范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

高爾基和他的兒子試講 高爾基和他的兒子 課文篇一

1,、認識本課5個生字,，積累7個詞語。

2,、能正確抄寫一句句子,。理解課文中的重點語句。

3,、有感情地朗讀課文,。

4、知道在生活中能留給人們美好東西是快樂的,。

一,、介紹人物，引入課題

1．簡介高爾基

2．出示課題：高爾基和他的兒子

讀句：高爾基是一位偉大的作家,，他很愛自己的兒子,。

二、整體感知,，讀文識字

1．出示自學要求

（1）自由通讀課文,，想想高爾基和他的兒子發(fā)生了什么事？

（2）讀課后詞語

2,、檢查自學效果

（1）讀詞：矍頭,、姹紫嫣紅、寄信,、探望,、休養(yǎng)、臉龐

（2）解釋：矍頭

（3）重點指導書寫：嫣,，并理解“姹紫嫣紅”

（4）開火車讀課文,，隨時糾正讀音

（5）用一、二句話,，說說父子間發(fā)生的事,。

三,、再讀課文，理解內容

1,、高爾基在給兒子信中談到：

出示句子：要知道,，“給”永遠比“拿”快樂……

請你自讀2、3,、4節(jié),，找找他兒子給予人們什么？

2,、交流出示重點語句,，并指導朗讀

來到爸爸身邊以后，他顧不上休息,，一直在忙著栽種各種各樣的花草,。

……姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香,，引來一只只小蜜蜂。

采用多種方式,，讀好第2句

3,、引讀7、8,、9節(jié)

兒子離開了身邊,，但見花見人，高爾基心想……他告訴兒子……到了那時候……要知道……

四,、討論明理,，學習名言

1、小組討論

要求：（1）讀好7,、8,、9節(jié)

（2）“給”、“拿”是什么意思“

（3）“給“永遠比”拿“愉快”,，這樣的說法你同意嗎,？

說說你的看法。

2．交流,，小組派代表參加辯論會

3．學習名言：幸福越與人共享,，他的價值越增加。

4,、什么事情對你來說最快樂,？

五、復習鞏固

1．齊讀全文

2．抄寫句子：嫣紅的花兒輕輕搖晃著,，散發(fā)出陣陣芳香,，引來一只只小蜜蜂,。

高爾基和他的兒子試講 高爾基和他的兒子 課文篇二

1、根據學情,，指導規(guī)范書寫易錯生字“妻”，正確的基礎上寫美觀,。

2,、聯系上下文和生活實際理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”的深刻含義，懂得“幫助別人,，快樂自己”的道理,，并從中體會高爾基對兒子的愛。

3,、通過“創(chuàng)設情境,，想象畫面”等手段，指導學生有感情地朗讀第4,、5自然段,，初步體會“一切景語皆情語”，并積累背誦這兩段,。

4,、通過創(chuàng)設“父子對話”的情境，體會人物心情,，有感情地讀好“高爾基給兒子的信”,，學生根據來信寫回信，內化“‘給’永遠比‘拿’愉快”的深刻含義,，并積累背誦這封信的核心內容,。

品讀課文，感受父子情深,；積累詞匯,，學會運用；領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理,。

領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理,。

1、導入課題：

同學們,，今天我們繼續(xù)來學習14課,，板書課題，齊讀,。

如果用一個字來形容高爾基和兒子之間的感情,，你會用哪個字？（愛）課文是通過哪兩件小事來傳達這一情感的,？（板書：栽花賞花,，寫信教子）

2,、明確目標：

今天，讓我們深入的研讀課文,，進一步感受他們父子間濃濃的愛,，體會高爾基高超的教子藝術。

3,、效果預期：

只要我們用心品讀語言文字,，老師相信大家一定會有不同尋常的收獲，有信心嗎,？

任務一：學習課文第2――5自然段,，品讀感悟父子情深

任務呈現：仔細讀2――5自然段，邊讀邊想：你從哪些句子感受到兒子愛父親,？又從哪些句子感受到父親愛兒子,？分別用“（）[]”標出來，重點詞語下畫上“δ”

