無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。
雨后板書設(shè)計篇一
1,、觀察每幅圖畫中人物的神態(tài)變化和人物周圍事物的細微的變化,使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣,。
2,、借助工具書了解每個詞語的含義,思考各個畫面同這些詞語之間的聯(lián)系,,培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣,,感受幽默的魅力。
3,、通過讀圖的過程,,發(fā)展學(xué)生的語言,激發(fā)學(xué)生的想象力,。
4,、認識6個生字,會寫5個字,。積累成語,,在會讀會寫的基礎(chǔ)上,理解這些成語的含義,,并學(xué)習(xí)用這些成語說話,。
:認識6個生字,會寫5個字,。積累成語,在會讀會寫的基礎(chǔ)上,,理解這些成語的含義,,并學(xué)習(xí)用這些成語說話。
:借助工具書了解每個詞語的含義,,思考各個畫面同這些詞語之間的聯(lián)系,,培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣,感受幽默的魅力,。
:培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣,,感受幽默的魅力。
課時:2課時
教具:教學(xué)掛圖,、生字卡片,、
學(xué)具:查閱有關(guān)張樂平的漫畫資料,。
相關(guān)知識點:學(xué)生欣賞漫畫的能力。
教學(xué)突破點:利用課件等形式讓學(xué)生感受漫畫幽默的魅力,。
教學(xué)流程:
1,、導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們看誰來了,?(三毛)對,,這就是中國著名漫畫家張樂平筆下的主人公的形象,你們了解三毛嗎,?誰能說一說,。
今天我們就來學(xué)習(xí)一則張樂平筆下的幽默《雨后春筍》。
2,、理解圖意:
看第一幅圖:說說這幅圖上都畫了誰,,在干什么?理解:“悠然自得”并用“悠然自得”造句,。
看第二——六幅圖,,分別說說圖上都畫了誰,在干什么,?理解:“隨心所欲”“酣然入夢”“大吃一驚”“疑惑不解”,,并分別造句。
3,、學(xué)習(xí)生字:
打開書,,畫出本課的生字。拿出自己準備的和生字卡片,,分組自學(xué),。
檢查預(yù)習(xí)情況。開火車讀,。
(1)先開單軌火車讀,。
(2)再開雙軌火車讀。
4,、這些生字你用什么好辦法記住的,?
5、寫字
本課“筍”和“解”書寫易錯,,引導(dǎo)學(xué)生認真觀察,,注意每一筆的位置,強調(diào)“筍”字下面的“尹”字撇不出頭,;“解”字中,,右半部分下方是“牛”,,不是“午”,,因此豎要出頭,。
板書設(shè)計:雨后春筍
筍 悠 欲 津 解
教學(xué)流程:
觀察
三毛的帽子和那根竹筍一起長高了,三毛摘不到自己的帽子了,。
思考
為什么會這樣呢,?
再觀察
前三幅圖中沒有下雨,后三幅圖中下了一場雨,,竹筍就是因為這場雨長高的,。
再思考
課題“雨后春筍”的意思原來就是下雨后,竹筍生長的非???,三毛僅睡了一覺,帽子就摘不到了,,誰能具體地說說“雨后春筍”的意思,。
雨后春筍:春天下雨后,竹筍長得很快很快,,現(xiàn)在比喻新鮮事物的大量出現(xiàn),。
看了這組漫畫:你最想說的是什么?
使學(xué)生懂得漫畫能帶給我們快樂,,能讓我們在歡笑中學(xué)到知識,,能讓我們更喜歡學(xué)習(xí)。
雨后板書設(shè)計篇二
1,、會認14個生字,,會寫8個字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦課文,。
3、在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公的心理活動,。
教學(xué)難點:在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公的心理活動,。
教具準備:掛圖,生字,、詞卡片。
教學(xué)時間:兩課時,。
教學(xué)內(nèi)容:會認14個生字,,朗讀課文,品讀第一節(jié),。
一,、激趣導(dǎo)入,,引出課題。
1,、同學(xué)們,,在炎熱的夏天,一場雷雨過后,,你們最喜歡玩什么,?
2、指名說說,。
3,、談話:著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩,想不想讀一讀,?
4,、板書課題,齊讀課題,。
【設(shè)計意圖:玩水是孩子們最喜歡的活動,,通過引導(dǎo)孩子自由談玩水的樂趣吧,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。
】
二,、初讀課文,認讀生字,。1,、自由讀課文,邊讀邊用“△”把生字標出來,,借助拼音多讀幾遍,,遇到不會拼讀的,可以請教老師或同學(xué),。
2,、檢查生字認讀情況。
(1)出示生字卡片讓學(xué)生自主認讀,。
(2)師:這首詩中有不少的生字,,你認為哪些字的讀音要注意,或者哪些字的音最難讀,,請指出來,。(適時指導(dǎo)“唇、摔,、赤”的讀音,。)
(3)去掉拼音認讀,齊讀。
(4)分組開火車讀生字,。
(5)分別找一男一女生扮小老師指名(男女比讀),。
(6)做游戲讀生字詞。
【設(shè)計意圖:利用多種方式方法輕松地讓學(xué)生認字,,能提高學(xué)生認字的效率,。
】
三、再讀課文,,整體感知,。1、自由讀課文,,要求把課文讀通讀順,,并用序號標出這首詩共有幾節(jié)。
2,、師范讀課文,,想想詩歌寫了哪些內(nèi)容。
3,、指名分節(jié)讀課文,,說說詩歌寫了哪些內(nèi)容。(相機正音,,引導(dǎo)梳理詩歌內(nèi)容)
【設(shè)計意圖:通過自由讀和范讀讓學(xué)生整體感知課文,。
】
四、細讀第一節(jié),,讀中感悟,。1、齊讀第一節(jié),。生思考:雨后的廣場怎么樣,?
2、出示掛圖體會情景,。
3,、自由讀,讀出快樂,。
4,、此情此景,孩子們會說什么,?
5,、試背第一節(jié)。
【設(shè)計意圖:利用掛圖創(chuàng)設(shè)情景,,讓學(xué)生充分體會孩子們快樂玩水的場面,,引起共鳴,更能把詩歌讀好,達到讀中感悟的目的,。
】
五、作業(yè),。朗讀課文,。
六、板書設(shè)計
9 雨后
赤,、濺,、妹、滑,、跤,、淋、褲,、糟,、糕、唇,、裙,、摔、痛,、辮
赤腳 神仙 海洋 妹妹 哥哥 糟糕
雨后板書設(shè)計篇三
一,、教學(xué)目標:
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、學(xué)會本課9個生字,,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫,認識2個偏旁,。
3,、理解課文內(nèi)容,體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情,。
二,、教學(xué)重點、難點:
1,、能夠正確,、流利、有感情的朗讀課文,,掌握要認的生字是重點,。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認字,,讀出愉悅的心情是難點,。
三、教學(xué)過程:2課時
第一課時
一,、談話導(dǎo)入:
夏天,,一場雷雨過后,你最喜歡干什么,?(指名回答)
揭題:(出示圖片)著名作家冰心奶奶就將這幅畫寫成了一首小詩,,題目叫—《雨后》。(板書課題,、齊讀課題)
過渡:想知道詩里寫了些什么嗎,?(欣賞課文錄音),那就趕快去讀一讀吧,!
二,、激發(fā)自主閱讀
1、初讀課文
(1)小朋友,,老師給你們幾分鐘時間,,請你們借助漢語拼音自由朗讀課文,一遍可以,,兩遍也行,,三遍、四遍就更好了,。
但是要求:
1,、自由輕讀課文,標出自然段序號,。
2,、把自己不認識的字或詞劃下來,多讀兩遍,,讀準字音,。
3、多讀幾遍,,爭取把課文讀通順,。
(2)檢查自讀情況。
出示生字:樹梢,、赤腳,、使勁、妹妹,、射出,、濺,、糟糕、興奮,、短粗,、咬著、小辮,、唇兒,、裙兒(指名讀、齊讀,、領(lǐng)讀)
(3)把生字帶入課文中讀一讀
2、整體感知課文
(1)分節(jié)讀課文,。(指名讀,、齊讀)讀的時候可以隨文識字。
(2)課文寫了雨后小朋友玩水,、踩水的歡樂場景,,那么多快樂似神仙的孩子,你最喜歡小詩中的誰呢,?為什么,?請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。
(3)小朋友,,敢和別人比賽讀課文嗎,?4人一小組比一比,看誰最厲害,?
3,、談?wù)劯惺埽盒∨笥眩x了這么多遍,,你有什么話(或者是感受)想說一說,?
過渡:小朋友都說得這么帶勁,一定很向往,,那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看,,玩一玩吧!
三,、細讀課文,,第一小節(jié)
1、學(xué)生自由讀第一小節(jié),。(學(xué)習(xí)生字:梢,、赤)
2、說說你仿佛看見了什么,?樹上為什么會閃著金光,?用一片海洋形容廣場讓你感覺到什么,?看到這片海洋你想干什么?(出示圖片,、引讀第二句)
3,、如果你就是他們中的一員,你會怎么玩呢,?
4,、剛才說得那么起勁,現(xiàn)在能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎,?請你采取自己喜歡的方式,,想讀幾遍就幾遍,看誰讀得最快樂,,也可以試著背誦,。(各種形式的朗讀)
四、學(xué)習(xí)生字,。(梢,、赤、勁,、妹,、射)
你認識了幾個?又是怎么記住它們的,?
