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語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)高效教學(xué)方案電子版篇一

⒈寫(xiě)字與識(shí)字：田圃 禁錮 忍冬 寒淺 滯留 喑啞 絲縷 喧嚷 蓑衣 斗笠 潤(rùn)如油膏 洗衣謠 襁褓 溫聲細(xì)語(yǔ)

⒉理解“雨說(shuō)”與“詩(shī)人說(shuō)”之間的詩(shī)意轉(zhuǎn)化，了解文學(xué)作品中擬人藝術(shù)表現(xiàn)手法與擬人修辭的區(qū)別,。

⒊梳理“雨說(shuō)”的內(nèi)容及情感,，理解“雨”與孩子的關(guān)系,，聯(lián)系寫(xiě)作背景,，理解 “勇敢地笑”等詩(shī)句的深層含義。

⒋誦讀詩(shī)文,，理解“雨”的仁慈,、無(wú)私,、博愛(ài)的奉獻(xiàn)者形象,，感受作者對(duì)春之生命和希望的贊美,，即詩(shī)人對(duì)祖國(guó)兒童的關(guān)愛(ài)和祝福。

⒌運(yùn)用比喻或擬人修辭方法選擇仿寫(xiě)詩(shī)意的情境畫(huà)面,，進(jìn)行口語(yǔ)交流訓(xùn)練和詩(shī)歌寫(xiě)作小練習(xí)：

⑴“雨說(shuō)：四月的大地等待久了 ”

⑵“雨說(shuō),，我來(lái)探訪四月的大地,， ”

⑶“雨說(shuō),，我是到大地上來(lái)親近你們的,，請(qǐng)跟我 ”

⑷“雨說(shuō),，我要教你們 ， ”

⑸“雨說(shuō),，當(dāng)你們自由地笑了,，我就快樂(lè)地安息了,，要記著,，

就是我祝福的心意,?！?/p>

⒍將本詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文,，體會(huì)詩(shī)與散文語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別,?；?qū)⒈驹?shī)與朱自清《春》中的春段落比較,，體會(huì)詩(shī)歌與散文語(yǔ)言的不同,。

二,、教學(xué)安排

⒈充分朗讀,，在朗讀中感受“雨”的形象;

⒉結(jié)合時(shí)代背景，理解詩(shī)意的深邃;

⒊要以知識(shí)為先導(dǎo),，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的含義,。

⒋擬用2課時(shí)授完,。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

㈠導(dǎo)入新課

“好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,?！边@是唐代詩(shī)人杜甫的名句。而詩(shī)人鄭愁予化身為雨,，悄悄地對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童說(shuō)了些什么呢?為什么呢?今天我們就來(lái)欣賞這首《雨說(shuō)》。

㈡作家簡(jiǎn)介

學(xué)生介紹自己收集的相關(guān)資料,，教師歸納,、概括：

鄭愁予是臺(tái)灣詩(shī)人,，本名鄭文韜，祖籍河北,，1933年生于山東濟(jì)南,。被稱(chēng)為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”,。

童年時(shí)他跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北;抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處,。在逃難途中由母親教讀古詩(shī)詞;1949年隨家人去臺(tái)灣,，一面學(xué)習(xí)，一面寫(xiě)作,，并受到紀(jì)弦的賞識(shí),，1955年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院,，1963年成為現(xiàn)代詩(shī)社中的主要成員,。

㈢正確地朗讀詩(shī)歌,。

指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)的字音、停頓,、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)氣的變化。如第一小節(jié)就應(yīng)當(dāng)讀得低沉,，緩慢;第二小節(jié)讀得舒緩,、慈愛(ài);第三,、第四小節(jié)讀得親切、歡快;第五小節(jié)讀出熱情;第六小節(jié)讀得平穩(wěn),，第七,、第八小節(jié)讀出期盼,，第九小節(jié)讀出寬慰。

⒈學(xué)生自讀熟練后指名朗讀,，聽(tīng)寫(xiě)重要的字詞,，訂正字音;

⒉師生共同揣摩,、矯正朗讀的停頓,、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)氣,。

㈣疏解詩(shī)意,，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容,。

學(xué)生思考：“雨說(shuō)”它在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次?以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩(shī)作結(jié)構(gòu),，并和學(xué)生一起為詩(shī)作的四個(gè)部分命名,。

⒈第一部分：(一至三節(jié)) 雨的到來(lái)

⒉第二部分：(四至五節(jié)) 雨的邀請(qǐng)

⒊第三部分：(六至八節(jié)) 雨的來(lái)意

⒋第四部分：(九節(jié)) 雨的祝福

㈤初步研習(xí)詩(shī)歌,。

⒈要求學(xué)生思考：詩(shī)作是第幾人稱(chēng)寫(xiě)作?是什么寫(xiě)法?

是第一人稱(chēng)寫(xiě)作,，運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法。跟修辭方法不同,，擬人的修辭運(yùn)用在某一句話(huà)中,，是用來(lái)描寫(xiě)某一事物的情態(tài)的,，如“柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊”;而擬人的寫(xiě)法則是通篇使用,，是用來(lái)塑造雨的形象的,。

題目是“雨說(shuō)”,，是作者化身為雨,，借雨的口吻來(lái)表達(dá)對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童的祝福,，因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情,。

⒉細(xì)讀第一到第三節(jié),，思考，“雨”是在什么樣的情況下出現(xiàn)的?她來(lái)到大地的目的是什么?

詩(shī)作開(kāi)篇點(diǎn)題,，直到四月(自然界的四月已經(jīng)是“人間四月芳菲盡”了),，可見(jiàn),，這個(gè)“冬天”持續(xù)的時(shí)間太久，雨在大地“太久的等待”中到來(lái),，而這個(gè)冬天使得大地枯旱,，失去了生機(jī)：田圃荒涼，種子禁錮;牧場(chǎng)枯黃,，牛羊絕跡;魚(yú)塘低淺,，游魚(yú)缺水;小溪干涸,，沒(méi)有了歡快的歌聲。

缺少雨水滋潤(rùn)的大地的景象,，體會(huì)春雨來(lái)臨所帶來(lái)的生命氣息。是全詩(shī)展開(kāi)的背景：_十年,，兒童們的生活環(huán)境太嚴(yán)酷，早就應(yīng)該有美好的生活給孩子們了!

雨帶著愛(ài)心,，帶著赤誠(chéng)，來(lái)關(guān)愛(ài)孩子們,，來(lái)跟孩子們親近,，也希孩子們跟自己親近。

⒊細(xì)讀詩(shī)歌的第四到第五節(jié),，感受詩(shī)中描寫(xiě)的雨到來(lái)之后大地的景象,，說(shuō)說(shuō)它們的作用。

合作討論,，概括雨來(lái)臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤(rùn)如油膏,，牧場(chǎng)新苗添綠，池塘魚(yú)兒歡騰,，溪水叮咚流淌。

“雨”邀請(qǐng)孩子們一起去探訪春天的大地,，感受春天的美好,，跟詩(shī)歌的第一節(jié)形成鮮明的對(duì)比。

⒋細(xì)讀詩(shī)歌第六到第八節(jié),，思考：“雨”是怎么來(lái)的?她給孩子們的希望是什么?

雨在云端,，在高山中幸福地長(zhǎng)大,，她的童年充滿(mǎn)了歡笑，所以她給孩子們的希望是他們能夠勇敢笑,。

⒌細(xì)讀詩(shī)歌第九節(jié),，說(shuō)說(shuō)“雨”的祝福是什么,。

“雨”愿意永遠(yuǎn)跟孩子們?cè)谝黄穑敢鉃榱撕⒆觽兊男腋＋I(xiàn)出一切,，祝福孩子們永遠(yuǎn)快樂(lè),。

學(xué)生自讀后指名誦讀,，進(jìn)一步感受“雨”的形象,。

四,、課堂總結(jié)

本節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了鄭愁予的詩(shī)歌《雨說(shuō)》,，讀熟并試著在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行了朗誦,，感受了“雨”的寬厚慈愛(ài),，感受了“雨”對(duì)中國(guó)大地上兒童的祝福和希望,。知道了擬人的寫(xiě)法與擬人的修辭方法的區(qū)別。

五,、作業(yè)

⒈《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第一到第五題,。

⒉繼續(xù)練習(xí)朗誦。

語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)高效教學(xué)方案電子版篇二

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩(shī)的特點(diǎn),。

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容,，把握詩(shī)歌的構(gòu)思藝術(shù)。

能力目標(biāo)

1.誦讀體會(huì)詩(shī)歌的情景,、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情,，理解詩(shī)歌主旨。

2.揣摩精美語(yǔ)句,，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美,。

3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體察詩(shī)人對(duì)自然的感應(yīng),，深入理解生命底蘊(yùn),，提高學(xué)生的審美意識(shí),。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

重點(diǎn)反復(fù)誦讀,，在誦讀中用心領(lǐng)悟田園詩(shī)的意境美,，體會(huì)詩(shī)人的情感。

突破方法：教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《蟈蟈與蛐蛐》,，在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住詩(shī)歌意象并激發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想來(lái)賞析詩(shī)歌畫(huà)面,，體會(huì)詩(shī)人情感,。

