每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

這時(shí)候進(jìn)入新課，讓孩子們認(rèn)真仔細(xì)觀察第七頁(yè)的主題圖,，在圖上了解了千米（也叫公里）是比米大的長(zhǎng)度單位,。1千米的長(zhǎng)度對(duì)剛上三年級(jí)的孩子而言還是很陌生的，于是我就帶著孩子們到操場(chǎng)體驗(yàn)一千米,，課前我已經(jīng)向體育老師了解了我們學(xué)校操場(chǎng)一圈大約有200米,。我就告訴他們操場(chǎng)一圈大約是200米，然后讓孩子們自己討論得出：一圈是200米,，兩圈就是四百米,，三圈…..五圈就是一千米,。接著就讓孩子們根據(jù)自己體質(zhì)選擇跑步或者走行，體驗(yàn)一下一千米有多長(zhǎng),。

然后讓孩子們觀察書(shū)上介紹的標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是400百米,，思考1千米運(yùn)動(dòng)員要在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上跑幾圈呢？孩子很快算出（1圈是400米,，2圈是800米，加上半圈200米就是1000米,。）1000米用較大的單位表示是1千米,，板書(shū)：

1千米（公里）=1000米

1千米=1000米

1公里=1000米

了解1千米和1000米之間的關(guān)系，并找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。

整節(jié)課下來(lái),，大家都很輕松，孩子們的學(xué)習(xí)積極性很高,。我的一點(diǎn)體會(huì)就是：把開(kāi)心給孩子,，你會(huì)更開(kāi)心！上好每一節(jié)課,，你會(huì)有意外的收獲,！這就是幸福！孩子們讓我們一起加油吧,！

《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)過(guò)常用的長(zhǎng)度單位米和比米小的單位——分米,、厘米和毫米，并且初步了解這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在日常生活中常用到的比較大的長(zhǎng)度單位“千米”。

教材先通過(guò)主題圖說(shuō)明“千米”在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，然后通過(guò)學(xué)生已經(jīng)掌握的長(zhǎng)度單位米,，推算出新的長(zhǎng)度單位千米，幫助學(xué)生建立起千米的觀念,，并揭示千米與米之間的進(jìn)率：1千米=1000米,。 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，1千米這一觀念的建立難度較大,，所以,，在教學(xué)時(shí)我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)新,、舊知識(shí)的關(guān)系,，從基本的長(zhǎng)度單位米開(kāi)始，在新舊知識(shí)的引申,、發(fā)展處加以復(fù)習(xí),、強(qiáng)化,、溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化,，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念,。

本節(jié)課，如果只是讓學(xué)生靠想象1千米,，而去認(rèn)識(shí)1千米的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，畢竟學(xué)生的想象力有限的，所以,，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行新的設(shè)計(jì),，主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立1千米的觀念”思考。

在上課伊始,，我便帶著學(xué)生站在能夠看到學(xué)校跑道全景的教學(xué)樓上進(jìn)行整體觀察,，讓他們對(duì)200米的長(zhǎng)度有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后帶著他們走一走,、試一試,，讓他們數(shù)一數(shù)走一圈（200米）要多少步，我給他們記時(shí),，為學(xué)生認(rèn)識(shí)1千米作好一個(gè)鋪墊,。

回到教室匯報(bào)時(shí)，他們通過(guò)計(jì)算知道圍著操場(chǎng)走5圈就是1千米,。由于畢竟沒(méi)有親身體驗(yàn)“走1千米”的感受,，為了幫助學(xué)生對(duì)這一概念的建立，我又組織學(xué)生利用自己走100米的時(shí)間,，估計(jì)出走1千米大約需要花15分鐘,，讓學(xué)生進(jìn)一步在頭腦中有個(gè)比較形象的感知。

為了幫組學(xué)生進(jìn)一步感受1千米,，我又為學(xué)生舉了一個(gè)比較熟悉的實(shí)例：每?jī)蓚€(gè)電線桿之間的距離是50米,，學(xué)生通過(guò)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)21根電線桿之間的距離正好是1千米,。

在經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)之后,，我明顯的感到學(xué)生對(duì)1千米有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

回顧整節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生的參與是比較積極的,，參與面也是比較廣泛的。但是,，整節(jié)課各部分的銜接及時(shí)間的掌控存在許多不足,，在鞏固練習(xí)時(shí)沒(méi)能適當(dāng)展開(kāi)，還有個(gè)別學(xué)生還是需要親自引導(dǎo)他實(shí)地走一走,，才能建立1千米的概念,。

