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與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念篇一

設(shè)計(jì)理念是設(shè)計(jì)師在空間作品構(gòu)思過程中所確立的主導(dǎo)思想,，它賦予作品文化內(nèi)涵和風(fēng)格特點(diǎn),。好的設(shè)計(jì)理念至關(guān)重要，它不僅是設(shè)計(jì)的精髓所在,，而且能令作品具有個(gè)性化,、專業(yè)化和與眾不同的效果。環(huán)境藝術(shù)發(fā)展至今,，多元文化的特點(diǎn)尤為明顯,。設(shè)計(jì)理念必須要以人為本，針對客戶年齡,、職業(yè),、愛好,、文化層次等特點(diǎn)，根據(jù)客戶主觀方面的個(gè)人喜好,，“因人而異”,。

空間表情是設(shè)計(jì)師通過各種空間形式、造型色彩,、氣氛營造等手法,，向使用者傳達(dá)一種特定的情感信息。一個(gè)人如果沒有表情,，生命就沒有光彩,，生活就變得麻木枯燥，如果空間沒有表情,，我們的生活環(huán)境就變成一個(gè)無色世界,，更談不上環(huán)境藝術(shù)。人的表情有喜,、怒,、哀、樂,，而空間表情則有熱情,、溫暖、平靜,、平和,、冷峻、簡潔,、樸實(shí),、自然、華麗等等,，可謂豐富多彩,。每一種空間表情對使用者來說都有著一種特定的意義，它既滿足使用者心理索求,，又傳達(dá)一種特有的藝術(shù)美感信息,。設(shè)計(jì)理念的確定，直接影響空間表情的演譯,。有好的設(shè)計(jì)理念才能有一個(gè)較客觀表達(dá)客戶主觀索求的設(shè)計(jì)方案,，從而營造出客戶所期望的理念空間表情;而一個(gè)令客戶有共鳴的空間表情，也可以最大限度驗(yàn)證設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念的合理性,、可行性,，也是設(shè)計(jì)作品成功的反映。因此設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的環(huán)境藝術(shù)作品,，有如一個(gè)廚師做一頓美味佳肴,，是做中式滿漢全席還是做西式法國大餐,，一開始就要確定下來，否則款式,、味道可想而知,。

設(shè)計(jì)觀點(diǎn)：

1.首先，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家居設(shè)計(jì)是一種藝術(shù)表現(xiàn)方式,，是一種文化,。因此，在最簡單的空間設(shè)計(jì)中,，我們也應(yīng)該把這種意識(shí)貫穿始終,，遵循藝術(shù)表現(xiàn)形式的一些共性。即共性與個(gè)性的表現(xiàn),。這里所講的共性與個(gè)性,，可以理解為空間及功能的劃分要松緊對比舒適。色彩的選擇上要做到含蓄與彰顯的充分結(jié)合,。造型語言上要大小得當(dāng),，橫豎交錯(cuò)生輝。

2.我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)師和客戶共同參與的一項(xiàng)創(chuàng)作活動(dòng),。有些個(gè)性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)師不允許客戶發(fā)表意見,，不允許客戶在施工中修改任何方案的細(xì)節(jié)，這是不人文的,。因?yàn)樵O(shè)計(jì)方案不僅是設(shè)計(jì)師的作品,，它更是客戶即將居住的場所。設(shè)計(jì)方案一定要尊重客戶的興趣,、職業(yè),、愛好。設(shè)計(jì)師的作用應(yīng)該是在尊重業(yè)主意見的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行類別藝術(shù)加工,、歸納和升華。是應(yīng)該起到一個(gè)引導(dǎo)設(shè)計(jì)的作用,。這樣在整個(gè)家居設(shè)計(jì)及裝修過程中業(yè)主始終有種參與創(chuàng)造的成就感和自豪感,。

3.一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師一定要有自己擅長的一種設(shè)計(jì)風(fēng)格，但也要不斷的學(xué)習(xí)其它眾多的藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格,。因?yàn)樵S多因素決定了業(yè)主是千差萬別的。并且藝術(shù)形式本來也是五彩紛呈的,。我們只有不斷的豐富自己,，才能使自己處于設(shè)計(jì)的巔峰狀態(tài)，面對每一位業(yè)主,。才能使自己在不同的業(yè)主面前都有自己不同的,、鮮明的設(shè)計(jì)理念,。

4.我更倡導(dǎo)簡約主義的設(shè)計(jì)風(fēng)格。千差萬別的人群和需求決定了眾多的藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格,，但裝修這種藝術(shù)形式的設(shè)計(jì),，采用簡約主義的設(shè)計(jì)風(fēng)格則更具生命力，同時(shí)也更符合現(xiàn)代人時(shí)尚和求靜,、追求自然明了的心態(tài),。

