作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!
九色鹿教學(xué)目標(biāo) 九色鹿教案篇一
這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,，景美情濃,，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)同學(xué)美文美讀,，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng),。
二年級同學(xué)很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解,。課前教師要安排同學(xué)繼續(xù)查找相關(guān)資料,，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動,，提高同學(xué)搜集整理信息的能力,。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認9個生字,，會寫12個字,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光,。背誦自身喜歡的局部,。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感,。
【教學(xué)重點】
自主感悟描寫日月潭景色的句子,，體會那里的美麗，激發(fā)同學(xué)熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感,。
【信息資料】
生字卡片,、中國地圖、多媒體課件或圖片,、音樂磁帶,、師生搜集的臺灣和其他風(fēng)景區(qū)的資料。
【課時布置】
2課時,。
第一課時
〖切入舉偶〗
1,、展示交流：
出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方?
(假如同學(xué)不知道教師就直接告訴同學(xué)，這里就是我國寶島臺灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭)
(板書課題)
你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?
營造氛圍,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)同學(xué)對日月潭的向往;交流與展示,，培養(yǎng)了同學(xué)搜集信息的能力,。
2,、談話質(zhì)疑：
師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?
(同學(xué)暢所欲言)
今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽,，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光,。
(板書課題)
師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問?
(根據(jù)同學(xué)的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風(fēng)光怎么樣?)
學(xué)會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段,。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的,，但是教師一定要維護同學(xué)質(zhì)疑的積極性，循序漸進地加以引導(dǎo),，并結(jié)合同學(xué)的問題進行梳理,、篩選和整理，將最有價值的問題出現(xiàn)在同學(xué)面前,，使他們的思維逐步走向深入,，提高與文本對話的深度和廣度。
〖對話平臺〗
一,、感知
1,、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，難讀的句子做上標(biāo)志。
2,、同桌互相檢查讀文,，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的,。
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流,、雙向互動的過程。通過同學(xué)反復(fù)讀文感知,，既鞏固了識字,，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感,。
二,、識字
1、小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認讀生字,，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦,、朧、境”,，前鼻音“環(huán),、隱”,，還要注意“繞”讀第四聲。
2,、組內(nèi)自主識字交流：
這些生字哪些你已經(jīng)認識了?是怎么記住的?
鼓勵同學(xué)用不同的方法識字,，如熟字加偏旁、猜字謎,、聯(lián)系生活經(jīng)驗等,。
3、教師采用多種形式檢查字詞：
奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜,。
同學(xué)已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ),，教師充沛發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)同學(xué)交流識字經(jīng)驗,，在游戲和活動中鞏固識字,，提高識字效率。
三,、讀議
1,、默讀課文，考慮：
自身提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?
2,、同學(xué)在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲,，教師相機進行點撥指導(dǎo)：
第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。
自身提出的問題讓同學(xué)通過自主閱讀嘗試解決,，利于提高讀書效率,，享受閱讀的樂趣。久而久之,，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)同學(xué)走上良性的閱讀軌道,，為同學(xué)的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
四,、交流
1,、日月潭的位置：
⑴指名讀第一自然段，練習(xí)說話：日月潭在……
第一句話說日月潭在臺灣省,，第二句說它在臺中和近的高山上,。教師引導(dǎo)同學(xué)把兩句話合并成一句話。
⑵聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思,。
2,、日月潭名字的由來：
⑴默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子,，反復(fù)多讀幾遍,。
⑵結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學(xué)畫出日潭和月潭的位置,。還可以讓同學(xué)自身填空：
湖的北邊像(),，叫();湖的南邊像()，叫(),。
⑶比較感知,，指導(dǎo)朗讀：
①北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮,，叫月潭,。
②北邊像圓圓的太陽,，叫日潭,。南邊像彎彎的月亮，叫月潭,。
“彎彎的”寫出了月潭的形狀,，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng),，讀起來有美感,。通過比較同學(xué)體會到了準(zhǔn)確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點,，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的,。
⑷引導(dǎo)同學(xué)用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。
交流是檢查同學(xué)與文本對話階段性效果的一種方式,，也是生生互動的主要方式,。在師生的交流反饋中，同學(xué)會不時修正自身的認識與理解,，使同學(xué)充沛感受到自主閱讀的樂趣,。
五、背誦
同學(xué)用自身喜歡的方式背誦一,、二自然段,。
(看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦)
六、練習(xí)
結(jié)合插圖讓同學(xué)用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來,。
七,、書寫
1、學(xué)習(xí)書寫：
島展環(huán)繞建紗
教師根據(jù)實際重點指導(dǎo)：“展”字豎提左邊不要多一撇,，“建”字的偏旁要與走之兒區(qū)別,。
2、同學(xué)練習(xí)書寫,，師生一起評價,，交流展示。
第二課時
〖對話平臺〗
一,、復(fù)習(xí)
1,、認讀詞語卡片：
猜詞卡──以打擂的形式搶讀,。
2、分組讀課文的一,、二自然段,。
二、交流
1,、默讀三,、四自然段，劃出自身認為寫得美的句子,。
2,、交流自身喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導(dǎo),。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色,，你有什么感受?