難點(diǎn)自學(xué)《夜》,。

突破方法：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《蟈蟈與蛐蛐》,，時(shí)刻提醒并總結(jié)詩(shī)歌鑒賞的方法,。然后,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法自學(xué)《夜》,，也可以提供多種多樣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自由選擇自主閱讀,。目的是利用好自讀課,，讓學(xué)生自主閱讀，充分體驗(yàn)各種自學(xué)方式所帶來(lái)的閱讀快樂(lè),。

教學(xué)方法

1.誦讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌,，把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn)。

2.小組學(xué)習(xí)法：采用小組 合作探究的方式,，自學(xué)《夜》,。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中我們一起賞過(guò)了雪,，聽(tīng)過(guò)了雨,，看過(guò)了星，今天我們要來(lái)一個(gè)壟上行,，到田園中去走走,。復(fù)習(xí)田園詩(shī)的知識(shí)(指歌詠田園生活的詩(shī)歌,多以農(nóng)村景物和農(nóng)民,、牧人,、漁父等的勞動(dòng)為題材),，提示學(xué)生背誦《過(guò)故人莊》《飲酒》《歸園田居》等田園詩(shī),，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,。

設(shè)計(jì)(二)

地球是我們的家園,，當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱時(shí)，她會(huì)以博大的胸懷賦予我們靈感與力量,。英國(guó)詩(shī)人 濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌,。

二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》

1.濟(jì)慈簡(jiǎn)介,。(見(jiàn)“資料鏈接”)

2.教師范讀,。學(xué)生聽(tīng)讀,，在課文里標(biāo)記出節(jié)奏,、重音與情感,。師生交流朗讀體驗(yàn)，選取自己最喜歡,、最拿手的片段作朗誦示范。如開(kāi)頭要讀得緩慢深情,“那就是蟈蟈的樂(lè)音啊”,，感嘆句要語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)感情強(qiáng)烈,“大地的詩(shī)歌呀,，從來(lái)沒(méi)有停息”反復(fù)出現(xiàn),，可以讀得快讀得高些,結(jié)尾句里“鳴叫”要讀得悠長(zhǎng)些,。

分小組朗讀比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,。鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的個(gè)性,。比如：男同學(xué)讀這詩(shī)就可以讀得激情滿(mǎn)懷，女同學(xué)則可 以讀得深情款款,。

3.初步理解詩(shī)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，試給詩(shī)歌加一個(gè)副標(biāo)題,。

給詩(shī)歌添加一個(gè)恰當(dāng)?shù)母睒?biāo)題，如同《雨說(shuō)》一樣,。擬題如“寫(xiě)給大地的贊歌”“歌詠大自然”“四季的歌”等,，都表達(dá)出詩(shī)歌的主旨,。

4.感受畫(huà)面,。老師朗讀詩(shī)歌,，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想像 ，從這首優(yōu)美的詩(shī)歌里,，你看到了怎樣的畫(huà)面?結(jié)合具體詞句，用散文的筆法描述出來(lái),。(多媒體出示：讀了……,，我仿佛看到……)

提示：“盛夏的豪華”讓我仿佛看到夏日午后的陽(yáng)光透過(guò)密密的枝葉,，撒在林間草地上的點(diǎn)點(diǎn)碎碎的笑容。

“飄蕩”和“沉醉”讓我仿佛看到靜寂的樹(shù)林里,，蟈蟈開(kāi)始吹響號(hào)角,，奏起歡快而喜悅的節(jié)奏,。

“在寂寞的冬天夜晚,，當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o”讓我仿佛看到大雪紛飛的夜晚,，屋外寒風(fēng)呼嘯,，萬(wàn)籟俱寂,，屋內(nèi)溫暖如春，安詳靜謐,。玻璃窗上水汽彌漫,，作者擁著火爐,，昏昏欲睡,，朦朧中聽(tīng)到蛐蛐的歌唱,，以為又回到了夏天,。

5.激發(fā)想像,，拓展空間：詩(shī)人只選取兩種景物來(lái)寫(xiě)，也只寫(xiě)了冬夏兩幅畫(huà)面,。但詩(shī)歌帶給我們的感受絕不僅僅是這些?！按蟮氐脑?shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”，“大地的詩(shī)歌呀,，從來(lái)沒(méi)有停息”，從這首優(yōu)美的詩(shī)歌里,，你還能想 像到哪些畫(huà)面?請(qǐng)用優(yōu)美的詩(shī)句，詩(shī)意表達(dá),。(多媒體出示：讀這首詩(shī),，我還能看到……)

鼓勵(lì)學(xué)生積極想像，示例：讀這首詩(shī),，我還能看到春天樹(shù)林間的百鳥(niǎo)千囀。

讀這首詩(shī),， 我還能看到秋天南飛時(shí)叫聲連連的大雁。

讀這首詩(shī),，我還能看到冬去春來(lái)，冰雪融化時(shí)的流水潺潺,。

讀這首詩(shī)，我還能看到山崖上一粒松樹(shù)的種子在悄悄地發(fā)芽,。

6.探究領(lǐng)悟：由上一環(huán)節(jié)的詩(shī)意表達(dá),，教師自然過(guò)渡,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌短小但內(nèi)涵豐富,、風(fēng)格大氣的特點(diǎn),。

詩(shī)歌通過(guò)聯(lián)想將兩個(gè)畫(huà)面疊印在了一起,，詩(shī)人只選取兩種景物來(lái)寫(xiě),，但留給讀者更多想像空間,，大自然的歌手還有很多，大地歌聲不斷,，以少勝多。通過(guò)引發(fā)讀者的想像,，豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵,。美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的,，因?yàn)樗巧母枰?。?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手,，把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的詩(shī)歌,，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和生機(jī)勃勃,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱 愛(ài)和由衷的贊美,。

7.教師小結(jié)：抓住詩(shī)中意象,，可以體會(huì)詩(shī)歌的情感;放飛想像力，可以感受詩(shī)歌的美麗,?！断X蟈與蛐蛐》這首詩(shī)選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現(xiàn)了大自然四季“歌聲”不斷的特點(diǎn),，構(gòu)思巧妙,、意境精美。這可算是詩(shī)人濟(jì)慈對(duì)大自然的敏銳的心靈感應(yīng)吧,。我們也可以深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷的贊美,。

學(xué)生美讀詩(shī)歌，放飛心靈,，感受濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩(shī)風(fēng),。配樂(lè)舒伯特《小夜曲》。

三,、詩(shī)歌創(chuàng)作——為大自然寫(xiě)首歌

1.尋找動(dòng)聽(tīng)的歌聲,。

大自然的歌聲還有哪些?鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想：如蟬的叫聲，池塘里青蛙的“呱 ——呱——”聲,，樹(shù)林里的鳥(niǎo)叫聲,，冰雪覆蓋下的流水聲,，深夜里傳來(lái)狼的嚎叫聲,，烏云深處傳來(lái)奔雷的轟鳴聲等。

2.感受大自然的生機(jī),。

教師示范：大自然的活力表現(xiàn)在——春天破土的嫩芽,。

學(xué)生自由想像，如：冬天常綠的青松,，雪地吐露芬芳的臘梅,，年年南來(lái)北往的大雁等。

3.學(xué)生模仿課文自己吟誦一節(jié),，課堂朗讀交流,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，大膽交流,。

教師可示范,，如：大自然的畫(huà)卷呀,，從來(lái)都不會(huì)單調(diào)。當(dāng)所有的樹(shù)因寒風(fēng)的襲擊而枯黃,，點(diǎn)綴在這枯黃的世界中就有一團(tuán)青綠,，那就是松樹(shù)的挺拔風(fēng)姿啊!

大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，當(dāng)所有的花朵在冰雪中消失,，隱藏在某個(gè)角落就有一種芳香,，在空氣中飄蕩，那就是寒梅的芬芳啊!……

四,、指導(dǎo)自讀《夜》

四人小組合作共同學(xué)習(xí)《夜》,，具體方法：

1.小組成員共同完成“ 讀一讀”部分，“寫(xiě)一寫(xiě)”和“畫(huà)一畫(huà)”部分自由選擇獨(dú)立完成,。

2.展示學(xué)習(xí)成果,，體驗(yàn)成功感受。請(qǐng)各個(gè)小組課堂展示自己的學(xué)習(xí)成果,，師生自由點(diǎn)評(píng),。在自學(xué)和點(diǎn)評(píng)的過(guò)程里，教師只起 一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用,，要讓學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè),，評(píng)價(jià)時(shí)多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，注意保護(hù)學(xué)生的積極性,。

五,、課堂小結(jié)

教師：面對(duì)大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌,。即使是極為平常的昆蟲(chóng)叫聲,，在詩(shī)人筆下也會(huì)變得情味濃郁,，富有內(nèi)涵;即使是極為平常的夜景,，在詩(shī)人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說(shuō),，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特,，每個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的感悟有所不同,。但是，賞析詩(shī)歌的方法是相通的,。今天的課堂只是為同學(xué)們提供了一次學(xué)習(xí)賞析實(shí)踐的機(jī)會(huì),，希望以后你們能運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法，真正進(jìn)入詩(shī)歌美妙的境界,。

六,、布置作業(yè)

課下閱讀外國(guó)優(yōu)秀詩(shī)篇，并選擇幾首背誦。

語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)高效教學(xué)方案電子版篇三

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

⒈請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)作,，可選擇集體、個(gè)別,、自由朗讀的方式,。

要求：字音要讀準(zhǔn);停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清,，做到不添字,、不漏字、不倒字;讀出詩(shī)的感情,。

⒉在大地的期待中,，雨悄然來(lái)到，為萬(wàn)物帶來(lái)了勃勃生機(jī),。詩(shī)人在詩(shī)中塑造的“雨”這一形象具有怎樣的特點(diǎn)?

