人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

認識平方千米教學(xué)反思與評價篇一

這次姜校長來聽課時我正好講《平方千米》這一課,。其實，這節(jié)課我是跟平時一樣準(zhǔn)備好的,，但不知道為什么孩子們好像心思進入不了我的課堂,。在完成練習(xí)第六題“按從小到大的順序說說已經(jīng)學(xué)過的面積單位及相鄰兩個單位間的進率”時,，孩子們的反應(yīng)很慢，讓我覺得不可思議,。要知道,，前一天《認識公頃》，我已經(jīng)將面積單位從平方厘米到平方米都復(fù)習(xí)過,，怎么才過了一天就忘光了,？其實我也是知道今天有領(lǐng)導(dǎo)來聽課，所以前一天復(fù)習(xí)時更詳細,。

課后,，姜校長來給我評課。首先照例是一大堆好話,，然后是重點,，我聽到頗有同感。

一平方厘米,、一平方分米我們可以在紙上借助直尺畫出來,，可以用眼睛直接看到，可以比較,。

一平方米也可以看我們的黑板（約35平方米）,，也可以看地磚。

一公頃我們可以有參照物,，站在后窗可以看到后操場的全景,，它的面積大約是0.5公頃，兩個這么大的土地面積就是一公頃,。

可是一平方千米呢,？它大約是200個我們學(xué)校的操場那么大，大約有25個我們學(xué)校的占地面積那么大,?？墒撬吘故怯脕肀硎敬笸恋孛娣e的單位，那有多大呢,？姜校長建議我找一找南通市的占地面積，通州區(qū)的占地面積,，金沙鎮(zhèn)的占地面積,，這樣，雖然也解決不了根本問題,，但至少孩子們對自己所處的環(huán)境會有點興趣,，關(guān)注度高了，自然理解力會有所提高,。

另外,，姜校長還建議說要讓學(xué)生了解1平方千米就是1平方公里,。雖然書上沒有這個知識點，但是1千米就是1公里,，這是在教學(xué)《認識千米》時書上介紹的,，而且我們國家計量較大的土地面積一般用平方公里作單位。所以很有必要,。

認識平方千米教學(xué)反思與評價篇二

知道1平方千米=1000000平方米=100公頃,，會進行簡單的單位換算。

3,、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系,，培養(yǎng)相互合作的能力。

讓學(xué)生認識1平方千米,，知道公頃和平方千米,、平方米之間的進率，會進行簡單的單位換算,。

體會 1平方千米的實際大小,。

1、 交流預(yù)習(xí)作業(yè)

2,、 揭示課題

今天這節(jié)課,，我們還要來學(xué)習(xí)另外一個常用的土地面積單位：平方千米

1．欣賞圖片，初步感受平方千米

2,、探究1平方千米與公頃和平方米之間的關(guān)系,。

導(dǎo)學(xué)要點:

猜一猜1平方千米和1公頃,哪個大?說說為什么?

指出:邊長為1千米的正方形土地的面積是1平方千米.

那么1平方千米與平方米和公頃之間的關(guān)系到底是什么呢?請同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)材料自學(xué).

交流探究成果。

板書：

1平方千米=1000000平方米=100公頃

導(dǎo)學(xué)單：

(2)1平方千米=（ ）平方米=（ ）公頃

小結(jié)：1平方千米和公頃之間的進率是（ ）,，和平方米之間的進率是（ ）,。

3.完成書本p17練一練。

自由讀書本例9中的資料,，了解平方千米的運用,。

補充：中國的國土面積大約是960萬平方千米，這個面積包括了領(lǐng)土,、內(nèi)海,、領(lǐng)海等。我們的家鄉(xiāng)海門的面積約有1002平方千米,。

介紹足球場面積,。

1．單位換算

30平方千米=（ ）公頃

6000公頃=（ ）平方千米

5平方千米=（ ）公頃

=（ ）平方米

400公頃=（ ）平方千米

=（ ）平方米

2．完成練習(xí)三第14、15題

3．完成練習(xí)三第16,、17題

4,、優(yōu)生完成思考題

5、課堂小結(jié)