第二課時
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起誦讀了一首詩—《雨后》(引導(dǎo)背誦第一節(jié))。
過渡:(出示圖片)看,!這群赤腳的孩子當中,,誰玩的最玩得最開心?(觀察圖片,,學(xué)生交流)
二,、細讀課文
(一)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、他們是怎么玩水的呢,?咱們先來看看小哥哥,。(出示圖片)(學(xué)生自由讀第二節(jié))
(1)課文是怎么寫的呢,誰來讀讀第2小節(jié),?
(2)請小朋友劃出小哥哥玩水的動作詞語,。(指名說,板書:踩,、喊,、滑)
2、指導(dǎo)朗讀:
(1)指導(dǎo)讀出“使勁”:①你能表演一下嗎,? ②你從“使勁”中明白了什么呢,?
(2)小哥哥在使勁地踩水,,他還不忘記要照顧自己的妹妹,怎么照顧的呢,?--------(指導(dǎo)學(xué)生讀哥哥喊的話)
過渡:剛喊完,,他就滑了一跤,小朋友們想一想摔倒的哥哥還會再玩水嗎,?他是怎么做的,?又是怎么想的?
(二)學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1,、我們來看看書上的男孩是怎么做的,?(指名讀、理解“糟糕”一詞)
2,、嘴里喊著“糟糕—糟糕”的哥哥,,臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲,這是為什么呢,?(指名回答)體會小哥哥的心情,可從學(xué)生的實際生活的事例引入,,比如課間老鷹捉小雞的游戲,。
3、如果你就是那位小哥哥,,你能把這種心情表現(xiàn)出來嗎,?指名讀讀2、3小節(jié)
4,、齊讀第二,、三小節(jié)
過渡:小哥哥這么開心,妹妹一定也很快樂,,一起來看看小妹妹是怎么玩水的,?
(三)學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、出示圖片,,學(xué)生觀察圖畫,,描述妹妹的外形(引導(dǎo)理解“撅著”和“泥褲子”)
2、小妹妹是怎么玩水的,?你能演一演嗎,?觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。(板書:緊緊跟在,、咬著,、輕輕地)
3、指導(dǎo)朗讀:輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕,。
4,、討論:如果你是那個小妹妹,,既然你害怕自己摔跤,那為什么心里還希望自己摔一跤呢,?(體會玩水很快樂)
5,、齊讀
三、總結(jié)
1,、課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂,?
2、介紹生活當中自己玩水的經(jīng)驗
3,、喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂地讀讀吧,!
四、學(xué)習(xí)生字(奮,、短,、粗、咬)
五,、板書設(shè)計:
5.雨后
小哥哥 踩,、喊、滑(興奮驕傲)
雨后板書設(shè)計篇四
關(guān)注學(xué)生的個性差異,,保護學(xué)生的好奇心,,充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的思維空間,,珍視學(xué)生獨特的感受,,體驗和理解。重視朗讀指導(dǎo),、以朗讀為主,,在讀中成誦,在讀中受到美的教育,。
1.認識“傘,、紅”等八個生字,學(xué)會“木,、開”等五個生字,,培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣。
2.能正確,、流利地朗讀課文,,背誦課丈。
3.了解課文中詞句的意思,,在閱讀中積累語言,。
4.充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。
5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛,,從而樹立保護大自然的意識,。
1.朗讀課文,,了解雨后森林的樣子。
2.理解最后一句話的意思,,感受大自然的可愛
根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件,、生字詞卡片,。
一,、導(dǎo)入課文,,激發(fā)興趣,。
(課件出示“大樹爺爺”:小明友們,你們好,,今天,,我想送一件禮物給小朋友們看看,,你們猜猜是什么,?)
師:大樹爺爺拍了一些照片,,想請小朋友們欣賞呢!哦,,這是什么,?(課件出示森林圖片),引出課題,。讀題,。
大樹爺爺告訴我們,它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了,,大家快來找一找
二、初讀課文,、認生字詞,。
1.提出要求,輕聲自讀課文,,把每個字音讀準確,,遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。
學(xué)生讀課文,。
2.有沒有不識的字寶寶呢,?(課件出示字寶寶,:小朋友們,,你們愿意和我朋友嗎,?)它可要下去看看,它給誰帶采了驚喜,。(把卡片分發(fā)給學(xué)生,。播放《找朋友》歌曲)
3.(課件出示字寶寶:誰是我的好朋友,把我介紹給大家好嗎,?)
學(xué)習(xí)“傘,、紅,、果、葉,、圖,、畫、祖,、國,、木、開,、水,、耳、雨”等字,。
(請手執(zhí)生字卡的小朋友到臺前來介紹:我的朋友是……)
教師將生字逐一貼到黑板上,。
引:調(diào)皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊,,想考考大家,,能不能認出它們。
隨機指讀生字,。
男女同學(xué)輪流讀,。
全班齊讀。
4.課件出示兩個字寶寶,。(小朋友,,你們愿不愿意和我們交朋友?)
學(xué)習(xí)“小傘,、紅果,、綠葉、圖畫,、祖國,、木耳、下雨,、撐開,、水珠”等詞讀詞(帶拼音)
去掉拼音讀詞。
齊讀,。
開火車讀,。
(你們的火車開得可真快,把字寶寶全給拽跑了,,它們躲到哪去了,。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。)課件出示帶課丈的圖片。
三,、細讀課丈,,整體感知。
1.自讀課文,。(請大家自由讀課文,,大聲讀、輕聲讀都行,、喜歡的句子,,難讀的句子,多讀幾遍,,然后同桌之間互相讀,。)
2.個別讀,其他同學(xué)邊聽邊看邊想,,雨后的森林里有什么漂亮的景色,?
四、導(dǎo)讀課文,,讀中感悟,。
“雨停了,雨停了”(從天上的彩虹和太陽引入,,讀出興奮的浯氣,。第二句語調(diào)應(yīng)比第一句高。)指導(dǎo)讀“雨停了”這兩句,。
3.指導(dǎo)朗讀中間四句話,。
(根據(jù)學(xué)生的描述川頁序,課件出示蘑菇,、木耳,、紅果、葡萄的特寫圖,,相機板書與貼圖)
讓學(xué)生根據(jù)“撐開、掛滿,、枕著,、滴著”這四個詞一邊讀一邊想像表演。
大森林向我們展示了這么美的畫面,,不過,,老師覺得,你們能把森林讀得更美,。愿不愿意把這四句美美地讀一遍,。(課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。)
全班齊讀。
4.理解課丈的最后兩句,。
朗讀最后兩句話,。討論:為什么說森林是彩色的圖畫,是祖國的寶庫,?
相機板書
寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢,?
森林那么美,那么可愛,,我們應(yīng)該怎樣讀,?誰能把森林的美和可愛讀出來?(強調(diào)讀出“彩色及寶庫”二詞)
5.朗讀全文,。(課件回到首頁)你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎,?
