作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

人教版初一語文精編備課教案篇一

知識目標：

1.文言文,，積累常見的文言詞語,，如“俄而、欣然,、擬,、未若”等。

2.背誦兩篇短文,。

能力目標：

1,、結合注釋，運用工具書,，疏通文句,，理解文意。

2,、發(fā)揮想象,，學習用比喻的修辭方法描寫事物。 情感態(tài)度與價值觀目標：在情境中感受機智,、在朗讀中培養(yǎng)語感,，引導學生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質,。

[教學重點]指導學生掌握學習文言文的方法,。

[教學難點]兩個詠雪佳句的評析。

[教學方法]

1,、誦讀法,。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度,，要在充分誦讀的基礎上,，讀順句子，讀懂文意,。

2.討論法與點撥法相結合,。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點,。我按照古為今用的原則來處理這篇課文,，利用它來發(fā)展學生的思維，多方討論,，交流看法,，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好?

3.延伸閱讀法,。本文用一課時教讀,，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀,。

[教具準備]多媒體課件,、打印好的閱讀材料。

[課時安排] 1課時

[教學要點]先由聰明少年導入文本,，介紹《世說新語》,，誦讀《詠雪》

品析佳句，拓展延伸,。

[教學過程]

一、導入激趣

師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛,，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的

身軀里/含著偉大的靈魂,，/有著無窮的機智?！笔前?，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳,。你知道哪些關于聰穎兒童的故事呢?

學生講述自己準備的故事,。如司馬光砸缸、曹沖稱象等,。 教師：同學們,，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕,、七歲做詩的曹植,、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事,，但不要局限于故事本身,，因為有自己創(chuàng)見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女,，和她比比誰更有才吧!

二,、介紹劉義慶及《世說新語》

多媒體顯示：

劉義慶簡介

《世說新語》簡介

三.正文

今天老師與同學們一起品讀《詠雪》

1.題目解說：“詠雪”即歌詠白雪，歌詠落雪。標題概括了文章的內容和線索,，以“詠雪”為線索,，表現(xiàn)了三個人的文學功底和才華，尤其突出表現(xiàn)了謝道韞的才華,。

2.重點字的讀音(放聲讀書,，及時糾正讀音)

多媒體顯示：

俄而 é 雪驟 zhòu

差可擬chà nǐ 無奕女 yì

(放聲讀書，及時糾正讀音)

3. 讀準節(jié)奏

多媒體顯示：

謝太傅/寒雪日/內集,，與兒女/講論/文義,。

俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似?”

兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬,?！?/p>

兄女/曰：“未若/柳絮/因風起?！惫?大笑/樂,。

即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也,。

(齊讀并指導學生明確根據文意來讀準節(jié)奏)

4.重點文言詞含義

多媒體顯示：

內集：家庭聚會

兒女：古泛指子侄輩,，今指兒女

俄而：不久，一會兒,。

欣然：高興的樣子

未若：比不上

差可擬：差不多可以相比

講論文義：講解詩文

5. 讀課文,，用現(xiàn)代漢語復述故事。

一個寒冷的雪天,，謝太傅把家人聚會在一起,，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間,，雪下得緊了,，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞,。”太傅高興得笑了起來,。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒,、左將軍王凝之的妻子。

6.重點語句的翻譯

多媒體顯示：

白雪紛紛何所似 (這紛紛揚揚的大雪像什么呢?) 撒鹽空中差可擬 (跟把鹽撒在空中差不多,。)

未若柳絮因風起 (不如比作風把柳絮吹得漫天飛舞,。) (請學生回答)

7.梳理內容要點

多媒體顯示：

時間：寒雪日

地點：謝太傅家

人物：謝太傅、兒女(胡兒,、謝道韞等)

事件：詠雪

8.學習心得

學生討論總結

9.師引導總結主旨

(1)文中“公大笑樂”有如下看法

①對兩個答案都表示滿意;