分層進行練習(xí),然后全班校對,匯報在練習(xí)中出現(xiàn)的問題,試生共同查找原因、研究對策,。

（四）當(dāng)堂檢測,，評價反思。

1,、 《補充習(xí)題》

2,、 每日一題：

認識平方千米教學(xué)反思與評價篇三

通過教學(xué)實踐，我認為本節(jié)課的教學(xué)過程成功之處在于以下幾點：

《認識平方千米》是在學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米,、平方分米,、平方米、公頃和常見平面圖形面積的計算以及掌握了它們之間的進率并且會進行單位間的換算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。

為此復(fù)習(xí)題：口答正方形的面積公式和求邊長為1厘米,、1分米、1米,、100米的正方形的面積,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)面積為1平方厘米、1平方分米,、1平方米的正方形邊長分別為1厘米,、1分米、1米,，為接下來的“邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米”或“1平方千米的正方形的邊長是1千米（1000米）”的新知的學(xué)習(xí)搭建了一個階梯,，使知識能夠順利遷移和過渡。

如：欣賞美麗的風(fēng)景圖,，找找新的面積單位的環(huán)節(jié),。學(xué)生在看著優(yōu)美的大自然，感受著九寨溝,、杭州西湖的美麗,，三峽水庫的遼闊，體會著植樹造林的.重要意義的同時,，發(fā)現(xiàn)新的較大的土地面積單位“平方千米”,，進而探究平方千米這個大的土地面積。知識雖新,、雖陌生,，可伴隨者優(yōu)美的音樂和令人心曠神怡的美景的感官享受中出現(xiàn)，一切卻變得那么的自然與深刻,。

“1平方千米”比較大,、比較抽象，要感受它的實際大小并不容易,。通過地圖、衛(wèi)星導(dǎo)航圖去舉例、分析校園附近的路段及大家熟悉的建筑物之間的距離,，從而想像由這些路線所圍起來的圖形的面積,。這里教學(xué)手段鮮活、具有科學(xué)性,，吸引了學(xué)生的目光,，激發(fā)了他們探討的興趣。

教學(xué)中不管從時間的長短去感受面積的大小,，還是閉上眼睛去想像,，還是到最后的以大家熟悉的中山體育場為參照，想像它的4倍的大小,，目的都是為了讓學(xué)生能深刻認識1平方千米的實際含義,。同時這一設(shè)計充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，反映出數(shù)學(xué)在生活中的價值,，從而營造出生動活潑且富有意義的課堂氛圍,。

需改進的地方：

由于是借班上課，不了解學(xué)生的基礎(chǔ),，也沒考慮到平方米與平方千米之間的進率比較大,，要轉(zhuǎn)換它們的大小對學(xué)生來說是一個難點，導(dǎo)致在做單位的轉(zhuǎn)換這一練習(xí)時用時較長,，部分學(xué)生感到吃力,。為此以后上此課時，復(fù)習(xí)中該增加：一個數(shù)擴大或縮小整十,、整百,、整千等等倍時，小數(shù)點該如何移動這類題,。

認識平方千米教學(xué)反思與評價篇四

1,、認識常用的土地面積單位公頃和平方千米，通過觀察,、計算和推理等活動,，體會1公頃和1平方千米的實際大小。

2,、 掌握平方米,、公頃和平方千米之間的進率，能進行簡單的面積單位之間的換算,。

3,、積極參與學(xué)習(xí)活動，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)空間觀念及初步的應(yīng)用意識,。

重點：掌握平方米、公頃和平方千米之間的進率，能進行簡單的面積單位之間的換算,。

難點：體會1公頃和1平方千米的實際大小,。

教材通過國家體育場“鳥巢”的占地面積，讓學(xué)生感受比較大的面積,，引出土地面積單位“公頃”,。接著以“邊長100米的正方形”來表征面積單位“1公頃”，幫助學(xué)生建立“公頃”與“平方米”的聯(lián)系,。