《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

本單元是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)了千米、分米和毫米,，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí),，對(duì)于今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都具有重要意義,。

認(rèn)識(shí)分米,、毫米時(shí)，我創(chuàng)設(shè)編數(shù)學(xué)小故事的游戲,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生自己動(dòng)手量一量，看一看,，畫(huà)一畫(huà)，加深對(duì)該單位的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作的過(guò)程，形成長(zhǎng)度觀念,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

認(rèn)識(shí)千米時(shí)，這一概念比較抽象,，我首先讓學(xué)生親自體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度有多遠(yuǎn),，然后再在課堂交流自己的體會(huì)，以便于加深對(duì)1千米的認(rèn)識(shí),。

通過(guò)以上教學(xué),，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)該能夠非常熟練的運(yùn)用這些長(zhǎng)度概念了,，可是出乎我的意料之外,，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，孩子們還是問(wèn)題百出：

問(wèn)題一：不能準(zhǔn)確的填出一些物體的單位,，比如：一個(gè)人的身高是65,，有些孩子填“分米”，她還是沒(méi)有65分米有多長(zhǎng)這個(gè)概念,。

問(wèn)題二：不能正確運(yùn)用長(zhǎng)度單位解決問(wèn)題,，如：小軍跳了16分米，小麗跳了140厘米,，小明跳了2米,，

（1）把他們的成績(jī)按從高到低的順序排一排，學(xué)生不知道化成統(tǒng)一單位再比較,。

（2）小麗比小軍少跳多少分米,？他們不看問(wèn)題里問(wèn)的什么,？想當(dāng)然的化成自己想化的單位。

措施：

1,、針對(duì)以上問(wèn)題,，我又放慢速度的出了一些練習(xí)題，給他們充足的時(shí)間去分析,，再聯(lián)系實(shí)際去想象,，培養(yǎng)他們的空間想象能力。

2,、 結(jié)合實(shí)際活用教材,，讓他們回家觀察家里的一些物體，該用什么單位量出他們長(zhǎng)度,，積累他們的生活經(jīng)驗(yàn),。

經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，他們的運(yùn)用能力有了不同程度的提高,。

《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《千米的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。千米雖然在生活中學(xué)生們都見(jiàn)過(guò)，容易接受,。但是,，千米不能用教具表示長(zhǎng)度，所以建立1千米的長(zhǎng)度概念是本課的難點(diǎn),。本課我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量操場(chǎng)一圈的過(guò)程,，讓他們感知、了解操場(chǎng)十圈,、2300步,、走20分鐘是1千米。圍繞教材訓(xùn)練重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷中感知,。同時(shí)，注重了單位換算,，算理的理解,，使學(xué)生在反復(fù)說(shuō)算理的過(guò)程中進(jìn)行鞏固。鍛煉學(xué)生回答問(wèn)題的邏輯能力,。

在課堂上,，我首先讓同學(xué)們回顧了以前所學(xué)的長(zhǎng)度單位，進(jìn)率關(guān)系,，并讓學(xué)生比劃出這些單位所表示的實(shí)際長(zhǎng)度,。然后提出新問(wèn)題，引入測(cè)量比較長(zhǎng)的距離時(shí)，通常用千米作單位,。接著,，讓學(xué)生感知千米在生活中的廣泛應(yīng)用，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。然后,，建立1千米的長(zhǎng)度概念。在這里我讓學(xué)生通過(guò)想象和實(shí)踐兩種方法,，建立1千米的觀念,。分別是估計(jì)：“從學(xué)校到什么地方大約是1千米?”和實(shí)際測(cè)量操場(chǎng)一圈。從想象到實(shí)踐,，使學(xué)生逐步解決了這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。最后，讓學(xué)生通過(guò)繞操場(chǎng)走5圈是1千米這個(gè)例子,，自己發(fā)現(xiàn)米與千米之間的關(guān)系,。真正將“變教為學(xué)”這個(gè)教學(xué)理念落實(shí)到日常的課堂教學(xué)中。緊接著,，通過(guò)練習(xí)，鞏固換算算理,。

教學(xué)總結(jié)：

1,、學(xué)生方面，參與面不是很廣泛,，個(gè)別生注意力不集中,。老師應(yīng)多關(guān)注，并幫助養(yǎng)成好習(xí)慣!

