每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

黃河的主人課文電子版篇一

1、正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽,、萬馬奔騰,、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地,、膽戰(zhàn)心驚、談笑風生,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

3,、理解課文內容,，領悟只要沉著勇敢、智慧機敏,，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理,。

多媒體課件一套。

今天這節(jié)課,，我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢,，領略黃河的主人動人的風采。

請同學們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文,，讀后用一個詞語或幾個詞語說出黃河和艄公給你留下的印象,。

學生交流，教師相機評價,。

同學們,，古人云：“語不驚人誓不休”，要想“語驚人”,，首先要注意積累,。課堂是我們積累好詞佳句的主陣地。今后每節(jié)課我們都要比一比,，誰的好詞佳句多,。

1、多媒體出示課文第一節(jié)內容,。

指名感情朗讀,，齊讀。

學生點評,，教師相機點撥,。

2、播放黃河萬馬奔騰,、滾滾東流的錄像,。

再次感情朗讀課文第一節(jié),。

（一）讀

1、激發(fā),、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上,，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢,？細讀課文2～6節(jié),。

選擇你最喜歡的一節(jié)練讀，把作者的心情讀出來,，讓別人能充分感受到,。

2、黃河的主人又是怎樣的風采,？練讀第6節(jié),。說說你覺得應該怎樣讀。

（二）寫

學生自主選擇其中一項練寫：

1,、圍繞“專心致志”展開想象,，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。

2,、圍繞“談笑風生”展開想象,，把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。

體會以上兩項之間的聯(lián)系,。

（三）訪

1,、自由讀課文7—8節(jié)。

假如艄公來到了我們的課堂里,，你對他進行現(xiàn)場采訪,，你會問什么問題？把你的`問題寫下來,。

2,、現(xiàn)場采訪艄公。

教師扮演艄公,，創(chuàng)設問題情境,，讓學生進行現(xiàn)場采訪。采訪過程中,，教師注意凸現(xiàn)艄公勇敢,、智慧、鎮(zhèn)靜,、機敏的特點,。

學生自主選擇：

1、黃河,，我想對你說……

2,、艄公，我想對你說……

3,、同學,，我想對你說……

4、我想對自己說……

5,、我想對××說……

通過今天的學習,，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢,，領略了黃河的主人智慧,、機敏的風采，而且領悟了只要沉著勇敢,，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理,。我相信，只要努力拼搏,，不畏艱險,，我們就能成為學習的主人、生活的主人,、事業(yè)的主人,！

黃河的主人

↓

艄公

勇敢

智慧

鎮(zhèn)靜

機敏

黃河的主人課文電子版篇二

1正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽,、萬馬奔騰,、濁浪排空、驚濤駭浪,、如履平地,、膽戰(zhàn)心驚、談笑風生,。

2正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

3結合編者的批注，準確找出最能體現(xiàn)課文中心的句子,，理解他憑著勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地,，成為黃河的主人這句話的含義。

4憑借具體的語言文字,，使學生明白只要沉著勇敢,，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理,。激發(fā)學生勇于挑戰(zhàn)生活、學習上的困難,，成為生活和學習上的主人,。

1感受黃河的險惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。

2體會艄公的勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機敏,。

1幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。

2通過學習課文,，使學生明白只要沉著勇敢,，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

教師：有關黃河的vcd,、幻燈片（文字）,。

學生：搜集一些有關黃河的資料、圖片等,。

教學時間

2課時,。

1出示黃河波浪滔天的情景,欣賞美景。

2師：同學們,，這就是我們的母親河黃河,，你可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：洶涌澎湃,、驚濤駭浪,、奔騰咆哮、波濤滾滾,，黃河之水天上來,，奔流到海不復回）

3師：是啊,！君不見黃河之水天上來,，奔流到海不復回。黃河每日就是這樣奔騰不息,，掀起萬丈狂瀾,，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服,。今天這節(jié)課,，我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢，領略黃河主人的動人風采,。

1請同學們自由,、快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語或幾個詞語說出黃河和艄公給你留下的印象,。

2學生交流,，教師相機評價,。

1出示中心句：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏,，戰(zhàn)勝驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人,。

2自由朗讀中心句，抓住重點詞說說你對中心句的理解,。

3理解后指名讀,、齊讀。

1再讀課文,，邊讀邊勾畫出你認為最能體現(xiàn)艄公的勇敢,、智慧、鎮(zhèn)靜,、機敏的地方,，并多讀幾遍。邊讀邊想象,，邊讀邊體會,。

2小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享,。

3組織交流：結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子,。

1讀。

（1）激發(fā),、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上,，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢,？（細讀課文2~6段）

（2）選擇你最喜歡的一段練讀,，把作者的心情讀出來，讓別人能充分感受到,。

（3）黃河的主人又是怎樣的`風采,？說說你覺得應該怎樣讀。（練讀第6段）

2訪,。

（1）假如艄公來到了我們的課堂里,，你對他進行現(xiàn)場采訪，你會問什么問題,？把你的問題寫下來,。

（2）現(xiàn)場采訪艄公。教師或學生扮演艄公,，創(chuàng)設問題情境,，讓學生進行現(xiàn)場采訪,。采訪過程中，注意凸現(xiàn)艄公勇敢,、智慧,、鎮(zhèn)靜、機敏的特點,。

