范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

鼎湖山聽泉答案 鼎湖山聽泉板書設計篇一

《語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀教學是學生,、教師,、文本、作者之間對話的過程,，各個學段都要重視朗讀和默讀,。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,，注意基本技能的訓練,，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發(fā)學生創(chuàng)造的潛能,，促進學生持續(xù)發(fā)展,。

《鼎湖山聽泉》是蘇教版小學語文第九冊第五單元以寫景為主題的開篇課文。鼎湖山位于廣東肇慶市東北,，是著名的游泳勝地,。那里群峰羅列，古木參天,，泉溪淙淙,，飛瀑直瀉，自然風光十分迷人,。課文以游覽線路的先后順序,，記敘了在景區(qū)的所見、所聞,、所感,，以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心，語言優(yōu)美,，詞匯豐富,，表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛,，對大自然的熱愛。共五個自然段,，按地點轉移和時間的先后順序可分為三段,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學會本課十個生字,，兩條綠線內的五個字只識不寫。

3,、理解課文內容,，憑借課文具體的語言材料，感受鼎湖山泉水聲的美妙,，培養(yǎng)學生熱愛自然,、親近自然的情操。

重點：引導學生在具體的語言環(huán)境中理解詞語含義,，體會其表達效果進行有感情地朗讀

難點：感受鼎湖山泉水聲的美妙,。

一、談話導入,，創(chuàng)設情境

1,、

師導入：鼎湖山輕紗一樣的薄霧，濕漉漉的綠葉,，安詳厚重的古剎鐘聲,，令人流連忘返，那仿佛汩汩流進人們的心田,。充滿勃勃生機的清泉更令人心馳神往,。讓我們隨作者一同欣賞鼎湖山美妙的景致，去聆聽鼎湖山天籟之音的泉聲吧,！

師板書課題,。(鼎湖山聽泉)

