作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

二年級上語文教案部編版部編二年級語文教學(xué)用書實用篇一

1、認(rèn)識“昧,、墜”等3個生字,，積累描寫繁星的詞句。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時期,、不同地點觀看繁星的情景，體會其看繁星的感受,，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,。

3、從文中感悟作者的童心,、童趣,，以及她對大自然的熱愛、對美好生活的向往之情,。

4,、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感,；學(xué)習(xí)比喻,、擬人,、排比等修辭手法,，體會文章的語言美,。

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受,。

運用比喻,、擬人的手法,，生動,、形象,、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情,。

1課時

一課時

1、認(rèn)識本課“昧,、墜,、懷”三個生字,，以及由這幾個生字組成的詞語。（重點）

2,、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,。（重點）

3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物,，抒發(fā)情感,；學(xué)習(xí)修辭手法。（難點）

4,、從文中感悟作者對美好生活的向往之情,。（難點）

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入,。

教師口述：同學(xué)們,，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么,？星星是夜晚的精靈,，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒,。同學(xué)們,，你愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時,，你的心情如何,？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受,。（板書：繁星）

【設(shè)計意圖：用問句來設(shè)計懸念,，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考,?！?/p>

二、介紹作者

巴金：原名李堯棠,，字芾甘,。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。

三,、初讀感知

1,、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,，注意生字的讀音,。

2、學(xué)生初讀,。自由朗讀,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍,。

3,、檢查初讀情況。

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語,，讀生字,，再組詞。

①出示帶生字的新詞,，讓學(xué)生認(rèn)讀,。

半明半昧，搖搖欲墜,，懷抱

（重點指導(dǎo)生字：昧：不要讀成“wèi”,；

墜：是翹舌音“zhuì”，避免讀成“zuì”,；

懷：“懷”和“環(huán)”是形近字,，不要讀成“huán”。）

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀,，再反復(fù)讀,。

（2）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

搖搖欲墜,，像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多,。

群星密布，形容有時明亮,，有時昏暗,。

半明半昧，形容極不穩(wěn)固,，就要落下來,，或就要垮臺。

夢幻,，沒有聲音,；很靜。

寂靜,，如夢的幻境,；夢境。

納涼,，乘涼,。

（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確,，句子是否通順。

四,、自讀課文,，整體把握

1、自由朗讀課文,，思考：

（1）課文寫了什么,？（寫了“我”在不同時期、不同地點看繁星的情境）

（2）課文是按什么順序來寫的,？（按時間順序,。標(biāo)志有“從前”、“三年前”,、“如今”,、“有一夜”）

2、小組討論,，交流,。

3、全班交流,。

4,、你最喜歡哪一次的星空，好好讀一讀,，品味作者要抒發(fā)的情感,。

五、研讀課文,，體驗作者情感

1,、從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，……我最愛看天上密密麻麻的星星,。

說出作者第一次看星星的時間,、地點?！拔摇备惺艿搅耸裁?？指名品讀感悟。

(板書：從前 家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)的思念)

2,、三年前,，在南京我住的地方……

第二次看星星的時間、地點是什么,？“我”感受到了什么,？指名品讀感悟。

(板書：三年前南京仿佛和朋友對話)

3、如今在上海,，每晚和繁星相對,，……

第三次看星星的時間、地點又是什么,？“我”感受到了什么,？指名品讀感悟。

(板書：如今海上仿佛睡在母親的懷里)

4,、為什么三次看星空情況和感受會不同,？

（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,，對星空的觀察和感知逐步深入精微了,。）

第一次“在庭院里乘涼的時候……?！奔铱偨o人以溫馨的,，表達(dá)了依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼里……,?！北磉_(dá)了與星之親密，投機的伙伴之感,。

第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了,。”寫出了海上望星的無比舒心,、安詳和陶醉的感受,，以及與星的知心之情。）

5,、看著滿天的繁星,，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話,。

看著滿天的繁星,，我_______________________。

（大部分精彩語句在第3節(jié),，再讀第三節(jié),，回味、感悟,、交流,。）

比喻句——

漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞,。

（將我的眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài),，比做“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”,，十分生動形象，富有情趣,。）

擬人句——

我望著那許多認(rèn)識的星,，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話,。

（在作者的眼里,，天上那許多認(rèn)識的星星都有眼睛、有嘴巴,、有思想，它們走近我,，同我交談,。這樣寫，將我與大自然融為一體,，命筆含情,，追求意境，使人如臨其境,，如聞其聲,，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想,。）

排比句——

海上的夜是柔和的,，是靜寂的，是夢幻的,。

（依次從觸覺,、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里,，由淺入深,，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美,、靜謐和奇妙,，使讀者受到強烈的感染。）

教師范讀,，指導(dǎo)朗讀,。

方法指導(dǎo)：《繁星》一文運用了大量的想象與聯(lián)想。在品讀想象的過程中,教師要激勵學(xué)生采用各種形式的“讀”,。如默讀,、吟讀、品讀,、說讀等,通過讀把語言文字轉(zhuǎn)化成一幅幅生動可感的畫面,。

文中的修辭手法也別具匠心,，其表現(xiàn)手法，主要集中在比喻,、擬人,、排比等修辭方法上。我們要先品析這些修辭事物妙處,，同時將文中看不到的事物與所見的事物結(jié)合,，將人們看不到的情景展現(xiàn)出來，既鍛煉學(xué)生的想象力,，有感受了作者的情感,。

六、內(nèi)化語言,，拓展延伸,。

仿寫：師過渡：在作者的筆下，繁星點點,，勝似仙境,，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,，是因為文章既有對星空真實的描繪,，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合,。模仿課文的寫法,，按照句式也寫一段這樣的話。

漸漸地___________,，我仿佛看見___________,，我仿佛聽見__________，我覺得_________________,。

（1）學(xué)生大聲朗讀課文,，尋找虛寫景物的句子。

（2）學(xué)生找出這些句子后進行賞析,，并按要求寫作,。

（3）大膽交流匯報自己所寫的句子。

七,、課堂小結(jié)

人們常說“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，其實,，就在我們身邊都有很多美的景,，美的人，美的事和美的心靈等等,。只要我們學(xué)著用巴金眼光去認(rèn)真觀察大膽想象一定會有收獲,。

八,、當(dāng)堂檢測

1、文章寫到了“我”幾次看繁星,？

九,、課后作業(yè)

板書設(shè)計

繁星

巴金

從前，家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)的思念,。

向往美好生活 ,，三年前南京仿佛和朋友對話熱愛大自然。

如今 ,，海上仿佛睡在母親的懷里,。

成功之處

1、我對“繁星”的“繁”的詞義理解先是通過預(yù)習(xí)從字面上了解字義,，然后通過觀看繁星點點的畫面和老師的講述“星星非常多,，一顆緊挨著一顆?！毙蜗笊羁痰赜涀∷淖至x是“多而密”。在教學(xué)“懸”和“搖搖欲墜”的詞義和它們之間的關(guān)系時,，也是先通過預(yù)習(xí)從詞典上了解它們的詞義,，接著等到欣賞描寫繁星的精彩語段時出示繁星圖，實地演示“船在動,，星也在動,，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢,！”讓學(xué)生不僅獲知了它們的詞義以及它們之間的關(guān)系,，還明白了運用語言的能力，駕馭語言的智慧,，是來自心靈的感受和力量,。海上夜晚，繁星點點的如夢幻境,，語言的魅力表現(xiàn)得淋漓盡致,。在教學(xué)作者觀看繁星獲得的樂趣時，先從文中找到有關(guān)的語句,，然后通過教師的肢體語言和學(xué)生的生活成長經(jīng)歷,，真正地感受當(dāng)時的那種樂趣，情不自禁地進入文本的內(nèi)核,。