五、拓展延伸,,想像積累,。
引:大樹爺爺看得可開心了,他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢,?瞧,;
(課件出示小鳥,小鹿,、小野花,、小猴)大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人,為這首詩歌補寫上幾句,,你們愿意嗎,?)(課件出現(xiàn)空行詩句)
生看圖編詩句。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)
布置作業(yè):讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句,。
彈性預(yù)設(shè)
把握生成
張瓊秀
1.引言
“教與學(xué)”的關(guān)系非常復(fù)雜,。每一堂課上,每一個教師所追求的都應(yīng)是“教大于學(xué)”,,但往往在實際的教學(xué)中,,因為沒有很好地地把握到預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系,所以出現(xiàn)了“教等于學(xué)”,、“教大于學(xué)”的情況,。師生、生生的交往互動受限,,師生的共同發(fā)展受到阻礙,。
2.問題的提出
上完一堂課后,心中存了不少尷尬,。匆匆忙忙的一堂課,,暴露了本人在教學(xué)實際中,對學(xué)生的學(xué)況掌握情況等多方面缺乏及時應(yīng)對預(yù)案的問題。對于教學(xué)流程的設(shè)計,,教學(xué)情境及導(dǎo)語的設(shè)置,,課件、教具的準備,,教者頗費了一番心思,,卻由于疏忽沒有給任教班級的老師學(xué)生一個較好的心理準備,加之多媒體設(shè)置問題,。致使學(xué)生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進入學(xué)習(xí),,課堂效果不大理想。
而后,,在生成的實際中,,教者又發(fā)現(xiàn),學(xué)生是第一次接觸到閱讀課文,,這是他們從漢語拼音到閱讀課轉(zhuǎn)換的第一篇,,由于缺乏必要的預(yù)習(xí)、字詞方面掌握不大熟練,。閱讀,、朗讀的一些最起碼的要求沒有達到,很大程度地影響了他們對文本的理解,。在點撥朗讀方面中頗費了一番口舌,,也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度把握得也不夠,,想放開讓學(xué)生在同桌中,、小組中去讀,或讓他們自讀自悟,,但上課初始時他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂觀,,沒有掌握好一定的讀書方法,教者在擔心閱讀效果的前提下,,于是便出現(xiàn)了“收得太緊”的現(xiàn)象,。只受限于師生之間的交往互動,生生之間的交往互動不夠,。換言之,,“預(yù)設(shè)”的彈性不夠,生成的把握不到位,。
3.反思與討論,。
教學(xué)前的設(shè)計是生成的一般指導(dǎo),,生成的情境,,生成的結(jié)果要靠教師進行調(diào)控。它由諸多因素相互作用才能完成,特別是師生之間,、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實現(xiàn),。它需要教師冷靜地分析、靈活地運用,。首先,,要把握好生成的起點。它是最為基本的,、前提性的條件,,也就是學(xué)生的現(xiàn)有水平,這是生成的基點,,也是生長點,。備課,要充分地了解自己的教育對象,,了解學(xué)生的方方面面,,整體發(fā)展情況。如果在課前就能對學(xué)生的閱讀狀況,、閱讀水平有一個較為清晰的了解,,對教學(xué)的實際生成就有了一個充分的估計。針對學(xué)生讀的狀況就會有一個應(yīng)對的措施,。如自讀,、齊讀、個別讀,、小組讀,、同桌互讀等閱讀方法方面進行有針對性的指導(dǎo)。讓學(xué)生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法,。在生成中就可以把這作為教學(xué)的一個目標來實現(xiàn),。
無論是學(xué)生的學(xué),還是教師的教,,讀文本是基礎(chǔ),。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟;教師因讀而認識把握,。如果不讓他們充分讀書,,他們在課堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的。如果沒有學(xué)生的讀書,,或者沒有充分地讀書,,那么,無論教師如何引導(dǎo)點撥對于學(xué)生來說都沒有太大的效果,,更談不上師生互動,。但對學(xué)生充分讀書的度的把握,,我們又不能不正視。這個度應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點:首先,,在閱讀時間上要充分,,“工欲善其事,必先得其器”,。沒有時間和空間的閱讀只能是浮光掠影,。其次是讀通讀懂,能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗,,從書中讀進去又讀出來,。沒有學(xué)生自己的感悟,過多的講,,即使是再精彩的演說也不能使學(xué)生進入狀態(tài),。因此,教師應(yīng)該放開手腳,,讓學(xué)生自己讀自己悟,,不應(yīng)把自己的一些體會、感受強加于學(xué)生對課文的體驗中,。
在預(yù)設(shè)缺乏彈性的課堂中,,生成的動力不足。師生間,、生生間的交往面不夠大,。一般情況下,它只限于教師和學(xué)生之間的交往,,并且是以教師和全班同學(xué)交往為主的單向交往,,學(xué)生接受來自他人的信息和同時向他人發(fā)出信息量較少。特別是對低年級學(xué)生生來說,,由于他們的年齡特點和知識面較窄,、在交往中容易出現(xiàn)無法進八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動,,而缺乏生生之間的互動,。在預(yù)設(shè)中對這些生成性情況都應(yīng)有一個充分的估計、及時進行調(diào)控,,讓每個學(xué)生都動起來,,互相交流,互相促進,。
雨后板書設(shè)計篇五
雨后教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)內(nèi)容】 這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌,,意境優(yōu)美,基調(diào)歡快,,比較適合朗誦和訓(xùn)練說話,。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”,,然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
【教學(xué)目的】
1,、使學(xué)生能夠正確、流利,、有感情的朗讀課文,,完成能讀、會讀和讀好的過程,。
2,、認識課文中的部分生字,體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情,。
3,、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦,積累語言,。
【教學(xué)重點,、難點】
1、能夠正確,、流利,、有感情的朗讀課文是重點。
2,、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),,朗讀認字,讀出愉悅的心情是難點,。
【設(shè)計思路】
以讀為本貫穿全課,。在讀上設(shè)三關(guān),要求讀的正確,、流利,、有感情,說話訓(xùn)練,、理解與想象穿插其中,。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進,,達到能讀,、會讀和讀好的目的。
【教學(xué)準備】
多媒體課件或掛圖,,生字,、詞語卡片、錄音機,、兒歌《水花花,、泥花花》磁帶
【教學(xué)課時】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
第 周年
月 日 總課時數(shù)_________
【教學(xué)目標】
1.認讀13個生字,,綠線間4個生字只識不寫。
2.能正確,、流利,、有感情地朗讀。
3.能通過讀課文大致了解課文主要寫了一件什么事,?
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)生字,、朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容,。
【教學(xué)準備】
生字,、詞語卡片、課件
一,、導(dǎo)入階段
1.同學(xué)們,,炎熱的夏天里,大家最盼望的是什么,?
2.出示課件:雨,、雨聲
[在一開課通過給學(xué)生觀看下雨的動畫,激起學(xué)生的興趣,,把學(xué)生帶入了情景,,引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗,激活思維,。同時為后面講課過程中學(xué)生入情入境地朗讀課文和語言訓(xùn)練打下了感情的基礎(chǔ),。]
3.雨不但給人們帶來涼爽,而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣,。不信,,我們來讀讀冰心奶奶的小詩。
4.揭示課題:
學(xué)生自由讀詩,。剛才我們讀的這首小詩,,名字就是—雨后。
5.板書課題,、請齊讀課題《雨后》
二,、自主讀文、探究識字
1.請再讀詩,,邊讀邊畫出不認識的生字,。
2.幫助學(xué)生回憶識字方法。師:遇到不認識的字怎么辦呢,?
(看拼音,、問別人、查字典,、猜)
3.你們的辦法真多,,一定學(xué)得很好,。請用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,讀準生字字音,。字音都讀準了的同學(xué)把書立好就大聲讀課文,。
4.檢查生字、生詞掌握情況:
(1)按小組順序接火車讀生字卡片,。
(2)男生,、女生賽讀
(3)測讀
踩:為什么是足字旁,這是個形聲字,,還有哪些是形聲字,記一記,。
濺,、跤、糟糕,、驕傲,、撅、唇(注意書寫,,撇)
大家認得真好,,有些字不但要求會認而且還要會寫呢。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,,同時鞏固生字詞,。
三、隨文識字,,指導(dǎo)朗讀
1.指名讀課文,。檢查字音。
(經(jīng)過學(xué)習(xí),,通過比賽,,相信同學(xué)一定會讀這首小詩了。誰最勇敢第一個把這首小詩讀給大家聽,。其他同學(xué)認真聽他的字音讀準了嗎,?)
2.自己速讀課文:你最想說的話是什么?
(兄妹之愛,、快樂)
[此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文,。教師應(yīng)在閱讀過程中抓住時機,引發(fā)情趣,,進行語言訓(xùn)練,、培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。同時注重學(xué)生動筆能力的培養(yǎng),,培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。]
3.從課文的哪些語句感受到快樂了,?默讀課文,畫下相關(guān)的句子,。
(一)組內(nèi)討論:
1.赤腳是什么意思,?快樂的好象神仙一樣。
(1)師:你認為神仙的快樂什么樣,?(沒有煩惱,,無拘無束,無憂無慮)
(2)還可以怎樣說,?(快樂的好象天使一樣,,小鳥一樣等)
(3)讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子,,
快樂的好象神仙一樣,。
指讀3人。(課件)
2.還從哪看出,?
(1)指名讀,,評讀
(2)濺起多高。高,,看出很開心,。
(3)做表演,體會心情,。
用讀的方式帶我們踩水,。指名讀3人,齊讀,。(課件)
3.還從哪看出,?有問題請?zhí)岢觥?/p>
(1)學(xué)生未提出情況下,師:有點不理解,,摔倒了為什么還興奮,、驕傲?
(2)理解,,體會童趣,。變成泥褲子怎樣糟糕?(濕,、臟,、挨說、樣子難看)
(3)誰愿意當小哥哥說說,,表演也可以:他拍拍水淋淋的泥褲子,,
嘴里說:“糟糕……糟糕!”
評議,讀的不行,,要說出理由,。注意最后一句,(
(4)小組合作,,選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分,。
4.讀最后一節(jié),其他同學(xué)猜讀的同學(xué)的想法,。
誰的對,?