“雨”是“春雨”,，是在寒冬過(guò)后，在大地久久的期盼中悄然而至的“春雨”,，它滿(mǎn)懷愛(ài)心,，前來(lái)親近孩子們，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ビH近生機(jī)勃勃的春天,，鼓勵(lì)孩子們勇敢地笑,，勇敢地去追求自由、幸福,，愿意為孩子們的幸福先出自己的一切,。

二、質(zhì)疑討論

⒈詩(shī)中的“雨”為什么會(huì)讓大地“等待久了”?詩(shī)中的“大地”為什么到了“四月”還沒(méi)有等到“春天”呢?

學(xué)生討論,，產(chǎn)生疑惑,，教師引導(dǎo)，交流,，歸納：詩(shī)人正是以這樣一種看似矛盾和不合常理的設(shè)計(jì),，告訴人們，詩(shī)人所寫(xiě)的“雨”不是大自然中的“雨”,，詩(shī)中的“大地”不是大自然中的“大地”,，詩(shī)中的“冬天”和“春天”也不是大自然中的“冬天”和“春天”,。這是“象征”，“雨”是改變中國(guó)社會(huì)狀況的力量的象征,，“大地”是當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的象征,，“冬天”是“_十年”黑暗社會(huì)的象征，“春天”則是光明,、自由,、幸福的象征。詩(shī)人化身為雨,，期待著著中國(guó)社會(huì)能夠走出_的陰影,，建設(shè)一個(gè)光明,、自由,、幸福的社會(huì)。

⒉詩(shī)人為什么要化身為雨對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童來(lái)“說(shuō)”呢?

_十年,，中國(guó)沒(méi)有像樣的教育,，沒(méi)有教育，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最大的損失,，過(guò)了受教育年齡后,，這種損失往往很難彌補(bǔ),。而孩子是民族的未來(lái)，耽誤了孩子,，就是耽誤了我們民族的未來(lái)。正是因?yàn)開(kāi)十年中對(duì)孩子教育的缺失,，我們今天才感受到了社會(huì)發(fā)展中道德的淪陷,，這種惡果就是教育沒(méi)有到位帶來(lái)的,。所以，當(dāng)“_”過(guò)去,，詩(shī)人第一要關(guān)注的就是“孩子”,，希望我們能夠給孩子一個(gè)“光明,、自由、幸?！钡纳睢?/p>

三,、自主學(xué)習(xí)展示

學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，展示自己的學(xué)習(xí)成果：

⒈“我”覺(jué)得 句詩(shī)寫(xiě)得最好,，因?yàn)?“來(lái)說(shuō)話(huà),。

⒉運(yùn)用比喻或擬人修辭方法選擇仿寫(xiě)詩(shī)意的情境畫(huà)面,，進(jìn)行口語(yǔ)交流訓(xùn)練和詩(shī)歌寫(xiě)作小練習(xí)：

⑴“雨說(shuō)：四月的大地等待久了 ”

⑵“雨說(shuō)，我來(lái)探訪四月的大地,， ”

⑶“雨說(shuō)，我是到大地上來(lái)親近你們的,，請(qǐng)跟我 ”

⑷“雨說(shuō),，我要教你們 ， ”

⑸“雨說(shuō),，當(dāng)你們自由地笑了,，我就快樂(lè)地安息了,，要記著，

就是我祝福的心意,?！?/p>

四、當(dāng)堂練習(xí)

⒈雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長(zhǎng)大的?

雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方,，它是在“自云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的”,。認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，領(lǐng)會(huì)“白云”和“笑著”的深刻含義,。(白云是自由的象征,，雨在白云中孕育，自由,、幸福地成長(zhǎng),。)

⒉雨要教孩子們做什么?它的用意是什么?

它的來(lái)意是“教你們勇敢地笑”。引導(dǎo)并點(diǎn)明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛,，自由自在,、快樂(lè)地生活。

⒊第三部分描寫(xiě)了柳條兒,、石獅子,、小燕子、旗子見(jiàn)到春雨后“笑”的形象,，運(yùn)用什么修辭手法?

運(yùn)用擬人的修辭手法,。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”,，小燕子“笑斜了翅膀”,，旗子“嘩啦啦地響”，描寫(xiě)出了這些食物的“情態(tài)”,。

⒋如何理解“只要旗子笑,，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”這句話(huà)?

雨的到來(lái)給萬(wàn)物帶來(lái)歡笑,，雨是自由和快樂(lè)的代言人,，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福,、快樂(lè)的愿望,，大地就有希望了。

⒌最后一節(jié)詩(shī)中哪些詞句暗示了雨的什么樣的品質(zhì)?

“不再回去”,、“快樂(lè)地安息”都表明了雨愿意為了中國(guó)大地上的孩子奉獻(xiàn)一切的高貴品質(zhì),。

⒍雨的祝福是什么?如何理解?

雨的祝福是孩子們“吃著蘋(píng)果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活,。

⒎將本詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文,，體會(huì)詩(shī)與散文語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別,。或?qū)⒈驹?shī)與朱自清《春》中的春段落比較,，體會(huì)詩(shī)歌與散文語(yǔ)言的不同,。

五、本課總結(jié)

本詩(shī)于1979年創(chuàng)作的自由體新詩(shī),。全詩(shī)共九節(jié),，以題目“雨說(shuō)”開(kāi)篇,，并通過(guò)“雨說(shuō)”的反復(fù),，貫穿詩(shī)篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu),。詩(shī)人以擬人化的手法,，賦予春雨以說(shuō)話(huà)能力，采用第一人稱(chēng)與兒童對(duì)話(huà),，塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛(ài)的使者”的形象,。全詩(shī)洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息,。

通過(guò)這首詩(shī)作的學(xué)習(xí),，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩(shī)的特點(diǎn)，感受到詩(shī)人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握,。學(xué)會(huì)化身為物,，運(yùn)用擬人的手法來(lái)抒情達(dá)意，來(lái)塑造形象的方法,。

六,、作業(yè)

⒈熟讀并朗誦詩(shī)歌。

⒉完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的課外拓展練習(xí)及寫(xiě)作練習(xí),。

語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)高效教學(xué)方案電子版篇四

【教學(xué)目標(biāo)】：

◆知識(shí)與能力

1,、了解朦朧詩(shī)派的代表人物、作品,，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就,。

2、理解詩(shī)歌中星星,、靜夜,、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬,、對(duì)比等修辭手法,。

◆過(guò)程與方法

1、學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧,，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,，體會(huì)作者字里行間流露出的感情,。

2、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法,，通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比,，理解詩(shī)歌主旨。

3,、仿照詩(shī)歌結(jié)構(gòu),，開(kāi)展詩(shī)歌寫(xiě)作的活動(dòng)。

◆情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1,、理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情,。

2,、體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1,、了解朦朧詩(shī)的審美特征,。

2、理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念,。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解“星星”的象征意義,。

【教學(xué)設(shè)想】：

1、《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一江河的一首重要詩(shī)作,。這首詩(shī)在詩(shī)歌主題,、手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。全詩(shī)運(yùn)用象征手法,，以“星星”為主要意象,，并以假設(shè)為前提.來(lái)展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求,。

2,、教讀本文，應(yīng)簡(jiǎn)介“朦朧詩(shī)”產(chǎn)生的背景,，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會(huì)整體環(huán)境相聯(lián)系,，為了更好地把握詩(shī)歌主旨和詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格提供知識(shí)平臺(tái)。課文借用了“變奏曲”這一音樂(lè)術(shù)語(yǔ),，圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,，委婉抒情。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)化誦讀,，在熟讀過(guò)程中,，揣揣摩語(yǔ)言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義,。對(duì)于形象的豐富內(nèi)涵的理解,，可引導(dǎo)學(xué)生合作研究，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的個(gè)性化闡發(fā),。以提高審美意識(shí),。

【教學(xué)方法】：

1、誦讀法 江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌,，全詩(shī)含蓄朦朧.意境優(yōu)美,，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義,。把握詩(shī)歌的主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力,。

2、聯(lián)想想象法 全詩(shī)運(yùn)用象征手法,，圍繞主題與主要意象變換情境,，委婉抒情,。學(xué)習(xí)這首抒情詩(shī),，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對(duì)形象的感悟,，把握豐富內(nèi)涵,，深人體會(huì)詩(shī)中的思想情。

3,、討論探究法 如對(duì)“星星”形象的感悟,，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識(shí),。

【教學(xué)課時(shí)】：兩課時(shí)

【教學(xué)用具】：小黑板

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

一,、導(dǎo)入新課：

回憶著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象,，寫(xiě)了自由自在的天上街市,，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī),，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,。

【板題】：

星星變奏曲

江河

二、介紹朦朧詩(shī)：

朦朧詩(shī),，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念,，它指的是以舒婷、顧城,、江河,、楊煉、芒克,、方含,、食指,、多多等為代表的——批“_”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。朦朧詩(shī)孕育于“”時(shí)期的“地下文學(xué)”,。食指(郭路生),、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“_”中就已經(jīng)開(kāi)始了新的探索,，其后有江河等詩(shī)人加入,。他們的詩(shī)以手抄形式流傳。1979年《詩(shī)刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹(shù)》《祖國(guó)啊,，我親愛(ài)的祖國(guó)》等,，1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了1 7位朦朧詩(shī)人的作品和詩(shī)歌宣言。朦朧詩(shī)隨即成為一股詩(shī)歌潮流,，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品,。

