作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

初三新編語(yǔ)文備課教案指導(dǎo)五篇 初三語(yǔ)文教學(xué)篇一

教學(xué)目標(biāo)

1.細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩(shī)_徑,、香菱談讀詩(shī)體會(huì)和香菱苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò),，從中得到閱讀和寫(xiě)作的啟發(fā);

2.體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的傳神之處;

3.分析香菱這一人物形象,，把握人物的悲劇氣韻;

4.走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,，推介小說(shuō)經(jīng)典片段,，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅樓夢(mèng)相關(guān)網(wǎng)站,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.品味詩(shī)學(xué)傳薪,，把握寫(xiě)作津梁;2.把握神態(tài),、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

教學(xué)方法

1.反復(fù)品讀課文,，至少精讀三到四遍,，以寫(xiě)作角度為突破口，把握全篇;

2.借助網(wǎng)絡(luò),，自主,、合作、探究,。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)定向

1,、了解中國(guó)古典四大名著之一《紅樓夢(mèng)》

2、感知課文內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課

1.我國(guó)四大名著之一《紅樓夢(mèng)》,，大多數(shù)初讀者都會(huì)被它的博大精深、紛繁復(fù)雜,、深?yuàn)W難懂所嚇倒,，常常是肅然起敬，望而生畏,。沒(méi)有進(jìn)人紅樓,，就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大。

2.走進(jìn)主人公——香菱,。

二,、探究以下問(wèn)題：

①香菱有著怎樣的身世和處境?

明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難,，被拐賣(mài),，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾,，受盡_和折磨,。薛蟠遭打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園,，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們,，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求,，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩(shī)寫(xiě)起的,。

②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來(lái)?找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，加以分析,。

明確：精華靈秀,，悟性極強(qiáng)。學(xué)詩(shī)時(shí)“挖心搜膽,，耳不旁聽(tīng),，目不別視”,，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度,。原來(lái)香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人,，她早就想學(xué)詩(shī)了，但苦于沒(méi)有機(jī)會(huì),，只好自己弄本舊詩(shī),，偷空看兩首。進(jìn)_觀園后,，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來(lái),，進(jìn)園的當(dāng)晚就來(lái)找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩(shī),。黛玉熱情指導(dǎo),，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩(shī)回來(lái)“諸事不顧,，只向燈下一首一首地讀起來(lái),。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué)，他也不睡,。寶釵見(jiàn)他這般苦心,，只得隨他去了”。在黛玉的誘導(dǎo)下,，香菱的視野不斷擴(kuò)大,，當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí)，形象光彩奪目：“連房也不人,，只在池邊樹(shù)下,，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，?lái)往的人都詫異”;寫(xiě)第三稿時(shí)“挖心搜膽,，耳不旁聽(tīng)，目不別視”,，甚至夢(mèng)中喊出：“可是有了,，難道這一首還不好?”對(duì)這個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化,。精神食糧的大量攝人,，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來(lái)，她悟出了一些道理,。香菱的藝術(shù)感受力很高,，她一讀詩(shī)，眼前就能出現(xiàn)詩(shī)歌中那動(dòng)人的形象,。

③通過(guò)塑造香菱這一形象,，作者寄予了怎樣的思想感情?

明確：在本文中,，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個(gè)為精華靈秀所鐘愛(ài)的薄命女子,。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的_作踐,。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類(lèi),，是極端粗陋鄙俗之人,。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會(huì)男女是如此的不平等!

④有人說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌,，又是女性的贊歌”,，試作分析。

明確：《紅樓夢(mèng)》在描寫(xiě)人物時(shí),，女性無(wú)疑是最重要的,，所以才有人評(píng)價(jià)說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”,。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力,，創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象,。他不僅對(duì)裊娜風(fēng)流的林黛玉,，對(duì)有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對(duì)那個(gè)不惜用生命來(lái)證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美,。和封建社會(huì)蔑視女子,、_女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性,、提高女性地位的新思想,，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚(yáng)了女子反_反_的斗爭(zhēng)精神,。他曾這樣寫(xiě)到：“凡山川日月之精秀,，只鐘于女子，須眉男子不過(guò)是些渣滓濁沫而已,?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚弧Ｍ瞥缗?，鄙棄男子,，這就把幾千年來(lái)“男尊女卑”的地位顛倒過(guò)來(lái)，這樣的思想認(rèn)識(shí)對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的_綱常是一個(gè)猛烈的沖擊,，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對(duì)封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),。

第二課時(shí)

課時(shí)定向

1、理解文章內(nèi)容

2,、知識(shí)能力遷移

教學(xué)過(guò)程

一,、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍,，整體感知課文。

香菱學(xué)詩(shī)黛玉教詩(shī)

