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雨后板書設(shè)計(jì)(精選14篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-08-07 14:25:36
雨后板書設(shè)計(jì)(精選14篇)
時(shí)間:2024-08-07 14:25:36     小編:zdfb

無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

雨后板書設(shè)計(jì)篇一

1,、觀察每幅圖畫中人物的神態(tài)變化和人物周圍事物的細(xì)微的變化,使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣,。

2,、借助工具書了解每個(gè)詞語的含義,思考各個(gè)畫面同這些詞語之間的聯(lián)系,,培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣,,感受幽默的魅力。

3,、通過讀圖的過程,,發(fā)展學(xué)生的語言,激發(fā)學(xué)生的想象力,。

4,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,,會(huì)寫5個(gè)字。積累成語,,在會(huì)讀會(huì)寫的基礎(chǔ)上,,理解這些成語的含義,并學(xué)習(xí)用這些成語說話,。

:認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,,會(huì)寫5個(gè)字。積累成語,,在會(huì)讀會(huì)寫的基礎(chǔ)上,,理解這些成語的含義,并學(xué)習(xí)用這些成語說話,。

:借助工具書了解每個(gè)詞語的含義,,思考各個(gè)畫面同這些詞語之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣,,感受幽默的魅力,。

:培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣,感受幽默的魅力,。

課時(shí):2課時(shí)

教具:教學(xué)掛圖,、生字卡片、

學(xué)具:查閱有關(guān)張樂平的漫畫資料,。

相關(guān)知識(shí)點(diǎn):學(xué)生欣賞漫畫的能力,。

教學(xué)突破點(diǎn):利用課件等形式讓學(xué)生感受漫畫幽默的魅力。

教學(xué)流程:

1,、導(dǎo)入:

同學(xué)們,,你們看誰來了?(三毛)對(duì),,這就是中國著名漫畫家張樂平筆下的主人公的形象,,你們了解三毛嗎?誰能說一說,。

今天我們就來學(xué)習(xí)一則張樂平筆下的幽默《雨后春筍》,。

2、理解圖意:

看第一幅圖:說說這幅圖上都畫了誰,,在干什么,?理解:“悠然自得”并用“悠然自得”造句。

看第二——六幅圖,,分別說說圖上都畫了誰,,在干什么?理解:“隨心所欲”“酣然入夢(mèng)”“大吃一驚”“疑惑不解”,,并分別造句,。

3,、學(xué)習(xí)生字:

打開書,畫出本課的生字,。拿出自己準(zhǔn)備的和生字卡片,,分組自學(xué)。

檢查預(yù)習(xí)情況,。開火車讀,。

(1)先開單軌火車讀。

(2)再開雙軌火車讀,。

4,、這些生字你用什么好辦法記住的?

5,、寫字

本課“筍”和“解”書寫易錯(cuò),,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,注意每一筆的位置,,強(qiáng)調(diào)“筍”字下面的“尹”字撇不出頭,;“解”字中,右半部分下方是“?!?,不是“午”,,因此豎要出頭,。

板書設(shè)計(jì):雨后春筍

筍 悠 欲 津 解

教學(xué)流程:

觀察

三毛的帽子和那根竹筍一起長(zhǎng)高了,三毛摘不到自己的帽子了,。

思考

為什么會(huì)這樣呢,?

再觀察

前三幅圖中沒有下雨,后三幅圖中下了一場(chǎng)雨,,竹筍就是因?yàn)檫@場(chǎng)雨長(zhǎng)高的,。

再思考

課題“雨后春筍”的意思原來就是下雨后,竹筍生長(zhǎng)的非???,三毛僅睡了一覺,帽子就摘不到了,,誰能具體地說說“雨后春筍”的意思,。

雨后春筍:春天下雨后,竹筍長(zhǎng)得很快很快,,現(xiàn)在比喻新鮮事物的大量出現(xiàn),。

看了這組漫畫:你最想說的是什么?

使學(xué)生懂得漫畫能帶給我們快樂,,能讓我們?cè)跉g笑中學(xué)到知識(shí),,能讓我們更喜歡學(xué)習(xí),。

雨后板書設(shè)計(jì)篇二

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,,會(huì)寫8個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文,。

3,、在詩歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公的心理活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn):在詩歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公的心理活動(dòng),。

教具準(zhǔn)備:掛圖,,生字、詞卡片,。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容:會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,朗讀課文,,品讀第一節(jié),。

一、激趣導(dǎo)入,,引出課題,。

1、同學(xué)們,,在炎熱的夏天,,一場(chǎng)雷雨過后,你們最喜歡玩什么,?

2,、指名說說。

3,、談話:著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩,,想不想讀一讀?

4,、板書課題,,齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖:玩水是孩子們最喜歡的活動(dòng),,通過引導(dǎo)孩子自由談玩水的樂趣吧,,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文,,認(rèn)讀生字,。

1、自由讀課文,,邊讀邊用“△”把生字標(biāo)出來,,借助拼音多讀幾遍,遇到不會(huì)拼讀的,,可以請(qǐng)教老師或同學(xué),。

2、檢查生字認(rèn)讀情況,。

(1)出示生字卡片讓學(xué)生自主認(rèn)讀,。

(2)師:這首詩中有不少的生字,你認(rèn)為哪些字的讀音要注意,,或者哪些字的音最難讀,,請(qǐng)指出來。(適時(shí)指導(dǎo)“唇,、摔,、赤”的讀音。)

(3)去掉拼音認(rèn)讀,,齊讀,。

(4)分組開火車讀生字。

(5)分別找一男一女生扮小老師指名(男女比讀),。

(6)做游戲讀生字詞,。

【設(shè)計(jì)意圖:利用多種方式方法輕松地讓學(xué)生認(rèn)字,能提高學(xué)生認(rèn)字的效率,。

三,、再讀課文,,整體感知,。

1、自由讀課文,,要求把課文讀通讀順,,并用序號(hào)標(biāo)出這首詩共有幾節(jié)。

2,、師范讀課文,,想想詩歌寫了哪些內(nèi)容。

3,、指名分節(jié)讀課文,,說說詩歌寫了哪些內(nèi)容。(相機(jī)正音,引導(dǎo)梳理詩歌內(nèi)容)

【設(shè)計(jì)意圖:通過自由讀和范讀讓學(xué)生整體感知課文,。

四,、細(xì)讀第一節(jié),讀中感悟,。

1,、齊讀第一節(jié)。生思考:雨后的廣場(chǎng)怎么樣,?

2,、出示掛圖體會(huì)情景。

3,、自由讀,,讀出快樂。

4,、此情此景,,孩子們會(huì)說什么?

5,、試背第一節(jié),。

【設(shè)計(jì)意圖:利用掛圖創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生充分體會(huì)孩子們快樂玩水的場(chǎng)面,,引起共鳴,,更能把詩歌讀好,達(dá)到讀中感悟的目的,。

五,、作業(yè)。

朗讀課文,。

六,、板書設(shè)計(jì)

9 雨后

赤、濺,、妹,、滑、跤,、淋,、褲、糟,、糕,、唇、裙,、摔,、痛,、辮

赤腳 神仙 海洋 妹妹 哥哥 糟糕

雨后板書設(shè)計(jì)篇三

一、教學(xué)目標(biāo):

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫,,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,。

3、理解課文內(nèi)容,,體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情,。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):

1,、能夠正確、流利,、有感情的朗讀課文,,掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。

2,、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),,朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點(diǎn),。

三,、教學(xué)過程:2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入:

夏天,,一場(chǎng)雷雨過后,,你最喜歡干什么?(指名回答)

揭題:(出示圖片)著名作家冰心奶奶就將這幅畫寫成了一首小詩,,題目叫—《雨后》,。(板書課題、齊讀課題)

過渡:想知道詩里寫了些什么嗎,?(欣賞課文錄音),,那就趕快去讀一讀吧,!

二,、激發(fā)自主閱讀

1、初讀課文

(1)小朋友,,老師給你們幾分鐘時(shí)間,,請(qǐng)你們借助漢語拼音自由朗讀課文,一遍可以,兩遍也行,,三遍,、四遍就更好了。

但是要求:

1,、自由輕讀課文,,標(biāo)出自然段序號(hào)。

2,、把自己不認(rèn)識(shí)的字或詞劃下來,,多讀兩遍,讀準(zhǔn)字音,。

3、多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀通順,。

(2)檢查自讀情況,。

出示生字:樹梢、赤腳,、使勁,、妹妹、射出,、濺,、糟糕、興奮,、短粗,、咬著、小辮,、唇兒,、裙兒(指名讀、齊讀,、領(lǐng)讀)

(3)把生字帶入課文中讀一讀

2,、整體感知課文

(1)分節(jié)讀課文。(指名讀,、齊讀)讀的時(shí)候可以隨文識(shí)字,。

(2)課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場(chǎng)景,,那么多快樂似神仙的孩子,,你最喜歡小詩中的誰呢?為什么,?請(qǐng)你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽,。

(3)小朋友,,敢和別人比賽讀課文嗎?4人一小組比一比,,看誰最厲害,?

3、談?wù)劯惺埽盒∨笥?,讀了這么多遍,,你有什么話(或者是感受)想說一說?

過渡:小朋友都說得這么帶勁,,一定很向往,,那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看,玩一玩吧,!

三,、細(xì)讀課文,第一小節(jié)

1,、學(xué)生自由讀第一小節(jié),。(學(xué)習(xí)生字:梢、赤)

2,、說說你仿佛看見了什么,?樹上為什么會(huì)閃著金光?用一片海洋形容廣場(chǎng)讓你感覺到什么,?看到這片海洋你想干什么,?(出示圖片、引讀第二句)

3,、如果你就是他們中的一員,,你會(huì)怎么玩呢?