2,、語文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語句，學(xué)習(xí)寫作的技巧,，閱讀教學(xué)的過程必然也是學(xué)生情感體驗積極內(nèi)化的過程,。

不足之處：

在進行感受“仿佛睡在母親的懷里”時應(yīng)該播放《搖藍(lán)曲》讓學(xué)生通過外來的“營養(yǎng)”,，音樂與文學(xué)的千絲萬縷的聯(lián)系，感受母親的懷抱是愜意的的,、溫暖的,，是一個可以依賴的懷抱。

從這個教學(xué)案例及反思中,，我真切地感到要上好一堂課,，當(dāng)好一名教師，真正的功夫在課外,，文學(xué),、音樂、美術(shù),、藝術(shù),、歷史、文藝?yán)碚摗磺卸紤?yīng)該有所涉獵,，有的更需要潛心鉆研琢磨,。只有具備了扎實的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊，才能站在講臺上胸有成竹,，指點馳騁間才不失為一名為師者,。

二年級上語文教案部編版部編二年級語文教學(xué)用書實用篇二

作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《大禹治水》教案_部編版語文二年級上冊_語文教案,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

1．認(rèn)識“洪,、毒”等15個生字,，會寫“洪、災(zāi)”等8個字,，會寫“洪水,、經(jīng)常”等12個詞語,。

2．正確,、流利地朗讀課文；能按照提示,，講講“大禹治水”的故事,，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神,。

3．拓展積累“洪水,、防洪”等詞語,。

體會大禹做事專心致志，不辭勞苦,。

了解課文內(nèi)容,，體會大禹無私奉獻的精神。

2課時

【課時目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課15個生字,，會寫本課8個生字,，會寫“洪水、經(jīng)?！钡?7個詞語,。（重點）

2.正確、流利地朗讀課文,，講講“大禹治水”的故事,。（重點）

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：出示文字：介紹大禹,。

大禹,，姓姒，亦稱大禹,，夏禹,，上古治水英雄。遠(yuǎn)古時期,，天地茫茫，宇宙洪荒,，人民飽受海浸水淹之苦,。舜命禹繼續(xù)治水。他從冀州開始,，踏遍九州進行實地考察,，決定采用因勢疏導(dǎo)洪水的辦法。

“三過家門而不入”和吃苦耐勞,、克已奉公的忘我精神被傳為千古佳話,，成為中華民族精神的重要組成部分。

教師口述：

禹是我國古代一位治水英雄,，世世代代被后人稱頌,。今天我們一起來學(xué)習(xí)大禹治水的故事。

（板書：15大禹治水）板書課題,，齊讀課題,。

二、初讀感知

1.聽范讀,。聽范讀,，邊聽邊畫出文中的生字,，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀,。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍,。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀生字，識記,。

①注意讀準(zhǔn)翹舌音“蛇獸傷仍”前鼻音“訓(xùn)”,。

②識記生字

加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“認(rèn)”,，“首”加“辶”是“道”,。

換一換：“波”減“氵”換“衤”就是“被”?！巴啤睖p“扌”換“又”就是“難”,。

減一減：“亞”減“一”是“業(yè)”。

猜謎語：“家里失火了,?！笔恰盀?zāi)”，“建立廠子”就是“產(chǎn)”,。

（2）出示帶生字的新詞,，讓學(xué)生認(rèn)讀。

（3）識字游戲

摘蘋果游戲,，看誰摘得多,。（讀對一個，蘋果就被摘下,。）

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來,。

洪水 天災(zāi)人禍所造成的嚴(yán)重?fù)p害和痛苦。

疏導(dǎo) 河流因大雨或融雪而引起的暴漲的水流,。

災(zāi)難 開通壅塞的水道,，使水流暢通。

（4）指名讀課文,，檢查朗讀情況,，看字音是否正確，句子是否通順,。

三,、學(xué)習(xí)“會寫字”

洪災(zāi)難道認(rèn)被業(yè)產(chǎn)

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順,，掌握結(jié)構(gòu),、音序、部首,，組詞,，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點,，交流,。

（“災(zāi)”，上下結(jié)構(gòu),，上窄下寬,。“洪難認(rèn)被”左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬,，“產(chǎn)業(yè)”獨體字，“道”半包圍結(jié)構(gòu),。）

（2）老師范寫,重點指導(dǎo)“難,、被”，學(xué)生練寫,。

“難”：左右結(jié)構(gòu),，注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“亻”基本站在田字格的正中央,，豎壓住豎中線,。這三個部分都要寫得狹長一些，注意互相穿插,，不要出格,。

“被”：左右結(jié)構(gòu),左小右大,左邊是“衤”，不是“礻”,。右部“皮”為豎撇,收筆可略向左出,豎居橫鉤正中,底部撇收捺放,。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo),。投影展示書寫正確,、美觀的字詞，相互借鑒,。和課本對照,，及時改正。

四,、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)了《大禹治水》,，認(rèn)識了許多生字新詞，讀通了課文,，我們從讀中感受到了古時候洪水的兇猛,，以及大禹治水的艱難,。

五、當(dāng)堂檢測

六,、課后作業(yè)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。（重點）

2.理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神,。（難點）

【教具準(zhǔn)備】課件,。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

2.出示本課時教學(xué)目標(biāo),。

二,、品讀釋疑

1.學(xué)習(xí)第一自然段

出示：很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫,。大水淹沒了田地,，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓,，人們的生活痛苦極了,。

預(yù)設(shè)：大水淹沒了田地，沖毀了房屋,，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓,。

預(yù)設(shè)：人們的生活痛苦極了。

指導(dǎo)朗讀：朗讀本段時,，語速要緩慢,。尤其讀“很久很久以前”時，要放慢速度,，給人很久遠(yuǎn)的感覺,；第二句的幾個動詞要重讀，讀出人們生活的痛苦,。

2.學(xué)習(xí)2-4自然段

（1）鯀治水,。

出示：當(dāng)時，一個名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水,。他只知道筑壩擋水,，九年過去了，洪水仍然沒有消退,。

鯀用什么方法治水,？(筑壩擋水）他成功了嗎？（沒有）

出示：“他只知道筑壩擋水，九年過去了,，洪水仍然沒有消退,。”在文中起到什么作用,？（過渡句,，承上啟下的作用。）

師介紹過渡句的用法,。

個句子承接或總結(jié)上面的.內(nèi)容,，同時提示或領(lǐng)起下面的內(nèi)容，這個句子就是過渡句,。

（2）鯀的兒子大禹治水,。

品味一下描寫大禹治水的句子，說一說大禹是個怎樣的人,？

找出文中數(shù)量詞,，從這些詞語中，你體會到了什么,？

（十三年,、三次、一次）

預(yù)設(shè)：

（1）“十三年”說明禹離開家鄉(xiāng)很久很久,，說明他治水決心大,。

（2）“三次路過”而“一次也沒有進門”可以看出禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦,、不達(dá)目的決不罷休的精神以及舍小家顧大家的無私品質(zhì),。

（3）從“到處奔走”一詞可以看出禹為了治水到處實地考察地形，一心尋求最佳治水方案,，很務(wù)實的工作態(tài)度,。

朗讀指導(dǎo)：禹為治洪水不辭勞苦，我們要用贊美的語氣來讀,，“十三年”“三次”“一次”要讀得重一些,。

大禹采用什么辦法治理洪水的？（禹,，采用開通河道,、疏導(dǎo)的辦法治水。）

最后,，洪水被大禹治理得怎么樣了,？（大禹治水非常成功,，使得百姓過上了安居樂業(yè)的生活,。）

出示：大家在被水淹過的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓過上了安居樂業(yè)的生活,。