香菱求教理論講解

香菱談詩(shī)欣賞指導(dǎo)

香菱做詩(shī)創(chuàng)作扶持

二,、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍,，歸納作品的主要內(nèi)容。

1.在文中畫(huà)出黛玉精要概括律詩(shī)要點(diǎn)的句子——講究基本格律,、詞句新奇為上,、立意要緊,，意趣要真,、新、深,。

2.用自己的話進(jìn)行概括,，完成填空：是形式，是表象,，只有才是精髓,。(律詩(shī)、詞句,、立意)

3.歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩(shī)實(shí)踐活動(dòng)的要點(diǎn),。多讀，“讀詩(shī)百遍,，其義自見(jiàn)”;讀名家,，精讀詩(shī)禪、詩(shī)仙,、詩(shī)圣的作品,，打好“底子”;要大膽創(chuàng)作，要敢于想像,。從以上歸納中,，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮?dú)特體驗(yàn),。

三,、從文章中，我們不僅可以得到詩(shī)歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí),，還可以拓展到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域,，閱讀下面兩個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)你得到哪些啟示,。

四,、由語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲?以“香菱學(xué)詩(shī)的啟示”為副標(biāo)題,，寫(xiě)一篇隨筆,。如“超級(jí)老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師,，不恥下問(wèn)”“持之以恒，積微知著”等可作為參考題目,。

初三新編語(yǔ)文備課教案指導(dǎo)五篇 初三語(yǔ)文教學(xué)篇二

《音樂(lè)之聲》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文;

2.根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作把握人物性格特征;

3.體會(huì)作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.把握人物性格特點(diǎn);

2.體會(huì)作品中多處進(jìn)行比照的用意。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一,、導(dǎo)入

播放《哆來(lái)咪》這首歌,，讓學(xué)生傾聽(tīng)后隨意地說(shuō)說(shuō)這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺(jué)。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”,，既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識(shí)這位快樂(lè)活潑的姑娘,。

二、簡(jiǎn)介影片

根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》攝制于1965年,，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事,，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng),、最佳音響?yīng)?、最佳改編音?lè)獎(jiǎng)和最佳剪輯獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)。

《音樂(lè)之聲》是全世界票房最高的電影之一,，在各國(guó)民意測(cè)驗(yàn)中經(jīng)常被評(píng)為最受歡迎的影片,。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人,，既富有幽默的情趣,，又有深沉凝重的感情?！兑魳?lè)之聲》中善良美麗,、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡,、清澈的溪流,、明媚的陽(yáng)光，以及一群活潑可愛(ài)的孩子,，還有反抗納粹統(tǒng)治,、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀眾的心。

三,、默讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。

2.課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場(chǎng)景中?它們各自具有怎樣的特征?你認(rèn)為這樣兩相比照有什么意味?

四,、朗讀課文,，把握人物性格特征

1.學(xué)生分角色上臺(tái)表演朗讀課文。

要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動(dòng)作、表情和說(shuō)話語(yǔ)調(diào),，體會(huì)動(dòng)與靜,、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對(duì)比,，以及在對(duì)比中呈現(xiàn)出來(lái)的矛盾沖突與美感趣味,。深化對(duì)不同人物性格的體會(huì)和把握。學(xué)習(xí)一些舞臺(tái)表演技巧,。

2.文中的各位修女是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗亞的?她們喜歡她嗎?你從何得知?

從文中找到修女們的評(píng)價(jià)是很容易的,，而她們對(duì)瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類(lèi)：以院長(zhǎng)嬤嬤為首的眾多修女對(duì)瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛(ài)，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲,。不過(guò)她們的觀點(diǎn)是一致的：都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院,。

五、探討性閱讀

1.瑪麗亞是一名見(jiàn)習(xí)修女,，你認(rèn)為她合格嗎?如果你是院長(zhǎng)嬤嬤,，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán)，你會(huì)讓她留下嗎?