②“笑”前喻,，“樂”后喻;

③為“柳絮”一喻而“笑樂”

(2)結尾補充謝道韞的身份——暗示作者贊賞謝道韞的才氣

10.主旨

多媒體顯示： 這則小故事,，通過謝家子弟詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學才華和聰明機智,。

人教版初一語文精編備課教案篇二

《貓》

教學要求：

1,、認識貓的特點，體會作者對貓的感情,，從而愛護小動物,。

2、學習生字,，理解生詞,，要求掌握：古怪、無憂無慮,、盡職,、閉息凝視、變化多端,、生氣勃勃,，會用"任憑"、"生氣勃勃"造句,。

3,、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法,。

4,、能正確、流利,，有表情地朗讀課文,，并能背誦,。

一,、導入(聯(lián)系學生的生活，讓學生對新課產生親切感),。

談話：哪些小朋友家里養(yǎng)過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?

敘述：有一位很有名的作家,，他的名字叫老舍(板書)，他非常喜歡貓,，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今天要學的課文——《貓》,。

二、自學課文,。

△自由讀課文,，看能不能讀懂，不懂的做上記號,。

△檢查字詞學習情況,，查字典或聯(lián)系上下文理解：盡職,、變化多端、閉息凝視,。

△這篇課文中,，寫了哪些貓?(大貓和小貓)，哪些小節(jié)寫大貓的,，哪些小節(jié)寫小貓的作為?再讀課文,，想一想：課文主要寫大貓的什么特點?又寫了小貓的什么特點?把能概括它們這一特點的句子劃下來。

(貓的性格實在古怪,。)

(滿月的小貓更可愛,。)

三、學習課文,。

第一部分——大貓(1,、2節(jié))

1.課文開頭第一句就說："貓的性格實在古怪"，當你讀到這一句時,，你是怎么想的?

2.下面就寫它怎么古怪,，它古怪在哪兒呢?(自己讀課文，找找有關的語句)

3.現(xiàn)在我們先來看第一小節(jié),，邊讀邊想：從這一節(jié)的內容里,，我們看到了貓的幾種不同的形象。

結合放幻燈,，以及平日觀察,，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象,，要求概括一下自己對貓的印象,。

△(放幻燈①：貓在睡覺)學生敘述：貓很老實。(釋：無憂無慮)

△(放幻燈②：貓出去玩)學生敘述：貓很貪玩,。

△(放幻燈③：貓等老鼠)學生敘述：貓很盡職,。(釋：盡職)(突出："非┉┉不可┉┉")

4.點撥：貓又是老實，又是貪玩,，又是盡職,，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢?你們再讀讀課文，找出課文中連接的詞語和句子,。

("說老實吧,，它的確┉┉";"可是┉┉";"說這貪玩吧，的確是呀┉┉""可是┉┉")

6.根據板書指點：

說它老實(可是)貪玩

貪玩(可是)盡職

指點：說它老實,，它是乖,，可是，它又貪玩;說它貪玩吧,，它是貪玩的,，可是,，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說："貓的性格實在有些古怪",。

啟發(fā)：其實貓就是貓,，白天睡大覺，晚上捉老鼠,，沒事東跑西跑,，根本談不上什么古怪呀，老實呀,，乖呀,，貪玩呀，盡職呀,。但是作者為什么這么寫呢?(作者愛貓,，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法,，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了)

7.指導朗讀?，F(xiàn)在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來,。

8.貓的古怪還表現(xiàn)在哪兒呢?再讀課文,，把有關的語句劃下來讀一讀。

(可劃的詞語：它要是高興,，能比誰都溫柔可親,，它若是不高興，一聲不響,。)

這一小節(jié)請小朋友自己讀讀,、想想、講講,。

自己講書要點：

(1)"它要是高興,，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親,。

(2)高興時的溫柔可親是詳寫的,，不高興時一聲不響,，寫得簡略,。

四、鞏固詞語

1,、同桌檢查讀詞語

2,、(出示：任憑、無憂無慮,、溫柔可親,、盡職,、變化多端、閉息凝視,、古怪),，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象,。

