作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

初中一年級(jí)語(yǔ)文推薦試聽(tīng)教案及答案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：閱讀分析能力;表達(dá)能力;辨析能力,。

2,、過(guò)程與方法：了解本文通過(guò)對(duì)一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫(xiě)法。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解本文通過(guò)對(duì)一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫(xiě)法,。

2.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感,。

2.課文贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義,。

教學(xué)方法：自主,、合作、探究

教課課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課

出示作者圖片：同學(xué)們,，認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?他叫賈平凹，凹這個(gè)字在普通話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa,。來(lái),，一齊讀他的名字。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《太陽(yáng)路》。今天再來(lái)我們學(xué)習(xí)他的另外一篇文章——我的小桃樹(shù),。

二,、夯實(shí)基礎(chǔ)

(一)字詞過(guò)關(guān)

佇(zhù)孱(càn)嵬(wéi)懊喪(ào)執(zhí)著(zhuó)矜持(jīn)猥(wéi)瑣

(1)佇立：長(zhǎng)久地站立。

(2)生靈：生命,。

(3)孱頭：軟弱無(wú)能的人,。

(4)矜持：拘謹(jǐn)，拘束,。

(5)踏青：清明前后到郊外去游玩三步,。

(6)垂垂暮老：形容像老人一樣沒(méi)有生氣。

(7)楚楚：較弱柔美,。

(8)猥瑣：(容貌,、舉動(dòng))庸俗不大方。

(9)禍不單行：表示不幸的事接連發(fā)生,。

(10)灼灼：形容明亮的樣子,。這里用來(lái)形容桃花繁盛明麗的樣子。

(二)作者簡(jiǎn)介

賈平凹,，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn),，當(dāng)代作家。1974年開(kāi)始發(fā)表作品,。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系,。1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1992年創(chuàng)刊《美文》,。1993年創(chuàng)作《廢都》,。1997年憑借《滿月兒》，獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),。2003年,，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)、文學(xué)院院長(zhǎng),。2008年憑借《秦腔》,，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。2011年憑借《古爐》,，獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng),。

(三)背景介紹

1976年，為期十年的_終于結(jié)束,，在這十年期間,，無(wú)數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開(kāi)始反思，開(kāi)始追求,。作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下,，托物言志,，以“小桃樹(shù)”的形象來(lái)象征_中成長(zhǎng)起來(lái)的青年一代。通過(guò)它坎坷的出生,、成長(zhǎng)到迷茫和看到希望的描述,，反映了青年一代在迷茫和探索正成長(zhǎng)的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹(shù)所孕育所保留的那一個(gè)花蕾,，豈止是“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”,，它更是青年一代胸懷大志,、奮起直追,、報(bào)效祖國(guó)的象征。

三,、整體感悟

1,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，課文主要寫(xiě)了些什么?課文是按這個(gè)順序敘述的嗎?誰(shuí)能按照課文的順序來(lái)敘述?

2、了解了課文的主要內(nèi)容,，我們?cè)賮?lái)看看,，你還有哪些地方讀不懂?

4、“學(xué)貴有疑”,，你們的問(wèn)題提得很好,，這是你們認(rèn)真思考的結(jié)果。有人說(shuō),，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題還要重要,。同學(xué)們的這些問(wèn)題都和小桃樹(shù)密切相關(guān)，那我們先來(lái)弄明白這是一棵怎樣的桃樹(shù)?從這個(gè)問(wèn)題入手,，再來(lái)逐步解決其他幾個(gè)問(wèn)題,。

四、合作探究

1,、聯(lián)系全文分析作者的夢(mèng)是什么?

答：課文中作者6次提到自己的夢(mèng),，較明確的有兩處：一是孩提時(shí)代埋桃核，“想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”,，二是到城里上學(xué)前夕,，桃樹(shù)兩尺來(lái)高的時(shí)候，那“夢(mèng)是綠色的”,。通讀全文之后不難看出,，作者采用了托物言志的手法，意在通過(guò)對(duì)小桃樹(shù)頑強(qiáng)生命力的贊美來(lái)表達(dá)自己所寄寓的深刻含意,。

早在孩提時(shí)代,，作者便對(duì)美好的未來(lái)有了朦朧的向往,，因此埋下桃核,，希冀“讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”,。進(jìn)城上學(xué)以后，作者更是“血?dú)夥絼?，常要以?jì)于下的人物”(賈平凹《夜籟》),。這個(gè)夢(mèng)自然是綠色的，因?yàn)榫G色象征希望和生機(jī),，簡(jiǎn)言之便是“奮斗”,，并且“轟轟烈烈地干一番事業(yè)”。這便是作者的夢(mèng),。

雖然走上社會(huì)以后,，作者的際遇曾遭受到類似桃樹(shù)那般的風(fēng)和雨，那“再不消沉,，再不

疲軟,，再不膽怯”(賈平凹《游了一回龍門》)，雨中仍“留著一個(gè)欲綻的花苞”,。作者

的夢(mèng)是頑強(qiáng)的,，恰如作者的性格。

2,、文中說(shuō):“可憐的小桃樹(shù)!”作者認(rèn)為小桃樹(shù)的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?寄寓了作者怎樣的人生感悟?