自主學習：按要求讀書

展示交流：

1,、兒子如何愛父親,？你是從哪些詞句中體會到的呢？生交流：從“顧不上———————一直——————各種各樣的花草”談體會：兒子不顧長途奔波的勞累,，顧不上休息,，為父親栽種各種花草，猜猜看,，他做這件事時心里會想些什么？（可能是讓花草來陪伴父親,，排解父親孤獨寂寞的心情,；也可能在想父親欣賞到自己種的鮮花身體早日康復）同學們高爾基的兒子當時有多大？（只有10歲）多高,？（還沒有頭那么高）干這樣的活容易嗎,？（不容易）雖然小小年紀，卻有這樣的愛心,、孝心,，真是個懂事的好孩子。你想不想夸夸他,？通過你的朗讀夸夸他吧,。（評價讀：抓住關鍵詞語，把自己的感情融進去,，記住你是在夸他,，而不是向別人介紹！）

2,、你還從哪些詞句中感受到他非常愛他的父親,？（探望）評價：讀得真仔細,。換成“看望”可以嗎？“探望”說明路途雖然遙遠卻割不斷父子間的親情,，非常想念父親,，所以趁著放假跟隨媽媽從俄國來到意大利來探望，作者的用詞很準確,，一個“探望”傳遞了一份情感,。

3、當他告別爸爸,，跟媽媽回去時,，望著自己親手栽種的鮮花，他幸福的笑了,。他仿佛看到——————

過渡：我們從二,、三自然段里體會到了兒子對父親的一份關愛，一份思念,，那高爾基又是如何愛自己的兒子的,？你從哪兒可以體會到？

交流：

1,、“高爾基坐在院子里,，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興,?！?/p>

“欣賞”是什么意思？為什不用“觀賞”而用“欣賞”,？（欣賞不是一般的看,，而是享受美好的事物，領略其中的趣味）這里指高爾基在“欣賞”什么,？（兒子種的花）兒子種的花是怎樣的美,，令他賞心悅目呢？哪段寫到了這幅美景圖,？

2,、4段，指名讀,，聽著他的朗讀,，你眼前仿佛看到了什么？耳邊聽到了什么,？鼻子聞到了什么,？（看到：花兒爭奇斗艷，爭著比美,，五顏六色的花兒在風中跳舞,，擺動著美麗的衣裙,，扭動著腰肢。聽到：風兒和花在做游戲,，小蜜蜂邊飛邊歌唱,。

聞到：陣陣芳香，沁人心脾）好美的一幅春景圖,，能讀出來嗎,？（一邊讀一邊想象畫面）

3、想欣賞一下嗎,？（出示鮮花圖片）看到這些色彩鮮艷的花,，你想用哪些詞來形容？（五彩繽紛,、五顏六色,、色彩斑斕、萬紫千紅,、芳香撲鼻……）文中是用哪個詞描寫花的顏色的,？（姹紫嫣紅）“紫”和“紅”說明花的顏色多，那“姹”和“嫣”是什么意思,？花的艷麗,。這里不僅花的顏色多，而且開的特別艷麗,，特別芳香,，這都是兒子辛勤勞動的結晶啊，高爾基怎能不高興,？讓我們把自己當成文中的人物再來讀,，誰已經記下這幅美景圖了？（指名背）

4,、欣賞著這幅美景圖，此時,，高爾基心里感到怎樣,？（高興、驕傲,、想兒子）會高興,、驕傲地說什么？（這是我兒子種的花,，我的兒子真懂事,，瞧，這些盛開的花兒多像兒子紅撲撲的臉龐??！人們常說：“睹物思人,，觸景生情?！笨吹交ǘ渚拖氲絻鹤?，這一形象的比喻表達了父親對兒子的思念之情?！W到這里,，你覺得高爾基僅僅是欣賞兒子種的花嗎？（不是）他還欣賞什么,？（聯系前文：欣賞兒子有愛心,，孝心，勤勞,，奉獻）父親能夠欣賞兒子,，認可兒子，這就是父親對兒子愛的表達啊,。

