作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

1.細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩_徑,、香菱談讀詩體會(huì)和香菱苦心寫詩的經(jīng)過,，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā);

2.體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處;

3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻;

4.走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,，推介小說經(jīng)典片段,，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅樓夢(mèng)相關(guān)網(wǎng)站,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.品味詩學(xué)傳薪,，把握寫作津梁;2.把握神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫,。

教學(xué)方法

1.反復(fù)品讀課文,，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口,，把握全篇;

2.借助網(wǎng)絡(luò),，自主、合作,、探究,。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)定向

1、了解中國古典四大名著之一《紅樓夢(mèng)》

2,、感知課文內(nèi)容

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

1.我國四大名著之一《紅樓夢(mèng)》，大多數(shù)初讀者都會(huì)被它的博大精深,、紛繁復(fù)雜,、深?yuàn)W難懂所嚇倒，常常是肅然起敬,，望而生畏,。沒有進(jìn)人紅樓，就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大,。

2.走進(jìn)主人公——香菱,。

二,、探究以下問題：

①香菱有著怎樣的身世和處境?

明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物,。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難,，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,，終于淪為侍妾,，受盡_和折磨。薛蟠遭打外出后,，香菱住進(jìn)了大觀園,，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女,，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求,，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。

②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來?找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫,，加以分析,。

明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng),。學(xué)詩時(shí)“挖心搜膽,，耳不旁聽，目不別視”,，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度,。原來香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩了,，但苦于沒有機(jī)會(huì),，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首,。進(jìn)_觀園后,，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉,，希望向黛玉學(xué)詩,。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀,。香菱拿了詩回來“諸事不顧,，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺,，他也不睡,。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”,。在黛玉的誘導(dǎo)下,，香菱的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí),，形象光彩奪目：“連房也不人,，只在池邊樹下,，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異?寫第三稿時(shí)“挖心搜膽,，耳不旁聽，目不別視”,，甚至夢(mèng)中喊出：“可是有了,，難道這一首還不好?”對(duì)這個(gè)一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化,。精神食糧的大量攝人,，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來，她悟出了一些道理,。香菱的藝術(shù)感受力很高,，她一讀詩，眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動(dòng)人的形象,。

③通過塑造香菱這一形象,，作者寄予了怎樣的思想感情?

明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨,，漚歌了香菱這個(gè)為精華靈秀所鐘愛的薄命女子,。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的_作踐。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁,，洞房里攛出了大馬猴”之類,，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的,。封建社會(huì)男女是如此的不平等!

④有人說“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌,，又是女性的贊歌”，試作分析,。

明確：《紅樓夢(mèng)》在描寫人物時(shí),，女性無疑是最重要的，所以才有人評(píng)價(jià)說“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌,，又是女性的贊歌”,。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明,、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象,。他不僅對(duì)裊娜風(fēng)流的林黛玉，對(duì)有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯,，而且對(duì)那個(gè)不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美,。和封建社會(huì)蔑視女子、_女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性,、提高女性地位的新思想,，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚(yáng)了女子反_反_的斗爭(zhēng)精神,。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀,，只鐘于女子,，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已,。”把女子提高到比男子更高的地位,。推崇女子,，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”的地位顛倒過來,，這樣的思想認(rèn)識(shí)對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的_綱常是一個(gè)猛烈的沖擊,，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對(duì)封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見卓識(shí)。

第二課時(shí)

課時(shí)定向

1,、理解文章內(nèi)容

2,、知識(shí)能力遷移

教學(xué)過程

一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍,，整體感知課文,。

香菱學(xué)詩黛玉教詩

香菱求教理論講解

香菱談詩欣賞指導(dǎo)

香菱做詩創(chuàng)作扶持

二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍,，歸納作品的主要內(nèi)容,。

1.在文中畫出黛玉精要概括律詩要點(diǎn)的句子——講究基本格律、詞句新奇為上,、立意要緊,，意趣要真、新,、深,。

2.用自己的話進(jìn)行概括，完成填空：是形式,，是表象,，只有才是精髓。(律詩,、詞句,、立意)

3.歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩實(shí)踐活動(dòng)的要點(diǎn)。多讀,，“讀詩百遍,，其義自見”;讀名家，精讀詩禪,、詩仙,、詩圣的作品,，打好“底子”;要大膽創(chuàng)作，要敢于想像,。從以上歸納中,，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮?dú)特體驗(yàn),。

三,、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí),，還可以拓展到語文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域,，閱讀下面兩個(gè)片段，說說你得到哪些啟示,。

