作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

閱讀《高爾基和他的兒子》 高爾基和他的兒子課文教案篇一

《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫(xiě)信”以及“種花”兩件生活小事,，寫(xiě)出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情,，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、 創(chuàng)設(shè)情境，品讀語(yǔ)言,，感受父子之愛(ài),，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

2,、 通過(guò)自讀自悟,，結(jié)合實(shí)際，相互言說(shuō),，理解人物思想感情,，受到感染啟發(fā),。

3、 有感情地朗讀課文,。

4,、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中,，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀,、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟,再以悟促讀,，尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。通過(guò)這一過(guò)程,，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語(yǔ)言,。最后讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子,，給爸爸回信時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢,？可謂是順理成章。另外,，新課程又十分倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)中采用小組合充分作學(xué)習(xí),，如小組成員一起交流信的內(nèi)容，使學(xué)生在互動(dòng)中合作學(xué)習(xí),?！陡郀柣退膬鹤印芬晃模瑹o(wú)論是從課文主題看,，還是從人物形象看,，都是實(shí)施理解教育下語(yǔ)文“從實(shí)到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解,，在于高爾基和他的兒子之間,，在于學(xué)生與文本之間,，在于師與生,、生與生之間,。

[設(shè)計(jì)意圖]“教材無(wú)非就是個(gè)例子?！眱H僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲,，語(yǔ)文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí),、情感、能力的提升,。因此,，有必要依托教材，并延伸到課外,，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備,。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書(shū)：和他的兒子）。（齊讀課題）

2,、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢,？請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺(jué)得讀一遍不夠,，可以多讀幾遍,。如果你有困難,，你還可以跟你的同桌一起商量商量,。

學(xué)生自學(xué)。

高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢,？讀完后指名答,。

[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容,，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù),，有利于對(duì)文章內(nèi)容全面,、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。

對(duì),，兒子去看望父親時(shí),，種下了花，（板書(shū)：種花）兒子走了,，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開(kāi)了非常高興,，于是，他給兒子寫(xiě)了一封信,。（板書(shū)：寫(xiě)信）在信中,，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么？（美好的東西）是啊,，高爾基在信中說(shuō),，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫(xiě)了春天鮮花盛開(kāi)時(shí)的情景,，你能讀好它嗎,？先自己試著讀一讀吧。

指名學(xué)生朗讀,，讀后評(píng)價(jià),。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：

（1）春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著,，散發(fā)出陣陣芳香,，引來(lái)了一只只蜜蜂。（朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象）

（2）瞧,，那些盛開(kāi)的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐?。。ㄗx了這句話,，不但能體會(huì)到高爾基很高興,，而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛(ài)。）

讓我們一起來(lái)朗讀4～5自然段,，一邊讀一邊想象這鮮花盛開(kāi)時(shí)的美好情景,。

[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,、語(yǔ)文能力的重要途徑,。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4,、5自然段的教學(xué),，從中體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂(lè),，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子,。

瞧，傍晚時(shí)分,，彩霞染紅了天空,，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花,，（出示鮮花的圖片）心里有說(shuō)不出的高興。這些盛開(kāi)的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐??！同學(xué)們，兒子在島上種下了花,，想對(duì)父親說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想,，假如你就是兒子,，此時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？你可以先自己在心里練習(xí)說(shuō)一說(shuō),。

指名說(shuō),。

小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花,，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意,，留下了一份深深的祝福。

[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀,，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中,，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體,。學(xué)生全身心地投入,，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn),。

高爾基很高興,，就給兒子寫(xiě)了一封信,。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫(xiě)給兒子的這封信，想想你讀懂了什么,？讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。（這句話的意思就是給別人美好的東西,，自己也是快樂(lè)的。）

師指導(dǎo)：是啊,，兒子留給了高爾基鮮花,，高爾基很高興，兒子也很高興,；這樣的體驗(yàn),，你有過(guò)嗎？（指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）

是啊,，要是你無(wú)論在（什么時(shí)候,，什么地方），留給人們的都是（美好的東西）,，那你的生活（該會(huì)是多么愉快?。。┑搅四莻€(gè)時(shí)候,，你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你,，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書(shū)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快）我們一起來(lái)讀讀這句話。

