人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

《平行與相交》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

第一次上的時(shí)候,，由于對(duì)數(shù)字化平臺(tái)的功能認(rèn)識(shí)不夠,，以為只要在課堂上有了在線測(cè)試，并讓學(xué)生在網(wǎng)上就今天的所學(xué)發(fā)表感想,，就發(fā)揮了數(shù)字化平臺(tái)的功能,，因此整堂課的感覺(jué)這是一堂教師為主導(dǎo)的多媒體課，沒(méi)有充分發(fā)揮數(shù)字化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),。而且要讓學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生的打字要求較高，四年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有這樣的水平,，這是一節(jié)不成功的課,。

第二次進(jìn)行了徹底地改變。教學(xué)先通過(guò)游戲?qū)胄抡n,，然后讓學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)頁(yè)自主學(xué)習(xí),，5分鐘后，全班討論自學(xué)所得,，有的說(shuō)知道了什么叫平行線,，有的說(shuō)知道了生活中處處有平行和相交的現(xiàn)象，有的說(shuō)學(xué)會(huì)了畫(huà)平行線線,，接著我就針對(duì)學(xué)生的回答逐個(gè)檢查學(xué)生的自學(xué)情況,，并對(duì)一些出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解。覺(jué)得學(xué)生學(xué)的不錯(cuò)了,，就讓學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)試,，并讓學(xué)生利用今天所學(xué)的知識(shí)畫(huà)畫(huà)，在網(wǎng)上發(fā)表,?？墒菍W(xué)生反饋的情況與教師的預(yù)設(shè)有一定的出入，問(wèn)題在哪呢,？在于這堂課雖然充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，但教師的指導(dǎo)也是不可少的,，對(duì)于一些重要的問(wèn)題，教師還是應(yīng)該運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,，進(jìn)行必要的教學(xué),。

如何把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，優(yōu)化教學(xué)效果呢,？帶著這樣的思考我在11月22日進(jìn)行第三次教學(xué),。這次我在利用數(shù)字化平臺(tái)讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，還利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段輔助教學(xué),。

如在講解平行線的含義時(shí)，學(xué)生提出：兩條直線為什么一定要在同一平面中,？我當(dāng)時(shí)做了一小實(shí)驗(yàn)：出示一個(gè)長(zhǎng)方體,，師問(wèn)：這個(gè)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？生：數(shù)過(guò)后說(shuō)6個(gè),。教師就在長(zhǎng)方體的兩個(gè)不同的面（側(cè)面和上面）貼兩根小棒,，向?qū)W生展示：這兩根小棒不在同一平面，它們相交嗎,？它們平行嗎,？通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生直觀地感受到“同一平面”的重要性,，對(duì)概念理解的更清楚了,。

在學(xué)生畫(huà)平行線的時(shí)候，教師如何檢查學(xué)生的繪畫(huà)情況,，學(xué)生之間又如何檢查呢,？利用網(wǎng)絡(luò)檢

查，不現(xiàn)實(shí),，也無(wú)效,。這也是我前兩次課的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，這節(jié)課上,，我運(yùn)用了實(shí)物

投影儀,，讓學(xué)生在實(shí)物投影儀當(dāng)場(chǎng)畫(huà)平行線，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)畫(huà)的如何,，從而讓學(xué)生畫(huà)的更好,。

正是由于不是盲目的維數(shù)字化平臺(tái)是用，這節(jié)課的效果不錯(cuò),，學(xué)生學(xué)得興高采烈,。

這次上課，我學(xué)到了很多,，利用信息技術(shù)整合課堂教學(xué)的目的是為了優(yōu)化我們的教學(xué),，提高教學(xué)的效果,，因此在實(shí)際教學(xué)時(shí)，哪些地方能借助于網(wǎng)絡(luò)演示達(dá)到更好的教學(xué)效果,，我們就該好好使用,，哪些地方讓學(xué)生動(dòng)手操作或教師做實(shí)驗(yàn)更能得出規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,，那么,，教師就要舍得信息技術(shù)，運(yùn)用我們的傳統(tǒng)教學(xué)手段,。一堂課的精彩不在于課件制作的精致,、演示的完美，而是技術(shù)使用是否得當(dāng),。

《平行與相交》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

作為青島版第四單元的內(nèi)容,，它的第一課時(shí)是《平行與垂直》，之后才是畫(huà)平行線和垂線,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，考慮到時(shí)間問(wèn)題和孩子們的接受程度不同，于是我把教材的內(nèi)容進(jìn)行了重組,，把《平行與相交》以及怎樣畫(huà)平行線容入到了一節(jié)課中,。備課前，研修組一直在思考怎樣準(zhǔn)確把握好教學(xué)起點(diǎn),，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂,，本節(jié)課我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手,，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備,。同時(shí),，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引,、感染學(xué)生,。身為執(zhí)教者，本著實(shí)事求是的態(tài)度在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生實(shí)際,，尊重教學(xué)實(shí)際,，本節(jié)課至始至終都沒(méi)有提前的滲透，沒(méi)有矯情的暗示,，沒(méi)有走秀,，沒(méi)有花槍，而更多的是關(guān)注課堂生成設(shè)計(jì)練習(xí)的問(wèn)題,，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的生活閱歷,，在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,、思維能力、生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),?；仡櫾凇镀叫信c相交》的課堂教學(xué)中，沒(méi)有花架子,，沒(méi)有與課堂無(wú)關(guān)的語(yǔ)言和行為,，沒(méi)有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù),，為學(xué)生服務(wù),。在教學(xué)中，緊緊抓住“以分類為主線”展開(kāi)探究活動(dòng),，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫(huà)下來(lái),？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類？”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題,，學(xué)生通過(guò)想一想、