運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓同學(xué)陶醉在令人神往的境界中,，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲藏,，有效渲染了氣氛。
三,、朗讀
1,、指導(dǎo)讀文：
第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江,、隱隱約約”讀得輕一點,。
讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高,，突出晴天日月潭的艷麗之美,，第二句要舒緩，聲音較虛,，突出下雨時日月潭的朦朧之美,。
2、同學(xué)練習(xí)讀──范讀──配樂讀,。
四,、讀思
1、齊讀最后一自然段,，理解“吸引”的意思,。
2、根據(jù)教師的提問,，同學(xué)讀最后一句話：
⑴什么吸引了游人?
(突出“風(fēng)光秀麗”)
⑵日月潭吸引了誰?
(突出“中外游人”)
⑶日月潭吸引了多少中外游人?
(突出“許許多多”)
閱讀是同學(xué)個性化的行為,。采用問讀的方式讓同學(xué)帶著自身的個性與情感進行個性化朗讀，注重了同學(xué)對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力,。
3,、配樂朗讀全文。
五,、背誦
用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部,。
六、實踐
1,、交流日月潭的資料,，進一步了解日月潭,，爭做最佳“小導(dǎo)游”,。在給同學(xué)作介紹時,，力爭用上積累的好詞佳句。
2,、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展,。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽,。
(挖掘課外資源，拓展文本,，進一步激發(fā)同學(xué)探究的興趣,，使同學(xué)與文本的對話更加深入)
七、寫字
1,、同學(xué)觀察其他六個字的寫法,，注意每一筆在田字格中的位置。
2,、教師巡視,，強調(diào)“隱約、茂盛,、省”中“`”的位置和寫法,，同時重點指導(dǎo)：
隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆,。
茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字,，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉,，中間不能加點(與“戌”不同),。
省：第一筆是豎,，不是豎鉤,。
3、同學(xué)再寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律,。
4,、班級展示同學(xué)作業(yè)，評選“小小書法家”,。
引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導(dǎo),，保證了寫字教學(xué)過程的實效,。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議,，充沛發(fā)揮了同學(xué)在寫字教學(xué)中的主體地位,，提高了同學(xué)的寫字能力。
【伴教錦囊】
〖詞語解釋〗
群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山,，被群山包圍起來,。
名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。
朦朧：模糊不清,。
仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方,。
〖相關(guān)鏈接〗
1、阿里山：