小結(jié)：這是一封簡(jiǎn)單的信,，卻意味深長(zhǎng),，讓我們一起用心地、好好地來(lái)朗讀這封信,。

[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文是人文性學(xué)科,，是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過(guò)程中,，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為要,。這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生談自己理解的句子含義,，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì),，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中,，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈,。

兒子收到了高爾基寄來(lái)的信，很激動(dòng),，決定也給爸爸寫(xiě)一封回信,。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫(xiě)些什么內(nèi)容呢,？（指名說(shuō)）①爸爸,，讀了你的信,，我知道我種的鮮花開(kāi)了，你很高興,，我也很高興,。……②讀了你的信,，我懂得了一個(gè)道理,。……

請(qǐng)你把這封回信寫(xiě)下來(lái),。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō),、練寫(xiě)，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá),，營(yíng)造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理,，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西,，也給我們帶來(lái)了美好的感受！快樂(lè),，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子,，也不僅僅屬于高爾基,，每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂(lè),，并且也由此深深體會(huì)到：給別人快樂(lè)，自己就會(huì)更快樂(lè),！

板書(shū)設(shè)計(jì)： 高爾基和他的兒子

寫(xiě)信 種花

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

閱讀《高爾基和他的兒子》 高爾基和他的兒子課文教案篇二

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《高爾基和他的兒子》第二課時(shí),。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),、教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)介紹我的教學(xué)設(shè)計(jì),。

《高爾基和他的兒子》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇記敘文,，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心,。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料,，先寫(xiě)了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花,，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西,，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理,。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事,，用清新的文筆,，表達(dá)深刻的主題。這篇文章和本單元的其他兩篇文章《在大海中永生》,，《艾滋病小斗士》共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行“無(wú)私奉獻(xiàn)”的情感熏陶。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2,、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象,。

3,、情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理,。

品讀課文,，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) “‘給’,，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”的含義,。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要采用以讀代講,，讓學(xué)生在讀中感悟,；并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開(kāi)想象,，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力；文章的難點(diǎn)部分采用自主學(xué)習(xí),、小組合作與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法,，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì) “‘給’,，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”理解,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

讓學(xué)生快速瀏覽課文，回顧課文主要講了高爾基和兒子之間的什么事情,。這些小事反映了高爾基父子之間的（）,，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字“愛(ài)”來(lái)概括文章的主題。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知文本,，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力并為本課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。）

二、 品讀“栽花,、賞花”,，感悟父子情深

1、指名讀2,、3自然段,，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子深深地愛(ài)著高爾基。

重點(diǎn)抓住“探望”,、“只有．．．．．．還”“顧不上”,、“一直”“各種各樣”等詞語(yǔ)體會(huì)子愛(ài)父。這里設(shè)計(jì)一個(gè)采訪活動(dòng),，學(xué)生扮演高爾基的兒子,，老師提問(wèn)：你千里迢迢地來(lái)到意大利探望父親,，為什么不和父親說(shuō)說(shuō)話,，卻一直忙著種花呢？是不是覺(jué)得種花好玩,？（讓學(xué)生走進(jìn)兒子內(nèi)心,，體會(huì)種花的用意，感受兒子這種用行動(dòng)表達(dá)的真摯的愛(ài),。）

2,、以讀代講，學(xué)習(xí)賞花

一讀：結(jié)合課文插圖,，學(xué)生自由讀花開(kāi)的美景,。

二讀：創(chuàng)設(shè)情境讀花開(kāi)的美景

a如果你是來(lái)島上觀光的游客，你看到了高爾基院子里,，這些美麗的花,，你會(huì)怎樣？

b當(dāng)你是在這個(gè)院子里療養(yǎng)的人看到這些花,，你的心情怎樣,？（個(gè)別讀）

三讀：觀察插圖中高爾基的表情，朗讀第五自然段,，體會(huì)高爾基看到兒子種的花時(shí)的心情,。

出示“傍晚,，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里,，欣賞著兒子種的花,，無(wú)比的 心里想： ?！保ㄒ源藖?lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài),，心里充滿了感激和快樂(lè)。同時(shí),，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,。）