[設(shè)計(jì)理念]

與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念篇二

《白鴿》是一首二聲部的輪唱歌曲，就單聲部歌曲來說,，旋律采用上行音階,、同音反復(fù)的方式進(jìn)行，學(xué)唱起來比較簡單,，但在同音反復(fù)的地方,，音準(zhǔn)是一個(gè)急需解決的問題。作為三年級的學(xué)生來說,，這是首次接觸“輪唱”這種演唱方式,，許多孩子在學(xué)唱的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)“找不著北”的情況。

針對以上問題,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：一是學(xué)會(huì)單聲部的歌曲,，解決學(xué)生的音準(zhǔn)及學(xué)唱問題，二是要讓學(xué)生掌握如何看“輪唱”的歌譜,，最后是有層次,、準(zhǔn)確的演唱輪唱歌曲《白鴿》;教學(xué)重難點(diǎn)定為：同音反復(fù)時(shí)音準(zhǔn)的處理和準(zhǔn)確、有層次的演唱輪唱歌曲,。

在完成教學(xué)目標(biāo)一的過程中,，我采用了模仿鴿子的叫聲、有節(jié)奏的鴿子叫聲,、旋律的模唱等方式進(jìn)行,，同時(shí)解決了同音反復(fù)的音準(zhǔn)問題，進(jìn)而為學(xué)唱單聲部歌曲降低難度,。在學(xué)唱歌曲的時(shí)候,，在學(xué)生聆聽兩遍范唱之后，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式學(xué)唱歌曲,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在完成教學(xué)目標(biāo)

二,、三的過程中,，我首先讓學(xué)生聆聽“輪唱”的歌曲范唱，感受“輪唱”的藝術(shù)魅力,，并通過老師的提問,，自己總結(jié)“輪唱”的定義,，并在問題中分聲部演唱，再將兩聲部合到一起演唱歌曲,，并通過各種方式鞏固,。

在最后的拓展環(huán)節(jié)，我給學(xué)生聆聽二聲部輪唱《保衛(wèi)黃河》,，以及三聲部輪唱《美麗的黃昏》兩首歌曲,，感受輪唱的藝術(shù)魅力。

在總結(jié)環(huán)節(jié),，我讓感興趣的同學(xué)課后在網(wǎng)上聆聽一首西班牙民歌《鴿子》,，感受不同國度的不同音樂風(fēng)格，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的音樂視野,，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己對音樂的喜愛程度,，自主選擇是否繼續(xù)學(xué)習(xí)。

白鴿 【唱歌】

【教材分析】

《白鴿》是一首二聲部的輪唱歌曲,，單聲部旋律活潑,、流暢、朗朗上口,，但二聲部輪唱是學(xué)生第一次接觸,，學(xué)習(xí)起來會(huì)有點(diǎn)吃力。 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確并有感情的演唱單聲部歌曲《白鴿》;學(xué)會(huì)看“輪唱”的譜子;掌握“輪唱”的演唱技巧,，能夠準(zhǔn)確,、有層次的演唱歌曲。

過程與方法目標(biāo)：通過二聲部的輪唱學(xué)習(xí),，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力以及學(xué)生的合唱能力。

1,、第二,、三樂句中同音反復(fù)的音準(zhǔn)問題。

一,、談話導(dǎo)入

今天,，老師想請一種鳥類朋友來和我們一起來上音樂課，大家說可以嗎?大家看,，這是什么?(多媒體課件播放白鴿視頻)

鴿子能為我們傳遞書信,，是人類的好伙伴，傳說,，鴿子還曾口涎橄欖枝為戰(zhàn)火中的人們帶來和平的希望,，所以鴿子又被看成和平的象征，被稱為和平鴿,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一首和鴿子有關(guān)的捷克民歌《白鴿》。

【設(shè)計(jì)意圖】：課前和學(xué)生進(jìn)行簡單的言語交流,，能拉近師生之間的距離,，同時(shí)也交代了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也向?qū)W生進(jìn)行了“關(guān)愛和平”的“無聲”教育,。

二,、節(jié)奏練習(xí)：

1、大家知道了鴿子有這么重要的作用,，誰能來模仿一下鴿子的叫聲?(學(xué)生模仿鴿子的叫聲,，為下一步的節(jié)奏練習(xí)做鋪墊。)

3,、學(xué)習(xí)歌曲中的重點(diǎn)旋律：

2/4 5 4 4 4 | 4 3 3 3 | 2 2 | 5 - | 讓我們一起來唱唱吧,。

4,、哼唱旋律：(通過個(gè)別學(xué)生引領(lǐng)、集體唱的形式，快速掌握歌曲的難點(diǎn)節(jié)奏,，為下一步完整地演唱歌曲做好準(zhǔn)備。)

大家聽得這么認(rèn)真,，誰能用鴿子的叫聲來模唱這句旋律?