答：寫(xiě)小桃樹(shù)長(zhǎng)得很委屈,，樣子很委瑣，花兒?jiǎn)伪〉葋?lái)表現(xiàn)它的可憐;寫(xiě)小桃樹(shù)被人鄙視,，孤獨(dú)寂寞來(lái)表現(xiàn)它的可憐;寫(xiě)小桃樹(shù)遭受風(fēng)雨等的摧殘來(lái)表現(xiàn)它的可憐,。面對(duì)挫折和磨難，只要不屈不撓,，定能創(chuàng)造出美好的未來(lái),。

五、總結(jié)全文

本文描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生,，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù),，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗,，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái),。

小桃樹(shù)是堅(jiān)強(qiáng)的,，在樹(shù)的頂端，高高的一枝上,，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞,，嫩紅的，在風(fēng)中搖著,，卻沒(méi)有掉下去,，像風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔,，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光,。只要活著,，就有希望，不是嗎?夢(mèng)想不管多么深邃在內(nèi)心,，不管多么遙遠(yuǎn)在將來(lái),，只要有一朵花苞，就有開(kāi)放的時(shí)候,。

初中一年級(jí)語(yǔ)文推薦試聽(tīng)教案及答案篇二

《女?huà)z造人》

一,、學(xué)情分析

這是初中階段學(xué)習(xí)的第一篇神話故事，內(nèi)容淺顯,，七年級(jí)學(xué)生正是處于充滿好奇,、充滿想象的年齡，對(duì)這篇文章興趣較濃,。在這一課時(shí)的學(xué)習(xí),，老師可調(diào)動(dòng)他們平時(shí)的閱讀體驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)踐,，激發(fā)起他們更強(qiáng)的求知欲,，去了解神話的特點(diǎn)，品讀關(guān)鍵詞句,，感受女?huà)z身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì),，感受人類誕生后的喜悅之情。

經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)神話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)有了更清晰的認(rèn)識(shí),，對(duì)課文中女?huà)z的形象也有了更深的感受。在第二課時(shí),，將讓學(xué)生做一次思維提升,，充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象力，并運(yùn)用課文運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,，以讀促寫(xiě),，嘗試改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)《女?huà)z造人》的部分片段,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)文常識(shí)

(1)了解袁珂的生平簡(jiǎn)介。

(2)了解神話這一文體的特點(diǎn)及《女?huà)z造人》的相關(guān)知識(shí),。

2.語(yǔ)言：

(1)理解并積累重要的詞語(yǔ),。

(2)理解并積累文中描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩的詞句。

3.閱讀

(1)快速閱讀，復(fù)述故事情節(jié),。對(duì)比《風(fēng)俗通》,，確定文章豐富和生發(fā)的內(nèi)容。

(2)朗讀品味,，把握女?huà)z的形象,，體會(huì)她的情感,。

(3)拓展閱讀,，體會(huì)神話的魅力。

4.寫(xiě)作：

發(fā)揮想象和聯(lián)想,，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,，進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě),。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

1.朗讀品味，把握女?huà)z的形象,，體會(huì)她的情感,。

2.發(fā)揮想象和聯(lián)想，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,，進(jìn)行改寫(xiě),、續(xù)寫(xiě)。

四,、教學(xué)方法

朗讀品味法,、讀寫(xiě)結(jié)合法

五、教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容要點(diǎn)

第一課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)快速閱讀,，復(fù)述故事情節(jié)。

(二)把握神話特點(diǎn),，對(duì)比《風(fēng)俗通》,，確定文章豐富和發(fā)生的內(nèi)容。

(三)朗讀品味,，把握女?huà)z的形象,，體會(huì)她的情感。

二,、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容

(一)導(dǎo)入新課

大家喜歡看神話嗎?都看過(guò)哪些神話?后羿射日,、嫦娥奔月、精衛(wèi)填海,、女?huà)z補(bǔ)天,、女?huà)z造人、愚公移山……

為什么喜歡看神話?故事情節(jié)巧妙有趣,，運(yùn)用夸張,，想象奇特,，充滿了神秘的色彩……

神話是怎么產(chǎn)生的?上古時(shí)代，人類文化知識(shí)很少,，無(wú)法解釋世界起源(如：天,、地的形成、日月星辰的運(yùn)動(dòng)變化),，自然現(xiàn)象(刮風(fēng),、打雷、發(fā)洪水,、干旱等),，就通過(guò)神話故事來(lái)表達(dá)對(duì)世界起源、自然現(xiàn)象以及社會(huì)生活的理解,。