4,、剛才說得那么起勁,,現(xiàn)在能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎?請(qǐng)你采取自己喜歡的方式,,想讀幾遍就幾遍,,看誰讀得最快樂,也可以試著背誦,。(各種形式的朗讀)

四,、學(xué)習(xí)生字。(梢,、赤,、勁、妹,、射)

你認(rèn)識(shí)了幾個(gè),?又是怎么記住它們的,?

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們一起誦讀了一首詩—《雨后》(引導(dǎo)背誦第一節(jié)),。

過渡:(出示圖片)看!這群赤腳的孩子當(dāng)中,,誰玩的最玩得最開心,?(觀察圖片,學(xué)生交流)

二,、細(xì)讀課文

(一)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1,、他們是怎么玩水的呢?咱們先來看看小哥哥,。(出示圖片)(學(xué)生自由讀第二節(jié))

(1)課文是怎么寫的呢,,誰來讀讀第2小節(jié)?

(2)請(qǐng)小朋友劃出小哥哥玩水的動(dòng)作詞語,。(指名說,,板書:踩、喊,、滑)

2,、指導(dǎo)朗讀:

(1)指導(dǎo)讀出“使勁”:①你能表演一下嗎? ②你從“使勁”中明白了什么呢,?

(2)小哥哥在使勁地踩水,,他還不忘記要照顧自己的妹妹,怎么照顧的呢,?--------(指導(dǎo)學(xué)生讀哥哥喊的話)

過渡:剛喊完,,他就滑了一跤,小朋友們想一想摔倒的哥哥還會(huì)再玩水嗎,?他是怎么做的,?又是怎么想的?

(二)學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1,、我們來看看書上的男孩是怎么做的,?(指名讀、理解“糟糕”一詞)

2,、嘴里喊著“糟糕—糟糕”的哥哥,,臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲,這是為什么呢,?(指名回答)體會(huì)小哥哥的心情,,可從學(xué)生的實(shí)際生活的事例引入,比如課間老鷹捉小雞的游戲,。

3,、如果你就是那位小哥哥,,你能把這種心情表現(xiàn)出來嗎?指名讀讀2,、3小節(jié)

4,、齊讀第二、三小節(jié)

過渡:小哥哥這么開心,,妹妹一定也很快樂,,一起來看看小妹妹是怎么玩水的?

(三)學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1,、出示圖片,,學(xué)生觀察圖畫,描述妹妹的外形(引導(dǎo)理解“撅著”和“泥褲子”)

2,、小妹妹是怎么玩水的,?你能演一演嗎?觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的,。(板書:緊緊跟在,、咬著、輕輕地)

3,、指導(dǎo)朗讀:輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕,。

4、討論:如果你是那個(gè)小妹妹,,既然你害怕自己摔跤,,那為什么心里還希望自己摔一跤呢?(體會(huì)玩水很快樂)

5,、齊讀

三,、總結(jié)

1、課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂,?

2,、介紹生活當(dāng)中自己玩水的經(jīng)驗(yàn)

3、喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂地讀讀吧,!

四,、學(xué)習(xí)生字(奮、短,、粗,、咬)

五、板書設(shè)計(jì):

5.雨后

小哥哥 踩,、喊,、滑(興奮驕傲)

雨后板書設(shè)計(jì)篇四

關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,保護(hù)學(xué)生的好奇心,充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣,,拓展學(xué)生的思維空間,,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,。重視朗讀指導(dǎo),、以朗讀為主,在讀中成誦,,在讀中受到美的教育,。

1.認(rèn)識(shí)“傘,、紅”等八個(gè)生字,,學(xué)會(huì)“木、開”等五個(gè)生字,,培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣,。

2.能正確、流利地朗讀課文,,背誦課丈,。

3.了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累語言,。

4.充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力,。

5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛,從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí),。

1.朗讀課文,,了解雨后森林的樣子。

2.理解最后一句話的意思,,感受大自然的可愛

根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件,、生字詞卡片。

一,、導(dǎo)入課文,,激發(fā)興趣。

(課件出示“大樹爺爺”:小明友們,,你們好,,今天,我想送一件禮物給小朋友們看看,,你們猜猜是什么,?)

師:大樹爺爺拍了一些照片,想請(qǐng)小朋友們欣賞呢,!哦,,這是什么?(課件出示森林圖片),,引出課題,。讀題,。

大樹爺爺告訴我們,它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了,,大家快來找一找

二,、初讀課文、認(rèn)生字詞,。

1.提出要求,,輕聲自讀課文,把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確,,遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙,。

學(xué)生讀課文。

2.有沒有不識(shí)的字寶寶呢,?(課件出示字寶寶,,:小朋友們,你們?cè)敢夂臀遗笥褑??)它可要下去看看,,它給誰帶采了驚喜。(把卡片分發(fā)給學(xué)生,。播放《找朋友》歌曲)

3.(課件出示字寶寶:誰是我的好朋友,,把我介紹給大家好嗎?)

學(xué)習(xí)“傘,、紅,、果、葉,、圖,、畫、祖,、國,、木、開,、水,、耳、雨”等字,。

(請(qǐng)手執(zhí)生字卡的小朋友到臺(tái)前來介紹:我的朋友是……)

教師將生字逐一貼到黑板上,。

引:調(diào)皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來了。它們站在一塊,,想考考大家,,能不能認(rèn)出它們。

隨機(jī)指讀生字。

男女同學(xué)輪流讀,。

全班齊讀,。

4.課件出示兩個(gè)字寶寶。(小朋友,,你們?cè)覆辉敢夂臀覀兘慌笥???/p>

學(xué)習(xí)“小傘、紅果,、綠葉,、圖畫、祖國,、木耳,、下雨、撐開,、水珠”等詞讀詞(帶拼音)

去掉拼音讀詞,。

齊讀,。

開火車讀,。

(你們的火車開得可真快,把字寶寶全給拽跑了,,它們躲到哪去了,。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。)課件出示帶課丈的圖片,。

三,、細(xì)讀課丈,整體感知,。

1.自讀課文,。(請(qǐng)大家自由讀課文,大聲讀,、輕聲讀都行,、喜歡的句子,難讀的句子,,多讀幾遍,,然后同桌之間互相讀。)

2.個(gè)別讀,,其他同學(xué)邊聽邊看邊想,,雨后的森林里有什么漂亮的景色?

四,、導(dǎo)讀課文,,讀中感悟。

“雨停了,雨停了”(從天上的彩虹和太陽引入,,讀出興奮的浯氣,。第二句語調(diào)應(yīng)比第一句高。)指導(dǎo)讀“雨停了”這兩句,。

3.指導(dǎo)朗讀中間四句話,。

(根據(jù)學(xué)生的描述川頁序,課件出示蘑菇,、木耳,、紅果、葡萄的特寫圖,,相機(jī)板書與貼圖)

讓學(xué)生根據(jù)“撐開,、掛滿、枕著,、滴著”這四個(gè)詞一邊讀一邊想像表演,。

大森林向我們展示了這么美的畫面,不過,,老師覺得,,你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍,。(課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面,。)

全班齊讀。

4.理解課丈的最后兩句,。

朗讀最后兩句話,。討論:為什么說森林是彩色的圖畫,是祖國的寶庫,?

相機(jī)板書

寶庫里還會(huì)有哪些珍貴的東西呢,?

森林那么美,那么可愛,,我們應(yīng)該怎樣讀,?誰能把森林的美和可愛讀出來?(強(qiáng)調(diào)讀出“彩色及寶庫”二詞)

5.朗讀全文,。(課件回到首頁)你們?cè)敢獍颜自娎首x表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎,?

五、拓展延伸,,想像積累,。

引:大樹爺爺看得可開心了,他還邀請(qǐng)了森林寶庫中的一些寶貝們來呢,?瞧,;

(課件出示小鳥,,小鹿、小野花,、小猴)大樹爺爺想請(qǐng)小朋友們都來當(dāng)當(dāng)小詩人,,為這首詩歌補(bǔ)寫上幾句,你們?cè)敢鈫??)(課件出現(xiàn)空行詩句)

生看圖編詩句,。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)

布置作業(yè):讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。

彈性預(yù)設(shè)

把握生成

張瓊秀

1.引言

“教與學(xué)”的關(guān)系非常復(fù)雜,。每一堂課上,,每一個(gè)教師所追求的都應(yīng)是“教大于學(xué)”,但往往在實(shí)際的教學(xué)中,,因?yàn)闆]有很好地地把握到預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系,,所以出現(xiàn)了“教等于學(xué)”、“教大于學(xué)”的情況,。師生,、生生的交往互動(dòng)受限,師生的共同發(fā)展受到阻礙,。

2.問題的提出

上完一堂課后,,心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課,,暴露了本人在教學(xué)實(shí)際中,,對(duì)學(xué)生的學(xué)況掌握情況等多方面缺乏及時(shí)應(yīng)對(duì)預(yù)案的問題。對(duì)于教學(xué)流程的設(shè)計(jì),,教學(xué)情境及導(dǎo)語的設(shè)置,課件,、教具的準(zhǔn)備,,教者頗費(fèi)了一番心思,卻由于疏忽沒有給任教班級(jí)的老師學(xué)生一個(gè)較好的心理準(zhǔn)備,,加之多媒體設(shè)置問題,。致使學(xué)生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí),課堂效果不大理想,。