[《課標》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,,加深理解和體驗,有所感悟和思考,,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,?!贝颂帒?yīng)注意發(fā)展學(xué)生的個性,,學(xué)生對于孩子的“興奮,、驕傲”理解會有所不同,教師不要強求一致,。]
[對于學(xué)生的評價,,教師要善于引導(dǎo),使學(xué)生能夠正確,、全面而又善意地看待別人,。讓學(xué)生評價別人時即看到優(yōu)點,又能提出建議,,既有老師對學(xué)生的評價,,又有學(xué)生對學(xué)生、對老師的評價,,讓學(xué)生成為評價的發(fā)言人,,在評價中感悟課文,正確認識自己和他人,。]
指名讀,,怎樣理解就怎樣讀。
四,、回顧全文,,鞏固字詞
師:小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來體驗,,。
(一)師生合作朗讀,。師讀第一節(jié),男生第二,、三節(jié),,女生第四節(jié)。
(二)讀字詞卡片,。嫩綠,、赤腳、興奮,、驕傲,、糟糕。
五,、指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生說說哪個字比較難寫
[充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。順學(xué)而導(dǎo),。]
2.根據(jù)學(xué)生建議,,教師指導(dǎo)書寫。
(1)仔細看,,書空,,滲透筆順。
(2)認真觀察字的結(jié)構(gòu),,交流記字方法,。
(3)細心看這個字在田字格中的位置,想象這個字怎樣寫才漂亮,。
(4)滲透寫字方法:只有認真觀察,,進行比較,寫出的字才漂亮,。
(5)教師示范書寫,。
(6)學(xué)生拿出生字本,試著寫一寫,。提醒書寫姿勢,。展示評價。
例:嫩:左中右結(jié)構(gòu),,每部分寫窄,,筆畫穿插緊湊。
六,、回文朗讀,,課外延伸
1.下課鈴就要響了,,就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。
2.同學(xué)們,,快樂不僅在雨后,,還在小朋友的交往中,在父母老師的關(guān)愛里,,更在人們的心里,。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來,、用畫筆畫下來,、用語言表達出來。
3.學(xué)生收集反映童年生活的兒歌,,在班上舉行兒歌朗誦會,。
[最后把雨后的快樂延伸到同學(xué)的交往中,把語文學(xué)習(xí)延伸到生活中,,讓學(xué)生把快樂傳播給在座的同學(xué)老師,,使課文得到升華。在生活中學(xué)習(xí),、運用語文,。提高學(xué)生的綜合能力。]
教后反思:
第二課時
第 周年 月 日 總課時數(shù)_________
【教學(xué)目標:】
1.了解雨后清新自然的色彩,,能抓住人物的語言,、動作、神態(tài),、心理活動,,激發(fā)熱愛大自然的思想情感,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀并背誦課文,。
3.結(jié)合自己的生活體驗,,感受童年生活的幸福生活。
【教學(xué)難點】
朗讀感受童年生活的快樂幸福,。
【教學(xué)準備】
一段清新流暢的音樂,。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,,學(xué)習(xí)定標
1.讀課題
2. 雨后的景色是怎樣的,?(讓學(xué)生口頭描述。)
3.今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》,??纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場景,。
[設(shè)計意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門,引起學(xué)習(xí)興趣,,如果有的學(xué)生讀過這首詩歌,,按照本詩的內(nèi)容去講故事,那也很好,,順勢引導(dǎo),。這樣的導(dǎo)入設(shè)計,既認識了生字,,理解了“糟糕”這個詞,,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,還引起學(xué)生閱讀興趣,,順利引入課題,,可謂“一石多鳥”。
二,、聽讀課文,,了解主要內(nèi)容
提問題:詩歌描寫了那些內(nèi)容(雨后的景色,以及一個小哥哥和妹妹)
三,、自學(xué)指導(dǎo)
1.細讀第一小節(jié),。
(1)指名讀課文。
這一段共有幾句話,?
(2)齊讀第一句話,。
讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗來描述一下雨后的景色(引導(dǎo)學(xué)生體會所見景物的美麗)
(3)指名讀第二句話,。
雨后的廣場上是怎樣的情景呢,?(水里一群赤腳的孩子,快樂得好象神仙一樣,。)
樂得好象神仙一樣”是什么意思,?(用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在,毫無拘束和牽掛,。)(4)指導(dǎo)朗讀,。
雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在歡快的玩樂,,我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢,?(輕松和歡快的語氣)
指名讀,集體讀,。
(師生互動評價,,標準是是否準確,有無掉加字),。
[設(shè)計意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強,,特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期,,學(xué)生的獨立閱讀能力非常高,遇到不認識的字他們會獨立解決,,因此,,完全不必老師扶持,該放手時就放手,。
(5)小結(jié)并板書:水的海洋 歡樂的海洋
2.細讀第二,、三、四小節(jié)
(1)指名讀第二,、三,、四小節(jié)。
(2)理解詩句意思,。
詩歌描寫了那些人物,?(一個小哥哥和一個小妹妹)
找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。(二,、三小節(jié))
雨后板書設(shè)計篇六
【情感,、態(tài)度、價值觀】
1,、從容應(yīng)對挫折和逆境,,主動鍛煉個性心理品質(zhì),磨礪意志,,陶冶情操,,形成良好的學(xué)習(xí)、勞動習(xí)慣和生活態(tài)度,。
2,、養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質(zhì),面對生活中的困難和逆境,,能夠保持積極進取的精神狀態(tài),。
【能力】
1、增強調(diào)控自我,、承受挫折,、適應(yīng)環(huán)境的能力,。面對學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和逆境,,能從容應(yīng)對,采取積極的措施度過“難關(guān)”,。
2,、能具體分析自己的實際情況,有針對性地制訂磨礪意志的計劃,;掌握戰(zhàn)勝挫折的方法,。
3,、提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力,,能夠初步掌握搜集,、處理、運用社會信息的方法和技能,,能夠獨立思考,、提出疑問和進行反思。
【知識】
1,、 知道人生難免有挫折,,挫折是不可避免的道理;以辯證的觀點認識挫折的積極意義和消極作用,;懂得承受挫折的能力不同,,結(jié)果不同。
2,、能夠較深刻地理解堅強意志是事業(yè)成功的必備條件,,認識堅強意志對學(xué)習(xí)、生活,、工作的重要意義,。
3、了解戰(zhàn)勝挫折,、磨礪意志的基本方法及含義,。
“在生活中磨煉自己”是重點。本課的目的,,就是在于讓學(xué)生了解堅強意志的重要作用,,初步學(xué)會磨煉意志的基本方法。學(xué)會磨煉意志是本課的落腳點,。只有讓學(xué)生掌握了磨煉意志的基本方法,,才能使學(xué)生學(xué)著去做,減少行動的盲目性,,增強磨煉自己意志的針對性,,使磨煉意志的行動切實收到實效。
“堅強意志是成功的保證”是本課的教學(xué)難點,。這一項目中講到的堅強意志的作用的三個方面,,雖都以事實來說明,但也進行了理論的分析,。理論部分涉及了堅強意志的表現(xiàn)和意志品質(zhì)的特征,,這部分內(nèi)容是學(xué)生所不熟悉的,因此理解起來會有一定的難度,。
本課在教學(xué)方式上采用:(1)采用情境教學(xué)方式,。(2)采用案例分析教學(xué)方式,。(3)采用親身體驗教學(xué)方式等。
在教學(xué)方法上,,以學(xué)生參與性的教學(xué)活動為主,,以講解為輔,重在引導(dǎo),。運用有利于教學(xué)的多種手段和形式,,從多個角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,引發(fā)學(xué)生思考,。
課時安排:計劃用4課時授完
1、本單元的地位,、作用
能夠承受挫折,,做意志堅強的人是本單元的生活主題。培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力,,磨礪堅強意志,,勇于面對生活中的困難和挫折,在戰(zhàn)勝困難和挫折的過程中磨煉堅強意志是本單元的基本目標,。
在當前的獨生子女家庭中,,父母對孩子過分照顧、溺愛和嬌慣,,對孩子百依百順,,有求必應(yīng)。從小學(xué)到中學(xué),,家長實行承包責任制,,造成不少學(xué)生缺乏責任感和忍耐力,意志薄弱,,控制力較差,,究其根源,是學(xué)生長期得不到相應(yīng)的挫折鍛煉,。因此,,從某種意義上講,從小形成應(yīng)對挫折的耐力,,是非常必要的,、緊迫的。
這一單元的設(shè)立,,與前面的第四單元相銜接,,在培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自立自強的生活態(tài)度的基礎(chǔ)上,,進一步要求學(xué)生磨練堅強的意志,,勇于承受生活中的困難和挫折,真正成為一個自立于社會的人,。
2,、教材內(nèi)容安排的思路和意圖
本單元由“故事引導(dǎo)”、“共同探討”,、“走進生活”,、“創(chuàng)新實踐平臺”和“我在成長”五個板塊組成。
“故事引導(dǎo)”引出問題,,切入本單元的主題,。
“共同探討”由第九和第十兩個專題課組成。
第九課“風(fēng)雨中我在成長”由兩個項目組成,。第一個項目是“生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨”,,從學(xué)生經(jīng)歷的挫折談起,闡明了人生難免有挫折的道理,,并使學(xué)生明確挫折既是壞事也是好事的觀點,,主要解決如何認識挫折的問題。第二個項目是“挫而不折,,積極進取”,,主要闡述了要增強承受挫折的能力,學(xué)會戰(zhàn)勝挫折的問題,,重點介紹了戰(zhàn)勝挫折的方法,,主要解決如何戰(zhàn)勝挫折的問題。
第十課“寶劍鋒從磨礪出”設(shè)置了兩個項目,,分別介紹堅強意志在事業(yè)成功中的重要作用和磨練意志的基本方法,。
學(xué)生通過上一單元的學(xué)習(xí),渴望做一個自尊自信,、自立自強的人,。但是,當他們邁步去做的時候,,挫折和困難是他們必須正確對待的問題,,因此在第一個專題課設(shè)置了“風(fēng)雨中我在成長”。讓學(xué)生明白挫折可以磨練意志,,戰(zhàn)勝挫折同樣需要堅強的意志,。第二個專題課“寶劍鋒從磨礪出”的設(shè)立就是為了讓學(xué)生認識堅強意志的作用,給學(xué)生磨礪堅強意志的方法指導(dǎo),。前后兩個專題課緊密聯(lián)系,,相互滲透。
“走進生活”板塊提供了兩個生活中的案例和兩個活動設(shè)計。通過學(xué)生交流和案例分析,,引導(dǎo)學(xué)生認識比較復(fù)雜的.生活現(xiàn)象,,進一步思考現(xiàn)實生活中的問題,加深對所學(xué)問題的理解,。通過活動,,使學(xué)生增加對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗,提升戰(zhàn)勝挫折的能力,,培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度,。
“創(chuàng)新實踐平臺”為學(xué)生設(shè)置了實踐課題,使學(xué)生制定有利于培養(yǎng)堅強意志的計劃,,并持之以恒地按計劃行動,,提高克服困難的能力。
“我在成長”用于學(xué)生進行自我檢測和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息進行了解和掌握,。
整個單元內(nèi)容前后關(guān)聯(lián),,內(nèi)容的設(shè)置活動的設(shè)計渾然一體,共同實現(xiàn)單元主題目標,。
雨后板書設(shè)計篇七
1,、學(xué)會課后田字格中的9個生字,會認綠線中的4個二類字,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文。
3,、通過閱讀,,結(jié)合自己的生活體驗,,想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景,。感受文中孩子們玩水的快樂,體驗自己成長中的快樂,。
教學(xué)重點:
能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
能按照老師要求自主學(xué)習(xí),、朗讀,、認字,體會小哥哥,、小妹妹的愉悅心情,,讀出感情。
一課時
一、引入,。
昨天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)春天的課文:《我最喜歡春天》,,很多同學(xué)都找來了有關(guān)春天的詩、文章,。誰愿意給大家讀一讀,?(展示學(xué)生的摘抄,、搜集作品)
老師也找了一首有關(guān)春天的古詩:
(師:讀出詩中生字的讀音:蕊,、底、墻,、即,、疑、鄰)誰來讀一讀,?