出示“瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！”

在高爾基的眼里，這些花兒像什么,？高爾基的眼里看到的是花朵,，心里想的是 ，是兒子對(duì)自己的 ,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基睹物思人——對(duì)兒子的思念,。

三、品讀“寫(xiě)信教子”,，感悟崇高父愛(ài)

學(xué)這一部分之前告訴學(xué)生,；高爾基給兒子的信是我們學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)，含義比較深,，不容易懂,，大家一起來(lái)想想弄懂它的辦法，好不好,？

學(xué)生肯定會(huì)積極動(dòng)腦筋：我們可以多讀幾遍,，認(rèn)認(rèn)真真地思考。

我們可以聯(lián)系上下文來(lái)理解,。

我們也可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解,。

我們還可以通過(guò)小組討論來(lái)理解。

在此基礎(chǔ)上先獨(dú)立讀書(shū)思考,，然后四人小組討論,，接下來(lái)全班交流，比一比哪個(gè)小組讀懂的內(nèi)容最多,。

在交流時(shí),，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”。

第一個(gè)指鮮花,，學(xué)生從破折號(hào)可以讀出,。

第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西,，還是對(duì)別人的一些關(guān)愛(ài)，付出等,，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度,，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥：高爾基是不是希望兒子無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方都要給別人種鮮花,？那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢,？學(xué)生回答不上來(lái)，老師舉例引導(dǎo),。（有一次,，我的同事要外出學(xué)習(xí)，我特意幫她照管班級(jí),，讓她安心學(xué)習(xí),，當(dāng)時(shí)，這位同事很高興,。望著她那感激的目光,，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候,，給了他幫助,。）這樣，學(xué)生就能觸類旁通,，聯(lián)系自己的生活實(shí)際舉一反三,，談自己幫助過(guò)別人的事情，以及自己愉快的感受,。這樣,，就可以自然過(guò)渡到“ ‘給’,，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的理解,。

讓學(xué)生聯(lián)系上文的學(xué)習(xí)思考“給”和“拿”的含義。

出示 ‘給’,，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”

‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”

讓學(xué)生讀這兩句話,，比較有什么不同，體會(huì)“給”后面停頓一下,，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要,，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。

指導(dǎo)學(xué)生把自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),。

高爾基寫(xiě)這封信是希望兒子成為什么樣的人,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基對(duì)于兒子的愛(ài)是一種崇高的愛(ài)。

再次朗讀這封信,，把高爾基的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里,。

（理解體會(huì)高爾基的信,，是教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)。 “給”,，永遠(yuǎn)比“拿”愉快,。是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),，給學(xué)生以充分讀,、思、議的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的、身邊熟悉的事情來(lái)理解“美好的東西”,、“‘給’,， ‘拿’愉快”等，使抽象的事理變得形象,、生動(dòng),，易于接受。）

四,、拓展延伸

高爾基的兒子讀了父親寫(xiě)給他的信,，他有許多話想對(duì)父親說(shuō)，他會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么呢,？如果你是高爾基的兒子,，你會(huì)說(shuō)些什么呢？課上交流,，課下替高爾基的兒子給高爾基回一封信,。

五、總結(jié)升華

從高爾基和他兒子的故事中,，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情,，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。（相機(jī)板書(shū)）

贈(zèng)送名言：

人生的快樂(lè)在于付出,，不在于索取,。

贈(zèng)人玫瑰，手有余香,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14 高爾基和他的兒子

愛(ài)

“給”,，永遠(yuǎn)比“拿”愉快

閱讀《高爾基和他的兒子》 高爾基和他的兒子課文教案篇三

教學(xué)每一篇課文，作為教師的我們都要經(jīng)過(guò)研讀課標(biāo),、教材,，分析學(xué)情，而后制訂詳細(xì)的教學(xué)預(yù)設(shè)，每一堂課的背后雖然是滿載心血,，卻又常常因?yàn)椴荒軒Ыo孩子們更智慧更靈動(dòng)的課堂而自責(zé),、負(fù)疚。下面是我教學(xué)《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)的具體流程——