畫(huà)一畫(huà),、分一分,、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考,，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，縱使這兩條直線暫時(shí)沒(méi)有相交，可是根據(jù)直線能無(wú)限延長(zhǎng)的特點(diǎn),，它們延長(zhǎng)之后還是會(huì)相交,。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過(guò)分類,，分層理解,，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際,，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)平行與相交現(xiàn)象,。除了從主題圖中找平行現(xiàn)象,，從生活中找，從身邊找,，還讓學(xué)生動(dòng)手指一指,、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)……通過(guò)這些練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行概念的理解,，進(jìn)一步拓展知識(shí)面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力,。

平行與相交”是魯教版三年級(jí)上冊(cè)上的內(nèi)容。本課的目標(biāo)主要是,，結(jié)合生活情境,，使學(xué)生感知兩條直線的平行關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線,；通過(guò)學(xué)生的自助探索合作交流,，學(xué)會(huì)用合適的方法作出一組平行線，能借助直尺,、三角板等工具畫(huà)平行線,；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)平行線,、畫(huà)平行線，而畫(huà)平行線是本課教學(xué)的難點(diǎn),。

1,、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),。

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),，精心營(yíng)造一個(gè)學(xué)生熟悉的空間，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，探究數(shù)學(xué)規(guī)律,。這節(jié)課從觀察“課間十分鐘”入手，

以及后面出現(xiàn)的跑道,、電線桿,、秋千的吊繩等等，都是學(xué)生在生活中能看見(jiàn)的,，通過(guò)課件對(duì)這些圖形的形象演示,，讓學(xué)生直觀看到真實(shí)世界中的“平行與相交”，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)研究圖形特征和關(guān)系的豐富情境,，加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，有利于學(xué)生用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在探討,、交流,、分析中獲得數(shù)學(xué)概念，拉近了抽象的數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際的距離。

2,、關(guān)注新知的生長(zhǎng)點(diǎn),，體現(xiàn)新知?jiǎng)討B(tài)的生成過(guò)程。

在教學(xué)中,，我緊緊抓住“以分類為主線”展開(kāi)探究活動(dòng),，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫(huà)下來(lái)？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類,？”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題,，學(xué)生通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà),、分一分,、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考,，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過(guò)分類,，分層理解,，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際,，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)相交與平行現(xiàn)象,。

3,、研讀教材的意圖

教材編寫時(shí),，一般遵循學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在教材中看到的往往是思維的結(jié)果,，而難以看清思維活動(dòng)的過(guò)程,。這就需要教師依據(jù)教材內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過(guò)程和思想方法,。比如畫(huà)平行線這一內(nèi)容,，教材是通過(guò)示意圖來(lái)介紹平行線的畫(huà)法，沒(méi)有說(shuō)明為什么要這樣畫(huà),，也沒(méi)有總結(jié)畫(huà)平行線的一般方法,。從教學(xué)反饋看，學(xué)生雖然會(huì)模仿書(shū)上的畫(huà)法,，但是并不真正理解為什么要這樣畫(huà),，所以只要線條換了個(gè)方向，學(xué)生就無(wú)從下手了。而要畫(huà)好平行線,，關(guān)鍵就在平移,。所以在教學(xué)畫(huà)平行線之前，我先讓學(xué)生在平移的三角形中找出平行線,，讓學(xué)生體會(huì)“圖形的平移”和“直線的平行”之間的關(guān)系,，因而，學(xué)生就能由此考慮,，畫(huà)平行線時(shí)我們必須要平移三角板,，從而找出了怎樣才能保證平移三角板的方法。學(xué)生不僅繪畫(huà)了,，而且理解了為什么要這樣畫(huà),。

不足：

1、上幾何課對(duì)教師的語(yǔ)言要求更高,，更規(guī)范,，所以這節(jié)課的很多語(yǔ)言都還需要好好推敲。

2,、問(wèn)題指向性要明確,。

3、教師的歸納要到位,，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力

《平行和相交》教學(xué)反思

《平行和相交》這一課,聽(tīng)過(guò)好幾人上過(guò),在進(jìn)修校脫產(chǎn)培訓(xùn)時(shí)也研究過(guò),，給我留下了很深的印象，雖然課的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,，但是讓人弄透徹也是需要下一凡功夫的,。對(duì)教材的把握和理解要怎樣才能非常到位，怎樣從學(xué)生的需求出發(fā),，以學(xué)生為主體,，創(chuàng)造性的使用教材，帶著這些問(wèn)題我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)

1,、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。 我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),，精心營(yíng)造一個(gè)學(xué)生熟悉的空間,，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究數(shù)學(xué)規(guī)律,。這節(jié)課從學(xué)生身邊熟悉的事物入手,，圍墻的欄桿、操場(chǎng)的跑道,、足球場(chǎng)的球門,、籃框的支架,，都是學(xué)生在學(xué)校里經(jīng)常能看見(jiàn)的，通過(guò)課件對(duì)這些圖形的形象演示,，讓學(xué)生直觀看到真實(shí)世界中的“平行與相交”,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)研究圖形特征和關(guān)系的豐富情境，加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，有利于學(xué)生用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識(shí),，在探討、交流,、分析中獲得數(shù)學(xué)概念,，拉近了抽象的數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際的距離。

2,、對(duì)教材的把握和理解到位,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

平行概念中的“同一個(gè)平面”是學(xué)生理解的難點(diǎn),，于是我非常巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)化解這個(gè)難點(diǎn),。先讓學(xué)生結(jié)合具體的生活場(chǎng)景充分感知今天研究的每組都是兩條直線，再過(guò)出示教室里的門框上的兩條線（一個(gè)畫(huà)有綠直線,，在門上,；一個(gè)畫(huà)有紅直線在門上面的窗上）擺放兩種位置。問(wèn)：這時(shí)這兩條直線在同一個(gè)平面內(nèi)嗎,？把門打開(kāi)后