而后,,在生成的實(shí)際中,教者又發(fā)現(xiàn),,學(xué)生是第一次接觸到閱讀課文,,這是他們從漢語拼音到閱讀課轉(zhuǎn)換的第一篇,由于缺乏必要的預(yù)習(xí),、字詞方面掌握不大熟練,。閱讀,、朗讀的一些最起碼的要求沒有達(dá)到,很大程度地影響了他們對(duì)文本的理解,。在點(diǎn)撥朗讀方面中頗費(fèi)了一番口舌,,也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度把握得也不夠,,想放開讓學(xué)生在同桌中,、小組中去讀,或讓他們自讀自悟,,但上課初始時(shí)他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂觀,,沒有掌握好一定的讀書方法,教者在擔(dān)心閱讀效果的前提下,,于是便出現(xiàn)了“收得太緊”的現(xiàn)象,。只受限于師生之間的交往互動(dòng),生生之間的交往互動(dòng)不夠,。換言之,,“預(yù)設(shè)”的彈性不夠,生成的把握不到位,。

3.反思與討論,。

教學(xué)前的設(shè)計(jì)是生成的一般指導(dǎo),生成的情境,,生成的結(jié)果要靠教師進(jìn)行調(diào)控,。它由諸多因素相互作用才能完成,特別是師生之間,、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實(shí)現(xiàn),。它需要教師冷靜地分析、靈活地運(yùn)用,。首先,,要把握好生成的起點(diǎn)。它是最為基本的,、前提性的條件,,也就是學(xué)生的現(xiàn)有水平,這是生成的基點(diǎn),,也是生長(zhǎng)點(diǎn),。備課,要充分地了解自己的教育對(duì)象,,了解學(xué)生的方方面面,,整體發(fā)展情況。如果在課前就能對(duì)學(xué)生的閱讀狀況,、閱讀水平有一個(gè)較為清晰的了解,,對(duì)教學(xué)的實(shí)際生成就有了一個(gè)充分的估計(jì),。針對(duì)學(xué)生讀的狀況就會(huì)有一個(gè)應(yīng)對(duì)的措施。如自讀,、齊讀,、個(gè)別讀、小組讀,、同桌互讀等閱讀方法方面進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),。讓學(xué)生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn),。

無論是學(xué)生的學(xué),,還是教師的教,讀文本是基礎(chǔ),。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟,;教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。如果不讓他們充分讀書,,他們?cè)谡n堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的,。如果沒有學(xué)生的讀書,或者沒有充分地讀書,,那么,,無論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來說都沒有太大的效果,更談不上師生互動(dòng),。但對(duì)學(xué)生充分讀書的度的把握,,我們又不能不正視。這個(gè)度應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):首先,,在閱讀時(shí)間上要充分,,“工欲善其事,必先得其器”,。沒有時(shí)間和空間的閱讀只能是浮光掠影,。其次是讀通讀懂,能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗(yàn),,從書中讀進(jìn)去又讀出來。沒有學(xué)生自己的感悟,,過多的講,,即使是再精彩的演說也不能使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。因此,,教師應(yīng)該放開手腳,,讓學(xué)生自己讀自己悟,不應(yīng)把自己的一些體會(huì),、感受強(qiáng)加于學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)中,。

在預(yù)設(shè)缺乏彈性的課堂中,,生成的動(dòng)力不足。師生間,、生生間的交往面不夠大,。一般情況下,它只限于教師和學(xué)生之間的交往,,并且是以教師和全班同學(xué)交往為主的單向交往,,學(xué)生接受來自他人的信息和同時(shí)向他人發(fā)出信息量較少。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生生來說,,由于他們的年齡特點(diǎn)和知識(shí)面較窄,、在交往中容易出現(xiàn)無法進(jìn)八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動(dòng),,而缺乏生生之間的互動(dòng),。在預(yù)設(shè)中對(duì)這些生成性情況都應(yīng)有一個(gè)充分的估計(jì)、及時(shí)進(jìn)行調(diào)控,,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,,互相交流,互相促進(jìn),。

雨后板書設(shè)計(jì)篇五

雨后教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】 這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌,,意境優(yōu)美,基調(diào)歡快,,比較適合朗誦和訓(xùn)練說話,。詩歌先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂得好像神仙一樣”,然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂,。

【教學(xué)目的】

1,、使學(xué)生能夠正確、流利,、有感情的朗讀課文,,完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程,。

2,、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字,體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情,。

3,、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦,積累語言,。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

1、能夠正確,、流利,、有感情的朗讀課文是重點(diǎn),。

2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),,朗讀認(rèn)字,,讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)思路】

以讀為本貫穿全課,。在讀上設(shè)三關(guān),,要求讀的正確、流利,、有感情,,說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中,。環(huán)環(huán)緊扣,、層層遞進(jìn),達(dá)到能讀,、會(huì)讀和讀好的目的,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件或掛圖,生字,、詞語卡片,、錄音機(jī)、兒歌《水花花,、泥花花》磁帶

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

第 周年

月 日 總課時(shí)數(shù)_________

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)讀13個(gè)生字,,綠線間4個(gè)生字只識(shí)不寫。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀。

3.能通過讀課文大致了解課文主要寫了一件什么事,?

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)生字,、朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字,、詞語卡片、課件

一,、導(dǎo)入階段

1.同學(xué)們,,炎熱的夏天里,大家最盼望的是什么,?

2.出示課件:雨、雨聲

[在一開課通過給學(xué)生觀看下雨的動(dòng)畫,,激起學(xué)生的興趣,,把學(xué)生帶入了情景,,引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn),激活思維,。同時(shí)為后面講課過程中學(xué)生入情入境地朗讀課文和語言訓(xùn)練打下了感情的基礎(chǔ),。]

3.雨不但給人們帶來涼爽,而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣,。不信,,我們來讀讀冰心奶奶的小詩。

4.揭示課題:

學(xué)生自由讀詩,。剛才我們讀的這首小詩,,名字就是—雨后。

5.板書課題,、請(qǐng)齊讀課題《雨后》

二,、自主讀文、探究識(shí)字

1.請(qǐng)?jiān)僮x詩,,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字,。

2.幫助學(xué)生回憶識(shí)字方法。師:遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢,?

(看拼音,、問別人、查字典,、猜)

3.你們的辦法真多,,一定學(xué)得很好。請(qǐng)用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,,讀準(zhǔn)生字字音,。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書立好就大聲讀課文。

4.檢查生字,、生詞掌握情況:

(1)按小組順序接火車讀生字卡片,。

(2)男生、女生賽讀

(3)測(cè)讀

踩:為什么是足字旁,,這是個(gè)形聲字,,還有哪些是形聲字,記一記,。

濺,、跤、糟糕,、驕傲,、撅、唇(注意書寫,撇)

大家認(rèn)得真好,,有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫呢,。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,同時(shí)鞏固生字詞,。

三,、隨文識(shí)字,指導(dǎo)朗讀

1.指名讀課文,。檢查字音,。

(經(jīng)過學(xué)習(xí),通過比賽,,相信同學(xué)一定會(huì)讀這首小詩了,。誰最勇敢第一個(gè)把這首小詩讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎,?)

2.自己速讀課文:你最想說的話是什么,?

(兄妹之愛、快樂)

[此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文,。教師應(yīng)在閱讀過程中抓住時(shí)機(jī),,引發(fā)情趣,進(jìn)行語言訓(xùn)練,、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。同時(shí)注重學(xué)生動(dòng)筆能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。]

3.從課文的哪些語句感受到快樂了,?默讀課文,畫下相關(guān)的句子,。

(一)組內(nèi)討論:

1.赤腳是什么意思,?快樂的好象神仙一樣。

(1)師:你認(rèn)為神仙的快樂什么樣,?(沒有煩惱,,無拘無束,無憂無慮)

(2)還可以怎樣說,?(快樂的好象天使一樣,,小鳥一樣等)

(3)讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子,,

快樂的好象神仙一樣,。

指讀3人。(課件)

2.還從哪看出?

(1)指名讀,評(píng)讀

(2)濺起多高,。高,,看出很開心。

(3)做表演,,體會(huì)心情,。

用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人,,齊讀。(課件)

3.還從哪看出,?有問題請(qǐng)?zhí)岢觥?/p>

(1)學(xué)生未提出情況下,,師:有點(diǎn)不理解,摔倒了為什么還興奮,、驕傲,?

(2)理解,體會(huì)童趣,。變成泥褲子怎樣糟糕,?(濕、臟,、挨說,、樣子難看)

(3)誰愿意當(dāng)小哥哥說說,表演也可以:他拍拍水淋淋的泥褲子,,

嘴里說:“糟糕……糟糕,!”

評(píng)議,讀的不行,,要說出理由,。注意最后一句,(

(4)小組合作,,選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分,。

4.讀最后一節(jié),其他同學(xué)猜讀的同學(xué)的想法,。

誰的對(duì),?

