無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

雨后板書設(shè)計篇一

1,、觀察每幅圖畫中人物的神態(tài)變化和人物周圍事物的細微的變化，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣,。

2,、借助工具書了解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣,，感受幽默的魅力。

3,、通過讀圖的過程,，發(fā)展學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生的想象力,。

4,、認識6個生字，會寫5個字,。積累成語,，在會讀會寫的基礎(chǔ)上，理解這些成語的含義,，并學(xué)習(xí)用這些成語說話,。

：認識6個生字，會寫5個字,。積累成語，在會讀會寫的基礎(chǔ)上,，理解這些成語的含義,，并學(xué)習(xí)用這些成語說話。

：借助工具書了解每個詞語的含義,，思考各個畫面同這些詞語之間的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力,。

：培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣,，感受幽默的魅力。

課時：2課時

教具：教學(xué)掛圖,、生字卡片,、

學(xué)具：查閱有關(guān)張樂平的漫畫資料,。

相關(guān)知識點：學(xué)生欣賞漫畫的能力。

教學(xué)突破點：利用課件等形式讓學(xué)生感受漫畫幽默的魅力,。

教學(xué)流程：

1,、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們看誰來了,？（三毛）對,，這就是中國著名漫畫家張樂平筆下的主人公的形象，你們了解三毛嗎,？誰能說一說,。

今天我們就來學(xué)習(xí)一則張樂平筆下的幽默《雨后春筍》。

2,、理解圖意：

看第一幅圖：說說這幅圖上都畫了誰,，在干什么？理解：“悠然自得”并用“悠然自得”造句,。

看第二——六幅圖,，分別說說圖上都畫了誰，在干什么,？理解：“隨心所欲”“酣然入夢”“大吃一驚”“疑惑不解”,，并分別造句。

3,、學(xué)習(xí)生字：

打開書,，畫出本課的生字。拿出自己準備的和生字卡片,，分組自學(xué),。

檢查預(yù)習(xí)情況。開火車讀,。

（1）先開單軌火車讀,。

（2）再開雙軌火車讀。

4,、這些生字你用什么好辦法記住的,？

5、寫字

本課“筍”和“解”書寫易錯,，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察,，注意每一筆的位置，強調(diào)“筍”字下面的“尹”字撇不出頭,；“解”字中,，右半部分下方是“牛”,，不是“午”,，因此豎要出頭,。

板書設(shè)計：雨后春筍

筍 悠 欲 津 解

教學(xué)流程：

觀察

三毛的帽子和那根竹筍一起長高了，三毛摘不到自己的帽子了,。

思考

為什么會這樣呢,？

再觀察

前三幅圖中沒有下雨，后三幅圖中下了一場雨,，竹筍就是因為這場雨長高的,。

再思考

課題“雨后春筍”的意思原來就是下雨后，竹筍生長的非?？?，三毛僅睡了一覺，帽子就摘不到了,，誰能具體地說說“雨后春筍”的意思,。

雨后春筍：春天下雨后，竹筍長得很快很快,，現(xiàn)在比喻新鮮事物的大量出現(xiàn),。

看了這組漫畫：你最想說的是什么？

使學(xué)生懂得漫畫能帶給我們快樂,，能讓我們在歡笑中學(xué)到知識,，能讓我們更喜歡學(xué)習(xí)。

雨后板書設(shè)計篇二

1,、會認14個生字,，會寫8個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公的心理活動,。

教學(xué)難點：在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公的心理活動,。

教具準備：掛圖，生字,、詞卡片。

教學(xué)時間：兩課時,。

教學(xué)內(nèi)容：會認14個生字,，朗讀課文，品讀第一節(jié),。

一,、激趣導(dǎo)入,，引出課題。

1,、同學(xué)們,，在炎熱的夏天，一場雷雨過后,，你們最喜歡玩什么,？

2、指名說說,。

3,、談話：著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩，想不想讀一讀,？

4,、板書課題，齊讀課題,。

【設(shè)計意圖：玩水是孩子們最喜歡的活動,，通過引導(dǎo)孩子自由談玩水的樂趣吧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

】

1,、自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標出來,，借助拼音多讀幾遍,，遇到不會拼讀的，可以請教老師或同學(xué),。

2,、檢查生字認讀情況。

（1）出示生字卡片讓學(xué)生自主認讀,。

（2）師：這首詩中有不少的生字,，你認為哪些字的讀音要注意，或者哪些字的音最難讀,，請指出來,。（適時指導(dǎo)“唇、摔,、赤”的讀音,。）

（3）去掉拼音認讀，齊讀。

（4）分組開火車讀生字,。

（5）分別找一男一女生扮小老師指名（男女比讀）,。

（6）做游戲讀生字詞。

【設(shè)計意圖：利用多種方式方法輕松地讓學(xué)生認字,，能提高學(xué)生認字的效率,。

】

1、自由讀課文,，要求把課文讀通讀順,，并用序號標出這首詩共有幾節(jié)。

2,、師范讀課文,，想想詩歌寫了哪些內(nèi)容。

3,、指名分節(jié)讀課文,，說說詩歌寫了哪些內(nèi)容。（相機正音,，引導(dǎo)梳理詩歌內(nèi)容）

【設(shè)計意圖：通過自由讀和范讀讓學(xué)生整體感知課文,。

】

1、齊讀第一節(jié),。生思考：雨后的廣場怎么樣,？

2、出示掛圖體會情景,。

3,、自由讀，讀出快樂,。

4,、此情此景，孩子們會說什么,？

5,、試背第一節(jié)。

【設(shè)計意圖：利用掛圖創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生充分體會孩子們快樂玩水的場面,，引起共鳴，更能把詩歌讀好，達到讀中感悟的目的,。

】

朗讀課文,。

六、板書設(shè)計

9 雨后

赤,、濺,、妹、滑,、跤,、淋、褲,、糟,、糕、唇,、裙,、摔、痛,、辮

赤腳 神仙 海洋 妹妹 哥哥 糟糕

雨后板書設(shè)計篇三

一,、教學(xué)目標：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會本課9個生字,，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，認識2個偏旁,。

3,、理解課文內(nèi)容，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情,。

二,、教學(xué)重點、難點：

1,、能夠正確,、流利、有感情的朗讀課文,，掌握要認的生字是重點,。

2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認字,，讀出愉悅的心情是難點,。

三、教學(xué)過程：2課時

第一課時

一,、談話導(dǎo)入：

夏天,，一場雷雨過后，你最喜歡干什么,？（指名回答）

揭題：（出示圖片）著名作家冰心奶奶就將這幅畫寫成了一首小詩,，題目叫—《雨后》。（板書課題,、齊讀課題）

過渡：想知道詩里寫了些什么嗎,？（欣賞課文錄音），那就趕快去讀一讀吧,！

二,、激發(fā)自主閱讀

1、初讀課文

（1）小朋友,，老師給你們幾分鐘時間,，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以,，兩遍也行,，三遍、四遍就更好了,。

但是要求：

1,、自由輕讀課文，標出自然段序號,。

2,、把自己不認識的字或詞劃下來，多讀兩遍,，讀準字音,。

3、多讀幾遍,，爭取把課文讀通順,。

（2）檢查自讀情況。

出示生字：樹梢,、赤腳,、使勁、妹妹,、射出,、濺,、糟糕、興奮,、短粗,、咬著、小辮,、唇兒,、裙兒（指名讀、齊讀,、領(lǐng)讀）

（3）把生字帶入課文中讀一讀

2、整體感知課文

（1）分節(jié)讀課文,。（指名讀,、齊讀）讀的時候可以隨文識字。

（2）課文寫了雨后小朋友玩水,、踩水的歡樂場景,，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢,？為什么,？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。

（3）小朋友,，敢和別人比賽讀課文嗎,？4人一小組比一比，看誰最厲害,？

3,、談?wù)劯惺埽盒∨笥眩x了這么多遍,，你有什么話（或者是感受）想說一說,？

過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往,，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看,，玩一玩吧！

三,、細讀課文,，第一小節(jié)

1、學(xué)生自由讀第一小節(jié),。（學(xué)習(xí)生字：梢,、赤）

2、說說你仿佛看見了什么,？樹上為什么會閃著金光,？用一片海洋形容廣場讓你感覺到什么,？看到這片海洋你想干什么？（出示圖片,、引讀第二句）

3,、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢,？

4,、剛才說得那么起勁，現(xiàn)在能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎,？請你采取自己喜歡的方式,，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂,，也可以試著背誦,。（各種形式的朗讀）