朦朧詩(shī)—改新詩(shī)明白如話(huà)的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永,。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí),，往往借助象征、比喻,、錯(cuò)覺(jué),、幻覺(jué)等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮?，給詩(shī)蒙上一層朦朧色彩,，給人以獨(dú)特的審美感受。

三,、作者簡(jiǎn)介：

江河：原名于友澤,，1949年生，北京人,。1968年高中畢業(yè),。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩(shī)集《從這里開(kāi)始》《太陽(yáng)和它的反光》等.是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之—。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感,。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話(huà)組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目,。

四、誦讀,，整體感知：

1,、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生聽(tīng)讀,，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容,。

提示：《星星變奏曲》抒情細(xì)膩，意境優(yōu)美。全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱(chēng)的詩(shī)節(jié)構(gòu)成.每一節(jié)十六行,，都以“如果……”的假設(shè)句起頭,，具有一氣呵成的氣勢(shì)和濃郁的詩(shī)意氛圍。朗讀時(shí)要感情飽滿(mǎn),，注意音量,、語(yǔ)速和詩(shī)歌內(nèi)趨力的和諧。

2,、學(xué)生參考課本后播音員丁建華所淡的朗讀感受,。自由誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的情境意蘊(yùn),。

五,、新課講授：

1、詩(shī)歌中是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句?提示學(xué)生,，這些反復(fù)的詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志,，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。

明確：“如果……誰(shuí)不需要………誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”,。

2,、分析：“如果……誰(shuí)不需要………誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”。

明確：“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”是肯定句,，而“如果……誰(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”是否定句,。前一詩(shī)節(jié)是肯定結(jié)構(gòu),，而后一詩(shī)節(jié)是否定結(jié)構(gòu),。

3、請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象,，提醒學(xué)生注意這些物象的不同,。

明確：星星、詩(shī),、蜜蜂,、柔軟的晚上、湖,、睡蓮,、螢火蟲(chóng)、春天,、鳥(niǎo),、白丁香、寒冷,、苦難的詩(shī),、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地,、瘦小的星,。

4、指名學(xué)生朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,。體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的情境,，探究下列問(wèn)題：

(1)、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚,。這給你怎樣的感受?

明確：“柔軟得像…片湖”,，把夜晚的安寧，平靜,、柔和,、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué),。

(2),、“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現(xiàn)了怎樣的意境?

明確：“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”,，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間,，周?chē)沫h(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的;“星星落滿(mǎn)天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集,，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o,、閑適,、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到,，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類(lèi)比。而春天“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”的景象比夜空繁星滿(mǎn)天的情形,，更顯生機(jī),，更富有直觀的動(dòng)感和美感?！傍B(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比,，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

(3),、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“—團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音?

明確：“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī),，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約、白丁香的朦朧.將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊(yùn),。表現(xiàn)了“春天”之美,，“光明”之美,。

詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法,，因?yàn)槁曇簟獣?huì)兒入耳,，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰,，—會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的,。這足以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù),、隱隱約約的真切感覺(jué),。

【課堂小結(jié)】：

這首詩(shī)歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美,。詩(shī)人總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn),，如用星星、詩(shī),、蜜蜂,、螢火蟲(chóng)、睡蓮,、春天,、鳥(niǎo)、白丁香等象征光明美好的理想世界,。

語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)高效教學(xué)方案電子版篇五

教學(xué)目標(biāo)：

一,、了解時(shí)代和思想背景，明了伏爾泰對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn),。

二,、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握文章內(nèi)容,。

三,、欣賞語(yǔ)言，體會(huì)充滿(mǎn)激情的,、富于浪漫主義色彩的演講語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)言的欣賞,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)時(shí)代和思想背景陌生,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1778年,，“教導(dǎo)人們走向自由的”的“法蘭西思想之王”伏爾泰與世長(zhǎng)辭了,。一百年后，另一位偉大的人道主義斗士――維克多雨果站在紀(jì)念伏爾泰百年冥誕的講壇上,，發(fā)表了一篇激情澎湃的演講,。讓我們一起走近偉人,，去領(lǐng)略這兩位杰出人物的思想光輝。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1,、多媒體課件出示：(1)注音：隕 柩 睿 恪

(2)、解詞：隕落 靈柩 睿智 凌駕 黎民百姓 恪盡職守

2,、學(xué)生自由朗讀精彩段落,。

3、交流找到的有關(guān)資料,。

多媒體課件出示：(1)伏爾泰：法國(guó)十八世紀(jì)資產(chǎn)階級(jí)啟蒙運(yùn)動(dòng)的旗手,，歷經(jīng)路易十四路易十五路易十六三個(gè)封建王朝，目睹封建專(zhuān)制主義由盛轉(zhuǎn)衰,，深刻預(yù)見(jiàn)革命必將到來(lái),。作品以尖刻的語(yǔ)言和諷刺的筆調(diào)而聞名。他說(shuō)：“笑,，可以戰(zhàn)勝一切,，這是最有力的武器?！敝T多作品中《哲學(xué)通信》被稱(chēng)為“投向舊制度的第一顆炸彈”,，標(biāo)志法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)的真正開(kāi)始。他以非凡的才智,、銳利的思想及對(duì)黑暗的封建專(zhuān)制主義所作的揭露,，使他在人民中間享有崇高的聲望。

(2),、雨果：19世紀(jì)前期積極浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,，法國(guó)文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級(jí)民主作家。貫穿一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是人道主義,、反暴力,、以愛(ài)治惡。創(chuàng)作長(zhǎng)達(dá)60年以上,，代表作《巴黎圣母院》,、《悲慘世界》。

(3),、啟蒙運(yùn)動(dòng)：18世紀(jì)西方資產(chǎn)階級(jí)繼文藝復(fù)興之后所進(jìn)行的第二次反對(duì)教會(huì)神權(quán)和封建專(zhuān)制的文化運(yùn)動(dòng),。弘揚(yáng)理性、反對(duì)宗教,、提倡人權(quán),。教導(dǎo)人們勇于反抗，追求正義,。

三,、整體感知

本文可分三部分：

1,、(1)對(duì)伏爾泰作出的貢獻(xiàn)進(jìn)行了總體性的評(píng)價(jià)。

2,、(2――12)帶領(lǐng)人們回顧歷史,，頌揚(yáng)伏爾泰在著作、思想和現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)方面的豐功偉績(jī)以及非凡的人格力量,。

3,、(13――14)回到現(xiàn)實(shí)19世紀(jì)，高度贊揚(yáng)伏爾泰的思想和精神,，呼吁人們向他討教,，并表達(dá)自己與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的決心和信念。

四,、研讀課文

1,、伏爾泰為人類(lèi)文明作了怎樣的貢獻(xiàn)?

學(xué)生找相關(guān)語(yǔ)句后明確：他用著作同封建專(zhuān)制制度斗爭(zhēng)，教導(dǎo),、安撫,、教化人，用行動(dòng)為受害者辯護(hù),，替弱者伸張正義,，他把人的尊嚴(yán)伏賦予黎民百姓，鼓舞人民從混沌愚昧中走出來(lái),，推翻君主統(tǒng)治,，開(kāi)創(chuàng)一個(gè)民主文明的法蘭西。

2,、雨果為什么把伏爾泰生活的時(shí)代看作是“一個(gè)新紀(jì)元的開(kāi)始”?

討論后明確：因?yàn)榉鼱柼槿祟?lèi)開(kāi)啟了思想從那時(shí)起“人類(lèi)最高的統(tǒng)治權(quán)力將是思想,。”一切都靠理性,，不再盲目臣服權(quán)威與專(zhuān)制,，人間的最高律令將是基于正義和平等的法律、真理及良心,。

3,、作者認(rèn)為伏爾泰“不僅是一個(gè)人，他是一個(gè)世紀(jì)”原因是?

指名讀課文后討論明確：因?yàn)榉鼱柼┥畹哪甏从沉朔▏?guó)十八世紀(jì)的特點(diǎn),。他啟迪人們思想培育良知教化人類(lèi),。

4、對(duì)于我們來(lái)說(shuō)進(jìn)步的兩方面表現(xiàn)在?