6,、模唱兩樂句旋律，注意區(qū)分“1”和“5”,。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過模仿鴿子的叫聲,、節(jié)奏練習(xí)、旋律模唱,，活躍了課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在不知不覺中解決了本課的難點(diǎn),，為學(xué)習(xí)單聲部歌曲降低難度,、做好鋪墊。

三,、學(xué)唱歌曲

1,、初聽單聲部旋律，感受歌曲的情緒,。

老師家里也養(yǎng)了一群鴿子,，有一天當(dāng)我上班就要遲到的時(shí)候，有一只鴿子跑到了我的窗臺(tái)上,，急切的呼喚我快起床,，你們聽。(教師范唱單聲部旋律)。

你覺得鴿子用怎樣的聲音呼喚我起床?(親切,、急切)

2,、復(fù)聽音樂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲,。

(熟悉

2,、3句，我們前面已經(jīng)模唱了,。)

3,、隨琴學(xué)唱

2、3樂句,，并糾正不足,。

4、學(xué)唱第一樂句,。

(老師彈奏第一樂句旋律,，如果學(xué)生沒有聽出上行音階的話，可以將其中的“5”省略,，再進(jìn)行彈奏,。)

5、隨琴模唱上行音階,，并在上行音階的基礎(chǔ)上學(xué)唱第一樂句,。

6、完整的演唱單聲部歌曲2-3遍,，并進(jìn)行感情處理,。

【設(shè)計(jì)意圖】：用最簡單的方式、最樸實(shí)的方法,，讓學(xué)生盡快掌握單聲部的歌曲內(nèi)容,，為下一步“輪唱”的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四,、輪唱歌曲

1,、初次感受“輪唱”的效果。 當(dāng)這只乖巧的鴿子在呼喚我起床時(shí),，另一只鴿子也加入進(jìn)來,，現(xiàn)在就讓我們一起感受一下，兩只鴿子的歌聲重疊在一起是一種怎樣的感受,，(播放輪唱)

3,、講解“輪唱”的演唱方式。

4,、大家想不想親自體驗(yàn)一個(gè)“輪唱”的演唱方式?

5,、介紹怎么看“輪唱”的譜子,。

6、詳細(xì)介紹在《白鴿》這首歌曲中怎樣演唱,。

為了讓同學(xué)們更清楚一些,，我們現(xiàn)在就把同學(xué)們的分成兩組，一起來體驗(yàn)一下“輪唱”這種新的演唱方式,。

a,、第一聲部

(有,，多了“快起床”)

同學(xué)們觀察的非常仔細(xì),，第一聲部多唱了一個(gè)“快起床”，這樣兩個(gè)聲部就可以同時(shí)結(jié)束,。

b,、第二聲部：

(1)、第二組同學(xué)應(yīng)該看第幾行歌詞?

(2),、第二聲部是不是直接唱的,，前面空了幾拍?

7、嘗試“輪唱”的演唱方式,。

兩聲部按照“輪唱”的演唱方式演唱歌曲,，并在演唱的過程中，及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問題,。(聲音的和諧,、力度、速度等方面的問題,。)

8,、通過各種途徑鞏固練習(xí)“輪唱”。 (師生合作,、男女生分組,、互換等)

9、體會(huì)“輪唱”的藝術(shù)魅力,。

10,、課堂檢驗(yàn)

抽查2-3組學(xué)生，并根據(jù)演唱情況,，有針對性的進(jìn)行鞏固練習(xí),。 (音準(zhǔn)、節(jié)奏等)

【設(shè)計(jì)意圖】：在整個(gè)“輪唱”的教學(xué)中,，首先讓學(xué)生聆聽作品,，感受“輪唱”這種演唱方式，并通過提問發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，總結(jié)“輪唱”的定義,，然后通過單聲部演唱,、兩聲部一起演唱的形式層層深入，直到學(xué)生能夠準(zhǔn)確,、有層級的演唱“輪唱”,，并通過各種方式不斷練習(xí)、鞏固,，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)“輪唱”的過程中,，體會(huì)成功的喜悅和協(xié)作的力量。

五,、拓展延伸

聆聽《黃河大合唱》的中經(jīng)典二聲部輪唱《保衛(wèi)黃河》,、三聲部輪唱《美麗的黃昏》，感受輪唱的藝術(shù)魅力,。

【設(shè)計(jì)意圖】：在最后的拓展延伸中,，讓學(xué)生聆聽了兩首輪唱歌曲，從音響效果上感受輪唱的魅力,，為今后的合唱學(xué)習(xí)做鋪墊,。