阿里山在嘉義縣東北,，是大武戀山,、尖山、祝山,、塔山等十八座山的總稱,，主峰塔山海拔二千六百多公尺，東面靠近臺灣最高峰玉山,。阿里山的森林,、云海和日出，譽稱三大奇觀,。這里所產(chǎn)的是世界罕見的高級建筑木材,，如臺灣杉、鐵杉,、紅繪,、扁柏和小姬松，稱為阿里山特產(chǎn)“五木”,。到了陽春三月,，阿里山又成為一個緋艷絢麗的櫻林。這里的櫻花著名中外,，每年二月至四月列為花季,，登山賞櫻花的游人絡(luò)繹不絕,。山上有高山博物館，陳設(shè)各種奇木異樹,，高山植物園內(nèi)種有熱帶,、溫帶、寒帶數(shù)百種植物,，游人既可飽覽林海在微風(fēng)中泛起層層波瀾的勝景,，還可增加見識。
2,、國父紀念館：
位于臺北市仁愛路四段,，為紀念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是中國革命的先行者,，中華民國的締造者,，是中國現(xiàn)代史上的一位杰出人物。紀念館占地35000坪,，為宮殿式建筑,。館外有中山公園環(huán)繞，還有九曲橋,、池塘,、假山、柳樹等景色點綴,。館內(nèi)四大展覽室裝飾精美,，設(shè)計新穎，展示中華民國建國史和現(xiàn)代名家藝術(shù)品,。此外，館內(nèi)的扮演廳,、燈光,、音響設(shè)備一流，經(jīng)常舉辦高水準(zhǔn)的音樂會,。國父紀念館成為市民戶外活動,、休閑以和欣賞藝術(shù)，文化演出的綜合性場所,。
九色鹿教學(xué)目標(biāo) 九色鹿教案篇二
一,、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》,。
生：齊讀課題
師：從課文題目來看,，我是誰，這句話又是誰說的,，為什么說我不是最弱小的,，你知道誰是最弱小的嗎?帶著這一系列的問題,，讓我們走進今天的小故事。
二,、課文解讀：
1.掃清障礙,，字詞學(xué)習(xí)。課件出示本課的字詞：(生字用紅色著重)
弱小 周末 掀起 簇擁 嬌嫩 遞給 薔薇 聊天 薩沙
托利亞 鈴蘭花 傾盆大雨 垂著頭 隨風(fēng)舞動 芬芳撲鼻
2.學(xué)生開火車讀課文,，一人一句,。(生讀，師巡視指導(dǎo)讀書姿勢)
3.學(xué)生之間相互評價,。
4.師范讀,，同時讓學(xué)生思考問題：用一句話概括一下這篇課文講了一件什么事情?
三、品讀課文
1.課件出示：自由朗讀第1,、2自然段,，自由朗讀第1、2自然段,，畫出描寫森林和野薔薇花美麗的句子,，并劃出來。反復(fù)朗讀,，你感受到了什么?
2.生回答,，課件出示：(1)美麗的森林圖片。
(2)野薔薇和鈴蘭花圖片,。
(3)指導(dǎo)朗讀第一二自然段,。
隨課文相機理解簇擁、隨風(fēng)舞動,、芬芳撲鼻的詞義,。
3.突然，雷聲大作,，下起了傾盆大雨,，美麗的野薔薇被雨打成什么樣子了?請同學(xué)們找出相關(guān)段落讀一讀。同時出示被大雨打得垂下了頭的薔薇花?
4.你聽到薔薇花的呻吟了嗎?這時的野薔薇在會說什么呢?它最需要的是什么?
5.生回答,。
6.薩沙好像聽見了薔薇花的呻吟,，他是怎樣做的呢?找出這句話來讀一讀。
7.只有一件雨衣,，卻穿在了薩沙的身上,，這又是為什么呢?
(當(dāng)學(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛，教師可引導(dǎo)學(xué)生說說自己的經(jīng)歷,，如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等,，把“關(guān)愛”具體化，把感悟生活化,，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會來讀一讀有關(guān)的句子,，讀出感情來,。)
8.課件出示薩沙與媽媽的三次對話。(指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣朗讀)
9.薩沙用實際行動表明了我不是最弱小的,。生非常自豪齊讀課題——我不是最弱小的,。
10.你喜歡薩沙嗎?為什么?