在同以個(gè)平面內(nèi)嗎,？幾名學(xué)生上來(lái)摸，感知“同一平面”的含義,。

3,、讓學(xué)生在操作活動(dòng)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。

在學(xué)生建立平行概念后,，組織學(xué)生展開(kāi)充分的操作活動(dòng),。畫(huà)平行線是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。我沒(méi)有直接教給學(xué)生畫(huà)平行線的方法,，而是在建立了平行的概念后,，讓學(xué)生從生活中舉一些平行的例子,；利用手中的工具想辦法在白紙上作出一組平行線,，讓學(xué)生通過(guò)折紙、直尺等方法化簡(jiǎn)畫(huà)平行線,，讓學(xué)生感知這樣畫(huà)平行線的不足,，去探索平行線的畫(huà)法。由易到難,，點(diǎn)子圖,、方格圖，白紙上依次畫(huà)三組平行線，并讓學(xué)生上來(lái)演示自己的畫(huà)法,，說(shuō)清理由,。然后通過(guò)對(duì)畫(huà)在白紙上的平行線進(jìn)行置疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的畫(huà)法,。完全體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

《平行與相交》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí),，從生活情境入手,，讓學(xué)生先觀看錄像，把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)知識(shí)的研究氛圍,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行空間想象，把兩條直線的位置關(guān)系畫(huà)到紙上,，進(jìn)行梳理分類,。之所以這樣設(shè)計(jì)，原因有兩個(gè)：一是學(xué)生對(duì)直線的特點(diǎn)已有了初步認(rèn)識(shí),，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和空間想象能力,，對(duì)兩條直線的位置關(guān)系會(huì)有更豐富的想象，而生活中平行,、垂直的現(xiàn)象居多,，情況較單一，不利于展開(kāi)研究,；二是四年級(jí)的學(xué)生在各個(gè)方面都處在一個(gè)轉(zhuǎn)型階段,，它應(yīng)為高年級(jí)較深層次的研究和探索打好基礎(chǔ)、做好過(guò)渡,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生.

1.重自主探究,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。

站在發(fā)展學(xué)生思維的高度上，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,，因此教師大膽舍棄過(guò)多,、過(guò)細(xì)的鋪墊、暗示,，讓學(xué)生自己去探究,、發(fā)現(xiàn)，使得每一個(gè)學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,。自主尋找解決問(wèn)題策略的意識(shí)得到充分培養(yǎng),，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。在教學(xué)過(guò)程中，放手讓自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),，任意地畫(huà)出兩條線,，然后收集學(xué)生的作品，讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行分類,，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。學(xué)生在分類的過(guò)程中，根據(jù)同學(xué)們畫(huà)出的兩條線的位置關(guān)系,，自然地就把平行和相交的線分開(kāi)了,。

2.重實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生良好動(dòng)手操作能力,，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的運(yùn)用直尺和三角尺的習(xí)慣,。

俗話也說(shuō)“眼過(guò)百遍，不如手做一遍,?！笨梢?jiàn)，動(dòng)手操作對(duì)于人的智力發(fā)展有著重要的作用,。所以,，在教學(xué)過(guò)程中，我充分運(yùn)用看一看,，比一比,、畫(huà)一畫(huà)等直觀手段，豐富他們的感性認(rèn)識(shí),，讓他們的眼,、耳、口,、手等多種感官參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去,，多了一份思考，少了一份依賴,，提高了思維強(qiáng)度,。在學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)展的同時(shí)，個(gè)性特征得到張揚(yáng),。在教學(xué)畫(huà)平行線的環(huán)節(jié)中,，我通過(guò)多媒體演示畫(huà)平行線的方法，并總結(jié)出一合二靠三移四畫(huà)的操作步驟,，讓學(xué)生很容易地就能畫(huà)出平行線,，然后通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生在畫(huà)平行線時(shí)養(yǎng)成一個(gè)良好運(yùn)用直尺和三角尺的習(xí)慣,。

《平行與相交》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

我執(zhí)教的這節(jié)《平行與相交》一課是青島版教材三年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容.反思自己的課堂教學(xué)總結(jié)一下幾點(diǎn)：

這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象和難以理解,，縱觀整個(gè)單元的內(nèi)容,，它的第一課時(shí)是《線段、射線,、直線》,，之后才是《平行與相交》。在這節(jié)課的教學(xué)中,，考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和孩子們的接受程度,備課前,，我一直在思考怎樣準(zhǔn)確把握好教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂,，本節(jié)課我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“線段”知識(shí)入手,，喚起學(xué)生的回憶,，為教學(xué)射線與直線的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時(shí),，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生,。

回顧在《平行與相交》的課堂教學(xué)中,，沒(méi)有花架子，沒(méi)有與課堂無(wú)關(guān)的語(yǔ)言和行為,，沒(méi)有嘩眾取寵的媒體展示,，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù),。課堂中射線和直線的特征比較抽象,，為了更好的讓學(xué)生理解概念，我利用課件展示射線,、直線無(wú)限延長(zhǎng),，并通過(guò)學(xué)生的想象，更好的幫助學(xué)生建立表象,。為了便于學(xué)生理解互相垂直的概念,，課件設(shè)置了三角板的驗(yàn)證，師學(xué)生理解的更深刻,。

在教學(xué)中,，我緊緊抓住“直線無(wú)限長(zhǎng)”展開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們?nèi)我獾漠?huà)兩條直線,，想一想他們的位置關(guān)系”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類,？”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)想一想,、畫(huà)一畫(huà),、分一分,、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考,，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，縱使這兩條直線暫時(shí)沒(méi)有相交，可是根據(jù)直線能無(wú)限延長(zhǎng)的特點(diǎn),，它們延長(zhǎng)之后還是會(huì)相交,。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過(guò)分類,，分層理解,，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際,，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)平行與相交現(xiàn)象,。除了從主題圖中找平行現(xiàn)象,，從生活中找，從身邊找,，還讓學(xué)生動(dòng)手指一指,、拼一拼、畫(huà)一畫(huà),。通過(guò)這些練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行概念的理解，進(jìn)一步拓展知識(shí)面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力,。