應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法,。從遵守規(guī)矩方面來(lái)看，她不算一個(gè)合格的修女;而她品質(zhì)淳良友善,，內(nèi)心充滿愛(ài)意,，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，她也可以說(shuō)是一個(gè)好修女,。院長(zhǎng)留她,，可以助她修身養(yǎng)性;不留她，是不勉強(qiáng)她的個(gè)性發(fā)展,。應(yīng)該說(shuō)怎樣做都是有道理的,。

2.課文中存在哪些沖突?把它們找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處,。

品味課文中隨處可見(jiàn)的沖突是一件饒有趣味的事,。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格展示其中,。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無(wú)拘無(wú)束,、無(wú)視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對(duì)雙方的原則,、觀點(diǎn),、性格都有了更深的了解。此外,，還有：

①景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里,，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突,。

②語(yǔ)言節(jié)奏的比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快,、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖;而之前的一段問(wèn)答節(jié)奏很慢,，似乎在我們眼前活畫(huà)出幾位修女在尋找措辭的樣子,。語(yǔ)言節(jié)奏富于變化，使人讀來(lái)興味盎然,。

③同類(lèi)人物不同語(yǔ)言和態(tài)度及性格的比照：院長(zhǎng)嬤嬤比照貝爾塔,，身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異,。作者描繪群像而絕不千人一面,。

④同一人物前后神態(tài)、動(dòng)作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子,。

……

在頻繁的對(duì)比沖突中,，情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了,，劇本的主題也更好地顯露出來(lái),。

3.讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前,，活靈活現(xiàn)的,。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢?作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言,，又通過(guò)眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富,，所以我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前。

4.介紹故事?？?，請(qǐng)學(xué)生設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請(qǐng)注意,，設(shè)想應(yīng)以人物本身的性格特征為依據(jù),。

故事梗概：

女主角瑪麗亞是一個(gè)性格開(kāi)朗、熱情奔放,、愛(ài)唱歌,、愛(ài)跳舞的見(jiàn)習(xí)修女。她熱愛(ài)大自然的清新,、寧?kù)o,、美麗。她常常溜出修道院的大門(mén),，在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱,，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因?yàn)樗痪械奶煨裕徽J(rèn)為不適合成為一名真正的修女而離開(kāi)了修道院,。

她來(lái)到前奧地利帝國(guó)退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師,。特拉普上校是一個(gè)脾氣古怪的鰥夫，他愛(ài)他的孩子但卻不懂得教育孩子,，他的七個(gè)孩子因?yàn)楦惺懿坏礁赣H的愛(ài)而變得異常頑劣,，曾氣走了11位家庭教師。瑪麗亞本人就具有孩子般的性格,，她愛(ài)孩子,、理解孩子，待他們以誠(chéng)懇和真誠(chéng),，很快贏得了孩子們由衷的喜愛(ài),。她教孩子們唱歌，帶孩子們?nèi)ソ加?，歌聲與笑聲灑滿了田野和山谷?，旣悂喌牡絹?lái)給死寂的家庭注入了生機(jī)和活力。瑪麗亞和特拉普上校相愛(ài)了,，他們建立了和諧幸福的家庭,。

與此同時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩了奧地利,。為了不當(dāng)亡國(guó)奴,，他們一家不得不離開(kāi)家園，奔向自由的地方,。

初三新編語(yǔ)文備課教案指導(dǎo)五篇 初三語(yǔ)文教學(xué)篇三

《陳涉世家》

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

借助課_釋?zhuān)x懂文章內(nèi)容,，反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生良好的文言語(yǔ)感,。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)

梳理本文敘事脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物語(yǔ)言描寫(xiě)塑造人物形象的方法,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)會(huì)從歷史人物身上汲取積極向上的精神力量,，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和理想。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

梳理本文敘事脈絡(luò),，明確大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義的前因后果。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

以情節(jié)為基礎(chǔ),，以人物語(yǔ)言為突破點(diǎn)，分析陳涉形象,。

四,、教學(xué)過(guò)程

(一)文本導(dǎo)入

《史記》我過(guò)第一部紀(jì)傳體通史，陳勝吳廣起義(大澤鄉(xiāng)起義)我國(guó)歷第一次大規(guī)模農(nóng)民起義。兩個(gè)“第一”疊加,，產(chǎn)生的效應(yīng)不是“1+1=2”,，而是“1+1=2107”，還用問(wèn)嗎?今天學(xué)習(xí)的這篇的文章重要性就不言而喻了!

(二)突破標(biāo)題

“陳涉世家”中“陳涉”即“陳勝”,，那為什么不直接用“陳勝世家”;“世家”是什么意思?為什么一平民能進(jìn)入“世家”行列?

(三)梳理脈絡(luò)

通過(guò)觀看大澤鄉(xiāng)起義的視頻,，梳理本文的敘事脈絡(luò)。

謀劃起義→輿論造勢(shì)→發(fā)動(dòng)起義

(四)探究形象

以各個(gè)情節(jié)為基礎(chǔ),，篩選出陳涉的語(yǔ)言,，由此概括出陳涉的形象：洞察時(shí)局、卓越組織領(lǐng)導(dǎo)才干,、志存高遠(yuǎn),、抱負(fù)非凡。

五,、拓展延伸

對(duì)比：《史記?陳涉世家》和《漢書(shū)?陳勝傳》,，功勞大vs功勞小?

