作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

六年級上語文教案新編輯文檔下載 六年級上冊語文教案人教版篇一

1,、朗讀課文。背誦課文,。

2,、根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事,。

3,、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情,。

教學重點：學生能憑借注釋和工具書讀通,、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上記誦積累,。

教學難點：感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情。

《高山流水》的樂曲 課件

一,、課前談話,、揭題導入

1,、師：我們來做一個文字游戲，老師說一個“楊柳依依”,，你們也說幾個這樣的詞,。

課件出示：“清風徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 ??” 這些詞都是描寫什么的?(引導學生歸納：都是描寫美麗的自然景物)

2、師：平時如果有意識地積累這些詞語,，對寫作一定有幫助,。有一個故事千古流傳，令人吟誦至今,，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼,，它就是我們今天將要學習的文言文《伯牙絕弦》。

3,、師生共同釋題,。

伯牙：晉國上大夫，琴藝高超,。絕：斷絕,。弦：琴弦。

4,、質(zhì)疑：一代琴師為何從此不再彈琴?我們一起來學習課文,。

二、初讀課文

1,、學生自由讀文,，要求讀準字音。

2,、生再讀課文,，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當。

3,、指名讀,，學生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎上讀好文言文的節(jié)奏,。

4,、師范讀，齊讀,，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味,，在讀正確的基礎上讀流暢。

三,、讀懂課文內(nèi)容

1,、請大家回憶一下，我們學習文言文有哪些方法?(借助注釋;聯(lián)系上下文;學會用自己的話讀懂意思等)

2,、師：說說課文記敘了一個怎樣的故事,。

3、學生自學,，弄懂課文的意思,。

4、通過學習,，你讀懂了什么?你從哪里看出的?不懂的可以同學再交流,。

(在生與生的交流中，教師作點撥,、指導,，引導學生讀懂課文的意思，并繼續(xù)總結(jié)學習文言文的方法)

5,、出示課件：“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽”，這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?這句話告訴我們什么?

6,、質(zhì)疑：后面的“善哉”中的“善”可以怎么說? 相當與現(xiàn)代的什么?除了說“好啊”還可以怎么說?

總結(jié)：由此可以看這里的“善”第一次是擅長;后面表示贊嘆,。

7、學到此時,，我們能理解“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽”的含義了嗎?

8、課堂練習：選字填空(善的不同用法),。

六年級上語文教案新編輯文檔下載 六年級上冊語文教案人教版篇二

《伯牙絕弦》

【教學目標】

1,、 讀通課文：讀準字音，讀通句子;

2,、 讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思,，讀出自己的感悟，用自己

的話講講這個故事,。

3,、 讀好課文：感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情;

4,、 背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文,，激發(fā)學習文言文的興趣。

【教學重點】理解詞句的意思,，讀出自己的感悟,，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,，體會文言文所表達出的音樂藝術的魅力,。

【教學難點】體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。

【教學準備】課件

【教學過程】

一,、 導入

課前談話：

1,、我們來做一個文字游戲,，老師說一個詞語“皚皚白雪”，你們根據(jù)這個詞語的結(jié)構(gòu)來繼續(xù)說像這樣的詞語,。(aabc)

2,、出示課件1：皎皎明月、徐徐清風,、裊裊炊煙,、瀟瀟春雨、萋萋芳草,、······

3,、 這些詞語都是描寫什么的?(美麗的景物) 平時如果我們多加積累這些詞語，對我們的寫作一定有很大的幫助,。

課文導入

1,、同學們，你們喜歡音樂嗎?