一言以蔽之：神話是人類童年時(shí)期的幻想,。特點(diǎn)：想象和夸張。

今天,，我們學(xué)習(xí)袁珂先生《女?huà)z造人》,，走進(jìn)神話世界，體會(huì)神話魅力,。

(二)作者及《女?huà)z造人》簡(jiǎn)介

袁珂(1916—2001),，中國(guó)神話學(xué)家。他長(zhǎng)期從事中國(guó)古代神話研究,，其作品被中國(guó),、日本、美國(guó),、新加坡等國(guó)入選學(xué)校課本,。

女?huà)z，中國(guó)神話傳說(shuō)中造人,，補(bǔ)天,，掌管男女婚配的神,。又稱媧皇,、女陰娘娘,，史記女?huà)z氏，是華夏民族人文先始，是福佑社稷之正神,。

(三)初讀課文，整體感知

1.問(wèn)題探究1：速讀課文,，標(biāo)注自然段，抓住時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素來(lái)復(fù)述故事,。

【要點(diǎn)】天地開(kāi)辟以后，因?yàn)闆](méi)有人類,，顯得荒涼寂寞，女?huà)z感到有些孤獨(dú),。她想把世界變得熱鬧，于是照著自己的模樣,，用黃泥親手搓揉，造出了人,。小人們都興高采烈地喊女?huà)z“媽媽”，讓她感受到生命的歡樂(lè),。但是她工作了很久，雙手都捏得麻木了,，捏出的小人也不能布滿大地,。于是她順手從崖壁上拉下一條枯藤，伸入泥潭，沾上泥漿向地上揮灑,。結(jié)果點(diǎn)點(diǎn)泥漿也變成一個(gè)個(gè)小人,。女?huà)z覺(jué)得這種方法簡(jiǎn)單省事，越灑越起勁,，于是大地就到處有了人。她又想著,，人是會(huì)死亡的，難道以后還要重新再造?于是就把小人分為男女,，讓他們婚配,，繁衍生息。

2.問(wèn)題探究2:這篇文章是作者袁珂根據(jù)《風(fēng)俗通》里兩則短文改編的(參看閱讀提示),，請(qǐng)一同學(xué)朗讀，其它同學(xué)思考：和課文比較,，你更喜歡哪一篇，為什么?作者采用什么方法使課文豐富起來(lái)?

【要點(diǎn)】更喜歡課文,，因?yàn)楣适赂鷦?dòng)，女?huà)z形象更鮮明,，情感更細(xì)膩。文中增加了豐富的想象和細(xì)膩的描寫(xiě)：(1)女?huà)z為什么造人;(2)女?huà)z造人的具體過(guò)程;(3)人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面;(4)女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒,。

作者既大膽想象,，又合情合理，比如女?huà)z用黃泥造人,，我們常把土地比作母親，而我們民族的膚色也是黃色,。

(四)細(xì)讀課文,，朗讀品析

1.問(wèn)題探究3：自讀課文，勾畫(huà)相關(guān)詞句,，你最喜歡課文補(bǔ)充的哪一部分?從_____________詞句中,，你讀到了一個(gè)___________的女?huà)z,。

【要點(diǎn)】從4段“她笑，池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣,，池水里的影子也向著她生氣”這一神態(tài)描寫(xiě)中,，我讀到了一個(gè)可愛(ài)活潑的女?huà)z。

從4段“她忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了,，單單沒(méi)有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢”這一心理描寫(xiě)中，我讀到了一個(gè)聰明有愛(ài)的女?huà)z,。

從5段“她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥,，摻和了水，在手里揉團(tuán)著,，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃模樣的小東西”及6段“這個(gè)泥捏的小家伙,，剛一接觸地面，就活了起來(lái),，并且開(kāi)口就喊‘?huà)寢?’”，這一處動(dòng)作描寫(xiě)和一處語(yǔ)言描寫(xiě),，讀到了一個(gè)神通廣大的女?huà)z。

從9段“女?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物,，又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜,，眉開(kāi)眼笑”，讀到了一個(gè)慈愛(ài)溫柔的女?huà)z,。

從13段“她工作著，工作著,，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光,。夜深了，她只把頭枕在山崖上,，略睡一睡，第二天,，天剛微明，她又趕緊起來(lái)繼續(xù)工作”,，讀到一個(gè)勤勞偉大的女?huà)z。