讓我們再來讀讀這段話（傍晚,，……紅撲撲的臉龐啊?。?/p>

過渡：高爾基是多么的高興,、驕傲，對兒子又是多么的思念,！不久,，一封帶著花的芳香，帶著父親的諄諄教導的信從意大利飛到了蘇聯,。

任務二：品讀“寫信”,，分享高爾基博大的愛

任務呈現：

1、默讀課文6———9自然段,，在感受深刻的地方做批注,，不懂的地方做上記號。

著重想想：（1）信中兩處提到“美好的東西”分別指什么,？

（2）“給”,，永遠比“拿”愉快?！敖o”指什么,？“拿”又指什么？

展示交流：

1,、第一次提到“美好的東西”在那段,？（7段）指名讀。這“美好的東西”指什么？（鮮花）這里的破折號做了解釋說明,。抓的好,，標點也會說話?；▋好髅鞣N在高爾基的庭院里,，為什么高爾基說是在“島上”留下了美好的東西？（留給了更多的人欣賞）

是啊,，美麗的鮮花不僅給高爾基帶來美好的享受,，還給島上的居民帶來一份愉悅的心情呢！（出示填空）

當鄰居清早推開窗戶,，聞到花的清香,，他會說：“我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天”

心情煩悶的'女士路過這里,，欣賞著眼前姹紫嫣紅的花,，她覺得我的煩惱頓時拋到九宵云外了，我又恢復了平靜的心情）

勞累一天的漁民走過來了,，欣賞著鮮花,，我本來已經腰酸背痛了，但是當我看到這美麗的鮮花在風中輕輕搖晃,，我的疲勞頓時化為烏有,，我又精神百倍！）

所以說,，兒子栽的花給島上所有的人都帶來了快樂,，高爾基為兒子這樣的行為高興。再來齊讀,。

第二次提到“美好的東西”在第幾段,？（8段）指名讀。這段話怎么理解,？（不論何時何地,，也就是經常不斷的，隨時隨地留給別人的都是美好的東西）這是父親為兒子的未來提出的希望,，僅僅是希望兒子無論何時何地都要給別人種鮮花嗎,？那這里“美好的東西”指什么？生活中你有沒有給別人留下美好的東西,，自己心情很愉快的時候？說話練習,。（出示課件）

當同學找不到筆,，無法做題時，我?？吹酵瑢W露出的笑臉,，我————

當媽媽下班后疲憊不堪時，我,?？吹綃寢屝腋５男δ槪摇?/p>

當時,，我,。看到—————————————,，我———————————

是?。∫粋€關切的眼神,，一個善意的問候,，一雙援助的手，一點助人脫困的物品都是“美好的東西”

所以,，這段中的“美好的東西”指————對別人的關心和幫助,，

引讀：這就是高爾基對兒子的更高要求，也是對兒子更大的期望,。高爾基寫得多好,，讓我們一起讀————，翻扣書,，教師引導背誦“要是你———”,，指名背誦

3、點撥：信中高爾基最想讓兒子永遠牢記的是哪句話,？（板書）“給”,，永遠比“拿”愉快……

現在你們知道這里的“給，是指什么,？（給予,、付出、奉獻）

“給”什么呢,？（給別人美好的東西,，給別人幫助，給別人關心和真誠的奉獻等,。）“拿”就是取得,，索取。好記心不如爛筆頭,，請大家記下來,。

比較句子。

“給”，永遠比“拿”愉快……

“給”永遠比“拿”愉快……

ａ,、這兩句話該怎么讀,？自己練讀。

ｂ,、指名讀

ｃ,、聽出兩句話的不同了嗎？學生講,，老師說明：加了逗號強調了這里“給”字的重要性,，更強調了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話,。

讓我們也牢牢記住高爾基的教導（引導背誦）：那時候,，你會感到——————給永遠比拿愉快————

小結：高爾基不僅是一個偉大的作家，還是個懂教育藝術的父親,。在信中,，他不僅表揚了兒子，還趁機教育了兒子：人生的快樂在于付出,，而不在于索取,，希望大家做一個有益于社會的人，一個“讓所有人都需要的人”,。他對兒子的愛,，不僅表現在父子之間的親情上，更是一種博大深沉的愛??！這才是真正意義上的愛！讓我們一起完整的有感情的朗讀這封信,，感受一下這份深沉的父愛,。

