珠

鼎湖山地處北緯20°10ˊ，靠近北回歸線,。在地球上北回歸線附近的地區(qū),，因常年受副熱帶高壓控制，氣候炎熱干燥,，雨量稀少,，沙漠連片，惟獨(dú)我國南部和東南亞一些地區(qū),，因受到夏季海洋風(fēng)影響,，雨量豐富，植物繁茂,。鼎湖山處在東南亞季風(fēng)圈內(nèi)，離海又近,，能接受充沛的水汽,，故山地林木蔥籠，生長著眾多的亞熱帶常綠闊葉林,，并保存了一個(gè)完整的亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng),，被譽(yù)為“北回歸線上的綠色明珠”。

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),，鼎湖山面積達(dá)17000畝,，森林覆蓋率在90%以上，其中原始森林有2000畝以上,，境內(nèi)有高等植物2000種,，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，層次分明,，林中還生活著數(shù)以百計(jì)的飛禽走獸和爬行動物種類,，構(gòu)成了一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)。其中有不少稀有珍貴樹種,，如桫欏,、蘇鐵、格木等,，還有鼎湖山特有樹種鼎湖鉤樟,、鼎湖冬青等。它處于南亞熱帶,，屬熱帶向亞熱帶過渡地區(qū),，是世界上少有的特殊森林類型，受到中外科學(xué)家的重視,。

1956年鼎湖山建立了國家自然保護(hù)區(qū),，1979年被聯(lián)合國“人與生物圈”組織接納為自然保護(hù)網(wǎng)中的一員,，在此設(shè)立定位研究站，在世界17個(gè)熱帶生態(tài)研究站中,，是處在最北沿的一個(gè),，具有很大的科學(xué)研究意義。

（六）課堂跟蹤反饋

課堂檢測

1,、給下列加點(diǎn)字注音,。

肇慶（ ） 佯作（ ） 泠泠淙淙（ ）（ ） 生意盎然（ ）

迥然相異（ ） 菩提（ ） 汩汩（ ）楹聯(lián)（ ）

2、選出字形全部正確的一組,。（ ）

a、不決于耳 新陳代謝 輕重緩急 歷史變遷

b,、萬籟俱寂 繁花似錦 氣氛肅穆 安詳厚重

c,、小心翼翼 枝纏藤繞 無可住目 清徹透明

d,、曲徑通幽 山明谷應(yīng) 歲月流世 格外清晰

能力提升

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

那柔曼如提琴者，是 ,；那清脆如彈撥者，是 ,；那厚重如倍同轟響者,，應(yīng)為 ,；，定是激流直下陡壁,，飛瀑落下深潭。

4.“在這泉水的交響之中,，仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷,，生命的誕生、成長,、繁衍,、死亡，新陳代謝的聲部,，由弱到強(qiáng)，漸漸展開,，升騰而成為主旋律?！边@句話中，“聽到”的到底是 （ ）

a,、歲月的流逝 b,、歲月的流逝……的聲部

c,、新陳代謝……主旋律 d、歲月……主旋律

開放探究

5.作者把泉聲比作孩子的笑語,，把鐘聲比作老人的召喚,。請你說說泉聲與孩子的笑語，鐘聲與老人的召喚有什么相似之處,，這種表現(xiàn)方法有什么作用。

第二課時(shí)

（一）溫故知新

【學(xué)生活動】選取課文的一段或幾句,，吟哦諷誦。要沉醉其中,，“旁若無人”。

（二）合作交流,，解讀探究

1.自由誦讀,，質(zhì)疑探究,。

【學(xué)生活動】學(xué)生自由讀書，提出問題,，師生討論解答,。

【提示】學(xué)生自讀質(zhì)疑,，問題可能涉及方方面面,，教師要引導(dǎo)學(xué)生多從語言分析,、文意理解的角度設(shè)問答疑。對有關(guān)地理名詞,、歷史事故等方面的問題可以不展開討論。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：

【學(xué)生活動】思考：（1）作者為什么要寫游七星巖“走得匆匆,，看得蒙蒙”？這與寫鼎湖山聽泉有什么關(guān)系,？

（2）作者用樂聲來比擬泉聲，為什么選擇這幾種樂器來作喻體,？

（3）可能有的同學(xué)認(rèn)為，本文也可看作是以時(shí)間順序?yàn)橹?，如何評價(jià)學(xué)生的看法,？

3.各抒已見。

【學(xué)生活動】再讀課文,，找出你最欣賞的語段或語句，說說你欣賞的理由,。

【提示】本文佳詞妙句比比皆是，語言典雅,，富有節(jié)律感。學(xué)生大多會欣賞用詞生動準(zhǔn)確的句子,、細(xì)致描繪的句子,；比喻句,、擬人句,；闡發(fā)人生哲理的語句等。