2、由朗讀課文,，師巡視指導。

3,、交流：讀過課文后,，你想說什么？（生匯報,，師相機指導）

二,、抓住重點,，直奔主題

1、誰來讀一讀課文的第二自然段,？

2,、在xx同學的朗讀中，你體會到了什么,？

（泉聲響,，泉水多，泉音美）

3,、你是從哪些詞語中體會出來的,？誰能告訴老師？

生匯報重點詞句,，師相機板書：（淙淙,、到處、涌流,、時隱時現,，不絕于耳、遮斷路面,、清純悅耳）

4,、你能通過自己有感情地朗讀告訴大家嗎？（生自由讀）

5,、抽一生美美地讀,，其他同學談感受。

6,、再抽一生有感情地讀,，其他學生閉目靜聽。談談自己的感悟,。

7,、過渡：是呀！多美的景致,！晶瑩的泉水與繁茂的草木交織,，厚重的鐘聲與悅耳的泉聲交匯，如詩如畫,，清新自然,，置身其中，不知不覺已是暮色蒼茫,，,。

師引讀：（我們循著鐘聲，來到了半山腰的）

三,、精讀入境,、感悟泉韻

1,、過渡：夜晚，風兒累了,，鳥兒睡了,，傳到枕邊，涌入耳鼓的是

（生自由讀）師：對,，悅耳的泉聲

2,、泉聲到底是什么樣子的？課文中哪些句子,，是寫泉聲的,？

3、抽一生朗讀,，師評價,。

請大家再次讀這四句話。（生齊讀）（出示投影）

那像小提琴一樣輕柔的,，是在草叢中流淌的小溪的聲音,；

那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音,；

那像大提琴一樣厚重回響的,，是無數道細流匯聚于空谷的聲音；

那像銅管樂隊一樣雄渾磅礴的,，是飛瀑急流跌入深潭的聲音,。

4、這些句子給人的感覺如何,？

a)采用了打比方的修辭手法

b)分別把比作

c)排比句,，讀起來節(jié)奏感很強

d)四個句子的句式都是那像一樣的，是的聲音,，雄渾磅礴

e)四個句子基本相同,。

f)四句話分別寫了泉聲的輕柔，清脆,。厚重回響及雄渾磅礴,。

4、泉聲這么美,，讓聞到的人心馳神往,，看到的人意傾神迷，如癡如醉,，讓我們用心感覺一下那動人的鼎湖山的泉聲吧,！

抽生讀

分組讀（一組（1句）→二組（2句）→男生（3句）→全班（4句））。

5,、文中你還發(fā)現了什么,？有什么想法？

個別生讀,、并匯報（生1,、生2）

6、是啊,，只有真切地感受,，才能體會到泉聲的美，美的感受孕育了美的語言,。美的語言寫盡了泉聲的美,。

7、你們愿意用自己的方式和大家一同分享這泉水聲美,、韻美嗎,？

8、抽生朗讀,，齊讀,。

9、鼎湖山的清泉,，僅僅是給人以美的享受嗎,？

10、生回答

11,、師：鼎湖山的泉聲,，曲折抑揚，真如八音同奏,。有風吹細浪,，其聲嘩；有劃船棹聲自近而遠,；有狂瀾波濤,，氣勢磅礴其中微妙音樂，奇異音響,，真是十倍于天國的聲樂呀,，即使用盡最華麗的語言，也難以描繪鼎湖山泉聲的奇妙??！就讓我們細細地去聆聽、品味吧?。ǚ乓魳?、自由朗讀）

四、超越文本，拓展升華

1,、聆聽,，品味過后，讓我們一齊走進作業(yè)超市,。

2,、投影出示：作業(yè)超市

這汩汩的泉水也一定流進了同學們的心田吧！你盡可以用不同的方式來表達自己的感受：

☆如果你喜歡朗誦,，就請你找一段優(yōu)美的音樂為課文配樂,；

☆如果你喜歡當小導游，就請你把鼎湖山介紹給你喜歡的人,；

☆如果你喜歡寫詩,，就請你寫一首贊美鼎湖山的小詩；

☆如果這些方式你都不喜歡,，那么你還可以用其它的方式來表達,。

3、千年古剎,，百年古木,，使鼎湖山更顯得古老而悠遠，隨著時間的變遷,，世事的更迭,，一世都發(fā)生了巨大的變化。夜聽山泉那充滿生命活力變化多姿的聲響,，不覺使人感受到生命的永恒與美好,，同學們，讓我們一起來愛護大自然,，珍惜人類生存的環(huán)境吧,！

（下課）

板書設計：

輕

柔

鼎湖山聽泉

清

脆流進心田

厚重回響

雄渾磅礴

教后反思：

1、以美感教育為主流,，充分展示了祖國山河的優(yōu)美景觀,。在這節(jié)課中根據教材特點運用了多媒體手段，充分調動了學生的學習興趣,，使學生積極傾聽表達,。

2、教學過程中將知識目標,、技能目標,、情感目標整合優(yōu)化，同時積極轉化為學生的學習目標,，調動了學生學習的主動性,。以聽促讀,，以讀促學，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和能力,。引導學生學習課文中的優(yōu)美語句,，并理解運用于表達。

3,、認真有效的組織了學生的自主學習,。在朗讀訓練中放手讓學生練習,，敢于創(chuàng)新,，敢于發(fā)現問題、解決問題,。

4,、課堂語言精心推敲。運用詩一般的語言過渡,、點撥,、引導，使課堂教學充滿了活力,，給學生以美的享受,。

5、另外由于課上前松后緊,，所以造成作業(yè)超市沒有完成,。

6、課上只注重了一部分優(yōu)生和中等生,，而忽視了差生,，所以發(fā)言面不夠廣。

鼎湖山聽泉答案 鼎湖山聽泉板書設計篇二

1.能有感情地朗讀課文,。

2.通過語言文字的朗讀,，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化,，從而激發(fā)學生熱愛大自然的美好感情,。

1.通過對語言文字的品評賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟,。

2.通過想象,，感受到泉聲的變化多端，體會泉的趣味,。

錄音,，投影片

（一）復習導入

1.同學們，今天我們繼續(xù)學習第十課——《鼎湖山聽泉》（齊讀）

2.上節(jié)課,，我們初讀了課文,，留下了一個問題：泉聲是怎樣？現在我們一起來細讀課文，隨作者去聆聽,、辨識,、品味。

（二）新授第二段——感受泉聲多美響

過度：請大家自己讀讀第二節(jié),，邊讀邊想象這幅情景,。

1.自讀第二節(jié)。

2.交流各自想到的內容,。

3.學生再讀該節(jié),，作者看到怎樣的清泉，聽到了怎樣的泉聲,？畫出有關的句子,。

4.交流。

過了寒翠橋,，就聽到淙淙的泉聲,。

——淙淙可以看出泉聲很響。很好聽,。

進山一看,，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水,。草豐林茂,，一路上泉水時隱時現，泉聲不絕于耳,。有時幾股泉水交錯流瀉,，遮斷路面，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進,。