[《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,?!贝颂帒?yīng)注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,學(xué)生對(duì)于孩子的“興奮、驕傲”理解會(huì)有所不同,,教師不要強(qiáng)求一致,。]

[對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),教師要善于引導(dǎo),,使學(xué)生能夠正確,、全面而又善意地看待別人。讓學(xué)生評(píng)價(jià)別人時(shí)即看到優(yōu)點(diǎn),,又能提出建議,,既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),又有學(xué)生對(duì)學(xué)生,、對(duì)老師的評(píng)價(jià),,讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的發(fā)言人,在評(píng)價(jià)中感悟課文,,正確認(rèn)識(shí)自己和他人,。]

指名讀,怎樣理解就怎樣讀,。

四,、回顧全文,鞏固字詞

師:小哥哥和他的妹妹是如此快樂,。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來體驗(yàn),,。

(一)師生合作朗讀,。師讀第一節(jié),,男生第二、三節(jié),,女生第四節(jié),。

(二)讀字詞卡片。嫩綠,、赤腳,、興奮、驕傲,、糟糕,。

五、指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生說說哪個(gè)字比較難寫

[充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。順學(xué)而導(dǎo)。]

2.根據(jù)學(xué)生建議,,教師指導(dǎo)書寫,。

(1)仔細(xì)看,,書空,滲透筆順,。

(2)認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu),,交流記字方法。

(3)細(xì)心看這個(gè)字在田字格中的位置,,想象這個(gè)字怎樣寫才漂亮,。

(4)滲透寫字方法:只有認(rèn)真觀察,進(jìn)行比較,,寫出的字才漂亮,。

(5)教師示范書寫。

(6)學(xué)生拿出生字本,,試著寫一寫。提醒書寫姿勢(shì),。展示評(píng)價(jià),。

例:嫩:左中右結(jié)構(gòu),每部分寫窄,,筆畫穿插緊湊,。

六、回文朗讀,,課外延伸

1.下課鈴就要響了,,就讓我們?cè)僮x一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。

2.同學(xué)們,,快樂不僅在雨后,,還在小朋友的交往中,在父母老師的關(guān)愛里,,更在人們的心里,。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機(jī)拍下來,、用畫筆畫下來,、用語言表達(dá)出來。

3.學(xué)生收集反映童年生活的兒歌,,在班上舉行兒歌朗誦會(huì),。

[最后把雨后的快樂延伸到同學(xué)的交往中,把語文學(xué)習(xí)延伸到生活中,,讓學(xué)生把快樂傳播給在座的同學(xué)老師,,使課文得到升華。在生活中學(xué)習(xí),、運(yùn)用語文,。提高學(xué)生的綜合能力,。]

教后反思:

第二課時(shí)

第 周年 月 日 總課時(shí)數(shù)_________

【教學(xué)目標(biāo):】

1.了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)、心理活動(dòng),,激發(fā)熱愛大自然的思想情感,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀并背誦課文,。

3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的幸福生活,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

朗讀感受童年生活的快樂幸福,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

一段清新流暢的音樂。

【教學(xué)過程】

一,、創(chuàng)設(shè)情景,,學(xué)習(xí)定標(biāo)

1.讀課題

2. 雨后的景色是怎樣的?(讓學(xué)生口頭描述,。)

3.今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇由我國當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》,。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場(chǎng)景,。

[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門,,引起學(xué)習(xí)興趣,如果有的學(xué)生讀過這首詩歌,,按照本詩的內(nèi)容去講故事,,那也很好,順勢(shì)引導(dǎo),。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),,既認(rèn)識(shí)了生字,理解了“糟糕”這個(gè)詞,,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,,還引起學(xué)生閱讀興趣,順利引入課題,,可謂“一石多鳥”,。

二、聽讀課文,,了解主要內(nèi)容

提問題:詩歌描寫了那些內(nèi)容(雨后的景色,,以及一個(gè)小哥哥和妹妹)

三、自學(xué)指導(dǎo)

1.細(xì)讀第一小節(jié),。

(1)指名讀課文,。

這一段共有幾句話,?

(2)齊讀第一句話。

讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來描述一下雨后的景色(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見景物的美麗)

(3)指名讀第二句話,。

雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢,?(水里一群赤腳的孩子,快樂得好象神仙一樣,。)

樂得好象神仙一樣”是什么意思,?(用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在,毫無拘束和牽掛,。)(4)指導(dǎo)朗讀,。

雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在歡快的玩樂,,我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢,?(輕松和歡快的語氣)

指名讀,集體讀,。

(師生互動(dòng)評(píng)價(jià),,標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確,有無掉加字),。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期,,學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高,,遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決,因此,,完全不必老師扶持,,該放手時(shí)就放手。

(5)小結(jié)并板書:水的海洋 歡樂的海洋

2.細(xì)讀第二,、三,、四小節(jié)

(1)指名讀第二、三,、四小節(jié),。

(2)理解詩句意思。

詩歌描寫了那些人物,?(一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹)

找出描寫哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子,。(二、三小節(jié))

雨后板書設(shè)計(jì)篇六

【情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀】

1、從容應(yīng)對(duì)挫折和逆境,,主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì),,磨礪意志,,陶冶情操,形成良好的學(xué)習(xí),、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度,。

2、養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì),,面對(duì)生活中的困難和逆境,,能夠保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。

【能力】

1,、增強(qiáng)調(diào)控自我,、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,。面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和逆境,,能從容應(yīng)對(duì),采取積極的措施度過“難關(guān)”,。

2,、能具體分析自己的實(shí)際情況,有針對(duì)性地制訂磨礪意志的計(jì)劃,;掌握戰(zhàn)勝挫折的方法,。

3、提高觀察問題,、分析問題和解決問題的能力,,能夠初步掌握搜集、處理,、運(yùn)用社會(huì)信息的方法和技能,,能夠獨(dú)立思考、提出疑問和進(jìn)行反思,。

【知識(shí)】

1,、 知道人生難免有挫折,挫折是不可避免的道理,;以辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)挫折的積極意義和消極作用,;懂得承受挫折的能力不同,結(jié)果不同,。

2,、能夠較深刻地理解堅(jiān)強(qiáng)意志是事業(yè)成功的必備條件,認(rèn)識(shí)堅(jiān)強(qiáng)意志對(duì)學(xué)習(xí),、生活,、工作的重要意義。

3,、了解戰(zhàn)勝挫折,、磨礪意志的基本方法及含義,。

“在生活中磨煉自己”是重點(diǎn)。本課的目的,,就是在于讓學(xué)生了解堅(jiān)強(qiáng)意志的重要作用,,初步學(xué)會(huì)磨煉意志的基本方法。學(xué)會(huì)磨煉意志是本課的落腳點(diǎn),。只有讓學(xué)生掌握了磨煉意志的基本方法,,才能使學(xué)生學(xué)著去做,減少行動(dòng)的盲目性,,增強(qiáng)磨煉自己意志的針對(duì)性,,使磨煉意志的行動(dòng)切實(shí)收到實(shí)效。

“堅(jiān)強(qiáng)意志是成功的保證”是本課的教學(xué)難點(diǎn),。這一項(xiàng)目中講到的堅(jiān)強(qiáng)意志的作用的三個(gè)方面,,雖都以事實(shí)來說明,但也進(jìn)行了理論的分析,。理論部分涉及了堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)和意志品質(zhì)的特征,,這部分內(nèi)容是學(xué)生所不熟悉的,因此理解起來會(huì)有一定的難度,。

本課在教學(xué)方式上采用:(1)采用情境教學(xué)方式,。(2)采用案例分析教學(xué)方式。(3)采用親身體驗(yàn)教學(xué)方式等,。

在教學(xué)方法上,,以學(xué)生參與性的教學(xué)活動(dòng)為主,以講解為輔,,重在引導(dǎo)。運(yùn)用有利于教學(xué)的多種手段和形式,,從多個(gè)角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生思考,。

課時(shí)安排:計(jì)劃用4課時(shí)授完

1,、本單元的地位、作用

能夠承受挫折,,做意志堅(jiān)強(qiáng)的人是本單元的生活主題,。培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力,磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志,,勇于面對(duì)生活中的困難和挫折,,在戰(zhàn)勝困難和挫折的過程中磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志是本單元的基本目標(biāo)。

在當(dāng)前的獨(dú)生子女家庭中,,父母對(duì)孩子過分照顧,、溺愛和嬌慣,,對(duì)孩子百依百順,有求必應(yīng),。從小學(xué)到中學(xué),,家長(zhǎng)實(shí)行承包責(zé)任制,造成不少學(xué)生缺乏責(zé)任感和忍耐力,,意志薄弱,,控制力較差,究其根源,,是學(xué)生長(zhǎng)期得不到相應(yīng)的挫折鍛煉,。因此,從某種意義上講,,從小形成應(yīng)對(duì)挫折的耐力,,是非常必要的、緊迫的,。

這一單元的設(shè)立,,與前面的第四單元相銜接,在培養(yǎng)學(xué)生自尊自信,、自立自強(qiáng)的生活態(tài)度的基礎(chǔ)上,,進(jìn)一步要求學(xué)生磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志,勇于承受生活中的困難和挫折,,真正成為一個(gè)自立于社會(huì)的人,。

2、教材內(nèi)容安排的思路和意圖

本單元由“故事引導(dǎo)”,、“共同探討”,、“走進(jìn)生活”、“創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”和“我在成長(zhǎng)”五個(gè)板塊組成,。

“故事引導(dǎo)”引出問題,,切入本單元的主題。

“共同探討”由第九和第十兩個(gè)專題課組成,。

第九課“風(fēng)雨中我在成長(zhǎng)”由兩個(gè)項(xiàng)目組成,。第一個(gè)項(xiàng)目是“生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨”,從學(xué)生經(jīng)歷的挫折談起,,闡明了人生難免有挫折的道理,,并使學(xué)生明確挫折既是壞事也是好事的觀點(diǎn),主要解決如何認(rèn)識(shí)挫折的問題,。第二個(gè)項(xiàng)目是“挫而不折,,積極進(jìn)取”,主要闡述了要增強(qiáng)承受挫折的能力,學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的問題,,重點(diǎn)介紹了戰(zhàn)勝挫折的方法,,主要解決如何戰(zhàn)勝挫折的問題。

第十課“寶劍鋒從磨礪出”設(shè)置了兩個(gè)項(xiàng)目,,分別介紹堅(jiān)強(qiáng)意志在事業(yè)成功中的重要作用和磨練意志的基本方法,。

學(xué)生通過上一單元的學(xué)習(xí),渴望做一個(gè)自尊自信,、自立自強(qiáng)的人,。但是,當(dāng)他們邁步去做的時(shí)候,,挫折和困難是他們必須正確對(duì)待的問題,,因此在第一個(gè)專題課設(shè)置了“風(fēng)雨中我在成長(zhǎng)”。讓學(xué)生明白挫折可以磨練意志,,戰(zhàn)勝挫折同樣需要堅(jiān)強(qiáng)的意志,。第二個(gè)專題課“寶劍鋒從磨礪出”的設(shè)立就是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)堅(jiān)強(qiáng)意志的作用,給學(xué)生磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的方法指導(dǎo),。前后兩個(gè)專題課緊密聯(lián)系,,相互滲透。