四,、由語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲?以“香菱學(xué)詩的啟示”為副標(biāo)題,，寫一篇隨筆,。如“超級(jí)老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師，不恥下問”“持之以恒,，積微知著”等可作為參考題目,。

初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇二

《楊修之死》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《三國演義》和羅貫中,，掌握課文資料和敘述順序,。

2、積累文言詞匯,，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的潛力,。

3、分析曹操和楊修的性格特征,，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法,。

4、分析理解楊修的死因,，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。

5,、總結(jié)楊修之死給我們的啟示,。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究楊修死因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格,。

2,、理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn),。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

播放《三國演義》的主題曲音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們,，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮,。在三國的歷史舞臺(tái)上,，以前有過許多鮮活的面容,，涌現(xiàn)出許多的人物。我們以前接觸過其中的兩位,，一位是足智多謀的諸葛亮,，一位是知人善任的劉備。人們常說：三國看智,，水滸看勇。三國有無數(shù)的智者,，有被重用的幸運(yùn)者，也有被埋沒甚至殘殺的不幸者,，這天,，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，共同來關(guān)注楊修的命運(yùn),，并能從楊修的身上得到一些啟示。

二,、了解故事發(fā)生的背景

《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操,、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中,，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗,，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī),。但終因蜀兵用心防守，難以進(jìn)取,。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的,。

三、學(xué)生初讀課文,，掌握字詞

庖(páo)官主簿(bù)譖(zèn)綽(chāo)刀恃(shì)才放曠麾(huī)

四,、整體感知

1,、理清結(jié)構(gòu)，復(fù)述故事要點(diǎn),。

第一部分(第1――3自然段)寫楊修被曹操所殺,。

第二部分(第4――9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。

第三部分(第10――12自然段)寫曹操兵敗班師,。

2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?在這些事中,，楊修表現(xiàn)如何，曹操態(tài)度怎樣?

①破字忌;②分酥惡;(楊修賣弄聰明)③破夢(mèng)愈惡;(楊修揭穿曹的心思)④吳質(zhì)事件愈惡;⑤教植出_怒;⑥教植作答已有殺心,。(楊修參與曹的家事)

3、你認(rèn)為楊修之死的原因是什么?

一是由于楊修能夠摸透曹操的心思,，曹操既嫉妒他的才能，又思考到留他在身邊終不免造成禍患,，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。

二是楊修恃才放曠,，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧,，擾亂軍心,，因此,，他的被殺是咎由自取,。

三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭(zhēng)奪_的斗爭(zhēng)之中，曹操為身后_人的安危思考必定會(huì)殺掉他的,。

4、你認(rèn)為曹操殺楊修是否有理?

有有理之處,，也有無理之處,。有理之處：楊修身為曹操的高級(jí)幕僚，不思幫忙軍隊(duì)度過難關(guān),，反而影響軍心，確實(shí)該殺,。

無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的職責(zé);二是處罰不公,，斬殺了楊修,，對(duì)自己的親戚卻沒有絲毫處罰。

5,、第二部分從記敘的順序看屬于哪一種?本部分與題目有什么關(guān)系?

補(bǔ)敘目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹,、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。

6,、課文第三部分資料與題目有什么關(guān)系?

明確：意在證明楊修死前的分析和預(yù)見是十分正確的，活曹操輸給了死楊修,，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已,。

7、曹操兵敗,，卻又厚葬楊修，這是為什么?表現(xiàn)了曹操什么性格?

曹操兵敗,，證明了楊修預(yù)測(cè)的正確性,，眾人對(duì)他殺楊修之舉自然有疑意,。曹操厚葬楊修,，能夠堵住眾人之口,，在眾人面前表現(xiàn)出知錯(cuò)就改的舉動(dòng),，以籠絡(luò)人心。這一舉動(dòng),，表現(xiàn)了楊修陰險(xiǎn)虛偽的性格。

8,、你如何評(píng)價(jià)楊修和曹操?從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲?