4.比較閱讀

【學(xué)生活動】 閱讀下面一段文字,，回答后面的問題。

在那時(shí),，冰天雪地，寒風(fēng)刺骨,，離宮幾個(gè)湖中都蓋上了冰被，惟有這里依舊是泉水汩汩,，半個(gè)澄湖清如故，水不凝,，冰不封,，尤其是清晨，熱河泉霧蒙蒙,，煙裊裊，蒸騰飛升,。旭日噴薄云際，霧氣中隱隱約約出現(xiàn)一條斑斕的影帶,，就像雨后七色長虹落在熱河泉上……太陽升起后,，熱河泉霧消云散,，整個(gè)港灣碧波蕩漾，水清見底,。朵朵白云像飄蕩在湖水里,，一群群紅鯉,，倒像紅羽小鳥，在白云中自由飛翔,。

------（劉洪濤 《熱河泉》）

（1）請你說說，熱河泉有哪些特點(diǎn),？作者是怎樣表現(xiàn)這種特點(diǎn)的？

（2）你最喜歡什么時(shí)候的熱河泉,，為什么？

(三)總結(jié)反思,，

【總結(jié)反思】1.對自己欣賞的語句，在吟哦諷誦的基礎(chǔ)上嘗試背誦,。會背了，就主動背給大家聽,。

2.讀書須有疑,。第二課時(shí)的任務(wù)之一,，是學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題。課文作者游鼎湖山聽泉有所感悟,，那么學(xué)生讀課文，也應(yīng)有自己的疑問,，有自己的感想。本課時(shí)的.另一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生欣賞,、背誦 ，進(jìn)一步體會本文語言的優(yōu)美,，比喻、擬人等修辭手法的精妙，朗讀——賞析——再讀以至成誦,。

（四）拓展延伸

聽 泉

[日] 東山魁夷

鳥兒飛過曠野。一批又一批,，成群的鳥兒接連不斷地飛了過去。

有時(shí)候四五只聯(lián)翩飛翔,，有時(shí)候排成一字長蛇陣,?？?，多么壯闊的鳥群啊,！……

鳥兒鳴叫著，它們和睦相處,，互相激勵(lì)；有時(shí)又彼此憎惡,，格斗,、傷殘,。有的鳥兒因疾病,、疲憊或衰老而失群。

今天,，鳥群又飛過曠野,。它們時(shí)而飛過碧綠的田原，看到小河在太陽照耀下流瀉,；時(shí)而飛過叢林，窺見鮮紅的果實(shí)在樹蔭下閃爍。想從前,，這樣的地方有的是?？扇缃瘢教幎际峭坏竭叺哪脑?。任憑大地改換了模詳,，鳥兒一刻也不停歇，昨天,，今天，明天,，它們繼續(xù)打這里飛過。

不要認(rèn)為鳥兒都是按照自己的意志飛翔的,。它們?yōu)槭裁达w，它們飛向何方,？誰都弄不清楚，就連那些領(lǐng)頭的鳥兒也無從知曉,。

為什么必須飛得這樣快,？為什么就不能慢一點(diǎn)兒呢？

鳥兒只覺得光陰在匆匆忙忙中逝去了,。然而,，它們不知道時(shí)間是無限的,，永恒的,，逝去的只是鳥兒自己,。它們像著了迷似地那樣劇烈，那樣急速地振翩翱翔,。它們沒有想到，這會招來不幸,，會使鳥兒更快地從這塊上地上消失。

鳥兒依然忽喇喇拍著翅膀,，更急速,、更劇烈地飛過去……

森林中有一泓清澈的泉水，發(fā)出叮叮哆哆的響聲,，悄然流淌。這里是鳥群休息的地方,，盡管是短暫的，但對于飛越荒原的鳥群說來,，這小憩何等珍貴！地球上的一切生物,，都是這樣,，一天過去了,，又去迎接明天的新生。