可在品析時(shí),，適時(shí)加入朗讀，體會(huì)女?huà)z情感,，把握她的形象。

小結(jié),，可見(jiàn)在《風(fēng)俗通》里的女?huà)z是一個(gè)高冷的女神，而經(jīng)過(guò)課文大膽奇特的想象和一些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)后,，我們感受到了她不僅具有神性,，還具有人性的可愛(ài)活潑,、聰慧溫柔,，更有了母性的勤勞,、慈愛(ài)和偉大，這樣女?huà)z作為我們?nèi)祟惸赣H的形象就更加鮮明豐富了,。

(五)課時(shí)作業(yè)

1.把課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍,，理解詞義。

【參考答案】略

2.上網(wǎng)或查閱圖書(shū),，搜集有關(guān)女?huà)z的記載,。

【參考答案】《楚辭?天問(wèn)》：“女?huà)z有體,，孰能匠之?”王逸注：“女?huà)z人頭蛇身?！?/p>

《說(shuō)文解字》：“媧，古之神圣女,，化萬(wàn)物者也,?！?/p>

《山海經(jīng)?大荒西經(jīng)》郭璞注：“女?huà)z,，古神女而帝者，人面蛇身,，一日中七十變,。”

《淮南子?說(shuō)林訓(xùn)》：“黃帝生陰陽(yáng),，上駢生耳目,，桑林生臂手,，此女?huà)z所以七十化也,?！?/p>

《淮南子?覽冥訓(xùn)》：“往古之時(shí),，四極廢,，九州裂，天不兼覆,，地不周載,，火爁焱而不滅,，水浩洋而不息;猛獸食顓民,，鷙鳥(niǎo)攫老弱。于是女?huà)z煉五色石以補(bǔ)蒼天,，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州,，積蘆灰以止淫水?！?/p>

《太平御覽》卷七八引《風(fēng)俗通》：“俗說(shuō)天地開(kāi)辟,，未有人民，女?huà)z摶黃土作人,劇務(wù),力不暇供,乃引繩于泥中,舉以為人,。故富貴者,黃土人;貧賤者，引縆人也,。”

《繹史》卷三引《風(fēng)俗通》：“女?huà)z禱神祠祈而為女媒,，因置婚姻?！?/p>

從古籍中可知，女?huà)z造人,，一日中七十化變，以黃泥仿照自己摶土造人,，創(chuàng)造人類社會(huì)并建立婚姻制度;因世間天塌地陷,，于是熔彩石以補(bǔ)蒼天,，斬鱉足以立四極,，留下了女?huà)z補(bǔ)天的神話傳說(shuō)。

女?huà)z不但是補(bǔ)天救世的英雌和摶土造人的女神,，還是一個(gè)創(chuàng)造萬(wàn)物的自然之神,，神通廣大化生萬(wàn)物,，每天至少能創(chuàng)造出七十樣?xùn)|西,。她開(kāi)世造物,，因此被稱為大地之母，是被民間廣泛而又長(zhǎng)久崇拜的創(chuàng)世神和始母神,。

初中一年級(jí)語(yǔ)文推薦試聽(tīng)教案及答案篇三

《紫藤蘿瀑布》

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.熟練認(rèn)寫(xiě)"瀑布""迸濺"等十個(gè)詞語(yǔ)，正確,、流利,、有感情地朗讀全文。

2.通過(guò)朗讀,，把握紫藤蘿的特點(diǎn),，體會(huì)作者情感。

3.學(xué)習(xí)紫藤蘿和作者身上樂(lè)觀,、頑強(qiáng)的精神,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀,，感受紫藤蘿蓬勃,、頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合寫(xiě)作背景體會(huì)作者情感的變化,。

三,、教學(xué)方法

朗讀法;問(wèn)答法;情境法;小組討論法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

教師出示圖片提問(wèn)學(xué)生導(dǎo)入：同學(xué)們,，看一下這幾張紫藤蘿的瀑布，你們從中看到些什么,，又想到些什么呢?你說(shuō)看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛,，一簇緊挨著一簇，你說(shuō)這一串一串的紫藤蘿就像垂下來(lái)的幕布一樣,。嗯,，同學(xué)們描述得很準(zhǔn)確，也很有想象力,，是啊,，這一串串紫藤蘿就像流動(dòng)的瀑布一樣，所以作家宗璞才把它稱作是"紫藤蘿瀑布",，同學(xué)們想不想跟隨老師一起去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子呢,。

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生大聲自由朗讀全文,，圈點(diǎn)勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞,，與同桌分工合作，查字典解決,，稍后全班進(jìn)行分享交流,。

明確：

"挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo，意為"逗引""招惹",，讀tiǎo的還有"挑釁""挑眉""高挑",。

