無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

琥珀教學設計第一課時 琥珀教學設計及設計意圖篇一

1．理解課文內容,，了解這塊琥珀的樣子及價值,。

2．體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據,。

3．有感情地朗讀課文,。

1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。

錢素珍

（一）導入新課,。

（二）復習質疑,。

1．想一想上節(jié)課學習的內容，課文按先后順序都寫了哪些內容,？

2．哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值,？

3．默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子,，用曲線畫出寫它價值的句子,。

4．老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。

5．老師隨后出示這個琥珀的幻燈片,，提問：看了圖片,，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面,？它們是怎么被包在一起的,？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考,。

（三）學習課文,，了解松脂球的形成。

1．這個故事是怎么來的呢,？

2．默讀第二段,，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？

老師在學生說的基礎上,，追問：

（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅,，什么樣的蜘蛛？

（2）為什么科學家推測蒼蠅快樂,，蜘蛛小心翼翼呢,？這和后面的結果有什么關系呢？

3,、它們是怎樣被包在松脂球里的呢,？

（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。

（2）然后讓學生一只手當蒼蠅,，一只手當蜘蛛,，另一個同學雙手在上當松脂，表演體會那一瞬間的情景,。

（3）隨后老師出示幻燈片,，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片

（4）后來的情形又怎樣呢？

4．默讀第1到第9自然段,，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什5.組織討論

6.討論小結

7.指導朗讀第二段,。

（1）明確要求：第一要處理好重音,；第二要用平和、輕松,、有趣的聲調,，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺,。

（2）學生自己練讀,，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評,。

（四）了解松脂球變成化石的過程,。

1．一對敵對的小蟲包進了松脂球以后，小蟲的活動停止了,，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化,。松脂球是怎樣變成化石的呢？

2．默讀第三段,，思考松脂球變成化石必須具備什么條件,。

在學生默讀思考后，老師指導他們討論,，然后再指名說說,。老師隨機板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：

地殼變動埋在海底時間漫長

3．學生自由有感情地讀這部分內容。

（五）總結琥珀形成必須具備的條件,。

科學家根據這塊琥珀的樣子,，推測出它形成必備的條件，同學們根據板書,，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？需要具備哪些條件,？

（六）了解科學家合理想象的依據,。

1．科學家根據這塊奇異的琥珀推測出發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情況，科學家這樣想象的依據是什么呢,？