五、總結(jié)下課

同學(xué)們,，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了捷克民歌《白鴿》,，感受了“輪唱”這種演唱方式的藝術(shù)魅力。課后,，同學(xué)們可以到網(wǎng)上欣賞一下另外一首以鴿子為主題的西班牙的民歌《鴿子》,，感受一下西班牙音樂的風(fēng)格與魅力。

與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念篇三

2,、想象滿月下的洞庭湖的靜謐美好祥和的景色;

重點(diǎn)：理解詩的意思,，感悟詩的意境;

難點(diǎn)：想象描繪詩中的景象，學(xué)會(huì)吟誦這首詩,。

教學(xué)準(zhǔn)備：簡單的ppt 教學(xué)過程：

一,、山水之中的明月示描繪山水的詞語

波光粼粼 銀光閃爍 月光如水 水波映月 靜影沉璧

水天一色 風(fēng)平浪靜 水平如鏡 寧靜和諧 煙波浩渺

二、簡介洞庭湖(可由學(xué)生的預(yù)習(xí)資料相機(jī)介紹)

介紹五大淡水湖,，洞庭湖的地理位置,，一些文人墨客描寫的詩句。

三,、細(xì)讀詩句,，吟誦洞庭

2、出示詩的前兩句：湖光秋月兩相和,，潭面無風(fēng)鏡未磨 ①標(biāo)注平仄,，示范吟誦。 ②邊吟邊做動(dòng)作：“湖光”聲音延長,，“秋月”短促,，“兩相和”,，一手高一手低，然后成心形,，表示“和諧”,。 ③“潭面”用右手表示，展示一望無垠,，“無風(fēng)”,，搖手，表示“風(fēng)平浪靜”,，“鏡”攤開雙手,，實(shí)際上就是指“洞庭湖的湖面”;“磨”，做動(dòng)作,，引入圣野的《磨刀石》,。

3、示范吟誦后兩句：遙望洞庭山水色,，白銀盤里一青螺 ① 標(biāo)注平仄，示范吟誦,。 ② 邊吟邊做動(dòng)作：“遙望”就是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望”,。思考：詩人會(huì)站在哪里才能看到整個(gè)洞庭湖?發(fā)散學(xué)生思維：像孫悟空站在筋斗云上，像我們乘坐在飛機(jī)上??感悟站得高,，看得遠(yuǎn),。“山水色”,，有的版本作“山水翠”,，想一想，區(qū)別在哪里?你喜歡哪一種?“山”,，用手畫山形;“水”用手作微微的起伏狀,。 ③ “白銀盤”指的是什么?“青螺”實(shí)際上是指什么?出示圖片。 ④ 在吟誦中體會(huì)比喻句的妙處,。 ⑤ 出示雍陶的《題君山》： 煙波不動(dòng)影沉沉,，碧色全無翠色深。 疑是水仙梳洗處,，一螺青黛鏡中心,。

四、吟誦全詩,，體會(huì)詩人闊達(dá)開朗的性格,。

五、布置作業(yè),，延伸拓展：

1,、吟誦《望洞庭》;

2,、想象《望洞庭》這首詩描繪的景色，先說一說,，再寫下來

與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念篇四

語文在高考中的作用是舉足輕重的,，在生活、工作中的作用更為重要,。但是,，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,，讀書的時(shí)間越久,，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高三,，更是輕視語文學(xué)習(xí),，表現(xiàn)出種種消極心理。此刻我結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐,，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析,，并試圖找到解決問題的方法。

一,、表現(xiàn)

1.漠視語文

漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)間就做,，沒時(shí)間就不做甚或想做就做,，不想做就不做。個(gè)性是語文基本功較好的學(xué)生,，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯(cuò),，能夠先放一放，臨上陣前再搞突擊,，于是,，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué),，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué),，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去,。

2.應(yīng)付老師，平衡自己

這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力,，對語文的態(tài)度比冷漠型要用心些,，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,，只是滿足于上課聽講,，課后完成老師布置的書面作業(yè),，滿足于老師問起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答;捫心自問時(shí),，也能夠“我已努力過了”聊以自慰,。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作用心的思考，從不對學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),，更談不上讀一些課外書籍,，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

3.擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了必須的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是,，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課,，怕碰語文書,，對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近,，情緒極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力,，知覺范圍變窄，思維刻板,，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗,，并想象失敗后的情境,，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺,，不明白該怎樣辦才好。

4.投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,，也不是不明白語文重要,，而是認(rèn)為高考語文不考課本，試題全部來自課外,，抱著投機(jī)取巧的心理,，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，這天一套資料,，明天一套試題,，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題,，對老師提出的緊扣課本,、多讀文章,、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生,，題目也不做,。他們抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理,，等到考場“超常發(fā)揮”,。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。