特別是在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí)不,，我出示一個(gè)長(zhǎng)方體盒子，在長(zhǎng)方體的不同面上用兩只鉛筆表示兩條不相交的直線,，幫助學(xué)生理解平行與相交的關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”,，這樣處理學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更直觀到位，新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效,。

總的來(lái)說(shuō),，作為一名數(shù)學(xué)老師，在今后的教育教學(xué)當(dāng)中只有做到不斷的思考,、不斷的反思才能使每一個(gè)處于不同水平,，不同層次的學(xué)生都能獲得不同程度的成功。

《平行與相交》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《平行與相交》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角以及直線、射線,、線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。平面內(nèi)兩條直線的平行與相交（垂直）的位置關(guān)系是以后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形等平面圖形的基礎(chǔ),，對(duì)于理解掌握初中幾何知識(shí)也起著非常重要的作用,。因此我將本課教學(xué)重定為是：正確理解“相交”,、“互相平行”,、“互相垂直”，認(rèn)識(shí)“平行線”和“垂線”,。教學(xué)難點(diǎn)為：正確理解“同一平面內(nèi)”兩條直線之間的位置關(guān)系,，建立垂線、平行線的空間概念,。本節(jié)課,，我主要通過(guò)交互式電子白板的使用幫助學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,。

在本堂課的教學(xué)中我采用了“情景導(dǎo)入,、合作探究、應(yīng)用提高,、交流評(píng)價(jià)”的基本教學(xué)模式,。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師出示生活中常見(jiàn)的幾組圖片：“在我們的生活中有許多常見(jiàn)的物體,，你能從中找出兩條直線嗎,？” 然后利用白板的拖拽功能，從圖片中直接抽象出直線,。使學(xué)生經(jīng)歷把生活問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

學(xué)生從圖片中抽象出幾組之先后,，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類交流，對(duì)比歸納,，認(rèn)識(shí)平行與相交,。此環(huán)節(jié)教師鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，使學(xué)生進(jìn)行合作交流,，通過(guò)觀察,、分類、比較等豐富多彩的探索活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、歸類能力。討論交流后,，教師指名學(xué)生利用白板的拖拽功能上前進(jìn)行分類,，大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)兩條直線是否交叉到一起,，進(jìn)行分類，由于忽略了直線可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng),，學(xué)生在分類時(shí)很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,，教師則適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，并適時(shí)出示課件：演示直線可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng),，使學(xué)生意識(shí)到,，現(xiàn)在所看到的只是兩條直線的一部分，表面看起來(lái)沒(méi)有相交的兩條直線通過(guò)無(wú)限延長(zhǎng),，最終也可以交叉到一起,。

分類后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩組直線分別有哪些特點(diǎn),，初步認(rèn)識(shí)平行與相交,。垂直是相交中的特殊情況，這一直學(xué)生理解上的難點(diǎn),，如何才能給學(xué)生留下深刻的印象并真正理解到這一點(diǎn)呢,？經(jīng)過(guò)多次思考，我運(yùn)用電子白板的動(dòng)態(tài)性將兩條直線相交的情況動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前：由兩條直線相交成兩個(gè)銳角,、兩個(gè)鈍角逐漸變化相交的角度最后交成四個(gè)直角,，幫助學(xué)生理解“當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，我們就說(shuō)這兩條直線互相垂直”,，因此互相垂直只是相交的一種特殊情況,。

認(rèn)識(shí)了平行與相交后，教師進(jìn)行小結(jié)：對(duì)兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)行總結(jié)并提出疑問(wèn)：“剛才我們認(rèn)識(shí)了兩條直線可以相交或互相平行,，其中互相垂直是相交的一種特殊情況,，那還有其他情況嗎？”引起學(xué)生思考,，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,，認(rèn)為沒(méi)有其他的情況了，此時(shí),，教師出示下圖,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)牙膏盒上這兩條直線的位置關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,。

《平行與相交》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

1,、對(duì)于“空間與圖形”的教學(xué)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是：觀察感知,、動(dòng)手操作,、深化理解。“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧粤⑻剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。在操作活動(dòng)安排上,，組織學(xué)生展開(kāi)系列操作活動(dòng),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多感官的參與，使學(xué)生對(duì)概念有了充分的感知,、理解,，教學(xué)環(huán)節(jié)安排符合兒童空間知覺(jué)認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，能促進(jìn)學(xué)生空間認(rèn)知建構(gòu),。

2,、理解平行的概念,，關(guān)鍵有兩點(diǎn),，一是“在同一平面內(nèi)”，二是“不相交的兩條直線”,。關(guān)于“在同一平面內(nèi)”的認(rèn)識(shí)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),，若是在課的開(kāi)始就進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往很難理解“在同一平面內(nèi)”的含義,。在學(xué)生初步感知“不相交的兩條直線互相平行”后,，教師用了一個(gè)學(xué)生相對(duì)比較熟悉的長(zhǎng)方體模型，引導(dǎo)學(xué)生討論：“a和e所在的直線是什么關(guān)系”,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用原有的知識(shí)無(wú)法解釋這里的問(wèn)題,，a和e所在的直線既不是相交的，也不是平行的,，產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，引發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。學(xué)生通過(guò)小組觀察,、討論、探究,，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在：這兩條直線不在同一個(gè)平面內(nèi),，因此導(dǎo)致了既不平行又不相交的結(jié)果。這樣,，學(xué)生在具體的活動(dòng)中初步建立了“同一平面”的表象,，加深了對(duì)平行這一概念的理解。

1,、動(dòng)手操作環(huán)節(jié)重視學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦，主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。但有部分學(xué)生的參與程度不高,，只能跟著老師及同學(xué)完成一些活動(dòng),，缺乏創(chuàng)造性。另外,，部分學(xué)生的操作速度非常慢,，所以最后任務(wù)就沒(méi)完成。如果加強(qiáng)學(xué)生的操作訓(xùn)練,，把本節(jié)課的節(jié)奏加快一點(diǎn),，學(xué)生的收獲一定會(huì)更大，教學(xué)效果會(huì)更好,。