2．出示思考,、練習第2題，按照這題下面的提綱,，說說科學家這樣想象的根據,。

3．小組討論，互相說說,。

4．老師小結

（七）布置作業(yè),。

有感情地朗讀課文。

板書設計：

松脂球

形成

化石

琥珀

發(fā)現

樣子,、價值

琥珀教學設計第一課時 琥珀教學設計及設計意圖篇二

1,、理解課文內容，激發(fā)探索大然奧秘的興趣。

2,、體會科學家是怎樣進行合理想象的,。

3、有感情地朗讀課文,。

1,、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2,、體會科學家是怎樣進行合理想象的,。

實物投影、小組合作研究表等,。

一,、激趣導入

同學們，你們就把自己當成小科學家,，好不好,？看（圖）它就是你們研究的對象，你們知道它叫什么,？——琥珀（板書課題）

這是一塊怎樣的琥珀,？還有別的說法嗎？

是不是所有的琥珀都是這樣的,？它可是世上獨一無二的,，就因為里面有這兩個小東西，大科學家還特地為它編了個故事,。這個故事讀過了嗎,？

二、檢查預習情況

1,、什么叫琥珀,？

2、這塊琥珀最特別的地方就是——松脂球的化石里多了一個蜘蛛和一個蒼蠅,。

3,、這塊特殊的琥珀有什么價值呢？其它琥珀也有這個作用嗎,？

（齊讀描寫琥珀的價值的語句）

三,、質疑定標

1、讀了課文,，你有哪些問題要提出來研究,？

（可以是自己發(fā)現的，也可以是想不明白的）

2,、整理學生的質疑

這些問題有的與琥珀的形成有關,，有的與琥珀的發(fā)現有關,，有的是寫作方面的，也有的不屬于本節(jié)課的研究范圍,。如——

（板書問題要點）

3,、在眾多的問題中，你最想研究的是什么,？

（板書“形成,？”）

那科學家是怎么想的呢？

四,、個人自學,，小組合作

1、請同學們仔細讀（1-12）小節(jié),，邊讀邊圈劃,。從中找出琥珀形成的條件。（教師巡視）

2,、小組合作研究,。

（四人一小組成立科學研究小隊，看哪小隊研究得既準確,，又迅速,。）

五、師生合作

看這小隊的（出示）你們是否完全同意,？

（不滿意可幫它完善,，滿意的話可針對某一條件說說理由。）

要點如下：

①時間長（從哪兒知道）

②炎熱的夏天（熱辣辣的太陽光）為什么,？

你從哪里讀出來的,？

指名讀第6小節(jié)。

③老松樹（松脂）（老松樹最怕的就是——）

④繼續(xù)滴（球）

⑤蜘蛛,、蒼蠅（怎樣才能進去,？）

（第7小節(jié)）指名讀（怎樣進去的）

齊讀。從“剛”“剛好”“一齊”）這些說明這件事非常湊巧,。如果不湊巧呢？為什么,？

指導讀第5小節(jié),。

自由讀。（評議）

指名讀,。

齊讀,。

師：唉，真是“螳螂捕蟬,，黃雀在后”（引讀,，第8小節(jié)）

解答“淚珠”“圓環(huán)”的問題,。

⑥陸沉海漫（第11小節(jié)）

⑦埋入泥沙。

師小結：通過剛才的交流,，你看這些條件能缺少一個嗎,？（整理條件）哪個條件最關鍵，如果沒這只能形成一般的琥珀,。

琥珀怎樣形成的弄明白了嗎,？

六、學習“琥珀的形成”

1,、速讀,。

2、指名說,。

3,、這只是科學家想象這塊琥珀被發(fā)現的一種可能，是不是只有這種可能呢,？

4,、請你們展開想象還有哪些發(fā)現琥珀的可能？

七,、總結延伸

1,、學到這兒，課文還有問題沒有解決嗎,？

琥珀教學設計第一課時 琥珀教學設計及設計意圖篇三

1 學會課文中的生字,。

2 理解課文內容，并能有感情的朗讀課文,。

3 了解琥珀的特點與價值,，認識它的形成過程。

一組有關琥珀的圖片和裝飾品圖片課件

兩課時

一 板書課題,，學生讀課題,，解釋課題

1 讀課題之后，請學生交流自己在課前收集到的有關琥珀的資料,。

2 老師補充介紹琥珀的資料,。

3 出示課件，請學生欣賞一組不同樣子的琥珀圖片,。

思考：它們有什么相同與不同的特點,？（它們都是透明、光滑的,，而且里面都有物體,；不同的是里面物體不一樣。）

在學生交流之后,，老師過渡到新課：我們今天文中介紹的是哪一塊琥珀呢,？（學生找準圖片后,，再一起欣賞文中琥珀的樣子。）誰用自己的語言說一說它是什么樣子,？（指多名學生進行描述,，建議能夠抓住物體的特點來說，老師及時給予點評）那文中具體寫樣子的是哪個自然段,？

二 理解課文內容

1 打開課本,，請學生快速瀏覽全文。找到描寫樣子的段落自由朗讀,，并做上記號,。（最后一個自然段）

2 請學生一起讀文中最后一個自然段，思考：這里除了寫琥珀的樣子還有其它描寫嗎,？（價值）

老師過渡語：琥珀有這么大的價值又是怎樣形成的呢,？請大家再自由朗讀課文，具體描寫它形成過程有哪些段落,。（2到12自然段）

3 分析琥珀形成過程（1）琥珀形成必須經歷哪兩個階段,？（松脂球與化石的形成）（2）仔細讀課文，松脂球的形成應有哪些條件,？化石形成又要哪些條件,？（3）比較琥珀與黃河象化石的形成有哪些不同？（ 4 ）作者假想是什么依據,？還有其他的故事發(fā)生嗎,？（啟發(fā)學生大膽的想象，說出琥珀還有可能是怎樣形成的,。）