指名回答后明確：第一,，做一個(gè)人要行使自己的權(quán)利――捍衛(wèi)自由追求真理。第二,，做一個(gè)公民要恪盡職守――維護(hù)法律尊嚴(yán)防止強(qiáng)權(quán)與丑惡勢(shì)力對(duì)人權(quán)的踐踏,。

五,、欣賞語(yǔ)言

1、學(xué)生自由發(fā)言,，其他學(xué)生品評(píng)交流,。

2、教師舉例,。

3,、總結(jié)語(yǔ)言特點(diǎn)：雨果在這篇演講中很好展現(xiàn)了浪漫主義的語(yǔ)言風(fēng)格。體現(xiàn)了對(duì)比鮮明,、文采飛揚(yáng),、比喻生動(dòng)、渲染夸張等特點(diǎn),。

六,、布置作業(yè)

選擇你所喜歡的語(yǔ)段背誦積累。

語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)高效教學(xué)方案電子版篇六

作為九年級(jí)語(yǔ)文教師要提前準(zhǔn)備好教案,，那么大家會(huì)寫(xiě)九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編整理的2021語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)高效教學(xué)方案5篇,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望大家喜歡,，也希望對(duì)大家有所幫助,。

一、教學(xué)內(nèi)容選擇

⒈寫(xiě)字與識(shí)字：田圃 禁錮 忍冬 寒淺 滯留 喑啞 絲縷 喧嚷 蓑衣 斗笠 潤(rùn)如油膏 洗衣謠 襁褓 溫聲細(xì)語(yǔ)

⒉理解“雨說(shuō)”與“詩(shī)人說(shuō)”之間的詩(shī)意轉(zhuǎn)化,，了解文學(xué)作品中擬人藝術(shù)表現(xiàn)手法與擬人修辭的區(qū)別,。

⒊梳理“雨說(shuō)”的內(nèi)容及情感，理解“雨”與孩子的關(guān)系,，聯(lián)系寫(xiě)作背景,，理解 “勇敢地笑”等詩(shī)句的深層含義。

⒋誦讀詩(shī)文,，理解“雨”的仁慈,、無(wú)私、博愛(ài)的奉獻(xiàn)者形象,，感受作者對(duì)春之生命和希望的贊美,，即詩(shī)人對(duì)祖國(guó)兒童的關(guān)愛(ài)和祝福。

⒌運(yùn)用比喻或擬人修辭方法選擇仿寫(xiě)詩(shī)意的情境畫(huà)面,，進(jìn)行口語(yǔ)交流訓(xùn)練和詩(shī)歌寫(xiě)作小練習(xí)：

⑴“雨說(shuō)：四月的大地等待久了 ”

⑵“雨說(shuō),，我來(lái)探訪四月的大地， ”

⑶“雨說(shuō),，我是到大地上來(lái)親近你們的,，請(qǐng)跟我 ”

⑷“雨說(shuō)，我要教你們 ,， ”

⑸“雨說(shuō),，當(dāng)你們自由地笑了,，我就快樂(lè)地安息了，要記著,，

就是我祝福的心意,。”

⒍將本詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文,，體會(huì)詩(shī)與散文語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別,。或?qū)⒈驹?shī)與朱自清《春》中的春段落比較,，體會(huì)詩(shī)歌與散文語(yǔ)言的不同,。

二、教學(xué)安排

⒈充分朗讀,，在朗讀中感受“雨”的形象;

⒉結(jié)合時(shí)代背景,，理解詩(shī)意的深邃;

⒊要以知識(shí)為先導(dǎo)，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的含義,。

⒋擬用2課時(shí)授完,。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

㈠導(dǎo)入新課

“好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生,。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,?！边@是唐代詩(shī)人杜甫的名句。而詩(shī)人鄭愁予化身為雨,，悄悄地對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童說(shuō)了些什么呢?為什么呢?今天我們就來(lái)欣賞這首《雨說(shuō)》,。

㈡作家簡(jiǎn)介

學(xué)生介紹自己收集的相關(guān)資料，教師歸納,、概括：

鄭愁予是臺(tái)灣詩(shī)人,，本名鄭文韜，祖籍河北,，1933年生于山東濟(jì)南,。被稱(chēng)為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。

童年時(shí)他跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北;抗戰(zhàn)期間,，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處,。在逃難途中由母親教讀古詩(shī)詞;1949年隨家人去臺(tái)灣，一面學(xué)習(xí),，一面寫(xiě)作,，并受到紀(jì)弦的賞識(shí)，1955年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院，1963年成為現(xiàn)代詩(shī)社中的主要成員,。

㈢正確地朗讀詩(shī)歌,。

指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)的字音,、停頓,、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的變化,。如第一小節(jié)就應(yīng)當(dāng)讀得低沉,，緩慢;第二小節(jié)讀得舒緩、慈愛(ài);第三,、第四小節(jié)讀得親切,、歡快;第五小節(jié)讀出熱情;第六小節(jié)讀得平穩(wěn)，第七,、第八小節(jié)讀出期盼,，第九小節(jié)讀出寬慰。

⒈學(xué)生自讀熟練后指名朗讀,，聽(tīng)寫(xiě)重要的字詞,，訂正字音;

⒉師生共同揣摩、矯正朗讀的停頓,、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)氣。

㈣疏解詩(shī)意,，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容,。

學(xué)生思考：“雨說(shuō)”它在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次?以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩(shī)作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一起為詩(shī)作的四個(gè)部分命名,。

⒈第一部分：(一至三節(jié)) 雨的到來(lái)

⒉第二部分：(四至五節(jié)) 雨的邀請(qǐng)

⒊第三部分：(六至八節(jié)) 雨的來(lái)意

⒋第四部分：(九節(jié)) 雨的祝福

㈤初步研習(xí)詩(shī)歌,。

⒈要求學(xué)生思考：詩(shī)作是第幾人稱(chēng)寫(xiě)作?是什么寫(xiě)法?

是第一人稱(chēng)寫(xiě)作，運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法,。跟修辭方法不同,，擬人的修辭運(yùn)用在某一句話(huà)中，是用來(lái)描寫(xiě)某一事物的情態(tài)的,，如“柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊”;而擬人的寫(xiě)法則是通篇使用,，是用來(lái)塑造雨的形象的。

題目是“雨說(shuō)”,，是作者化身為雨,，借雨的口吻來(lái)表達(dá)對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童的祝福，因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接敘述,，直接抒情,。

⒉細(xì)讀第一到第三節(jié)，思考，“雨”是在什么樣的情況下出現(xiàn)的?她來(lái)到大地的目的是什么?

詩(shī)作開(kāi)篇點(diǎn)題,，直到四月(自然界的四月已經(jīng)是“人間四月芳菲盡”了),，可見(jiàn)，這個(gè)“冬天”持續(xù)的時(shí)間太久,，雨在大地“太久的等待”中到來(lái),，而這個(gè)冬天使得大地枯旱，失去了生機(jī)：田圃荒涼,，種子禁錮;牧場(chǎng)枯黃,，牛羊絕跡;魚(yú)塘低淺，游魚(yú)缺水;小溪干涸,，沒(méi)有了歡快的歌聲,。

缺少雨水滋潤(rùn)的大地的景象，體會(huì)春雨來(lái)臨所帶來(lái)的生命氣息,。是全詩(shī)展開(kāi)的背景：_十年,，兒童們的生活環(huán)境太嚴(yán)酷，早就應(yīng)該有美好的生活給孩子們了!

雨帶著愛(ài)心,，帶著赤誠(chéng),，來(lái)關(guān)愛(ài)孩子們，來(lái)跟孩子們親近,，也希孩子們跟自己親近,。

⒊細(xì)讀詩(shī)歌的第四到第五節(jié)，感受詩(shī)中描寫(xiě)的雨到來(lái)之后大地的景象,，說(shuō)說(shuō)它們的作用,。

合作討論，概括雨來(lái)臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤(rùn)如油膏,，牧場(chǎng)新苗添綠,，池塘魚(yú)兒歡騰，溪水叮咚流淌,。

“雨”邀請(qǐng)孩子們一起去探訪春天的大地,，感受春天的美好，跟詩(shī)歌的第一節(jié)形成鮮明的對(duì)比,。

⒋細(xì)讀詩(shī)歌第六到第八節(jié),，思考：“雨”是怎么來(lái)的?她給孩子們的希望是什么?

雨在云端，在高山中幸福地長(zhǎng)大,，她的童年充滿(mǎn)了歡笑,，所以她給孩子們的希望是他們能夠勇敢笑。

⒌細(xì)讀詩(shī)歌第九節(jié),，說(shuō)說(shuō)“雨”的祝福是什么,。

“雨”愿意永遠(yuǎn)跟孩子們?cè)谝黄穑敢鉃榱撕⒆觽兊男腋＋I(xiàn)出一切，祝福孩子們永遠(yuǎn)快樂(lè),。

學(xué)生自讀后指名誦讀,，進(jìn)一步感受“雨”的形象。

四,、課堂總結(jié)

本節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了鄭愁予的詩(shī)歌《雨說(shuō)》,，讀熟并試著在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行了朗誦，感受了“雨”的寬厚慈愛(ài),，感受了“雨”對(duì)中國(guó)大地上兒童的祝福和希望,。知道了擬人的寫(xiě)法與擬人的修辭方法的區(qū)別。

五,、作業(yè)

⒈《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第一到第五題。

⒉繼續(xù)練習(xí)朗誦,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

⒈請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)作，可選擇集體,、個(gè)別,、自由朗讀的方式。

要求：字音要讀準(zhǔn);停頓要恰當(dāng),，句子的層次要分清,，做到不添字、不漏字,、不倒字;讀出詩(shī)的感情,。

⒉在大地的期待中，雨悄然來(lái)到,，為萬(wàn)物帶來(lái)了勃勃生機(jī),。詩(shī)人在詩(shī)中塑造的“雨”這一形象具有怎樣的特點(diǎn)?

“雨”是“春雨”，是在寒冬過(guò)后,，在大地久久的期盼中悄然而至的“春雨”,，它滿(mǎn)懷愛(ài)心，前來(lái)親近孩子們,，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ビH近生機(jī)勃勃的春天,，鼓勵(lì)孩子們勇敢地笑，勇敢地去追求自由,、幸福,，愿意為孩子們的幸福先出自己的一切。

二,、質(zhì)疑討論

⒈詩(shī)中的“雨”為什么會(huì)讓大地“等待久了”?詩(shī)中的“大地”為什么到了“四月”還沒(méi)有等到“春天”呢?