2,、教學(xué)思路創(chuàng)新不足，練習(xí)形式單一,。

教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新性不足,，教師沒(méi)有獨(dú)特的教學(xué)思路，而是跟隨教材進(jìn)行教學(xué),，教師示范課相同性很多,，影響了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比效果。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要做到由淺入深,，從易到難,；要有層次、有梯度,、循序漸進(jìn),，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上形成基本練習(xí),。本課的基礎(chǔ)練習(xí)安排過(guò)多,，達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)鞏固、技能強(qiáng)化,，安提比較分析,，對(duì)比練習(xí)題量不夠，綜合性練習(xí)過(guò)小,，建議課后布置開(kāi)放性的作業(yè)讓學(xué)生留下遐思無(wú)窮的樂(lè)趣,，進(jìn)一步提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，打破了40分鐘課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的局限性,。

《平行與相交》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

相交線與平行線在平面幾何計(jì)算和證明中,，應(yīng)用十分廣泛，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,、綜合解題的能力要求更高,。在學(xué)生學(xué)完“相交線與平行線”一章后,，我們及時(shí)組織了兩節(jié)復(fù)習(xí)課，第一節(jié)課著重復(fù)習(xí)相交線與平行線的基本知識(shí)及基本技能,，第二節(jié)課則采取“探究式教學(xué)”,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力,，收到了較好的效果,。

我們認(rèn)為“探究式教學(xué)"注重學(xué)生自己提出問(wèn)題或自己提出解決問(wèn)題的方法、尋找問(wèn)題解決的途徑,、體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程,，從而提高解決問(wèn)題的能力，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)，既是對(duì)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)能力的挑戰(zhàn),，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑,。下面是這節(jié)課的過(guò)程描述及課后反思。

本課的設(shè)計(jì)意圖:在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)是接受性學(xué)習(xí)的補(bǔ)充,，它有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，學(xué)生從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí),。

本案例力爭(zhēng)在以下三個(gè)方面有所體現(xiàn)：

本課以學(xué)生的自主探究為主線：課前學(xué)生自己對(duì)比例線段的運(yùn)用進(jìn)行整理,。這樣不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，而且可以使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)反思,、總結(jié),，提高自主學(xué)習(xí)的能力；課堂上學(xué)生親身體驗(yàn)“實(shí)驗(yàn)操作-探索發(fā)現(xiàn)-科學(xué)論證”獲得知識(shí)（結(jié)論）的過(guò)程,，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律,；解決問(wèn)題時(shí)學(xué)生自己提出探索方案，學(xué)生的主體地位得到了尊重,；課后學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)挖掘題目資源,，發(fā)展的眼光看問(wèn)題，觀察運(yùn)動(dòng)中的“形異實(shí)同”,，提高學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

在探究式教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者、共同研究者,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過(guò)程,，及時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新,，哪怕是微小的進(jìn)步或幼稚的想法都給予熱情的贊揚(yáng),。備課時(shí)思考得更多的是學(xué)生學(xué)法的突破，上課時(shí)教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥,，在不足時(shí)補(bǔ)充,。三次恰到好處的電腦演示，向?qū)W生展示了電腦的省時(shí),、高效以及對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的巨大幫助,，推薦給他們運(yùn)用電腦技術(shù)的學(xué)習(xí)研究方法。教師與學(xué)生平等地交流,，創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng),。

學(xué)生在體驗(yàn)了“實(shí)驗(yàn)操作--探索發(fā)現(xiàn)--科學(xué)論證”的學(xué)習(xí)過(guò)程后,，從單純地重視知識(shí)點(diǎn)的記憶、復(fù)習(xí)變?yōu)橛幸庾R(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)方法的掌握,，數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟,。如在原問(wèn)題的取點(diǎn)中教師小結(jié)了從特殊到一般的歸納，學(xué)生在探究矩形的比值時(shí)就能意識(shí)地把解決特殊問(wèn)題的策略,、方法遷移到解決一般問(wèn)題中去,。在課堂小結(jié)中，學(xué)生也談到了這點(diǎn)體會(huì),，而且還感悟了一題多解,、一題多變等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

《平行與相交》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

“平行與相交”是蘇教版第七冊(cè)的內(nèi)容,。通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)直線、射線和線段有了較好的認(rèn)識(shí),。本課主要是讓學(xué)生結(jié)合生活情境,，使學(xué)生感知兩條直線的平行關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線,；通過(guò)學(xué)生的自助探索合作交流,，學(xué)會(huì)用合適的方法作出一組平行線，能借助直尺,、三角板等工具畫(huà)平行線,；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

1,、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)教學(xué)要尋找與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn),，使數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活變得生動(dòng)有趣。課上,，讓學(xué)生了解了什么是平行線后,，讓學(xué)生找一找生活中的平行線。還有讓學(xué)生欣賞生活中的平行現(xiàn)象,，使學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識(shí),，在探討,、交流、分析中獲得數(shù)學(xué)概念,，拉近了抽象的數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際的距離,。

2、重視方法的指導(dǎo),。

畫(huà)平行線是本課的難點(diǎn),。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生自學(xué)課本,，部分學(xué)生能看懂,。通過(guò)小組合作，讓會(huì)的學(xué)生幫助其他同學(xué)掌握畫(huà)平行線的方法,。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中,，出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，小部分學(xué)生思維比較活躍,，空間觀念強(qiáng)，能很容易擺放好直尺和三角板,，并畫(huà)出平行線,。讓學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中，要記住四個(gè)步驟：1,、合,；2靠；3,、移,；4、畫(huà),。學(xué)生就能準(zhǔn)確的畫(huà)出平行線,。從教學(xué)反饋看,，學(xué)生雖然會(huì)模仿書(shū)上的畫(huà)法，但是并不真正理解為什么要這樣畫(huà),，所以只要線條換了個(gè)方向,，學(xué)生就無(wú)從下手了。而要畫(huà)好平行線,，關(guān)鍵就在平移,。