師：面對洶涌澎湃的黃河,，再看這又小又輕的羊皮筏子，你敢不敢去坐,？下面請同學們充分讀課文,，說說你敢坐的理由，再勸勸你不敢去坐的好朋友同你一齊上船,。

1學生讀課文,，和好朋友商量商量，教師巡回指導,。

2艄公是如何掌舵的,？為了反襯艄公，作者又寫了乘客,，兩種乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受,？（指導朗讀，學生感覺自己是哪一種乘客就讀哪一種,。）

3表演：實況轉播,。

4此時此刻，你最想對艄公說什么,？

師：同學們,，艄公憑借著勇敢、智慧,、鎮(zhèn)靜,、機敏，征服了黃河,，成為黃河的主人,，只要我們像黃河上的艄公一樣，勇于去克服生活中遇到的種種困難,，那么,，我們也可以成為生活的主人。這里老師想送給同學們一句愛迪生的名言：堅強者在命運的風暴里奮斗,。

1拿出你們的筆,，也來學著寫寫我們自己的名言。鼓勵自己成為生活的主人。

2交流,。

師：同學們,，我們再來讀一讀課文的題目《黃河的主人》。奔流不息的黃河是我們的母親河,，她的智慧和精神不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命,，而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影,。愿艄公的形象能給我們啟迪,。愿艄公的智慧和精神能在我們中華的大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息,。

黃河的主人課文電子版篇三

蘇教版實驗本教材第九冊五年級（上）

本文是一篇極富人文氣息的文章,，通過對艄公在黃河上駕馭羊皮筏子的描寫來反映出的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏,，也通過乘客在乘坐羊皮筏子時的談笑風生，這些來說明他們就是黃河的主人,。

1,、通過讀感悟到黃河的險惡，感受到在黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢,、智慧,、鎮(zhèn)靜、機敏,。

2,、通過多層次、多角度的朗讀,，讓學生感悟到課文內在的一種人文精神,。

課文一開始，作者就把我們帶到了那洶涌咆哮的黃河邊,。我們的心也隨著洶涌的黃河澎湃起來,。讓我們一起來感受那黃河的洶涌，打開課文,，看一看101頁上的插圖,，把課文中描寫黃河的句子、詞語找出來,，讀一讀,，請讀出你對它的感受。

學生開始讀課文,，找詞語,。

指名讀課文。（愿意把你找到的句子或者是詞語和大家一起分享一下嗎？）

如果是適當?shù)脑~語就讓他把這些詞語寫到黑板上,。

如果是課文中的段落,，你就可以讓學生在讀的基礎上大量的讀。一定要讓學生覺得黃河是一條波濤洶涌的.河流,，是一條令人感到膽戰(zhàn)心驚的河流,。

a：我聽到了你告訴我，黃河是可怕的,，你千萬別去,；

b：黃河的風浪是滔天的，太可怕了,；

最后,，我們來聽一段音樂，一起感受一下黃河的洶涌,。

過渡：就是在這如此洶涌的黃河上,，卻仍然有一群人出沒在黃河上，他們就是駕駛和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客,。

二,、學習羊皮筏子上的艄公和乘客

第一次見到它時，我知道那是羊皮筏子嗎,？當時作者的心情又是什么樣的呢,？能找出文中的段落來讀一讀嗎？自己感覺一下,。

指名讀,，并說說你認為我的心情是怎樣的？應該怎樣朗讀這一自然段,。

是呀,，我非常擔心那小小的東西會被黃河的浪頭吞沒，當他突然發(fā)現(xiàn)那上面竟然還有人時,，作者的感情又會變成什么樣呢,？課文中是怎樣描述這種心情的呢？請一個同學把課文第三自然段來讀一讀,。

你覺得作者此時的心情用什么詞來形容,。（提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚,、膽驚受怕）

再看一看皮筏上的人在我眼中是怎樣乘坐羊皮筏子的,。找到文中的句子，請一位同學來讀一讀,。

（這六個人,，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流）

講解該句

投影出示課文第六自然段文字,。

開始質疑：讀了這一自然段，你有什么疑問嗎,？

請你說說你的疑問,，引導學生發(fā)問

如此危險的黃河上，乘客為什么還在談笑風生,？（核心問題）

怎樣解決課文中提出的問題呢,？其實有很多解決的方法，比如：讀課文,、結合上下文,、獨立思考、跟同學討論等,。下面我們同學就用自己喜歡的方式解決如此危險的黃河上,，乘客為什么還在談笑風生？這個問題,。