仙露瓊漿：又稱玉露瓊漿、瓊漿玉液,，意為用美玉制成的漿液,，中國(guó)古代神話中認(rèn)為飲了它可以成仙，比喻美酒或甘美的漿汁,。另外注意"漿"的字形和讀音,，讀jiāng，注意與"槳"(jiǎng)的區(qū)分,。

2.讀完全文,，用自己的話來(lái)說(shuō)一下，你喜不喜歡作者筆下的紫藤蘿,，它又給你留下了什么樣的印象?(師生問(wèn)答/自由發(fā)言)

明確：茂盛,、淡紫色、淡淡的芳香,。

(三)深入研讀,，重點(diǎn)感悟

1.請(qǐng)同學(xué)自由分享自己喜歡的描寫(xiě)紫藤蘿的句子(2-3句為代表)，談感受,，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),、總結(jié)。

明確：

"從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿,，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,，像一條瀑布，從空中垂下,，不見(jiàn)其發(fā)端,，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫,，仿佛在流動(dòng),，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)",。(前一句運(yùn)用比喻和夸張的手法,，寫(xiě)出了紫藤蘿的繁茂、壯大,，這里請(qǐng)同學(xué)再次觀看紫藤蘿照片;后一句運(yùn)用擬人和排比的手法,，寫(xiě)出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力，生動(dòng)形象而富有感染力,，這里運(yùn)用朗讀教學(xué),，指點(diǎn)學(xué)生朗讀)

"這里除了光彩，還有淡淡的芳香,，香氣似乎也是淡紫色的,，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我"。(運(yùn)用通感的修辭,，把紫藤蘿的香氣說(shuō)成是淡紫色的,，花香也有了顏色，突出了其香氣的夢(mèng)幻,，也為下文"我"陷入回憶和沉思埋下伏筆,，這里運(yùn)用朗讀教學(xué)，指點(diǎn)學(xué)生朗讀)

學(xué)生再次朗讀同學(xué)們分享的這些句子,，加深對(duì)詞句的理解,。

2.是的，作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿,，不禁回憶起了十年前家門口的一株紫藤蘿,，這株紫藤蘿又是什么樣的呢?(師生問(wèn)答)

明確："稀落""伶仃"。

同樣是紫藤蘿,，為什么十年前的那株就是稀落的呢?作者為什么說(shuō)花和生活腐化有關(guān)系呢?教師引導(dǎo)學(xué)生注意一下文章的寫(xiě)作時(shí)間,，推算一下十年前是什么時(shí)候。(師生問(wèn)答)

明確：十年前也就是1972年(正處_時(shí)期)。

教師給同學(xué)補(bǔ)充_時(shí)期的歷史時(shí)代背景和作者背景(出示多媒體資料),。

明確：_時(shí)期,，如果一個(gè)人穿著打扮很怪異或者作家不從事體力勞動(dòng)，經(jīng)常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小資產(chǎn)階級(jí)"趣味,，不符合無(wú)產(chǎn)階級(jí)樸素的作風(fēng),，就要進(jìn)行批斗，所以作者在這里說(shuō)花和生活腐化有關(guān)系;而作者一家就曾在_中遭受批判,，1982年,，當(dāng)作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，她的弟弟正身患絕癥,。

3.學(xué)生結(jié)合上面的資料,，小組交流討論5分鐘，思考作者在回憶紫藤蘿花的時(shí)候還想到了什么?又發(fā)出了怎樣的感慨呢?

明確：在回憶花的時(shí)候也是在回憶自己十年前的往事,，自己一家也曾像紫藤蘿一樣,，飽受摧殘。感悟出了"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,。"

4.那這句話該如何理解呢?學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)和自身經(jīng)歷自由發(fā)言，談一談對(duì)這句話的理解,，然后教師小結(jié),。

明確：作者寫(xiě)了十年前紫藤蘿的稀落，又寫(xiě)了現(xiàn)在紫藤蘿的茂盛,，在寫(xiě)花的經(jīng)歷的同時(shí),，作者也看到了人的境遇，十年前一家人飽受摧殘,，而_過(guò)后,，人也慢慢從中恢復(fù)了過(guò)來(lái)，因此,，不幸終究是暫時(shí)的,，而生命的長(zhǎng)河卻是無(wú)止境的，無(wú)論經(jīng)歷了什么,，都要勇敢活下去,。這也是作者從紫藤蘿身上獲得的啟發(fā)。

教師小結(jié)：是啊,，一花一世界,，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，這樣的寫(xiě)作手法叫什么?同學(xué)們回憶一下我們上一單元?jiǎng)倢W(xué)的《愛(ài)蓮說(shuō)》,。(聯(lián)系前后知識(shí),，師生問(wèn)答)

明確：托物言志,。

(四)拓展延伸

1.作者在開(kāi)頭說(shuō)"我不由得停住了腳步"，同學(xué)們現(xiàn)在知道是為什么了嗎?(師生問(wèn)答)