鳥兒在清泉旁歇歇翅膀,，養(yǎng)養(yǎng)精神，傾聽泉水的絮語,。鳴泉啊,，你是否指點(diǎn)了鳥兒要去的方向？

泉水從地層深處涌出來,，不間斷地奔流著，從古到今,，閱盡地面上一切生物的生死，榮枯,。因此，泉水一定知道鳥兒應(yīng)該飛去的方向,。

鳥兒站在清澄的水邊，讓泉水映照著身影,，它們想必看到了自己疲倦的摸樣。它門終于明白了鳥兒作為天之驕子的時(shí)代已經(jīng)一玄不復(fù)返了,。

鳥兒想隨處都能看到泉水,。這是困難的,。因?yàn)?，它們只顧盡快飛翔。

不過,，它們似乎有所覺悟，這樣連續(xù)飛翔下去,，到頭來,，鳥群本身就會泯滅的,，但愿鳥兒盡早懂得這個(gè)道理。

我也是群鳥中的一只,，所有的人們都是在荒涼的不毛之地上飛翔不息的鳥兒,。

人人心中都有一股泉水，日常的煩亂生活,，掩蔽了它的聲音，當(dāng)你夜半突然醒來,，你會從心靈的深處，聽到悠然的鳴聲,，那正是潺潺的泉水啊,！

回想走過的道路，多少次在這曠野上迷失了方向,，每逢這個(gè)時(shí)候,，當(dāng)我聽到心靈深處的鳴泉,，我就重新找到了前進(jìn)的標(biāo)志。

泉水常常問我：你對別人,，對自己,，是誠實(shí)的嗎,？我總是深感內(nèi)疚，答不出話來,，只好默默低著頭。

我從事繪畫,，是出自內(nèi)心的祈望：我想誠實(shí)地生活,。心靈的泉水告誡我：要謙虛,，要樸素，要舍棄清高和偏執(zhí),。

心靈的泉水教育我：只有舍棄自我,，才能看得真實(shí),。

舍棄自我是困難的,，甚至是不可能的,，我想,。然而,，絮絮低語的泉水明明白白對我說：美,，正在于此

【閱讀建議】

《鼎湖山聽泉》的作者說，“深夜聽泉,，別有一番滋味”；東山魁夷也說,，“當(dāng)你夜半突然醒來，你會從心靈的深處”聽到潺潺的泉水那“悠然的鳴聲”,。閱讀時(shí),，請你思考：為什么他們會有這樣的感覺？相比之下,，你更喜歡哪一篇？

（二）課堂跟蹤反饋

夯實(shí)基礎(chǔ)

1.下列詞語中有四個(gè)錯(cuò)別字,，請找出并在橫線上改正。

輕紗遮面 歡呼鵲躍 清澈透明 山明谷應(yīng)

萬籟俱寂 歲月流失 引人暇想 有仙則名

2.在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語,，正確的一項(xiàng)是 （ ）

的鐘聲和 的泉聲，在雨后寧靜的暮色中,，相互 著，像是老人扶仗立于門前,， 著嬉戲忘返的孩子。

a．清脆嘹亮 叮叮咚咚 呼喚 招呼 b．安詳厚重 清新明麗 回答 召喚

c．安詳厚重 歡快清亮 應(yīng)答 召喚 d．清脆嘹亮 歡快清亮 應(yīng)答 呼喊

3.指出下列語句運(yùn)用的修辭方法,。

（1）這萬般泉聲,，被一支看不見的指揮棒編織到一起,，匯成一曲奇妙的交響樂,。（ ）

（2）泉水汩汩濾過心田，沖走污垢,，留下深情，任我品味……（）

（3）我完全陶醉在泉水的歌唱之中,。（）

能力提升

4.閱讀下文回答問題

進(jìn)山方知泉水非此一脈，前后左右,，草叢石縫，幾乎無處不涌,，無處不鳴。山間林密,，泉隱其中，有時(shí),，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋,，已不可得。那半含半露,、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài),，使我想起在家散步時(shí),，常常繞我膝下的愛女,。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我,；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑進(jìn),，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子!