四、學(xué)習(xí)生字,。（梢,、赤、勁,、妹,、射）

你認識了幾個？又是怎么記住它們的,？

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們一起誦讀了一首詩—《雨后》（引導(dǎo)背誦第一節(jié)）。

過渡：（出示圖片）看,！這群赤腳的孩子當中,，誰玩的最玩得最開心？（觀察圖片,，學(xué)生交流）

二,、細讀課文

（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、他們是怎么玩水的呢,？咱們先來看看小哥哥,。（出示圖片）（學(xué)生自由讀第二節(jié)）

（1）課文是怎么寫的呢，誰來讀讀第2小節(jié),？

（2）請小朋友劃出小哥哥玩水的動作詞語,。（指名說，板書：踩,、喊,、滑）

2、指導(dǎo)朗讀：

（1）指導(dǎo)讀出“使勁”：①你能表演一下嗎,？ ②你從“使勁”中明白了什么呢,？

（2）小哥哥在使勁地踩水,，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢,？--------（指導(dǎo)學(xué)生讀哥哥喊的話）

過渡：剛喊完,，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會再玩水嗎,？他是怎么做的,？又是怎么想的？

（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1,、我們來看看書上的男孩是怎么做的,？（指名讀、理解“糟糕”一詞）

2,、嘴里喊著“糟糕—糟糕”的哥哥,，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢,？（指名回答）體會小哥哥的心情，可從學(xué)生的實際生活的事例引入,，比如課間老鷹捉小雞的游戲,。

3、如果你就是那位小哥哥,，你能把這種心情表現(xiàn)出來嗎,？指名讀讀2、3小節(jié)

4,、齊讀第二,、三小節(jié)

過渡：小哥哥這么開心，妹妹一定也很快樂,，一起來看看小妹妹是怎么玩水的,？

（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、出示圖片,，學(xué)生觀察圖畫,，描述妹妹的外形（引導(dǎo)理解“撅著”和“泥褲子”）

2、小妹妹是怎么玩水的,？你能演一演嗎,？觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。（板書：緊緊跟在,、咬著,、輕輕地）

3、指導(dǎo)朗讀：輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕,。

4,、討論：如果你是那個小妹妹,，既然你害怕自己摔跤，那為什么心里還希望自己摔一跤呢,？（體會玩水很快樂）

5,、齊讀

三、總結(jié)

1,、課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂,？

2、介紹生活當中自己玩水的經(jīng)驗

3,、喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂地讀讀吧,！

四、學(xué)習(xí)生字（奮,、短,、粗、咬）

五,、板書設(shè)計：

5.雨后

小哥哥 踩,、喊、滑（興奮驕傲）

雨后板書設(shè)計篇四

關(guān)注學(xué)生的個性差異,，保護學(xué)生的好奇心,，充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間,，珍視學(xué)生獨特的感受,，體驗和理解。重視朗讀指導(dǎo),、以朗讀為主,，在讀中成誦，在讀中受到美的教育,。

1.認識“傘,、紅”等八個生字，學(xué)會“木,、開”等五個生字,，培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣。

2.能正確,、流利地朗讀課文,，背誦課丈。

3.了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累語言,。

4.充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。

5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛,，從而樹立保護大自然的意識,。

1.朗讀課文,，了解雨后森林的樣子。

2.理解最后一句話的意思,，感受大自然的可愛

根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件,、生字詞卡片,。

一,、導(dǎo)入課文,，激發(fā)興趣,。

（課件出示“大樹爺爺”：小明友們，你們好,，今天,，我想送一件禮物給小朋友們看看,，你們猜猜是什么,？）

師：大樹爺爺拍了一些照片,，想請小朋友們欣賞呢！哦,，這是什么,？（課件出示森林圖片），引出課題,。讀題,。

大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了,，大家快來找一找

二、初讀課文,、認生字詞,。

1.提出要求，輕聲自讀課文,，把每個字音讀準確,，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。

學(xué)生讀課文,。

2.有沒有不識的字寶寶呢,？（課件出示字寶寶，：小朋友們,，你們愿意和我朋友嗎,？）它可要下去看看，它給誰帶采了驚喜,。（把卡片分發(fā)給學(xué)生,。播放《找朋友》歌曲）

3.（課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎,？）

學(xué)習(xí)“傘,、紅,、果、葉,、圖,、畫、祖,、國,、木、開,、水,、耳、雨”等字,。

（請手執(zhí)生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是……）

教師將生字逐一貼到黑板上,。

引：調(diào)皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊,，想考考大家,，能不能認出它們。

隨機指讀生字,。

男女同學(xué)輪流讀,。

全班齊讀。

4.課件出示兩個字寶寶,。（小朋友,，你們愿不愿意和我們交朋友？）

學(xué)習(xí)“小傘,、紅果,、綠葉、圖畫,、祖國,、木耳、下雨,、撐開,、水珠”等詞讀詞（帶拼音）

去掉拼音讀詞。

齊讀,。

開火車讀,。

（你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拽跑了,，它們躲到哪去了,。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。）課件出示帶課丈的圖片。

三,、細讀課丈,，整體感知。

1.自讀課文,。（請大家自由讀課文,，大聲讀、輕聲讀都行,、喜歡的句子,，難讀的句子，多讀幾遍,，然后同桌之間互相讀,。）

2.個別讀，其他同學(xué)邊聽邊看邊想,，雨后的森林里有什么漂亮的景色,？

四、導(dǎo)讀課文,，讀中感悟,。

“雨停了，雨停了”（從天上的彩虹和太陽引入,，讀出興奮的浯氣,。第二句語調(diào)應(yīng)比第一句高。）指導(dǎo)讀“雨停了”這兩句,。

3.指導(dǎo)朗讀中間四句話,。

（根據(jù)學(xué)生的描述川頁序，課件出示蘑菇,、木耳,、紅果、葡萄的特寫圖,，相機板書與貼圖）

讓學(xué)生根據(jù)“撐開、掛滿,、枕著,、滴著”這四個詞一邊讀一邊想像表演。

大森林向我們展示了這么美的畫面,，不過,，老師覺得，你們能把森林讀得更美,。愿不愿意把這四句美美地讀一遍,。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。）

全班齊讀。

4.理解課丈的最后兩句,。

朗讀最后兩句話,。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫,？

相機板書

寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢,？

森林那么美，那么可愛,，我們應(yīng)該怎樣讀,？誰能把森林的美和可愛讀出來？（強調(diào)讀出“彩色及寶庫”二詞）

5.朗讀全文,。（課件回到首頁）你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎,？

五、拓展延伸,，想像積累,。

引：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢,？瞧,；

（課件出示小鳥，小鹿,、小野花,、小猴）大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句,，你們愿意嗎,？）（課件出現(xiàn)空行詩句）

生看圖編詩句。（師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編）

布置作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句,。

彈性預(yù)設(shè)

把握生成

張瓊秀

1.引言

“教與學(xué)”的關(guān)系非常復(fù)雜,。每一堂課上，每一個教師所追求的都應(yīng)是“教大于學(xué)”,，但往往在實際的教學(xué)中,，因為沒有很好地地把握到預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，所以出現(xiàn)了“教等于學(xué)”,、“教大于學(xué)”的情況,。師生、生生的交往互動受限,，師生的共同發(fā)展受到阻礙,。

2.問題的提出

上完一堂課后，心中存了不少尷尬,。匆匆忙忙的一堂課,，暴露了本人在教學(xué)實際中，對學(xué)生的學(xué)況掌握情況等多方面缺乏及時應(yīng)對預(yù)案的問題。對于教學(xué)流程的設(shè)計,，教學(xué)情境及導(dǎo)語的設(shè)置,，課件、教具的準備,，教者頗費了一番心思,，卻由于疏忽沒有給任教班級的老師學(xué)生一個較好的心理準備，加之多媒體設(shè)置問題,。致使學(xué)生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進入學(xué)習(xí),，課堂效果不大理想。

而后,，在生成的實際中,，教者又發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是第一次接觸到閱讀課文,，這是他們從漢語拼音到閱讀課轉(zhuǎn)換的第一篇,，由于缺乏必要的預(yù)習(xí)、字詞方面掌握不大熟練,。閱讀,、朗讀的一些最起碼的要求沒有達到，很大程度地影響了他們對文本的理解,。在點撥朗讀方面中頗費了一番口舌,，也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度把握得也不夠,，想放開讓學(xué)生在同桌中,、小組中去讀，或讓他們自讀自悟,，但上課初始時他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂觀,，沒有掌握好一定的讀書方法，教者在擔心閱讀效果的前提下,，于是便出現(xiàn)了“收得太緊”的現(xiàn)象,。只受限于師生之間的交往互動，生生之間的交往互動不夠,。換言之,，“預(yù)設(shè)”的彈性不夠，生成的把握不到位,。