《高爾基和他的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文,，敘述了高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事,，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心，作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料,，用清新的文筆,，表達(dá)深刻的主題。

首先課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的'描述,，體現(xiàn)了父愛(ài)子,、子愛(ài)父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情,，卻也是人之常情,；然而“古來(lái)皆道家慈孝，幾人可解嚴(yán)父焦”,，通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài),，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài)，是一種博大的愛(ài),。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出,，而不在于索取，做一個(gè)讓“所有的人都需要”的人,。

課文先寫(xiě)了父子間的親情,，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西,，最后揭示出：“給”,，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深,，寓理于事,。

1、學(xué)生能夠做到正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)生能夠憑借具體的語(yǔ)言材料閱讀體會(huì)，感悟到父子間濃濃的親子之愛(ài),。

3,、學(xué)生能夠通過(guò)誦讀領(lǐng)悟、聯(lián)系生活，理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快” 的含義,，懂得人生快樂(lè)在于付出的道理,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分,，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài),。

教學(xué)難點(diǎn)則放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”,。

如何突破重點(diǎn),，在教學(xué)中我準(zhǔn)備采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟,，并抓住文章重點(diǎn)段落,，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象,，豐富對(duì)文本的理解，同時(shí)通過(guò)詩(shī)歌導(dǎo)入,、角色體驗(yàn)等,，創(chuàng)設(shè)“愛(ài)”的情境，切入語(yǔ)言品讀,，深刻感受雙向的親子之情,。

如何突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備對(duì)文章的難點(diǎn)部分首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，激發(fā)誦讀感悟之趣,，首先引導(dǎo)學(xué)生理解“給”的含義，而后拓寬師生對(duì)話的空間,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)一說(shuō)自己有沒(méi)有“給”的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)心情如何,，從而突破難點(diǎn)：理解對(duì)“給”,，永遠(yuǎn)比“拿”愉快的真正含義。

另外高爾基給兒子的心中出現(xiàn)了兩處“美好的東西”,，我認(rèn)為學(xué)生在閱讀高爾基給兒子的信時(shí),，對(duì)理解第二處“美好的東西”可能會(huì)有困惑。

我準(zhǔn)備這樣克服：詢問(wèn)孩子們“美好的東西”僅僅只能是鮮花這類物質(zhì)的給予嗎,？而后組織討論：善良懂事可愛(ài)的馬克西姆們,，如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有如愿找到花籽，無(wú)法種花的話,，你還可以為父親或島上的人們做些什么呢,？在師生交流時(shí)相機(jī)點(diǎn)評(píng)： “給”是一次愛(ài)的捶背,，“給”是一句關(guān)切的問(wèn)候，“給”是一個(gè)甜蜜的親吻,，“給”是一首歌曲的撫慰,，“給”是一次友好的攙扶，等等,，從而引導(dǎo)學(xué)生明白第二處美好的東西就是情感上的關(guān)懷幫助與鼓勵(lì),，進(jìn)而理解了“給”的含義。

1,、精心制作多媒體課件輔助教學(xué)

2,、建議學(xué)生課前預(yù)習(xí)：（1）了解高爾基的生平簡(jiǎn)介尤其是他的代表作品，以獲得對(duì)高爾基人物形象以及精神品格的初步感知,，為了解高爾基育子先育心的博愛(ài)奠定基石,。（2）閱讀高爾基給兒子的信，讀,、思,、悟，提出不懂得問(wèn)題,，并嘗試自閱讀,，解決問(wèn)題。也可以做批注,，在相關(guān)語(yǔ)句旁寫(xiě)下自己的收獲與感受,。

（一）揭題導(dǎo)入，詩(shī)歌鋪設(shè)“愛(ài)”的主題

1,、齊讀課題：同學(xué)們,，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課（生讀課題）

高爾基和他的兒子

2、首先請(qǐng)大家,，聆聽(tīng)一首小詩(shī),，回頭說(shuō)一說(shuō)，你體會(huì)到了作者怎樣的思想感情（師配樂(lè)朗誦關(guān)于思念父親的小詩(shī)）

