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幼兒園小班說課稿篇一

本節(jié)課的教學內容是小學《心理健康教育》二年級第二單元第六課 “告別小馬虎” ,。本節(jié)課的活動目標是讓學生通過親身的感受，認識到馬虎是一種不良習慣,它給自己和他人都會造成極大的危害,。從活動中懂得消除馬虎的辦法,，以實際行動告別小馬虎，養(yǎng)成良好的學習,、生活好習慣,。這節(jié)課從二年級學生當前自我需求和自我行為方式方面存在的問題入手，引導學生進行自我調節(jié),，從而養(yǎng)成良好的學習行為習慣,，使學生體驗到自我調節(jié)給自己產生的積極感受，使學生產生自己能夠不斷完善自我的感受,。

陳老師這節(jié)課以下幾方面做得比較好：

首先,，教學目標明確,。陳老師這節(jié)課活動目標的確立，是在了解學生的認知起點,，根據(jù)二年級學生的年齡特點,、心理特征確定的，活動目標明確具體,，可操作性強,。

其次，教學思路清晰,。本課活動由小故事“馬虎的來歷”---- 談身邊馬虎的事---- 克服的好辦法----送寶物“聰”字來幫忙---勇闖三關：第一關,，尋寶（整理書包）、第二關,，火眼金睛（找不同）,、第三關，打電話（傳話）----放飛紙飛機遠離小馬虎幾個環(huán)節(jié)組成,，讓學生在會心的笑聲中,、愉快的游戲中提高認識，感悟道理,，指導自己的行為,。通過童話故事，游戲活動等,，讓學生親身參與,，體驗感悟從而養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。

第三,，活動設計目的性強,。本節(jié)課的活動設計符合二年級學生的，活動開展扎實深入,，給學生充分的感悟空間,。活動中,，陳老師充分發(fā)揮主導作用,，在課堂上創(chuàng)設活動情景，靈活多樣地開展各項活動,，讓他們在豐富多彩的活動中,，主動地學習，健康地發(fā)展,。學生通過直接參與游戲,、活動，在活動中動手動腦，形成內化的品質,，從而達到活動目標,。

第四，關注每個學生,。陳老師在課堂中努力創(chuàng)設一種寬松的課堂氛圍,，關注每個孩子的心理狀態(tài)，活動的設計,，關注學生的參與度,，讓每個學生都有機會參與到活動中，使孩子能夠親自體驗和感悟,，學生通過直接參與游戲活動，在活動中動手動腦,，形成內化的品質,，并在活動中達到助人自助的目的。

第五,，本節(jié)課陳老師沒有用過多負面的事例強化馬虎行為,，而是從如何克服馬虎的方法、有意識培養(yǎng)學生注意力方面引導學生養(yǎng)成細心,、認真,、用心的良好意志品質，給孩子的是一種積極的心理暗示,。

陳老師這節(jié)課需要改進的方面：

1,、談身邊馬虎的事環(huán)節(jié)中，學生能夠說出自己的經歷,，但老師只給兩個學生講了自己做過的馬虎事的機會,。這一環(huán)節(jié)應該給更多的學生機會，充分說出自己的馬虎事,，找出共性問題,，并相互分享經驗的過程中，克服馬虎的壞習慣,。教師不必顧忌學生不愿談,，讓學生認識到，馬虎是正常的心理現(xiàn)象,，每個人或許都有過馬虎的經歷,。老師也可以從自己的經歷談起，拉近與學生的距離,。消除學生的顧忌,，使學生能夠暢所欲言。教師注意引導學生說出馬虎給自己帶來哪些煩惱,，什么樣的情緒,，是學生認識到馬虎的危害,，產生要克服馬虎壞習慣的強烈欲望，為下面的找客服馬虎方法的教學環(huán)節(jié)做鋪墊,，達到水到渠成的效果,。

2、送寶物“聰”字來幫忙環(huán)節(jié),，可以調整到勇闖三關環(huán)節(jié)之后,，讓學生在活動后自己體會到克服馬虎的好方法，而不是老是說教,，教給學生方法,。