3.總結(jié)全文

想一想,，課文是按什么順序?qū)懙模繉W(xué)了本文你有哪些收獲,？

（課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。學(xué)了本文我知道了大禹治水的故事，我要向他學(xué)習(xí),，長大了為國家,、人民做貢獻。）

三,、課堂拓展

推薦閱讀兒歌《三過家門而不入》,。

聽讀兒歌《三過家門而不入》，試著給小朋友或爸爸媽媽講講大禹三過家門而不入的故事,，體會大禹心系百姓,，無私奉獻的精神。

四,、總結(jié)課文主旨

本文寫了什么,？告訴我們什么？

這則寓言通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,，說明了一個深刻的道理：看問題,、本文是一篇膾炙人口的民間傳說，課文先講述了大禹治水的原因,，接著講大禹怎樣想出治水方法,，并且歷經(jīng)千辛萬苦終于制伏了洪水，讓人們過上了安居樂業(yè)的生活,，贊美了大禹為百姓做事專心致志,、不辭勞苦、不達(dá)目的決不罷休的精神,。

五,、課堂小結(jié)

在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多,，像愚公移山,，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分,，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀,。

六、主題延伸

在我國歷史上,，像“大禹治水”這樣的神話故事還有哪些,？

還有《后羿射日》《女媧補天》《愚公移山》等神話故事,。

七、課后作業(yè)

板書設(shè)計

起因：洪水經(jīng)常泛濫人們生活痛苦極了

鯀筑壩擋水九年洪水仍然沒有消退

大禹治水經(jīng)過：離家十三年

三過家門而不入 一心為民

吸取教訓(xùn)疏導(dǎo)開通河道 不辭勞苦

結(jié)果：洪水退了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復(fù) 專心致志

人們過上了安居樂業(yè)的生活

成功之處：

由于學(xué)生缺乏對洪水感知的實際經(jīng)驗,，因此無法體會到百姓無家可歸的悲慘情景,，情境創(chuàng)設(shè)從一開始就有障礙。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無家可歸”這一課文內(nèi)容,，我讓學(xué)生在讀完第一自然段后,，讓學(xué)生說說自己的心情”然后，再輔助以視頻加深,、鞏固印象,，讓學(xué)生從視覺上直觀的了解洪水的可怕與危害。

禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事,，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個,。如果從煽情，調(diào)動課堂氣氛這一角度來說,，這一小節(jié)是個很好的切入點,，于是，我采用創(chuàng)設(shè)“情景再現(xiàn)”這一方式來進行教學(xué),。利用師生的交流,，來對禹的個人形象進行概括和提升——禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家,，是個無私奉獻的人,。

不足之處：

規(guī)范教師的語言。說話時應(yīng)該盡量簡煉,，評價語應(yīng)該盡量多元化,。

二年級上語文教案部編版部編二年級語文教學(xué)用書實用篇三

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編為大家收集的《松鼠》教案_部編版語文五年級上冊_語文教案,，歡迎大家分享。

1,、認(rèn)識“馴,、矯”等8個生字，會寫“鼠,、秀”等11個生字,，會寫“松鼠、乖巧”等詞語,。

2,、默讀課文,，把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫下來。

3,、了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性，感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動,、形象,、細(xì)致的描寫，積累語言,。激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、保護動物的人文情懷。

4,、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法,，體會說明事物的一些方法，培養(yǎng)閱讀說明文的興趣,。

5,、選擇一種動物的活動進行觀察，仿照課文第四自然段寫一段話,。

1,、學(xué)會本課的生字新詞

2、默讀課文,，把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫下來,。使學(xué)生了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性，感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動,、形象,、細(xì)致的描寫，積累語言,。

3,、選擇一種動物的活動留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話,。

4,、激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護動物的人文情懷,。

選擇一種動物的活動留心觀察,，仿照課文第四自然段寫一段話。

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1,、認(rèn)識“馴,、矯”等8個生字，會寫“鼠,、秀”等11個生字,，會寫“松鼠,、乖巧”等詞語。

2,、默讀課文,，理清課文思路，初步了解課文內(nèi)容,。

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入類型：謎語導(dǎo)入,。

課件出示：尾巴大得像扇子,，竄來竄去采果子。夏天樹上來乘涼,，到了冬天洞里藏,。（打一動物）（學(xué)生交流，教師評議,，出示謎底：松鼠）

展示圖片：你喜歡松鼠嗎,？你知道松鼠的哪些知識？

2,、了解松鼠：

松鼠的種類很多,，全世界約有240種，我國有26種,。其中生活在樹林里的松鼠,，在我國東北和華北各地十分常見，因而又叫普通松鼠,。它的身體細(xì)長,，體毛為灰色、暗褐色或赤褐色,，所以也稱灰松鼠,。

人們上山時，常?？梢钥吹剿墒笤谒蓸渖细Z來竄去,，一條又長又蓬松的大尾巴,，常常向背脊上反轉(zhuǎn),。有時候，兩只前腳捧著一個松果,，用銳利的門牙啃著吃,，好像寺廟里拜佛的燒香客,。

松鼠在茂密的樹枝上筑巢，或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢,，有時也在樹洞中做窩,；它們除了吃野果外,，還吃嫩枝、幼芽,、樹葉,，以及昆蟲和鳥蛋。秋天一到,，松鼠就開始貯藏食物,，一只松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存，有時還見到松鼠在樹上曬食物,，不讓它們變質(zhì)霉?fàn)€,。這樣,，在寒冷的冬天,，松鼠就不愁沒有東西吃了。

松鼠一般白天活動,，清晨更為活躍,。它的聽覺和視覺都很好，行動敏捷,、活潑,。

松鼠的毛皮又輕又暖，質(zhì)量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮,，但是數(shù)量很多,，是我國重要的毛皮獸之一。

3,、交流導(dǎo)題：

圖片中的小松鼠怎么樣,？誰能用一個詞概括一下。（學(xué)生自由發(fā)言）

那么,，法國著名博物學(xué)家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢,？我們一起來學(xué)習(xí)第十六課《松鼠》。（板書課題：17,、松鼠）學(xué)生齊讀課題,。

4、簡介作者：

布封（1707—1788）,，法國博物學(xué)家,、作家。貴族家庭出身,，從小受教會教育,，愛好自然科學(xué)。26歲入法國科學(xué)院,。1739年起擔(dān)任皇家花園（植物園）主任,。1753年被法蘭西學(xué)院接受為院士,。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》,。他和百科全書派同時,，但并不參加啟蒙運動。

布封的主要著作《自然史》是一部博物志,，包括《地球形成史》,、《動物史》《人類史》、《鳥類史》,、《爬蟲類史》,、《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋,。他根據(jù)大量的實物標(biāo)本作推論,，反對“權(quán)威”的臆說，提出了許多有價值的創(chuàng)見,，為后來的科學(xué)家引路,。經(jīng)他解釋的宇宙里沒有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人,。人是自然界的中心,，決定他周圍的一切。

作為科學(xué)家,，布封頗受詆毀,，作為文學(xué)家，卻受到普遍的頌揚,。他寫的《自然史》,，筆鋒富于感情，其中《自然的分期》是一部史詩,，他對獅,、虎、豹,、狼,、狗、狐貍的獵食,，海貍的筑堤,，用形象的語言，作擬人的描寫,，生動活潑,，至今仍為人們所喜愛。