學(xué)生討論,，產(chǎn)生疑惑，教師引導(dǎo)，交流,，歸納：詩(shī)人正是以這樣一種看似矛盾和不合常理的設(shè)計(jì),，告訴人們，詩(shī)人所寫(xiě)的“雨”不是大自然中的“雨”,，詩(shī)中的“大地”不是大自然中的“大地”,，詩(shī)中的“冬天”和“春天”也不是大自然中的“冬天”和“春天”。這是“象征”,，“雨”是改變中國(guó)社會(huì)狀況的力量的象征,，“大地”是當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的象征，“冬天”是“_十年”黑暗社會(huì)的象征,，“春天”則是光明,、自由、幸福的象征,。詩(shī)人化身為雨,，期待著著中國(guó)社會(huì)能夠走出_的陰影，建設(shè)一個(gè)光明,、自由,、幸福的社會(huì)。

⒉詩(shī)人為什么要化身為雨對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童來(lái)“說(shuō)”呢?

_十年,，中國(guó)沒(méi)有像樣的教育,，沒(méi)有教育，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最大的損失,，過(guò)了受教育年齡后,，這種損失往往很難彌補(bǔ)。而孩子是民族的未來(lái),，耽誤了孩子,，就是耽誤了我們民族的未來(lái)。正是因?yàn)開(kāi)十年中對(duì)孩子教育的缺失,，我們今天才感受到了社會(huì)發(fā)展中道德的淪陷,，這種惡果就是教育沒(méi)有到位帶來(lái)的。所以,，當(dāng)“_”過(guò)去,，詩(shī)人第一要關(guān)注的就是“孩子”，希望我們能夠給孩子一個(gè)“光明,、自由,、幸福”的生活,。

三,、自主學(xué)習(xí)展示

學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考,，展示自己的學(xué)習(xí)成果：

⒈“我”覺(jué)得 句詩(shī)寫(xiě)得最好，因?yàn)?“來(lái)說(shuō)話(huà),。

⒉運(yùn)用比喻或擬人修辭方法選擇仿寫(xiě)詩(shī)意的情境畫(huà)面,，進(jìn)行口語(yǔ)交流訓(xùn)練和詩(shī)歌寫(xiě)作小練習(xí)：

⑴“雨說(shuō)：四月的大地等待久了 ”

⑵“雨說(shuō)，我來(lái)探訪四月的大地,， ”

⑶“雨說(shuō),，我是到大地上來(lái)親近你們的，請(qǐng)跟我 ”

⑷“雨說(shuō),，我要教你們 ,， ”

⑸“雨說(shuō)，當(dāng)你們自由地笑了,，我就快樂(lè)地安息了,，要記著，

就是我祝福的心意,?！?/p>

四、當(dāng)堂練習(xí)

⒈雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長(zhǎng)大的?

雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方,，它是在“自云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的”。認(rèn)真聽(tīng)教師的講解,，領(lǐng)會(huì)“白云”和“笑著”的深刻含義,。(白云是自由的象征，雨在白云中孕育,，自由,、幸福地成長(zhǎng)。)

⒉雨要教孩子們做什么?它的用意是什么?

它的來(lái)意是“教你們勇敢地笑”,。引導(dǎo)并點(diǎn)明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛,，自由自在、快樂(lè)地生活,。

⒊第三部分描寫(xiě)了柳條兒,、石獅子、小燕子,、旗子見(jiàn)到春雨后“笑”的形象,，運(yùn)用什么修辭手法?

運(yùn)用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”,，石獅子“笑出了淚”,，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”,，描寫(xiě)出了這些食物的“情態(tài)”,。

⒋如何理解“只要旗子笑,，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”這句話(huà)?

雨的到來(lái)給萬(wàn)物帶來(lái)歡笑,，雨是自由和快樂(lè)的代言人,，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福,、快樂(lè)的愿望,，大地就有希望了。

⒌最后一節(jié)詩(shī)中哪些詞句暗示了雨的什么樣的品質(zhì)?

“不再回去”,、“快樂(lè)地安息”都表明了雨愿意為了中國(guó)大地上的孩子奉獻(xiàn)一切的高貴品質(zhì),。

⒍雨的祝福是什么?如何理解?

雨的祝福是孩子們“吃著蘋(píng)果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活,。

⒎將本詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文,，體會(huì)詩(shī)與散文語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別?；?qū)⒈驹?shī)與朱自清《春》中的春段落比較,，體會(huì)詩(shī)歌與散文語(yǔ)言的不同。

五,、本課總結(jié)

本詩(shī)于1979年創(chuàng)作的自由體新詩(shī),。全詩(shī)共九節(jié)，以題目“雨說(shuō)”開(kāi)篇,，并通過(guò)“雨說(shuō)”的反復(fù),，貫穿詩(shī)篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu),。詩(shī)人以擬人化的手法,，賦予春雨以說(shuō)話(huà)能力，采用第一人稱(chēng)與兒童對(duì)話(huà),，塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛(ài)的使者”的形象,。全詩(shī)洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息,。

通過(guò)這首詩(shī)作的學(xué)習(xí),，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩(shī)的特點(diǎn)，感受到詩(shī)人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握,。學(xué)會(huì)化身為物,，運(yùn)用擬人的手法來(lái)抒情達(dá)意，來(lái)塑造形象的方法,。

六,、作業(yè)

⒈熟讀并朗誦詩(shī)歌。

⒉完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的課外拓展練習(xí)及寫(xiě)作練習(xí),。

【教學(xué)目標(biāo)】：

◆知識(shí)與能力

1,、了解朦朧詩(shī)派的代表人物,、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就,。

2,、理解詩(shī)歌中星星、靜夜,、土地等物象的象征意義,，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法,。

◆過(guò)程與方法

1,、學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,，體會(huì)作者字里行間流露出的感情,。

2、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法,，通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比,，理解詩(shī)歌主旨。

3,、仿照詩(shī)歌結(jié)構(gòu),，開(kāi)展詩(shī)歌寫(xiě)作的活動(dòng)。

◆情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1,、理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情,。

2、體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受,。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1,、了解朦朧詩(shī)的審美特征。

2,、理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念,。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解“星星”的象征意義。

【教學(xué)設(shè)想】：

1,、《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一江河的一首重要詩(shī)作,。這首詩(shī)在詩(shī)歌主題、手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征,。全詩(shī)運(yùn)用象征手法,，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提.來(lái)展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離,，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求,。

2,、教讀本文，應(yīng)簡(jiǎn)介“朦朧詩(shī)”產(chǎn)生的背景,，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會(huì)整體環(huán)境相聯(lián)系,，為了更好地把握詩(shī)歌主旨和詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格提供知識(shí)平臺(tái)。課文借用了“變奏曲”這一音樂(lè)術(shù)語(yǔ),，圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,，委婉抒情。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)化誦讀,，在熟讀過(guò)程中,，揣揣摩語(yǔ)言，感知“星星”的形象,，領(lǐng)會(huì)其象征意義,。對(duì)于形象的豐富內(nèi)涵的理解，可引導(dǎo)學(xué)生合作研究,，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的個(gè)性化闡發(fā),。以提高審美意識(shí)。

【教學(xué)方法】：

1,、誦讀法 江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌,，全詩(shī)含蓄朦朧.意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味,。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義,。把握詩(shī)歌的主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。

2,、聯(lián)想想象法 全詩(shī)運(yùn)用象征手法,，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情,。學(xué)習(xí)這首抒情詩(shī),，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對(duì)形象的感悟,，把握豐富內(nèi)涵,，深人體會(huì)詩(shī)中的思想情。

3,、討論探究法 如對(duì)“星星”形象的感悟,，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識(shí),。

【教學(xué)課時(shí)】：兩課時(shí)

【教學(xué)用具】：小黑板

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

一,、導(dǎo)入新課：

回憶著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象,，寫(xiě)了自由自在的天上街市,，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,。

【板題】：

星星變奏曲

江河

二,、介紹朦朧詩(shī)：

朦朧詩(shī)，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念,，它指的是以舒婷,、顧城、江河,、楊煉,、芒克、方含,、食指,、多多等為代表的——批“_”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。朦朧詩(shī)孕育于“”時(shí)期的“地下文學(xué)”,。食指(郭路生),、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“_”中就已經(jīng)開(kāi)始了新的探索,，其后有江河等詩(shī)人加入,。他們的詩(shī)以手抄形式流傳。1979年《詩(shī)刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹(shù)》《祖國(guó)啊,，我親愛(ài)的祖國(guó)》等,，1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了1 7位朦朧詩(shī)人的作品和詩(shī)歌宣言。朦朧詩(shī)隨即成為一股詩(shī)歌潮流,，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品,。

朦朧詩(shī)—改新詩(shī)明白如話(huà)的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永,。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí),，往往借助象征、比喻,、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)等手法,，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮?，給詩(shī)蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受,。

三,、作者簡(jiǎn)介：

江河：原名于友澤，1949年生,，北京人,。1968年高中畢業(yè),。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩(shī)集《從這里開(kāi)始》《太陽(yáng)和它的反光》等.是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之—。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感,。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話(huà)組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目,。