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

初三新編語(yǔ)文備課教案指導(dǎo)五篇 初三語(yǔ)文教學(xué)篇四

《公輸》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、以墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟進(jìn)一步體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)

2,、揣摩人物語(yǔ)言，感知人物形象,。

3,、認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略,，熱愛(ài)和平,，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)

以讀促思,、合作研討、

多媒體

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題,。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)無(wú)盡的災(zāi)難，那么,，大家又是否相信在中國(guó)古代,，有一個(gè)人能單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢?今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎(jiǎng)”的古人,，看看他的非凡表現(xiàn),。

二,、自主讀文，溫習(xí)舊知,。

用一句話概括文章的故事情節(jié),。

墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。

三,、精讀課文,，合作研討

1、學(xué)生分角色朗讀2～12段

分析第一回合：墨子戰(zhàn)勝公輸盤(pán)的策略

問(wèn)題①當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí),，公輸作何表示? (“不說(shuō)”)

問(wèn)題②墨子進(jìn)一步說(shuō)可以“獻(xiàn)金”,，采用激將法，其真正的意圖是什么?

問(wèn)題③墨子怎樣給予公輸盤(pán)致命一擊的?(學(xué)生討論)

墨子是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢?(師生歸納明確)

明確：墨子見(jiàn)公輸盤(pán),，并沒(méi)有直接勸阻,，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤(pán)替他殺人,，借此激怒公輸盤(pán),，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話大做文章,。“宋何罪之有”一句,，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人,，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后,，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強(qiáng)”“不可謂知類(lèi)”,，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為，讓公輸盤(pán)有口難辯,?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤(pán)所標(biāo)榜的“義”的欺騙性,。

2、分角色朗讀13～16段,。

分析第二回合：墨子怎樣勸說(shuō)楚王放棄攻打宋國(guó)的打算的

問(wèn)題①：墨子見(jiàn)到楚王,，先舉了一個(gè)什么例子?目的是什么?

問(wèn)題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的?(小組討論完成)

問(wèn)題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃?

(設(shè)計(jì)以上3個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程,。)

提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?(學(xué)生思考討論,，自由發(fā)言，合作完成)

明確：墨子勸說(shuō)楚王,，采用了類(lèi)比推理的方法,，現(xiàn)實(shí)設(shè)喻而問(wèn),，誘導(dǎo)楚王沿著他的思路去思考問(wèn)題，得出“必為有切疾矣”的結(jié)論,。繼而一楚國(guó)相類(lèi)比,，得出“臣以王吏之攻宋也，為與此同類(lèi)”的結(jié)論,，環(huán)環(huán)相扣,，致使楚王不得不成“善”。

3,、學(xué)生齊讀17～22段,。

分析第三回合：墨子勝利已成定局，又發(fā)生了什么變化墨子怎樣做的

問(wèn)題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤(pán)及其所研制的新式武器上面,，那么,，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢?

問(wèn)題②：“吾知所以距子矣,，吾不言”反映了公輸怎樣的心理狀態(tài)?

問(wèn)題③：在危險(xiǎn)關(guān)頭,，墨子有什么表現(xiàn)?

問(wèn)題④：墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣?為什么?

問(wèn)：墨子是如何對(duì)待公輸盤(pán)與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?(學(xué)生小組討論,，教師明確)

明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的,。墨子與公輸盤(pán)演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤(pán)九攻,，墨子九距,，公輸盤(pán)攻械盡，子墨子守有余,，公輸盤(pán)起歹心,，墨子沉著應(yīng)對(duì)?！半m殺臣,，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤(pán)的囂張氣焰,，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算,。

4、教師總結(jié)：

大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧,，墨子就是運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式,，揭穿了公輸盤(pán)“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守,，“九距”而“守有余”,，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范,。

四,、再讀課文,，把握人物形象

生找畫(huà)文中描寫(xiě)墨子言行的有關(guān)語(yǔ)句，自主發(fā)言,，說(shuō)說(shuō)墨子有什么樣的性格特征?