1,、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；體會1公頃的實際大??；會進行

簡單的單位換算。

2,、使學(xué)生能借助計算器,，應(yīng)用相關(guān)面積公式和面積單位換算解決一些簡單的實際問題。

3,、在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)相互合作的能力。

活動一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入公頃。

1,、同學(xué)們能估計一下我們教室的占地面積有多大嗎,？用什么面積單位比較合適？

2,、引入：請同學(xué)們欣賞下面一組圖片,。（先后呈現(xiàn)南京明孝陵、北京中華世紀壇,、鳥巢和我國大片森林的畫面以及相應(yīng)的文字說明,。）

3、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)公頃這一常用的土地面積單位,。

（板書：認識公頃）

活動二,、自主探索，認識公頃,。

1,、認識1公頃的含義。

指出：邊長100米的正方形土地面積就是1公頃,。

2,、體會1公頃的實際大小,。

出示“試一試”

提問：你能計算這塊平行四邊形菜地的面積嗎？用計算器算一算,。

小結(jié)：把以平方米為單位的數(shù)量改寫成以公頃為單位的數(shù)量時,，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原數(shù)的小數(shù)點向左移動四位,。

3、嘗試單位換算,。

4,、完成“做一做”。

活動三,、理解應(yīng)用,、強化體驗。

1,、指導(dǎo)完成練習(xí)六第1題,。

2、指導(dǎo)完成練習(xí)六第2題,。

3,、指導(dǎo)完成練習(xí)六第3題。

4,、指導(dǎo)完成練習(xí)六第4題,。

四、總結(jié)歸納,，提升經(jīng)驗,。

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你又有了哪些新的收獲,？說給大家聽聽,。

學(xué)生估計學(xué)校的占地面積有多大？用什么面積單位比較合適,？學(xué)過的面積單位有哪些,？

猜一猜，1公頃有多大,？

想象一下,，邊長100米的正方形土地有多大？

自學(xué)：1公頃的含義,。

把學(xué)生帶到操場,，讓28個學(xué)生手拉手圍成一個正方形。

28個同學(xué)手拉手圍成的這個正方形,，面積大約是100平方米,。

分小組合作測量長和寬,，并計算出面積，再推算出大約多少個這樣的教室地面的面積是1公頃,。

認識平方千米教學(xué)反思與評價篇五

對于這節(jié)課的設(shè)計,，我要感謝我的校長及數(shù)學(xué)教研組的老師們，沒有他們的幫助,，我根本不知從何入手,，特別是我的校長不顧下班后的疲憊一字一句的給我改設(shè)計，當(dāng)我回到家我就在想：“她的一天該有多累??？現(xiàn)在是不是靠在沙發(fā)上睡著了呢？”我想出的任何感謝的詞語都不足以表達我的心情,。

課前我首先讓學(xué)生搜集了比較大的土地面積,，課上進行匯報，給學(xué)生提出疑問,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？又讓學(xué)生回憶了有關(guān)面積單位的知識，然后在設(shè)計一些較大的土地面積問：“還用以前的面積單位合適嗎”,，然后引出課題并板書,。

讓學(xué)生感受到100個這樣的正方形面積為1公頃，而10000個這樣正方形的面積為1平方千米,，通過視頻讓學(xué)生建立1平方千米的概念,，并感受1平方千米的大小。

緊接著進行1平方千米的概念,、實際意義以及二者之間的聯(lián)系的教學(xué),。

1平方千米在教室里、書本上是不可能達到的,。

只能通過數(shù)字和空間想象來感受1平方千米的大小,，從而使學(xué)生的印象得以深刻。

從這一節(jié)課中我體會到數(shù)學(xué)實踐活動在學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,、鞏固課堂所學(xué),、培養(yǎng)動手操作能力、運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題有著不可或缺的重要作用,。

當(dāng)學(xué)生面對某一個知識點時,，學(xué)生會遇到一些困難，做為教師,，就是要找到好辦法,，讓他們學(xué)會知識。

但是有些內(nèi)容只能通過學(xué)生的理解,，隨著年齡和閱歷的增加,，這些知識才能逐漸被學(xué)生融會貫通而加以熟練的應(yīng)用,。

認識平方千米教學(xué)反思與評價篇六

【教學(xué)內(nèi)容】:

【教學(xué)目標(biāo)】:

35頁例

22.能夠應(yīng)用平面圖形的面積計算公式和有關(guān)面積單位換算的知識解

3.在學(xué)習(xí)生活中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)相互合作的能

【重點難點】:

重點：

難點：

【教學(xué)過程】:

1,、邊長是（ ）米的正方形面積是1公頃。

2,、1公頃=（ ）平方米 7公頃=（ ）平方米 60000平方米=（ ）公頃

1.教學(xué)例2

（1）談話：同學(xué)們,，猜測一下1平方千米可能是邊長多少米的正方

（2）說明：邊長1000米的正方形土地，面積是

4.

1.教材“練習(xí)六”第5

先獨立填寫,，再說一說你是怎樣填的,，強調(diào)填寫的單位要與事實相符

2.教材“練習(xí)六”第6

學(xué)生獨立練習(xí)，再說一說你是怎樣想的,，引導(dǎo)學(xué)生比較、體會兩種換

3.教材“練習(xí)六”第7

4.教材“練習(xí)六”第8

5.教材第35

6.布置課后作業(yè)：完成“練習(xí)六”第9

通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？還有什么問題？

鐵鉤把蓮蓬勾上岸,，取下里頭成熟的蓮子,。

認識平方千米教學(xué)反思與評價篇七

《公頃和平方千米》是在學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方米,、平方分米,、平方厘米的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它的教學(xué)難點在于體會1公頃的實際大小,。

這節(jié)課上讓學(xué)生感知的比較多,，從看例題的圖片到自己說說對平方千米的認識，到揭示新知,，閱讀“生活中的數(shù)學(xué)”,，學(xué)生的臉上不時會露出驚訝的表情，很多驚嘆句也會不時的冒出來,。我想,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要借助一個個的階梯和平臺，需要一個接受的過程,，“公頃”和“平方千米”這兩個土地面積單位比較大，對四年級的學(xué)生來說,，形成表象確實有些因難,。教材中所出示的場景學(xué)生并不熟悉,，缺乏感知。公頃和平方千米是較大的面積單位,，在我們的生活當(dāng)中用到的地方不多,，所以學(xué)生比較生疏,。

在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要問題在于：對1公頃的認識不夠深刻,，主要體現(xiàn)在填空的時候,，遇到“故宮的面積大約是40（）”時，學(xué)生會不自覺的填寫平方千米,，教學(xué)過程中有成功之處也有失敗之處。

要讓孩子們區(qū)分好“公頃”和“平方千米”的使用地方,。大,、較大這兩個詞的界定是很含糊的，對于學(xué)生而言,，熟悉的是教室,、籃球場、大操場的面積,，這些是學(xué)生深刻體會到的,，每天都能見到的，以這些為基準(zhǔn),，來感悟1公頃,，分別大約是200個教室的面積、24個籃球場的面積,、5個大操場的面積,。

相對于1平方米而言，公頃是較大的單位,，它是用來測量土地面積的,，這個時候需要給孩子一個整體的概念，它是有別于“平方米”的,，所以有1公頃=10000平方米,，因為特殊所以進率是10000，這也符合學(xué)生的心理需求,。

“大”是相對的,，“較大”也是相對的，因為是相對來說,，所以學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)會出現(xiàn)混亂,，自然會體現(xiàn)在搞不清楚到底該填寫公頃還是平方千米了,，所以想解決這個問題，要給學(xué)生建立起一個標(biāo)準(zhǔn),。

在生活中,，想要找到這個標(biāo)準(zhǔn)是困難的，尤其是“平方千米”的標(biāo)準(zhǔn),，個人以為應(yīng)該是建立在行政區(qū)劃“市”的基礎(chǔ)之上,，給學(xué)生這個標(biāo)準(zhǔn)之后，再讓學(xué)生去感悟何時用平方千米何時用公頃則有些好轉(zhuǎn),。在一般的情況下,，“較大”用公頃，“大”用平方千米,，這樣的策略符合學(xué)生的認知需求,，有助于學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)。