2,、音樂的魅力就在于那些美妙的音符,，能給我們帶來無盡的享受。今天我們就來學習一篇和音樂有關的文章,。因為音樂,，使兩個陌生人成為摯友，結(jié)下了深厚的感情,。是什么樣的音樂這般神奇呢?請欣賞古箏曲《高山流水》,。出示課件2：播放《高山流水》

3、悠揚的古箏曲仿佛把我們帶入了時光隧道,，我們仿佛來到了兩千多年前的春秋時期,。我們在高山流水間，尋著琴聲,，見到了這首曲子的演奏者,，楚國著名琴師俞伯牙。今天我們就來學習俞伯牙和他的朋友鐘子期的故事,。板書課題：伯牙絕弦,。出示課件3：25、《伯牙絕弦》

二,、 熟讀課文

1,、這是一篇文言文，同學們先以自己喜歡的方式讀一讀課文,，讀不通的地方,，可以反復讀幾遍。指導讀音,。同學們讀得都非常好,，但是有些地方還有所欠缺,。同學們還記得我們在五年級時學的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭，學生接,。讀《楊氏之子》,。出示課件4：《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏。

2,、現(xiàn)在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學生自由讀課文。

a) 現(xiàn)在我們一起來配合音樂讀課文,。出示課件：《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏,。

解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?

三,、 品讀感悟

1,、同學們讀得很好，老師想說,，善哉,，善哉是什么意思呢?俗話說，讀書百遍,，其義自見,。有些句子在讀的過程中我們已經(jīng)理解了，但可能還會有不準確的地方,，老師現(xiàn)在就教大家一種理解文言文的方法——替換法,。也就是根據(jù)課文下面的注釋，吧課文中的生字詞替換成易懂的詞語,。例如課文注釋

2：“鼓”理解為“彈”,，那么第一個句子我們就理解為伯牙善彈琴。

2,、現(xiàn)在請同學們根據(jù)老師教的方法理解課文,，可以分組學習，也可以同桌間相互討論,。老師巡視指導,。

a) 看看我們學習的成果怎么樣，現(xiàn)在我來問問同學們,。出示課件8,、

9、10.

b) 單句提問,，學生回答,。

c) 現(xiàn)在我來看看哪組同學理解得最準確，說得最好,。誰能用自己的話講講這個故事,。

d) 這則故事雖然很短,，只有77字，但卻是流傳了兩千多年的經(jīng)典文章,。他給我們提供了交朋友的最高標準,，究竟文章的魅力何在，讓我們來細細品讀,。

e) 出示課件11：反復朗讀,，思考問題。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?

f) 出示課件12,、13,，通過這幾個句子，我們對伯牙善彈琴,，鐘子期善聽琴有了更深的了解,，從中我們可以體會到鐘子期的贊嘆和俞伯牙的欣喜，更體會到純真友誼的基礎是——理解,。難怪伯牙會

說：相識滿天下,，知音能幾人。,，

g) 出示課件14：伯牙所念,，鐘子期必得之。翻譯句子,，伯牙所念,，可能不只是高山流水，還會有什么呢?

h) 出示課件15,，換位體驗,。如果你是子期，伯牙志在高山,，志在流水,，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么?于是你怎么贊嘆?除了峨峨泰山,、洋洋江河,，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的情景?你會怎么贊嘆?

i) 學寫古文，伯牙可能會彈到明月,。你能仿照課文把句子補充完整嗎?注意幫助學生找到更合理的表達,。如：皎皎明月、徐徐清風,。

j) 知音相遇,，真是一件非常快樂的事情，讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子,。

四,、 能力訓練

1、 我們真為伯牙找到知音而高興,，然而世事難料,，相聚的日子總是短暫，故事的結(jié)局是悲慘的,。

2,、 出示課件16：伯牙是一個技藝高超的音樂家，生活中應該不缺少別人的贊美,，但他因為鐘子期的死而“絕弦”了,，你怎樣看待他的舉動?結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理解

3、 出示課件17：伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?