3、練習(xí)富有針對(duì)性,。

讓學(xué)生理解什么是平行線后,，我出示了一組找平行線的題目。有的是在同一平面,，有的`在不同平面等等,，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生更好地理解什么是平行線。同時(shí)這節(jié)也是一節(jié)概念課,，概念的理解對(duì)學(xué)生來(lái)講尤為重要,。通過(guò)幾道判斷題，能真正檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度,。通過(guò)畫(huà)已知直線的平行線和過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線的平行線等多種形式的練習(xí),，不僅鞏固了學(xué)生畫(huà)平行線的方法，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

《平行與相交》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

這一周的教學(xué)進(jìn)度異常緩慢,，我的教與學(xué)生的學(xué)都十分艱難，這一章是《相交線和平行線》,，學(xué)生平生第一次遇到幾何推理,，而且要用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)出邏輯推理的過(guò)程，其難度是可以想象的,，但是經(jīng)過(guò)這一周的攻堅(jiān)戰(zhàn),，學(xué)生的畏難情緒正在漸漸消失，他們從迷茫中慢慢理順著思路,，我看到課堂上一雙雙眼睛漸漸明亮起來(lái),，學(xué)生們從幾何學(xué)習(xí)的“悟”中品味到了一點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美、邏輯推理成功的愉悅感,；經(jīng)歷了從認(rèn)識(shí)到害怕,、到再認(rèn)識(shí)、到小的成功的過(guò)程,，學(xué)生對(duì)幾何學(xué)習(xí)的積極性明顯增強(qiáng),，作業(yè)質(zhì)量日漸提高。這一良性變化證明了教學(xué)中幾點(diǎn)收獲：

1,、適時(shí)多給學(xué)生唱贊歌,，激勵(lì)學(xué)生的求知欲,；學(xué)生學(xué)得輕松一些。

2,、在幾何入門教學(xué)中,，可遞進(jìn)式的逐步提高邏輯推理的嚴(yán)密性；為學(xué)生留下思維的緩沖地帶,，不可一步到位,。

3、精心備好幾何入門課的同時(shí),，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)調(diào)整優(yōu)化,；使之最貼近學(xué)生；練習(xí)題作業(yè)題的設(shè)計(jì)上要多下功夫,，體現(xiàn)從單一到運(yùn)用再到綜合的循環(huán)上升,。

4、多對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行辨析,，多對(duì)學(xué)情分析反饋,；

5、強(qiáng)化困難學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo),，讓他們一題一得,，落到實(shí)處；分層作業(yè),，共同提升,；

《平行與相交》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

《平行和相交》這一課內(nèi)容看似很簡(jiǎn)單，但是要讓學(xué)生弄透徹也是需要下一番功夫的,。正是因?yàn)樽约洪_(kāi)始對(duì)于教材內(nèi)容過(guò)于輕視,，導(dǎo)致這部分知識(shí)學(xué)生掌握的非常不扎實(shí)，一直處在似懂非懂的狀態(tài),，后期花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來(lái)彌補(bǔ),。為了吸取經(jīng)驗(yàn)，我進(jìn)行了反思,，希望在今后的教學(xué)中能避免再犯此類錯(cuò)誤,。

對(duì)教材的把握和理解要怎樣才能非常到位，怎樣從學(xué)生的需求出發(fā),，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造性的使用教材,，帶著這些問(wèn)題我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),，精心營(yíng)造一個(gè)學(xué)生熟悉的空間，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，探究數(shù)學(xué)規(guī)律,。這節(jié)課從學(xué)生身邊熟悉的事物入手,，圍墻的欄桿、操場(chǎng)的跑道,、足球場(chǎng)的球門,、籃框的支架，都是學(xué)生在學(xué)校里經(jīng)常能看見(jiàn)的,，通過(guò)對(duì)這些圖形的形象演示,，讓學(xué)生直觀看到真實(shí)世界中的“平行與相交”，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)研究圖形特征和關(guān)系的豐富情境,，加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，有利于學(xué)生用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在探討,、交流,、分析中獲得數(shù)學(xué)概念，拉近了抽象的數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際的距離,。雖然直觀情境創(chuàng)設(shè)的還不錯(cuò),，但是我忽視了學(xué)生從抽象到具體，真正轉(zhuǎn)化為知識(shí)所需要的時(shí)間,，自以為學(xué)生已經(jīng)掌握了,，所以加快了速度，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正的消化吸收好,，很長(zhǎng)一段時(shí)間都是被老師拖著走,，根本沒(méi)有真正的理解。

平行概念中的“同一個(gè)平面”是學(xué)生理解的難點(diǎn),，于是我非常巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)化解這個(gè)難點(diǎn),。先讓學(xué)生結(jié)合具體的生活場(chǎng)景充分感知今天研究的每組都是兩條直線，再過(guò)出示教室里的門框上的兩條線（一個(gè)畫(huà)有綠直線,，在門上,；一個(gè)畫(huà)有紅直線在門上面的窗上）擺放兩種位置。問(wèn)：這時(shí)這兩條直線在同一個(gè)平面內(nèi)嗎,？把門打開(kāi)后在同一個(gè)平面內(nèi)嗎,？幾名學(xué)生上來(lái)摸，感知“同一平面”的含義,。這部分知識(shí)學(xué)生理解起來(lái)不費(fèi)勁,，但是在做題的過(guò)程中能真正的靈活運(yùn)用才是難點(diǎn)。