二,、成因

1.認(rèn)識(shí)的偏差

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的特點(diǎn),。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說,、讀,、寫潛力。而這些潛力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的積累,、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作,，就像砌房子一樣,，一塊石頭、一個(gè)磚頭,、一抹水泥,、一張瓦片、一顆釘子,、一根木條,，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行,。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就能夠提高,，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章,。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文,，其效果是可想而知的。近幾年來,，為有利于對考生潛力的測試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺，課本對高考已經(jīng)沒有作用,，于是,，本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣,。殊不知,，“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語)，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”。

2.學(xué)生自我調(diào)適潛力不強(qiáng)

學(xué)生偏科,，因素很多,。進(jìn)入高中，尤其是高三,，還偏科,，重理輕文，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,，答案標(biāo)準(zhǔn),，成就感強(qiáng)，而文科的題目透明度低,，答案模糊,，就是花了時(shí)間做了，也不知對否,。個(gè)性是寫作類題目,，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的,，自認(rèn)為不錯(cuò),，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上,，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少,，見效快，在這種心態(tài)下,，一些本來對語文感興趣,、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段,，各科老師都感到課時(shí)緊,，任務(wù)重,，往往透過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間,，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來”，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

三、調(diào)控措施

1.變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要

心理學(xué)研究證明,，人的需要能生成目的,，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài),。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理,，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”,，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”,，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理,，他們就能付諸行動(dòng),。因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，離開了主體的用心性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想,。

2.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境

孔子曰：“知之者,，不如好之者;好之者，不如樂之者,?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！笨梢?，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的，往往可收到事半功倍的效果,。因此,，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中,，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,，但我感到就應(yīng)朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂氣氛,。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得簡單風(fēng)趣,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣,。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽蚁?，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,，而走向用心。

與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)歌曲《白鴿 》體會(huì)二聲部歌曲演唱的特點(diǎn)與美感,，在演唱中感受集體主義的精神,，體驗(yàn)合作帶來的愉悅。

2.能準(zhǔn)確的聽辨二聲部歌曲,，掌握畫旋律線的方法,，了解輪唱并進(jìn)行合唱、輪唱,。

3.能用圓潤,、略帶彈性的聲音和活潑的情緒演唱歌曲。 教學(xué)重點(diǎn)：

能用圓潤略帶彈性的聲音和活潑的情緒演唱歌曲 教學(xué)難點(diǎn)：

能合作輪唱歌曲,。

教學(xué)準(zhǔn)備：微視頻,、多媒體、鋼琴 教學(xué)過程：

一,、自主學(xué)習(xí),，預(yù)習(xí)前檢

師：同學(xué)們，聽著音樂跟老師做律動(dòng),，看看誰做的好? (該音樂為歌曲的伴奏),。好!同學(xué)們做的真棒，大家覺得這段音樂是否熟悉?不錯(cuò),，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲《白鴿》,。相信同學(xué)們通過預(yù)習(xí)對歌曲已經(jīng)有所了解。現(xiàn)在,，請將你預(yù)習(xí)的情況匯報(bào)給大家吧。

老師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中,，給大家留了幾個(gè)問題,。在交流學(xué)習(xí)成果之前，讓我們一起完整的聆聽一遍歌曲。(選擇你喜歡的律動(dòng)動(dòng)作為歌曲伴奏) 請同學(xué)們拿出《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》,。(多媒體出示課件) (聆聽歌曲回答第一個(gè)問題)

1.該歌曲的節(jié)拍,、強(qiáng)弱規(guī)律是什么? 生：二拍子歌曲

師：你從哪里看出這首歌曲是二拍子的?生：從書上得知、從剛剛的律動(dòng)中,。,。。師 ：不錯(cuò)!有的同學(xué)通過聽歌曲都能感受出歌曲的拍子,，希望同學(xué)課下多聽,，多感受不同拍子的音樂給你的感受是不一樣的。

師：(出示課件,，簡單介紹二聲部的演唱形式)(現(xiàn)在我們再聽一遍回答第三個(gè)問題)

4.感知歌曲的內(nèi)容,。

(播放微視頻，分享和平鴿的故事)

同學(xué)們通過看微視頻,，得到怎樣的啟示? 生：... ...