五,、作業(yè)

1、《課堂作業(yè)》中相關題目,。

2,、各自練習背誦一、二兩節(jié),。

一,、講讀課文。

第一部分——大貓(3小節(jié))

1.讀第三小節(jié)：這一節(jié)進一步寫出貓的古怪,。你們能用一對反義詞把這一節(jié)的內容概括一下嗎?(板書：怕,、勇猛)

2.用上關聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來。"既┉┉又┉┉""雖┉┉但更多的是┉┉"

4.指導：這一段主要寫的什么?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實在古怪,。)這一句寫在這一段的第一句,，這叫什么方法?這樣寫有什么好處?(讓人一看就明白，而且印象深刻)

第二部分——小貓

1你們再看第二段的第一句,，在全段中起到什么作用?

2,、課文上說"滿月的小貓更可愛"，這個"更"字告訴我們,，作者愛貓,，更愛小貓。讀第二部分：從課文里找找,，哪些詞語本來是用在小朋友身上,，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。("好玩具;不哭,、打秋千,、生氣勃勃、天真可愛"以體會擬人手法的運用及作用,。)

2.小貓的可愛,，你們感覺了嗎?誰能根據照課文內容，然后補充自己所觀察的,，說出小貓的天真可愛,。

3.指名朗讀。

二,、練習背誦自己喜歡的部分,。

三,、說話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀,、生活習性,，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物,，說出它的特點,，表達出你對它的感情。

人教版初一語文精編備課教案篇三

《貓》

教學目標

1.品味“說它……吧”,，“蹭”,，“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句,，學習精彩的語言,。培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。

2.了解作者是怎樣抓住貓的特點,，真實具體地進行描寫,。借助課文內容與插圖，培養(yǎng)學生的想象能力,、思維能力,。

教具準備：課文插圖。

教學過程：

一,、復習引入

1.教師：說說課文第四自然段講了什么?從哪些句子可以看出?寫出了作者什么樣的感情?

2.指名回答,。(講大花貓小時候逗人愛。寫出作者對貓的喜愛之情,。)

3.教師：昨天,，我們學了小時候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項練習,。

小時候的貓很(淘氣),，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛),，我非常(喜歡)它,。

4.教師：你喜不喜歡老舍先生家的貓?為什么?同學們可能會覺得我們平時見過(或養(yǎng)過)的貓沒有老舍先生家的可愛，那是為什么呢?我們一起來仔細閱讀課文,，就會找到答案了,。

二、自學課文

1.提出要求,。

⑴自由讀課文第一至第三自然段,，說說這三個自然段是圍繞哪一句話寫的?

⑵大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪里?找一找,，用橫線畫出來,。

2.學生自學,。

3.自學反饋。

⑴貓的性格實在有些古怪,。

⑵大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪里?

(說它老實可是又貪玩 說它貪玩可是又盡職 高興時溫柔可親 不高興時一聲不吭 它什么都怕,，可是很勇猛)

三、研讀品味

㈠學習第一自然段,。

1.教師：通過剛才的學習,，在我們眼前出現(xiàn)了老實的貓、貪玩的貓,、盡職的貓,，哪種給你留下的印象最深?為什么?

2.學生匯報。

3.教師過渡：作者通過細致地觀察貓,，才把貓的性格特點寫得很具體,。作者不但描寫具體，寫法也獨到,，請比較兩組句子,。

a句能換成b句嗎?為什么? a.說它老實吧 b.它很老實

a.說它貪玩吧 b.它很貪玩

4.學生討論。

(a句是通俗的說法,，同時還包含著作者的喜愛之情,。)

5.教師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓,、還是盡職的貓呢?選擇一種你喜歡的讀,，請同學們聽聽他讀得好不好?好在哪里?或者還有哪些地方沒注意到?

