作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

高爾基和他的兒子課文教案 高爾基和他的兒子板書設(shè)計(jì)篇一

《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第四單元的一篇講讀課文,。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事,，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛,。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、 創(chuàng)設(shè)情境,，品讀語言,，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理,。

2,、 通過自讀自悟，結(jié)合實(shí)際,，相互言說,，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā),。

3,、 有感情地朗讀課文。

4,、理解高爾基信中最后兩段話的意思,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的`行為,，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”在教學(xué)中,，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想,，把讀,、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中思,，在讀中悟,再以悟促讀,，尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。通過這一過程,，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語言。最后讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境：讀了這封信,，如果你是高爾基的兒子,，給爸爸回信時(shí)會(huì)說些什么呢？可謂是順理成章,。另外,，新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)中采用小組合充分作學(xué)習(xí)，如小組成員一起交流信的內(nèi)容,，使學(xué)生在互動(dòng)中合作學(xué)習(xí),。《高爾基和他的兒子》一文,，無論是從課文主題看,，還是從人物形象看，都是實(shí)施理解教育下語文“從實(shí)到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體,。理解,，在于高爾基和他的兒子之間，在于學(xué)生與文本之間,，在于師與生,、生與生之間。

[設(shè)計(jì)意圖]“教材無非就是個(gè)例子,?！眱H僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲,，語文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí),、情感、能力的提升,。因此,，有必要依托教材，并延伸到課外,，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備,。

今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書：和他的兒子）,。（齊讀課題）

2,、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢,？請你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠,，可以多讀幾遍,。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量,。

學(xué)生自學(xué),。

高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢？讀完后指名答,。

[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手,，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前,，對全文胸中有數(shù)，有利于對文章內(nèi)容全面,、系統(tǒng)的理解,。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。

對,，兒子去看望父親時(shí),，種下了花，（板書：種花）兒子走了,，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興,，于是，他給兒子寫了一封信,。（板書：寫信）在信中,，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么？（美好的東西）是啊,，高爾基在信中說,，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開時(shí)的情景,，你能讀好它嗎,？先自己試著讀一讀吧。

指名學(xué)生朗讀,，讀后評(píng)價(jià),。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：

（1）春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著,，散發(fā)出陣陣芳香,，引來了一只只蜜蜂,。（朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象）

（2）瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐?。,。ㄗx了這句話，不但能體會(huì)到高爾基很高興,，而且我們還讀懂了兒子對父親的關(guān)愛,。）

讓我們一起來朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時(shí)的美好情景,。

[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段,，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑,。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué),，從中體會(huì)到那些花的美,，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂,，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子,。

瞧，傍晚時(shí)分,，彩霞染紅了天空,，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花,，（出示鮮花的圖片）心里有說不出的高興,。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊,！同學(xué)們,，兒子在島上種下了花，想對父親說些什么呢,？請同學(xué)們再快速地讀讀課文的2～5自然段,，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子,，此時(shí)你會(huì)說些什么,？你可以先自己在心里練習(xí)說一說。

指名說,。

小結(jié)：是呀,，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福,。

[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀,，使學(xué)生在與文本的對話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體,。學(xué)生全身心地投入,，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，更加深了對人物內(nèi)心的的體驗(yàn),。

高爾基很高興,，就給兒子寫了一封信,。請同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么,？讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流,。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。（這句話的意思就是給別人美好的東西,，自己也是快樂的,。）

師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花,，高爾基很高興，兒子也很高興,；這樣的體驗(yàn),，你有過嗎？（指名兩個(gè)學(xué)生說）

是啊,，要是你無論在（什么時(shí)候，什么地方）,，留給人們的都是（美好的東西）,，那你的生活（該會(huì)是多么愉快啊?。┑搅四莻€(gè)時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你,，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快）我們一起來讀讀這句話,。

小結(jié)：這是一封簡單的信，卻意味深長，讓我們一起用心地,、好好地來朗讀這封信,。

[設(shè)計(jì)意圖]語文是人文性學(xué)科，是借助教材對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體,。在這過程中,，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì),，通過學(xué)生談自己理解的句子含義,，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩@句話的體會(huì)，將課堂與生活“鏈接”,，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中,，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。