3,、指名說(shuō),，簡(jiǎn)短的字里行間浸透著作者怎樣的深情。（預(yù)設(shè)：兒子對(duì)父親的愛(ài)與思念）

小結(jié)：就是帶著這股濃濃的愛(ài)與思念,，高爾基的兒子小瑪克西姆來(lái)到了意大利的一個(gè)小島——父親高爾基修養(yǎng)的地方,。

（二）品讀“種花”，體悟“子愛(ài)父”

1,、打開(kāi)課文,，自由朗讀2、3兩節(jié),，在樸素的詞句中尋找兒子愛(ài)的表現(xiàn),。提醒大家：讀書(shū)貴在“品,、琢”（板書(shū),，品即品味,，琢乃琢麼）一個(gè)詞、一句話都蘊(yùn)藏著豐富的畫(huà)面,，猶如寶藏,，等待你挖掘。

2,、交流,。

（預(yù)設(shè)1）探望：從莫斯科到羅馬是240萬(wàn)里，兩國(guó)距離最近的邊境大約150萬(wàn)里,，再加上1904年世界的交通仍不發(fā)達(dá),，那么小的孩子跟隨母親長(zhǎng)途跋涉，一定幾經(jīng)波折,、幾番顛簸,。路途阻隔不了親情，山水阻止不了對(duì)父親的愛(ài)與思念,。(沒(méi)有想到探望一詞蘊(yùn)藏著如此豐富且感人的畫(huà)面)

（預(yù)設(shè)2）例如：只有10歲,，還沒(méi)有镢頭那么高。但毫不畏懼镢頭的危險(xiǎn),，掄起嬐吩災(zāi)只ú藎只因?qū)Ω赣H的愛(ài)戀,。

（預(yù)設(shè)3）例如：顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草,。如果是你長(zhǎng)途跋涉疲憊不堪,，來(lái)到目的地后，你第一件事是做什么,？（睡覺(jué)）而小馬克西姆呢,？（指名回答）一切源于對(duì)父親的愛(ài)。再假如有機(jī)會(huì)出國(guó),，來(lái)到一個(gè)世外桃源般的小島,，睡醒之后，你又會(huì)去做什么,？（玩）你會(huì)玩的顧不上休息,，馬克西姆呢？

多么懂事的馬克西姆啊,，那么辛苦地栽花是為了什么呢?

（預(yù)設(shè)4）能想象當(dāng)時(shí)馬克西姆栽花的勞動(dòng)場(chǎng)面嗎,？閉上眼睛，想象一下,？

如我看到高爾基的兒子拿著笨重的镢頭一鍬一鍬地挖著,，他渾身沾滿了泥巴,，臉上的汗珠直往下滴。

（預(yù)設(shè)5）臨別時(shí),，望著剛剛出土的花草,，他會(huì)說(shuō)什么呢？

指名回答

3,、學(xué)法滲透：同學(xué)們多棒啊,，能夠從簡(jiǎn)單的詞句中尋找空白，發(fā)揮想象,，把書(shū)讀得如此深刻而厚重,。

4、過(guò)渡：是啊,，因?yàn)閷?duì)父親的愛(ài),，馬克西姆毫無(wú)保留、竭盡全力地付出辛勤與汗水,，他栽種的不僅僅是鮮花,，更是對(duì)父親的愛(ài)與祝福。（板書(shū)：愛(ài)）誰(shuí)能夠把這份愛(ài)通過(guò)有聲的語(yǔ)言朗讀出來(lái)呢,，練習(xí)一下,？

5、指名讀,，學(xué)生評(píng)價(jià)

（隨機(jī)指導(dǎo)：如抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)或品質(zhì)的關(guān)鍵詞句朗讀,，應(yīng)該會(huì)事半功倍。

朗讀技巧在其次,，投入才是關(guān)鍵,。儼然一個(gè)馬克西姆等）

（三）精讀“賞花”，感受“父愛(ài)子”

1,、過(guò)渡：有付出就有回報(bào),，兒子栽種的花仿佛也被馬克西姆對(duì)父親的摯愛(ài)感動(dòng)了，居然全都開(kāi)放了,。高興嗎,？