引導寫信：捧著父親的來信，一遍又一遍的朗讀,，兒子終于明白父親的用意,，提筆給父親回信。假如你是高爾基的兒子,，給爸爸回信時最想說些什么呢,？（交流信中最重要的語句。）

小練筆：請你代替兒子給高爾基寫一份回信,。

高爾基和他的兒子試講 高爾基和他的兒子 課文篇三

一,、導入：

今天，我們繼續(xù)學習課文——《高爾基和他的兒子》,。（師）高爾基是一位偉大的作家,，他很愛自己的兒子,。課文中，高爾基和他的兒子之間發(fā)生了哪幾件事,？

板書：栽花賞花

寫信教子

課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的？我們先來學習課文２——５自然段,。

二,、學習２——５自然段

1、自由讀,，找出具體寫兒子栽花,，父親賞花的詞句，并作記號,。

2,、出示２、３兩段,，指名讀

3,、交流找到的詞句

師：兒子是怎樣栽花的？你找到了哪些詞句,？

（1）學生讀出句子,，出示畫線句子。

（2）齊讀

（3）師：在讀這句話時,，你會特別注意哪些詞,？

（4）學生自由談，找出“顧不上,、一直,、各種各樣”。

（5）理解“顧不上”,，插入“年紀小”“路途遠”的內容,。（師：此時，高爾基的兒子需要休息嗎,？請你聯系課文想一想,；當時他才多大呀？他顧不上休息,，在忙著干什么,？為什么這么做？）

小結：高爾基的兒子不遠萬里來探望父親,，顧不上休息為父親栽花,，可見兒子深深地愛著父親。（板書：愛）,。讓我們一起有感情地朗讀2,、3兩節(jié),。

4、學習４,、５小節(jié)

師：兒子走了,，但兒子種的花開了，高爾基坐在院子里欣賞著,，他看見了怎樣的情景,？

（1）出示圖片，聯系課文第4節(jié)練習說話,。

（2）（師引讀）多美的畫面?。　鍪镜冢醋匀欢?，齊聲朗讀,。

（3）師：看著眼前的鮮花，高爾基心中涌動著怎樣的情感,？同學們自己讀讀第五節(jié),，體會一下。

學生交流三點：無比的高興驕傲,、自豪對兒子的思念

（4）小結：多么深厚的父子之情?。c一點“愛”字）

（5）誰能把這一段朗讀好？指名讀,、齊讀

三,、學習６——９自然段

過渡：剛才我們學習了課文的第一件事，感受到了父子之間的濃濃親情,，然而高爾基對兒子的感情僅僅是父子之情嗎,？下面我們學習第二件事，高爾基給兒子的信,，寫了些什么呢,？請同學們自己默讀下面的內容，找出信的內容,。