楊修：恃才放曠,。曹操：陰險(xiǎn)虛偽,、狡詐_猾。

讓生暢所欲言,，各抒己見，只要答案合理,，不強(qiáng)求一致,。

現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主,，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨(dú)尊,，狂妄自大的壞習(xí)慣,。楊修的死因與他的心理障礙有關(guān)。一個(gè)有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無法正確調(diào)整情緒,，控制個(gè)人言行,，狂妄自大,、放蕩不羈,、孤傲自負(fù)……期望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解,、尊重,，在當(dāng)今這個(gè)提倡合作,、團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)里找到自己的位置,。

五,、教學(xué)小結(jié)

透過這天的學(xué)習(xí),，我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點(diǎn),，學(xué)習(xí)了透過典型事件刻畫人物的方法,。明白了楊修的死因，也獲得了一些啟示,，望大家能在楊修身上學(xué)到“有則改之,，無則加勉”，祝愿每個(gè)人都能擁有完美和諧的人際關(guān)系,。

六,、布置作業(yè)

1,、完成課后練習(xí)一,、二,、三,。

2,、預(yù)習(xí)《范進(jìn)中舉》。

初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇三

《陳涉世家》

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

借助課_釋,，讀懂文章內(nèi)容,，反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生良好的文言語感。

(二)過程與方法目標(biāo)

梳理本文敘事脈絡(luò),，學(xué)習(xí)本文通過人物語言描寫塑造人物形象的方法,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)會(huì)從歷史人物身上汲取積極向上的精神力量，樹立遠(yuǎn)大志向和理想,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

梳理本文敘事脈絡(luò)，明確大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義的前因后果,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

以情節(jié)為基礎(chǔ)，以人物語言為突破點(diǎn),，分析陳涉形象,。

四、教學(xué)過程

(一)文本導(dǎo)入

《史記》我過第一部紀(jì)傳體通史,，陳勝吳廣起義(大澤鄉(xiāng)起義)我國歷第一次大規(guī)模農(nóng)民起義。兩個(gè)“第一”疊加,，產(chǎn)生的效應(yīng)不是“1+1=2”,，而是“1+1=2107”，還用問嗎?今天學(xué)習(xí)的這篇的文章重要性就不言而喻了!

(二)突破標(biāo)題

“陳涉世家”中“陳涉”即“陳勝”,，那為什么不直接用“陳勝世家”;“世家”是什么意思?為什么一平民能進(jìn)入“世家”行列?

(三)梳理脈絡(luò)

通過觀看大澤鄉(xiāng)起義的視頻,，梳理本文的敘事脈絡(luò),。

謀劃起義→輿論造勢(shì)→發(fā)動(dòng)起義

(四)探究形象

以各個(gè)情節(jié)為基礎(chǔ)，篩選出陳涉的語言,，由此概括出陳涉的形象：洞察時(shí)局,、卓越組織領(lǐng)導(dǎo)才干、志存高遠(yuǎn),、抱負(fù)非凡,。

五、拓展延伸

對(duì)比：《史記?陳涉世家》和《漢書?陳勝傳》,，功勞大vs功勞小?

六,、板書設(shè)計(jì)

初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇四

《事物的正確答案不止一個(gè)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.明白生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理,。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

3.初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

議論文圍繞中心逐層展開論述的方法,。

【教學(xué)方法】

自主學(xué)習(xí),、合作探究與講練結(jié)合

【課前準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)課文，掌握頁_釋,，思考課后“探究?練習(xí)”中的問題,。

2.三個(gè)回形針，一張卡通紙,。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：(出示圖片)你在圖中看到了什么?

設(shè)問：1+1=?

學(xué)生自由發(fā)言，課件提示：

一把鋸子+一片森林=一片荒漠…

一支筆+一張紙=一幅畫,、一首詩、一首歌,、一個(gè)世界…

一個(gè)李白+一壺酒”=詩百篇

……

我們只要調(diào)整一下思維模式,，就會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”,，得到異乎尋常的答案,。今天，我們來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》。

二,、自讀感知,，整體把握

1、羅迦?費(fèi)?因格及其作品簡(jiǎn)介

羅迦?費(fèi)?因格,，1948年生,，當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者,、創(chuàng)造學(xué)家,。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當(dāng)頭棒喝》,、《創(chuàng)造性紙牌》等,。“真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言,。

2,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)議論文圍繞中心逐層展開論述的方法，

進(jìn)而復(fù)習(xí)舉例論證方法,。

能力目標(biāo)：

提高獨(dú)立閱讀,、認(rèn)真探究、積極討論的能力

情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要,，

在生活中有意識(shí)的開發(fā)自己的創(chuàng)新能力,。

3、檢查預(yù)習(xí)

汲取(jí)吸取,。汲,，從下往上打水。

根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固,，不可動(dòng)搖,。

鍥而不舍(qiè)刻一件東西，一直刻下去不放手,。比喻有恒心,，有毅力。

孜孜不倦(zī)勤勉的樣子,。

不言而喻(yù)不用說就可以明白,。

持之以恒(héng)有恒心地堅(jiān)持下去。

三,、默讀課文,，自主探究，思考下列問題：

(1).“不滿足于一個(gè)答案,，不放棄探求,，這一點(diǎn)非常重要”為什么?