2,、教師教學(xué)方面

(1)研讀教材,、教參不細(xì)致，例如：10*100=1000米,，不能與1000米=1千米連寫(xiě),。

(2)課堂中生成的問(wèn)題，如果不是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，可留做思考題,。老師應(yīng)靈活應(yīng)變課堂上的各種問(wèn)題，明確教學(xué)目標(biāo),。

(3)在總結(jié)概念性的知識(shí)時(shí),，讓學(xué)生了解一下書(shū)中是怎么說(shuō)的，加深印象,。并畫(huà)下來(lái),，提醒學(xué)生注意,，作為以后做題的參考。

(4)不要重復(fù)學(xué)生的話,，不僅浪費(fèi)時(shí)間,，還會(huì)養(yǎng)成學(xué)生不注意聽(tīng)講的習(xí)慣。

希望自己在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題中快速成長(zhǎng)!

《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《千米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中,，我運(yùn)用新課程的理念，從生活實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。并且充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，打破課堂內(nèi)外的界限,，拓展了學(xué)生的視野。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的理念提出,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這種方式的目的就是讓學(xué)生自己去學(xué),，自己去做,，自己去體驗(yàn)、自己去獲取知識(shí),，從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力,。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)是新世紀(jì)課程改革的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找數(shù)學(xué),，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，同時(shí)又服務(wù)于生活,。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生了解自己的學(xué)校,、生活的道外區(qū)的變化,，感到生活的這個(gè)社會(huì)的美好，無(wú)形中達(dá)到了情感與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),，獲得積極的情感體驗(yàn),，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這種理念的指導(dǎo)下,，我在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了多種多樣的實(shí)踐活動(dòng),，而把自己定位在是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。使學(xué)生自己通過(guò)親身的感受從不同的角度加深對(duì)千米這個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí),。學(xué)生思維活躍,，積極參與教學(xué)過(guò)程，主體地位得到充分的體現(xiàn),。

教學(xué)時(shí),，我大膽改變了教材中單一的、抽象的,、脫離學(xué)生實(shí)際狀況的內(nèi)容,，更多地關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中活生生的素材引入新知,，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)采取情境化,、生活化的表達(dá)方式，教材中的課后的實(shí)踐活動(dòng)提到課前進(jìn)行,，學(xué)生可以憑借各自的經(jīng)歷與體驗(yàn)逐步形成千米的計(jì)量觀念,。把書(shū)后單一、抽象的單位換算線段圖,，改編成學(xué)生所熟悉的地名,，不但使學(xué)生掌握了課本知識(shí)，同時(shí)了解了自己身邊一些地方的實(shí)際距離,。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái),，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué),，是新課標(biāo)的重要理念。

教師能發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材,，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系,。

有了以前學(xué)習(xí)米的經(jīng)驗(yàn),，這節(jié)課我十分注重實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)。在課前,，先帶學(xué)生饒著學(xué)校操場(chǎng)走了5圈,，用了20分鐘左右，學(xué)生感覺(jué)走1000米有點(diǎn)累,，初步體驗(yàn)了1000米這個(gè)路程比較長(zhǎng),。在課堂上又舉了很多用千米做單位的例子，如兩個(gè)城市之間的距離,，汽車(chē)行駛,、飛機(jī)飛行的速度等等，使學(xué)生對(duì)千米有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練后,，學(xué)生在作業(yè)中錯(cuò)誤較少,。

課前做好充足準(zhǔn)備，學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)并拍下視頻,，自己感受走多少米要用多長(zhǎng)時(shí)間,，對(duì)路程與時(shí)間也有了一些感觸?；剡^(guò)頭來(lái)再上課的時(shí)候,，學(xué)生的興趣更濃，覺(jué)得很貼近自己的生活,，這樣一來(lái)學(xué)生愿意去聽(tīng),、去了解、去學(xué)習(xí),。

我覺(jué)得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是課前所做的準(zhǔn)備,，以及大量的貼近生活的實(shí)例。當(dāng)然也有不足的地方,，例如本節(jié)課抽象的知識(shí),，如何能更好的讓學(xué)生有具體的體驗(yàn)，我覺(jué)得還是應(yīng)該走進(jìn)生活不斷的實(shí)踐,，這里也需要家長(zhǎng)的配合提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累情況,，這里也充分的說(shuō)明數(shù)學(xué)是離不開(kāi)生活實(shí)際的。

在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中,，我將盡可能的.聯(lián)系生活實(shí)際,，課前做好充足的準(zhǔn)備工作，提高學(xué)生的參與度,，充分體現(xiàn)出高效課堂這一宗旨,，充分利用好每節(jié)課，讓學(xué)生收獲滿滿,，也讓自己感到充實(shí),。