春晴
(唐)王駕
雨前初見花間蕊,,雨后全無葉底花。
蜂蝶紛紛過墻去,,卻疑春色在鄰家,。
從這首詩中你讀出什么了?
二,、初讀課文,。
今天我們就來學(xué)習(xí)一首雨后的詩歌,請大家打開書,,翻到《雨后》,。
自己把這首兒歌讀一遍,注意讀準字音,,注意兒化音和輕聲,。
在讀書的過程中,有沒有什么困難,?
指導(dǎo)讀:1,、她咬著唇兒、提著裙兒,。2,、詩中沒標兒化音的,有些也可以讀成兒化音,。
檢查生字,。
踩:做個踩的動作,所以踩是足字旁,。
驕傲:你什么時候感覺很驕傲,?
痛:注意痛的讀音。
三、再讀課文,。
這首詩歌寫的是雨后的哪呢,?請大家邊讀邊思考。
四,、有層次的指導(dǎo)讀,。
這篇詩歌寫的是雨后的哪呢?板書:廣場,。雨后的廣場什么樣,?誰來讀一讀?什么是神仙,?小朋友們?yōu)槭裁纯鞓返煤孟裆裣梢粯樱?/p>
生:他們很自由,,開心……
看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。
你在雨后會做什么呢,?
詩中的小哥哥也在踩水,,他怕不怕濺濕衣服呢?
板書:使勁地,。
學(xué)習(xí)“使勁”兩個生字,。
摔一跤還驕傲?你怎么理解的,?誰能讀出驕傲的心情,?
生:他玩得這么痛快,根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子,。
板書:歡喜,、興奮、驕傲,。
小妹呢,?她怕不怕摔跤呢?(如果也摔一跤,,不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情)同時,,也提醒大家,不要在下雨的時候把身上弄濕了,。
板書:緊緊地,,小心地,輕輕地,。
如果你在場,,你會怎樣呢?
朗讀全文,。
五,、指導(dǎo)書寫生字,。
觀察板書:使勁地,緊緊地,,小心地,,輕輕地。
填上合適的詞,,想一想這些詞有什么特點,?(大都是動作)
找一找書上“的”字后面也都是動作嗎?
請你說說你看出了什么規(guī)律,?(解決有同學(xué)常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題,。感受一下不同就行了)
課下可以觀察什么時候用“得”字。
雨后板書設(shè)計篇八
1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。
2.理解由生字組成的詞語。
3.體會冰心奶奶對兒童的愛,,進而期待閱讀她的其他作品,。
重點:感受雨后戲水的快樂,特別是哥哥妹妹的矛盾心理,,并能通過朗讀表達,。
難點:理解“海洋”、“泥褲子”所指,,體會“像神仙一樣”,、“發(fā)射”等詞語表達的精妙,進而感受歡樂之濃,。
[課前談話]
師:二4班的小朋友,,大家好!初次見面,有什么問題要問我嗎,?(師生交流)真是一群愛提問的好孩子!待會兒的課堂上期待大家更多有趣的問題,。
1.播放雨聲,激起共鳴:
第一次和大家一起學(xué)習(xí),,也沒什么特別的禮物送給你們,,一起來聽段聲音吧!(播放雨聲)說說你聽到了什么,、仿佛又看到了什么,?剛剛還是傾盆大雨,轉(zhuǎn)眼間天就放晴了,。在這夏日的雨后,,想不想出去玩,,想怎么玩?
2.引出課題,,并板書,。
3.復(fù)習(xí)舊知:還記得這首小詩寫了什么?能聯(lián)系課題說一說嗎,?
1.過渡:還等什么,,趕緊走進廣場去看一看吧!出示:
我會思考:1.讀一讀:自由讀第1節(jié),。
2.說一說:我看到了一座______廣場,。
2.交流,相機理解詞語,,指導(dǎo)朗讀:
預(yù)設(shè)1:閃著金光的廣場:
① 怎么會閃著金光呢,?生答。請你將這份晶瑩剔透讀出來,!
② 欣賞圖片
③ 指名讀,。
預(yù)設(shè)2:快樂的廣場:
① 你印象中的哪位神仙很快樂?為什么,?
② 賽讀,。
③ 試背。
1.過渡:咱們班的孩子很愛思考,,幫老師解答了許多疑惑,,可是比思考更重要的是——提問,你會嗎,?
2.過渡:這群戲水的孩子中,,有一位小哥哥特別引人注目,你看到了嗎,?(板書:小哥哥)
3.我會提問:1,、讀一讀:自由讀2、3兩節(jié),;
2,、想一想:提出一兩個問題。
4.交流問題,。
5.重點交流兩個問題(相機理解詞語,,指導(dǎo)朗讀):
問題一:哥哥為什么會摔跤?
問題二:為什么嘴里說“糟糕,糟糕”,,臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲,?
《小雨沙沙》
五、走近小妹妹
1.剛才和你們一起玩水的還有誰,?小妹妹,。
2.我會提問,,也會思考:
1、讀一讀:自由讀第4節(jié),。
2,、 想一想:提出一兩個問題。
3,、 說一說:同桌交流自己的問題和發(fā)現(xiàn),。
① 交流:誰來說一說你的問題和發(fā)現(xiàn)?相機追問:到底跟在誰的后面?妹妹跑的時候心里在想些什么,?
3.小結(jié): 原來,,小妹妹一方面害怕摔跤,另一方面又羨慕哥哥肆無忌憚地戲水,,所以輕輕地小心地跑,,心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。男女逐行輪讀,,感受小妹妹復(fù)雜的心情,。
1.結(jié)合板書提問:雨后的廣場上只有這兄妹二人嗎?
2.齊讀第一節(jié),。
3.這首描寫孩子的詩是我國著名作家冰心奶奶的作品,,今天,老師還帶來了她的另一首詩:小孩子! 你可以進我的園,,你不要摘我的花—— 看玫瑰的刺兒,刺傷了你的手,。
4.激發(fā)思考:比較兩首詩,,有什么共同點?
5.作家卡片:冰心,,原名謝婉瑩,。是我國著名作家。代表作有詩集《繁星》,、《春水》,。她的小詩被譽為“情緒的珍珠”,值得一讀,。激發(fā)猜想:在這兩本詩集里,,還有沒有描寫孩子的詩了呢?如果有,,她為什么寫這么多詩文給孩子們呢,?這些問題大家打算怎么解決?
6.最直接的方法是閱讀冰心奶奶的詩,,讀著讀著,,你就會有所發(fā)現(xiàn),。所以期待大家在愛思考、愛提問的同時,,也愛上閱讀吧,!
1.有感情讀熟全詩。
2.和爸爸媽媽一起閱讀詩集《繁星》,、《春水》,。
5.雨后
小哥哥
﹜歡樂
小妹妹
雨后板書設(shè)計篇九
【教學(xué)目標】
1、指導(dǎo)學(xué)生認識“傘,、紅,、果、綠,、葉,、圖、畫,、祖國”9個生字,。會寫“木、開,、水,、耳、雨”五個字,,學(xué)習(xí)新筆畫“橫折撇”,。
2、幫助學(xué)生正確流利地朗讀課文,,背誦課文,,能通過朗讀感悟雨后森林的美。
3,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雨后樹木或草地上事物有什么變化,。
【教學(xué)重點】
1、指導(dǎo)學(xué)生識字寫字,。
2,、朗讀背誦課文。
【教學(xué)難點】
理解最后一句話的意思,,感受大自然的可愛,。
【教具準備】
根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片,。
【教學(xué)過程】
一,、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣,。
1,、解說:森林里,,雨停了,鮮嫩鮮嫩的蘑菇探出頭來撐開了小傘,,油光肥厚的木耳掛滿了老樹,,圓圓的紅果枕頭綠葉,亮晶晶的葡萄滴著水珠,,雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫,,雨后的森林是一首清涼精美的兒歌,讓我們起在這篇輕快活潑的小詩里,,去觸摸生機勃勃的雨后森林,,去感受雨后森林的美好吧!