結(jié)合教學(xué),，滲透思想教育,。在本節(jié)課教學(xué)中，我利用生動的圖片,、數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受祖國的山河壯麗,，從而激發(fā)學(xué)生愛祖國的熱情,。

我們在教學(xué)平方千米、公頃的時候,，我們應(yīng)該深知,，知識形成的過程是需要時間的，學(xué)習(xí)的過程實際上就是體驗,、辯論,、思辨的過程。

認識平方千米教學(xué)反思與評價篇八

作為一名默默奉獻的教育工作者,，就不得不需要編寫說課稿,，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢,？以下是小編為大家整理的《認識平方千米》說課稿,，歡迎大家分享。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了公頃這個土地面積單位后進行學(xué)習(xí)的,，重點是讓學(xué)生認識1平方千米,，體會1平方千米的實際大小，發(fā)現(xiàn)平方米,、公頃和平方千米之間的進率,，會進行簡單的單位換算,。教材利用實物圖片，呈現(xiàn)了四川九寨溝,、三峽水庫,、杭州西湖的面積和我國2004年完成的造林面積等一組實際數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，直接指出測量和計算大面積的土地,，通常用平方千米作單位,。以邊長1000米的正方形土地為基礎(chǔ)，告訴學(xué)生其面積就是1平方千米,，然后讓學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)平方千米,、公頃和平方米之間的進率。

基于本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用,，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)合五年級學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過演示和教師與學(xué)生的探究,，使學(xué)生形成1平方千米的表象。

2,、建立空間觀念,，知道平方千米與公頃及平方米之間的進率。

3,、培養(yǎng)學(xué)生積極參加活動的習(xí)慣,，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更加關(guān)注自然與社會。

因此本節(jié)課的教學(xué)重點是認識1平方千米,，利用進率會進行簡單的換算,。

為了有效的突出重點、突破難點,，按照學(xué)生的認知規(guī)律,，我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導(dǎo)，師生交談,，圖像信號法,，課堂討論、交流等手段通過組織學(xué)生感悟,、探究讓學(xué)生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進率并利用進率會進行簡單的換算,。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展,、形成的過程,，探究新知、感受新知、學(xué)習(xí)新知,、鞏固新知,。

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成,、智力,、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實際,，以 “聯(lián)系生活，提煉新知——學(xué)習(xí)新知,，建立表象——應(yīng)用鞏固,，深化拓展——全課總結(jié)、深化認識”的四大教學(xué)流程展開教學(xué),，這樣能給學(xué)生更多的主動參與,、積極思考的空間，使學(xué)生主動積極地發(fā)展,，在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的'同時,，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力,。具體的教學(xué)程序是這樣的：

一,、聯(lián)系生活，感受新知

二,、 學(xué)習(xí)新知,，建立表象

(一)猜想1平方千米有多大：

(二)認識1平方千米：

(三)結(jié)合實際，進行估算

我們學(xué)校的面積大約是5公頃,，想一想，多少個這樣的面積才是1平方千米呢?

(這樣的教學(xué)安排,，可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和空間觀念的發(fā)展)

(四)學(xué)習(xí)土地面積單位之間的進率

1,、1平方千米的土地有多少公頃?你能推算出來嗎?

學(xué)生嘗試，小組交流,，說出推算過程,。

2、交流,，完成板書：

1平方千米=100公頃=1000000平方米

同桌交流自己對土地面積單位之間的進率的認識與掌握情況,。

2、出示練習(xí)十三第7題

認識平方千米教學(xué)反思與評價篇九

數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了面積單位公頃,、平方千米的知識,，總覺得學(xué)生對于實際意義的認識仍然是很模糊的。1公頃到底有多大？不太明白,。1平方千米是個什么概念,？就更不理解了。正是基于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的這一困惑,，于是我決定利用下午課外活動的時間去操場親身體驗一下面積的大小,。