六年級上語文教案新編輯文檔下載 六年級上冊語文教案人教版篇三

《論語四則》

教學目標

1,、認識、會寫“焉,、誨”兩個生字,，理解“三人行必有我?guī)煛薄ⅰ爸疄橹?，不知為不知”,、“溫故知新”等成語的意思。

2.通過誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語,，以培養(yǎng)語感,。

3.吸收孔子思想精華中有益于自己學習的部分。

教學方法：采用自主,、合作,、探究的學習方式。

教學重點：熟讀成誦,。

教學難點：聯(lián)系生活,，古為今用。

教學準備：課件

教學過程：

一,、激趣導入

1,、春秋時期，有一位老人到東方游歷,，看見兩個小孩在一起爭辯,。

他就走過去問他們爭辯什么。一個小孩認為太陽剛出來時距離人近,，中午時就距離人遠了,。另一個小孩則認為正好相反。第一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的傘蓋,，到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了,，這不正是遠的顯得小,，近的顯得大嗎?”第二個小孩則說：“太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午,，熱得像把手伸在熱水中一樣,，這不是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎?”對這個問題,，老人沒有“強不知以為知”,，而是“知之為知之，不知為不知”,，實事求是地說不知道,。同學們，你們知道這位老人是誰嗎?對,。他就是儒家學派的創(chuàng)始人,、一生培養(yǎng)了三千弟子七十二賢人、被聯(lián)合國教科文組織評為世界第一文化偉人的孔圣人———孔子,。今天,，就讓我們來領略孔子思想的博大與精深吧!

2、課件出示孔子畫像,，交流有關資料,。

二、初讀課文,，了解作者作品

師：好,，今天我們先來學習其中的部分章節(jié)——《論語》四則。學習文言文,，誦讀是最基本的方法,。讀準字音、讀準節(jié)奏,、讀出韻味,、讀出智慧。在讀中領悟文意,、在讀中積累語匯,、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操,。

教師范讀,。

請學生對照注釋朗讀《〈論語〉四則》。

(生放聲朗讀)

師：大家讀后一定會發(fā)現(xiàn),，每一則都有一個“子曰”,。“子曰”是什么意思?

生齊答：孔子說。

師：為什么會有這么多的“子曰”呢?

生：因為《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書,。用“子”是表示對老師的尊敬,。

師：是的，《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書,。我希望,，今天這堂課，我們之間也能展開一場精彩的對話,，好嗎?

三,、讀準節(jié)奏，讀出文言韻味

師：常言道“書讀百遍,，其意自見”,。請大家再讀課文，要求對照注釋讀準字音,。

(生朗讀課文)

師：哪位同學來給大家朗讀一遍,，看看你是否讀準了字音。

(一生范讀課文)

點評朗讀的情況,，注意通假字的讀音,。

四、細讀課文,，領悟道理

1,、四人一組,，互讀互評,，將不理解的字詞劃出，小組討論,。

2,、全班交流。

重點理解以下帶點的詞,，以及句子的意思,。

(1)擇其善者而從之，其不善者而改之,。

(2)知之為知之,，不知為不知，是知也,。

(3)溫故而知新,，可以為師矣。

3,、分類整理課文內(nèi)容,。

談學習態(tài)度：三人行，必有我?guī)熤疄橹恢獮椴恢?/p>

談學習方法：敏以求之溫故知新

五,、讀后思辨,，讀出個性見解

師：每人的生活經(jīng)歷不同，閱讀體驗自然也不盡相同,。讀著你最喜歡的語句,，你是否讀出了一份智慧，讀出了一個自我呢?請大家再品讀這些語句,，聯(lián)系自己的獨特感受和生活體驗談談你的見解,。

生再讀背課文。并聯(lián)系實際說說自己的感受,。

六,、課堂總結(jié)，激趣探究

師：有人說,，若中國人不知道有孔子,，不能算是有思想的中國人;知道了孔子，而不知道《論語》,，也不能算是有思想的中國人,。請課后廣泛地搜集資料，了解更多有關〈〈論語〉〉的內(nèi)容,。相信一定會讓你受益匪淺,。