2、師:同學(xué)們,,今天老師準備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮?,你們高興嗎?
(課件出示“森林圖片”:小明友們,你們好,,今天,,我想送一件禮物給小朋友們看看,你們猜猜是什么?)
師:森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》,。引出課題,。板題、讀題,。
3,、學(xué)習(xí)生字“雨”。
(1)師領(lǐng)寫,,生跟寫,。
(2)共幾筆?
(3)你是如何記住這個字的?
(4)這個雨字你能組什么詞?
4、師:大樹爺爺告訴我們,,它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了,大家快來找一找,。
二,、初讀課文、認生字詞,。
1,、提出要求,輕聲自讀課文,,把每個字音讀準確,,遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。
2,、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,,說說課文寫了雨后森林的什么景物,。
3、有沒有不識的字寶寶呢?(課件出示字寶寶,,:小朋友們,,你們愿意和我朋友嗎?)它可要下去看看,它給誰帶來了驚喜,。(把卡片分發(fā)給學(xué)生,。播放《找朋友》歌曲)
4、(課件出示字寶寶:誰是我的好朋友,,把我介紹給大家好嗎?)
5,、朗讀全文?;貧w整體大自然中生機勃勃,,雨后的森林就像是一首清涼精美的兒歌,那么的惹人喜愛,。讓我們一起愛護森林(課件回到首頁)你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?
6,、指導(dǎo)背誦。
(1)邊看邊朗讀課文,,注意把森林雨后的美讀出來,。
(2)師生合作讀。
(3)自由背誦,。
(4)指名背誦,。
三、拓展延伸,,想像積累,。
(1)師:森林這么美,這么可愛,,你們想對森林說什么?
(2)師:大樹爺爺看得可開心了,,他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢?瞧;
[(課件出示小鳥,小鹿,、小野花,、小猴)大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人,為這首詩歌補寫上幾句,,你們愿意嗎?)(課件出現(xiàn)空行詩句)
生看圖編詩句,。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。
四,、鞏固識字
1,、開火車讀。
2、口頭組詞,,豐富詞語,。
五、指導(dǎo)寫字
1,、觀察田字格中的字,。
木:撇和捺要寫舒展。開:第二筆橫要寫得稍長,。
水:認識新筆畫“橫折撇”,,注意筆順。
耳:把最后一筆橫寫得長一些,。雨:先寫左邊的兩點,,再寫右邊的兩點。
2,、描紅,。
3、獨立書寫,,互相點評,。
【教學(xué)反思】
無論是學(xué)生的學(xué),還是教師的教,,讀文本是基礎(chǔ),。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟;教師因讀而認識把握。如果不讓他們充分讀書,,他們在課堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的,。如果沒有學(xué)生的讀書,或者沒有充分地讀書,,那么,,無論教師如何引導(dǎo)點撥對于學(xué)生來說都沒有太大的效果,更談不上師生互動,。因此,,這節(jié)課采取多種形式讓孩子讀書,自己理解課文的意思,,效果很好,。
雨后板書設(shè)計篇十
1、正確流利地朗誦課文,,背誦課文。
2,、正確認讀16個生字,,會寫7個生字“海、洋、樣,、妹,、兩、粗,、提”,。
3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境,,體會哥哥對妹妹的關(guān)愛之情,。
生字卡片
2課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,,激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,,你們喜歡下雨嗎?下完雨你喜歡做什么???我們來看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書課題,。
二,、初讀課文,認識生字
1,、自讀課文,,不認識的字請同桌幫忙。
2,、指名讀,。
3、出示生字,,在課文中找出來大聲讀一讀,。
4、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字,。
5,、老師檢查。
6,、全班交流擴充詞語,。
三、理解課文
1,、自己朗讀課文,,遇到問題做記號。
2,、讀課文,,自己讀明白了哪些?
3、小組交流讀懂的地方,。
4,、指名說。
5,、感情朗讀,。
四、拓展延伸
雨給你帶來過開心嗎,?把你開心說一說,。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字,。
卡片出示生字,,開火車檢查。
二,、學(xué)習(xí)寫字
1,、出示要會寫的字,指名讀,。
2,、小組內(nèi)識記生字。
3,、全班匯報,。
4、給生字組詞,。
5,、觀察田字格里字的位置,想想怎么寫好看,。
6,、描紅,試寫,。
7,、小組內(nèi)互評,誰寫得好,,好在哪兒,。
雨后板書設(shè)計篇十一
1.師:今天,老師給同學(xué)們介紹一位德高望重的大作家——冰心,。簡介作者,。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩歌《雨后》一課,。
2.齊讀課題
3,、教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”,。想想課文寫了些什么?
建議讓學(xué)生欣賞兩遍,;看課文聽朗讀,讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會和理解課文內(nèi)容,。
過渡句:你瞧,,雨后孩子們玩得多快樂呀!好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊伍呢,。趕緊借著拼音自由朗讀課文,,遇到生字、難讀的字多讀幾遍,,要把句子讀通順,。不會的可以請教同學(xué)、老師,。哪個小朋友讀得特別好,,等一會兒請他當小老師領(lǐng)大家讀。
1,、自讀課文
2,、檢查自讀情況。
(1)帶拼音讀字卡
(2)出示:樹梢,、赤腳,、使勁、濺,、糟糕,、興奮、發(fā)射,、短粗(不帶拼音)
指名讀,、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀,、打亂次序開火車讀,。
(讀中隨時給予積極評價,讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情,。)
(3)分小節(jié)朗讀,。(正音“一”的讀法)
小朋友,生字新詞認識了,,下面我們來分節(jié)讀課文,,你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié),坐著讀可以,,站著讀也行,。
3,、談?wù)効傮w感受:小朋友,讀了這么多遍,,你有什么話想和大家說說,?
(由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近,而且又富有童趣,,讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受,,喚起學(xué)生對課文內(nèi)容的親近感,更有利于教學(xué)的深入展開,。)
學(xué)習(xí)第一小節(jié),。
師:小朋友都說得這么帶勁,一定很向往,,那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看,,玩一玩吧!
1,、請同學(xué)自由讀一讀第一小節(jié),,想想你仿佛看到了什么?(相機理解“樹梢”“神仙”)
2,、神仙是什么呢,?(有超強的本領(lǐng),逍遙自在,,像孫悟空,。自由自在)說他們像神仙,逍遙,、自在,,多開心呀!如果你就是他們中的一員,,你會怎么玩呢,?
3、剛才,,你們玩得那么開心,,說得那么起勁,現(xiàn)在,,能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎,?(指名讀、評價:真是一群快樂的孩子們呀?。?/p>
學(xué)第二小節(jié),。
師:快看,那邊的一個小哥哥玩水可真起勁,??熳x讀第二小節(jié),,邊讀邊畫出小哥哥動作的詞語,想想你看出了什么,?或你覺得小哥哥怎樣,?(調(diào)皮,好玩,,有趣,,關(guān)心小妹妹)
1、找動詞:踩 喊 滑
2,、指導(dǎo)朗讀:
小哥哥使勁地踩著水,把水花兒濺起多高,。(給使勁換詞)
他喊:“妹,,小心,滑,!”(指名讀)
師:你就是那個小哥哥,,妹妹就要過來了,你喊一喊?。毠?jié)指導(dǎo):聲調(diào)提高或短促)個性朗讀
3,、回歸整體。
小哥哥摔倒了以后,,會怎樣呢,,我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們先學(xué)習(xí)課文的兩個生字“梢”“赤”
1,、巧記字形
2,、當小書法家提醒字在田字格書寫(提示:梢下的月是豎,不是撇.)
3、描紅
4,、書寫,。
五:布置作業(yè):1有感情地朗讀課文,背誦第一二小節(jié),。2寫生字
雨后板書設(shè)計篇十二
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌,,意境優(yōu)美,基調(diào)歡快,,比較適合朗誦和訓(xùn)練說話,。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”,然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂,。
1,、使學(xué)生能夠正確、流利,、有感情的朗讀課文,,完成能讀,、會讀和讀好的過程。
2,、認識課文中的部分生字,,體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3,、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦,,積累語言。
1,、能夠正確,、流利、有感情的朗讀課文是重點,。
2,、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認字,,讀出愉悅的心情是難點,。
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān),,要求讀的正確,、流利、有感情,,說話訓(xùn)練,、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣,、層層遞進,,達到能讀、會讀和讀好的目的,。
卡片,、錄音機、兒歌《水花花,、泥花花》磁帶
夏天到了,,你們高興嗎?
屏幕出現(xiàn)幾個詞語:雨后廣場糟糕……糟糕!