——你從中體會到什么,？（泉水很多）

——哪些詞語讓你特別能體會到？（到處,、涌流,、時隱時現、不絕于耳,、交錯流瀉,，遮斷路面）

——指導朗讀。讀出一種愉快的感覺,。（練讀,、指名讀、齊讀）

泉水隱到了濃陰的深處,，而泉聲卻更加清純悅耳,。忽然,，云中傳來鐘聲，頓時山鳴谷應,，悠悠揚揚,。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧靜的暮色中,，匯成一片美妙的音響,。

——你體會到了什么？（泉聲很好聽）

——從哪些詞語上特別可以體會到,？（清純悅耳,、歡快活潑、美妙的音響）

——聽安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音,。說說聽到的聲音,。

——指導朗讀。通過輕重的變化讀出泉聲的清純美妙,。（練讀、指名讀,、齊讀）

愈往上走樹愈密,，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉,，猶如大海的波浪,，一層一層涌向山頂。

——指名讀,。

——這句花雖然沒直接寫到泉水,，但細讀卻也能體會到，自己練練,?！f說體會。（正因為有了這么多的泉水的滋潤,，樹木才會長得這么茂盛）

——齊讀,。

過度：第三節(jié)起了過度作用，慶云寺里繁花似錦,，古樹參天,，都是因為什么呀？（泉水的滋潤）

（三）教學第四節(jié)

過度：借宿在慶云寺,，作者聽到的泉聲和白天聽到的有什么不同呢？請大家自己讀第四節(jié),，體會體會,，并畫出描寫泉聲的句子,。

1.生自讀并畫出句子，師巡視,。

2.交流句子,。

那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音,；那像琵琶一樣清脆的,，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的,，是無數道細流匯聚于空谷的聲音,；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音,。

——說說這分別是什么地方的泉聲,？

——同學們能把這幾句話換一種說法表達嗎？

用上：那是（）的聲音,，多象（）一樣（）呀,！

——師：果然不同，此時不僅能辨識出是什么地方的泉聲,，還能品味出音樂般的美妙,。

——想聽一聽嗎？（師放不同泉聲的錄音）邊放邊講解各種泉聲,。聽,，這是草叢中流淌的小溪的聲音，這是在石縫間跌落的澗水的聲音……

——請大家練習用朗讀來表達自己的感受,，好嗎,？

——學生練讀，指名讀,，齊讀,。

（這里采用點評、鼓勵,、個人競賽,、教師范讀、音樂創(chuàng)設情境等方法引導學生有感情地進行多層次,，大范圍的朗讀訓練）

過度：作者還聽到哪些泉聲,？

還有一些泉聲忽高忽低、忽急忽緩,、忽清忽濁,，忽揚忽抑，是泉水正在繞過樹根,，拍打卵石,，穿越草叢,，流連花間……

——指名讀，齊讀,。

——你體會到了什么,？（泉聲很美，變化很多）

師相機板書：泉聲美妙

3.配樂齊讀第四節(jié),。

（四）教學第五節(jié)

過度：鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎,？它還有什么作用呢？

1.學生回答問題,。（滋潤樹木）

2.師小結：是呀,。清泉讓鼎湖山四季如春，綠樹成陰,，繁花似錦,，讓那兒充滿了蓬勃的生機。

3.齊讀第五節(jié),。

師相機板書：泉水潤物

（五）.總結課文

1.今天我們通過自己的學習,，解決了我們自己提出的問題。（擦去課題下的問題）

2.師：同學們,，大家愛泉嗎,？作者也是如此。這樣的泉是多么美好啊,，叫人看了不忍離去，難以忘懷,。我們希望泉常清,，泉常鳴，永遠留在人們的心中,！美好的大自然永遠充滿生命力,！

鼎湖山聽泉答案 鼎湖山聽泉板書設計篇三

本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，寫了作者去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉,，將白天和夜晚聽到的泉聲用美侖美奐筆調傾訴出來,，表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛，對大自然的熱愛,。學習本課,，一要讓掌握課中的基礎知識，包括理解詞語,，了解鼎湖山白天泉聲和夜晚泉聲的特點,。二要教學生掌握基本技能，本課重點訓練項目是朗讀,。三要讓學生通過學習培養(yǎng)熱愛大自然的情感,。