二、初讀感知

1,、聽范讀,。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音,。

2,、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍,。

3,、檢查初讀情況。

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語,，讀生字,，再組詞。

①課件出示帶生字的新詞,，讓學(xué)生認(rèn)讀,。

馴良,、矯健,、歇涼、樹杈,、苔蘚,、狹窄、勉強,、錐形

（重點指導(dǎo)生字“杈,、錐”為翹舌音；“蘚,、勉”為前鼻音,。）

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀,。

（2）學(xué)習(xí)多音字：塞（sè sāi sài）

練①讀句子,，找發(fā)現(xiàn)。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字,。）

松鼠在秋天拾榛子,，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的,，留到冬天吃,。

sāi堵，填滿空隙，如堵塞漏洞,、塞尺,、塞規(guī)；堵住器物口的東西,，如活塞,、塞子。

sài邊界上險要地方,，如要塞,、關(guān)塞、塞外,、邊塞,、塞翁失馬。

sè用于若干書面語詞,，如閉塞,、阻塞、搪塞,、塞責(zé),、茅塞頓開。

②讀一讀：馬車上塞（sāi）滿了各種各樣的生活用品,，這時送給保家衛(wèi)國的塞（sài）外將士們用的,。

（3）學(xué)習(xí)多音字：縫（fèng féng）

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn),。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字,。）

松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里,，塞得滿滿的,，留到冬天吃。

féng用針線連綴,，如縫紉,、縫綴、縫制,、縫補,、縫連、裁縫,。

fèng空隙,，裂開或自然露出的窄長口子，如縫子,、縫隙,、裂縫、見縫插針；縫合的地方,，如天衣無縫,。

②讀一讀：我的褲子裂開了一道縫（fèng），經(jīng)過媽媽的縫（féng）合簡直像新的一樣,。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來,。

乖巧合人心意，討人喜歡,；機靈,，巧妙。

馴良和順善良,。

橡栗精巧細(xì)致,。

矯健動物冬眠，潛伏起來不食不動,。

玲瓏橡樹的果實,，外表皮有一層硬殼，圓形,，呈棕紅色,，內(nèi)仁如栗子，可食用,。

蟄伏強壯有力,。

苔蘚對危險或情況變化的敏銳感覺。

警覺苔蘚植物的一綱,，屬于這一綱的植物,，根,、莖,、葉的區(qū)別不明顯，綠色,，生長在陰濕的地方,。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況,，看字音是否正確,，句子是否通順。

4,、再讀課文,，理清順序。

（1）自由朗讀課文,，想一想：這篇課文主要寫了什么,？（《松鼠》是法國作家、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文。這篇課文作者就是從外形,、活動,、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性的特點,，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn),。）

（2）梳理課文思路

練填空：課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種（漂亮）的小動物,，（乖巧）,、（馴良），很討人喜歡,。接著從（面容）,、（眼睛）、（身體）,、（四肢）,、（尾巴）和（吃食）姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍——樹上（不侵犯人類）,、活動時間——夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征——（馴良）,。第三、四自然段側(cè)重寫了松鼠的行動特征——（乖巧）,。一從它（橫渡溪流）時的情景來表現(xiàn)它的智慧,；二從（“有人觸動大樹”）時的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺；三從（儲備食物過冬）來表現(xiàn)它的聰明,；四從（蹦跳的動作）來表現(xiàn)它的輕快,；五從不高興時發(fā)出的很不高興的聲音來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過,，從選址,、建造、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明,、勤快,，進一步突出了它的乖巧。最后在第五自然段補充介紹了松鼠的生育情況,，何時換毛及喜歡潔凈的特點,。

三、學(xué)習(xí)“會寫字”

鼠秀玲瓏歇窩滑拾狹勉梳

1,、學(xué)生字

認(rèn)讀含有會寫字的詞語,，讀會寫字，觀察筆順,，掌握結(jié)構(gòu),、音序,、部首，組詞,，造句,。

2、指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點,，交流,。

①“鼠、秀,、窩”,，上下結(jié)構(gòu)，上下基本同寬,。

②“玲,、瓏、滑,、拾,、狹、梳”左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬,。

（2）老師范寫，重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“鼠,、窩”和左右結(jié)構(gòu)的字“玲,、瓏”，學(xué)生練寫,。

練學(xué)生練寫,，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確,、美觀的字詞,，相互借鑒。和課本對照,，及時改正,。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過學(xué)習(xí),，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字,，理解了詞語含義,，并掌握了識字、理解詞語的方法,。另外,，讀完這篇課文,，讓我們了解了松鼠的特點，真切地感受到松鼠的乖巧,、馴良等特點,。

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫下來,。

2,、使學(xué)生了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性，感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動,、形象,、細(xì)致的描寫，積累語言,。激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、保護動物的人文情懷。

3,、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法,，體會說明事物的一些方法，培養(yǎng)閱讀說明文的興趣,。

4,、選擇一種動物的活動留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話,。

【教具準(zhǔn)備】課件,。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

1,、板書課題,，學(xué)生齊讀課題。

2,、指名分自然段開火車讀課文說說通過學(xué)習(xí)松鼠給自己留下了怎樣的印象,。

3、交流：課文是從哪些方面來介紹松鼠的,？

二,、自讀課文，整體把握,。

1,、按自然段輕聲讀課文，把從課文中獲得的信息分條寫下來,。

2,、小組交流。

3,、全班交流,，教師小結(jié),。

（1）松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧,、馴良,，很討人喜歡。

（2）松鼠漂亮的外形特征：面容,、眼睛,、身體、四肢,、尾巴和吃食姿勢,。

（3）性格特征：馴良

①松鼠的活動范圍——樹上。（不侵犯人類）

②松鼠的活動時間——夜晚,。（不騷擾人類）

（4）松鼠的行動特征——乖巧,。

①智慧：橫渡溪流。

②警覺：只要有人觸動一下松鼠所在的大樹,，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下,，或者逃到別的樹上去。

③聰明：儲備食物過冬,。

④輕快：它們的爪子是那樣銳利,，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹,，一忽兒就爬上去了,。

⑤豐富的感情：松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些,。要是被惹惱了,，它還會發(fā)出一種很不高興的叫聲。

⑥聰明,、勤快：松鼠搭窩的經(jīng)過,。

（5）松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點,。

4,、指名自由讀課文，要求讀得正確,，自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD,。

5、“松鼠是一種漂亮的小動物,，乖巧,，馴良，很討人喜歡,?！痹谡n文中起什么作用？（總述,。）這樣的句子叫什么句子,？（中心句。）

方法指導(dǎo)：找中心句

（1）概念：中心句是能夠高度概括文章中心意思的句子,，整篇文章都是圍繞中心句來寫的,。

（2）位置：中心句一般在文章的開頭、結(jié)尾,，或者是在文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子,。