四、誦讀,，整體感知：

1,、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生聽(tīng)讀,，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容,。

提示：《星星變奏曲》抒情細(xì)膩，意境優(yōu)美,。全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱(chēng)的詩(shī)節(jié)構(gòu)成.每一節(jié)十六行,，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，具有一氣呵成的氣勢(shì)和濃郁的詩(shī)意氛圍,。朗讀時(shí)要感情飽滿(mǎn),，注意音量、語(yǔ)速和詩(shī)歌內(nèi)趨力的和諧,。

2,、學(xué)生參考課本后播音員丁建華所淡的朗讀感受。自由誦讀全詩(shī),，體會(huì)詩(shī)中的情境意蘊(yùn),。

五、新課講授：

1,、詩(shī)歌中是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句?提示學(xué)生,，這些反復(fù)的詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處,。

明確：“如果……誰(shuí)不需要………誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”,。

2、分析：“如果……誰(shuí)不需要………誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”,。

明確：“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”是肯定句,，而“如果……誰(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”是否定句。前一詩(shī)節(jié)是肯定結(jié)構(gòu),，而后一詩(shī)節(jié)是否定結(jié)構(gòu),。

3、請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象,，提醒學(xué)生注意這些物象的不同,。

明確：星星、詩(shī)、蜜蜂,、柔軟的晚上,、湖、睡蓮,、螢火蟲(chóng),、春天、鳥(niǎo),、白丁香,、寒冷、苦難的詩(shī),、冰雪,、凍僵的夜晚、僵硬的土地,、瘦小的星,。

4、指名學(xué)生朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,。體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的情境,，探究下列問(wèn)題：

(1)、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚,。這給你怎樣的感受?

明確：“柔軟得像…片湖”,，把夜晚的安寧，平靜,、柔和,、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué),。

(2),、“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比,，表現(xiàn)了怎樣的意境?

明確：“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”,，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間,，周?chē)沫h(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的;“星星落滿(mǎn)天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集,，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o,、閑適,、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類(lèi)比。而春天“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”的景象比夜空繁星滿(mǎn)天的情形,，更顯生機(jī),，更富有直觀的動(dòng)感和美感?！傍B(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比,，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

(3),、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“—團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音?

明確：“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī),，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約、白丁香的朦朧.將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊(yùn),。表現(xiàn)了“春天”之美,，“光明”之美。

詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音,，采用了通感的修辭手法,，因?yàn)槁曇簟獣?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失,，一會(huì)兒清晰,，—會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這足以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué),，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù),、隱隱約約的真切感覺(jué)。

【課堂小結(jié)】：

這首詩(shī)歌含蓄朦朧,，意境優(yōu)美,。詩(shī)人總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，如用星星,、詩(shī),、蜜蜂、螢火蟲(chóng),、睡蓮,、春天、鳥(niǎo),、白丁香等象征光明美好的理想世界,。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩(shī)的特點(diǎn)。

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容,，把握詩(shī)歌的構(gòu)思藝術(shù),。

能力目標(biāo)

1.誦讀體會(huì)詩(shī)歌的情景、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情,，理解詩(shī)歌主旨,。

2.揣摩精美語(yǔ)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體察詩(shī)人對(duì)自然的感應(yīng)，深入理解生命底蘊(yùn),，提高學(xué)生的審美意識(shí),。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)反復(fù)誦讀,，在誦讀中用心領(lǐng)悟田園詩(shī)的意境美,，體會(huì)詩(shī)人的情感。

突破方法：教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《蟈蟈與蛐蛐》,，在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住詩(shī)歌意象并激發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想來(lái)賞析詩(shī)歌畫(huà)面,，體會(huì)詩(shī)人情感。

難點(diǎn)自學(xué)《夜》,。

突破方法：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《蟈蟈與蛐蛐》,，時(shí)刻提醒并總結(jié)詩(shī)歌鑒賞的方法。然后,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法自學(xué)《夜》,，也可以提供多種多樣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自由選擇自主閱讀。目的是利用好自讀課,，讓學(xué)生自主閱讀,，充分體驗(yàn)各種自學(xué)方式所帶來(lái)的閱讀快樂(lè)。

教學(xué)方法

1.誦讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌,，把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn),。

2.小組學(xué)習(xí)法：采用小組 合作探究的方式，自學(xué)《夜》,。

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中我們一起賞過(guò)了雪，聽(tīng)過(guò)了雨,，看過(guò)了星,，今天我們要來(lái)一個(gè)壟上行，到田園中去走走,。復(fù)習(xí)田園詩(shī)的知識(shí)(指歌詠田園生活的詩(shī)歌,多以農(nóng)村景物和農(nóng)民,、牧人、漁父等的勞動(dòng)為題材),，提示學(xué)生背誦《過(guò)故人莊》《飲酒》《歸園田居》等田園詩(shī),，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

設(shè)計(jì)(二)

地球是我們的家園,，當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱時(shí),，她會(huì)以博大的胸懷賦予我們靈感與力量,。英國(guó)詩(shī)人 濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌,。

二,、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》

1.濟(jì)慈簡(jiǎn)介。(見(jiàn)“資料鏈接”)

2.教師范讀,。學(xué)生聽(tīng)讀，在課文里標(biāo)記出節(jié)奏,、重音與情感,。師生交流朗讀體驗(yàn)，選取自己最喜歡,、最拿手的片段作朗誦示范,。如開(kāi)頭要讀得緩慢深情,“那就是蟈蟈的樂(lè)音啊”，感嘆句要語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)感情強(qiáng)烈,“大地的詩(shī)歌呀,，從來(lái)沒(méi)有停息”反復(fù)出現(xiàn),，可以讀得快讀得高些,結(jié)尾句里“鳴叫”要讀得悠長(zhǎng)些。

分小組朗讀比賽,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,。鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的個(gè)性。比如：男同學(xué)讀這詩(shī)就可以讀得激情滿(mǎn)懷,，女同學(xué)則可 以讀得深情款款,。

3.初步理解詩(shī)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，試給詩(shī)歌加一個(gè)副標(biāo)題,。

給詩(shī)歌添加一個(gè)恰當(dāng)?shù)母睒?biāo)題,，如同《雨說(shuō)》一樣。擬題如“寫(xiě)給大地的贊歌”“歌詠大自然”“四季的歌”等,，都表達(dá)出詩(shī)歌的主旨,。

4.感受畫(huà)面。老師朗讀詩(shī)歌,，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想像 ,，從這首優(yōu)美的詩(shī)歌里，你看到了怎樣的畫(huà)面?結(jié)合具體詞句,，用散文的筆法描述出來(lái),。(多媒體出示：讀了……，我仿佛看到……)

提示：“盛夏的豪華”讓我仿佛看到夏日午后的陽(yáng)光透過(guò)密密的枝葉,，撒在林間草地上的點(diǎn)點(diǎn)碎碎的笑容,。

“飄蕩”和“沉醉”讓我仿佛看到靜寂的樹(shù)林里，蟈蟈開(kāi)始吹響號(hào)角,，奏起歡快而喜悅的節(jié)奏,。

“在寂寞的冬天夜晚,，當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o”讓我仿佛看到大雪紛飛的夜晚，屋外寒風(fēng)呼嘯,，萬(wàn)籟俱寂,，屋內(nèi)溫暖如春，安詳靜謐,。玻璃窗上水汽彌漫,，作者擁著火爐，昏昏欲睡,，朦朧中聽(tīng)到蛐蛐的歌唱,，以為又回到了夏天。

5.激發(fā)想像,，拓展空間：詩(shī)人只選取兩種景物來(lái)寫(xiě),，也只寫(xiě)了冬夏兩幅畫(huà)面。但詩(shī)歌帶給我們的感受絕不僅僅是這些,?！按蟮氐脑?shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”，“大地的詩(shī)歌呀,，從來(lái)沒(méi)有停息”,，從這首優(yōu)美的詩(shī)歌里，你還能想 像到哪些畫(huà)面?請(qǐng)用優(yōu)美的詩(shī)句,，詩(shī)意表達(dá),。(多媒體出示：讀這首詩(shī)，我還能看到……)

鼓勵(lì)學(xué)生積極想像,，示例：讀這首詩(shī),，我還能看到春天樹(shù)林間的百鳥(niǎo)千囀。

讀這首詩(shī),， 我還能看到秋天南飛時(shí)叫聲連連的大雁,。

讀這首詩(shī)，我還能看到冬去春來(lái),，冰雪融化時(shí)的流水潺潺,。

讀這首詩(shī)，我還能看到山崖上一粒松樹(shù)的種子在悄悄地發(fā)芽,。

6.探究領(lǐng)悟：由上一環(huán)節(jié)的詩(shī)意表達(dá),，教師自然過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌短小但內(nèi)涵豐富,、風(fēng)格大氣的特點(diǎn),。

詩(shī)歌通過(guò)聯(lián)想將兩個(gè)畫(huà)面疊印在了一起，詩(shī)人只選取兩種景物來(lái)寫(xiě),，但留給讀者更多想像空間,，大自然的歌手還有很多,，大地歌聲不斷，以少勝多,。通過(guò)引發(fā)讀者的想像,，豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵。美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的,，因?yàn)樗巧母枰?。?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的詩(shī)歌,，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和生機(jī)勃勃,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱 愛(ài)和由衷的贊美。