(二),、小組交流，合作學(xué)習(xí)

小組交流學(xué)習(xí)難點(diǎn),，為歌曲學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

(三)、微視頻助學(xué),，展示交流

(播放微視頻逐一解決困惑的方面,，并做展示交流)

師：小組討論你們遇到的困難并交流應(yīng)該用什么樣的方法克服。生：我們組歌曲旋律的演唱是難點(diǎn),，總是找不準(zhǔn)音高,。師：好，哪個(gè)小組能幫助他們解決這個(gè)問題?生：我們可以用畫旋律線的方法學(xué)唱歌曲,。師：這個(gè)小組的同學(xué)給我們說用畫旋律線的方法,。好!我們一起試試吧!(播放微視頻 畫旋律線)一起學(xué)習(xí)并學(xué)唱。

師：還有哪個(gè)小組有難點(diǎn)沒有解決?提出來,，我們一起解決?生：... ... 師：我們解決完難點(diǎn)現(xiàn)在跟著老師的琴聲一起唱一唱吧!

一,、二聲部什么相同與不同?生：二聲部少了最后一小節(jié)前面都一樣。師：嗯,，同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)(這里出示課件簡單介紹輪唱)好!下面我們一起來感受一下吧!(播放歌曲聆聽)

(四),、教師點(diǎn)撥，解決難點(diǎn)

1,、感受“輪唱”的效果,。 師：當(dāng)這只乖巧的鴿子在呼喚我起床時(shí)，另一只鴿子也加入進(jìn)來,，現(xiàn)在就讓我們一起感受一下,，兩只鴿子的歌聲重疊在一起是一種怎樣的感受,，(播放輪唱) 師：在親自體驗(yàn)之前，我先來告訴大家怎么樣看“輪唱”的譜子,，在《白鴿》這首作品中,，分了兩組人來演唱歌曲，第一組人只看每個(gè)大括號(hào)里的第一行歌詞,，第二組人只看大括號(hào)里的第二行歌詞,，聽明白了嗎?嘗試“輪唱”的演唱方式。 通過各種途徑鞏固練習(xí)“輪唱”,。 (師生合作,、分組等)

(五)、拓展交流,，總結(jié)提升,。

生：捷克。

師：同學(xué)們,，對比一下這段音樂和我們學(xué)唱的《白鴿》,，在速度、節(jié)奏和情緒方面有什么不同?生(略)

師：同學(xué)們,，音樂就是這么神奇,，不同的音樂，她的情緒,、節(jié)奏,、速度都是變化的，這樣才有了優(yōu)美抒情的《念故鄉(xiāng)》和歡快活潑的《白鴿》,。同學(xué)們,，今天的音樂課就上到這里，讓我們伴著歡快的音樂走出教室,，再見!

與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念篇六

不同形式的識(shí)字教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律、學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律,，教材中采用了多種識(shí)字形式,，主要有看圖識(shí)字、歸類識(shí)字,、隨課文識(shí)字,。

一、看圖識(shí)字

低年級學(xué)生具體形象思維比較活躍,?？磮D識(shí)字用圖提供感性材料，把要形成的概念形象化,。這種識(shí)字形式生動(dòng)有趣,，符合兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,，有利于提高識(shí)字教學(xué)效率。低年級語文教材中的看圖讀拼音識(shí)字,、看圖學(xué)詞學(xué)句和看圖歸類識(shí)字，都屬于看圖識(shí)字的范疇,。

“看圖讀拼音識(shí)字”是借助圖畫和漢語拼音識(shí)字,。每一課都有圖畫、純拼音句群,、從句群中提出的生字,、隨生字出現(xiàn)的新筆畫、田字格和筆順幾部分,。所學(xué)的生字全部是筆畫簡單,、構(gòu)字率強(qiáng)的獨(dú)體字，都是從純拼音句群中提出來,，按照由簡到繁,、由易到難的順序編排的，并盡量做到所學(xué)的生字之間有一定的聯(lián)系,。

在教學(xué)過程中,，要把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物，識(shí)字和初步的閱讀訓(xùn)練,，識(shí)字和寫字緊密結(jié)合起來,，在識(shí)字的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，使學(xué)生的語言和思維得到發(fā)展,，觀察能力和閱讀能力得到初步的培養(yǎng),，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

“看圖學(xué)詞學(xué)句”包括這樣幾項(xiàng)內(nèi)容：一篇短文,；一幅或幾幅與短文內(nèi)容相配合的彩圖,；從短文中提出來要求理解或掌握的詞語，列在短文的下面,；從詞語中提出要求掌握的生字,，安排在田字格里，供教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和寫字之用,；隨生字出現(xiàn)的新偏旁列在田字格上面,。

在教學(xué)過程中，要通過指導(dǎo)看圖,，讓學(xué)生理解短文的意思,，在看圖的基礎(chǔ)上學(xué)詞學(xué)句，從而把培養(yǎng)觀察能力和詞句訓(xùn)練結(jié)合起來,，把學(xué)習(xí)語文和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來,。然后進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，把識(shí)字和學(xué)詞學(xué)句聯(lián)系起來。這樣在語言環(huán)境中識(shí)字,，能夠把字的音,、形、義結(jié)合起來,，而且學(xué)生在學(xué)詞學(xué)句和識(shí)字以后,，又加深了對短文或句子的理解，使識(shí)字和閱讀互相促進(jìn),。