（3）作用：

①在文章開頭：總領(lǐng)下文。

②在文章中間：承上啟下,；總結(jié)上文,，領(lǐng)起下文。

③在文章末尾：總結(jié)全文,，照應(yīng)開頭,。

（4）運用：本文第一句話總結(jié)概括了松鼠的特點美麗、乖巧,、馴良惹人喜愛,，是文章的中心句，只要抓住這句話,，就能更好地幫助我們了解松鼠的特點,。

三、品讀釋疑

（一）探究說明方法：

1,、指名讀課文第一自然段,。

（1）自由讀課文第一自然段，看作者用什么方法介紹松鼠,，在原文中標(biāo)注出來,。（板書：漂亮）

（2）小組交流，互相補充,。

（3）小組派代表作匯報發(fā)言,，教師小結(jié)：打比方——生動、形象,、具體

它們面容清秀,，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯（jiǎo）健,，四肢輕快,，非常敏捷，非常機警,。玲瓏的小面孔,，襯上一條帽纓（yīng）形的`美麗尾巴,，顯得格外漂亮。尾巴老是翹（qiào）起來,，一直翹到頭上,，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著,，像人們用手一樣,，用前爪往嘴里送東西吃。（這段話簡直類似于文學(xué)作品中的肖像描寫,。一般“清秀”極少用來形容動物,，就是形容人，多半也只形容少男少女,，現(xiàn)在拿來形容松鼠的面容,，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛,。特別是在寫尾巴時,，更加細(xì)致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”,，給人以聯(lián)想和美感,，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能,，能“一直翹到頭上”,，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處,。）

2,、指名讀課文第二自然段。

（1）自由讀課文第二自然段,，看作者用什么方法介紹松鼠,，在原文中標(biāo)注出來。

（2）小組交流,，互相補充,。

（3）小組派代表作匯報發(fā)言，教師小結(jié)：打比方——生動,、形象,、具體（板書：馴良）。

松鼠不躲藏在地底下,，經(jīng)常在高處活動,，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹,。（把松鼠比作飛鳥,，形象地表現(xiàn)了松鼠的行動敏捷。）

方法指導(dǎo)：打比方的說明方法,。

打比方就是修辭方法中的比喻,，課文把松鼠的尾巴比作帽纓,；寫松鼠活動特點時把松鼠比作飛鳥,。這在說明文中叫做打比方的說明方法。這樣可以生動形象的說明事物的特點,，增強文章的趣味性,。

運用：請用打比方的說明方法完成填空。

遠(yuǎn)看長城,，像______,，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（一條長龍）

（4）“松鼠不躲藏在地底下,，經(jīng)常在高處活動,，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑,，從這棵樹跳到那棵樹,。”這句話中的經(jīng)常去掉行不行,，為什么,？（不行，經(jīng)常指大多數(shù)時間,，而非全部時間都在高處活動,。體現(xiàn)了作者實事求是的態(tài)度。反過來也說明作者觀察仔細(xì),，用詞準(zhǔn)確,。）

3、指名讀課文第三自然段,。

（1）自由讀課文第三自然段,，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標(biāo)注出來,。

（2）小組交流,，互相補充。

（3）小組派代表作匯報發(fā)言,，教師小結(jié)：（板書：乖巧）

①舉例子：

有人說,，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵,。（“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊,。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當(dāng)作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船,，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”,，乖巧不言而喻。）

②舉例子：

它們是十分警覺的,，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹,，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去,。（這句話用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動作,。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于危險的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性,，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”,。）

③作比較：

松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些,。

如：天上的星星那么______,，那么______。（多明亮）

4,、指名讀課文第五自然段,。

（1）自由讀課文第五自然段，看作者用什么方法介紹松鼠,，在原文中標(biāo)注出來,。

（2）小組交流，互相補充,。

（3）小組派代表作匯報發(fā)言,，教師小結(jié)：舉例子——準(zhǔn)確說明。

松鼠通常一胎生三四個,。

（二）探究說明順序：

1,、自由讀課文第四自然段，看作者是按什么順序介紹松鼠搭窩的過程的,，在原文中標(biāo)注出來,。

2、小組交流,，互相補充,。

3、小組派代表作匯報發(fā)言,，教師小結(jié)：（板書：乖巧）

（1）用了一組表示先后順序的詞：先——再——然后——

①指名學(xué)生讀這一段,，感受松鼠搭窩的順序,。

②像這樣表示順序的詞還有很多，“首先,、接著,、然后、最后”等等,，能換上這組詞讀讀課文嗎,？（學(xué)生自由試讀。）

③假如你就是一只小松鼠,，你怎么向大家介紹搭窩的過程,。（讓學(xué)生上臺展示，教師在評價時指出用上了表示先后順序的詞語：“先……再……然后……還……”這樣說,，會讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過程,。）

（2）用詞準(zhǔn)確：

①默讀課文，在文中標(biāo)出松鼠搭窩時的動作的詞語,。

②出示本段，學(xué)生交流,，突出顯示表示動作的詞語,。指名讀。注意讀好這些動詞,。

松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方,，又干凈又暖和。它們搭窩的時候,，先搬些小木片,，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來,，然后把苔蘚擠緊,，踏平，使那建筑物足夠?qū)挸?，足夠堅實,。這樣，它們可以帶著兒女住在里面,，既舒適又安全,。窩口朝上，端端正正,，很狹窄,，勉強可以進出。窩口有一個圓錐形的蓋,，把整個窩遮蔽起來,，下雨時雨水向四周流去，不會落在窩里。

③一起讀一讀松鼠搭窩的過程,，來體會作者用詞的準(zhǔn)確,。

（三）總結(jié)全文。

1,、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你學(xué)到了哪些寫小動物作文的方法？

（1）可以先寫動物的外形,，再寫動物的生活習(xí)性,。（寫作順序）

（2）寫動物的生活習(xí)性時，可以從它們的活動,、住,、吃、游戲,、玩耍,、睡覺等方面來寫。

（3）無論寫外形還是生活習(xí)性,，重點是用詞要準(zhǔn)確,，把他們的特點寫具體。

2,、掌握了這些方法,，請大家仔細(xì)觀察自己養(yǎng)的小動物，特別要注意它們的生活習(xí)性,。本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后,，你就能寫一篇非常好的自己喜歡的小動物的文章了。

四,、總結(jié)課文主旨

本文寫了什么,？

《松鼠》作者從松鼠的外形特點、性格特征,、行為特征和生活習(xí)性等方面來介紹松鼠的,，突出了松鼠的美麗、乖巧,、馴良,，討人喜歡，表達(dá)了作者對松鼠的喜愛之情,。

這篇課文是一篇知識性,、科學(xué)性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）,。它以準(zhǔn)確性說明為前提,，以形象化描寫為手段,，在說明角度、表達(dá)方法,、語言風(fēng)格等方面都有獨到的特點,。從說明的角度來看，本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌,、性格和行動,；從表達(dá)的方法來看，本文主要是采用打比方的說明方法生動形象地說明事物,；從語言風(fēng)格上來看,，本文的語言生動傳神，極具文學(xué)色彩,。

學(xué)習(xí)本文的重難點,，是在讀中感受松鼠的特點，體會作者的表達(dá)方法,。

五,、學(xué)習(xí)寫作方法。

（1）本文在寫法上有什么特點,？

作者在介紹松鼠的特點時采用了打比方,、作比較的說明方法。作者采用這些說明方法把松鼠美麗,、乖巧、馴良,，討人喜歡的特點清楚,、明白的、形象的介紹清楚了,。

（2）你能說幾個這樣的句子嗎,？

玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴,，顯得格外漂亮,。（打比方）

松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動,，像飛鳥一樣住在樹頂上,，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹,。（打比方）

松鼠的叫聲很響亮,，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（作比較）

（3）練一練：本文作者在介紹松鼠的活動特點時采用了打比方的說明方法,。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較,，以突出事物的形狀特點,，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。請你用打比方的方法把這句話寫具體,。

我走在銀杏樹下,，看到它們的葉子在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光,，就像______掛在枝頭,。一陣風(fēng)吹過，銀杏葉慢慢飄落,，又像______在空中翩翩起舞,。飄落的銀杏葉鋪了一地，踩上去,，軟綿綿的,，就像______ 。有調(diào)皮的孩子在上面打滾,，翻跟頭,，有的在挑選漂亮的葉子，擺各種圖案,。