4 學習琥珀的發(fā)現：學生朗讀相關段落（13到17自然段）,，思考琥珀是怎樣被發(fā)現的，找出文中所描寫的動詞,。

三 回顧全文,，引導學生學習作者的寫作方法

1 對照板書，引導學生梳理作者的寫作思路,；再一次熟悉課文內容,。

2 我們這一單元學習了有關化石的兩篇說明文，想一想它們在寫作方法上有什么不同,？（倒敘,、順敘）

3 優(yōu)美句段的品讀（請學生有感情的朗讀自己最喜歡的一個自然段，并簡要的說出自己喜歡的理由）,。

四 拓展：1 欣賞由琥珀做成的各種裝飾品，談一談自己的感受

2 建議學生在課外多讀這類型的書籍,，去了解認識大自然的另一面,。

五 板書設計

琥珀

松脂球

形 成：

化石

發(fā) 現：卷---踩---挖---識別

特點與價值：透明 光滑 內有物 ,；裝飾品 藥用

在教學過程中我設計的重點是讓學生通過了解琥珀的形成過程，進而培養(yǎng)學生的想象空間,，假想琥珀其它可能形成的過程,。但在實際引導中沒有原設計的流暢，當我的問題拋出以后學生們的思維不很活躍,，連平時愛發(fā)言的陳潔,、汪芯羽等都久久不見舉手。大約十分鐘之后,，鄧淞說：蜘蛛與蒼蠅的巧遇有可能是蒼蠅遇難在先,，蜘蛛誤會在后。緊接著張鑫說：也有可能是蜘蛛去營救啊,。黃昊說：也許是在打架……這下可熱鬧了,，有許多同學都假想了它們的巧遇。此時此刻我趕緊抓住學生們的思維,，引導認真分析能成立的是哪些環(huán)節(jié),。然后通過再次對琥珀樣子的朗讀，學生們恍然大悟,，假想不是空想,。原來自己的假想沒有建立在最原始的基礎之上。文中作者的假想才是科學的,，合乎情理之中的,。

琥珀教學設計第一課時 琥珀教學設計及設計意圖篇四

1．學會12個生字，理解“琥珀,、颯颯,、拂拭、熱辣辣,、前俯后仰,、淹沒、澎湃,、黏稠,、推測、松脂等詞語,。

2．感情地朗讀課文,，理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。

理解琥珀形成的過程和必須具備的條件,。

理解科學家想象的依據,，體會科學家合理想象的依據。

琥珀的圖片、動畫顯示形成過程

一,、定向導學（5分）

1,、自古以來，小草就受到人們的喜愛,，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草,。如“野火燒不盡，春風吹又生”,。你還知道哪些詩句,？是啊，小草不僅裝點大地,，它那頑強的精神更讓人欽佩不已,。

2、今天我們將一起學習我國現代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》,，看看他的筆下的野草又是怎樣的,？。

3,、簡介作者夏衍及寫作背景,。

4、出示學習目標

（1）,、學會12個生字,，理解“琥珀、颯颯,、拂拭,、熱辣辣、前俯后仰,、淹沒,、澎湃、黏稠,、推測,、松脂等詞語。

（2）,、有情地朗讀課文,。體會文章的敘述順序。

（3）,、知道琥珀的形成和發(fā)現的過程,。

二、自主學習（10分）

出示自學內容：

讀課文,，注意讀準字音,、讀通課文。

1、這篇課文主要講了一件什么事情,？（口述）,。

2、課文寫了哪幾部分內容,？（練習給課文分段，概括段意,。）

展示：作者向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個方面作了介紹,。

教師巡視、

三,、合作學習（10分鐘）

出示合作學習內容：

小組合作學習：有感情地朗讀課文,，想一想，琥珀形成的過程,，作者通過____________而又____________的想象,，進行了科學的推測，描繪了一個____________而____________的故事,。按照時間順序,，可分成下列三個階段：形成松脂——（ ）——（ ）