歸納：機(jī)智多謀,、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若,、熱愛(ài)和平

次要分析出公輸盤(pán)的陰險(xiǎn)狡詐和楚王的虛榮,、野心勃勃。

五,、聯(lián)系生活,，拓展延伸

1.墨子與公輸盤(pán)和楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給了我們什么樣的啟示?聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(學(xué)生思考,、師生交流)

2.口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,。

假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子,，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

(激發(fā)學(xué)生想象,，充分 感受墨子的人格魅力)學(xué)生激情發(fā)言。

六,、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)《公輸》我們了解了墨子止楚攻宋的故事,，感受到了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也領(lǐng)略了墨子雄辯的口才和巧妙的勸說(shuō)藝術(shù),，反思現(xiàn)實(shí)生活在這個(gè)和平的年代依然有戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生,，讓我們呼喚和平熱愛(ài)和平，做一個(gè)和平的使者,。

七,、課后作業(yè)

完成課后練習(xí)第一題：寫(xiě)一段簡(jiǎn)明的話，說(shuō)說(shuō)墨子是怎樣一步步止楚攻宋的,，再次體會(huì)墨子的勸說(shuō)藝術(shù),。

初三新編語(yǔ)文備課教案指導(dǎo)五篇 初三語(yǔ)文教學(xué)篇五

《公輸》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

⑴積累文言文常用的實(shí)詞,，虛詞,，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征,。

⑵了解墨子及其非攻主張,。目標(biāo)

⑶體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

2,、過(guò)程與方法：自主、合作與探究的方法,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平,，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn),。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、積累文育知識(shí),，提高學(xué)生的自學(xué)能力,。

2、理清行文思路,，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟,。

3、背誦自己喜歡的句,、段,，增加語(yǔ)言積淀。

【課時(shí)安排】

2課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū),、今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人,，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng),，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn),。

二、資料助讀

1,、關(guān)于先秦諸子散文：

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代,、主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段,，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表,。《論語(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文,?！赌印吩趯?duì)話中有議論，初具議論文的規(guī)模,。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段,，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍?duì)話體論辯文,，《莊子》接近專(zhuān)題論文、戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表,。

先秦諸子散文大多文情并茂,，極具文采,，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非,，增強(qiáng)了說(shuō)服力,，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛,?？傊惹刂T子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,。

2,、《墨子》及墨子：

墨子，(約前468～前376)名翟,，魯人,，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家,，政治家,，教育家，先秦堵子散文代表作家,。主張?兼愛(ài)”“非攻”,。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇,，其中有墨子自作的,，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品,?！赌印肥俏覈?guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻,，類(lèi)比,、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政,，邏輯嚴(yán)密,，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華,，多用口語(yǔ),，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3,、公輸：

公輸,，名盤(pán)，又稱魯班，山東人,，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠,，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人,。

三、朗讀課文,，整體感知

1,、教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀,，把握字音,。

生字：

械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)梓(zī)褊楠(pián nán)多音字：

請(qǐng)說(shuō)之(shuō)長(zhǎng)木(zhàng)公輸盤(pán)(bān)見(jiàn)我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)通假字:

公輸盤(pán)不說(shuō)(通“悅”，高興)子墨子九距之(通“拒”,，阻擋)

子墨子之守圉有余(通“御”,，抵擋)公輸盤(pán)詘(通“屈”，理屈),。

2,、學(xué)生自由朗讀。

四,、譯讀課文,，疏通文句，熟悉文意

1,、學(xué)生自讀課文,，結(jié)合注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，翻譯課文,。

2,、以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究,，共同解決,。教師巡視各組，答疑解惑,。

3,、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

⑴解釋下列加粗的詞語(yǔ)：

請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我,，表敬詞)

荊之地方五千里(土地方圓,，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)

公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

⑵一詞多義：

公輸盤(pán)不說(shuō)(高興)見(jiàn)公輸盤(pán)(拜見(jiàn))雖然,，公輸盤(pán)為我為云梯(這樣)

請(qǐng)說(shuō)之(解釋)胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)

不可謂知類(lèi)(事理)為楚造云梯之械(這樣)

為與此同類(lèi)(類(lèi)別)子墨子聞之(指代造云梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志,，結(jié)構(gòu)助詞)

臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞)

吾知子之所以距我(“的”,，結(jié)構(gòu)助詞)

⑶翻譯下列句子：

夫子何命焉為?譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢?宋何罪之有?譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?

胡不已乎?譯：為什么不停止(攻宋)呢?胡不見(jiàn)我于王?譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢?

此為何若人?譯：這是什么樣的人呢?

五,、理清行文思路，把握文意

1,、提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤(pán),、楚王。主要人物是墨子,。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó),。

2、提問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法,。

學(xué)生討論,成果展示：

以“見(jiàn)”字一線穿珠,。

墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)

(1～12)(13～16)(17～22)

墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮,，使楚王理屈詞窮;模擬攻守,，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋,。

2,、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文,。

背景交代：公輸盤(pán)“服”楚王曰：“善”公輸盤(pán)詘楚王曰“善”

六,、布置作業(yè)