3.反思與討論,。

教學(xué)前的設(shè)計是生成的一般指導(dǎo),，生成的情境,，生成的結(jié)果要靠教師進行調(diào)控。它由諸多因素相互作用才能完成，特別是師生之間,、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實現(xiàn),。它需要教師冷靜地分析、靈活地運用,。首先,，要把握好生成的起點。它是最為基本的,、前提性的條件,，也就是學(xué)生的現(xiàn)有水平，這是生成的基點,，也是生長點,。備課，要充分地了解自己的教育對象,，了解學(xué)生的方方面面,，整體發(fā)展情況。如果在課前就能對學(xué)生的閱讀狀況,、閱讀水平有一個較為清晰的了解,，對教學(xué)的實際生成就有了一個充分的估計。針對學(xué)生讀的狀況就會有一個應(yīng)對的措施,。如自讀,、齊讀、個別讀,、小組讀,、同桌互讀等閱讀方法方面進行有針對性的指導(dǎo)。讓學(xué)生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法,。在生成中就可以把這作為教學(xué)的一個目標來實現(xiàn),。

無論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教,，讀文本是基礎(chǔ),。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟；教師因讀而認識把握,。如果不讓他們充分讀書,，他們在課堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的。如果沒有學(xué)生的讀書,，或者沒有充分地讀書,，那么，無論教師如何引導(dǎo)點撥對于學(xué)生來說都沒有太大的效果,，更談不上師生互動,。但對學(xué)生充分讀書的度的把握,，我們又不能不正視。這個度應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點：首先,，在閱讀時間上要充分,，“工欲善其事，必先得其器”,。沒有時間和空間的閱讀只能是浮光掠影,。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗,，從書中讀進去又讀出來,。沒有學(xué)生自己的感悟，過多的講,，即使是再精彩的演說也不能使學(xué)生進入狀態(tài),。因此，教師應(yīng)該放開手腳,，讓學(xué)生自己讀自己悟,，不應(yīng)把自己的一些體會、感受強加于學(xué)生對課文的體驗中,。

在預(yù)設(shè)缺乏彈性的課堂中,，生成的動力不足。師生間,、生生間的交往面不夠大,。一般情況下，它只限于教師和學(xué)生之間的交往,，并且是以教師和全班同學(xué)交往為主的單向交往,，學(xué)生接受來自他人的信息和同時向他人發(fā)出信息量較少。特別是對低年級學(xué)生生來說,，由于他們的年齡特點和知識面較窄,、在交往中容易出現(xiàn)無法進八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動,，而缺乏生生之間的互動,。在預(yù)設(shè)中對這些生成性情況都應(yīng)有一個充分的估計、及時進行調(diào)控,，讓每個學(xué)生都動起來,，互相交流，互相促進,。

雨后板書設(shè)計篇五

雨后教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】 這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌,，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快,，比較適合朗誦和訓(xùn)練說話,。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”,，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

【教學(xué)目的】

1,、使學(xué)生能夠正確、流利,、有感情的朗讀課文,，完成能讀、會讀和讀好的過程,。

2,、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情,。

3,、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言,。

【教學(xué)重點,、難點】

1、能夠正確,、流利,、有感情的朗讀課文是重點。

2,、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點,。

【設(shè)計思路】

以讀為本貫穿全課,。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確,、流利,、有感情，說話訓(xùn)練,、理解與想象穿插其中,。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進,，達到能讀,、會讀和讀好的目的。

【教學(xué)準備】

多媒體課件或掛圖,，生字,、詞語卡片、錄音機,、兒歌《水花花,、泥花花》磁帶

【教學(xué)課時】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

第 周年

月 日 總課時數(shù)_________

【教學(xué)目標】

1．認讀13個生字,，綠線間4個生字只識不寫。

2．能正確,、流利,、有感情地朗讀。

3．能通過讀課文大致了解課文主要寫了一件什么事,？

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)生字,、朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容,。

【教學(xué)準備】

生字,、詞語卡片、課件

一,、導(dǎo)入階段

1．同學(xué)們,，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么,？

2．出示課件：雨,、雨聲

[在一開課通過給學(xué)生觀看下雨的動畫，激起學(xué)生的興趣,，把學(xué)生帶入了情景,，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗，激活思維,。同時為后面講課過程中學(xué)生入情入境地朗讀課文和語言訓(xùn)練打下了感情的基礎(chǔ),。]

3．雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣,。不信,，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。

4．揭示課題：

學(xué)生自由讀詩,。剛才我們讀的這首小詩,，名字就是—雨后。

5．板書課題,、請齊讀課題《雨后》

二,、自主讀文、探究識字

1．請再讀詩,，邊讀邊畫出不認識的生字,。

2．幫助學(xué)生回憶識字方法。師：遇到不認識的字怎么辦呢,？

（看拼音,、問別人、查字典,、猜）

3．你們的辦法真多,，一定學(xué)得很好,。請用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，讀準生字字音,。字音都讀準了的同學(xué)把書立好就大聲讀課文,。

4．檢查生字、生詞掌握情況：

（1）按小組順序接火車讀生字卡片,。

（2）男生,、女生賽讀

（3）測讀

踩：為什么是足字旁，這是個形聲字,，還有哪些是形聲字，記一記,。

濺,、跤、糟糕,、驕傲,、撅、唇（注意書寫,，撇）

大家認得真好,，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，同時鞏固生字詞,。

三、隨文識字,，指導(dǎo)朗讀

1．指名讀課文,。檢查字音。

（經(jīng)過學(xué)習(xí),，通過比賽,，相信同學(xué)一定會讀這首小詩了。誰最勇敢第一個把這首小詩讀給大家聽,。其他同學(xué)認真聽他的字音讀準了嗎,？）

2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？

（兄妹之愛,、快樂）

[此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文,。教師應(yīng)在閱讀過程中抓住時機，引發(fā)情趣,，進行語言訓(xùn)練,、培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。同時注重學(xué)生動筆能力的培養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。]

3．從課文的哪些語句感受到快樂了,？默讀課文，畫下相關(guān)的句子,。

（一）組內(nèi)討論：

1．赤腳是什么意思,？快樂的好象神仙一樣。

（1）師：你認為神仙的快樂什么樣,？（沒有煩惱,，無拘無束，無憂無慮）

（2）還可以怎樣說,？（快樂的好象天使一樣,，小鳥一樣等）

（3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子,，

快樂的好象神仙一樣,。

指讀3人。（課件）

2．還從哪看出,？

（1）指名讀,，評讀

（2）濺起多高。高,，看出很開心,。

（3）做表演，體會心情,。

用讀的方式帶我們踩水,。指名讀3人，齊讀,。（課件）

3．還從哪看出,？有問題請?zhí)岢觥?/p>

（1）學(xué)生未提出情況下，師：有點不理解,，摔倒了為什么還興奮,、驕傲？

（2）理解,，體會童趣,。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕,、臟,、挨說、樣子難看）

（3）誰愿意當小哥哥說說,，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子,，

嘴里說：“糟糕……糟糕！”

評議，讀的不行,，要說出理由,。注意最后一句，（

（4）小組合作,，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分,。

4．讀最后一節(jié)，其他同學(xué)猜讀的同學(xué)的想法,。

誰的對,？

[《課標》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?！贝颂帒?yīng)注意發(fā)展學(xué)生的個性,，學(xué)生對于孩子的“興奮,、驕傲”理解會有所不同，教師不要強求一致,。]

[對于學(xué)生的評價,，教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確,、全面而又善意地看待別人,。讓學(xué)生評價別人時即看到優(yōu)點，又能提出建議,，既有老師對學(xué)生的評價,，又有學(xué)生對學(xué)生、對老師的評價,，讓學(xué)生成為評價的發(fā)言人,，在評價中感悟課文，正確認識自己和他人,。]

指名讀,，怎樣理解就怎樣讀。

四,、回顧全文,，鞏固字詞

師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來體驗，,。

（一）師生合作朗讀,。師讀第一節(jié)，男生第二,、三節(jié),，女生第四節(jié)。

（二）讀字詞卡片,。嫩綠,、赤腳、興奮,、驕傲,、糟糕。

五,、指導(dǎo)書寫

1．學(xué)生說說哪個字比較難寫

[充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。順學(xué)而導(dǎo),。]