學(xué)生活動:根據(jù)提示的詞語,想象一段夏天里發(fā)生的故事,。
[設(shè)計意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門,,引起學(xué)習(xí)興趣,如果有的學(xué)生讀過這首詩歌,,按照本詩的內(nèi)容去講故事,,那也很好,順勢引導(dǎo),。
師:大家都曾有過玩水的快樂,,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩,,說不定,詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書:5 雨后)
1,、聽讀,,初步感知。
2,、領(lǐng)讀,。
3、自己讀(學(xué)習(xí)方法:不認識的字圈起來,,借助拼音多讀幾遍),。
4、讀給大家聽,,喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動評價,,標準是是否準確,有無掉加字),。
[設(shè)計意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強,特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期,,學(xué)生的獨立閱讀能力非常高,,遇到不認識的字他們會獨立解決,因此,,完全不必老師扶持,,該放手時就放手。
師:喜歡這首兒歌嗎?說說為什么喜歡,。(自由說,,注意強調(diào)說完整)
把詩歌讀熟了,讀流利了,,就會更喜歡了,。
1、合作讀,,互相讀讀比比(標準是是否熟練,,聲音是否大)。
2,、比賽讀,,請人代替老師和大家比賽讀。
3,、師生接龍讀,。
[設(shè)計意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會爭著獨立朗讀,不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀,,合作朗讀的形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣,,既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識,,又達到了人人參與的目的。
師:咱們一起讀了,,老師真快樂,,大家快樂嗎?請大家閉上眼睛,聽聽歌里的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花,、泥花花》)
是啊,,雨中的小朋友真快樂!請大家認真讀一讀詩歌的第一小節(jié),看看大雨過后,,廣場上玩水的小朋友快樂嗎?
1,、哪一句看出來了?(發(fā)散思維,積累語言,指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”,。)
2,、大家說得真好,他們的確很快樂,,自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來,。
3、自己試讀,。
4,、組內(nèi)讀,讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演,。
5,、請小組表演讀,好的給配上音樂,。(樂曲未完,,大家閉眼聽,腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水,,說一說)
[設(shè)計意圖]聽兒歌是為了讓同學(xué)們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情,,為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào),又趁機讓學(xué)生放松身心,,起到了休息的作用,。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動地再現(xiàn)出來,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來,,再來朗讀,,更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂,,既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛,,最后達到曲終意未盡的效果,給學(xué)生留下了想象的空間,使學(xué)生思維得到進一步開發(fā),。
雨后板書設(shè)計篇十三
教學(xué)目標:
1.認識8個生字,。
2.了解課文描述的情景,感受文中小朋友的形象,。
3.能夠正確流利地朗讀課文,。讓學(xué)生展開豐富的想象,培養(yǎng)聯(lián)想的能力,。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和自立的情感,。
教學(xué)重點:
認識8個生字,能夠讀準字音,。
教學(xué)難點:
有感情地朗讀課文,,體會課文意思。
教具準備:
生字卡片,、課件,。
教學(xué)過程:
一、雨聲導(dǎo)入,,創(chuàng)設(shè)情境,,訓(xùn)練說話
教師導(dǎo)語:我們放學(xué)時,有時會突然發(fā)生這樣的變化:聽,,什么聲音,?在這個時候你最需要的是什么,?板書:認讀:傘,,(像形字)如果沒帶雨傘,,面對紛紛而落的雨點,急著回家的你最盼望的是什么,?最想說的是什么?
(點評):通過雨聲,,引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際生活,,激發(fā)情感,讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí),。同時滲透象形字的特點,。激發(fā)對漢字的情趣,進行口語表達訓(xùn)練,。
二,、學(xué)習(xí)課文
1.揭題:有一個小朋友他想的是什么呢?
(1)板書課題:媽媽,,不要送傘來
(2)讀課題,,讀了這句話你想到了什么?(學(xué)生回答:為什么不讓送?真懂事等)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
(3)這是怎樣的一個孩子,?整體感知課文,,樹立人的形象。
2.初讀課文,。
(1)自由讀文,,用自己喜歡的方式讀準字音。
(2)檢查字音掌握情況:課件出示詞卡片,,選讀相應(yīng)出示拼音,,正音、鞏固漢語拼音
傘群
慢悠悠
雨絲
機靈
小鹿
奔跑
淋壞
勇敢
(3)課件出示字卡片
讀準音:悠,、絲,、靈、
鹿,、
奔,、淋、敢,。合作學(xué)習(xí)記憶字形,、讀準字音。
記字:絲,、靈,、淋。
如:“絲”要求學(xué)生同時說出兩個詞語(學(xué)生說:絲綢,、真絲,、蠶絲、吐絲),;“靈”字讓學(xué)生記憶字型,,鞏固拼音。當學(xué)生帶讀到“淋”字時,,讓學(xué)生與“林”區(qū)分,。(句子比較)
靈:淋:(拼音)
(4)抽讀生字卡片:悄悄話,互聽字音,。
(5)打擂臺,。(大面積訓(xùn)練)
(點評):培養(yǎng)學(xué)生合作意識,提供口語實踐機會,,讓學(xué)生樹立自信心,,時時激勵自己,肯定自己,。
3.朗讀課文,,讀中感悟,。
(1)指名朗讀課文,學(xué)生思考:在雨中的孩子怎樣,?(整體感知課文)
板書:喜歡淋雨,、懂事、勇敢,、歡快,、
(2)他喜歡在雨中干什么?找一找,。什么心情,?
(3)指名讀一段,邊聽邊想:你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨,?引導(dǎo)學(xué)生感悟:慢悠悠什么樣,?(動作課件)細細的雨絲(多細)落在身上什么感覺?說什么悄悄話,?
(課件演示)讓學(xué)生想象,,通過想象讓學(xué)生感受當時的情景和心情。
(4)讓學(xué)生讀課文2段話,,思考:感受到什么,?體會:機靈、五彩,、傘群,、奔跑。大雨中身上會怎樣,?心情是什么,?學(xué)生評價。
學(xué)生說:好舒服,、我多了不起,!再次體會不同雨中的不同情景。
教師范讀,,學(xué)生練習(xí)讀,指名讀,。
(5)提問:孩子為什么這樣喜歡淋雨,?是因為好玩嗎?讀3段,。
板書:勇敢,、歡快
帶著自己的感受讀一讀。他會怎樣說,?
(點評):用多種形式指導(dǎo)朗讀,,讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)審美情趣。通過導(dǎo)讀讓學(xué)生體會到雨中的樂趣,,使學(xué)生自始至終處于自豪,、敬佩、賞識,、羨慕的情感之中,,激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
三,、總結(jié)談話
1,、發(fā)散:我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己?(填空)
如:晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時,,我說“——,。”什么,?
吃飯時媽媽給你盛飯時,,我說“——?!保骸獣r,,我說:“————?!?/p>
2.總結(jié)全文:你們都是勇敢的孩子,,對于生活中的困難要盡量自己解決,不依賴家長,。
3.在學(xué)習(xí)中能不能自己來想辦法學(xué)會呢,?下面我們看今天要求會寫的幾個字,你怎樣記,?
怎樣寫,?
四、指導(dǎo)書寫
選一個最難寫的,。研究,。(尊重學(xué)生的選擇和需要)
五、布置作業(yè)
在布置作業(yè)時,,引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠,、故事、詩歌,、歌曲,、舞蹈。(注重了學(xué)科間的整合,,體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸,。)
設(shè)計理念:
根據(jù)教學(xué)目標,,我試圖以雨中的情景為主線,以情帶讀,,通過開放的教學(xué)設(shè)計,,精美的多媒體課件,把學(xué)生帶入課文的優(yōu)美意境,,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生真正體會到課堂是享受快樂和美的殿堂,。根據(jù)新課程教學(xué)理念,,力求體現(xiàn)以下幾點
1.充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,,努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合,,校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系,。
如在導(dǎo)如新課時,,我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,使學(xué)生不知不覺地產(chǎn)生閱讀的興趣,并結(jié)合課文理解“慢悠悠,、雨絲,、奔跑、傘群”等,,以使學(xué)生對要認的字第一印象強烈,、深刻;在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實際需要的語文素養(yǎng)的形成,,如:課前的表達訓(xùn)練餓課后的語言實踐訓(xùn)練,,做到聽說讀寫綜合訓(xùn)練。在布置作業(yè)時,,引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠,、故事、詩歌,、歌曲,、舞蹈,注重了學(xué)科間的整合,,體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。
2.扎扎實實地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間,,重視激發(fā)學(xué)生的識字興趣,,調(diào)動學(xué)生識字的積極性,,鼓勵學(xué)生在生活中識字,逐步引導(dǎo)學(xué)生運用綜合的識字方法提高識字能力,。
《語文課程標準》提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,,尊重學(xué)生的個性差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,?!比缭趯?dǎo)入新課時,考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ),,因而在出示課題,,引起思考后后,馬上滿足學(xué)生的閱讀欲望,,讓他們也來讀一讀,;在學(xué)生遇到閱讀障礙,畫出不認識的生字后,,我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認識的字怎么辦,?”,之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字,;在學(xué)生運用借助拼音,、詢問他人、猜字法等識字方法進行自主閱讀,,探究出了一些識字方法后,,又立即請能力較強的學(xué)生充當小老師組織大家交流識字經(jīng)驗,以加深對生字的第一印象,,擴大識字成果,。能力較強的學(xué)生能夠獨立完成閱讀,有困難的學(xué)生也能夠通過各種途徑解決難題,,學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮,。
3.運用多種手段創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想象力,,掌握朗讀方法,,促進思維發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。