山泉作嬌兒之態(tài),，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染,，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲,，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣,，使進(jìn)山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵,，陡覺輕快。行至半山,，有一補(bǔ)山亭。亭已破舊,，無可駐目之處，惟亭內(nèi)一楹聯(lián)：“到此已無塵半點(diǎn),，上來更有碧千尋”,，深得此中精神,，令人點(diǎn)頭會意。

（1）給加點(diǎn)字注音

一泓（ ） 楹聯(lián)（ ） 幽曲（ ） 童稚（ ）

（2）山泉和“我”的愛女之間有什么相通之處,？

（3）文中引用楹聯(lián)有什么作用？

開放探究

5.下面一段文字選自老舍的《趵突泉》,，閱讀后答題,。

泉太好了,。泉池差不多見方,，三個(gè)泉口偏西，北邊便是條小溪流向西門去,。看那三個(gè)大泉,，一年四季，晝夜不停,，老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘,，你便覺出自然的偉大，不敢再正眼去看,。永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑,，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒,，冒,，冒,，永不疲乏，永不退縮,，只是自然有這樣的力量！冬天更好,，泉上起了一片熱氣，白而輕軟,，在深綠的長的水藻上飄蕩著，使你不由想起一種似乎神秘的境界,。

（1） 與《鼎湖山聽泉》比較一下，謝大光與老舍對泉的描寫反映出他們對自然與人的關(guān)系的理解有什么不同？

答：

（2）語段的結(jié)尾說“ ……使你不由想起一種似乎神秘的境界”,，請你發(fā)揮想象，描繪一下你所想到的境界,。

鼎湖山聽泉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

《鼎湖山聽泉》是國標(biāo)蘇教版六年制五年級的一篇精讀課文。文章的作者是謝大光,。這是一篇游記,，作者以細(xì)膩的筆觸記敘了游覽鼎湖山時(shí)的所見,、所聞,、所感。重點(diǎn)介紹了鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉時(shí)的美妙感受,，字里行間處處流露出作者對大自然的深愛之情。文章語言優(yōu)美,，條理清晰,，想象奇特，是一篇培養(yǎng)學(xué)生想象能力,、審美能力的好材料。教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文二、三,、四自然段,，欣賞鼎湖山奇特的泉水,，品讀鼎湖山奇妙的泉聲和作者聽泉時(shí)的感受體會,，想象泉聲美妙有趣,，培養(yǎng)學(xué)生感悟美，創(chuàng)造美，表達(dá)美的能力,，增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。2,、能體會作者的寫法，學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用,，能用“像……一樣……”造句。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會作者的思想感情,。難點(diǎn)：憑借語言材料想象泉聲的變化,，體會泉聲的美妙有趣。

課前談話： 師：板書大寫的“聽”字（聴）,。猜猜這是什么字？ 師：它是“聽”的繁體字,，我們的祖先在造字的時(shí)候都是有很多講究的，大家看看這個(gè)字,，這是一個(gè)會意字，從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)上你能看出些什么,？仔細(xì)看看它的組成。像這“聽”字帶個(gè)耳朵很容易理解,，用心去聽,，你們嘗試過嗎,？那好,，今天就讓我們帶著自己的耳朵,、帶著我們的心一塊到鼎湖山聽泉去。

1,、自讀課文第二自然段，用筆畫記描寫泉水的詞語,。（學(xué)生按要求自學(xué)）

2、教師出示兩組詞語：淙淙 不絕于耳 清純悅耳 歡快活潑清亮 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 交錯(cuò)流瀉 遮斷路面 3,、指名讀讀這兩組詞，看看能發(fā)現(xiàn)什么,？（第一組描寫的是聽到的泉水的聲音，第二組描寫的是看到的泉水的樣子,。）總結(jié)：作者聽的時(shí)候在看,，看的時(shí)候在聽,。（板書：入耳 入目）

4、通過這兩組詞語,，你能感受到這里的泉水有什么特點(diǎn)嗎,？（板書：多 響 美）5,、大家想不想親眼看一看那清亮的泉水,，親耳聽一聽那美妙的泉聲呢？（播放泉水的錄象）

6,、哪位同學(xué)能把這段美麗的文字讀一下？（生讀）

7,、 教師再出示一組詞：濃陰,、繁花似錦,、草豐林茂 ,、古木參天

8、 指名讀,，這組詞是寫什么的？（鼎湖山綠樹成蔭,，一片生機(jī)勃勃的景象,。）

9,、 綠樹成蔭、蓬勃生機(jī)的景象與泉水又有什么關(guān)系,？,、（是泉水滋潤了萬木,。）

10、課文中還有一個(gè)地方對“草豐林茂”作了更為生動的描述,，誰能找出來？

11,、示句：愈往上走樹愈密,，綠陰愈濃,。濕漉漉的綠葉,，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂,。