2．根據(jù)學(xué)生建議,，教師指導(dǎo)書寫。

（1）仔細看,，書空,，滲透筆順。

（2）認真觀察字的結(jié)構(gòu),，交流記字方法,。

（3）細心看這個字在田字格中的位置，想象這個字怎樣寫才漂亮,。

（4）滲透寫字方法：只有認真觀察,，進行比較，寫出的字才漂亮,。

（5）教師示范書寫,。

（6）學(xué)生拿出生字本，試著寫一寫,。提醒書寫姿勢,。展示評價。

例：嫩：左中右結(jié)構(gòu),，每部分寫窄,，筆畫穿插緊湊。

六,、回文朗讀,，課外延伸

1．下課鈴就要響了,，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。

2．同學(xué)們,，快樂不僅在雨后,，還在小朋友的交往中，在父母老師的關(guān)愛里,，更在人們的心里,。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來,、用畫筆畫下來,、用語言表達出來。

3．學(xué)生收集反映童年生活的兒歌,，在班上舉行兒歌朗誦會,。

[最后把雨后的快樂延伸到同學(xué)的交往中，把語文學(xué)習(xí)延伸到生活中,，讓學(xué)生把快樂傳播給在座的同學(xué)老師,，使課文得到升華。在生活中學(xué)習(xí),、運用語文,。提高學(xué)生的綜合能力。]

教后反思：

第二課時

第 周年 月 日 總課時數(shù)_________

【教學(xué)目標：】

1．了解雨后清新自然的色彩,，能抓住人物的語言,、動作、神態(tài),、心理活動,，激發(fā)熱愛大自然的思想情感,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀并背誦課文,。

3．結(jié)合自己的生活體驗,，感受童年生活的幸福生活。

【教學(xué)難點】

朗讀感受童年生活的快樂幸福,。

【教學(xué)準備】

一段清新流暢的音樂,。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景,，學(xué)習(xí)定標

１．讀課題

２． 雨后的景色是怎樣的,？（讓學(xué)生口頭描述。）

３．今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》,?？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場景,。

[設(shè)計意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣,，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌,，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好,，順勢引導(dǎo),。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，既認識了生字,，理解了“糟糕”這個詞,，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣,，順利引入課題,，可謂“一石多鳥”。

二,、聽讀課文,，了解主要內(nèi)容

提問題：詩歌描寫了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）

三,、自學(xué)指導(dǎo)

１．細讀第一小節(jié),。

（１）指名讀課文。

這一段共有幾句話,？

（２）齊讀第一句話,。

讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗來描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會所見景物的美麗）

（３）指名讀第二句話,。

雨后的廣場上是怎樣的情景呢,？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣,。）

樂得好象神仙一樣”是什么意思,？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛,。）（４）指導(dǎo)朗讀,。

雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂,，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢,？（輕松和歡快的語氣）

指名讀，集體讀,。

（師生互動評價,，標準是是否準確，有無掉加字）,。

[設(shè)計意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強,，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期,，學(xué)生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決,，因此,，完全不必老師扶持，該放手時就放手,。

（５）小結(jié)并板書：水的海洋 歡樂的海洋

２．細讀第二,、三、四小節(jié)

（１）指名讀第二,、三,、四小節(jié)。

（２）理解詩句意思,。

詩歌描寫了那些人物,？（一個小哥哥和一個小妹妹）

找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。（二,、三小節(jié)）

雨后板書設(shè)計篇六

【情感,、態(tài)度、價值觀】

1,、從容應(yīng)對挫折和逆境,，主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志,，陶冶情操,，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動習(xí)慣和生活態(tài)度,。

2,、養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質(zhì)，面對生活中的困難和逆境,，能夠保持積極進取的精神狀態(tài),。

【能力】

1、增強調(diào)控自我,、承受挫折,、適應(yīng)環(huán)境的能力,。面對學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和逆境,，能從容應(yīng)對，采取積極的措施度過“難關(guān)”,。

2,、能具體分析自己的實際情況，有針對性地制訂磨礪意志的計劃,；掌握戰(zhàn)勝挫折的方法,。

3,、提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力,，能夠初步掌握搜集,、處理、運用社會信息的方法和技能,，能夠獨立思考,、提出疑問和進行反思。

【知識】

1,、 知道人生難免有挫折,，挫折是不可避免的道理；以辯證的觀點認識挫折的積極意義和消極作用,；懂得承受挫折的能力不同,，結(jié)果不同。

2,、能夠較深刻地理解堅強意志是事業(yè)成功的必備條件,，認識堅強意志對學(xué)習(xí)、生活,、工作的重要意義,。

3、了解戰(zhàn)勝挫折,、磨礪意志的基本方法及含義,。

“在生活中磨煉自己”是重點。本課的目的,，就是在于讓學(xué)生了解堅強意志的重要作用,，初步學(xué)會磨煉意志的基本方法。學(xué)會磨煉意志是本課的落腳點,。只有讓學(xué)生掌握了磨煉意志的基本方法,，才能使學(xué)生學(xué)著去做，減少行動的盲目性,，增強磨煉自己意志的針對性,，使磨煉意志的行動切實收到實效。

“堅強意志是成功的保證”是本課的教學(xué)難點,。這一項目中講到的堅強意志的作用的三個方面,，雖都以事實來說明，但也進行了理論的分析,。理論部分涉及了堅強意志的表現(xiàn)和意志品質(zhì)的特征,，這部分內(nèi)容是學(xué)生所不熟悉的，因此理解起來會有一定的難度,。

本課在教學(xué)方式上采用：（1）采用情境教學(xué)方式,。（2）采用案例分析教學(xué)方式,。（3）采用親身體驗教學(xué)方式等。

在教學(xué)方法上,，以學(xué)生參與性的教學(xué)活動為主,，以講解為輔，重在引導(dǎo),。運用有利于教學(xué)的多種手段和形式,，從多個角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生思考,。

課時安排：計劃用4課時授完

１、本單元的地位,、作用

能夠承受挫折,，做意志堅強的人是本單元的生活主題。培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力,，磨礪堅強意志,，勇于面對生活中的困難和挫折，在戰(zhàn)勝困難和挫折的過程中磨煉堅強意志是本單元的基本目標,。

在當前的獨生子女家庭中,，父母對孩子過分照顧、溺愛和嬌慣,，對孩子百依百順,，有求必應(yīng)。從小學(xué)到中學(xué),，家長實行承包責任制,，造成不少學(xué)生缺乏責任感和忍耐力，意志薄弱,，控制力較差,，究其根源，是學(xué)生長期得不到相應(yīng)的挫折鍛煉,。因此,，從某種意義上講，從小形成應(yīng)對挫折的耐力,，是非常必要的,、緊迫的。

這一單元的設(shè)立,，與前面的第四單元相銜接,，在培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自立自強的生活態(tài)度的基礎(chǔ)上,，進一步要求學(xué)生磨練堅強的意志,，勇于承受生活中的困難和挫折，真正成為一個自立于社會的人,。

2,、教材內(nèi)容安排的思路和意圖

本單元由“故事引導(dǎo)”、“共同探討”,、“走進生活”,、“創(chuàng)新實踐平臺”和“我在成長”五個板塊組成。

“故事引導(dǎo)”引出問題,，切入本單元的主題,。

“共同探討”由第九和第十兩個專題課組成。

第九課“風(fēng)雨中我在成長”由兩個項目組成,。第一個項目是“生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨”,，從學(xué)生經(jīng)歷的挫折談起，闡明了人生難免有挫折的道理,，并使學(xué)生明確挫折既是壞事也是好事的觀點,，主要解決如何認識挫折的問題。第二個項目是“挫而不折,，積極進取”,，主要闡述了要增強承受挫折的能力，學(xué)會戰(zhàn)勝挫折的問題,，重點介紹了戰(zhàn)勝挫折的方法,，主要解決如何戰(zhàn)勝挫折的問題。

第十課“寶劍鋒從磨礪出”設(shè)置了兩個項目,，分別介紹堅強意志在事業(yè)成功中的重要作用和磨練意志的基本方法,。

學(xué)生通過上一單元的學(xué)習(xí)，渴望做一個自尊自信,、自立自強的人,。但是，當他們邁步去做的時候,，挫折和困難是他們必須正確對待的問題,，因此在第一個專題課設(shè)置了“風(fēng)雨中我在成長”。讓學(xué)生明白挫折可以磨練意志,，戰(zhàn)勝挫折同樣需要堅強的意志,。第二個專題課“寶劍鋒從磨礪出”的設(shè)立就是為了讓學(xué)生認識堅強意志的作用，給學(xué)生磨礪堅強意志的方法指導(dǎo),。前后兩個專題課緊密聯(lián)系,，相互滲透。