兒子收到了高爾基寄來的信,，很激動(dòng),，決定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們想一想,，兒子的這封回信應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢,？（指名說）①爸爸，讀了你的信,，我知道我種的鮮花開了,，你很高興，我也很高興,?！谧x了你的信，我懂得了一個(gè)道理,?！?/p>

請你把這封回信寫下來。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過想象練說,、練寫,，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá)，營造了情感高潮,。這種這次創(chuàng)讀的處理,，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來了美好的感受,！快樂,，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基,，每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂,，并且也由此深深體會(huì)到：給別人快樂,，自己就會(huì)更快樂！

板書設(shè)計(jì)： 高爾基和他的兒子

寫信 種花

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

高爾基和他的兒子課文教案 高爾基和他的兒子板書設(shè)計(jì)篇二

教材分析：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版五年級(jí)上冊第四單元的一篇記敘文,，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個(gè)“愛”字組織材料,，先寫了父子間的親情,，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西,，最后揭示出：“給”,，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深,，寓理于事,，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題,。這篇文章和本單元的其他兩篇文章《在大海中永生》,，《艾滋病小斗士》共同對學(xué)生進(jìn)行“無私奉獻(xiàn)”的情感熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象,。

3,、情感目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)

品讀課文,，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛。

難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“‘給’,，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”的含義,。

教學(xué)法：

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟；并抓住文章特點(diǎn),，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開想象,，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,；文章的難點(diǎn)部分采用自主學(xué)習(xí),、小組合作與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法,，并聯(lián)系生活實(shí)際,，突破對“‘給’,，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”理解,。

教學(xué)流程：

讓學(xué)生快速瀏覽課文，回顧課文主要講了高爾基和兒子之間的什么事情,。這些小事反映了高爾基父子之間的（）,，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字“愛”來概括文章的主題。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知文本,，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力并為本課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。）

1,、指名讀2、3自然段,，其他學(xué)生邊聽邊思考：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子深深地愛著高爾基,。

重點(diǎn)抓住“探望”、“只有．．．．．．還”“顧不上”,、“一直”“各種各樣”等詞語體會(huì)子愛父,。這里設(shè)計(jì)一個(gè)采訪活動(dòng)，學(xué)生扮演高爾基的兒子,，老師提問：你千里迢迢地來到意大利探望父親,，為什么不和父親說說話，卻一直忙著種花呢,？是不是覺得種花好玩,？（讓學(xué)生走進(jìn)兒子內(nèi)心，體會(huì)種花的用意,，感受兒子這種用行動(dòng)表達(dá)的真摯的愛,。）

2、以讀代講,，學(xué)習(xí)賞花

一讀：結(jié)合課文插圖,，學(xué)生自由讀花開的美景。

二讀：創(chuàng)設(shè)情境讀花開的美景

a如果你是來島上觀光的游客,，你看到了高爾基院子里,，這些美麗的花，你會(huì)怎樣,？

b當(dāng)你是在這個(gè)院子里療養(yǎng)的人看到這些花,，你的心情怎樣？（個(gè)別讀）

三讀：觀察插圖中高爾基的表情,，朗讀第五自然段,，體會(huì)高爾基看到兒子種的花時(shí)的心情。

出示“傍晚,，彩霞染紅了天空,，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花,，無比的心里想：,?！保ㄒ源藖韼椭鷮W(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激和快樂,。同時(shí),，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。）

出示“瞧,，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。　?/p>

在高爾基的眼里,，這些花兒像什么,？高爾基的眼里看到的是花朵，心里想的是,，是兒子對自己的,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基睹物思人——對兒子的思念。

學(xué)這一部分之前告訴學(xué)生,；高爾基給兒子的信是我們學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn),，含義比較深，不容易懂,，大家一起來想想弄懂它的辦法,，好不好？