在學(xué)生建立平行概念后,，組織學(xué)生展開(kāi)充分的操作活動(dòng),。畫(huà)平行線是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。我沒(méi)有直接教給學(xué)生畫(huà)平行線的方法，而是在建立了平行的概念后,，讓學(xué)生從生活中舉一些平行的例子,；利用手中的工具想辦法在白紙上作出一組平行線，讓學(xué)生通過(guò)折紙,、直尺等方法化簡(jiǎn)畫(huà)平行線,，讓學(xué)生感知這樣畫(huà)平行線的不足，去探索平行線的畫(huà)法,。由易到難,，點(diǎn)子圖、方格圖,，白紙上依次畫(huà)三組平行線,，并讓學(xué)生上來(lái)演示自己的畫(huà)法，說(shuō)清理由,。然后通過(guò)對(duì)畫(huà)在白紙上的平行線進(jìn)行置疑,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的畫(huà)法。完全體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中一定不能過(guò)于著急,，新授課慢點(diǎn),，可以給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，更有利于他們對(duì)知識(shí)的理解與掌握,。學(xué)生自主探究,，自主學(xué)習(xí)得到的知識(shí)印象更深刻。同時(shí),，我也發(fā)現(xiàn)并不是所有的知識(shí)都是學(xué)生能自主探究出來(lái)的,，在這個(gè)時(shí)候教師適時(shí)的講解與引導(dǎo)就顯得尤為重要。

《平行與相交》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一

本節(jié)課教學(xué)中,，學(xué)生始終以積極的態(tài)度,、主人翁的姿態(tài)投入到每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。通過(guò)自主探究得到了知識(shí),，獲得了發(fā)展,。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，從生活情境入手,，讓學(xué)生先觀看錄像,，把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)知識(shí)的研究氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行空間想象,，把兩條直線的位置關(guān)系畫(huà)到紙上，進(jìn)行梳理分類,。之所以這樣設(shè)計(jì),，原因有兩個(gè)：一是學(xué)生對(duì)直線的特點(diǎn)已有了初步認(rèn)識(shí)，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和空間想象能力,，對(duì)兩條直線的位置關(guān)系會(huì)有更豐富的想象,，而生活中平行、垂直的現(xiàn)象居多,，情況較單一,，不利于展開(kāi)研究；二是四年級(jí)的學(xué)生在各個(gè)方面都處在一個(gè)轉(zhuǎn)型階段,，它應(yīng)為高年級(jí)較深層次的研究和探索打好基礎(chǔ),、做好過(guò)渡，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引,、感染學(xué)生。

從教材上來(lái)看,，是由“點(diǎn)”到“面”,，把這部分知識(shí)分成垂直和平行兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，最后再把這部分知識(shí)匯總起來(lái),，總結(jié)出垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系,。而這節(jié)課我把二者合為一課，從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手,，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分,，相交中還有相交成直角與不成直角的情況，是一種由“面”到“點(diǎn)”的研究,，這樣設(shè)計(jì),，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也更有利于學(xué)生展開(kāi)探索與討論,，研究的意味濃了,。所以，在設(shè)計(jì)教案時(shí)我大膽地讓學(xué)生以分類為主線,，通過(guò)小組匯報(bào),、班級(jí)爭(zhēng)論、教師點(diǎn)撥等活動(dòng),，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過(guò)兩次分類,、分層理解,，提高學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生初步問(wèn)題研究意識(shí)。

練習(xí)中我設(shè)計(jì)了從生活中找,，從幾何圖形中找兩條直線關(guān)系的題,、判斷題、,，還設(shè)計(jì)了動(dòng)手?jǐn)[一擺,，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，利用所學(xué)習(xí)的相交,、平行,、垂直的知識(shí)，用小棒設(shè)計(jì)自己喜歡的圖形,。通過(guò)這些練習(xí)形式,，進(jìn)一步理解平行和垂直的概念，進(jìn)一步拓展知識(shí),，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到事半功倍的效果,。

在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí),，我利用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體，在長(zhǎng)方體的不同面上畫(huà)兩條不相交的直線,，提問(wèn)學(xué)生是否平行,，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位,。

不足之處：重難點(diǎn)處理速度較快,，后進(jìn)生沒(méi)有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,，照顧后進(jìn)生,。

《平行與相交》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十二

1、想一想：學(xué)生想象在無(wú)限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系（想象平面上出現(xiàn)兩條直線時(shí),，不是讓學(xué)生直接想象兩條直線,，而是一條一條地出現(xiàn),，有利于學(xué)生想象出更多的兩條直線間的位置關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,。）

2,、畫(huà)一畫(huà)：學(xué)生畫(huà)出同一平面內(nèi)兩條直線的各種位置關(guān)系（通過(guò)學(xué)生的觀察與想象，感知并感受無(wú)限大的平面,。為下一步進(jìn)行兩條直線間位置關(guān)系的想象提供一個(gè)可操作的平臺(tái),。）

1,、分一分：在學(xué)生自己確定了想法之后,，再在小組中交流,。充分利用學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力,，在小組中進(jìn)行整理，選出有代表性的情況,，展示到黑板上,。其他小組觀察后，補(bǔ)充不同的情況,。這樣學(xué)生們就經(jīng)歷了一個(gè)從個(gè)人──小組──全班的逐層遞進(jìn)的過(guò)程,。使在同一平面內(nèi)兩條直線間位置關(guān)系的各種情況，最大可能地通過(guò)學(xué)生的思考,、想象、動(dòng)手操作展現(xiàn)出來(lái),。為分類提供材料,。

2、悟一悟：在學(xué)生與教師共同參與,、積極討論下達(dá)成分類的共識(shí),，即相交一類、不相交一類,。這樣就順其自然地引出,，不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)它們互相平行,。從相交后形成的角度來(lái)看,，學(xué)生找到一種最特殊的情況“＋”，引出互相垂直的概念,。