兒童的語言特征是詞語概念,,總是和事物表象緊密結(jié)合著。針對這樣的特點,,利用插圖,、音樂,、多媒體等模擬再現(xiàn)生動的生活畫面,“充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息模塊,,作為感悟課文內(nèi)容的前提準備”,。這是因為閱讀教材的每一篇課文都來自生活,只有聯(lián)系生活實際,,才能使抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場景,,使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽,、用腦子想,,更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染,。引入課文時,,我選取了一雨中的聲音課件,通過想象,,孩子不僅感悟到了細雨輕盈下落的動態(tài)美,,而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法;指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時,,我又通過動作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠,、”的生活畫面,讀“我喜歡細細的雨絲,,對我悄悄說話,。”時,,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的感受,,促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話就有很多的讀法;在引導(dǎo)學(xué)生理解“大雨中機靈的小鹿”時,,我通過語言引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實際在頭腦中想象小鹿畫面,,再想一想、說一說“心情怎樣,?”,。
4.尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,尊重學(xué)生的不同情感體驗,,引導(dǎo)學(xué)生感受語言的特點,,激發(fā)閱讀的興趣。
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1~2年級)閱讀教學(xué)階段目標的第一條,。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,,采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書,主動的讀書,進而視讀書為一種樂趣,、一種享受,。讓學(xué)生通過讀書實踐,“向往美好的情境”,,感受“語言的特點”和“閱讀的樂趣”。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識字方法學(xué)不認識的字,,選擇自己喜歡的句子讀一讀,,選擇認為難寫的字指導(dǎo)書寫,都體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位,?!拔蚁矚g細細的雨絲”的環(huán)節(jié)的設(shè)計,我不強求學(xué)生統(tǒng)一的讀法,,是尊重學(xué)生不同情感體驗的體現(xiàn),。另外,教學(xué)時,,指導(dǎo)兒歌朗讀時各設(shè)側(cè)重點,,使學(xué)生在有限的時間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法(第三句),又積累了詞語(第四句),、體驗了一句話的不同讀法(第七句),、發(fā)展思維進行了仿說,豐富了語言及課程內(nèi)容(第八句),。
5.突出低年級識字教學(xué)特點,,加強識字、寫字指導(dǎo)及板書示范,,嚴格要求,,嚴格訓(xùn)練,提高寫字質(zhì)量,。
本文出現(xiàn)的生字,,引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶,并滲透漢字的基本知識,,激發(fā)學(xué)生對祖國文字的情感,。在課上我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出的認為比較難寫的字來指導(dǎo)書寫,起到以點帶面的作用,。對要求認的字利用游戲,、猜字、組詞,、縮小語境等多種方法,,努力做到當堂認記,及時鞏固,。在認字的過程中,,注重對學(xué)生識字方法的滲透,。
雨后板書設(shè)計篇十四
《雨后》是著名作家冰心的詩作,全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景,,勾畫出孩子們活潑,、俏皮的形象,極富童趣,。怎樣使學(xué)生進入情境,,體會詩中兒童特有的心理,進而感受童年生活的幸??鞓?,是這篇課文教學(xué)要解決的任務(wù)和目標,我打算用以讀為本,,層層推進的方式實施這節(jié)課的教學(xué),。
1、上課一開始,,多媒體展示雷雨前后的場面,,并配有刮風(fēng)、下雨,、打雷的聲音,。
2、教師問:夏天,,一場雷雨過后,,你最喜歡干什么?
指名學(xué)生回答,。
3,、教師繪聲繪色地描述:夏天,一場雷雨過后,,空氣特別清新,,一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了,,明晃晃的,,像一面大鏡子,碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去,。青蛙在大聲地唱歌,,蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。家家戶戶打開門窗,,大人們盡情地呼吸著新鮮空氣,,孩子們一溜煙地跑出家門,盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了,,覺得非常有趣,,就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩,題目叫《雨后》,。
教師板示課題,。
4、誰有興趣來讀一讀課題,?
指名讀,,齊讀。
5,、想知道詩里寫了些什么嗎?那就趕快去讀一讀吧,!
(這樣的情境創(chuàng)設(shè),,能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
1,、樂讀的第一步:
(1)小朋友,,老師給你們幾分鐘時間,請你們借助漢語拼音自由朗讀課文,,一遍可以,,兩遍也行,三遍,、四遍就更好了,。遇到生字圈起來多讀幾遍,還要把句子讀通順,。不會的可以請教同學(xué),、老師。哪個小朋友讀得特別好,,等一會兒請他當小老師領(lǐng)大家讀,。
(教師在學(xué)生自讀的過程中,在教室里巡視,,發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭,,以示鼓勵。發(fā)現(xiàn)錯的隨時糾正,,對求助的熱情幫助,。)
(2)檢查自讀情況。
出示:樹梢,、赤腳,、使勁、濺、糟糕,、興奮,、發(fā)射、短粗
指名讀,、小老師領(lǐng)讀,、男女生比讀、打亂次序開火車讀,。
(讀中隨時給予積極評價,,讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。)
2,、樂讀的第二步:
(1)小朋友,,生字新詞認識了,下面我們來分節(jié)讀課文,,你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié),,坐著讀可以,站著讀也行,。
(等學(xué)生讀完后,,老師可相機評價:你讀得真棒讀得真有興趣,你們能讀得這么有趣嗎,?讀得不錯,,再練一練,肯定能讀得更好等鼓勵的話語,,不斷激勵他們朝著新的目標努力,,使他們相信自己我能讀得更好,我一定能學(xué)得更好,。)
(2)小朋友,,敢和別人比賽讀課文嗎?趕快去找對手比一比吧,!看誰最厲害,?
(讓小朋友自己找對手比賽讀,樂讀的情緒會更大,。)
3,、談?wù)効傮w感受:小朋友,讀了這么多遍,,你有什么話想和大家說說,?
(由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近,而且又富有童趣,,讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受,,喚起學(xué)生對課文內(nèi)容的親近感,,更有利于教學(xué)的深入展開。)
過渡:小朋友都說得這么帶勁,,一定很向往,,那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看,玩一玩吧,!
1,、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。
2,、說說你仿佛看見了什么,?
(學(xué)生的生活情感被激活后,一定會紛紛張開想象的翅膀,,爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景,。)
3、如果你就是他們中的一員,,你會怎么玩呢,?
(這樣的設(shè)計,把學(xué)生帶入那特定的玩水情境,,學(xué)生就會不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事,感受體驗?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟?。?/p>
4,、剛才,你們玩得那么開心,,說得那么起勁,,現(xiàn)在,能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎,?請你采取自己喜歡的方式,,想讀幾遍就幾遍,看誰讀得最快樂,。
學(xué)生可以輕聲讀,,也可大聲讀,可一個人單獨讀,,也可以同桌合讀,,還可跑下座位找好朋友一起讀,反正方式不拘,。最后指名讀,,并讓其他同學(xué)評議一番,說說理由,。
(學(xué)生在互相交流中,,感受會越來越深刻,,情緒會越來越投入,讀得也會越來越好,。)
1,、學(xué)生自由讀第二節(jié)。
2,、說說你知道了什么,。
3、這節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來演一演,。要想演得好,,就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟,而且還要想一想可以怎么演,?下面我們再好好讀幾遍課文,,好嗎?
(這樣設(shè)計,,就把孩子的讀書熱情調(diào)動起來,,學(xué)生會自覺主動地投入到讀書中去。)
4,、誰愿意來演一演,?
(1)一男一女兩個學(xué)生表演。
(2)學(xué)生評議:你覺得他們哪兒演得最有趣,?
(3)學(xué)生在小組內(nèi)再演一演,。
(這樣通過表演就把內(nèi)化的語言以及生成的情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達出來。在身臨其境中,,讓學(xué)生與詩中的人物對話,,產(chǎn)生情感體驗的共鳴。)
5,、你們能把這種有趣讀出來嗎,?可以自由讀,也可以找好朋友比賽讀,。教師相機出示插圖,,評價:讀得真不錯,把這圖上的有趣情景都讀出來了,。
6,、教師采訪表演的孩子:你滑了一跤,覺得怎樣,?心里怎么想,?
(這一教學(xué)步驟的設(shè)計目的是,先把學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗調(diào)動起來,,看看學(xué)生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動,。這樣,,就為下面理解小哥哥的內(nèi)心作了必要的鋪墊。)
7,、我們再來看看書上的男孩是怎么做的,?
8、學(xué)生采取多種方式讀第三節(jié),。
9,、誰愿意來演一演?
10,、老師覺得很奇怪,,滑了一跤的男孩子,一邊嘴里說著糟糕,,糟糕,,一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲,這是為什么呢,?
11,、學(xué)生自由說說。
12,、下面我們再來讀這一段,,你能在讀時,把語氣讀得更像,,表情更逼真嗎,?
(在學(xué)生讀的過程中,教師再相機評議:讀得不錯,,我已經(jīng)看見你臉上有點興奮與驕傲了,。讀得真棒,,越來越像那個男孩了,。老師的不斷鼓勵,會使學(xué)生越讀越有勁,,越讀越精彩,。)
13、回歸整體,,分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容,。
1、出示四張胖乎乎的小手卡片,,上面寫有梢,、赤、勁,、妹四個字,,問學(xué)生:你認識了幾個,?又是怎么記住它們的?
(這樣放手讓學(xué)生自己識記生字,,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力,。)
2、書寫時你想提醒小朋友注意什么,?
(讓學(xué)生教學(xué)生,,這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性,而且更喚起了學(xué)生的注意力,,增強他們主動識寫生字的能力,。)
3、在書上描紅,。
4,、在本子上練寫。
1,、讓學(xué)生收集童年趣事,,并在班上以講故事的形式進行交流。
2,、讓學(xué)生收集反映童年生活的兒歌,,在班上舉行兒歌朗誦會。