“走進生活”板塊提供了兩個生活中的案例和兩個活動設(shè)計。通過學(xué)生交流和案例分析,，引導(dǎo)學(xué)生認識比較復(fù)雜的.生活現(xiàn)象,，進一步思考現(xiàn)實生活中的問題，加深對所學(xué)問題的理解,。通過活動,，使學(xué)生增加對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗，提升戰(zhàn)勝挫折的能力,，培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度,。

“創(chuàng)新實踐平臺”為學(xué)生設(shè)置了實踐課題，使學(xué)生制定有利于培養(yǎng)堅強意志的計劃,，并持之以恒地按計劃行動,，提高克服困難的能力。

“我在成長”用于學(xué)生進行自我檢測和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息進行了解和掌握,。

整個單元內(nèi)容前后關(guān)聯(lián),，內(nèi)容的設(shè)置活動的設(shè)計渾然一體，共同實現(xiàn)單元主題目標,。

雨后板書設(shè)計篇七

1,、學(xué)會課后田字格中的9個生字，會認綠線中的4個二類字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、通過閱讀,，結(jié)合自己的生活體驗,，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景,。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂,。

教學(xué)重點：

能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

能按照老師要求自主學(xué)習(xí),、朗讀,、認字，體會小哥哥,、小妹妹的愉悅心情,，讀出感情。

一課時

一、引入,。

昨天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)春天的課文：《我最喜歡春天》,，很多同學(xué)都找來了有關(guān)春天的詩、文章,。誰愿意給大家讀一讀,？（展示學(xué)生的摘抄,、搜集作品）

老師也找了一首有關(guān)春天的古詩：

（師：讀出詩中生字的讀音：蕊,、底、墻,、即,、疑、鄰）誰來讀一讀,？

春晴

（唐）王駕

雨前初見花間蕊,，雨后全無葉底花。

蜂蝶紛紛過墻去,，卻疑春色在鄰家,。

從這首詩中你讀出什么了？

二,、初讀課文,。

今天我們就來學(xué)習(xí)一首雨后的詩歌，請大家打開書,，翻到《雨后》,。

自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音,，注意兒化音和輕聲,。

在讀書的過程中，有沒有什么困難,？

指導(dǎo)讀：1,、她咬著唇兒、提著裙兒,。2,、詩中沒標兒化音的，有些也可以讀成兒化音,。

檢查生字,。

踩：做個踩的動作，所以踩是足字旁,。

驕傲：你什么時候感覺很驕傲,？

痛：注意痛的讀音。

三、再讀課文,。

這首詩歌寫的是雨后的哪呢,？請大家邊讀邊思考。

四,、有層次的指導(dǎo)讀,。

這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場,。雨后的廣場什么樣,？誰來讀一讀？什么是神仙,？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓返煤孟裆裣梢粯樱?/p>

生：他們很自由,，開心……

看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。

你在雨后會做什么呢,？

詩中的小哥哥也在踩水,，他怕不怕濺濕衣服呢？

板書：使勁地,。

學(xué)習(xí)“使勁”兩個生字,。

摔一跤還驕傲？你怎么理解的,？誰能讀出驕傲的心情,？

生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子,。

板書：歡喜,、興奮、驕傲,。

小妹呢,？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤,，不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情）同時,，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了,。

板書：緊緊地,，小心地，輕輕地,。

如果你在場,，你會怎樣呢？

朗讀全文,。

五,、指導(dǎo)書寫生字,。

觀察板書：使勁地，緊緊地,，小心地,，輕輕地。

填上合適的詞,，想一想這些詞有什么特點,？（大都是動作）

找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？

請你說說你看出了什么規(guī)律,？（解決有同學(xué)常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題,。感受一下不同就行了）

課下可以觀察什么時候用“得”字。

雨后板書設(shè)計篇八

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

2.理解由生字組成的詞語。

3.體會冰心奶奶對兒童的愛,，進而期待閱讀她的其他作品,。

重點：感受雨后戲水的快樂，特別是哥哥妹妹的矛盾心理,，并能通過朗讀表達,。

難點：理解“海洋”、“泥褲子”所指,，體會“像神仙一樣”,、“發(fā)射”等詞語表達的精妙，進而感受歡樂之濃,。

[課前談話]

師：二4班的小朋友,，大家好!初次見面，有什么問題要問我嗎,？（師生交流）真是一群愛提問的好孩子!待會兒的課堂上期待大家更多有趣的問題,。

1.播放雨聲，激起共鳴：

第一次和大家一起學(xué)習(xí),，也沒什么特別的禮物送給你們,，一起來聽段聲音吧！（播放雨聲）說說你聽到了什么,、仿佛又看到了什么,？剛剛還是傾盆大雨，轉(zhuǎn)眼間天就放晴了,。在這夏日的雨后,，想不想出去玩,，想怎么玩？

2.引出課題,，并板書,。

3.復(fù)習(xí)舊知：還記得這首小詩寫了什么？能聯(lián)系課題說一說嗎,？

1.過渡：還等什么,，趕緊走進廣場去看一看吧！出示：

我會思考：1.讀一讀：自由讀第1節(jié),。

2.說一說：我看到了一座______廣場,。

2.交流，相機理解詞語,，指導(dǎo)朗讀：

預(yù)設(shè)1：閃著金光的廣場：

① 怎么會閃著金光呢,？生答。請你將這份晶瑩剔透讀出來,！

② 欣賞圖片

③ 指名讀,。

預(yù)設(shè)2：快樂的廣場：

① 你印象中的哪位神仙很快樂？為什么,？

② 賽讀,。

③ 試背。

1．過渡：咱們班的孩子很愛思考,，幫老師解答了許多疑惑,，可是比思考更重要的是——提問，你會嗎,？

2．過渡：這群戲水的孩子中,，有一位小哥哥特別引人注目，你看到了嗎,？（板書：小哥哥）

3．我會提問：1,、讀一讀：自由讀2、3兩節(jié),；

2,、想一想：提出一兩個問題。

4．交流問題,。

5．重點交流兩個問題（相機理解詞語,，指導(dǎo)朗讀）：

問題一：哥哥為什么會摔跤?

問題二：為什么嘴里說“糟糕，糟糕”,，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲,？

《小雨沙沙》

五、走近小妹妹

1.剛才和你們一起玩水的還有誰,？小妹妹,。

2.我會提問,，也會思考：

1、讀一讀：自由讀第4節(jié),。

2,、 想一想：提出一兩個問題。

3,、 說一說：同桌交流自己的問題和發(fā)現(xiàn),。

① 交流：誰來說一說你的問題和發(fā)現(xiàn)?相機追問:到底跟在誰的后面？妹妹跑的時候心里在想些什么,？

3.小結(jié): 原來,，小妹妹一方面害怕摔跤，另一方面又羨慕哥哥肆無忌憚地戲水,，所以輕輕地小心地跑,，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。男女逐行輪讀,，感受小妹妹復(fù)雜的心情,。

1.結(jié)合板書提問：雨后的廣場上只有這兄妹二人嗎？

2.齊讀第一節(jié),。

3.這首描寫孩子的詩是我國著名作家冰心奶奶的作品,，今天，老師還帶來了她的另一首詩：小孩子! 你可以進我的園,，你不要摘我的花—— 看玫瑰的刺兒，刺傷了你的手,。

4.激發(fā)思考：比較兩首詩,，有什么共同點？

5.作家卡片：冰心,，原名謝婉瑩,。是我國著名作家。代表作有詩集《繁星》,、《春水》,。她的小詩被譽為“情緒的珍珠”，值得一讀,。激發(fā)猜想：在這兩本詩集里,，還有沒有描寫孩子的詩了呢？如果有,，她為什么寫這么多詩文給孩子們呢,？這些問題大家打算怎么解決？

6.最直接的方法是閱讀冰心奶奶的詩,，讀著讀著,，你就會有所發(fā)現(xiàn),。所以期待大家在愛思考、愛提問的同時,，也愛上閱讀吧,！

1.有感情讀熟全詩。

2.和爸爸媽媽一起閱讀詩集《繁星》,、《春水》,。

5.雨后

小哥哥

﹜歡樂

小妹妹

雨后板書設(shè)計篇九

【教學(xué)目標】

1、指導(dǎo)學(xué)生認識“傘,、紅,、果、綠,、葉,、圖、畫,、祖國”9個生字,。會寫“木、開,、水,、耳、雨”五個字,，學(xué)習(xí)新筆畫“橫折撇”,。

2、幫助學(xué)生正確流利地朗讀課文,，背誦課文,，能通過朗讀感悟雨后森林的美。

3,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雨后樹木或草地上事物有什么變化,。

【教學(xué)重點】

1、指導(dǎo)學(xué)生識字寫字,。

2,、朗讀背誦課文。

【教學(xué)難點】

理解最后一句話的意思,，感受大自然的可愛,。

【教具準備】

根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片,。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣,。

1,、解說：森林里,，雨停了，鮮嫩鮮嫩的蘑菇探出頭來撐開了小傘,，油光肥厚的木耳掛滿了老樹,，圓圓的紅果枕頭綠葉，亮晶晶的葡萄滴著水珠,，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫,，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌，讓我們起在這篇輕快活潑的小詩里,，去觸摸生機勃勃的雨后森林,，去感受雨后森林的美好吧!