1,、辨一辨：下面哪幾組的兩條直線互相平行？哪幾組的兩條直線互相垂直,？

2,、找一找：

（1）生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象，你能舉幾個(gè)例子嗎,？（使數(shù)學(xué)生活化,，從學(xué)生的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。找到垂直與平行的現(xiàn)象,。）

（2）我們看看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還有這樣的現(xiàn)象嗎,？（培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，進(jìn)一步在生活中發(fā)現(xiàn)垂直與平行,。）

（3）咱們看看幾何圖形中有沒(méi)有垂直和平行的現(xiàn)象,？（在幾何圖形中，找到垂直與平行的現(xiàn)象,，進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)知識(shí),，加深對(duì)垂直與平行的理解和掌握,。）

3、數(shù)一數(shù)：有幾組平行線,，你發(fā)現(xiàn)有什么好的數(shù)法嗎,？

4、折一折：

（1）剛才同學(xué)們通過(guò)“找一找”“數(shù)一數(shù)”對(duì)平行和垂直有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，也找到了生活中很多的平行線與垂線,，那要是給每個(gè)同學(xué)一張這樣的不規(guī)則紙，你們能動(dòng)手折一折,，折出垂線與平行線嗎,？這可有一定難度，愿意接受挑戰(zhàn)嗎,？

（2）學(xué)生動(dòng)手折垂線,，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。

（3）展示學(xué)生作業(yè),。

1、擺一擺：

（1）擺出兩根紅色小棒與綠色小棒平行,，想象有多少條直線跟綠色小棒平行,。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（2）擺出兩根紅色小棒與綠色小棒垂直,，想象有多少條直線跟綠色小棒垂直,。說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生做這組題時(shí),，采取分層處理的方式,。都是讓學(xué)生擺放與已知小棒平行或垂直的一條小棒，然后再想象共有多少根小棒與已知小棒平行或垂直,。最后觀察兩條紅色小棒的位置關(guān)系是怎樣的,，并想象其他小棒的位置關(guān)系。這樣做有利于學(xué)生得出規(guī)律并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,。）

2,、玩一玩：下面咱們一起來(lái)做個(gè)游戲，（出示小棒）每根小棒代表一條直線,。利用今天所學(xué)的相交,、垂直、平行的知識(shí),，在小組內(nèi)設(shè)計(jì)出不同的圖案,。

垂直與平行是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直線與及角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，教師通過(guò)“想一想,、畫(huà)一畫(huà),、分一分、悟一悟,、辨一辨,、找一找、數(shù)一數(shù),、折一折,、擺一擺、玩一玩”的過(guò)程,，力圖在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)教給學(xué)生學(xué)習(xí)思考數(shù)學(xué)的方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己去合作、去自學(xué),、去判斷,，去分析，去表達(dá),，促他們?cè)趯W(xué)習(xí)中，親身體驗(yàn),，理解與構(gòu)建平行與垂直的概念,。體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,。

1,、創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)研究的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生,。

在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí),，并沒(méi)有從生活中的現(xiàn)象入手，而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識(shí)的研究氛圍,，帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象,，把兩條直線的位置關(guān)系畫(huà)到紙上，然后進(jìn)行梳理分類,。之所以這樣設(shè)計(jì),，原因有兩個(gè)：一是學(xué)生對(duì)直線的特點(diǎn)已有了初步認(rèn)識(shí)，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和空間想象能力,，對(duì)兩條直線的位置關(guān)系會(huì)有更豐富的想象,，而生活中平行、垂直的現(xiàn)象居多,，情況較單一,，不利于展開(kāi)研究；二是四年級(jí)的學(xué)生在各個(gè)方面都處在一個(gè)轉(zhuǎn)型階段,，它應(yīng)為高年級(jí)較深層次的研究和探索打好基礎(chǔ),、做好過(guò)渡,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引,、感染學(xué)生,。

分成垂直和平行兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，最后再把這部分知識(shí)匯總起來(lái),，總結(jié)出垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系,。而我把二者合為一課，從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手,，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分,，相交中還有相交成直角與不成直角的情況，是一種由“面”到“點(diǎn)”的研究,，這樣設(shè)計(jì),，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也更有利于學(xué)生展開(kāi)探索與討論,，研究的意味濃了,。所以，在設(shè)計(jì)教案時(shí)我大膽地讓學(xué)生以分類為主線,，通過(guò)小組匯報(bào),、班級(jí)爭(zhēng)論、教師點(diǎn)撥等活動(dòng),，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過(guò)兩次分類,、分層理解,，提高學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的問(wèn)題研究意識(shí),。

3,、在知識(shí)探究的過(guò)程中完成自主探究意識(shí)與空間想象能力的培養(yǎng)。

（1）自主探究意識(shí)的培養(yǎng),。整節(jié)課自始至終注重對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng),。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先,，學(xué)生畫(huà)完兩種直線的位置關(guān)系后,，在小組中進(jìn)行歸類整理，選取有代表性的情況貼在黑板上,。其次,，對(duì)兩條直線位置關(guān)系的理解，以學(xué)生為主體展開(kāi)討論進(jìn)行分類整理,。再次,，在練習(xí)的過(guò)程中,，通過(guò)多種練習(xí)形式，進(jìn)一步理解平行和垂直的概念,，進(jìn)一步拓展知識(shí),，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，達(dá)到事半功倍的效果,。

（2）空間想象能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①無(wú)限大平面的想象以及在同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的想象,；

②對(duì)看似兩條直線沒(méi)有相交而實(shí)際卻相交的情況的想象,；

③對(duì)平行線永不相交的想象；

④拓展練習(xí)中有無(wú)數(shù)條直線與已知直線平行或垂直的想象,。

4,、用多種感官感受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感,。

學(xué)生在本課中不是用耳朵聽(tīng)數(shù)學(xué),，而是用眼睛觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識(shí),，用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，在探討、交流,、分析中獲得數(shù)學(xué)概念，拉近了抽象的數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際的距離,。重視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。