完成思考題：

小組展示，評價,。

四,、質疑探究（5分鐘）

這塊琥珀形成的必要條件與最重要的條件是什么？

五,、小結檢測（10分鐘）

小結：本節(jié)課我們認識了琥珀,，知道了琥珀的珍藏價值。

檢測：

一,、給下列字注音

琥（）珀（） 撣（ ）翅膀 晌（）午 滲（ ）出 淹沒（） 包裹（ ）

掙（）扎 腐（）爛 澎（ ）湃（ ） 黏（）稠（） 松脂（ ）

二,、多音字組詞

沒掙 扎 重

三、形近字組詞

莫（ ）沾（ ）滲（ ）晌（ ）淹（ ）腐（ ）

摸（ ）粘（ ）摻（ ）響（ ）掩（ ）俯（ ）

仰（ ）刷（ ）決（ ）綢（ ）

抑（ ）涮（ ）絕（ ）稠（ ）

四,、把詞語補充完整.

熱（）（） 前（ ）后（ ） 詳細（ ）（ ） （ ）（ ）時代

五,、回答問題.

1、琥珀的形成需要哪些條件,？

2,、課文哪些部分是真實的？哪些是想象,？

3,、“兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里?！边\用了（ ）的寫法,，其作用是什么？

4、你認為松樹和琥珀中的蜘蛛,、蒼蠅誰的生命更有價值,？

5、這塊琥珀的科學價值是什么,？

6,、為什么說他們曾經掙扎過？

琥珀教學設計第一課時 琥珀教學設計及設計意圖篇五

知識與技能：

1,、學會本課12個生字,，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語,。

2,、了解琥珀形成的過程。

3,、體會科學家是怎樣進行合理想象的,，培養(yǎng)學生的想象能力。

4,、繼續(xù)學習按一定的順序寫的表達方法,。

過程與方法：抓住重點詞句品讀、感悟,，展開合理想象,，領會理解琥珀的形成過程。

情感態(tài)度與價值觀：通過本課學習,，激發(fā)學生對科學的興趣和愛好,。

教學重點：啟發(fā)學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程,；學習作者按一定順序寫的表達方法,。

教學難點：抓住重點詞句品讀、感悟,，展開合理想象,，領會理解琥珀的形成過程。

本課所授對象是五年級學生,，學生的年齡大多為10—13歲,，此年齡段的學生天真活潑，好奇心強,，有極強的模仿能力和求知欲望,。教師應緊緊抓住學生的這些特點，因勢利導,，循循善誘,，使其在教師營造的濃厚的學習氛圍中積極主動的學習,。

新課程強調在教學中引導學生自主學習、探究學習和合作學習,，幫助學生形成終身學習的意識和能力,。因此，選擇有利于改變單一,、枯燥,、以被動聽講和練習為主的學習方式，讓學生在動手實踐,、自主探究,、合作交流中去思考、去質疑,、去辨析、去釋疑的教學方法,，成為新課程背景下課堂教學實踐的重要方面,。要想充分發(fā)揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到優(yōu)化教學過程的目的,，必須根據具體的教學內容和學生實際,。

要充分利用現代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點組合教學，揚長避短,，互為補充,。課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運用是不可缺少的,，現代教育媒體與之結合才能達到課堂教學的最優(yōu)化,。例如電視錄像在表現活動的畫面有獨特的優(yōu)勢，但它呈顯時間太短,，學生的認知過程難以展開,，但如果將它與投影教學或掛圖教學相結合，則既能表現活動的畫面,，又能表現靜止放大的圖像,，教學效果必然會更好。教師要不斷增強意識,，努力深入研究媒體的不同功能和特點,，不斷提高使用現代教育媒體的能力，這樣才能發(fā)揮媒體優(yōu)勢,，有效地促進教學質量的提高,。

第一課時

一、揭示課題,，質疑

1,、揭題,，板題?？吹竭@個題目你想知道什么,？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的,？誰發(fā)現的,？）