誰(shuí)愿意帶著這份高興，給大家讀一讀描寫(xiě)花開(kāi)放的情景,。

a指名讀第四節(jié),。

b理解“姹紫嫣紅”，（花開(kāi)的顏色多）,，比如有……（指名說(shuō)）總之赤橙黃綠青藍(lán)紫,，就像是彩虹的顏色，五彩紛呈,、絢麗多姿,。

c自由練習(xí)朗讀第五節(jié),，把美景呈現(xiàn)在教室里吧。

d指名配樂(lè)朗讀

2,、激趣：想不想也到高爾基修養(yǎng)的小島,，欣賞美麗的花朵？

播放課件《花海神游》

3,、指名說(shuō),，這些美麗的花兒在你的眼里像什么,？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,，繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么,？

4,、出示：瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的的臉龐??！

指名說(shuō)，讀讀這句話,，你體會(huì)到了什么,？隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感受

如：（預(yù)設(shè)1）高爾基很高興，因?yàn)檫@些花是兒子種的,。兒子的愛(ài)讓高爾基很欣慰,。你來(lái)高興地讀一讀。（可以讓其他同學(xué)欣賞的讀,、欣慰的讀）

（預(yù)設(shè)2）高爾基很愛(ài)自己的兒子,，很思念自己的兒子。（睹物及人,，及乃思,，思乃愛(ài)）讀出思念，你來(lái)試試,。

5,、鼓勵(lì)：讀書(shū)貴在品琢，同學(xué)們已然掌握,，把掌聲送給自己,。

（四）讀信，理解“給”比“拿”愉快

過(guò)渡：古來(lái)皆道家慈笑,， 幾人可解嚴(yán)父焦,。高爾基對(duì)兒子的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止疼愛(ài)那么簡(jiǎn)單，而是對(duì)兒子一種人格的引領(lǐng),。他給兒子寫(xiě)了一封信：

1,、 出示信的內(nèi)容,，要求：

（1）自讀自悟，畫(huà)出自己有感悟的語(yǔ)句或提出問(wèn)題

（2）小組交流對(duì)信中文字的理解,，討論提出的問(wèn)題

2,、 好，檢閱的時(shí)刻到了——

馬克西姆們,，讀完父親寫(xiě)的信,，覺(jué)得哪一句含義最深刻？

（1）指名回答,，板書(shū)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快,。

（2）字典里“給”的解釋是：給予，使對(duì)方得到,?！澳谩敝敢玫?。

那么具體在本文中指的是誰(shuí)給誰(shuí)什么,？（兒子馬克西姆給父親高爾基種的鮮花）

設(shè)疑：這是兒子給父親同時(shí)也給島上人們留下的美好的東西。

美好的東西僅僅只能是鮮花這類物質(zhì)的給予嗎,？善良懂事可愛(ài)的馬克西姆們,，如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有如愿找到花籽，無(wú)法種花的話,，你還可以為父親或島上的人們做些什么呢,？

（3）交流并隨時(shí)機(jī)智點(diǎn)評(píng)：

預(yù)設(shè)：“給”是一次愛(ài)的捶背，“給”是一句關(guān)切的問(wèn)候,，“給”是一個(gè)甜蜜的親吻,，“給”是一首歌曲的撫慰，“給”是一次友好的攙扶,，“給”是……

（4）理解“給”的含義：這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越物質(zhì)的精神財(cái)富，是一種情感的傳遞,，愛(ài)的鏈接,。如果要為“給”找一些同義詞，你認(rèn)為（預(yù)設(shè)）——

“給”就是--奉獻(xiàn),

“給”就是--博愛(ài),

“給”就是--付出,

“給”就是--給予

……

（5）說(shuō)的真好,，沒(méi)有想到“給”字雖小，涵義廣泛,。可是按常理推斷，理應(yīng)是得到別人奉獻(xiàn),、關(guān)懷的一方快樂(lè),，可是為什么高爾基卻說(shuō)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快呢,？