學生交流,、討論、讀書,。老師走下講臺和學生共同交流,、討論。

完畢后,，請同學大膽地說出自己的結果。

有a：乘客們相信艄公,；

b：乘客們已經(jīng)不是第一次坐羊皮筏子,。

c：乘客們非常勇敢；

d：乘客們相信艄公的駕駛技術,，他們不擔心,；

你從哪兒得到這個答案的呢？想的,，書上說的,。

贊揚：你真會看書，你比較會思考

黃河的主人課文電子版篇四

1,、能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。熟讀成誦最后一個自然段,。

2、掌握課文中的6個生字,，理解由生字組成的詞語,。會用提心吊膽、嘗試造句。

3,、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢,、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質力量,。

4,、模仿最后一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

了解羊皮筏子的特點和功能,。通過有感情的`朗讀和合作討論去感受,、去發(fā)現(xiàn)、去體會,。

一,、復習導入，喚起記憶

1,、板書：黃河的主人

2,、通過上節(jié)課的學習，你知道課文寫了哪些內容,？

二,、學習第一部分年，體會黃河上羊皮筏子的驚和險

1,、多媒體演示,。

2、看了這幅畫面,，誰能把課文中相關的文字讀給大家聽聽,？

3、出示第1自然段

指名讀評價：是否感受到膽戰(zhàn)心驚再指名讀集體讀

4,、指導朗讀第2自然段

（1）出示第2自然段,，仔細讀讀，然后談談感受,。

（2）交流感受,，讓學生暢所欲言，并讓學生說說重點從哪些詞語中體會到的,，時隨機點撥評價,。

（3）指導有感情朗讀

5、指導朗讀第3自然段

（1）當作者看到上面居然還有人呢,？此時他的感情又變成怎樣了?呢

（2）讀相關語句談談感受

（3）此時作者的心情可以用什么詞語來形容,？

三、學習第二部分,，體會艄公的大智大勇

2,、出示第6自然段,，邊讀邊思考，然后讓學生質疑,。

乘客們?yōu)槭裁催€在談笑風生,？

用小心和大膽來同時形容艄公的行為，是否矛盾,？

3,、自主合作探究，用自己喜歡的方式,，去解決提出的問題,。

4、集體交流,，鼓勵學生暢所欲言,。

6、重點學習最后一個自然段,，加深理解,。

（1）同學們，學到這兒,，你想對羊皮筏子上的艄公說些什么,？（自由交流）

（2）作者是怎樣贊頌艄公的呢？

（3）指名讀集體讀

（4）將這一段的人稱他改成你,，直接面對面的去贊頌艄公,。

（自己練習個別說評價）

四、小結全文,，深化主旨

五,、布置作業(yè)

1、造句

黃河的主人課文電子版篇五

1,、正確讀寫和理解下列詞語：湍急,、瀏覽,、萬馬奔騰,、濁浪排空、驚濤駭浪,、如履平地,、膽戰(zhàn)心驚、談笑風生,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

3、理解課文內容,，領悟只要沉著勇敢,、智慧機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理,。

多媒體課件一套,。

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢,，領略黃河的主人動人的風采,。

請同學們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語或幾個詞語說出黃河和艄公給你留下的印象,。

學生交流,，教師相機評價。

同學們,，古人云：語不驚人誓不休,，要想語驚人，首先要注意積累,。課堂是我們積累好詞佳句的主陣地,。今后每節(jié)課我們都要比一比，誰的好詞佳句多,。

1,、多媒體出示課文第一節(jié)內容。

指名感情朗讀,，齊讀,。

學生點評，教師相機點撥,。

2,、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像,。

再次感情朗讀課文第一節(jié),。

（一）讀

1、激發(fā),、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上,，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢,？細讀課文2～6節(jié),。

選擇你最喜歡的一節(jié)練讀，把作者的心情讀出來,，讓別人能充分感受到,。

2,、黃河的主人又是怎樣的風采？練讀第6節(jié),。說說你覺得應該怎樣讀,。

（二）寫

學生自主選擇其中一項練寫：

1、圍繞專心致志展開想象,，把艄公駕駛筏子破浪前行寫具體,。

2、圍繞談笑風生展開想象,，把乘客的表現(xiàn)用有的有的有的的'排比句寫具體,。

體會以上兩項之間的聯(lián)系。

（三）訪

1,、自由讀課文78節(jié),。

假如艄公來到了我們的課堂里，你對他進行現(xiàn)場采訪,，你會問什么問題,？把你的問題寫下來。

2,、現(xiàn)場采訪艄公,。

教師扮演艄公，創(chuàng)設問題情境,，讓學生進行現(xiàn)場采訪,。采訪過程中，教師注意凸現(xiàn)艄公勇敢,、智慧,、鎮(zhèn)靜、機敏的特點,。

學生自主選擇：

1,、黃河，我想對你說

2,、艄公,，我想對你說

3、同學,，我想對你說

4,、我想對自己說

5,、我想對××說

總結：通過今天的學習,，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢,，領略了黃河的主人智慧,、機敏的風采,，而且領悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理,。我相信,，只要努力拼搏，不畏艱險,，我們就能成為學習的主人,、生活的主人、事業(yè)的主人,！

黃河的主人

↓

艄公

勇敢

智慧

鎮(zhèn)靜

機敏