2、認識琥珀,。交流課前搜集的有關琥珀的資料,。

二、初讀課文,，了解大意,，學習生字新詞。

1,、檢查生字自學情況,。

（1）學生自學生字。

（2）匯報自學情況,。

你可以介紹自己記生字的方法,，也可以提醒同學們注意某個生字的讀音或字形。

（3）同桌互相讀,，并互相糾正,。

（4）全班齊讀。

2,、自由朗讀課文,，要求把字、詞讀準,，把句子讀通順,，然后思考課文講了有關琥珀的哪些內容？

3,、小組內討論交流,。

4、集體交流,。（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發(fā)現→描寫了琥珀的形態(tài)）

三,、學習琥珀樣子部分。

1,、圖文對照,，認識琥珀的樣子。

（1）出示琥珀圖,，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀,。

（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句,。

（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子,，還寫了什么,？

2、感情齊讀,。

3,、課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分,？

明確：課文寫這塊琥珀的樣子,，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著,，我們可以看見它們身上的每一根毫毛,。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)?！边@些內容是呈現在科學家眼前實實在在的事物,，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分,。

四、作業(yè),。

1,、熟讀課文。

2,、聽寫生字,。

第二課時

一、談話導入,。

上節(jié)課,，我們初讀了課文，認識了一塊具有很高研究價值的琥珀,，同學們提的問題還有一個沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件,？（出示）

二、了解琥珀形成的過程,。

（一）快速閱讀課文,，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？

（二）了解形成松脂球所需要的條件,。

1,、描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？（2-10）

2,、認真閱讀這部分內容,，分析一下

松脂球的形成需要哪幾個條件,，并說說理由。

3,、學生匯報,、交流。

（1）夏天,，陽光強烈,。

（2）老松樹

（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂

（4）松脂繼續(xù)滴下來

4,、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了,。作者對它們的`交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理,，而且生動有趣?，F在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看,，哪些地方寫得好,，好在哪里。

5,、學生獨立賞析課文,。

①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞,。后來,，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林,?！保▽懗隽诵∩n蠅的快樂勁兒）

②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐,。它小心地劃動長長的腿,，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了,?！保ㄐ⌒囊硪恚?/p>

③“蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情,。一大滴松脂從樹上滴下來,，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭,?！保ㄊ虑榘l(fā)生得巧極了）

④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了,。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里,?！保ㄕZ句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐,；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何,。）

（三）了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。

講得真好,?？磥恚蠹覍λ芍虻男纬蛇^程了解清楚了,，下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件,。

1、誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經在哪一課學到過,？《黃河象》你還記得必需幾個條件嗎,？

2、現在請同學們默讀課文,，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件,，如果是，請畫出有關的句子,。

3,、這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成,，為什么又提到了蒼蠅,、蜘蛛？（如果說不出）師出示有關句子,。（請你讀有關的句子。）“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了,，誰也不會想到很久很久以前,，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上,?！保〞r間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多,，可唯有那兩只被包住了,，這主要是為了強調事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了,。）

（四）軟件展示琥珀形成的過程,。

三、了解想象的依據,。

1,、引導學生閱讀13-18自然段,，討論想象的依據。

2,、師小結,。

四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同,。

1,、（出示）動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________,，最后講_________,。

《琥珀》這篇課文，作者是先講_________,，再講_________,，最后講_________。

五,、當解說員,。

這一個罕見的琥珀現在就放在博物館里，老師昨天上網,，看到一則招聘廣告,，我想：假如我們班有同學被招聘上了，那該有多棒??！同學們想試試嗎？

1,、（出示）招聘廣告：

北京自然博物館招聘優(yōu)秀解說員,，應聘內容：以“琥珀”為題材，運用優(yōu)美語言,，按一定順序向參觀者解說琥珀,。

學生練習。

匯報,。

2,、假如你是館長，你會招聘誰,？

六,、拓展延伸：

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的,，和同學交流.