三、指導(dǎo)寫字,，鞏固識字
課件出示“撲,、托、摸”,。讓學(xué)生說說他們的共同點：
①結(jié)構(gòu)上,，都是左右結(jié)構(gòu)，注意“撲”左右相等,，“托,、摸”左小右大;
②偏旁上，都是提手旁的字,，練習(xí)書寫,。
板書設(shè)計：
7.我不是最弱小的
傳遞雨衣： 爸爸→ 媽媽→ 薩沙→ 野薔薇
每個人都要保護比自己弱小的
強大
九色鹿教學(xué)目標(biāo) 九色鹿教案篇三
教學(xué)目標(biāo) 1.正確、流利,、有感情地朗讀課文;
2.學(xué)會本課的生字新詞,，理解由生字組成的新詞;
3.理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”,。
教學(xué)重點 薩沙和媽媽之間的對話
教學(xué)難點 懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”,，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
教具準(zhǔn)備 生字卡片
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
一,、游戲?qū)?，激活思維
(對對子游戲)
例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強大對弱小
二、揭題導(dǎo)讀,，體現(xiàn)個性
1.今天我們就來學(xué)習(xí)一個與弱小有關(guān)的故事,。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機板書課題,。
2.指名學(xué)生讀課題，教師通過評價鼓勵學(xué)生讀出個性,。
3.教師小結(jié)：即使是同一個題目,，我們用不同的讀法就能表達出不同的意思，這就是我們中國語言的的魅力,。那你們想聽聽這個故事嗎?
4.教師配樂講故事,，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流,。
三,、讀中感悟,，真情體驗
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞,，小朋友要多讀幾遍,，把它們讀正確。
2.學(xué)生再讀課文,，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的?找到后,，用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。
3.交流自己所畫的句子,，老師相機出示：
(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅,，芳香撲鼻,。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭,，因為他嬌嫩纖弱,，毫無抵抗能力。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的,，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了,。在這種對比中,，激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。)
4.你看到了這一株野薔薇,，會怎么想?
5.薩沙是怎么做的呢?(依據(jù)學(xué)生回答,，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上,?！辈⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子,。)
5.靜靜地讀讀課文,，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫,。
6.小組交流各自的體會,，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。
7.課堂交流,，相機出示重點句,，指導(dǎo)感情朗讀。交流時重點引導(dǎo)學(xué)生體驗這樣兩點：
(1)父母親言傳身教,，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙,。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談,。
(2)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護,。這里要抓住媽媽的答話,，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象,，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問的話語,，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花,。
四,、想象傾訴，“鏈接”生活
1.聯(lián)系自己的生活談體會
其實薩沙和你們一樣,，只是一個上小學(xué)四年級的孩子,，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛,，那你們是否也曾伸出過援助之手,，保護過比你弱小的人或其他東西呢?
同桌交流后，再指名說說自己生活中保護弱小的事,。教師適時點評,，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個人都要保護比自己弱小的人,、植物,、動物或其他的東西?！?
2.想象三四十年后的景象
人們常說“時光如梭”“歲月如流”,，假如時光已經(jīng)過了三十年、四十年,，還是這么一家子,，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里,，出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢?
3.評點小結(jié)：時光往往會令許多事物發(fā)生變化,，也許原來的強者若干年后會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人,，但不管怎樣,，唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手,，去“保護比自己弱小的”……
4.齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事講給大家聽,。
九色鹿教學(xué)目標(biāo) 九色鹿教案篇四
第一課時
〖教法學(xué)法〗
自主合作學(xué)習(xí)教師引導(dǎo),。
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1,、會認“鳳”等2個生字。
2,、正確流利有感情的朗讀課文,。感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
〖重點難點〗
認讀生字,、正確流利的朗讀課文,。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
生字卡片、多媒體課件,。
〖學(xué)習(xí)過程〗
一,、談話導(dǎo)入
每年清明節(jié)前后，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節(jié)日──潑水節(jié),。節(jié)日那天,，傣家人身穿節(jié)日的盛裝，敲著象牙鼓,，劃著龍船來到聚集地,，他們一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水向人們潑灑,，為人們祝福,。大家都沉溺在歡樂和幸福之中。
今天,，俺們課文中描述的潑水節(jié),，卻是一次與眾不同的、令傣族人民世代不能忘懷的潑水節(jié),。他到底特殊在哪里呢?俺們一起來學(xué)習(xí)課文,。
二、初讀,、讀通課文
1,、采用自身喜歡的方式自由讀課文，可以大聲讀,，和同桌一起讀,，也可以離開座位找自身的伙伴讀。
(要求讀準(zhǔn)字音,，不加字漏字)
2,、指名讀。
(其他同學(xué)做文明聽眾,，注意他的字音讀準(zhǔn)沒有,，若你聽到有不準(zhǔn)的，你起來教一教他)
三、再讀,、理解課文
1,、再次自讀課文，邊讀邊想,，為什么這次潑水節(jié)是一次難忘的潑水節(jié)?