學(xué)生肯定會(huì)積極動(dòng)腦筋：我們可以多讀幾遍,，認(rèn)認(rèn)真真地思考,。

我們可以聯(lián)系上下文來理解。

我們也可以聯(lián)系生活實(shí)際來理解,。

我們還可以通過小組討論來理解,。

在此基礎(chǔ)上先獨(dú)立讀書思考，然后四人小組討論,，接下來全班交流,，比一比哪個(gè)小組讀懂的內(nèi)容最多。

在交流時(shí),，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”,。

第一個(gè)指鮮花，學(xué)生從破折號(hào)可以讀出,。

第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西,，還是對別人的一些關(guān)愛，付出等,，學(xué)生理解起來有一定難度，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥：高爾基是不是希望兒子無論在什么時(shí)候,，什么地方都要給別人種鮮花,？那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢,？學(xué)生回答不上來，老師舉例引導(dǎo),。（有一次,，我的同事要外出學(xué)習(xí)，我特意幫她照管班級(jí),，讓她安心學(xué)習(xí),，當(dāng)時(shí)，這位同事很高興,。望著她那感激的目光,，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候,，給了他幫助,。）這樣，學(xué)生就能觸類旁通,，聯(lián)系自己的生活實(shí)際舉一反三，談自己幫助過別人的事情，以及自己愉快的感受,。這樣，就可以自然過渡到“ ‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的理解,。

讓學(xué)生聯(lián)系上文的學(xué)習(xí)思考“給”和“拿”的含義,。

出示‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”

‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”

讓學(xué)生讀這兩句話,，比較有什么不同,，體會(huì)“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要,，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。

指導(dǎo)學(xué)生把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。

高爾基寫這封信是希望兒子成為什么樣的人,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基對于兒子的愛是一種崇高的愛,。

再次朗讀這封信,，把高爾基的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。

（理解體會(huì)高爾基的信,，是教學(xué)這篇課文的重點(diǎn),。 “給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，給學(xué)生以充分讀,、思,、議的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的、身邊熟悉的事情來理解“美好的東西”,、“‘給’，‘拿’愉快”等,，使抽象的事理變得形象,、生動(dòng),，易于接受,。）

高爾基的兒子讀了父親寫給他的信，他有許多話想對父親說,，他會(huì)說寫什么呢,？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說些什么呢,？課上交流,，課下替高爾基的兒子給高爾基回一封信。

從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。（相機(jī)板書）

贈(zèng)送名言：

人生的快樂在于付出,，不在于索取,。

贈(zèng)人玫瑰,，手有余香,。

板書設(shè)計(jì)：

14高爾基和他的兒子

愛

“給”,，永遠(yuǎn)比“拿”愉快

高爾基和他的兒子課文教案 高爾基和他的兒子板書設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)每一篇課文，作為教師的我們都要經(jīng)過研讀課標(biāo),、教材,，分析學(xué)情,，而后制訂詳細(xì)的教學(xué)預(yù)設(shè)，每一堂課的背后雖然是滿載心血,，卻又常常因?yàn)椴荒軒Ыo孩子們更智慧更靈動(dòng)的課堂而自責(zé),、負(fù)疚。下面是我教學(xué)《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)的具體流程——

《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標(biāo)本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文,，敘述了高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心，作者圍繞一個(gè)“愛”字組織材料,，用清新的文筆,，表達(dá)深刻的主題。

首先課文通過對栽花賞花的描述,，體現(xiàn)了父愛子,、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情,，卻也是人之常情,；然而“古來皆道家慈孝，幾人可解嚴(yán)父焦”,，通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴(yán)愛,，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛，是一種博大的愛,。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于索取,，做一個(gè)讓“所有的人都需要”的人,。

課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花,，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西,，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理,。寫作由淺入深,，寓理于事。

1,、學(xué)生能夠做到正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)生能夠憑借具體的語言材料閱讀體會(huì),，感悟到父子間濃濃的親子之愛。

3,、學(xué)生能夠通過誦讀領(lǐng)悟,、聯(lián)系生活，理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快” 的含義,，懂得人生快樂在于付出的道理,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個(gè)部分,，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛,。

教學(xué)難點(diǎn)則放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”,。

如何突破重點(diǎn),，在教學(xué)中我準(zhǔn)備采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟,，并抓住文章重點(diǎn)段落,，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生大膽地展開想象,，豐富對文本的理解，同時(shí)通過詩歌導(dǎo)入,、角色體驗(yàn)等,，創(chuàng)設(shè)“愛”的情境，切入語言品讀,，深刻感受雙向的親子之情,。

如何突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備對文章的難點(diǎn)部分首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，激發(fā)誦讀感悟之趣,，首先引導(dǎo)學(xué)生理解“給”的含義，而后拓寬師生對話的空間,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，說一說自己有沒有“給”的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)心情如何,，從而突破難點(diǎn)：理解對“給”,，永遠(yuǎn)比“拿”愉快的真正含義。