七,、板書設計

琥珀

松脂球

時間形成發(fā)現價值

八、練習設計

1、動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________,，再講_________,，最后講_________。

《琥珀》這篇課文,，作者是先講_________,，再講_________，最后講_________,。

2,、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的,？你是怎樣想象的,，和同學交流

琥珀教學設計第一課時 琥珀教學設計及設計意圖篇六

本課是一篇說明文，也可稱科學小品,。作者是德國作家柏吉爾,，他用極其活潑,、通俗易懂的文筆和充分的想象，介紹有關琥珀的科學知識,，假想了這塊琥珀的形成,、發(fā)展的過程，判斷了它在科學上的價值,。使我們進一步增加了有關化石的科學知識,。文章既有形象的描繪、生動的記敘,，又有科學的說明,，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文,。

文章可以分為三部分,。

第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過程，其中3～12段講述了掛在老松樹上的松脂球的形成,；13,、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成,。其中包裹著一對天敵，說明這塊琥珀很少見,。第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發(fā)現,。漁民確認了它是琥珀，并且說“這是很少見的”,。第三部分：（20自然段）最后描寫了琥珀的形態(tài),，即交代了想象琥珀形成過程的依據。全段共4句話，句與句之間聯系緊密,，層層推理,，得出最后的判斷。

選編這篇課文的意圖,，一是了解琥珀的形成過程,，進一步激發(fā)學生對科學的興趣和培養(yǎng)想象能力；二是繼續(xù)學習按一定的順序寫的方法,。教學的重點和難點是啟發(fā)學生展開合理想象,，領會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序寫的表達方法,。教學要緊緊抓住琥珀形成的過程這一重點來突破,，圍繞著“這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段”讓學生討論。文章內容和課件相結合,，調動學生的形象思維,，使學生明白琥珀的成因和形態(tài)。

1,、認識10個生字,，會寫個8個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、認真閱讀課文，通過理解琥珀形成過程,，培養(yǎng),、提高學生想象力。

4,、了解課文敘述的特點,。

理解課文內容，認識琥珀形成的過程,，了解這塊琥珀的特點和價值,。

體會科學家是怎樣進行合理想象的。

兩課時

第一課時

一,、初讀課文,，匯報預習

1、出示琥珀圖片（或者實物）,，簡單介紹相關資料,。

2、指名讀課文，初步了解主要內容,。

3,、字詞匯報

讀準字音：松脂 滲出 拂拭 澎湃

看準字形：辣 湃 拭 黏

4、再讀課文,，理清結構

第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過程,，其中3～12段講述了掛在老松樹上的松脂球的形成；13,、14段講述松脂球變成化石,，即琥珀的形成。其中包裹著一對天敵,，說明這塊琥珀很少見,。

第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發(fā)現。漁民確認了它是琥珀,，并且說“這是很少見的”,。

第三部分：（20自然段）最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過程的依據,。

二,、學習琥珀的樣子

通過父親的話我們不難發(fā)現，這是一塊非常罕見的琥珀,，那么,，這塊琥珀到底什么樣呢，讓我們一起來看看課文的最后一個自然段,。

1,、出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀,。

2,、瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。

3,、請大家自由讀這個自然段,，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么,？（琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的,；這塊琥珀有很高的研究價值。）

4,、指導朗讀,。

第二課時

一、啟發(fā)談話

（出示琥珀圖片）德國作家柏吉爾通過仔細觀察這塊琥珀的樣子,，進行了科學的推測和豐富合理的想象,，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發(fā)現過程。這節(jié)課我們一起來研究一下,，作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢,？

二、閱讀課文

1． 請同學們自由讀課文的第二段,，并試著把這段分成兩層,。

（學生活動）

（松脂球的形成、琥珀化石的形成）

2,、請大家默讀第一部分,，分析一下松脂球的形成需要幾個 條件？

（天氣炎熱,、松樹,、蒼蠅蜘蛛巧遇、大滴的松脂不斷滴下來）

在學習的過程種,，重點研讀描寫天氣炎熱的句子,；描寫松樹的句子；

課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”,，科學家想象的根據是什么,？（由松脂球變成化石，要經過很長時間,，而且要淹沒在地層里面,，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼,，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆,。）