“走進(jìn)生活”板塊提供了兩個(gè)生活中的案例和兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì),。通過學(xué)生交流和案例分析,,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比較復(fù)雜的.生活現(xiàn)象,進(jìn)一步思考現(xiàn)實(shí)生活中的問題,,加深對(duì)所學(xué)問題的理解,。通過活動(dòng),使學(xué)生增加對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn),,提升戰(zhàn)勝挫折的能力,,培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度。

“創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”為學(xué)生設(shè)置了實(shí)踐課題,,使學(xué)生制定有利于培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志的計(jì)劃,,并持之以恒地按計(jì)劃行動(dòng),提高克服困難的能力,。

“我在成長(zhǎng)”用于學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息進(jìn)行了解和掌握。

整個(gè)單元內(nèi)容前后關(guān)聯(lián),,內(nèi)容的設(shè)置活動(dòng)的設(shè)計(jì)渾然一體,,共同實(shí)現(xiàn)單元主題目標(biāo)。

雨后板書設(shè)計(jì)篇七

1,、學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字,,會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類字。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文,。

3,、通過閱讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),,想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂玩耍的情景,。感受文中孩子們玩水的快樂,體驗(yàn)自己成長(zhǎng)中的快樂,。

教學(xué)重點(diǎn):

能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn):

能按照老師要求自主學(xué)習(xí),、朗讀、認(rèn)字,,體會(huì)小哥哥,、小妹妹的愉悅心情,讀出感情,。

一課時(shí)

一,、引入。

昨天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)春天的課文:《我最喜歡春天》,,很多同學(xué)都找來了有關(guān)春天的詩,、文章。誰愿意給大家讀一讀,?(展示學(xué)生的摘抄,、搜集作品)

老師也找了一首有關(guān)春天的古詩:

(師:讀出詩中生字的讀音:蕊、底,、墻,、即、疑,、鄰)誰來讀一讀,?

春晴

(唐)王駕

雨前初見花間蕊,雨后全無葉底花,。

蜂蝶紛紛過墻去,,卻疑春色在鄰家。

從這首詩中你讀出什么了,?

二,、初讀課文。

今天我們就來學(xué)習(xí)一首雨后的詩歌,請(qǐng)大家打開書,,翻到《雨后》,。

自己把這首兒歌讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音,,注意兒化音和輕聲,。

在讀書的過程中,有沒有什么困難,?

指導(dǎo)讀:1,、她咬著唇兒、提著裙兒,。2,、詩中沒標(biāo)兒化音的,有些也可以讀成兒化音,。

檢查生字,。

踩:做個(gè)踩的動(dòng)作,所以踩是足字旁,。

驕傲:你什么時(shí)候感覺很驕傲,?

痛:注意痛的讀音。

三,、再讀課文,。

這首詩歌寫的是雨后的哪呢?請(qǐng)大家邊讀邊思考,。

四,、有層次的指導(dǎo)讀。

這篇詩歌寫的是雨后的哪呢,?板書:廣場(chǎng),。雨后的廣場(chǎng)什么樣?誰來讀一讀,?什么是神仙,?小朋友們?yōu)槭裁纯鞓返煤孟裆裣梢粯樱?/p>

生:他們很自由,開心……

看誰能把雨后廣場(chǎng)的美麗和小朋友們的快樂讀出來,。

你在雨后會(huì)做什么呢,?

詩中的小哥哥也在踩水,他怕不怕濺濕衣服呢,?

板書:使勁地,。

學(xué)習(xí)“使勁”兩個(gè)生字。

摔一跤還驕傲,?你怎么理解的?誰能讀出驕傲的心情?

生:他玩得這么痛快,,根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子,。

板書:歡喜、興奮,、驕傲,。

小妹呢?她怕不怕摔跤呢,?(如果也摔一跤,,不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情)同時(shí),也提醒大家,,不要在下雨的時(shí)候把身上弄濕了,。

板書:緊緊地,小心地,,輕輕地,。

如果你在場(chǎng),你會(huì)怎樣呢,?

朗讀全文,。

五、指導(dǎo)書寫生字,。

觀察板書:使勁地,,緊緊地,小心地,,輕輕地,。

填上合適的詞,想一想這些詞有什么特點(diǎn),?(大都是動(dòng)作)

找一找書上“的”字后面也都是動(dòng)作嗎,?

請(qǐng)你說說你看出了什么規(guī)律?(解決有同學(xué)常問為什么有時(shí)候用“的”有時(shí)候用“地”的問題,。感受一下不同就行了)

課下可以觀察什么時(shí)候用“得”字,。

雨后板書設(shè)計(jì)篇八

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。

2.理解由生字組成的詞語,。

3.體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的愛,,進(jìn)而期待閱讀她的其他作品。

重點(diǎn):感受雨后戲水的快樂,,特別是哥哥妹妹的矛盾心理,,并能通過朗讀表達(dá),。

難點(diǎn):理解“海洋”、“泥褲子”所指,,體會(huì)“像神仙一樣”,、“發(fā)射”等詞語表達(dá)的精妙,進(jìn)而感受歡樂之濃,。

[課前談話]

師:二4班的小朋友,,大家好!初次見面,有什么問題要問我嗎,?(師生交流)真是一群愛提問的好孩子!待會(huì)兒的課堂上期待大家更多有趣的問題,。

1.播放雨聲,激起共鳴:

第一次和大家一起學(xué)習(xí),,也沒什么特別的禮物送給你們,,一起來聽段聲音吧!(播放雨聲)說說你聽到了什么,、仿佛又看到了什么,?剛剛還是傾盆大雨,轉(zhuǎn)眼間天就放晴了,。在這夏日的雨后,,想不想出去玩,想怎么玩,?

2.引出課題,,并板書。

3.復(fù)習(xí)舊知:還記得這首小詩寫了什么,?能聯(lián)系課題說一說嗎,?

1.過渡:還等什么,趕緊走進(jìn)廣場(chǎng)去看一看吧,!出示:

我會(huì)思考:1.讀一讀:自由讀第1節(jié),。

2.說一說:我看到了一座______廣場(chǎng)。

2.交流,,相機(jī)理解詞語,,指導(dǎo)朗讀:

預(yù)設(shè)1:閃著金光的廣場(chǎng):

① 怎么會(huì)閃著金光呢?生答,。請(qǐng)你將這份晶瑩剔透讀出來,!

② 欣賞圖片

③ 指名讀。

預(yù)設(shè)2:快樂的廣場(chǎng):

① 你印象中的哪位神仙很快樂,?為什么,?

② 賽讀。

③ 試背,。

1.過渡:咱們班的孩子很愛思考,,幫老師解答了許多疑惑,,可是比思考更重要的是——提問,你會(huì)嗎,?

2.過渡:這群戲水的孩子中,,有一位小哥哥特別引人注目,你看到了嗎,?(板書:小哥哥)

3.我會(huì)提問:1、讀一讀:自由讀2,、3兩節(jié),;

2、想一想:提出一兩個(gè)問題,。

4.交流問題,。

5.重點(diǎn)交流兩個(gè)問題(相機(jī)理解詞語,指導(dǎo)朗讀):

問題一:哥哥為什么會(huì)摔跤?

問題二:為什么嘴里說“糟糕,,糟糕”,,臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?

《小雨沙沙》

五,、走近小妹妹

1.剛才和你們一起玩水的還有誰,?小妹妹。

2.我會(huì)提問,,也會(huì)思考:

1,、讀一讀:自由讀第4節(jié)。

2,、 想一想:提出一兩個(gè)問題,。

3、 說一說:同桌交流自己的問題和發(fā)現(xiàn),。

① 交流:誰來說一說你的問題和發(fā)現(xiàn)?相機(jī)追問:到底跟在誰的后面,?妹妹跑的時(shí)候心里在想些什么?

3.小結(jié): 原來,,小妹妹一方面害怕摔跤,,另一方面又羨慕哥哥肆無忌憚地戲水,所以輕輕地小心地跑,,心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤,。男女逐行輪讀,感受小妹妹復(fù)雜的心情,。

1.結(jié)合板書提問:雨后的廣場(chǎng)上只有這兄妹二人嗎,?

2.齊讀第一節(jié)。

3.這首描寫孩子的詩是我國著名作家冰心奶奶的作品,,今天,,老師還帶來了她的另一首詩:小孩子! 你可以進(jìn)我的園,,你不要摘我的花—— 看玫瑰的刺兒,刺傷了你的手,。

4.激發(fā)思考:比較兩首詩,,有什么共同點(diǎn)?

5.作家卡片:冰心,,原名謝婉瑩,。是我國著名作家。代表作有詩集《繁星》,、《春水》,。她的小詩被譽(yù)為“情緒的珍珠”,值得一讀,。激發(fā)猜想:在這兩本詩集里,,還有沒有描寫孩子的詩了呢?如果有,,她為什么寫這么多詩文給孩子們呢,?這些問題大家打算怎么解決?

6.最直接的方法是閱讀冰心奶奶的詩,,讀著讀著,,你就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。所以期待大家在愛思考,、愛提問的同時(shí),,也愛上閱讀吧!