一,、揭題

1、請大家看老師寫一個字“聽”,，自己讀讀看,。誰會用它來組詞？

老師聽了大家的發(fā)言,，覺得有兩點特別好：首先,，大家的發(fā)言沒有重復的?！澳阏f你的,，我說我的”；其次,，大家在組詞的時候,，有的同學把“聽”放在詞的前面，有的放在后面,，字放的位置不同,，組的詞就多。以后我們知道了,，組詞的時候,，可以把要組的詞放在不同的位置，這樣,，我們的詞匯就豐富了,，就美了，思維也就活躍了,。

2,、譬如說剛才有同學說到的“傾聽”“聆聽”這些詞就非常好。就是說,，我們在聽的時候,，不但要用耳，還要用心,，這樣才能聽出味道來,。今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉,。

3,、寫題

4、齊讀課題

5,、師介紹：鼎湖山是我國著名的風景區(qū),。那里群峰羅列，古木參天,，鳥語花香,，滿目青翠,；那里不但有浩瀚的林海，更有高懸的飛瀑,，成為鼎湖山的一大特色,。你想，既然是聽泉,，主要聽什么,？

6、檢查預習：預習了課文,，你覺得鼎湖山的泉聲怎樣,？課文哪幾節(jié)寫了泉聲？

二,、自學課文,，思考問題

我們只是預習了課文，就感覺到了鼎湖山泉聲的美,，如果我們用心細讀課文,，一定會對這泉聲有更深刻的了解。我們來讀課文描寫泉聲的第二節(jié)和第四節(jié),，請你用你喜歡的方式讀,，讀的方式不同，但內容是一樣的,，問題也是一樣的,，那就是：作者聽到了怎樣的泉聲？

三,、講讀第二節(jié)

(一)課文第二節(jié)主要寫了作者白天聽泉,。他聽到了怎樣的泉聲？

1,、（找句子）點出：淙淙指讀

2、（找句子）點出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句

3,、（找句子）點出：清純悅耳指讀齊讀句子

4,、（找句子）點出：歡快活潑齊讀句子

（二）教師小結：

在輕紗似的薄霧中，鼎湖山的泉水交錯流瀉,，時隱時現,。清純悅耳、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響,，在每一位游客的耳邊,、心頭回蕩。能把這一節(jié)讀好嗎,？

四,、講讀第四節(jié)

到了晚上,，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊,。一路上聽到的各種泉聲,，這時候躺在床上，可以用心細細地聆聽,、辨識,、品味?？吹谒墓?jié),，作者主要寫了哪幾種泉聲呢,？

1,、媒體點出：小溪、澗水,、無數道細流,、飛瀑急流

2、請你用心細細地聆聽,、辨識,，聽聽這是哪一種泉聲？（播放媒體）

3,、作者主要寫的就是這四種泉水的聲音,。齊讀這段話。

4,、夜是那么的寂靜,，作者身處山中，耳邊傳來豐富多彩,、不絕于耳的泉聲,，他不但在用心聆聽，更在細細品味,。下面老師給大家放一段畫面,，請大家和作者一樣細細品味。注意：我們不但要用眼看,，還要用心聽,，更要用心品味。一會把你的感覺告訴大家,。（播放媒體,，師配樂朗讀）

5、學生談體會。

6,、師相機播放樂器聲,，同時媒體出現：輕柔清脆、厚重回響,、雄渾磅礴

7,、讀好這些詞。

8,、引說：這輕柔的聲音其實是——小溪的聲音,；

這清脆的聲音其實是——澗水的聲音；

這厚重回響的聲音其實是——無數道細流的聲音,；

這雄渾磅礴的聲音其實是——飛瀑急流的聲音,。

9、鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言??！這就是作者用心聆聽、品味的結果,。

10,、把你品味到的所有感覺放到文字中，通過讀來表現,。

11,、指讀。

12,、分角色讀,。

13、師通過提問總結“這小提琴是誰拉響的,？這琵琶是誰彈響的,？這大提琴是誰撥響的？這銅管齊鳴是誰奏響的,？（大自然）

14,、引讀：更令人稱奇的是，還有一些泉聲——

五,、總結,。

在這萬籟俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡,，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩,，多姿多彩,，不絕于耳,。美嗎？妙嗎,？大自然是一位偉大的音樂家,，它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動聽的樂曲,，讓人不由自主地喜愛上它,。當然，這些樂曲只有用心聆聽,、品味才能聽出來,。作者就是因為用心聆聽、品味鼎湖山的泉聲,，才深深地喜愛上了它,，使這泉聲汩汩地流進了他的心田，相信也流進了你的心田,。

六,、作業(yè)?。