2、師：同學(xué)們,，今天老師準備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮?，你們高興嗎?

(課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好,，今天,，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么?)

師：森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》,。引出課題,。板題、讀題,。

3,、學(xué)習(xí)生字“雨”。

(1)師領(lǐng)寫,，生跟寫,。

(2)共幾筆?

(3)你是如何記住這個字的?

(4)這個雨字你能組什么詞?

4、師：大樹爺爺告訴我們,，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找,。

二,、初讀課文、認生字詞,。

1,、提出要求，輕聲自讀課文,，把每個字音讀準確,，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。

2,、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,，說說課文寫了雨后森林的什么景物,。

3、有沒有不識的字寶寶呢?(課件出示字寶寶,，：小朋友們,，你們愿意和我朋友嗎?)它可要下去看看，它給誰帶來了驚喜,。(把卡片分發(fā)給學(xué)生,。播放《找朋友》歌曲)

4、(課件出示字寶寶：誰是我的好朋友,，把我介紹給大家好嗎?)

5,、朗讀全文?；貧w整體大自然中生機勃勃,，雨后的森林就像是一首清涼精美的兒歌，那么的惹人喜愛,。讓我們一起愛護森林(課件回到首頁)你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?

6,、指導(dǎo)背誦。

(1)邊看邊朗讀課文,，注意把森林雨后的美讀出來,。

(2)師生合作讀。

(3)自由背誦,。

(4)指名背誦,。

三、拓展延伸,，想像積累,。

(1)師：森林這么美，這么可愛,，你們想對森林說什么?

(2)師：大樹爺爺看得可開心了,，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢?瞧;

[(課件出示小鳥，小鹿,、小野花,、小猴)大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句,，你們愿意嗎?)(課件出現(xiàn)空行詩句)

生看圖編詩句,。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。

四,、鞏固識字

1,、開火車讀。

2、口頭組詞,，豐富詞語,。

五、指導(dǎo)寫字

1,、觀察田字格中的字,。

木：撇和捺要寫舒展。開：第二筆橫要寫得稍長,。

水：認識新筆畫“橫折撇”,，注意筆順。

耳：把最后一筆橫寫得長一些,。雨：先寫左邊的兩點,，再寫右邊的兩點。

2,、描紅,。

3、獨立書寫,，互相點評,。

【教學(xué)反思】

無論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教,，讀文本是基礎(chǔ),。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟;教師因讀而認識把握。如果不讓他們充分讀書,，他們在課堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的,。如果沒有學(xué)生的讀書，或者沒有充分地讀書,，那么,，無論教師如何引導(dǎo)點撥對于學(xué)生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動,。因此,，這節(jié)課采取多種形式讓孩子讀書，自己理解課文的意思,，效果很好,。

雨后板書設(shè)計篇十

1、正確流利地朗誦課文,，背誦課文。

2,、正確認讀16個生字,，會寫7個生字“海、洋、樣,、妹,、兩、粗,、提”,。

3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境,，體會哥哥對妹妹的關(guān)愛之情,。

生字卡片

2課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們,，你們喜歡下雨嗎？下完雨你喜歡做什么??？我們來看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書課題,。

二,、初讀課文，認識生字

1,、自讀課文,，不認識的字請同桌幫忙。

2,、指名讀,。

3、出示生字,，在課文中找出來大聲讀一讀,。

4、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字,。

5,、老師檢查。

6,、全班交流擴充詞語,。

三、理解課文

1,、自己朗讀課文,，遇到問題做記號。

2,、讀課文,，自己讀明白了哪些？

3、小組交流讀懂的地方,。

4,、指名說。

5,、感情朗讀,。

四、拓展延伸

雨給你帶來過開心嗎,？把你開心說一說,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字,。

卡片出示生字,，開火車檢查。

二,、學(xué)習(xí)寫字

1,、出示要會寫的字，指名讀,。

2,、小組內(nèi)識記生字。

3,、全班匯報,。

4、給生字組詞,。

5,、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看,。

6,、描紅，試寫,。

7,、小組內(nèi)互評，誰寫得好,，好在哪兒,。

雨后板書設(shè)計篇十一

1．師：今天，老師給同學(xué)們介紹一位德高望重的大作家——冰心,。簡介作者,。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩歌《雨后》一課,。

2．齊讀課題

3,、教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”,。想想課文寫了些什么？

建議讓學(xué)生欣賞兩遍,；看課文聽朗讀，讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會和理解課文內(nèi)容,。

過渡句：你瞧,，雨后孩子們玩得多快樂呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊伍呢,。趕緊借著拼音自由朗讀課文,，遇到生字、難讀的字多讀幾遍,，要把句子讀通順,。不會的可以請教同學(xué)、老師,。哪個小朋友讀得特別好,，等一會兒請他當小老師領(lǐng)大家讀。

1,、自讀課文

2,、檢查自讀情況。

（1）帶拼音讀字卡

（2）出示：樹梢,、赤腳,、使勁、濺,、糟糕,、興奮、發(fā)射,、短粗（不帶拼音）

指名讀,、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀,、打亂次序開火車讀,。

（讀中隨時給予積極評價，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情,。）

（3）分小節(jié)朗讀,。（正音“一”的讀法）

小朋友，生字新詞認識了,，下面我們來分節(jié)讀課文,，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以,，站著讀也行,。

3,、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍,，你有什么話想和大家說說,？

（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣,，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受,，喚起學(xué)生對課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開,。）

學(xué)習(xí)第一小節(jié),。

師：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往,，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看,，玩一玩吧！

1,、請同學(xué)自由讀一讀第一小節(jié),，想想你仿佛看到了什么？（相機理解“樹梢”“神仙”）

2,、神仙是什么呢,？（有超強的本領(lǐng)，逍遙自在,，像孫悟空,。自由自在）說他們像神仙，逍遙,、自在,，多開心呀！如果你就是他們中的一員,，你會怎么玩呢,？

3、剛才,，你們玩得那么開心,，說得那么起勁，現(xiàn)在,，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎,？（指名讀、評價：真是一群快樂的孩子們呀?。?/p>

學(xué)第二小節(jié),。

師：快看，那邊的一個小哥哥玩水可真起勁,?？熳x讀第二小節(jié),，邊讀邊畫出小哥哥動作的詞語，想想你看出了什么,？或你覺得小哥哥怎樣,？（調(diào)皮，好玩,，有趣,，關(guān)心小妹妹）

1、找動詞：踩 喊 滑

2,、指導(dǎo)朗讀：

小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高,。（給使勁換詞）

他喊：“妹,，小心，滑,！”（指名讀）

師:你就是那個小哥哥,，妹妹就要過來了，你喊一喊?。毠?jié)指導(dǎo)：聲調(diào)提高或短促）個性朗讀

3,、回歸整體。

小哥哥摔倒了以后,，會怎樣呢,，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們先學(xué)習(xí)課文的兩個生字“梢”“赤”

1,、巧記字形

2,、當小書法家提醒字在田字格書寫(提示:梢下的月是豎,不是撇.)

3、描紅

4,、書寫,。

五：布置作業(yè)：1有感情地朗讀課文，背誦第一二小節(jié),。2寫生字

雨后板書設(shè)計篇十二

這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌,，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快,，比較適合朗誦和訓(xùn)練說話,。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂,。

1,、使學(xué)生能夠正確、流利,、有感情的朗讀課文,，完成能讀,、會讀和讀好的過程。

2,、認識課文中的部分生字,，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3,、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦,，積累語言。

1,、能夠正確,、流利、有感情的朗讀課文是重點,。

2,、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認字,，讀出愉悅的心情是難點,。

以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān),，要求讀的正確,、流利、有感情,，說話訓(xùn)練,、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣,、層層遞進,，達到能讀、會讀和讀好的目的,。

卡片,、錄音機、兒歌《水花花,、泥花花》磁帶

夏天到了,，你們高興嗎?

屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕!

學(xué)生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事,。

[設(shè)計意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門,，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌,，按照本詩的內(nèi)容去講故事,，那也很好，順勢引導(dǎo),。

師：大家都曾有過玩水的快樂,，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩,，說不定，詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書：5 雨后)

1,、聽讀,，初步感知。

2,、領(lǐng)讀,。

3、自己讀(學(xué)習(xí)方法：不認識的字圈起來,，借助拼音多讀幾遍),。

4、讀給大家聽,，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動評價,，標準是是否準確，有無掉加字),。

[設(shè)計意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期,，學(xué)生的獨立閱讀能力非常高,，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此,，完全不必老師扶持,，該放手時就放手。

師：喜歡這首兒歌嗎?說說為什么喜歡,。(自由說,，注意強調(diào)說完整)

把詩歌讀熟了，讀流利了,，就會更喜歡了,。

1、合作讀,，互相讀讀比比(標準是是否熟練,，聲音是否大)。

2,、比賽讀,，請人代替老師和大家比賽讀。

3,、師生接龍讀,。

[設(shè)計意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀,，合作朗讀的形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣,，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識,，又達到了人人參與的目的。

師：咱們一起讀了,，老師真快樂,，大家快樂嗎?請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花,、泥花花》)

是啊,，雨中的小朋友真快樂!請大家認真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后,，廣場上玩水的小朋友快樂嗎?

1,、哪一句看出來了?(發(fā)散思維,積累語言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”,。)

2,、大家說得真好，他們的確很快樂,，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來,。

3、自己試讀,。

4,、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演,。

5,、請小組表演讀，好的給配上音樂,。(樂曲未完,，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水,，說一說)

[設(shè)計意圖]聽兒歌是為了讓同學(xué)們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情,，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機讓學(xué)生放松身心,，起到了休息的作用,。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動地再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來,，再來朗讀,，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂,，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛,，最后達到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進一步開發(fā),。

雨后板書設(shè)計篇十三

教學(xué)目標：

1．認識8個生字,。

2．了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象,。

3．能夠正確流利地朗讀課文,。讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力,。

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和自立的情感,。

教學(xué)重點：

認識8個生字，能夠讀準字音,。

教學(xué)難點：

有感情地朗讀課文,，體會課文意思。

教具準備：

生字卡片,、課件,。

教學(xué)過程：

一、雨聲導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境,，訓(xùn)練說話

教師導(dǎo)語：我們放學(xué)時，有時會突然發(fā)生這樣的變化：聽,，什么聲音,？在這個時候你最需要的是什么,？板書：認讀：傘,，（像形字）如果沒帶雨傘,，面對紛紛而落的雨點，急著回家的你最盼望的是什么,？最想說的是什么？

（點評）：通過雨聲,，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際生活,，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí),。同時滲透象形字的特點,。激發(fā)對漢字的情趣，進行口語表達訓(xùn)練,。

二,、學(xué)習(xí)課文

1.揭題：有一個小朋友他想的是什么呢？

（1）板書課題：媽媽,，不要送傘來

（2）讀課題,，讀了這句話你想到了什么？（學(xué)生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

（3）這是怎樣的一個孩子,？整體感知課文,，樹立人的形象。

2.初讀課文,。

（1）自由讀文,，用自己喜歡的方式讀準字音。

（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片,，選讀相應(yīng)出示拼音,，正音、鞏固漢語拼音

傘群

慢悠悠

雨絲

機靈

小鹿

奔跑

淋壞

勇敢

（3）課件出示字卡片

讀準音：悠,、絲,、靈、

鹿,、

奔,、淋、敢,。合作學(xué)習(xí)記憶字形,、讀準字音。

記字：絲,、靈,、淋。

如：“絲”要求學(xué)生同時說出兩個詞語（學(xué)生說：絲綢,、真絲,、蠶絲、吐絲）,；“靈”字讓學(xué)生記憶字型,，鞏固拼音。當學(xué)生帶讀到“淋”字時,，讓學(xué)生與“林”區(qū)分,。（句子比較）

靈：淋：（拼音）

（4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音,。

（5）打擂臺,。（大面積訓(xùn)練）

（點評）：培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提供口語實踐機會,，讓學(xué)生樹立自信心,，時時激勵自己，肯定自己,。

3.朗讀課文,，讀中感悟,。

（1）指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣,？（整體感知課文）

板書：喜歡淋雨,、懂事、勇敢,、歡快,、

（2）他喜歡在雨中干什么？找一找,。什么心情,？

（3）指名讀一段，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨,？引導(dǎo)學(xué)生感悟：慢悠悠什么樣,？（動作課件）細細的雨絲（多細）落在身上什么感覺？說什么悄悄話,？

（課件演示）讓學(xué)生想象,，通過想象讓學(xué)生感受當時的情景和心情。

（4）讓學(xué)生讀課文2段話,，思考：感受到什么,？體會：機靈、五彩,、傘群,、奔跑。大雨中身上會怎樣,？心情是什么,？學(xué)生評價。

學(xué)生說：好舒服,、我多了不起,！再次體會不同雨中的不同情景。

教師范讀,，學(xué)生練習(xí)讀，指名讀,。

（5）提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨,？是因為好玩嗎？讀3段,。

板書：勇敢,、歡快

帶著自己的感受讀一讀。他會怎樣說,？

（點評）：用多種形式指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。通過導(dǎo)讀讓學(xué)生體會到雨中的樂趣,，使學(xué)生自始至終處于自豪,、敬佩、賞識,、羨慕的情感之中,，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。

三,、總結(jié)談話

1,、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）

如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時,，我說“——,。”什么,？

吃飯時媽媽給你盛飯時,，我說“——?！保骸獣r,，我說：“————?！?/p>

2．總結(jié)全文：你們都是勇敢的孩子,，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長,。

3．在學(xué)習(xí)中能不能自己來想辦法學(xué)會呢,？下面我們看今天要求會寫的幾個字，你怎樣記,？

怎樣寫,？

四、指導(dǎo)書寫

選一個最難寫的,。研究,。（尊重學(xué)生的選擇和需要）

五、布置作業(yè)

在布置作業(yè)時,，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠,、故事、詩歌,、歌曲,、舞蹈。（注重了學(xué)科間的整合,，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸,。）

設(shè)計理念：

根據(jù)教學(xué)目標,，我試圖以雨中的情景為主線，以情帶讀,，通過開放的教學(xué)設(shè)計,，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文的優(yōu)美意境,，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正體會到課堂是享受快樂和美的殿堂,。根據(jù)新課程教學(xué)理念,，力求體現(xiàn)以下幾點

1．充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,，努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合,，校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系,。

如在導(dǎo)如新課時,，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生不知不覺地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結(jié)合課文理解“慢悠悠,、雨絲,、奔跑、傘群”等,，以使學(xué)生對要認的字第一印象強烈,、深刻；在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實際需要的語文素養(yǎng)的形成,，如：課前的表達訓(xùn)練餓課后的語言實踐訓(xùn)練,，做到聽說讀寫綜合訓(xùn)練。在布置作業(yè)時,，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠,、故事、詩歌,、歌曲,、舞蹈，注重了學(xué)科間的整合,，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。

2．扎扎實實地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間,，重視激發(fā)學(xué)生的識字興趣,，調(diào)動學(xué)生識字的積極性,，鼓勵學(xué)生在生活中識字，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用綜合的識字方法提高識字能力,。

《語文課程標準》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,?！比缭趯?dǎo)入新課時，考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ),，因而在出示課題,，引起思考后后，馬上滿足學(xué)生的閱讀欲望,，讓他們也來讀一讀,；在學(xué)生遇到閱讀障礙，畫出不認識的生字后,，我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認識的字怎么辦,？”，之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字,；在學(xué)生運用借助拼音,、詢問他人、猜字法等識字方法進行自主閱讀,，探究出了一些識字方法后,，又立即請能力較強的學(xué)生充當小老師組織大家交流識字經(jīng)驗，以加深對生字的第一印象,，擴大識字成果,。能力較強的學(xué)生能夠獨立完成閱讀，有困難的學(xué)生也能夠通過各種途徑解決難題,，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮,。

3．運用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力,，掌握朗讀方法,，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