（我走在銀杏樹下,，看到它們的葉子在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光,，就像一枚枚金幣掛在枝頭,。一陣風(fēng)吹過，銀杏葉慢慢飄落,，又像一只只美麗的黃蝴蝶在空中翩翩起舞,。飄落的銀杏葉鋪了一地，踩上去,，軟綿綿的,，就像金色的地毯。有調(diào)皮的孩子在上面打滾,，翻跟頭,，有的在挑選漂亮的葉子，擺各種圖案,。）

六,、主題延伸。

1,、積累運用,。

自先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮成小松鼠,，用第一人稱的方法,，創(chuàng)造性地介紹自己最可愛的一面,。還可以把從課外了解的知識融合進來。

2,、我們喜歡的小動物很多,，請同學(xué)們課后選擇一種最熟悉的小動物留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話,。（螞蟻搬家,、喜鵲筑巢、小雞啄米……）

3,、推薦閱讀,。

蜘蛛

（1）蜘蛛是節(jié)肢動物門蛛形綱中的蜘蛛目和盲蛛目動物的通稱。

（2）全世界的蜘蛛有三萬五千余種,，常見的種類有圓蜘蛛,、珠腹蛛、拉土蛛,、蠅虎,、壁線、漏斗網(wǎng)蛛等,。世界上最大的蜘蛛是拉丁美洲的捕鳥蜘蛛,，它織的結(jié)實的網(wǎng)，能載得住重達(dá)300克的小鳥,。1945年在巴西采集到了只雌性袋蜘蛛,，它的體長23、68厘米,，重將近85克,，外形好像一只大螃蟹，是至今世界上最重的蜘蛛,。拉丁美洲有一種常聚居在一起的蜘蛛，叫做“馬略斯”,，它結(jié)的網(wǎng)猶如一條大被單,。危地馬拉北部有一種叫做“居中塔馬利維”的蜘蛛，全身白色,，能吐出非常堅韌的彩色蛛絲,，織成的網(wǎng)五顏六色，十分好看,，當(dāng)?shù)鼐用癯Ｓ脕懋?dāng)窗簾,。1935年在墨西哥捕到一只成年雌性袋蜘蛛，當(dāng)時估計它的年齡為12歲,，后來又在實驗室養(yǎng)了16年,，總年齡為28歲,，稱得上是長壽的蜘蛛。

（3）科學(xué)家曾把蜘蛛帶到宇宙空間去,，觀察它在失重狀態(tài)下能否織網(wǎng),，結(jié)果蜘蛛第一次失敗了，但不久適當(dāng)了失重狀態(tài),，把網(wǎng)織成了,。

（4）蜘蛛在織網(wǎng)時，首先要在兩地之間架“天索”,，固定在一定的地方,，并在固定的絲上來回走幾趟，使絲加粗,。然后形成不規(guī)則的框子為踏足線,，在“天索”上設(shè)置對角線，再在對角線的中央織一個白點,，這是將來網(wǎng)的中心,。以后往返于中心的圓周之間織許多呈現(xiàn)輻射狀的半徑線。輻射線把圓圈分成等分的數(shù)目,，每兩根相鄰的半徑間的角度是約略相等的,，接著用一根很細(xì)的絲從中心開始螺旋地盤成一個區(qū)域稱為休息處，射線及休息處作好自圓心向外作第一螺旋線,，然后自外向里織粘性強的第二螺旋線,。織好第二螺旋線后,，將第一螺旋線及其部分射線吃掉,，并繼續(xù)自外向里作螺旋線。愈近中心,，每圈間的距離也愈密,，直至不可辨認(rèn)的地步。這正符合數(shù)學(xué)上的對數(shù)螺線的情況,。蜘蛛的確不愧為是“數(shù)學(xué)家”“織網(wǎng)家”,。

（5）蜘蛛在國內(nèi)外常作藥物治病。

（6）在光學(xué)儀器上,，采用很細(xì)的蜘蛛絲作義絲之用,。

（7）在仿生學(xué)上人們正在研究蜘蛛的“液壓腿”，并據(jù)此研制了一種“步行機”蜘蛛幾乎是個“瞎子”,，但一旦昆蟲觸動蛛網(wǎng),，它依靠腿上極靈敏的振動傳感器，就能立刻撲過去捉住食物?？茖W(xué)工作者將蜘蛛的腿進行解剖,，發(fā)現(xiàn)腿里沒有肌肉。蜘蛛的這項本領(lǐng),，是依靠腿里的一種不尋常的液體來實現(xiàn)的,。當(dāng)腿中充滿“血液”時，原來的軟腿就會變硬,，腿就變成了一種特殊的液壓傳動機構(gòu),，蜘蛛就能快速行動和跳躍。于是人們模仿蜘蛛的“液壓腿”,，研制了一種“步委機”,，以期能為癱瘓病人服務(wù)。人們還試圖用蜘蛛中血壓自動調(diào)節(jié)的原理,，尋找自動調(diào)節(jié)人體血壓的方法,，治療高、低血壓病,。

思考：

1,、上文主要從哪些方面來介紹蜘蛛的？

2,、上文采用的說明方法有哪些,？

七、當(dāng)堂檢測

默讀課文,，想一想：從課文中你獲得了松鼠的哪些信息,？（教材課后題第1題。）

八,、課后作業(yè)

推薦閱讀《蜘蛛》,。

板書設(shè)計

漂亮

松鼠馴良

乖巧

成功之處：

這篇課文屬于科學(xué)小品文，知識性較強,，在備課時把重點放在本文極富感染力的語言上,，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動形象的語言。同時,，讓學(xué)生在賞析完富有生動性,、趣味性的語言后，能夠?qū)W以致用,，在實際寫作中學(xué)會運用這樣的生動的說明性語言。

在導(dǎo)課環(huán)節(jié)我播放了一些松鼠的圖片,，有的攀援在樹杈上,，有的翹著毛茸茸的大尾巴，還有的在吃東西……它們身上毛的色彩也不一樣,，看到這樣逼真的圖片,，學(xué)生不時發(fā)出驚嘆聲,。在這樣感性的認(rèn)識下，再去品讀課文,，了解松鼠外形的描寫,，學(xué)生會對文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,。

為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說明文的寫法,，我把描寫松鼠活動的句子展示在大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生品讀,，如“松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方,，又干凈又暖和。它們搭窩的時候,，先搬些小木片,，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來,，然后把苔蘚擠緊,，踏平，使那建筑物足夠?qū)挸?，足夠堅實,。這樣，它們可以帶著兒女住在里面,，既舒適又安全,。窩口朝上,，端端正正,，很狹窄,，勉強可以進出,。窩口有一個圓錐形的蓋,，把整個窩遮蔽起來,，下雨時雨水向四周流去,，不會落在窩里,?！弊寣W(xué)生通過讀體會出為了把松鼠搭窩這個過程寫清楚,，作者準(zhǔn)去地運用了表示先后的詞語“先、再,、然后”和描寫松鼠搭窩動作的詞語“搬,、放、編扎,、擠,、踏”，由于有了這樣的詞語，句子有機的組合在一起,，讀者讀的時候就能清楚地了解了松鼠搭窩的整個過程,。

類似的句子還有“它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹,，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下,，或者逃到別的樹上去?！睘榱税阉墒蟮幕顒訉懙酶鷦?，作者用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動作。作者緊緊抓住了松鼠的動作來進行描寫,，用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險的快速應(yīng)變能力,，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”,，使小松鼠更加活潑可愛,。