明確：被紫藤蘿的美麗和茂盛吸引,、震驚到了,。

2.作者在結(jié)尾說(shuō)"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步",，作者為什么加快了腳步?對(duì)此你有什么看法?(學(xué)生自由發(fā)言)

明確：作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發(fā),，獲得了力量，覺(jué)得人要珍惜生命,，勇敢活下去，所以就加快了腳步,。感受到人作為萬(wàn)物之靈長(zhǎng),，不管遭遇了什么，都應(yīng)始終熱愛(ài)生命,，積極向上,，就像紫藤蘿花一樣。

最后,，學(xué)生帶著情感再次自由朗讀全文,。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》，正如我們最開(kāi)始看的紫藤蘿圖片,，紫藤蘿那么茂盛,、綿密、層層疊疊,，有著淡紫色的顏色,、淡紫色的芳香，而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿,，想到了自己這十年的遭遇,，最終超脫出來(lái)，感悟到了生命的永恒和可貴,，人和花一樣,，不管經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去,。

作業(yè)：相信同學(xué)們通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)生命也有了新的感悟,，課下寫(xiě)一段你對(duì)生命的感悟，可借鑒這篇文章的寫(xiě)法,，從一些草木入手,，300字左右，下節(jié)課進(jìn)行交流,。

初中一年級(jí)語(yǔ)文推薦試聽(tīng)教案及答案篇四

《驛路梨花》

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、撇開(kāi)思維方式,。把握文章的巧妙與曲折。

2,、各種形式的閱讀,，,感覺(jué)文章語(yǔ)言的詩(shī)意美。

3,、了解作者及寫(xiě)作背景,，了解本文的主題.

4、了解“梨花”的精神,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標(biāo)題,。

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一,、課堂導(dǎo)入：

(課前播放輕音樂(lè)，播放梨花圖片)

我們身邊有很多美好,，例如我們今天走進(jìn)的課文,，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩,，更有高貴的中國(guó)品質(zhì),。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》。

二,、正課：

(一)曲折的情節(jié)

1,、快速閱讀課文，并用“我”第一人稱來(lái)概括整個(gè)故事,。

結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行,。

2、把握敘事角度,試圖總結(jié)整個(gè)故事,。

例如：

(1)我是一家草屋,，十多年前，是一群解放軍叔叔砍樹(shù)種草,，方便過(guò)路人避風(fēng)擋雨,，搬到山上撿梨…

(2)教師點(diǎn)撥：敘述順序的特點(diǎn)和差異。

3,、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰(shuí)?

(1)學(xué)生思考;

(2)小組討論;

(3)全班交流,。

引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫(xiě)作方法。

(二)賞析品味

1,、圈點(diǎn)勾畫(huà)好詞和好句,，這些詞和好句子最能觸動(dòng)心弦，標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受,。

教師的提示：它可以從用詞,、寫(xiě)作和情感表達(dá)等多個(gè)方面得到欣賞,。

(1)同桌交流

(2)小組討論

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

教師適當(dāng)點(diǎn)撥：這篇文章里的語(yǔ)言具有詩(shī)的意境，處處如詩(shī)如畫(huà)

2,、升值而讀,讀,讀,讀出詩(shī)歌的美麗感受,。

(1)指名學(xué)生讀;

(2)教師配音范讀;

(3)生配音讀。

(三)寫(xiě)作背景

1,、簡(jiǎn)要介紹學(xué)生對(duì)作者的理解

學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識(shí),。

2、教師補(bǔ)充作者的生活經(jīng)歷和寫(xiě)作背景,。

展示背景材料,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。

彭荊風(fēng)由于家境貧寒,，只讀了兩年初中,，成為學(xué)徒、校對(duì)員,、記者、副編,、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂(lè)部”,。他經(jīng)歷了很多苦難，但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個(gè)非常有影響力的作家,?！癬”中入獄7年?！袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品,。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒(méi)有怨言,，但有些是人性的善與美,。正如他自己所寫(xiě)的：在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當(dāng)我真誠(chéng)地面對(duì)云南邊疆的純樸的少數(shù)民族,，呼喚美好的未來(lái)時(shí),，我不禁表達(dá)了我對(duì)過(guò)去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美，這就是為什么我寫(xiě)的梨花,。

3,、學(xué)生聯(lián)系課文再談對(duì)作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。

(四)思考理解

1,、思考“梨花”的梨花的含義,，體會(huì)梨花精神。

2,、明確“驛路梨花”做題目的妙處,。

3,、讀寫(xiě)結(jié)合，選擇自己最欣賞的一種花,，它有著怎樣的象征含義,。

(1)展示

(2)互相點(diǎn)評(píng)

小結(jié)：你也是雷鋒，他也是雷鋒,，如果我們都是雷鋒,。那么我們的祖國(guó)將是什么樣呢?