1,、你從他的信中知道了什么？（讓學生自由朗讀后再發(fā)言,，談對信的理解,。）

2、精讀

（1）問（第七節(jié)）：高爾基的兒子在島上留下了美好的東西,，這里“美好的東西”指什么,？

請同學們讀讀第8段話,，想想這里“美好的東西”還是指鮮花嗎,？

（2）學生讀想，交流

師啟發(fā)：這里是不是高爾基希望他兒子無論在什么時候,，什么地方，都給人們種鮮花,？

這里“美好的東西”還可以指什么,？學生講。

（3）生活中的你們也給過別人“美好的東西”嗎,？

啟發(fā)：你給過別人幫助,、鼓勵、安慰,、快樂、祝福嗎,？

學生自己談例子,。

師：高爾基說“當你給別人美好的東西的時候，你自己也會感到愉快,?！蹦銍L到過這種愉快嗎？學生再談事例,。

師小結：真好,！生活中只要真誠的付出，都是給別人留下美好的東西,，都會讓我們感到別人是多么需要我們,，所以高爾基說：“給”，永遠比“拿”愉快,！——

（4）出示：“給”,，永遠比“拿”愉快！

師：這里的“給”就是給什么,？（幫助,、關心、安慰,，給所有美好的東西）,，“拿”指什么？（向別人索要幫助）

①指名讀

②比較讀

出示一組句子：“給”永遠比“拿”愉快,！

“給”,，永遠比“拿”愉快！

ａ,、這兩句話該怎么讀,？自己練讀。

ｂ,、指名讀

ｃ,、聽出兩句話的不同了嗎,？學生講

ｄ、老師說明：加了逗號強調了這里“給”字的重要性,，更強調了“給”比“拿”愉快,。讓我們一起再來讀好這句話。

3,、總結

高爾基是一個偉大的作家,，同時又是一位慈愛的父親，他對兒子的愛,，不僅表現在父子之間的親情上,，更是一種崇高的愛，他寫信教育自己的兒子,，希望兒子能明白人生的快樂在于付出而不在于索取,。（板書：教子）。讓我們再一次有感情的讀好這一封信,，（練讀,，齊讀。）

四,、拓展

1,、同學們，學完了這一課,，想一想,，你有什么收獲？

學生自由談感受,。

2,、假如你就是高爾基的兒子，給爸爸回信時,，會說些什么,？

學生自己寫話，再交流,。

高爾基和他的兒子試講 高爾基和他的兒子 課文篇四

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學會本課生字,，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語,。

3,、理解高爾基信中最后兩段話的意思,。

4、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理,。

兩課時,。

感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思,。

投影,、錄音、音樂磁帶,。

一,、指導看圖，導入新課,。

1,、出示畫像（高爾基像）

同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎,？告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基,。

（板書：高爾基）高爾基是誰呢,？預習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下,？

（高爾基是一位偉大的作家）

2,、知識擴展

高爾基簡介——高爾基是前蘇聯無產階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭,，早年喪父,，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生,，做過各種各樣的苦活兒,，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家,。他的作品很多,，著名的有《在人間》、《母親》,、《海燕之歌》等,。

3、揭示課題,。

(1)我們這篇課文中還有一個小主人公,，他是誰？

（明確：文中小主人公是“他的兒子”,，“他”指“高爾基”）

（板書：他的兒子）

(2)老師還沒有將文題寫完整呢,，同學們看還差一個什么字,？（明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事）

二,、初讀課文,，自學：

要求：

1、學生出聲試讀課文,。

2,、畫出帶生字的詞語。

3,、標自然段序號,。

三、檢查自學情況：

1,、生字讀音指導,。

教師示范，學生跟讀,，要求學生注意“欣”是前鼻音,，“芳”是后鼻音。

2,、結合課后習題3,，進行“讀一讀”的訓練。

3,、生再讀課文,，教師行間巡視，相機指導,。

4,、學生輕聲齊讀課文。

四,、指導寫字

過渡：經過課文的初讀,、再讀，相信同學們畫出的生字字音一定能讀準了,，這些生字應該怎樣正確書寫呢,？

1、提示“妻,、瞧”二字的正確筆順,，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體須勻稱,?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫長一些。“欣”是左右結構,，且左右相等,。

2、學生在《習字冊》上描紅,、臨寫,。教師行間巡視，進行輔導,，提示寫字姿勢,。

五、作業(yè)：練讀課文,。

一,、復習檢查

1、出示生字卡片“妻,、芳,、欣、瞧,、镢”,，要求學生齊讀出正確讀音。

2,、填空：

xiuxinfangchayan

養(yǎng)賞香紫紅

二,、精讀課文，感悟整體

1,、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基,、他的兒子）

2,、課文中講述了關于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”,，二是“寫信教子”）

3,、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）

4,、哪些自然段講述第二件小事,？（明確：第6~9自然段）

三、學習第2~5自然段

1,、學習第2自然段,。

(1)指名朗讀。

(2)這一自然段交代了什么,？（事情發(fā)生的時間和地點）同學們具體談談,。（有一年、意大利的一個小島）

(3)學生試背誦。（這一自然段進行了背景交代,，簡潔明了）

2,、學習第3自然段。

（1）指名朗讀,。

（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了,？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么,？（去掉后就不能體現強調年齡小的意思了,。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯,，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有

還沒有）镢頭有多高,？師比畫一下。

（3）到島上后,，他的兒子做了些什么呢,？（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上一直各種各樣）