在教學(xué)中注重說明方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和交流中了解課文主要是采用了比喻,、擬人的手法生動形象地說明松鼠的特點,，把小松鼠的特點寫得活靈活現(xiàn)，學(xué)生在自由閱讀的基礎(chǔ)上,，進一步交流,，并且邊做動作邊讀書，感受松鼠的可愛,。

不足之處：

在教學(xué)過程中,，在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間，這樣留給學(xué)生語言賞析,、說話片斷練習(xí)的時間就有些少了,，這樣也就導(dǎo)致了教學(xué)過程中學(xué)生活動太少，課堂氣氛不夠活躍,。語文課堂應(yīng)是聽,、讀、說,、寫有機結(jié)合的和諧課堂,，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的,。讀書聲不夠多,，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中,。在今后的教學(xué)上,，我要努力克服這一弊病,，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

二年級上語文教案部編版部編二年級語文教學(xué)用書實用篇四

1反復(fù)誦讀，感受作者熱愛大自然的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然的美,。

2.朗讀品味文中運用比喻、擬人,、排比等修辭手法的語句,，體會文章的語言美。

3.學(xué)習(xí)運用聯(lián)想和想象來寫景狀物,，抒發(fā)情感,。教學(xué)重點：理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語言,。

1.查字典掃除生字詞,。

2.把自己在閱讀中喜歡的語句嘗試批注。

3.想想自己有沒有看星的經(jīng)歷,，把你的經(jīng)歷與感受描述一下,。

1學(xué)時

一、導(dǎo)入同學(xué)們,，你們有沒有看星的經(jīng)歷呢,？看來，星星,、星空是倍受我們青睞,。那，你是在什么情況下看星的呢,？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢,？我們來交流一下感受。今天,，我們一起學(xué)習(xí)《繁星》,，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。

1.作者三次看星的感受有什么不同,？請結(jié)合作者三次看星的不同感受的語句分析說明,。

2.朗讀作者看星感受的語句，揣摩作者的思想感情,。（教師可在適當(dāng)?shù)臅r候介紹寫作背景,，以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。）

四,、三讀品味文章之所以讓我們愿意一讀再讀,，是因為用了一些生動的修辭,。請同學(xué)們再讀讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析,。（提示：比喻,、擬人、排比等）

六,、作業(yè)布置

1.仿照本文按時間順序的寫法,，敘寫自己的看星經(jīng)歷，并展開聯(lián)想和想象,，抒寫自己的情感,。

2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結(jié)合自身對星座的了解,，展開想象寫一個關(guān)于星座的故事,，故事要有明確的中心。

二年級上語文教案部編版部編二年級語文教學(xué)用書實用篇五

情感目標(biāo)：感受作者熱愛大自然的思想,，也能觀察自然,、熱愛自然。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、想象能力,；有表情朗讀課文；理解并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物,、抒發(fā)感情,。

知識目標(biāo)：掌握部分新詞及理解其意；學(xué)習(xí)并運用比喻,、擬人,、排比等修辭手法。

一,、在朗讀中逐漸進入情境,，初步體會美好的感情。

二,、在研讀中聯(lián)系學(xué)生實際,、體驗作品中人物的感受。

課前準(zhǔn)備查找有關(guān)巴金的資料,；查找有關(guān)“星”的傳說,；有感情地朗讀課文；借助字典把握文中的生字詞,。

同學(xué)們,，老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》，讀給大家聽一聽：

天上的街市

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,，好像閃著無數(shù)的明星,。天上的明星現(xiàn)了,，

好像點著無數(shù)的街燈。我想那縹渺的空中,，定然有美麗的街市,。

街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇,。你看,，那淺淺的天河，

定然在天街閑游,。不信，請看那朵流星,。那怕是他們提著燈籠在走,。

夜晚閃爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感,，你有沒有類似的感受呢,？（生交流）。

今天,，我們來共同看看巴金23歲時寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》,，體會一下他對繁星有怎樣的觀察和感受。

1,、課文分析時補釋：搖搖欲墜：形容非常危險,，就要掉下來或垮下來。

2,、交流作者情況：學(xué)生交流預(yù)習(xí)時查閱的巴金的有關(guān)資料,、介紹有關(guān)作品（如《家》、《春》,、《秋》）的情況等,。

朗讀一篇文章，首先要確定感情基調(diào),，對每句話來說,，又要初步明確是用上揚調(diào)、平直調(diào),、曲折調(diào),、下抑調(diào)中的哪一種來表情達(dá)意：在一句話中，還要確定變音及重音的讀法,。

以第一段為例,，師范讀，表達(dá)朗誦全文,。

每生讀自己最喜歡的一段,。讀后談自己這樣處理的理由,。讓學(xué)生盡情朗讀，以進入作者的情感世界當(dāng)中,。對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定,，以激勵學(xué)生。

說出作者三次看繁星的時間,、地點,，大致了解，四次看繁星的情景和感受,。

填下表：[讓兩組學(xué)生上黑板填寫]

時間地點情景和感受

從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切仿佛回到母親懷里

（甜蜜,、溫馨，繁星如母親）

三年前南京星群密布光明無處不在好象就是我的朋友,，常常和我談話

（親密,，如伙伴）

（舒適、信賴,，如知心朋友,、母親）

由學(xué)生小結(jié)，師補充即可

在課后寫一寫你觀察天上的繁星的情景,，并寫出你的感受,。

1、交流寫景的作業(yè),。

2,、朗誦比賽。

1,、品讀全文：找出你認(rèn)為成功的句子或詞語,，談?wù)劺碛伞Ｔ谖恼屡杂梦淖职阉枋龀鰜怼?/p>

2,、找出文中你認(rèn)為不理解或迷惑的地方,，小組探討一下，如果還不能能解決,，提出來讓全班同學(xué)幫幫你,。

2、精讀第三段,，進一步體會采用修辭來表達(dá)感情,，試找出來，并加以品味,，在文旁寫一寫,，然后全班交流。

①比喻（見課本劃單橫線句）生動形象,，富有情趣

③排比（見課本劃雙橫線句）從觸覺,、聽覺,、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里,，由淺入深,，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美,、靜謐和奇妙,。

3、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,，深加品味

文中有沒有你不理解的或認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤秸f出來,，大家商討。

由學(xué)生小結(jié),，師補充即可（我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他們在生活中善于觀察的好習(xí)慣，積累素材,，做生活的有心人）。

將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文,，課后交流,。

二年級上語文教案部編版部編二年級語文教學(xué)用書實用篇六

1.認(rèn)識“仞、岳”等5個生字,，讀準(zhǔn)多音字“裳”,，會寫“仞、岳”等6個字,。

2.有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3.結(jié)合注釋,，理解詩句的意思,，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人的思想情感,。

同學(xué)們,，我們一起來回憶一下，第一單元我們學(xué)到了三首古詩,，分別是什么呢,？（生答）這三首古詩，都表達(dá)了一個共同的主題,，那就是——天真無邪的童年時光,。但是，你可曾想過,，在這種和平寧靜生活的背后,，有邊關(guān)塞外無數(shù)將士在浴血奮戰(zhàn),。（我們把表現(xiàn)這些內(nèi)容的詩，稱為“邊塞詩”,。）今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)第9課《古詩三首》。