我先領(lǐng)著學(xué)生在教室里先把公頃和平方千米的知識復(fù)習(xí)了一下，讓學(xué)生加深以下認識：1公頃等于10000平方米,，就是邊長為100米的正方形的面積,；1平方千米等于1000000平方米，就是邊長為1000米的正方形的面積,；1平方千米等于100公頃,。我?guī)暇沓咦寣W(xué)生們在操場上排成體育隊，開始布置要求：

1,、估量操場面積和1公頃進行比較,，實際感知1公頃的大小,；在此基礎(chǔ)上感知1平方千米的大小,。

2、明確步驟,。問：我們的操場大致是什么形狀,，怎么計算它的面積？引導(dǎo)得出：需要估出長,、寬,，然后用長乘寬算出操場面積。

3,、活動紀律要求,，不能隨便亂跑和大聲喧嘩。依據(jù)不久前我校達標(biāo)運動會跑步比賽項目,，我們較容易地估計出長約為100米,，寬大約為20米，測量出操場的長和寬后,，我讓同學(xué)們在練習(xí)本上算一算操場的面積,。100×20=2000（平方米），在學(xué)生算出操場的占地面積以后,，我讓學(xué)生比較1公頃與操場面積的大小,。學(xué)生認識到1公頃大約相當(dāng)于五個操場的面積。接下來,，我又問：1平方千米相當(dāng)于多少個操場的占地面積呢,？引導(dǎo)得出1平方千米=100公頃,，就是大約500個操場的占地面積。一節(jié)課就這樣過去了,。

反思這節(jié)課,，學(xué)生對于土地面積單位平方米、公頃和平方千米等概念,、實際意義以及三者之間的聯(lián)系有了比較明確的認識,，這在教室里、書本上是不可能達到的,。通過實際感受學(xué)生對公頃和平方千米有了一定的認識,。當(dāng)然暴露的問題也很多：

（1）像蘇純寶、白勰等愛動的同學(xué)注意力不集中,、交頭接耳,，而像陳月婷、李芙蓉等這樣的學(xué)困生看熱鬧的成分多一些,，沒有參與其中,，紀律不太令人滿意。事后我想這是因為老師在不知不覺之中又充當(dāng)了主角,，一個人不停的在說,，讓一些同學(xué)探究的興趣沒能得到激發(fā)，好奇心沒能得到滿足,，學(xué)習(xí)就成了被動地接受,。這樣的學(xué)習(xí)形式對學(xué)生來說仍是枯燥乏味的。如果以小組為單位,，每個小組自行商量解決這個問題,，最后匯報總結(jié)，那樣的效果是不言而喻的,。

（2）在下課鈴聲響起之前,，如果能讓學(xué)生們沿著操場圍墻走一圈，在享受著收獲的幸福氛圍中,，去實際感受一下操場的面積與1公頃的大小,，那將使學(xué)生的印象更加深刻。

認識平方千米教學(xué)反思與評價篇十

1,、“土地面積單位”這一課對教學(xué)內(nèi)容（局部）進行生活化處理。從學(xué)生熟悉的學(xué)校操場出發(fā),，通過實踐動手量一量,、算一算中認識地積單位公頃、平方千米,，并充分感知公頃,、平方千米的大小。通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，自學(xué)總結(jié)得出1公頃=10000平方米,，1平方千米=100公頃=1000000平方米,。

2、本節(jié)課把原本抽象,、枯燥,、學(xué)生生疏的土地面積單位公頃、平方千米,，通過實踐操作,，形成認識和感知。通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解到我們偉大祖國領(lǐng)土面積的廣闊,，我們祖國地大物博，從而激發(fā)學(xué)生更加熱愛自己的祖國,。

3,、通過教學(xué)，讓學(xué)生更加體驗到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的,，體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值,，體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于數(shù)學(xué),，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

4、數(shù)學(xué)《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問題,，也要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識和能力,。數(shù)學(xué)教育要全面促進學(xué)生的發(fā)展，力求使他們既能有效地應(yīng)用所學(xué)知識和方法去解決日常生活,、相關(guān)學(xué)科和工作中的問題,，又能獨立去探索去發(fā)現(xiàn)。本教學(xué)片斷從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出發(fā),，創(chuàng)設(shè)條件向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，并引導(dǎo)幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。