1.有感情讀熟全詩,。

2.和爸爸媽媽一起閱讀詩集《繁星》,、《春水》。

5.雨后

小哥哥

﹜歡樂

小妹妹

雨后板書設(shè)計(jì)篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“傘,、紅、果,、綠,、葉、圖,、畫,、祖國”9個(gè)生字。會(huì)寫“木,、開,、水、耳,、雨”五個(gè)字,,學(xué)習(xí)新筆畫“橫折撇”,。

2、幫助學(xué)生正確流利地朗讀課文,,背誦課文,,能通過朗讀感悟雨后森林的美。

3,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雨后樹木或草地上事物有什么變化,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字,。

2,、朗讀背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解最后一句話的意思,,感受大自然的可愛。

【教具準(zhǔn)備】

根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件,、生字詞卡片,。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文,,激發(fā)興趣,。

1、解說:森林里,,雨停了,,鮮嫩鮮嫩的蘑菇探出頭來撐開了小傘,油光肥厚的木耳掛滿了老樹,,圓圓的紅果枕頭綠葉,,亮晶晶的葡萄滴著水珠,雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫,,雨后的森林是一首清涼精美的兒歌,,讓我們起在這篇輕快活潑的小詩里,去觸摸生機(jī)勃勃的雨后森林,,去感受雨后森林的美好吧!

2,、師:同學(xué)們,今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮?,你們高興嗎?

(課件出示“森林圖片”:小明友們,,你們好,今天,,我想送一件禮物給小朋友們看看,,你們猜猜是什么?)

師:森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。引出課題,。板題,、讀題,。

3、學(xué)習(xí)生字“雨”,。

(1)師領(lǐng)寫,,生跟寫。

(2)共幾筆?

(3)你是如何記住這個(gè)字的?

(4)這個(gè)雨字你能組什么詞?

4,、師:大樹爺爺告訴我們,,它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了,大家快來找一找,。

二,、初讀課文、認(rèn)生字詞,。

1,、提出要求,輕聲自讀課文,,把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確,,遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

2,、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,,說說課文寫了雨后森林的什么景物。

3,、有沒有不識(shí)的字寶寶呢?(課件出示字寶寶,:小朋友們,,你們?cè)敢夂臀遗笥褑?)它可要下去看看,,它給誰帶來了驚喜。(把卡片分發(fā)給學(xué)生,。播放《找朋友》歌曲)

4,、(課件出示字寶寶:誰是我的好朋友,把我介紹給大家好嗎?)

5,、朗讀全文,。回歸整體大自然中生機(jī)勃勃,,雨后的森林就像是一首清涼精美的兒歌,,那么的惹人喜愛。讓我們一起愛護(hù)森林(課件回到首頁)你們?cè)敢獍颜自娎首x表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?

6,、指導(dǎo)背誦,。

(1)邊看邊朗讀課文,注意把森林雨后的美讀出來。

(2)師生合作讀,。

(3)自由背誦,。

(4)指名背誦。

三,、拓展延伸,,想像積累。

(1)師:森林這么美,,這么可愛,,你們想對(duì)森林說什么?

(2)師:大樹爺爺看得可開心了,他還邀請(qǐng)了森林寶庫中的一些寶貝們來呢?瞧;

[(課件出示小鳥,,小鹿,、小野花、小猴)大樹爺爺想請(qǐng)小朋友們都來當(dāng)當(dāng)小詩人,,為這首詩歌補(bǔ)寫上幾句,,你們?cè)敢鈫?)(課件出現(xiàn)空行詩句)

生看圖編詩句。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句,。

四,、鞏固識(shí)字

1、開火車讀,。

2、口頭組詞,,豐富詞語,。

五、指導(dǎo)寫字

1,、觀察田字格中的字,。

木:撇和捺要寫舒展。開:第二筆橫要寫得稍長(zhǎng),。

水:認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折撇”,,注意筆順。

耳:把最后一筆橫寫得長(zhǎng)一些,。雨:先寫左邊的兩點(diǎn),,再寫右邊的兩點(diǎn)。

2,、描紅,。

3、獨(dú)立書寫,,互相點(diǎn)評(píng),。

【教學(xué)反思】

無論是學(xué)生的學(xué),還是教師的教,讀文本是基礎(chǔ),。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟;教師因讀而認(rèn)識(shí)把握,。如果不讓他們充分讀書,他們?cè)谡n堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的,。如果沒有學(xué)生的讀書,,或者沒有充分地讀書,那么,,無論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來說都沒有太大的效果,,更談不上師生互動(dòng)。因此,,這節(jié)課采取多種形式讓孩子讀書,,自己理解課文的意思,效果很好,。

雨后板書設(shè)計(jì)篇十

1,、正確流利地朗誦課文,背誦課文,。

2,、正確認(rèn)讀16個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字“海,、洋,、樣、妹,、兩,、粗、提”,。

3,、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境,體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛之情,。

生字卡片

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:

同學(xué)們,,你們喜歡下雨嗎,?下完雨你喜歡做什么啊,?我們來看看別的小朋友在雨后做什么吧,。板書課題。

二,、初讀課文,,認(rèn)識(shí)生字

1,、自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同桌幫忙,。

2,、指名讀。

3,、出示生字,,在課文中找出來大聲讀一讀。

4,、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字,。

5、老師檢查,。

6,、全班交流擴(kuò)充詞語。

三,、理解課文

1,、自己朗讀課文,遇到問題做記號(hào),。

2,、讀課文,自己讀明白了哪些,?

3,、小組交流讀懂的地方。

4,、指名說,。

5、感情朗讀,。

四,、拓展延伸

雨給你帶來過開心嗎,?把你開心說一說,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字,。

卡片出示生字,,開火車檢查。

二,、學(xué)習(xí)寫字

1,、出示要會(huì)寫的字,指名讀,。

2,、小組內(nèi)識(shí)記生字,。

3、全班匯報(bào),。

4,、給生字組詞。

5,、觀察田字格里字的位置,,想想怎么寫好看。

6,、描紅,,試寫。

7,、小組內(nèi)互評(píng),,誰寫得好,好在哪兒,。

雨后板書設(shè)計(jì)篇十一

1.師:今天,,老師給同學(xué)們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡(jiǎn)介作者,。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩歌《雨后》一課。

2.齊讀課題

3,、教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”,。想想課文寫了些什么?

建議讓學(xué)生欣賞兩遍,;看課文聽朗讀,,讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會(huì)和理解課文內(nèi)容。

過渡句:你瞧,,雨后孩子們玩得多快樂呀,!好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊(duì)伍呢。趕緊借著拼音自由朗讀課文,,遇到生字,、難讀的字多讀幾遍,要把句子讀通順,。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué),、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好,,等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀,。

1、自讀課文

2,、檢查自讀情況,。

(1)帶拼音讀字卡

(2)出示:樹梢,、赤腳、使勁,、濺,、糟糕、興奮,、發(fā)射,、短粗(不帶拼音)

指名讀、小老師領(lǐng)讀,、男女生比讀,、打亂次序開火車讀。

(讀中隨時(shí)給予積極評(píng)價(jià),,讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情,。)

(3)分小節(jié)朗讀。(正音“一”的讀法)

小朋友,,生字新詞認(rèn)識(shí)了,,下面我們來分節(jié)讀課文,你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié),,坐著讀可以,,站著讀也行。

3,、談?wù)効傮w感受:小朋友,,讀了這么多遍,你有什么話想和大家說說,?

(由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近,,而且又富有童趣,,讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受,,喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感,更有利于教學(xué)的深入展開,。)

學(xué)習(xí)第一小節(jié),。

師:小朋友都說得這么帶勁,,一定很向往,那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看,,玩一玩吧,!

1,、請(qǐng)同學(xué)自由讀一讀第一小節(jié),,想想你仿佛看到了什么?(相機(jī)理解“樹梢”“神仙”)

2,、神仙是什么呢,?(有超強(qiáng)的本領(lǐng),,逍遙自在,像孫悟空,。自由自在)說他們像神仙,,逍遙、自在,,多開心呀,!如果你就是他們中的一員,你會(huì)怎么玩呢,?

3,、剛才,你們玩得那么開心,,說得那么起勁,,現(xiàn)在,能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎,?(指名讀,、評(píng)價(jià):真是一群快樂的孩子們呀!)

學(xué)第二小節(jié),。

師:快看,,那邊的一個(gè)小哥哥玩水可真起勁??熳x讀第二小節(jié),,邊讀邊畫出小哥哥動(dòng)作的詞語,想想你看出了什么,?或你覺得小哥哥怎樣,?(調(diào)皮,好玩,,有趣,,關(guān)心小妹妹)

1、找動(dòng)詞:踩 喊 滑

2,、指導(dǎo)朗讀:

小哥哥使勁地踩著水,,把水花兒濺起多高。(給使勁換詞)

他喊:“妹,,小心,,滑!”(指名讀)

師:你就是那個(gè)小哥哥,,妹妹就要過來了,,你喊一喊!(細(xì)節(jié)指導(dǎo):聲調(diào)提高或短促)個(gè)性朗讀

3,、回歸整體,。

小哥哥摔倒了以后,,會(huì)怎樣呢,我們下節(jié)課學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在我們先學(xué)習(xí)課文的兩個(gè)生字“梢”“赤”

1,、巧記字形

2、當(dāng)小書法家提醒字在田字格書寫(提示:梢下的月是豎,不是撇.)

3,、描紅

4,、書寫。

五:布置作業(yè):1有感情地朗讀課文,,背誦第一二小節(jié),。2寫生字

雨后板書設(shè)計(jì)篇十二

這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌,意境優(yōu)美,,基調(diào)歡快,,比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。詩歌先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂得好像神仙一樣”,,然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂,。

1、使學(xué)生能夠正確,、流利,、有感情的朗讀課文,完成能讀,、會(huì)讀和讀好的過程,。

2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字,,體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情,。

3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦,,積累語言,。

1、能夠正確,、流利,、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。

2,、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),,朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點(diǎn),。

以讀為本貫穿全課,。在讀上設(shè)三關(guān),要求讀的正確、流利,、有感情,說話訓(xùn)練,、理解與想象穿插其中,。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn),,達(dá)到能讀,、會(huì)讀和讀好的目的。

卡片,、錄音機(jī),、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

夏天到了,,你們高興嗎?

屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語:雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!

學(xué)生活動(dòng):根據(jù)提示的詞語,,想象一段夏天里發(fā)生的故事。

[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門,,引起學(xué)習(xí)興趣,,如果有的學(xué)生讀過這首詩歌,按照本詩的內(nèi)容去講故事,,那也很好,,順勢(shì)引導(dǎo)。

師:大家都曾有過玩水的快樂,,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩,,說不定,詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書:5 雨后)

1,、聽讀,,初步感知。

2,、領(lǐng)讀,。

3、自己讀(學(xué)習(xí)方法:不認(rèn)識(shí)的字圈起來,,借助拼音多讀幾遍),。

4、讀給大家聽,,喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動(dòng)評(píng)價(jià),,標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確,有無掉加字),。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),,特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高,遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決,,因此,,完全不必老師扶持,該放手時(shí)就放手,。

師:喜歡這首兒歌嗎?說說為什么喜歡,。(自由說,注意強(qiáng)調(diào)說完整)

把詩歌讀熟了,,讀流利了,,就會(huì)更喜歡了。

1,、合作讀,,互相讀讀比比(標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練,聲音是否大),。

2,、比賽讀,請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀,。

3,、師生接龍讀。

[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)爭(zhēng)著獨(dú)立朗讀,,不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀,,合作朗讀的形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣,既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí),,又達(dá)到了人人參與的目的,。

師:咱們一起讀了,老師真快樂,,大家快樂嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,,聽聽歌里的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)

是啊,,雨中的小朋友真快樂!請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩歌的第一小節(jié),,看看大雨過后,廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂嗎?

1,、哪一句看出來了?(發(fā)散思維,積累語言,,指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。)

2,、大家說得真好,,他們的確很快樂,自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來,。

3,、自己試讀。

4、組內(nèi)讀,,讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演,。

5、請(qǐng)小組表演讀,,好的給配上音樂,。(樂曲未完,大家閉眼聽,,腦子里過電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水,,說一說)

[設(shè)計(jì)意圖]聽兒歌是為了讓同學(xué)們體會(huì)小朋友盡情玩耍的快樂心情,,為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào),,又趁機(jī)讓學(xué)生放松身心,起到了休息的作用,。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來,,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來,再來朗讀,,更加有感染力,。給讀得好的同學(xué)配音樂,既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛,,最后達(dá)到曲終意未盡的效果,,給學(xué)生留下了想象的空間,使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開發(fā),。

雨后板書設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,。

2.了解課文描述的情景,感受文中小朋友的形象,。

3.能夠正確流利地朗讀課文,。讓學(xué)生展開豐富的想象,培養(yǎng)聯(lián)想的能力,。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和自立的情感,。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能夠讀準(zhǔn)字音,。

教學(xué)難點(diǎn):

有感情地朗讀課文,,體會(huì)課文意思。

教具準(zhǔn)備:

生字卡片,、課件,。

教學(xué)過程:

一、雨聲導(dǎo)入,,創(chuàng)設(shè)情境,,訓(xùn)練說話

教師導(dǎo)語:我們放學(xué)時(shí),有時(shí)會(huì)突然發(fā)生這樣的變化:聽,什么聲音,?在這個(gè)時(shí)候你最需要的是什么,?板書:認(rèn)讀:傘,(像形字)如果沒帶雨傘,,面對(duì)紛紛而落的雨點(diǎn),,急著回家的你最盼望的是什么?最想說的是什么,?

(點(diǎn)評(píng)):通過雨聲,,引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,激發(fā)情感,,讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí),。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對(duì)漢字的情趣,,進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練,。

二、學(xué)習(xí)課文

1.揭題:有一個(gè)小朋友他想的是什么呢,?

(1)板書課題:媽媽,,不要送傘來

(2)讀課題,讀了這句話你想到了什么,?(學(xué)生回答:為什么不讓送,?真懂事等)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

(3)這是怎樣的一個(gè)孩子?整體感知課文,,樹立人的形象,。

2.初讀課文。

(1)自由讀文,,用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音,。

(2)檢查字音掌握情況:課件出示詞卡片,選讀相應(yīng)出示拼音,,正音,、鞏固漢語拼音

傘群

慢悠悠

雨絲

機(jī)靈

小鹿

奔跑

淋壞

勇敢

(3)課件出示字卡片

讀準(zhǔn)音:悠、絲,、靈,、

鹿、

奔,、淋,、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形,、讀準(zhǔn)字音,。

記字:絲,、靈、淋,。

如:“絲”要求學(xué)生同時(shí)說出兩個(gè)詞語(學(xué)生說:絲綢,、真絲、蠶絲,、吐絲),;“靈”字讓學(xué)生記憶字型,鞏固拼音,。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí),,讓學(xué)生與“林”區(qū)分。(句子比較)

靈:淋:(拼音)

(4)抽讀生字卡片:悄悄話,,互聽字音,。

(5)打擂臺(tái)。(大面積訓(xùn)練)

(點(diǎn)評(píng)):培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),,提供口語實(shí)踐機(jī)會(huì),,讓學(xué)生樹立自信心,,時(shí)時(shí)激勵(lì)自己,,肯定自己。

3.朗讀課文,,讀中感悟,。

(1)指名朗讀課文,學(xué)生思考:在雨中的孩子怎樣,?(整體感知課文)

板書:喜歡淋雨,、懂事、勇敢,、歡快,、

(2)他喜歡在雨中干什么?找一找,。什么心情,?

(3)指名讀一段,邊聽邊想:你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨,?引導(dǎo)學(xué)生感悟:慢悠悠什么樣,?(動(dòng)作課件)細(xì)細(xì)的雨絲(多細(xì))落在身上什么感覺?說什么悄悄話,?

(課件演示)讓學(xué)生想象,,通過想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。

(4)讓學(xué)生讀課文2段話,,思考:感受到什么,?體會(huì):機(jī)靈,、五彩、傘群,、奔跑,。大雨中身上會(huì)怎樣?心情是什么,?學(xué)生評(píng)價(jià),。

學(xué)生說:好舒服、我多了不起,!再次體會(huì)不同雨中的不同情景,。

教師范讀,學(xué)生練習(xí)讀,,指名讀,。

(5)提問:孩子為什么這樣喜歡淋雨?是因?yàn)楹猛鎲??讀3段,。

板書:勇敢、歡快

帶著自己的感受讀一讀,。他會(huì)怎樣說,?

(點(diǎn)評(píng)):用多種形式指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容,,培養(yǎng)審美情趣,。通過導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)到雨中的樂趣,使學(xué)生自始至終處于自豪,、敬佩,、賞識(shí)、羨慕的情感之中,,激發(fā)學(xué)生自立的愿望,。

三、總結(jié)談話

1,、發(fā)散:我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己,?(填空)

如:晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí),我說“——,?!笔裁矗?/p>

吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí),,我說“——,。”:——————時(shí),,我說:“————,?!?/p>

2.總結(jié)全文:你們都是勇敢的孩子,對(duì)于生活中的困難要盡量自己解決,,不依賴家長(zhǎng),。

3.在學(xué)習(xí)中能不能自己來想辦法學(xué)會(huì)呢?下面我們看今天要求會(huì)寫的幾個(gè)字,,你怎樣記,?

怎樣寫?

四,、指導(dǎo)書寫

選一個(gè)最難寫的,。研究。(尊重學(xué)生的選擇和需要)

五,、布置作業(yè)

在布置作業(yè)時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事,、詩歌,、歌曲、舞蹈,。(注重了學(xué)科間的整合,,體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。)

設(shè)計(jì)理念:

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),,我試圖以雨中的情景為主線,,以情帶讀,,通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì),,精美的多媒體課件,把學(xué)生帶入課文的優(yōu)美意境,,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生真正體會(huì)到課堂是享受快樂和美的殿堂,。根據(jù)新課程教學(xué)理念,,力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)

1.充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,,努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合,,校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系,。

如在導(dǎo)如新課時(shí),,我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,使學(xué)生不知不覺地產(chǎn)生閱讀的興趣,,并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲,、奔跑,、傘群”等,以使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈,、深刻,;在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實(shí)際需要的語文素養(yǎng)的形成,如:課前的表達(dá)訓(xùn)練餓課后的語言實(shí)踐訓(xùn)練,,做到聽說讀寫綜合訓(xùn)練,。在布置作業(yè)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠,、故事,、詩歌、歌曲,、舞蹈,,注重了學(xué)科間的整合,體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸,。

2.扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間,,重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,,逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的識(shí)字方法提高識(shí)字能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?!比缭趯?dǎo)入新課時(shí),,考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ),因而在出示課題,,引起思考后后,,馬上滿足學(xué)生的閱讀欲望,讓他們也來讀一讀,;在學(xué)生遇到閱讀障礙,,畫出不認(rèn)識(shí)的生字后,我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦,?”,,之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字,;在學(xué)生運(yùn)用借助拼音、詢問他人,、猜字法等識(shí)字方法進(jìn)行自主閱讀,,探究出了一些識(shí)字方法后,又立即請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師組織大家交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),,以加深對(duì)生字的第一印象,,擴(kuò)大識(shí)字成果。能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀,,有困難的學(xué)生也能夠通過各種途徑解決難題,,學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。

3.運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生想象力,,掌握朗讀方法,促進(jìn)思維發(fā)展,,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