1.齊讀三首古詩,，找出不認(rèn)識的字詞,。

2.（出示生字詞）著重指導(dǎo)。

（1）學(xué)生交流識字,，輪流讀詞,，師正音。

（2）注意區(qū)分形近字“摩”和“磨”,。

3.分小組再次齊讀三首古詩,。

1.同學(xué)們，讀完三首古詩,，再與前面我們所學(xué)的三首關(guān)于童年的古詩相比較,，你感受到了什么？（沒有輕松愉快的感覺,，語言比較嚴(yán)肅,，注重環(huán)境描寫。）

2.現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一首《從軍行》,，看看這首詩寫了哪些內(nèi)容,，表達(dá)了作者怎樣的情感吧！

（1）（出示相關(guān)資料）了解詩人王昌齡,。

（2）齊讀古詩,，結(jié)合注釋理解詩題“從軍行”，初步理解古詩內(nèi)容,。

（3）（齊讀古詩第一,、二句）我們知道，這是一首邊塞詩,，詩的第一,、二句，集中寫了邊塞之景,，詩中描寫了哪些邊塞的景物呢,？（青海、長云,、雪山,、孤城、玉門關(guān)）這些景物組成了一幅怎樣的畫面？（奇麗壯闊,，蒼涼雄渾）從這兩句詩中,，你感受到了什么？（討論探究：抓住重點詞“暗”“孤”）這兩句詩突出了什么呢,？（環(huán)境惡劣,；戰(zhàn)爭慘烈；戍邊將士的孤立無援）現(xiàn)在我們已經(jīng)抓住了這兩句的主要情感,，誰能說說這兩句詩的意思,？（青海湖上空連綿不斷的烏云使大雪山都變暗了，從這座孤城可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見玉門關(guān),。）

（4）如果你是戍邊將士,，此刻你身處這樣的環(huán)境中，你會想些什么,？（快點回家）那么,，詩中的`將士又在想什么呢？我們一起來體會一下,。（齊讀第三,、四句）第三句主要寫了什么？（戰(zhàn)士身經(jīng)百戰(zhàn),，連鐵甲戰(zhàn)衣都磨破了,。）然而，即使戰(zhàn)爭如此慘烈,，他們還是在心中暗暗發(fā)誓——（不破樓蘭終不還），不打敗敵人,，誓不返回家鄉(xiāng),。突出了戍邊將士為了保家衛(wèi)國，置個人安危于不顧,，在大敵當(dāng)前時決心奮戰(zhàn)到底的豪情壯志,。

詩人在描寫戰(zhàn)爭時，先描繪邊塞風(fēng)光以渲染戰(zhàn)爭氣氛,，再集中概括戍邊戰(zhàn)士長期戰(zhàn)斗的艱苦生活及誓死破敵的豪情,。從中，我們不難感受到將士們殺敵衛(wèi)國的英雄氣概,。讓我們帶著這種感情,，試著背誦這首詩吧！

1.上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了《從軍行》,，在那奇麗壯闊的邊塞風(fēng)光中，感受到了戍邊將士誓死破敵的決心和愛國熱情。現(xiàn)在,，讓我們再一次背誦這首詩,，體會將士們的英雄氣概和豪情壯志。

2.接下來我們要來學(xué)習(xí)另外一首詩——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》,。（板書課題）

1.（出示資料）了解詩人陸游,。

2.齊讀古詩，結(jié)合注釋初步理解內(nèi)容,。

3.這首詩的詩題很長,，它告訴我們哪些信息呢？（時間：秋夜將曉,。地點：籬門外,。事情：迎涼有感——一陣涼風(fēng)吹來，心中產(chǎn)生一陣傷感,。）所以簡單來說,，題目交代了這首詩的（創(chuàng)作背景）。

1.這首詩的前兩句寫了什么景,？（漫長的黃河向東流入大海,，巍峨的華山直上云天。）從句式上看,，你發(fā)現(xiàn)這兩句詩有什么特點,？（句式一致。）這種修辭手法就叫（對偶）,。除此之外,，這兩句詩還運用了什么修辭手法？（夸張）

2.這兩句詩寫了奇?zhèn)邀惖纳胶?，讓我們感受到祖國的美麗,。然而，如此大好河山,，卻淪于敵手,，于是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫下（遺民淚盡胡塵里,，南望王師又一年）,。結(jié)合注釋，說說你的理解,。（宋朝遺民對著這樣的河山也只能傷心欲絕,，滿懷希望地望著南方，盼望南宋朝廷的軍隊收復(fù)失地,，如此一年又一年,。）

3.從哪個詞可以看出人民的傷心欲絕？（淚盡）大好河山，沃土千里,，人民渴望（和平安定的生活）,。然而，他們的愿望卻一次次落空,，這是多么令人心碎?。?/p>

4.自由讀詩,，體會其中的情感,，并背誦全詩。

1.前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首詩,，一首寫了戍邊將士保家衛(wèi)國的豪情壯志,，另一首表達(dá)了詩人憂國憂民的情懷。現(xiàn)在,，我們來學(xué)習(xí)最后一首《聞官軍收河南河北》,，看看這首詩又寫了什么，表達(dá)了什么情感吧,。（板書課題）

2.（出示資料）了解詩人杜甫,。

3.了解本詩的創(chuàng)作背景。

（出示： 《聞官軍收河南河北》作于763年春天,。755年,，安祿山、史思明起兵反叛,，史稱“安史之亂”,。763年，“安史之亂”結(jié)束,。流落梓州,、過著漂泊生活的杜甫聽到叛亂已平的消息，想到終于可以返回日思夜想的家鄉(xiāng),，不禁滿懷欣喜。于是,，以飽含激情的筆墨,，寫下了這篇膾炙人口的名作。）

4.反復(fù)誦讀,，感悟詩情,。

（1）感悟“悲喜交集”。

由于“安史之亂”,，杜甫被迫流落他鄉(xiāng),，艱苦備嘗。而這時突然傳來捷報，詩人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦,，不禁“涕淚滿衣裳”,，這是喜極而泣、悲喜交集的逼真表現(xiàn),。讓我們試著體會這種情感,，再讀詩歌。

（2）探尋“喜欲狂”,。

師：詩人的“喜欲狂”表現(xiàn)在哪里,？

生1：他“漫卷詩書”，胡亂地將書籍一卷,，再也無心伏案讀書了,。

師：杜甫是一位“讀書破萬卷，下筆如有神”的讀書人,，這么愛讀書的人現(xiàn)在竟無心讀書了,，這是多么反常的舉動啊。從他這種反常的表現(xiàn)中,，能感受到詩人的“喜欲狂”,。

生2：從“放歌”“縱酒”，也可以看出他“喜欲狂”,。

師：杜甫當(dāng)時已經(jīng)52歲了,。一個白發(fā)蒼蒼的老人既要盡情歌唱，又要開懷暢飲,，真是“喜欲狂”呀,！

師：詩人是為何事、何人而“喜”呢,？

生1：他為戰(zhàn)爭結(jié)束了,，官軍收復(fù)了河南河北而喜。

生2：他為老百姓終于可以過上安定的生活而喜,。

師：他為戰(zhàn)亂平息,、國家安定而喜；他為老百姓不再流離失所,，終于可以安居樂業(yè)而喜,。在這“喜”中包含著他濃濃的愛國之情和憂國憂民之情。

通過學(xué)習(xí)這三首古詩,，我們看到了古代邊關(guān)的烽煙四起,，感受到了詩人憂國憂民的情懷，體會到了詩人悲喜交集的復(fù)雜情感,。

教學(xué)反思

通過反復(fù)朗讀,，使學(xué)生在讀的過程中去理解和感受古詩的內(nèi)容,，在學(xué)最后一首詩時，采用學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解內(nèi)容并體會情感,，做到讀思結(jié)合。