“看圖歸類識(shí)字”是按事物類別編排的圖畫和字詞相配合的識(shí)字形式,。它有三個(gè)特點(diǎn)：一是按動(dòng)物、植物或其他事物的類別編排生字,，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)增長知識(shí),。二是配有圖畫或照片，讓學(xué)生借助它們認(rèn)識(shí)事物,，理解詞語,。三是體現(xiàn)字形和字義的聯(lián)系。如把動(dòng)物中帶“鳥”“蟲”“犭”偏旁的字詞編排在一起,。這樣,，可以使學(xué)生在識(shí)字的過程中，受到初步的邏輯訓(xùn)練,，逐步掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。

二、歸類識(shí)字

“歸類識(shí)字”是根據(jù)漢字音,、形,、義某一方面的特點(diǎn)，把要學(xué)的字分別進(jìn)行歸類集中編排的識(shí)字形式,，使學(xué)生在識(shí)字過程中,，了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律，逐步掌握識(shí)字方法,，培養(yǎng)識(shí)字能力,。

常用的歸類識(shí)字的編排形式有形聲字歸類識(shí)字、反義詞比較歸類識(shí)字,、量詞歸類識(shí)字,、部首字歸類識(shí)字等。

（一）形聲字歸類識(shí)字

“形聲字歸類識(shí)字”是根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識(shí)字的一種形式,。它有兩種類型：一種是基本字帶字識(shí)字,，由學(xué)過的筆畫簡單、構(gòu)字率強(qiáng)的基本字作部件,，加上偏旁組成形聲字,。如“馬—螞,、罵”“古—姑、咕”,。另一種是形聲字比較歸類識(shí)字,，由形旁表義、聲旁表音特點(diǎn)明顯的字組成,。如“桐—銅”“鉤—溝”,。每組前邊的字是熟字，后邊的字是生字,。每組生字后面編排了由生字組成的詞語，如“螞（螞蟻）”“罵（打罵）”,，可以幫助理解字義,。

教學(xué)“形聲字歸類識(shí)字”要重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。一般先復(fù)習(xí)熟字再教生字,。讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)生字詞的音,，再引導(dǎo)學(xué)生說說生字與熟字在音、形,、義上的異同,，找出表音、表義的偏旁與生字的音,、義之間的聯(lián)系,。

（二）反義詞比較歸類識(shí)字

“反義詞比較歸類識(shí)字”是把意思相反或相對的幾組詞歸類集中放在一起的一種識(shí)字形式。這些反義詞大多數(shù)是學(xué)生口語中經(jīng)常用到的,，如“長—短”“寒冷—溫暖”,。它們的詞義比較容易理解，而且意思相反或相對易記易辨,。但是字形和字音聯(lián)系較少,，字形是教學(xué)的重點(diǎn)，要啟發(fā)學(xué)生利用熟字或偏旁分析,、記憶字形,。反義詞往往反映事物的某一方面的矛盾，事物不同,，反義詞也就不同,。如“高”的反義詞可以是“矮”，也可以是“低”,。

（三）量詞歸類識(shí)字

“量詞歸類識(shí)字”以詞語形式出現(xiàn),，借助圖畫和語言習(xí)慣識(shí)字。教學(xué)時(shí)要注意漢字有一字多義的特點(diǎn),，如“輪”“部”“杯”等,，一離開特定的語言環(huán)境,，就不是量詞了。因此要把生字放到詞語中教,，這樣不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確地理解字義,，而且可以知道哪些量詞適合與哪些表示事物名稱的詞搭配。

教學(xué)時(shí),，除了教材中的用法外,，還可以啟發(fā)學(xué)生說說其他一些習(xí)慣用法。如“部”,，可以說“一部字典”,，還可以說“一部電話”“一部電影”“一部電視劇”等。此外,，要告訴學(xué)生,，哪種事物用哪個(gè)量詞，要符合語言習(xí)慣,，不能隨便亂用,。如“一輪明月”不能說成“一只明月”。

（四）部首字歸類識(shí)字

這種識(shí)字形式先出現(xiàn)部首字,，在字的下面是說明字義的圖畫,。圖畫下邊是由生字組成的詞語。圖畫的內(nèi)容和圖下的詞語都是幫助學(xué)生理解部首字的意思的,。再下面有幾行韻文,，說明學(xué)習(xí)部首字的目的.、作用和學(xué)習(xí)要點(diǎn),。