兒童的語言特征是詞語概念,總是和事物表象緊密結(jié)合著,。針對(duì)這樣的特點(diǎn),,利用插圖、音樂,、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫面,,“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息模塊,作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備”,。這是因?yàn)殚喿x教材的每一篇課文都來自生活,,只有聯(lián)系生活實(shí)際,才能使抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場(chǎng)景,,使學(xué)生情不自禁地用眼睛看,、用耳朵聽、用腦子想,,更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染,。引入課文時(shí),,我選取了一雨中的聲音課件,通過想象,,孩子不僅感悟到了細(xì)雨輕盈下落的動(dòng)態(tài)美,,而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法;指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時(shí),,我又通過動(dòng)作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠,、”的生活畫面,,讀“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲,對(duì)我悄悄說話,?!睍r(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的感受,,促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話就有很多的讀法,;在引導(dǎo)學(xué)生理解“大雨中機(jī)靈的小鹿”時(shí),我通過語言引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際在頭腦中想象小鹿畫面,,再想一想,、說一說“心情怎樣?”,。

4.尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,,尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感受語言的特點(diǎn),,激發(fā)閱讀的興趣,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1~2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,,采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,,主動(dòng)的讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣,、一種享受,。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐,“向往美好的情境”,,感受“語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”,。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)不認(rèn)識(shí)的字,選擇自己喜歡的句子讀一讀,,選擇認(rèn)為難寫的字指導(dǎo)書寫,,都體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位?!拔蚁矚g細(xì)細(xì)的雨絲”的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),,我不強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一的讀法,是尊重學(xué)生不同情感體驗(yàn)的體現(xiàn),。另外,,教學(xué)時(shí),指導(dǎo)兒歌朗讀時(shí)各設(shè)側(cè)重點(diǎn),,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法(第三句),,又積累了詞語(第四句)、體驗(yàn)了一句話的不同讀法(第七句)、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說,,豐富了語言及課程內(nèi)容(第八句),。

5.突出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)特點(diǎn),加強(qiáng)識(shí)字,、寫字指導(dǎo)及板書示范,,嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,,提高寫字質(zhì)量,。

本文出現(xiàn)的生字,引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶,,并滲透漢字的基本知識(shí),,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的情感。在課上我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出的認(rèn)為比較難寫的字來指導(dǎo)書寫,,起到以點(diǎn)帶面的作用,。對(duì)要求認(rèn)的字利用游戲、猜字,、組詞,、縮小語境等多種方法,努力做到當(dāng)堂認(rèn)記,,及時(shí)鞏固,。在認(rèn)字的過程中,注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透,。

雨后板書設(shè)計(jì)篇十四

《雨后》是著名作家冰心的詩作,,全詩以淺近生動(dòng)的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景,勾畫出孩子們活潑,、俏皮的形象,,極富童趣。怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境,,體會(huì)詩中兒童特有的心理,,進(jìn)而感受童年生活的幸福快樂,,是這篇課文教學(xué)要解決的任務(wù)和目標(biāo),,我打算用以讀為本,層層推進(jìn)的方式實(shí)施這節(jié)課的教學(xué),。

1,、上課一開始,多媒體展示雷雨前后的場(chǎng)面,,并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音,。

2,、教師問:夏天,一場(chǎng)雷雨過后,,你最喜歡干什么,?

指名學(xué)生回答。

3,、教師繪聲繪色地描述:夏天,,一場(chǎng)雷雨過后,空氣特別清新,,一條彩虹掛在天空,。池塘里水滿了,明晃晃的,,像一面大鏡子,,碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌,,蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng),。家家戶戶打開門窗,大人們盡情地呼吸著新鮮空氣,,孩子們一溜煙地跑出家門,,盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了,,覺得非常有趣,,就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩,題目叫《雨后》,。

教師板示課題,。

4、誰有興趣來讀一讀課題,?

指名讀,,齊讀。

5,、想知道詩里寫了些什么嗎,?那就趕快去讀一讀吧!

(這樣的情境創(chuàng)設(shè),,能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。)

1、樂讀的第一步:

(1)小朋友,,老師給你們幾分鐘時(shí)間,,請(qǐng)你們借助漢語拼音自由朗讀課文,一遍可以,兩遍也行,,三遍,、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍,,還要把句子讀通順,。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師,。哪個(gè)小朋友讀得特別好,,等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。

(教師在學(xué)生自讀的過程中,,在教室里巡視,,發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭,以示鼓勵(lì),。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的隨時(shí)糾正,,對(duì)求助的熱情幫助。)

(2)檢查自讀情況,。

出示:樹梢,、赤腳、使勁,、濺,、糟糕、興奮,、發(fā)射,、短粗

指名讀、小老師領(lǐng)讀,、男女生比讀,、打亂次序開火車讀。

(讀中隨時(shí)給予積極評(píng)價(jià),,讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情,。)

2、樂讀的第二步:

(1)小朋友,,生字新詞認(rèn)識(shí)了,,下面我們來分節(jié)讀課文,你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié),,坐著讀可以,,站著讀也行。

(等學(xué)生讀完后,,老師可相機(jī)評(píng)價(jià):你讀得真棒讀得真有興趣,,你們能讀得這么有趣嗎,?讀得不錯(cuò),再練一練,,肯定能讀得更好等鼓勵(lì)的話語,,不斷激勵(lì)他們朝著新的目標(biāo)努力,,使他們相信自己我能讀得更好,,我一定能學(xué)得更好。)

(2)小朋友,,敢和別人比賽讀課文嗎,?趕快去找對(duì)手比一比吧!看誰最厲害,?

(讓小朋友自己找對(duì)手比賽讀,,樂讀的情緒會(huì)更大。)

3,、談?wù)効傮w感受:小朋友,,讀了這么多遍,你有什么話想和大家說說,?

(由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近,,而且又富有童趣,讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受,,喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感,,更有利于教學(xué)的深入展開。)

過渡:小朋友都說得這么帶勁,,一定很向往,,那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看,玩一玩吧,!

1,、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。

2,、說說你仿佛看見了什么,?

(學(xué)生的生活情感被激活后,一定會(huì)紛紛張開想象的翅膀,,爭(zhēng)先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景,。)

3、如果你就是他們中的一員,,你會(huì)怎么玩呢,?

(這樣的設(shè)計(jì),把學(xué)生帶入那特定的玩水情境,,學(xué)生就會(huì)不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事,,感受體驗(yàn)?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟?。?/p>

4、剛才,,你們玩得那么開心,,說得那么起勁,現(xiàn)在,,能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎,?請(qǐng)你采取自己喜歡的方式,想讀幾遍就幾遍,,看誰讀得最快樂,。

學(xué)生可以輕聲讀,也可大聲讀,,可一個(gè)人單獨(dú)讀,,也可以同桌合讀,還可跑下座位找好朋友一起讀,,反正方式不拘,。最后指名讀,并讓其他同學(xué)評(píng)議一番,,說說理由,。

(學(xué)生在互相交流中,感受會(huì)越來越深刻,,情緒會(huì)越來越投入,,讀得也會(huì)越來越好。)

1,、學(xué)生自由讀第二節(jié),。

2、說說你知道了什么,。

3,、這節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來演一演。要想演得好,,就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟,,而且還要想一想可以怎么演,?下面我們?cè)俸煤米x幾遍課文,,好嗎,?

(這樣設(shè)計(jì),就把孩子的讀書熱情調(diào)動(dòng)起來,,學(xué)生會(huì)自覺主動(dòng)地投入到讀書中去,。)

4、誰愿意來演一演,?

(1)一男一女兩個(gè)學(xué)生表演,。

(2)學(xué)生評(píng)議:你覺得他們哪兒演得最有趣,?

(3)學(xué)生在小組內(nèi)再演一演。

(這樣通過表演就把內(nèi)化的語言以及生成的情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達(dá)出來,。在身臨其境中,,讓學(xué)生與詩中的人物對(duì)話,產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴,。)

5,、你們能把這種有趣讀出來嗎?可以自由讀,,也可以找好朋友比賽讀,。教師相機(jī)出示插圖,評(píng)價(jià):讀得真不錯(cuò),,把這圖上的有趣情景都讀出來了。

6,、教師采訪表演的孩子:你滑了一跤,,覺得怎樣?心里怎么想,?

(這一教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)目的是,,先把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來,看看學(xué)生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動(dòng),。這樣,,就為下面理解小哥哥的內(nèi)心作了必要的鋪墊。)

7,、我們?cè)賮砜纯磿系哪泻⑹窃趺醋龅模?/p>

8,、學(xué)生采取多種方式讀第三節(jié)。

9,、誰愿意來演一演,?

10、老師覺得很奇怪,,滑了一跤的男孩子,,一邊嘴里說著糟糕,糟糕,,一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲,,這是為什么呢?

11,、學(xué)生自由說說,。

12、下面我們?cè)賮碜x這一段,,你能在讀時(shí),,把語氣讀得更像,,表情更逼真嗎?

(在學(xué)生讀的過程中,,教師再相機(jī)評(píng)議:讀得不錯(cuò),,我已經(jīng)看見你臉上有點(diǎn)興奮與驕傲了。讀得真棒,,越來越像那個(gè)男孩了,。老師的不斷鼓勵(lì),會(huì)使學(xué)生越讀越有勁,,越讀越精彩,。)

13、回歸整體,,分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容,。

1、出示四張胖乎乎的小手卡片,,上面寫有梢,、赤、勁,、妹四個(gè)字,,問學(xué)生:你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)?又是怎么記住它們的,?

(這樣放手讓學(xué)生自己識(shí)記生字,,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力。)

2,、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么,?

(讓學(xué)生教學(xué)生,這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,,而且更喚起了學(xué)生的注意力,,增強(qiáng)他們主動(dòng)識(shí)寫生字的能力。)

3,、在書上描紅,。

4、在本子上練寫,。

1,、讓學(xué)生收集童年趣事,并在班上以講故事的形式進(jìn)行交流,。

2,、讓學(xué)生收集反映童年生活的兒歌,在班上舉行兒歌朗誦會(huì),。

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