3、作者對它們的交叉描述,，使得故事情節(jié)不但合情合理,，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這部分,，找找看,，哪些地方寫得好，好在哪里,。

4,、學生獨立賞析課文。

①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,，在太陽光里快樂地飛舞,。后來，它嗡嗡地穿過草地,，飛進樹林,?！?/p>

②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐,。它小心地劃動長長的腿,，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了,?！?/p>

③“蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情,。一大滴松脂從樹上滴下來,，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭,?！?/p>

④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了,。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里,。”

……

小結：作者對蒼蠅的出場,，運用了擬人的手法,，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作,、心情,，寫得活靈活現。作者對蜘蛛的描寫,，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作,，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得又是那樣傳神,。

5,、了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。

現在請同學們默讀課文,，看看松脂球變成化石是否也具備了幾個條件,，請畫出有關的句子。

（后來經過很長的時間,，地殼發(fā)生變化,，陸地沉下去，海水漫上來,，森林被海水淹沒,，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石,。）

賞析：幾十年,，幾百年,，幾千年的時間，一轉眼就過去了,。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了,。

這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅,、蜘蛛？（時間那么長,，蒼蠅蜘蛛那么多,，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發(fā)生得太巧了,，這顆琥珀太少見了,。）

板書設計：

琥珀——推測 松脂球 天氣炎熱

老松樹

蒼蠅、蜘蛛巧遇

松脂不斷滴下來

化石 時間漫長

地殼變化

琥珀教學設計第一課時 琥珀教學設計及設計意圖篇七

1,、理解課文內容,，使學生知道琥珀的形成和發(fā)現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件,。

2,、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3,、完成“思考·練習”的第二題,。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的?按照提綱，說說科學家這樣想象的根據,。

4,、指導學生列出琥珀是怎樣被發(fā)現的提綱，再說說科學家這樣想象的根據,。

5,、有感情地朗讀課文。

6,、通過本課的學習,，激發(fā)學生對自然科學的興趣和愛好。

引導學生理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的,，體會科學家想象的合理性是本課的重點,。通過課后“思考·練習”中第二題解決重點。

課前一說,。

揭題,、引讀

1.揭題。同學們你們都見過什么化石?(學生可能回答在博物館中見過恐龍化石,、海龜蛋化石,、類人猿頭骨化石等,。)你們見過松柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題,。指導學生根據拼音讀準課題,。

2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請快速瀏覽課文找出來讀一讀,。(課文最后一段的前三句話)錄像機出示琥珀的投影,，讓學生仔細觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán),。

發(fā)揮想象,，練習表述

這是一塊與眾不同的琥珀，兩個小東西是怎樣被關到里面的,，你能發(fā)揮想象講述一個小故事嗎?指1-2名同學試說,。

(三)看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來做上記號,，再指名讀出來

(四)理解脈絡,，討論分段

1.仔細分析一下作者的想象分哪兩部分內容(一是琥珀的形成過程，一是琥珀的發(fā)現過程)指名分別讀出這兩部分,。

2.這兩部分內容作者描寫較細致的是哪一部分?(琥珀形成的過程,。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)

3.討論分段,。全文可分為四段,。

第一段(第1自然段)講這個故事發(fā)生的時間。

第二段(從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”)講這塊琥珀形成的過程,。

第三段(從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”)講這塊琥珀的發(fā)現過程,。

第四段(最后一個自然段)講這塊琥珀在科學上的價值。

(五)學習重點內容,，教師點撥

完成“思考·練習”的第2題,。

科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的?按照提綱說說科學家這樣想象的根據。(可同位互說,，后集體交流,，教師適時點撥。)

1.約摸算來,，總有一萬年了,。

(“約摸”大概估計。因為這個時間是推測,、估算的,。總有一萬年了的意思是：至少有一萬年了,，不會少于一萬年,。這個推算,、估計是有根據的，因為松脂球變成化石,，需地殼變動,，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久,。)