教學(xué)時(shí),，可先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，弄懂圖意,，并且要一邊看圖,，一邊借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，對字的音,、形,、義有一個(gè)整體印象。然后重點(diǎn)放在字形教學(xué)上,。要使學(xué)生懂得掌握了部首字,，能為今后學(xué)習(xí)合體字打下基礎(chǔ)，也能為學(xué)習(xí)按部首創(chuàng)造條件,。

三,、隨課文識(shí)字

“隨課文識(shí)字”是小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的一種主要識(shí)字形式。它的特點(diǎn)是生字分散在課文中，要結(jié)合課文來識(shí)字,。這種識(shí)字形式,，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句,，把識(shí)字和閱讀結(jié)合起來,，通過句子、短文的閱讀,，進(jìn)一步理解字義,，記憶字形，可以提高識(shí)字教學(xué)效率,。

教學(xué)時(shí),，可以在初讀課文時(shí)讀準(zhǔn)生字的音，感知生字的形,；在講讀課文的過程中結(jié)合理解生字詞,，掌握字義，鞏固字音,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)字形；在講讀課文之后,，突出字形的重點(diǎn),、難點(diǎn)，識(shí)記字形,，練習(xí)書寫,。也可以邊講讀課文，邊學(xué)習(xí)生字詞,。還可以一部分生字（主要指離開課文內(nèi)容不難理解的）放在講讀課文之前學(xué)習(xí),；另一部分生字結(jié)合講讀課文學(xué)習(xí)。無論怎樣安排,，有一點(diǎn)是需要強(qiáng)調(diào)的,，即要盡量做到在語言環(huán)境中識(shí)字，聯(lián)系句子或上下文理解字（詞）義,。這是隨課文識(shí)字的優(yōu)勢所在,。

隨課文識(shí)字要把理解字（詞）義作為中心的一環(huán)，用理解字（詞）義來帶動(dòng)讀準(zhǔn)字音和識(shí)記字形,，加強(qiáng)音,、形、義之間的聯(lián)系,。語言環(huán)境,，即課文介紹的知識(shí)、敘述的事情、表達(dá)的感情……為準(zhǔn)確理解字詞提供了條件,，教師要充分利用這個(gè)條件,，使學(xué)生弄懂字詞的意思。結(jié)合語言環(huán)境理解字詞,，不僅容易理解,，而且可以避免枯燥無味地死記硬背詞語注釋。另外,，結(jié)合講讀課文理解字詞,，可以隨時(shí)受到課文規(guī)范語言的熏陶，便于將理解了的字詞不斷積累起來,，并在口頭和書面語言中靈活運(yùn)用,。

隨課文識(shí)字要注意以下問題。一是盡量不要因?yàn)樽R(shí)字打斷講讀教學(xué)的思路,，要處理好識(shí)字和講讀課文的關(guān)系,。二是指導(dǎo)運(yùn)用字詞，一般要放在復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié),。不宜剛剛理解了某個(gè)詞,，就要求學(xué)生運(yùn)用。三是理解字（詞）義是重點(diǎn),，但不要忽視字形教學(xué)和寫字指導(dǎo),。

與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念篇七

理論的指導(dǎo)是教學(xué)設(shè)計(jì)由經(jīng)驗(yàn)層次上升到理性、科學(xué)層次的基本前提,?？茖W(xué)的教學(xué)理論是對教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和表現(xiàn)。依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)原理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，實(shí)際上就是要求教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和措施符合教學(xué)規(guī)律,。教育工作者只有自覺運(yùn)用科學(xué)的.理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，才有可能是教學(xué)擺脫險(xiǎn)隘的經(jīng)驗(yàn)主義,，進(jìn)而追求教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

2、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為,，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程,，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的選擇性、體驗(yàn)性,、主動(dòng)性,、主觀性，將學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)者對外在信息自主“生成”意義的理解過程,。已有的經(jīng)驗(yàn)是生成性學(xué)習(xí)的核心因素,。生成性課堂教學(xué)能使學(xué)生把外部環(huán)境中的有關(guān)信息直接整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過程，同時(shí)又可以使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造，產(chǎn)生新的生成,。

3,、系統(tǒng)科學(xué)原理

(1) 整體原理。

生成性教學(xué)設(shè)計(jì)也不是一盤散沙,，它的設(shè)計(jì)是把多種因素的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及“邊界”作為一個(gè)整體來考慮,。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析,、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成,，各子系統(tǒng)既相對獨(dú)立，又相互依存,、相互制約,，組成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中,，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià),，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時(shí),，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體,，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一,，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合,，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

（2）程序性原則

特點(diǎn),，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性,。

（3）可行性原則

教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí),，必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件,。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備,、地區(qū)差異等因素,。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐,。

（4）反饋性原則

教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以及對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù),。測評教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正,、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì),。