另外高爾基給兒子的心中出現(xiàn)了兩處“美好的東西”,，我認(rèn)為學(xué)生在閱讀高爾基給兒子的信時(shí),，對理解第二處“美好的東西”可能會(huì)有困惑。

我準(zhǔn)備這樣克服：詢問孩子們“美好的東西”僅僅只能是鮮花這類物質(zhì)的給予嗎？而后組織討論：善良懂事可愛的馬克西姆們,，如果當(dāng)時(shí)沒有如愿找到花籽,，無法種花的話，你還可以為父親或島上的人們做些什么呢,？在師生交流時(shí)相機(jī)點(diǎn)評(píng)： “給”是一次愛的捶背,，“給”是一句關(guān)切的問候，“給”是一個(gè)甜蜜的親吻,，“給”是一首歌曲的撫慰,，“給”是一次友好的攙扶，等等,，從而引導(dǎo)學(xué)生明白第二處美好的東西就是情感上的關(guān)懷幫助與鼓勵(lì),，進(jìn)而理解了“給”的含義。

1,、精心制作多媒體課件輔助教學(xué)

2,、建議學(xué)生課前預(yù)習(xí)：（1）了解高爾基的生平簡介尤其是他的代表作品，以獲得對高爾基人物形象以及精神品格的初步感知,，為了解高爾基育子先育心的博愛奠定基石,。（2）閱讀高爾基給兒子的信，讀,、思,、悟，提出不懂得問題,，并嘗試自閱讀,，解決問題。也可以做批注,，在相關(guān)語句旁寫下自己的收獲與感受,。

（一）揭題導(dǎo)入，詩歌鋪設(shè)“愛”的主題

1,、齊讀課題：同學(xué)們,，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課（生讀課題）

高爾基和他的兒子

2、首先請大家,，聆聽一首小詩,，回頭說一說,，你體會(huì)到了作者怎樣的思想感情（師配樂朗誦關(guān)于思念父親的小詩）

3,、指名說，簡短的字里行間浸透著作者怎樣的深情,。（預(yù)設(shè)：兒子對父親的愛與思念）

小結(jié)：就是帶著這股濃濃的愛與思念,，高爾基的兒子小瑪克西姆來到了意大利的一個(gè)小島——父親高爾基修養(yǎng)的地方。

（二）品讀“種花”，體悟“子愛父”

1,、打開課文,，自由朗讀2、3兩節(jié),，在樸素的詞句中尋找兒子愛的表現(xiàn),。提醒大家：讀書貴在“品、琢”（板書,，品即品味,，琢乃琢麼）一個(gè)詞、一句話都蘊(yùn)藏著豐富的畫面,，猶如寶藏,，等待你挖掘。

2,、交流,。

（預(yù)設(shè)1）探望：從莫斯科到羅馬是240萬里，兩國距離最近的邊境大約150萬里,，再加上1904年世界的交通仍不發(fā)達(dá),，那么小的孩子跟隨母親長途跋涉，一定幾經(jīng)波折,、幾番顛簸,。路途阻隔不了親情，山水阻止不了對父親的愛與思念,。(沒有想到探望一詞蘊(yùn)藏著如此豐富且感人的畫面)

（預(yù)設(shè)2）例如：只有10歲,，還沒有镢頭那么高。但毫不畏懼镢頭的危險(xiǎn),，掄起嬐吩災(zāi)只ú藎只因?qū)Ω赣H的愛戀,。

（預(yù)設(shè)3）例如：顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草,。如果是你長途跋涉疲憊不堪,，來到目的地后，你第一件事是做什么,？（睡覺）而小馬克西姆呢,？（指名回答）一切源于對父親的愛。再假如有機(jī)會(huì)出國,，來到一個(gè)世外桃源般的小島,，睡醒之后，你又會(huì)去做什么,？（玩）你會(huì)玩的顧不上休息,，馬克西姆呢,？

多么懂事的馬克西姆啊，那么辛苦地栽花是為了什么呢?