(4)你們猜一猜,，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢,？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛）（板書：愛）

(5)同學們與文中“兒子”年歲相仿,，你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛,？（學生自由發(fā)言，進行說話訓練和傳統(tǒng)美德的教育）

(6)試背誦

3,、學習第4自然段,。

(1)指名朗讀。

(2)用文中一句話概括這個自然段的大意,。（明確：兒子種的花全都開了）

(3)這一自然段寫得很美,，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢,？）（色：姹紫嫣紅,；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）

(4)寫作指導及訓練,，學會課文的寫法,。（同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物,，這樣就會使文章增色,。）

(5)試背誦。

4,、學習第5自然段

(1)指名朗讀,。

(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何,？為什么？（明確：“心里說不出的高興”,，“說不出”極言高興,，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情,，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”,，由此可見）

(3)試背誦。

四,、評析第６～９自然段

1,、指名朗讀,。

2,、關于標點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段,，末一句中的單引號表示信中的引用部分）

3,、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么,？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用）

4,、提問：這封信中最重要的一句話是什么,？（明確：“你要知道，‘給’,，永遠比‘拿’更愉快”）他為什么這么說,？

討論：聯系第7、8自然段,，理解“給”,、“拿”的內涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西,，“拿”即是向人們索取,。付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子,，希望他成為一個人格高尚的人,，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）

5、說話訓練：結合實際或聯系課題,，說說自己對“‘給’,，永遠比‘拿’愉快……一句的理解。

6,、試背誦6—9自然段,。

五、播放音樂，指導背誦

抓住表示時間的詞語,，指導背誦,。

板書：

高爾基和他的兒子

高爾基

賞寫只有還沒有

花愛信顧不上一直

栽收各式各樣

兒子

高爾基和他的兒子試講 高爾基和他的兒子 課文篇五

教材簡析:課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心,他希望兒子懂得人生的快樂在于付出，而不是索取,，做一個有益于社會的人,一個讓所有人都需要的人,這是一種超脫了人間親情的崇高的愛,。

1、創(chuàng)設"愛"的情境,，切入語言品讀,，感受父愛子、子愛父的人間親情,；

2,、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理,；

3,、通過合作學習解疑遷移，引起共鳴,，樂于傾吐表達并努力實踐,。

1、通過品讀詞句,，感受父愛子,、子愛父的人間親情；

2,、理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”的深刻含義,。

教學難點：理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”的深刻含義，讀懂父親的良苦用心,。

第二課時

一,、談話導入，質疑明題,，激發(fā)興趣,。

1、談話：“同學們,，什么時候,，你很快樂，心里感到特愉快,？”

2,、讀句質疑，提煉研讀主題：“課文中高爾基對“什么事最快樂”是怎樣說的：（出示句子）‘給’,，永遠比‘拿’愉快,?！弊寣W生朗讀這句話，之后質疑：“讀了這句話,，你想問些什么嗎,？”然后從學生的提問中提供出本節(jié)課的2個研讀主題：①誰給了誰什么？②怎么“給”,？

二,、品讀"栽花賞花"，領會“給”意,，體會“愉快”,，感悟“美好”，感悟父子情深

1,、學習課文2,、3自然段，感受"子愛父",。

（1）,、朗讀第2自然段，讀后談發(fā)現：“讀這段話的時候,，你有沒有發(fā)現,，誰給了誰什么？”你是怎樣理解這個“探望”的,？小男孩探望父親時做了些什么,？

過渡：“讀書時就應該這樣，注意一些詞語,，去想,，去發(fā)現，去感受,，這是一種很好的讀書方法,。”

（2）,、自由讀,、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中,，哪些詞語引起了你的注意,，在下面加點，再想想,，從中你會發(fā)現些什么,，產生怎樣的感受,。同學們可以多讀幾遍,，還可以和同桌交流交流,。”

（3）,、課堂交流,，談感受：“哪些詞語引起了你的注意？你是怎么想的的,，有什么發(fā)現和感受,？我們來交流交流，好嗎,？注意,，用心聽同學的發(fā)言，從中你能否有新的發(fā)現和感受,？”（抓重點詞句理解：“顧不上,、一直、忙著,、各種各樣”,，而且這個孩子“只有10歲”。）