六年級上語文教案新編輯文檔下載 六年級上冊語文教案人教版篇四

《花果山擁立美猴王》

【學習目標】

1.初步了解《西游記》及其作者吳承恩。

2.了解對偶句的基本特點,。

3.欣賞美猴王的形象,，理解孫悟空性格蘊涵的精神內(nèi)容。

【課文提示】

1.吳承恩,，明代小說家,。

2.《西游記》以唐僧取經(jīng)的故事為線索，以孫悟空為主人公,，用幻想的形式反映社會矛盾,，歌頌了孫悟空不畏-、百折不撓的頑強精神,。它是神話小說中秀的作品,。

【正音正字】

穹qióng 闕què 須臾xūyú 圪蚤gēzǎo 濯zhuó

濺jiàn 挈qiè 樽罍zūnléi 契qì

【詞語積累】

金光焰焰 禽有禽言，獸有獸語 拖男挈女 伸頭縮頸 抓耳撓腮 序齒排班 合契同情

【課文分析】

孫悟空是《西游記》的主人公,，他有著神魔無比的靈通和武藝,，又有著世間凡人的品格和情感，還有著猴子一樣惹人喜愛的習性和相貌,。孫悟空是融神的威力,、人的性情,、猴子的乖巧為一體的藝術形象?！段饔斡洝返谝换乇闶箤O悟空這種神,、人、猴渾然一體的形象躍然紙上,。

神：生于傲來國花果山上的仙石,，受天地靈氣、日月精華,，以至漸漸通靈,。

人：拖男挈女，喚弟呼兄,，拜他為“王”,，儼然人間社會現(xiàn)狀。

猴：行走跳躍,，食草木,，飲澗泉，采山花,，覓樹果;與狼蟲為伴,，虎豹為群，獐鹿為友,，獼猴為親;夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中。

孫悟空的神,、人,、猴的本性，使《西游記》故事的發(fā)生和發(fā)展,，成為可能,。

“花果山”的“瀑布飛泉”引出了“水簾洞”,，“水簾洞”的特色可用一個“石”字點綴：石座,、石床、石盆,、石碗……如此“神話”的環(huán)境,，為孫悟空的“出生”和“生活”，營造了特定的氛圍和條件,。

【思維訓練】

1.花果山的猴子,，既有人性，又有猴性,。請從文中各找出一句體現(xiàn)人性和猴性的句子,。

(猴性： 跳過橋頭,，一個個搶盆奪碗，占灶爭床,，搬過來,，移過去，正是猴性頑劣,，再無一個寧時,，只搬得力倦神疲為止。

人性： 眾猴聽說,，即拱伏無違,，一個個序齒排班，朝上禮拜,，都稱“千歲大王”,。)

2.請從課文中找出對偶句。

(語言上,，課文中有較多的對偶句,。例如：

四面更無樹木遮蔭，左右倒有芝蘭相襯,。

夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中。

青松林下任他頑,，綠水澗邊隨洗濯,。

遠通山腳之下，直接大海之波,。

鍋灶傍存火跡,，樽罍靠案見肴渣。)

3.孫悟空是什么形象?

(孫悟空有著神魔無比的靈通和武藝,，又有著世間凡人的品格和情感,，還有著猴子一樣惹人喜愛的習性和相貌。孫悟空是融神的威力,、人的性情,、猴子的乖巧為一體的藝術形象。本文孫悟空這種神,、人,、猴渾然一體，躍然紙上,。)

六年級上語文教案新編輯文檔下載 六年級上冊語文教案人教版篇五

《山中訪友》

1,、導入新課：

我們非常地幸運，生活在一個群山環(huán)抱的小山城,。相信我們同學都有過走入山林,，到山林中去游玩的經(jīng)歷,，可以說說你走進山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎?