2,、同學(xué)討論交流。
(因為敬愛的周總理和他們一起過潑水節(jié))
3,、學(xué)習(xí)第三段,，帶著問題朗讀：
⑴自由讀第三段。
⑵你能用自身的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景嗎?
⑶理解“四面八方”“從四面八方趕來”說明了什么?
⑷指導(dǎo)朗讀,，你能把這熱鬧的局面讀出來嗎?
4,、看圖，理解第四段：
傣族人民都因為能和周總理一起過潑水節(jié)而笑容滿面,。也鼓勵同學(xué)笑容滿面的來讀這一段,。
5、朗讀體會第五段,。
6,、啟發(fā)想象，進行說話訓(xùn)練：
周總理把水潑到老年人身上,，祝愿他們──
周總理把水潑到青年人身上,，祝愿他們──
周總理把水潑到小朋友們身上，祝愿他們──
四,、教師小結(jié),，安排作業(yè)
請同學(xué)們課后有感情的朗讀6～8段，下一節(jié)課俺們進行朗讀擂臺賽,。
五,、板書設(shè)計
11、難忘的潑水節(jié)
傣族人民高興
(和周總理一起過潑水節(jié))
準(zhǔn)備工作
周總理的樣貌,、神態(tài)
潑水的過程
第二課時
〖教法學(xué)法〗
自主合作學(xué)習(xí)教師引導(dǎo),。
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、學(xué)寫本課12個生字,。
2,、對周總理和人民心連心有一定的認知。對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受,。
〖重點難點〗
正確書寫生字,，感知課文。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
多媒體課件,、生字卡片,。
〖學(xué)習(xí)過程〗
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、用開火車,、抽讀,、猜謎等游戲方式復(fù)習(xí)生字。
2,、有感情的朗讀課文。
3,、向你的同桌說說為什么1961年的潑水節(jié)是令人難忘的,。
二、課文延伸
1,、俺國是一個多民族國家,，每個民族都有自身的民族風(fēng)情。哪位同學(xué)能向俺們介紹一下你知道的少數(shù)民族的民族風(fēng)情,。
2,、同學(xué)介紹。
(同學(xué)知道的可能不多,，教師可以引導(dǎo)著介紹幾種)
3,、交流閱讀體會。
三,、識字,、寫字
1、識字：
⑴出示要求認知的和要求會寫的生字,，讓同學(xué)想方法記住字型,。
⑵指名同學(xué)向大家介紹記字方法。
⑶用組詞的方法,，協(xié)助理解字義,。
2、寫字：
⑴讓同學(xué)仔細觀察田字格中的范字,，并說說哪些字容易寫錯,，哪些字不容易寫好。
⑵老師有重點的進行范寫指導(dǎo),。
⑶同學(xué)書寫,，教師巡回指導(dǎo)。
四,、完成課后練習(xí)“俺會填”,，鼓勵同學(xué)積累自身喜歡的詞句
五、小結(jié),、作業(yè)設(shè)置
把學(xué)會的生字組上詞寫一寫,。
六、板書設(shè)計
11、難忘的潑水節(jié)
俺會讀(出示生字詞)
俺會寫(重點指導(dǎo)容易出錯的)
【教學(xué)目標(biāo)】 1,、認識9個生字,，會寫12個字。 2,、準(zhǔn)確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受日月潭的美景,，讀出向往之情。 3,、有盼望臺灣回歸,、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。 【教學(xué)目標(biāo)】 一,、談話看片,，揭示課題 1、小朋友們,，我們祖國有許許多多美麗的地方,，你去過哪些地方? 2、在我國的寶島臺灣,，也有許多風(fēng)景如畫的地方,，讓我們一起來看看吧。 (播放有關(guān)日月潭的風(fēng)光短片) 3,、朋友們,，上學(xué)期我們曾做過一次小導(dǎo)游，向大家介紹了自身的家鄉(xiāng),。今天,，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶大家一起走進這美麗的日月潭,。 (揭示課題,，齊讀) 二、初讀課文,，整體感知 1,、要成為日月潭的導(dǎo)游，首先要了解那里的情況： 請大家自身朗讀讀課文,。讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。 (提示：不要加字,，減字) 自身喜歡的句子多讀讀,，自身認為難讀的句子更要多讀幾遍,。 2、反饋朗讀情況： ⑴指名逐段朗讀課文,，教師點評,、指導(dǎo)、正音： (可采用多種方式進行朗讀) 在讀的過程中注意讀準(zhǔn)“繞,、盛”的翹舌音,，“盛、省,、勝”的后鼻音,，“隱”的前鼻音以和“環(huán)”的介音。 ⑵看圖識詞： 在同學(xué)朗讀之后,，適機出示帶有生字的詞語： 和近群山環(huán)繞樹木茂盛建筑 請4個同學(xué)上臺，讀詞,，并在畫面中指出對應(yīng)的事物,。 其他同學(xué)評議、協(xié)助正音,。 ⑶看圖,，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文。 三,、朗讀感悟 1,、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍,。 2,、你喜歡哪局部內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎? ⑴指名讀,。 ⑵集體評議,。 ⑶教師指導(dǎo)后再指名讀： 在同學(xué)讀文過程中，適機出現(xiàn)“群山環(huán)繞,、隱隱約約,、清晰 、朦朧”等詞,，讓同學(xué)多讀讀這些詞所在的句子理解詞義,，在理解的基礎(chǔ)上運用詞語說話： ①那里群山環(huán)繞，樹木茂盛,，周圍有許多名勝古跡,。 ②晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。 ③周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前,。 ④景物一片朦朧,，就像童話中的仙境,。 3、朗讀全文,。 (每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀) 4,、交流討論： 你在文中讀到了什么?了解了些什么?請用讀課文的方法告訴大家。 5,、假如你是導(dǎo)游,，你會先介紹什么給游客呢? (對日月潭的總體介紹) 你能來試一試嗎? (多請幾名同學(xué)說，鼓勵他們用自身的語言說,，不看書;再介紹給同桌聽) 6,、說說你認為日月潭最美的是什么? (請每位同學(xué)在學(xué)習(xí)小組里，把自身最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽) 7,、你最欣賞哪位導(dǎo)游?能說說理由嗎? 8,、請同學(xué)再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹,。 (集體評議,，教師鼓勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)) 9、向好友介紹日月潭,。 (此內(nèi)容也可在課后進行) 10,、有感情地朗讀課文，對自身喜歡的局部可背誦,。 四,、課外拓展，組織活動 (課前要求同學(xué)收集有關(guān)臺灣風(fēng)景名勝的文字和圖片資料) 1,、放有關(guān)臺灣的風(fēng)景短片,，請小朋友來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹景點,。 2,、知道在臺灣還有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方嗎?你能介紹給大家聽嗎? 五、生字書寫 1,、出示生字： 說說這幾個生字在書寫時要注意些什么? (“繞”注意不要多加一點) 教師范寫,。 2、同學(xué)練寫,，教師巡視指導(dǎo),。 (注意同學(xué)的書寫姿勢) 六、課后作業(yè) 1,、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭,。 2、畫畫你心中的日月潭,。 3,、把你會寫的詞語都抄下來,，記載在好詞佳句本中。