㈡學習第二自然段。

1.指名瀆,。

2.品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰能表演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時,，心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。大花貓在“蹭”主人時,，就像孩子在向大人撒嬌,。)

3.a句和b句哪句更好?為什么?

a.……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

b.……在稿紙上踩印幾個小黑點,。

4.教師：那么,，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?請你用大花貓的口氣說說,。

5.學生模仿貓的各種叫聲,，理解“豐富多腔”、“長短不同”,、“粗細各異”,、“變化多端”等詞語。

6.指導學生進行表情朗讀。

教師：這些都是大花貓高興時的表現(xiàn),，它要是不高興時就一聲也不出,。這只貓的性格可真是倔強呀。

㈢學習第三自然段,。

1.教師：大花貓什么都怕,，可是它卻非常勇猛，不要說對付小蟲和老鼠,，就是遇上蛇也敢斗一斗,。

2.以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句說一段話。

3.學生說,。

四,、領悟寫作方法

1.默讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點?

2.追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實具體?

3.教師：學了這課后,，你學到了哪些寫作知識?

學生暢談,。

五、課堂小結

1.結合板書,，要求學生用“說它……可是”的句式,，說第一至第三自然段的內容。

2.教師：大花貓小時候逗人愛,，長大了也一樣討人喜歡,。從老舍的真實具體的描寫中，我們可以看出他是多么喜愛自己家的貓呀!我想,，不僅是貓,，只要是小動物，他都會因為他有一顆愛動物的心,。

六,、作業(yè)設計

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課后練習,。

人教版初一語文精編備課教案篇四

《羚羊木雕》

一,、課文整體理解

該文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳,，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來,，“我”被逼無奈,，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”,?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔,，傷心極了。

這種矛盾是親情與友情之間的矛盾,，說到底還是一個“代溝”問題,。由于時代的變遷，知識背景的不同,，兩代人在對待人生,、理想,、親情,、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里,。

二,、教學設想

《羚羊木雕》是作者張之路的一篇微型小說。

該文所寫家庭故事貼近學生生活,，結構精致,，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折,，矛盾環(huán)環(huán)相扣,。人物的語言、動作,、心理描寫,，符合人物個性。設計時只能有所取舍,，把更大的自由,、發(fā)現(xiàn)的快樂給學生，讓他們通過多種形式的閱讀課文,，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經驗去體驗人物思想感情,，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖,，并進一步提高自己的認識,，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長,。

三,、教學目的

1.學習掌握課文中的有關生字詞。

2.運用多種方法閱讀課文,，重視閱讀理解能力的培養(yǎng),，充分感悟本文的人物思想感情，欣賞人物形象,。

3.理清文章線索,、結構，品味語言，隨文講解烘托,、反問的修辭手法及敘述中的倒敘和插敘,。

4.著力培養(yǎng)學生自主、合作,、探究的學習方式,，創(chuàng)設好自主學習的情境，引導和組織探究性問題的提出及解決,，整體感知課文的人文精神,。

5.聯(lián)系生活，學會與父母,、他人溝通,，正確處理好親情、友情的關系,。從中獲得有益啟示,，并能有效地解決好類似問題。

四,、重點,、難點

1.重點:①充分感悟文章中的人物思想感情，欣賞人物形象,，整體感知課文的人文精神,。

②文章線索、結構,，品味語言,，敘述中的倒敘和插敘。

2.難點:①整體感知課文中的人物思想感情,，人物形象的人文精神,。

②通過是非曲直正的辯論，正確處理好親情,、友情的關系,，從中獲得有益啟示，并能有效地解決好類似問題,。

五,、教學時間

2課時

六、課型設計

探索式品讀型精讀課

七,、教學手段

自制多媒體課件一套

八,、教學過程

(一)課前預習：(幻燈片1)