(和我們的同學一樣,，作家李漢榮也非常地喜歡爬山,，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣,，那就是可以拜訪山中的眾朋友,。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情,、好記憶 ,。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅,。)

2,、通讀課文，整體感知

首先請大家通過欣賞課文朗讀來進行這次特殊的山中旅行,，在作者李漢榮的帶領下,、描述中我們會依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢?請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來,，我們一起來認識一下這些山中好友,。

(1)學生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容,、表現(xiàn)對象,。解決字詞問題。(3-5)

(讓學生在教師的引導下,，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中,。優(yōu)美的配樂朗讀為學生想象的空間，讓學生產(chǎn)生獨特的閱讀體會,，為下文交流個人閱讀體會作準備,。)

(2)全班交流：作者在山里見到了哪些朋友?(1-2)

學生明確：古橋、大樹,、山泉,、瀑布、溪流,、白云,、懸崖,、老柏樹,。 云雀、小花,、

石頭,、雷陣雨,、螞蟻、歸鳥,。 (對課文內(nèi)容的整體把握,。)

(3)這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么?(景物)文章寫的是作者“山中觀景”的過程,，為什么要以“山中訪友”為題呢?這兩個標題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會,，認真思考。

(學生思考,、討論：用朋友稱呼山中的景物,，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近,，表達了作者對大自然的熱愛,、把景物寫活了、運用了擬人的手法)

(4)作者喜愛,、親近大自然的感情還可以從哪些詞語,、句子中感受出來? (作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來?)(景物后面的稱謂，將景物進一步擬人化了,，;一些極具個性的句子;活用的詞語,。)

在學生列舉句子時進行引導，讓學生對一些有特點的句子進行分析,、感悟,、閱讀理解并通過朗讀加深體會。

3,、欣賞品味,，領悟感受

在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了,，都有了它們自己的生命,，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你?如果可以,，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,，為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面,，并且給畫面配上色彩和聲音,，讓畫面在腦中動起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形,。請同學們用自己的心去感受作者的心,，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好,，請進入角色,。找出自己最喜歡,、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美,、景物的形象之美,。)

(1)學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句,。

(2)全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,，為什

么?

我希望自己成為_________________，因為_________________,。

(通過學生的表述,，反映他們對于課文語言的理解和領會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達,。在學生描述的過程中,，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀,，深入體會,，再朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關鍵語句的理解)

(3)不知道大家感受到了沒有,，為作者所贊揚的,、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為

他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì),，有哪些呢?(無私奉獻,、自我犧牲、清澈純潔,、充滿智慧??)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟,、美的享受、善的啟迪,，所以才讓我們這樣流連忘返吧,。(對學生進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界。)

4,、聯(lián)想創(chuàng)作：

我看青山多嫵媚,，料青山見我亦如是，在我們的眼中,，山中的朋友是如此的真,、善、美，讓人忍不住想要去親近,。在作者的親切的呼喚聲中,，在作者熱情的贊美

聲中,，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢,，試著猜想 一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話吧,。

要求：①同桌兩位同學互相配合,，一位同學讀原文，一位同學進行相應的想象,，然后互換角色,，再試一次。

②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情,，體會自然景物的特點,。

③要恰當?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化,，恰當?shù)剡x用詞語,，盡量做到語言生動形象。

(1)同桌配合,，按要求完成相關練習,。。

(2)全班交流,，教師和同學及時予以點評,，肯定優(yōu)點，指出不足,。

(小組中的交流與合作,，這個過程體現(xiàn)了對學生的個體差異和不同的學習需求關注，愛護學生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識。)

例句：你好,，懸崖爺爺!高高的額頭,，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷,，漾著清澈的禪心,，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士,。你也是一位無言的禪者,，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆?

懸崖爺爺：你好，我矗立在這里,，看風云變幻,，看人世滄桑，深感時光易逝,，幾百年,，幾千年就這樣匆匆而過，孩子,，要珍惜現(xiàn)在的一切啊,。

(在感受的基礎上進行創(chuàng)作，是對課文的深入理解,，同時也是對知識方法的一種靈活的運用,，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高)

5,、文章小結(jié)：通過對課文的學習,，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘,，最重要的是它提醒了我們,，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪,，我們可以盡情地去親近大自然,，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然,。

6,、布置作業(yè)。