12,、猶如大海的波浪,，一層一層涌向山頂，這是怎樣的氣勢,！誰再來讀讀這句話？

13,、古剎中繁花似錦,，古樹參天是泉水蘊(yùn)育的結(jié)果。對了,，文中還特別點(diǎn)明了從斯里蘭卡運(yùn)來的菩提樹,，在這兒還能成活,，更是說明泉水——蘊(yùn)育生機(jī)?？磥砣粌H美妙動聽還滋潤著鼎湖山的萬木,，蘊(yùn)育出蓬勃的生機(jī),，讓我們懷著感激的心情自由地讀讀自己喜歡的句子吧。過渡：是?。≡谶@雨后寧靜的暮色中,，看到這美麗的景色，聽到這悅耳的聲音,，誰不為之傾倒呢,？所以我們?nèi)滩蛔⊙娐?，來到了半山腰的慶云寺,，并決定就在這座寺院里借宿。（音樂起 師范讀）入夜,，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊,。一路上聽到的各種泉聲,，這時(shí)候躺在床上,，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識,、品味,?！?/p>

1、這么多泉聲回響在耳邊,，哪種聲音給你留下了最深刻的印象？它有什么特點(diǎn),？（學(xué)生各自交流，說明原因,，并通過朗讀體會）

2、請大家再次讀這四句,，體會這四句描寫泉水的話美在哪里？（都是比喻句,，把泉聲比作音樂,，句子的形式一樣）

3,、夜晚，作者回味著白天所看到的,、聽到的，漸漸的,，自己的心和山泉融在了一起，不禁譜寫了一曲奇妙的交響曲,，你們說這交響曲真正的作者是誰呢？（大自然）

4,、大自然就是這交響曲的作者，泉聲就是一個(gè)個(gè)跳動的美的音符,，讓我們一起來奏響他,。（配樂朗讀,，一組讀小提琴,，增加一組讀琵琶,，再增加一個(gè)組讀大提琴，全班齊讀銅管齊鳴,。）

5、你覺得作者聽得對嗎,？夜晚那么黑，他能分辨得清嗎,？（他是用心在聽，板書：入心）

6,、其實(shí)呀，這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些,，讓我們也用心去聆聽,、辯識,、品味，你仿佛還聽到哪些美妙的泉聲,？（播放泉聲）（學(xué)生自由發(fā)言）

7、大家剛才的發(fā)言很積極,、很有趣，下面我們來做一組練習(xí),。 （1）、 那像（小提琴）一樣（輕柔）的,，是（在草叢中流淌的小溪的聲音）。 （2）,、 那像（ ）一樣（悠揚(yáng)）的，是（泉水繞過樹根的聲音）。 （3）,、 那像（ ）一樣（ ）的，是（泉水拍打卵石的聲音）,。（4）、 那像（ ）一樣（ ）的,，是（ ）。

8,、我覺得此時(shí)的你們也和作者一樣聽懂了山泉優(yōu)美的樂韻，感受到山泉跳動的脈搏,，體會到泉水的生命之美，美的感受往往能孕育出了美的語言,。能談?wù)勀愦丝痰男那閱?？（學(xué)生自由發(fā)言,，感受到泉水的美）

9,、我們應(yīng)該感謝作者謝大光，讓我品味,，引我遐思。作者謝大光在文章的最后他不由得發(fā)出這樣的感嘆――來一起讀,。（引讀最后一個(gè)自然段）

10、 今天我們一起走進(jìn)鼎湖山聽泉,，我們用耳朵去聽,，我們更用心去聽,，于是我們便發(fā)現(xiàn)了與眾不同的美。此時(shí),，老師只想借作者謝大光的一段話來結(jié)束我們今天這次愉快的鼎湖山之旅。（課件示：啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中,。說什么“山不在高，有仙則名”,，我卻道，“山不在名,，有泉?jiǎng)t靈”。蘊(yùn)育生機(jī),，滋潤萬木，泉水就是鼎湖山的靈魂,。這一夜,，只覺泉鳴不絕于耳,，不知是夢？是醒,？夢也罷，醒也罷,。我愿清泉永在。我愿清泉常鳴,。）

1、閱讀有關(guān)鼎湖山的資料,。2、為鼎湖山寫一段廣告詞,。

板書設(shè)計(jì)：

鼎湖山聽泉多,、響,、美

孕育生機(jī) 入目 滋潤萬木 入心