說明：學生分若干學習小組，每組只完成預習的部分內容,。學生并將其自制成若干張資料卡片,，同時教師也編入課件中,。

(二)課堂教學

引入教學：(大約1分鐘)

1.導語

剛剛升入中學不久的你們，如春天的小樹在悄悄地長大,，而且對許多事情有了自己的主見,，不再可能事事聽從家長了。面對學習,，面對友情,，你們可能與父母有不同的看法并產生矛盾，父母也許會讓你無奈,、傷心,，甚至落淚。于是“家”這個寧靜的港灣,，開始有了起伏的波瀾,。讓我們一起學習張之路寫的《羚羊木雕》,。這篇微型小說講的就是發(fā)生在家中的這樣一個故事,。

新課教學：

1.題目解說。(大約1分鐘)

羚羊木雕是非洲藝術家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品,。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的,，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化,、藝術價值很高,。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜歡贈送木雕,。這里作者把《羚羊木雕》用來作為文章的標題,。全文內容就是與它有很直接的關系。

第一,，快速默讀,、感知課文。(大約10分鐘)

教師要求：全班分成左,、中,、右三個學習小組。各組學習情況由教師,、學生現(xiàn)場給予評價,。

1.快讀要求。(幻燈片2)

一組：找出生字,、多音字6個左右并查字典注音,、解釋。

二組：文中有哪里人物?他們之間發(fā)生了什么?由什么事物引起?

三組：合作完成

文章部分情況分析一覽表

內容時間事情敘述法線索

1開頭今天發(fā)現(xiàn)羚羊不在倒敘

以羚羊木雕的所屬變化關系為線索

今天要羚羊順敘

2上星期換褲子插敘

3昨天送羚羊

1今天要回羚羊順敘

結尾今天小結反問句

注：表中行書字部分由學生填寫,。

2.學生默讀2分鐘后教師提問學生齊答,。(幻燈片3)

①我為什么要把“木雕”送給萬芳?

②“我”把羚羊送給萬芳時,，萬芳送給我什么禮物?

③爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來?

④當“我”從萬芳那里要回羚羊后，萬芳對我的態(tài)度怎樣?

⑤“我”為什么覺得自己是世界上最傷心的人?

3.學生匯報自主學習情況,，教師評定各組成績寫在黑板一角,。

一組學生抽兩人上黑板寫字注音。有錯學生定正,。

(幻燈片4,，含注音)

抹(mǒ)攥(zuàn)逮(dǎi)怦(pēng)怦(pēng)樹(shù)杈(chà)寒(hán)顫(zhàn)

三組學生抽一位上黑板填表。

二組回答問題,。

注：上述三組問題如有錯皆為本組或它組學生定正,。

二、分角色朗讀,，整體感悟課文,。(大約20分鐘)

教師要求：在每個學習小組中抽學生按角色分工有感情地朗誦，但只讀人物對話部分,，教師參與其中讀故事敘述者部分,。可讀全文,，也可只讀前半部分,。

(幻燈片5)

1.品味揣摩人物個性化語言。

分別對“我”,、“媽媽”,、“爸爸”、“奶奶”,、“萬芳”的語言進行揣摩,、品味，并由此分析人物性格,。

2.注意發(fā)現(xiàn)師生閱讀中的問題,。

媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳萬芳媽媽

3.你喜歡文中的哪個人物,為什么?

4.你不喜歡文中的哪個人物，為什么?

其余同學思考：學生評價時,，教師要引導學生抓住人物的神態(tài),、語氣評?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度,。

學生先評價出朗誦中的問題，并給各組計分,。教師可將學生的喜歡以角色分成幾個方面,。教師讓學生表述，學生相互辯論要擺事實講道理,，并根據自己喜歡的人物身份,，掌握好說話的分寸,。給表現(xiàn)好的組加分。

第一步,，學生可能提出的問題是些：

喜歡萬芳,。萬芳很仗義，我對不起她,，但她對得起我,。

喜歡我。我也是有情有義的人又送了羚羊,，只是父母不準我送東西,，還強迫我要回來。

喜歡父母,。父母很愛我還買羚羊給我,，我有問題極時教育我。

喜歡奶奶,。奶奶為我好,，站在我這一邊。

喜歡萬芳媽媽,。對子女要求嚴格,。

不喜歡媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳

第二步,，教師應整體考慮是在學生第一步辯論時把下列問題一并解決,。

問題拓展(幻燈片6)

①我既把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才好?