2.夏天,，晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。

(琥珀是古代松柏樹脂的化石,。要形成琥珀必須具備的第一個條件是要有松樹,、柏樹，所以科學家想象這個故事發(fā)生在一個松樹林里,。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來,。所以科學家想象這個故事發(fā)生在一個炎熱的夏天,。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹脂一定是很大的,，只有在非常熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂,，所以科學家想象這是在“太陽光熱辣辣地照射著整個森林”的晌午。)

3.海在很遠的地方翻騰怒吼,。

(由松脂球變成化石,，還需要具備一些條件，這就是要經過很長時間,，而且淹沒在地層里面,，所以科學家想象，離森林很遠的地方海在翻騰怒吼,，后來發(fā)生地殼變動“陸地漸漸沉下去,，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林”最后森林被海水淹沒,，松脂球淹沒在泥沙下面,，又過了幾千年變成了化石。)

4.蜘蛛剛撲過去,，一大滴樹脂從樹上滴下來,，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭,。

(這塊琥珀與一般的琥珀不同,，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此,，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件,，那就是事情非常湊巧,，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近,，一大滴松脂正巧滴下來,，而且正好把它們一齊包在里面。從“剛”,、“剛好”,、“一齊”等詞語看出事情真是巧極了。如果不是湊巧,，就不可能形成這樣一塊琥珀,。)

(六)按照上面的學習方法，先列出琥珀是怎樣被發(fā)現的提綱,，再說說科學家這樣想象的根據

參考下列提綱：

1.風吹浪涌,，卷到岸邊。

2.孩子赤足踏著,，挖出,。

3.漁民認出琥珀。

(首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”,，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上,，這才有了被發(fā)現的可能。發(fā)現琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強,，踏著一塊硬東西就把它挖出來;父親經驗豐富,，認出是塊少見的琥珀。)

(七)感情朗讀,，深化理解

(八)質疑問難

(九)總結全文

作者通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀,，運用有關這方面的科學知識，展開了合理地想象,，想象出這樣一個生動有趣的故事,。這個故事雖然是推測出來的，但有科學的根據,，因此是合乎情理,，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的,，是在什么條件下形成的,，接著寫這塊琥珀是怎樣被發(fā)現的，最后寫這塊琥珀的特征以及它的價值,。說明在遠古時代,，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點明文章中心。

五,、布置作業(yè)

1.在括號里填上帶點字的正確解釋條,。(只填數碼)

(1)海水漸漸漫上來。( )

(2)這兒,，漫山遍野盛開著野花,。( )

(3)無論做什么事我們都要認真，決不能漫不經心,。( )

漫：①到處都是,，遍。

②不受拘束,，隨便,。

③水過滿，向外流,。

(1)老松樹滲出許多松脂,。( )

(2)這些教科書滲透著烈士的血。( )

滲：①液體從物體的細小空隙透過,。

②比喻一種事物或努力逐漸地進入到其他方面,。

2.填空。

(1)約摸算來,，總有( )年了,。

(2)夏天,，晌午的太陽光( )地照射著整個樹林,。

(3)( )在很遠的地方翻騰怒吼。

(4)蜘蛛( )撲過去,，( )發(fā)生了一件可怕的事情,。一大滴松脂從樹上滴下來，( )落在樹干上,，把蒼蠅和蜘蛛( )包在里頭,。

一、電教手段的運用 所設計的配音,、影片巧妙,。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游,，小小課堂充滿了生機和活力,，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動,、有字有形,、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂,，充分體現了觀察表達的教學要求,。能遵循兒童心理學規(guī)律，運用認識論進行教學,，通過幻燈投影,，使學生初步感知，繼而默讀全文,，給予材料的復現,，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識,。這樣的課教學設計,，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點,。

二,、創(chuàng)設情境活動 為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激,，使學生眼,、耳、口,、手協(xié)調識記,，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣,，從而提高記憶效果,。創(chuàng)造良好的情境，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力,，并激發(fā)了學生愛自然,、學科學、用科學的思想感情,。

三,、不足之處 本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠，真對部分學生朗讀基礎差的情況,，教師應多指導,，范讀，就一個自然段的朗讀訓練,，不應茫目的多讀,，也會受到訓練的效果。