（4）,、整段讀悟：“同學們說的真好,，能讀好這段話嗎？”學生讀后,，問：“讀著這段話,，你腦海中浮現出怎樣的畫面？”學生交流,、描述畫面時,，教師注意聽，隨機引導他們將這段中的每句話聯系起來,，想像,、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對“給”有所領悟,。在交流時板書“栽種”一詞,。

（5）人物的動作行為往往最能表達人物的思想感情，再讀第3自然段,，說說小男孩為什么要這樣做,？他是怎么想的？

（6）教師小結：兒子這樣做,，是用自己獨特的方式表達對父親的愛,。

2、學習課文第4,、5自然段,，感受"父愛子",。

（過渡）:兒子就要回去了，他望著滿院自己親手栽種的花草,，幸福的笑了,。用“他仿佛看到了……甚至仿佛聞到了……仿佛聽到了……”進行想象說話練習。

（1）終于,，春天到了,！指名朗讀第4自然段。（課件出示鮮花盛開的畫面）“從他的朗讀中,，你有什么新的發(fā)現和感受嗎,？”

（2）怎樣朗讀才能把這段話的意思表現出來？（要讀出春雨的滋潤,，花兒的競相開放,，讀出高爾基的興奮、自豪和得意）哪兩個字突出地表現了高爾基兒子的辛勤勞動,，換來了令人喜悅的收獲,？（全都）通過這兩個字，你們能想到哪些描寫鮮花的詞語,？

（3）看圖練習說話：傍晚,，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里,，欣賞著兒子種的花,，心里會想些什么呢？

（4）深入研究,，體會“愉快”：“讀著讀著,，你覺得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣,？”學生說議時,，根據學生的發(fā)言，扣住“欣賞”,、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句,，朗讀相關語句，進一步體會高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊,，這么多這么美的花是兒子親手栽種的,，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——（由學生說）在高爾基的心里,，這一朵一朵的鮮花,，就是兒子——（由學生說）。”

（5）,、感悟“美好”：“讀到這兒,，你認為兒子給了高爾基什么？”“給”可以理解成哪些詞匯,？學生結合自己的讀書感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心,、愛心,、幸福、享受等等這些美好的東西,。

三,、品讀"寫信教子"，領會“拿”意,，體會“奉獻”的愉快,。

過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的鮮花，一種難言的快樂涌上心頭,。質疑：兒子把快樂僅僅給了高爾基一個人嗎,？

1、教師范讀高爾基寫給兒子的信,。（引導學生從高爾基信中“在島上”一詞展開研究）明明第二自然段寫的是兒子的花草種滿了庭院,，怎么會說是在島上呢？從信中,，你知道高爾基希望兒子成為一個怎樣的人,？

2、討論：聯系實際說說你對“給永遠比拿愉快“的理解,；

想象一下：當兒子知道自己親手種下的鮮花開滿整個小島,，當兒子想象著小島上的人們一邊欣賞著嬌艷的花朵，一邊翹起大拇指夸獎他時,，兒子的內心會是一種什么情感,？你也曾經把“美好的東西”給過別人嗎？說說自己當時的感受,。

在這樣的情緒帶動下,，想象：高爾基的兒子在今后的人生道路上，是會選擇“給”,，還是會選擇“拿”,？你呢？你會選擇什么,？

3,、小結：人生的快樂到底是什么？說說你自己的理解吧,。適時擴充一些名言,，如：送人玫瑰,，手留余香

四、課外延伸,，表達感想

學了這篇課文,，你的感想一定很多，請選擇你最感興趣的一題完成,。

1,、如果你是高爾基的兒子，讀了爸爸寫給你的信,，你準備給爸爸回信時說些什么呢,？請你代高爾基的兒子給爸爸回一封信。（注意書信格式）

2,、讀了這篇文章,，你一定有很多感受和想法，請寫一篇讀后感,。（一定要寫出自己的感受和想法呀?。?/p>

3、生活中,，你也一定給予過別人美好的東西,，當時你的心情也一定非常的愉快，以“給予是一種快樂”為題,，寫下當時的情景和你的心情,。

14高爾基

寫賞

信“給”永遠比“拿”愉快花

教栽

兒子

高爾基和他的兒子試講 高爾基和他的兒子 課文篇六

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、通過閱讀感悟課文,，聯系自己的生活實際，感受父子情深,，積累語言,。