初中一年級(jí)語(yǔ)文推薦試聽(tīng)教案及答案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)記文中字詞，了解作者的有關(guān)知識(shí),。

2.認(rèn)真閱讀課文,，了解文中所記葉圣陶先生的語(yǔ)文觀點(diǎn)。

3.理解文章,，掌握本文對(duì)人物以小見(jiàn)大的刻畫(huà)方法,。

4.領(lǐng)會(huì)本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫(xiě)作特點(diǎn),。

5.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬,、律己嚴(yán)的過(guò)人品性。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握本文以小見(jiàn)大,、通過(guò)具體事例展示人物全貌的寫(xiě)人方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)本文夾敘夾議、行文平易,、內(nèi)涵豐富的寫(xiě)作特點(diǎn),。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：大家看我們語(yǔ)文課本封面的“語(yǔ)文”二字,，知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手,。字體渾厚圓潤(rùn)，氣概凜然,，正如葉老先生的品格：寬厚待人,，嚴(yán)于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生,，看看他眼中的葉圣陶先生,。

老師板書(shū)題目：葉圣陶先生二三事。

2.學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)葉圣陶有了一定的了解,。全班齊讀課題,。勾畫(huà)注釋1關(guān)于葉圣陶和作者的重要信息。

簡(jiǎn)介張中行和葉圣陶：

張中行,，原名張璇,，河北省人，學(xué)者,、哲學(xué)家,、散文家,。主要從事語(yǔ)文、古典文學(xué)及思想史的研究,。曾參加編寫(xiě)《漢語(yǔ)課本》,、《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》;編著有《文言常識(shí)》,、《文言津逮》,、《佛教與中國(guó)文學(xué)》、《負(fù)暄瑣話》等,。

是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一,，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”,。季羨林先生稱贊他為“高人,、逸人、至人,、超人”,。

葉圣陶(1894—1988)，名紹鈞,，字圣陶,，江蘇蘇州人。現(xiàn)代作家,、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家,，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱,。早期代表作為長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》?！熬乓话恕笔伦兒?，積極參加愛(ài)國(guó)抗日活動(dòng)，發(fā)表了《多收了三五斗》等短篇小說(shuō),。葉圣陶還是中國(guó)現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者,，主要作品有《稻草人》等。

二,、字詞預(yù)習(xí)與交流

1.出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,圈畫(huà)文中生字詞,。

2.反饋指導(dǎo)：小組開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音，解釋詞義,。全班齊讀生字詞,，并找學(xué)生用其中至少兩個(gè)詞造句，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞義的掌握,。

草率(shuài)生疏(shū)商酌(zhuó)懇切(kěn)

譬如(pì rú)朦朧(lóng)累贅(zhuì)拖沓(tà)

妥帖(tuǒ tiē)誨人不倦(huì juàn)不恥下問(wèn)(chǐ)

鞠躬盡瘁(jū gōng jìn cuì)顛沛流離(diān pèi liú lí)

3.解釋下列詞語(yǔ),。

(1)〔修潤(rùn)〕修改潤(rùn)色,。

(2)〔商酌〕商量斟酌。

(3)誨人不倦：教導(dǎo)人特別耐心,，從不厭倦,。誨：教導(dǎo)。

(4)不恥下問(wèn)：比喻謙虛好學(xué),，不介意向不及自己的人請(qǐng)教,。指人好學(xué)。恥：以??為恥,。問(wèn)：請(qǐng)教,。

(5)顛沛流離：由于災(zāi)荒或戰(zhàn)亂而流轉(zhuǎn)離散。形容生活艱難,，四處流浪,。顛沛：跌倒，比喻窮困,，受挫折;流離：浪落,。

{6｝付之一笑：用笑一笑來(lái)回答。比喻不計(jì)較,，不當(dāng)一回事,。

三、閱讀文章,，整體感知

1.導(dǎo)語(yǔ)：葉圣陶在作者眼中是一個(gè)怎樣的人呢?作者通過(guò)那些事件來(lái)表現(xiàn)他的品德?下面讓我們?cè)倩氐秸n文,，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考下列問(wèn)題：

2.出示任務(wù)：

默讀課文,，思考：

①作者寫(xiě)這篇文章的緣由是什么?

②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?

③根據(jù)你對(duì)文章的理解,，為文章劃分層次。

3.反饋指導(dǎo)：

①作者寫(xiě)這篇文章的緣由是什么?

葉圣陶先生去世了,，作者內(nèi)心無(wú)比悲哀,，寫(xiě)此文以示紀(jì)念。

②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?