②我該不該把羚羊送給萬芳?父母逼我取回來,，我送了該不該取回來?

③羚羊已送了萬芳,，你如果是父母你怎樣處理?

④怎樣才能避免這場不愉快的事發(fā)生?

三、品讀語言,，練習對話,。(大約5分鐘)

教師要求：1.跳讀課文,找出自己喜歡的，值得借鑒的對話語言,，讀一讀,，劃下來。

2.學生交流,，自己選的語言與大家分享,。

注意對學生所選出的部分句子要求講明美在那里?隨文講出烘托、反問的修辭手法,。并一起講明寫作特色,。

四、小結：(大約3分鐘)

先評定出各學習小組的成績,，表揚表現(xiàn)好的學習小組和充分肯定同學們認真學習,，深入思考,，敢于提出問題并積極參與辯論解決問題的勇氣。

《羚羊木雕》展示了兩種內心世界：“我”珍惜友情,，把羚羊木雕送給萬芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,，由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回來,，這樣就起了沖突,。應該說，父母是有欠缺的,，“我”也是有欠缺的,。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了,。作為中學生的我們,，一方面，要學會思考,，有主見;但另一面,，做事情要跟大人商量了再做，自以為是,，自作主張是不對的,。當然更不能沖動，以離家出走解決問題,。我們要學會非常理智地考慮問題,。如果在生活中，學會溝通,，讓父母,、他人理解自己，自己也努力去理解父母,、他人,，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。推而廣之,，遇事多商量,，就可以避免許多矛盾。

五,、練習：

寫出一篇自己家庭矛盾的前前后后,。

人教版初一語文精編備課教案篇五

《秋天的懷念》

教學目標：

1、掌握生字新詞,，理解詞語在課文中的含義,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、把握課文中描寫母親動作,、神態(tài)的語句,，理解母親是怎樣關心照顧“我”，體會母親細膩的內心世界,，感悟人間真情,，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛父母親的情感,。

教學重難點：

1,、讀懂課文，體會母親對子女真摯無私的愛,，感悟人間真情,。

2、學習作者通過描寫動作,、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內心,，來表達真情實感。

課前準備：

1,、教師準備：多媒體課件,。

2、學生準備：課前預習,，搜集與課文有關的資料,，了解作者。

課時安排：

2課時,。

教學流程與設計意圖：

第一課時

一,、創(chuàng)設情景，喚起閱讀期待

1,、同學們，老師給大家?guī)硪皇自姼?-----課件出示冰心的《紙船――寄母親》,。

2,、教師動情地配樂朗誦詩歌。聽了老師的朗誦,，你的眼前出現(xiàn)了那些畫面?從這些畫面中,，你感受到了什么?

3、教師進行總結性引入：是啊,，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對母親的綿長思念,。思念母親，是因為母親的偉大無私,。今天,，我們來學習一篇同樣表達無愛的偉大無私,，和子女對母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。

4,、板書課題,，帶領學生深情齊讀課題。

設計意圖：

冰心的《紙船――寄母親》語言平實樸質,，情感真摯,，扣人心弦。以此詩都如新課,，容易勾起學生內心情感的涌動,，激發(fā)學生探究課文的迫切欲望。同時,，也為本文授課的一個重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情,，做好了情感鋪墊。

二,、聽課文讀音,，初步感知文本。

1,、播放課文錄音,，師生齊齊靜心聆聽。

2,、自由交流：聽了課文錄音,，你知道了些什么?