（預(yù)設(shè)4）能想象當(dāng)時(shí)馬克西姆栽花的勞動(dòng)場面嗎,？閉上眼睛,，想象一下？

如我看到高爾基的兒子拿著笨重的镢頭一鍬一鍬地挖著,，他渾身沾滿了泥巴,，臉上的汗珠直往下滴。

（預(yù)設(shè)5）臨別時(shí),，望著剛剛出土的花草,，他會(huì)說什么呢？

指名回答

3,、學(xué)法滲透：同學(xué)們多棒啊,，能夠從簡單的詞句中尋找空白，發(fā)揮想象,，把書讀得如此深刻而厚重,。

4、過渡：是啊,，因?yàn)閷Ω赣H的愛,，馬克西姆毫無保留、竭盡全力地付出辛勤與汗水,，他栽種的不僅僅是鮮花,，更是對父親的愛與祝福。（板書：愛）誰能夠把這份愛通過有聲的語言朗讀出來呢,，練習(xí)一下,？

5、指名讀,，學(xué)生評(píng)價(jià)

（隨機(jī)指導(dǎo)：如抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)或品質(zhì)的關(guān)鍵詞句朗讀,，應(yīng)該會(huì)事半功倍。

朗讀技巧在其次,，投入才是關(guān)鍵,。儼然一個(gè)馬克西姆等）

（三）精讀“賞花”，感受“父愛子”

1,、過渡：有付出就有回報(bào),，兒子栽種的花仿佛也被馬克西姆對父親的摯愛感動(dòng)了，居然全都開放了,。高興嗎,？

誰愿意帶著這份高興，給大家讀一讀描寫花開放的情景,。

a指名讀第四節(jié),。

b理解“姹紫嫣紅”，（花開的顏色多）,，比如有……（指名說）總之赤橙黃綠青藍(lán)紫,，就像是彩虹的顏色，五彩紛呈,、絢麗多姿,。

c自由練習(xí)朗讀第五節(jié)，把美景呈現(xiàn)在教室里吧,。

d指名配樂朗讀

2,、激趣：想不想也到高爾基修養(yǎng)的小島，欣賞美麗的花朵,？

播放課件《花海神游》

3,、指名說，這些美麗的花兒在你的眼里像什么,？引導(dǎo)學(xué)生說話,，繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么,？

4,、出示：瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的的臉龐??！

指名說，讀讀這句話,，你體會(huì)到了什么,？隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀書感受

如：（預(yù)設(shè)1）高爾基很高興，因?yàn)檫@些花是兒子種的,。兒子的愛讓高爾基很欣慰,。你來高興地讀一讀。（可以讓其他同學(xué)欣賞的讀,、欣慰的讀）

（預(yù)設(shè)2）高爾基很愛自己的兒子,，很思念自己的兒子。（睹物及人,，及乃思,，思乃愛）讀出思念，你來試試,。

5,、鼓勵(lì)：讀書貴在品琢，同學(xué)們已然掌握,，把掌聲送給自己,。

（四）讀信,，理解“給”比“拿”愉快

過渡：古來皆道家慈笑， 幾人可解嚴(yán)父焦,。高爾基對兒子的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止疼愛那么簡單,，而是對兒子一種人格的引領(lǐng)。他給兒子寫了一封信：

1,、 出示信的內(nèi)容,，要求：

（1）自讀自悟，畫出自己有感悟的語句或提出問題

（2）小組交流對信中文字的理解,，討論提出的問題

2,、 好，檢閱的時(shí)刻到了——

馬克西姆們,，讀完父親寫的信,，覺得哪一句含義最深刻？

（1）指名回答,，板書“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快,。

（2）字典里“給”的解釋是：給予，使對方得到,?！澳谩敝敢玫?。

那么具體在本文中指的是誰給誰什么,？（兒子馬克西姆給父親高爾基種的鮮花）

設(shè)疑：這是兒子給父親同時(shí)也給島上人們留下的美好的東西。

美好的東西僅僅只能是鮮花這類物質(zhì)的給予嗎,？善良懂事可愛的馬克西姆們,，如果當(dāng)時(shí)沒有如愿找到花籽，無法種花的話,，你還可以為父親或島上的人們做些什么呢,？

（3）交流并隨時(shí)機(jī)智點(diǎn)評(píng)：

預(yù)設(shè)：“給”是一次愛的捶背，“給”是一句關(guān)切的問候,，“給”是一個(gè)甜蜜的親吻,，“給”是一首歌曲的撫慰，“給”是一次友好的攙扶,，“給”是……

（4）理解“給”的含義：這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越物質(zhì)的精神財(cái)富,，是一種情感的傳遞，愛的鏈接,。如果要為“給”找一些同義詞,，你認(rèn)為（預(yù)設(shè)）——