(2).“尋求第二種答案”的途徑?

(3).創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?

(4).發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么?你有這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎?

(5).找出課文中的舉例論證，并分析其作用?

(6).區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,，主要根據(jù)之一是什么?

教師點(diǎn)撥：

⑴只有這樣才會(huì)激發(fā)人們的去思索,，去“尋求第二種答案”，才有發(fā)明創(chuàng)造

⑵有賴于創(chuàng)造性的思維

⑶①學(xué)識(shí)淵博,，精通各種知識(shí)

②有探求新事物,，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)

③持之以恒的精神和毅力

⑷在于如何運(yùn)用知識(shí)。

⑸列舉約翰?古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī),、排版術(shù)的事例以及羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例

作用：舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物,，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)

⑹主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法,。

四,、文章小結(jié)

論證中心：怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人?

論證過程：

事物的正確答案不止一個(gè)——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素

——堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力——?jiǎng)?chuàng)造性人才必備的條件

五、擴(kuò)展練習(xí)：

1,、請(qǐng)把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家,。

貝多芬:

他幼年早慧，在年輕時(shí)就確立了作曲家的地位,。也許是命運(yùn)的捉弄,，在人生最輝煌的時(shí)刻，他卻失聰了,。但是,，在這之后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命,，大大發(fā)展和改變了古典音樂,。他是德國最偉大的樂曲家之一，創(chuàng)作了如：《英雄》,、《命運(yùn)》,、《田園》等交響曲，《月光》,、《熱情》,、《黎明》等鋼琴奏鳴曲。

莎士比亞：

英國文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的戲劇家,、詩人,。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢(mèng)》、《威尼斯商人》,、《無事生非》,、《皆大歡喜》、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》,、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆雷特》,、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》,。

莎士比亞被馬克思譽(yù)為“人類最偉大的戲劇天才,。”“在過去的幾千年人類歷史中,，最獨(dú)領(lǐng)風(fēng)_者為成吉思汗,，而才華者是莎士比亞?！?/p>

偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞!”

中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人!

愛因斯坦：

20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家,，科學(xué)革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想,，例如4歲時(shí)就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方?它周圍有什么東西推動(dòng)它?

愛因斯坦是人類歷創(chuàng)造性才智的人物之一.他一生中開創(chuàng)了物理學(xué)的四個(gè)域：狹義相對(duì)論,、廣義相對(duì)論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論.

他是量子理論的主要?jiǎng)?chuàng)建者之一.他在分子運(yùn)動(dòng)論和量子統(tǒng)計(jì)理論等方面也作出重大貢獻(xiàn).(其余略,。)

2,、認(rèn)識(shí)了這么多的偉人，他們因?yàn)楦挥袆?chuàng)造性思維而成功,，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3,、發(fā)揮你的創(chuàng)造力：

兩個(gè)三角形(可以任意縮放和擺放)可以拼成什么形狀?

六、布置作業(yè)：

1,、同一個(gè)問題,，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論,，正如羅迦?費(fèi)?因格所說的“事物的正確答案不止一個(gè)”,。請(qǐng)你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點(diǎn)。(至少兩個(gè))

2,、一個(gè)寒冷的冬天,，紐約一繁華大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐,。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子,，上面寫著：“自幼失明”。從他身邊經(jīng)過的人都裝著沒看見似的走開了,。有一天,，一個(gè)詩人走近他身旁，他便向詩人乞討,。詩人說：“我也很窮,，不過我給你點(diǎn)別的吧!”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話,。那一天,，乞丐得到很多人的同情和施舍,。后來，他又碰到那詩人,，很奇怪地問：“你給我寫了什么?”那詩人笑笑,，念那牌子上他所寫的句子：

你們猜：詩人給乞丐寫了一句什么樣的話?