（6）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)一說(shuō)自己“給”的經(jīng)歷,，心情愉快嗎？（點(diǎn)評(píng)給予別人,，讓別人快樂(lè),，自己更快樂(lè)。）

（7）出示詩(shī)歌（齊讀）：

給別人一束鮮花,，你會(huì)感覺(jué)到鮮花的嬌艷與芬芳，

給別人一點(diǎn)愛(ài)心,，你會(huì)感受到愛(ài)心的可貴和幸福，

給別人一點(diǎn)快樂(lè),，你會(huì)感覺(jué)到快樂(lè)的美好與充實(shí),，

給別人一點(diǎn)理解，你會(huì)感覺(jué)到世界的寬廣與美麗,，

給別人一聲鼓勵(lì),，你會(huì)感受到助人的甜美與樂(lè)趣……

懂得“給”的人最愉快！樂(lè)于“給”的人最幸福,！

（8）孩子們,，把這封信讀給更多的人聽(tīng)，號(hào)召他們都來(lái)加入“給”的行列吧,！可以自由讀,，也可以小組讀，練練吧！

（9）指名讀,，配樂(lè)

（10）這封信浸透著高爾基對(duì)兒子的愛(ài),，這是一種超越親情的崇高的愛(ài)，是一種高層次的深刻的愛(ài),。一位偉大的父親,，一位智慧的教育家，讓永遠(yuǎn)我們記得他的話：

（齊讀）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快,！

(五)總結(jié)全文,，抒發(fā)感受

1、用一句話概括本課的感受,，寫(xiě)下來(lái)

2,、建議制作成書(shū)簽，時(shí)刻提醒激勵(lì)自己,。

(六)實(shí)踐作業(yè),、任選其一：

1、以兒子馬克西姆的口吻給父親高爾基寫(xiě)一封回信：

（1）注意書(shū)信格式,，署名要符合回信人的身份

（2）在深入理解父親心愿的基礎(chǔ)上表達(dá)對(duì)父親關(guān)愛(ài)的感激和不負(fù)父望的勵(lì)志篤行

2,、讀物推薦：

高爾基作品：《意大利童話》、《俄羅斯童話》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14,、高爾基和他的兒子

愛(ài)

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

本節(jié)課的教學(xué)中我力求以讀代講,，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟,，并抓住文章特點(diǎn),，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象,，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，并聯(lián)系生活實(shí)際,，突破對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)的‘拿’愉快”的理解,。取得了較好的效果,。

1、鋪設(shè)愛(ài)的旋律,，體會(huì)父子深情,。上課伊始，一首感人的詩(shī)歌展開(kāi)了“愛(ài)”的旋律,，孩子們批文入境,，從字里行間尋找兒子對(duì)父親的愛(ài)，交流中引起愛(ài)的共鳴，而后又在賞花環(huán)節(jié)去感悟父親對(duì)兒子的愛(ài)與思念,，最后深情朗讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié),，感受那千山萬(wàn)水隔不斷的父子情深，同時(shí)體會(huì)鮮花是多么美好多么令人愉快的食物,。

2,、對(duì)比“給”與“拿”，體悟奉獻(xiàn)快樂(lè),。古來(lái)皆道家慈孝,，幾人可解嚴(yán)父焦。高爾基給兒子寫(xiě)了一封信,，將對(duì)兒子的愛(ài)升華到更寬泛,、崇高的境界，引領(lǐng)孩子人格的發(fā)展,。教學(xué)時(shí)我抓住“給”與“拿”兩個(gè)詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)比理解“給”與“拿”的含義,，并啟發(fā)學(xué)生理解兩個(gè)“留下了最美好的東西”,，深入理解高爾基信的內(nèi)容和含義，體悟奉獻(xiàn)的快樂(lè),！

教學(xué)本是一門(mén)遺憾的藝術(shù),。經(jīng)過(guò)教學(xué)后的反思，我感覺(jué)到這堂課還有很多值得商榷之處,。語(yǔ)文是一門(mén)工具性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練應(yīng)該放在重酬位置,，然而本節(jié)課,，我過(guò)多的把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解“給永遠(yuǎn)比拿愉快！”的含義上,，思想教育大于文字訓(xùn)練,，未來(lái)的教學(xué)，我一定要改進(jìn)才是,！