兒童的語言特征是詞語概念,，總是和事物表象緊密結(jié)合著。針對這樣的特點,，利用插圖,、音樂,、多媒體等模擬再現(xiàn)生動的生活畫面，“充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息模塊,，作為感悟課文內(nèi)容的前提準備”,。這是因為閱讀教材的每一篇課文都來自生活，只有聯(lián)系生活實際,，才能使抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場景,，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽,、用腦子想,，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染,。引入課文時,，我選取了一雨中的聲音課件，通過想象,，孩子不僅感悟到了細雨輕盈下落的動態(tài)美,，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時,，我又通過動作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠,、”的生活畫面，讀“我喜歡細細的雨絲,，對我悄悄說話,。”時,，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的感受,，促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話就有很多的讀法；在引導(dǎo)學(xué)生理解“大雨中機靈的小鹿”時,，我通過語言引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實際在頭腦中想象小鹿畫面,，再想一想、說一說“心情怎樣,？”,。

4．尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的不同情感體驗,，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的特點,，激發(fā)閱讀的興趣。

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條,。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,，采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動的讀書，進而視讀書為一種樂趣,、一種享受,。讓學(xué)生通過讀書實踐，“向往美好的情境”,，感受“語言的特點”和“閱讀的樂趣”。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識字方法學(xué)不認識的字,，選擇自己喜歡的句子讀一讀,，選擇認為難寫的字指導(dǎo)書寫，都體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位,?！拔蚁矚g細細的雨絲”的環(huán)節(jié)的設(shè)計，我不強求學(xué)生統(tǒng)一的讀法,，是尊重學(xué)生不同情感體驗的體現(xiàn),。另外，教學(xué)時,，指導(dǎo)兒歌朗讀時各設(shè)側(cè)重點,，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語（第四句）,、體驗了一句話的不同讀法（第七句）,、發(fā)展思維進行了仿說，豐富了語言及課程內(nèi)容（第八句）,。

5．突出低年級識字教學(xué)特點,，加強識字、寫字指導(dǎo)及板書示范,，嚴格要求,，嚴格訓(xùn)練，提高寫字質(zhì)量,。

本文出現(xiàn)的生字,，引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶，并滲透漢字的基本知識,，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的情感,。在課上我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出的認為比較難寫的字來指導(dǎo)書寫，起到以點帶面的作用,。對要求認的字利用游戲,、猜字、組詞,、縮小語境等多種方法,，努力做到當堂認記，及時鞏固,。在認字的過程中,，注重對學(xué)生識字方法的滲透,。

雨后板書設(shè)計篇十四

《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景,，勾畫出孩子們活潑,、俏皮的形象，極富童趣,。怎樣使學(xué)生進入情境,，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸?？鞓?，是這篇課文教學(xué)要解決的任務(wù)和目標，我打算用以讀為本,，層層推進的方式實施這節(jié)課的教學(xué),。

1、上課一開始,，多媒體展示雷雨前后的場面,，并配有刮風(fēng)、下雨,、打雷的聲音,。

2、教師問：夏天,，一場雷雨過后,，你最喜歡干什么？

指名學(xué)生回答,。

3,、教師繪聲繪色地描述：夏天，一場雷雨過后,，空氣特別清新,，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了,，明晃晃的,，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去,。青蛙在大聲地唱歌,，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。家家戶戶打開門窗,，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣,，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了,，覺得非常有趣,，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》,。

教師板示課題,。

4、誰有興趣來讀一讀課題,？

指名讀,，齊讀。

5,、想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧,！

（這樣的情境創(chuàng)設(shè),，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

1,、樂讀的第一步：

（1）小朋友,，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文,，一遍可以,，兩遍也行，三遍,、四遍就更好了,。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順,。不會的可以請教同學(xué),、老師。哪個小朋友讀得特別好,，等一會兒請他當小老師領(lǐng)大家讀,。

（教師在學(xué)生自讀的過程中，在教室里巡視,，發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭,，以示鼓勵。發(fā)現(xiàn)錯的隨時糾正,，對求助的熱情幫助,。）

（2）檢查自讀情況。

出示：樹梢,、赤腳,、使勁、濺、糟糕,、興奮,、發(fā)射、短粗

指名讀,、小老師領(lǐng)讀,、男女生比讀、打亂次序開火車讀,。

（讀中隨時給予積極評價,，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）

2,、樂讀的第二步：

（1）小朋友,，生字新詞認識了，下面我們來分節(jié)讀課文,，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié),，坐著讀可以，站著讀也行,。

（等學(xué)生讀完后,，老師可相機評價：你讀得真棒讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎,？讀得不錯,，再練一練，肯定能讀得更好等鼓勵的話語,，不斷激勵他們朝著新的目標努力,，使他們相信自己我能讀得更好，我一定能學(xué)得更好,。）

（2）小朋友,，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧,！看誰最厲害,？

（讓小朋友自己找對手比賽讀，樂讀的情緒會更大,。）

3,、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍,，你有什么話想和大家說說,？

（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣,，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受,，喚起學(xué)生對課文內(nèi)容的親近感,，更有利于教學(xué)的深入展開。）

過渡：小朋友都說得這么帶勁,，一定很向往,，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧,！

1,、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。

2,、說說你仿佛看見了什么,？

（學(xué)生的生活情感被激活后，一定會紛紛張開想象的翅膀,，爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景,。）

3、如果你就是他們中的一員,，你會怎么玩呢,？

（這樣的設(shè)計，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境,，學(xué)生就會不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟?。?/p>

4,、剛才，你們玩得那么開心,，說得那么起勁,，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎,？請你采取自己喜歡的方式,，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂,。

學(xué)生可以輕聲讀,，也可大聲讀，可一個人單獨讀,，也可以同桌合讀,，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘,。最后指名讀,，并讓其他同學(xué)評議一番，說說理由,。

（學(xué)生在互相交流中,，感受會越來越深刻,，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好,。）

1,、學(xué)生自由讀第二節(jié)。

2,、說說你知道了什么,。

3、這節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來演一演,。要想演得好,，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟，而且還要想一想可以怎么演,？下面我們再好好讀幾遍課文,，好嗎？

（這樣設(shè)計,，就把孩子的讀書熱情調(diào)動起來,，學(xué)生會自覺主動地投入到讀書中去。）

4,、誰愿意來演一演,？

（1）一男一女兩個學(xué)生表演。

（2）學(xué)生評議：你覺得他們哪兒演得最有趣,？

（3）學(xué)生在小組內(nèi)再演一演,。

（這樣通過表演就把內(nèi)化的語言以及生成的情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達出來。在身臨其境中,，讓學(xué)生與詩中的人物對話,，產(chǎn)生情感體驗的共鳴。）

5,、你們能把這種有趣讀出來嗎,？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀,。教師相機出示插圖,，評價：讀得真不錯，把這圖上的有趣情景都讀出來了,。

6,、教師采訪表演的孩子：你滑了一跤，覺得怎樣,？心里怎么想,？

（這一教學(xué)步驟的設(shè)計目的是，先把學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗調(diào)動起來,，看看學(xué)生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動,。這樣,，就為下面理解小哥哥的內(nèi)心作了必要的鋪墊。）

7,、我們再來看看書上的男孩是怎么做的,？

8、學(xué)生采取多種方式讀第三節(jié),。

9,、誰愿意來演一演？

10,、老師覺得很奇怪,，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說著糟糕,，糟糕,，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢,？

11,、學(xué)生自由說說。

12,、下面我們再來讀這一段,，你能在讀時，把語氣讀得更像,，表情更逼真嗎,？

（在學(xué)生讀的過程中，教師再相機評議：讀得不錯,，我已經(jīng)看見你臉上有點興奮與驕傲了,。讀得真棒,，越來越像那個男孩了,。老師的不斷鼓勵，會使學(xué)生越讀越有勁,，越讀越精彩,。）

13、回歸整體,，分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容,。

1、出示四張胖乎乎的小手卡片,，上面寫有梢,、赤、勁,、妹四個字,，問學(xué)生：你認識了幾個,？又是怎么記住它們的？

（這樣放手讓學(xué)生自己識記生字,，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力,。）

2、書寫時你想提醒小朋友注意什么,？

（讓學(xué)生教學(xué)生,，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且更喚起了學(xué)生的注意力,，增強他們主動識寫生字的能力,。）

3、在書上描紅,。

4,、在本子上練寫。

1,、讓學(xué)生收集童年趣事,，并在班上以講故事的形式進行交流。

2,、讓學(xué)生收集反映童年生活的兒歌,，在班上舉行兒歌朗誦會。