“給”就是--奉獻(xiàn),

“給”就是--博愛,

“給”就是--付出,

“給”就是--給予

……

（5）說的真好，沒有想到“給”字雖小,，涵義廣泛,?？墒前闯＠硗茢啵響?yīng)是得到別人奉獻(xiàn),、關(guān)懷的一方快樂,，可是為什么高爾基卻說“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快呢？

（6）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，說一說自己“給”的經(jīng)歷，心情愉快嗎,？（點(diǎn)評(píng)給予別人,，讓別人快樂，自己更快樂,。）

（7）出示詩歌（齊讀）：

給別人一束鮮花,，你會(huì)感覺到鮮花的嬌艷與芬芳，

給別人一點(diǎn)愛心,，你會(huì)感受到愛心的可貴和幸福,，

給別人一點(diǎn)快樂，你會(huì)感覺到快樂的美好與充實(shí),，

給別人一點(diǎn)理解,，你會(huì)感覺到世界的寬廣與美麗，

給別人一聲鼓勵(lì),，你會(huì)感受到助人的甜美與樂趣……

懂得“給”的人最愉快,！樂于“給”的人最幸福！

（8）孩子們,，把這封信讀給更多的人聽,，號(hào)召他們都來加入“給”的行列吧！可以自由讀,，也可以小組讀,，練練吧！

（9）指名讀,，配樂

（10）這封信浸透著高爾基對兒子的愛,，這是一種超越親情的崇高的愛，是一種高層次的深刻的愛,。一位偉大的父親,，一位智慧的教育家，讓永遠(yuǎn)我們記得他的話：

（齊讀）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快,！

(五)總結(jié)全文,，抒發(fā)感受

1、用一句話概括本課的感受,，寫下來

2,、建議制作成書簽,，時(shí)刻提醒激勵(lì)自己。

(六)實(shí)踐作業(yè),、任選其一：

1,、以兒子馬克西姆的口吻給父親高爾基寫一封回信：

（1）注意書信格式，署名要符合回信人的身份

（2）在深入理解父親心愿的基礎(chǔ)上表達(dá)對父親關(guān)愛的感激和不負(fù)父望的勵(lì)志篤行

2,、讀物推薦：

高爾基作品：《意大利童話》,、《俄羅斯童話》

板書設(shè)計(jì)：

14、高爾基和他的兒子

愛

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

本節(jié)課的教學(xué)中我力求以讀代講,，讀悟結(jié)合,，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn),，挖掘空白點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象,，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,，對文章的難點(diǎn)部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際,，突破對“‘給’,，永遠(yuǎn)的‘拿’愉快”的理解。取得了較好的效果,。

1,、鋪設(shè)愛的旋律，體會(huì)父子深情,。上課伊始,，一首感人的詩歌展開了“愛”的旋律，孩子們批文入境,，從字里行間尋找兒子對父親的愛,，交流中引起愛的共鳴，而后又在賞花環(huán)節(jié)去感悟父親對兒子的愛與思念,，最后深情朗讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié),，感受那千山萬水隔不斷的父子情深，同時(shí)體會(huì)鮮花是多么美好多么令人愉快的食物,。

2,、對比“給”與“拿”，體悟奉獻(xiàn)快樂,。古來皆道家慈孝,，幾人可解嚴(yán)父焦。高爾基給兒子寫了一封信，將對兒子的愛升華到更寬泛,、崇高的境界,，引領(lǐng)孩子人格的發(fā)展。教學(xué)時(shí)我抓住“給”與“拿”兩個(gè)詞語,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，對比理解“給”與“拿”的含義，并啟發(fā)學(xué)生理解兩個(gè)“留下了最美好的東西”,，深入理解高爾基信的內(nèi)容和含義,，體悟奉獻(xiàn)的快樂！

教學(xué)本是一門遺憾的藝術(shù),。經(jīng)過教學(xué)后的反思,，我感覺到這堂課還有很多值得商榷之處。語文是一門工具性很強(qiáng)的課程,，語言文字的訓(xùn)練應(yīng)該放在重酬位置,，然而本節(jié)課,，我過多的把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解“給永遠(yuǎn)比拿愉快,！”的含義上，思想教育大于文字訓(xùn)練,，未來的教學(xué),，我一定要改進(jìn)才是！