用自己的心靈去體會“給予”的內涵，并深刻領會“給予是一種快樂”,。

3,、學會積累感悟的方法，學會與人交流自己的感受,。

：朗讀課文,，感受父子情深；初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。

：初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理,。

1,、學生做一期相關的采蜜集，摘錄積累相關語言,，并進行自學感悟,。（采蜜集布置要求：按課文順序摘，由課內摘到課外,，可以從六個層面談自己的感悟,。）課前預先審閱，準備好主講人,，做到有的放矢

2,、自己做一期相關采蜜集,。

3,、卡片（人名）

4、課件,、實物投影

一,、導入課文

1、這節(jié)課,，我們繼續(xù)學習課文――高爾基和他的兒子（生讀）

通過上節(jié)課學習,，我們知道了，高爾基是一位偉大的作家,，他的偉大,，老師可以用三句話概括，寫作水平高,，作品產量高,，文學地位也高，簡稱“三高”,，是不是因為他姓高,？

老師查了一下資料，高爾基的全名是：阿歷克賽·馬克西莫維奇·佩什科夫,，（出示,，生讀）阿歷克賽，以前中文翻譯為“阿遼沙”,，讀過高爾基作品《童年》,、《在人間》、《我的大學》這些作品的同學知道,，里面的主人公就叫“阿遼沙”,，那是因為這些小說很多都取材于高爾基的親身經歷，高爾基是他的筆名，俄文的意思是“痛苦”,。,、

2、我們今天學的這篇課文中的高爾基痛苦嗎,？而是非常的“快樂”,，這又是為什么呢？讓我們今天來細讀課文,。

二,、檢查自習情況。

1,、課前,，我請大家自讀了這篇課文，并要求大家做了相關的摘錄,，都做了嗎,？老師也摘了，不過我先聽聽你們匯報一下自學情況,，好嗎,？

2、打開你們的采蜜集,，先簡單地交流一下,，這篇課文中，你們積累到了哪些認為有價值的句子,？

a,、請一位學生交流摘錄到的句子，（視情況可以鼓勵學生上臺展示采蜜集）初步指導讀好相關句子,，（生朗讀不佳,，師范讀，請生評點,，指出好的地方,，學生模仿）

b、師統(tǒng)計班中的相關人數,，請相關同學再讀這句話,，概括成小標題并板書。

c,、如果有句子有價值,，學生摘到的不多，師出示自己的摘錄本,，引導學生進一步思考,。

4,、一些冷門的句子可以事先交流掉。

3師匯總大家都有同感的句子

總體評價：這些句子,，是大家普遍認為比較有價值的,，值得感悟一番的，同學們很有眼光,，老師也很認同,，這叫“英雄所見略同”。

1,、接下來,，請同學們把以上句子在書中劃出來，這節(jié)課我們就來重點感悟這些話,。

2,、文章不厭百回讀，接下來,，請同學們再次來讀讀這些話,，之前沒摘到的，你用心品悟一下,，相信你也會有所發(fā)現,，可以把感受寫在書上,，先前有摘錄的,，如果現在有新的發(fā)現，也可以在書上繼續(xù)補充,，這叫溫故而知新,，好，給大家?guī)追昼姇r間,，之后我們來集體交流,。（先民主再集中，每個交流的同學都要給予充分的鼓勵,，眼光獨特,，書寫工整等等）

二、重點交流,。15-20

安排主講人

為了方便大家交流,，這些話，我想每句各請一位主講人,，(解釋主講人身份,，激發(fā)興趣)你拿好你的相關材料，到臺前來交流,，其他同學干什么,？(如果基本認同,，可以就他的發(fā)言進行補充，如果不太認同,，可以提出你新的見解,。)如果你們的交流能夠讓陳老師這本采蜜集拿不出手，那你也姓高,。