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

1、本課時(shí)以創(chuàng)造性思維為核心,，從情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)著手,，激發(fā)學(xué)生的興趣，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生朝創(chuàng)造型,、創(chuàng)新型人才的方向健康成長(zhǎng),。

2、導(dǎo)入部分新穎有趣,，學(xué)生參與的積極性很高,。

3、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)比較合理,。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，在閱讀思考表達(dá)中進(jìn)步。學(xué)生活動(dòng)的部分他們都表現(xiàn)得很好,。貝多芬,、愛因斯坦、莎士比亞等人的創(chuàng)造性成就由學(xué)生來介紹,，既有利于發(fā)掘他們的知識(shí)儲(chǔ)備,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?！澳阌羞^這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎?”“如何成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人?”引導(dǎo)學(xué)生談自己的經(jīng)歷與感受,，有助于學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維。

4,、補(bǔ)充了很多創(chuàng)造性思維的事例,，幫助學(xué)生理解并聯(lián)系自身。

5,、聽讀課文不必要,。學(xué)生一邊聽讀，一邊思考問題,，一邊還有自己的默讀進(jìn)程,，有一心多用之嫌，不如由學(xué)生自由讀,。

初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇五

《致女兒的信》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、積累詞語,、名言警句和一些文學(xué)常識(shí)。

2,、理解文中故事的寓意,，和作者對(duì)愛情的詮釋，初步樹立正確的愛情觀,。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味重點(diǎn)語句的深層含義,，領(lǐng)會(huì)故事所闡述的人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解愛情的真諦,，樹立正確的愛情觀和人生觀,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文,，收集有關(guān)愛情的歌曲、名言,、詩句,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

(欣賞歌曲《最浪漫的事》)剛才的這首歌曲是《最浪漫的事》,，老師很喜歡其中的幾句歌詞：“我能想到最浪漫的事,，就是和你一起慢慢變老，直到我們老的哪兒也去不了,，你還依然把我當(dāng)成手心里的寶”,，孩子們，這首歌的主題是什么呢?(相守到老的愛情),，那么愛情是什么呢?(學(xué)生發(fā)言)有一個(gè)小姑娘也曾經(jīng)向她的父親提出過這個(gè)問題,，而她作為教育家的父親蘇霍姆林斯基，不回避,，不敷衍,，在一封信中給了她一個(gè)詩意的回答，今天我們就來學(xué)習(xí)《致女兒的信》,。

二,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(齊讀)

三、初讀課文,，整體感知內(nèi)容,。

1.說說閱讀感受。

2.學(xué)生講述童話故事,。

一生講述,，其他學(xué)生補(bǔ)充、評(píng)價(jià),。

四,、小組交流展示

1,、多媒體出示問題。

(1)故事中提到上帝在創(chuàng)造人后,，三次來到人間,，他從人的眼中先后讀到了哪三種不同東西?想一想，為什么把這三者放在一起解釋“愛情”?

(2)在信的開始和結(jié)尾,，父親表明了對(duì)愛情的態(tài)度,，請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，回答：父親是告訴女兒應(yīng)怎樣對(duì)待愛情呢?

2.小組長(zhǎng)組織討論,。

3.學(xué)生展示,。

(1)學(xué)生回答：

第一次：愛情(不可理解美和從未見過的力量)——勃然大怒

第二次：忠誠(無與倫比的美和更大的力量)——怒不可遏

第三次：心靈的追念

真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依,，永不背叛,，相濡以沫，真正的愛情也必然是心靈的交融與契合,，可以是超越死亡的追念。因此,，作者把它們視為愛情的三位一體,。

(2)學(xué)生回答：

要做明智的人、要懂得愛,、要有人性美才能成為真正的人,。

4、學(xué)生自主質(zhì)疑(可針對(duì)含義深刻的語句,、寫法等),，合作探究，進(jìn)一步理解課文,。

五,、我提升，我幸福

同學(xué)們,，愛情是最美好的感情,，她像春天里的百花，帶來濃郁的芬芳;她像夏日的晨風(fēng),，帶來絲絲的涼爽;她像冬日的陽光,，帶來融化冰冷的溫暖。那么古今中外也有很多經(jīng)典的愛情故事,，你知道嗎?

1,、說說你知道的經(jīng)典愛情故事、成語,、物品歌曲,、詩詞等,。

(學(xué)生發(fā)言后多媒體展示)

2、愛情是人類最美好的情愫,，每個(gè)人都渴望幸福的愛情,，然而過早的摘取愛情的果實(shí)，能收獲甜美嗎?就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),。

(1)學(xué)生發(fā)言,。

(2)教師小結(jié)：的確，愛情只有是理智的,，聰明的,，審慎的，它才是高尚的,。青春不是愛情的季節(jié),，這時(shí)的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)，早戀不屬于我們,。

愛情不僅是一種情感,，更是一種能力、一種智慧,，一種生活的智慧,。今天的這節(jié)課，我們理解了愛情的真諦,，老師希望你們能夠珍視愛情,、善待愛情，相信一定會(huì)有一天,，你們能夠享受至純至美的愛情,。