待人寬和律己嚴(yán)兩方面品德,。

待人寬：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)復(fù)信;

律己嚴(yán)：(第6段)寫(xiě)話重風(fēng)格;(第7段)文風(fēng)重簡(jiǎn)潔;(第8段)寫(xiě)作求完美,。

③根據(jù)你對(duì)文章的理解，為文章劃分層次,。

第一部分(第1段)：葉老去世自己內(nèi)心的悲哀,。

第二部分(第2段)：總寫(xiě)葉圣陶先生的品德有過(guò)人之處。

第三部分(第3-5段)：詳寫(xiě)葉圣陶先生待人寬的一面,。

第四部分(第6-8段)：詳寫(xiě)葉圣陶先生律己嚴(yán)的一面,。

第五部分(第9段)：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。

四、總結(jié)：

本節(jié)課我們通過(guò)整體感知,，梳理了文章思路,，了解了葉圣陶先生的待人寬，律己嚴(yán)的高尚精神品質(zhì),，下節(jié)課我們通過(guò)細(xì)讀文章,，品味和體會(huì)本文的言語(yǔ)特點(diǎn)。

第二課時(shí)

一,、品味語(yǔ)言

1.找出文中的過(guò)渡句,，并說(shuō)明其作用。

作用：起著承上啟下的作用,，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，簡(jiǎn)潔有力。

2.找出給你留下最深印象的語(yǔ)句,，與同學(xué)交流,，指出其表達(dá)效果。

(1)記得那是舊歷丁卯年除夕,，晚上得知這消息,，外面正響著鞭炮，萬(wàn)想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了,，心里立即罩上雙層的悲哀,。

萬(wàn)家團(tuán)圓的除夕夜，葉老走了,，鞭炮聲所代表的樂(lè)景反襯出“我”的悲哀之情,，這就是“雙層的悲哀”。

(2)晚年,，記得有兩次是已經(jīng)不能起床,，我同一些人去問(wèn)候，告辭時(shí),，他總是舉手打拱，還是不斷地說(shuō)謝謝,。

這里是動(dòng)作描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě)。葉老盡管患病在床,，他仍依舊“舉手打拱”,，說(shuō)著“謝謝”，細(xì)膩而生動(dòng)地表現(xiàn)出寬厚待人,，虛懷若谷,。

3.本文語(yǔ)言呈現(xiàn)出兩種不同風(fēng)格，你能舉例加以說(shuō)明嗎?

一方面，行文平易,，如用了一些明白如話的句子,，如平常的口語(yǔ)，通俗易懂;

另一方面,，內(nèi)涵深厚,，如引用了一些名句，增強(qiáng)了文章的厚度,。

例如：

(1)躬行君子,，則吾未之有得：做一個(gè)身體力行的君子，那我還沒(méi)有做到,。

(2)學(xué)而不厭,，誨而不倦，何有于我哉：學(xué)習(xí)不覺(jué)得厭煩,，教人不知道疲倦,，對(duì)我來(lái)說(shuō)，做到了哪些呢?

(3)己欲立而立人,，己欲達(dá)而達(dá)人：自己要站得住,，同時(shí)也要使別人站得住;自己要事事行得通，同時(shí)也要使別人事事行得通,。

二,、理解寫(xiě)法，把握形象,。

文章所寫(xiě)的都是關(guān)于葉圣陶先生的一些瑣事,，請(qǐng)舉例并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

例如：“一些可以算作末節(jié)的事,，有人到東四八條他家去看他,，告辭時(shí)，客人攔阻他遠(yuǎn)送,，無(wú)論怎樣說(shuō),，他一定還是走過(guò)三道門，四道臺(tái)階,，送到大門外,，他鞠躬，口說(shuō)謝謝”,，這樣一些瑣碎之事,，可見(jiàn)其待人之寬厚。

又如：對(duì)于“做”和“作”分工不明的情況,，葉老引導(dǎo)明確其區(qū)別,，并監(jiān)督執(zhí)行。由此可見(jiàn)葉老對(duì)待學(xué)問(wèn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭取?/p>

這是因小見(jiàn)大的寫(xiě)法，這些具體而細(xì)微的小事,，表現(xiàn)了人物的高尚的品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

三、聯(lián)系生活,，拓展訓(xùn)練,。

1.作者通過(guò)一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長(zhǎng)者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌,，寬以待人,，嚴(yán)以律己，葉圣陶先生做到了,，我們能做到嗎?

2.文中,，為了表明葉老在文風(fēng)上追求“簡(jiǎn)潔”，作者舉了“了”和“太”兩個(gè)例子,。讀后,，相信你也頗受啟發(fā)，那么,，請(qǐng)打開(kāi)你的作文簿,，看看文字中有無(wú)“累贅”之語(yǔ)，并進(jìn)行修改