7.教師小結(jié)：抓住詩(shī)中意象,，可以體會(huì)詩(shī)歌的情感;放飛想像力，可以感受詩(shī)歌的美麗,?！断X蟈與蛐蛐》這首詩(shī)選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現(xiàn)了大自然四季“歌聲”不斷的特點(diǎn),，構(gòu)思巧妙,、意境精美。這可算是詩(shī)人濟(jì)慈對(duì)大自然的敏銳的心靈感應(yīng)吧,。我們也可以深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷的贊美,。

學(xué)生美讀詩(shī)歌，放飛心靈,，感受濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩(shī)風(fēng),。配樂(lè)舒伯特《小夜曲》。

三,、詩(shī)歌創(chuàng)作——為大自然寫(xiě)首歌

1.尋找動(dòng)聽(tīng)的歌聲,。

大自然的歌聲還有哪些?鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想：如蟬的叫聲，池塘里青蛙的“呱 ——呱——”聲,，樹(shù)林里的鳥(niǎo)叫聲,，冰雪覆蓋下的流水聲，深夜里傳來(lái)狼的嚎叫聲,，烏云深處傳來(lái)奔雷的轟鳴聲等,。

2.感受大自然的生機(jī)。

教師示范：大自然的活力表現(xiàn)在——春天破土的嫩芽,。

學(xué)生自由想像,，如：冬天常綠的青松，雪地吐露芬芳的臘梅,，年年南來(lái)北往的大雁等,。

3.學(xué)生模仿課文自己吟誦一節(jié),，課堂朗讀交流。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作,，大膽交流,。

教師可示范，如：大自然的畫(huà)卷呀,，從來(lái)都不會(huì)單調(diào),。當(dāng)所有的樹(shù)因寒風(fēng)的襲擊而枯黃，點(diǎn)綴在這枯黃的世界中就有一團(tuán)青綠,，那就是松樹(shù)的挺拔風(fēng)姿啊!

大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡,，當(dāng)所有的花朵在冰雪中消失，隱藏在某個(gè)角落就有一種芳香,，在空氣中飄蕩,，那就是寒梅的芬芳啊!……

四、指導(dǎo)自讀《夜》

四人小組合作共同學(xué)習(xí)《夜》,，具體方法：

1.小組成員共同完成“ 讀一讀”部分,，“寫(xiě)一寫(xiě)”和“畫(huà)一畫(huà)”部分自由選擇獨(dú)立完成。

2.展示學(xué)習(xí)成果,，體驗(yàn)成功感受,。請(qǐng)各個(gè)小組課堂展示自己的學(xué)習(xí)成果，師生自由點(diǎn)評(píng),。在自學(xué)和點(diǎn)評(píng)的過(guò)程里,，教師只起 一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用，要讓學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè),，評(píng)價(jià)時(shí)多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，注意保護(hù)學(xué)生的積極性。

五,、課堂小結(jié)

教師：面對(duì)大自然,，詩(shī)人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲(chóng)叫聲,，在詩(shī)人筆下也會(huì)變得情味濃郁,，富有內(nèi)涵;即使是極為平常的夜景，在詩(shī)人筆下也能變得美麗而熠熠生輝,。人們常說(shuō),，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，每個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的感悟有所不同,。但是,，賞析詩(shī)歌的方法是相通的。今天的課堂只是為同學(xué)們提供了一次學(xué)習(xí)賞析實(shí)踐的機(jī)會(huì),，希望以后你們能運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法,，真正進(jìn)入詩(shī)歌美妙的境界,。

六、布置作業(yè)

課下閱讀外國(guó)優(yōu)秀詩(shī)篇,，并選擇幾首背誦,。

教學(xué)目標(biāo)：

一、了解時(shí)代和思想背景,，明了伏爾泰對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn),。

二、理解重點(diǎn)語(yǔ)句,，把握文章內(nèi)容,。

三、欣賞語(yǔ)言,，體會(huì)充滿(mǎn)激情的,、富于浪漫主義色彩的演講語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)言的欣賞,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)時(shí)代和思想背景陌生,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1778年,，“教導(dǎo)人們走向自由的”的“法蘭西思想之王”伏爾泰與世長(zhǎng)辭了。一百年后,，另一位偉大的人道主義斗士――維克多雨果站在紀(jì)念伏爾泰百年冥誕的講壇上,，發(fā)表了一篇激情澎湃的演講。讓我們一起走近偉人,，去領(lǐng)略這兩位杰出人物的思想光輝,。

二、檢查預(yù)習(xí)

1,、多媒體課件出示：(1)注音：隕 柩 睿 恪

(2),、解詞：隕落 靈柩 睿智 凌駕 黎民百姓 恪盡職守

2、學(xué)生自由朗讀精彩段落,。

3,、交流找到的有關(guān)資料。

多媒體課件出示：(1)伏爾泰：法國(guó)十八世紀(jì)資產(chǎn)階級(jí)啟蒙運(yùn)動(dòng)的旗手,，歷經(jīng)路易十四路易十五路易十六三個(gè)封建王朝,，目睹封建專(zhuān)制主義由盛轉(zhuǎn)衰，深刻預(yù)見(jiàn)革命必將到來(lái),。作品以尖刻的語(yǔ)言和諷刺的筆調(diào)而聞名,。他說(shuō)：“笑，可以戰(zhàn)勝一切,，這是最有力的武器,?！敝T多作品中《哲學(xué)通信》被稱(chēng)為“投向舊制度的第一顆炸彈”，標(biāo)志法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)的真正開(kāi)始,。他以非凡的才智,、銳利的思想及對(duì)黑暗的封建專(zhuān)制主義所作的揭露，使他在人民中間享有崇高的聲望,。

(2),、雨果：19世紀(jì)前期積極浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，法國(guó)文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級(jí)民主作家,。貫穿一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是人道主義,、反暴力、以愛(ài)治惡,。創(chuàng)作長(zhǎng)達(dá)60年以上,，代表作《巴黎圣母院》、《悲慘世界》,。

(3),、啟蒙運(yùn)動(dòng)：18世紀(jì)西方資產(chǎn)階級(jí)繼文藝復(fù)興之后所進(jìn)行的第二次反對(duì)教會(huì)神權(quán)和封建專(zhuān)制的文化運(yùn)動(dòng)。弘揚(yáng)理性,、反對(duì)宗教,、提倡人權(quán)。教導(dǎo)人們勇于反抗,，追求正義,。

三、整體感知

本文可分三部分：

1,、(1)對(duì)伏爾泰作出的貢獻(xiàn)進(jìn)行了總體性的評(píng)價(jià),。

2、(2――12)帶領(lǐng)人們回顧歷史,，頌揚(yáng)伏爾泰在著作,、思想和現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)方面的豐功偉績(jī)以及非凡的人格力量。

3,、(13――14)回到現(xiàn)實(shí)19世紀(jì),，高度贊揚(yáng)伏爾泰的思想和精神，呼吁人們向他討教,，并表達(dá)自己與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的決心和信念,。

四、研讀課文

1,、伏爾泰為人類(lèi)文明作了怎樣的貢獻(xiàn)?

學(xué)生找相關(guān)語(yǔ)句后明確：他用著作同封建專(zhuān)制制度斗爭(zhēng),，教導(dǎo)、安撫、教化人,，用行動(dòng)為受害者辯護(hù),，替弱者伸張正義，他把人的尊嚴(yán)伏賦予黎民百姓,，鼓舞人民從混沌愚昧中走出來(lái),，推翻君主統(tǒng)治，開(kāi)創(chuàng)一個(gè)民主文明的法蘭西,。

2,、雨果為什么把伏爾泰生活的時(shí)代看作是“一個(gè)新紀(jì)元的開(kāi)始”?

討論后明確：因?yàn)榉鼱柼槿祟?lèi)開(kāi)啟了思想從那時(shí)起“人類(lèi)最高的統(tǒng)治權(quán)力將是思想?！币磺卸伎坷硇?，不再盲目臣服權(quán)威與專(zhuān)制，人間的最高律令將是基于正義和平等的法律,、真理及良心,。

3、作者認(rèn)為伏爾泰“不僅是一個(gè)人,，他是一個(gè)世紀(jì)”原因是?

指名讀課文后討論明確：因?yàn)榉鼱柼┥畹哪甏从沉朔▏?guó)十八世紀(jì)的特點(diǎn),。他啟迪人們思想培育良知教化人類(lèi)。

4,、對(duì)于我們來(lái)說(shuō)進(jìn)步的兩方面表現(xiàn)在?

指名回答后明確：第一,，做一個(gè)人要行使自己的權(quán)利――捍衛(wèi)自由追求真理。第二,，做一個(gè)公民要恪盡職守――維護(hù)法律尊嚴(yán)防止強(qiáng)權(quán)與丑惡勢(shì)力對(duì)人權(quán)的踐踏,。

五、欣賞語(yǔ)言

1,、學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生品評(píng)交流,。

2,、教師舉例。

3,、總結(jié)語(yǔ)言特點(diǎn)：雨果在這篇演講中很好展現(xiàn)了浪漫主義的語(yǔ)言風(fēng)格,。體現(xiàn)了對(duì)比鮮明、文采飛揚(yáng),、比喻生動(dòng),、渲染夸張等特點(diǎn)。

六,、布置作業(yè)

選擇你所喜歡的語(yǔ)段背誦積累,。

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