閱讀《高爾基和他的兒子》 高爾基和他的兒子課文教案篇四

《高爾基和他的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文,，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心,。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料,，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題,。

課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述,，體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情,，卻也是人之常情,；而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài)，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài),，是一種高層次的愛(ài),。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出，而不在于獲取,，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人,，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。

課文先寫(xiě)了父子間的親情,，接著由稱贊兒子留下的鮮花,，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西,，最后揭示出：“給”,，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深,，寓理于事,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、 認(rèn)知目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2,、 能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象,。

3,、 情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟,，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理,。

《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分,，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài)；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’,，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”,。

根據(jù)本課的教學(xué)目的,，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn),，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象,，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能了,，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際,，突破對(duì)“給”,，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。

1,、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢?

（大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛(ài)自己的兒子）

2,、其實(shí),，高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基，就請(qǐng)你好好讀讀課文,，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛(ài),。（生自瀆課文）

1,、指名讀2,、3小節(jié),，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基,。

重點(diǎn)抓住“顧不上”,、“一直”等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì)高爾基兒子的懂事，相機(jī)引出填空：

兒子從蘇聯(lián)趕到 ,，千山萬(wàn)水隔不斷父子情深,。瞧，他雖然只有 ，來(lái)到爸爸身邊后,，他顧不上 ,，一直忙著,。然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面啊，逐一出示：他忙得 ，但他 ，因?yàn)樗睦镆恢毕胫?/p>

這樣的句式訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生來(lái)體現(xiàn)“給”為自己所帶來(lái)的快樂(lè)不亞于“拿”,。

過(guò)渡：轉(zhuǎn)眼間,，春天來(lái)了，兒子種的花全都開(kāi)了,。（出示圖片）你們瞧,，多美啊,！你會(huì)怎么形容它呢,？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo),，還仿佛聞到了些什么,？聽(tīng)到了什么？

生交流,，師小結(jié)：這原本是一塊普普通通的地,，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在開(kāi)滿了各種各樣的鮮花,，到處充溢著芳香,，引來(lái)了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。（出示第四小節(jié)）指導(dǎo)朗讀,。

3,、（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根,。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對(duì)比式的提問(wèn),，使學(xué)生能更好的理解此時(shí)，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵,，而是兒子紅撲撲的臉龐,，是兒子對(duì)自己深深的情,，濃濃的愛(ài)。通過(guò)“傍晚,，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花,，心里想到 ,，因?yàn)椤,！眮?lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài),，心里充滿了感激和快樂(lè)，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花,，還有對(duì)爸爸濃濃的愛(ài),。

指導(dǎo)朗讀

自讀高爾基寫(xiě)給兒子的信，理解“美好的東西”,。

師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說(shuō)不出的高興,，還有許多感想，于是他把這些感想寫(xiě)在給遠(yuǎn)方兒子的信里,，自己讀讀這封信,。（生自讀信）

高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎,？真能讀懂嗎,？（生再讀信，同桌討論）

生交流，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西” （第一個(gè)指鮮花，第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對(duì)別人的一些關(guān)愛(ài),，付出等）

聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

生舉例交流自己的理解。

“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀,、思的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn),，讓學(xué)生有感而發(fā),。朗讀記憶,。

師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這封信,，把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里,。

你們讀懂了高爾基的信,，他的兒子也讀懂了父親寫(xiě)給他的信,，他有許多話想對(duì)父親說(shuō),，他會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么呢？如果你是高爾基的兒子,，你會(huì)說(shuō)些什么呢,？

2、生交流,，師引導(dǎo),，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信做了鋪墊,。讓學(xué)生有話可說(shuō)，知道寫(xiě)些什么,？

從高爾基和他兒子的故事中,，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理,。（相機(jī)板書(shū)）

贈(zèng)送名言,，再次點(diǎn)出文章的中心人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取,。

1,、背誦課文。

2,、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信,。

語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),、運(yùn)用語(yǔ)言,。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維,，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力,。

高爾基和他的兒子

愛(ài)

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快