3、放飛紙飛機遠離小馬虎,，教學最后一個環(huán)節(jié),，教師給學生列舉了幾條學生容易出現(xiàn)的馬虎事，欠慎重考慮例如鞋帶鈕扣系不好可能是學生能力問題,，不會系,，而并非屬于馬虎。最好讓學生寫一寫自己做過的馬虎事,，而不是老師給出去選擇,。

4、教師還需要多學習心理課程的教學方法,，提高學科教學能力,。

此外，心理輔導課的根本取向并不是要讓學生懂得幾條心理原理,，或掌握調節(jié)心態(tài)的方法技巧,，而是促使學生在團體的幫助下，審視自己的內心,，反思自我的成長,，思考學習，思考自我與外界的關系,，以推動自我的完美發(fā)展,。在這樣的活動過程中，學生只要能在某一個問題的某一方面真正有所感悟,，有所觸動,，有所體驗，那就是一種成長,，一種發(fā)展,。

我想這也是我們今后的努力方向。

幼兒園小班說課稿篇二

通過觀摩活動，覺得感慨頗深,，以為自己在教育教學活動中還存在很多題目,，在教育活動中只顧完成自己的教學內容而忽視了孩子們的愛好點和把握程度。

在聽課活動中,，發(fā)現(xiàn)有些老師的課程很有新意,，梁老師的花生殼的粘畫，還有呂老師的長長地畫等等,，孩子們都很感愛好,，所以設計課程首先要從孩子們的愛好點著手,，還要斟酌到活動的質量和效果,，在活動中應尊重每幼兒個性,，重視為幼兒創(chuàng)設自主寬松的學習環(huán)境,。在設計活動的時候，常常我斟酌到的只是"我該如何教",，而很少想到"幼兒如何往學"的題目,，實在作為教師,，引導作用是要充分發(fā)揮的,，但引導的目的主要是為了幼兒，通過這類引導,，讓幼兒學會自己往學習,，往探索。

周四我們又集體觀摩了一節(jié)體育課活動,，使我收獲頗豐,，老師發(fā)給每一個孩子一個袋子讓孩子們自由往玩，在老師的引導下孩子們玩出了很多花樣,，孩子們m在玩袋子的進程中得到了全身的鍛煉,，最后熱的把外衣外褲毛衣毛褲都脫了，只剩下了秋衣秋褲,，一節(jié)體育活動能讓孩子們有這么濃得愛好,，讓我們不能不思考。觀看完以后我就一直在想我自己組織的活動,，也在做觀摩,，我說結束游戲后，孩子們就立即結束了,，還有個孩子說："我不做這個游戲了,。"當時我明白了自己的這節(jié)課很失敗，沒{幼兒園大班數(shù)學實習小組聽課意見幼兒園教師聽課評課 有激起起孩子的愛好,。

通過觀摩課學習可讓我們找出他人的優(yōu)點,，再提出題目中找到自己的不足。教育是科學，要求真實,。這就需要自己往經歷,，往提煉題目，因此通過活動要讓幼兒自己往發(fā)現(xiàn)題目的之所在,。對幼兒所提的題目要具體情況具體分析,，多讓孩子說說自己的理由。

在以后的工作中,，作為一位青年教師,，我要刻苦研究教材，不斷學習,，進步本身素質,。在實際工作不斷往學習、往觀摩,、往實踐,。

經驗豐富的骨干教師基本功素質經得起考驗，也是對教師課堂駕御能力的考驗及的考驗,，與其說坐在下面聽課,，其實是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽,、去學習,。

一次聽觀摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經驗豐富的周老師,，語言極富感染力,，能根據(jù)活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語言很生動,，雖然有點夸張,，但她的每一個眼神，每一個手勢,，每一個動作,，都讓孩子們深受感染?；顒又?，所有在坐的老師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然,。小手一次次舉起,，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起,，課堂是孩子的,，她們特別喜歡且興趣濃厚,。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài),，抓住孩子的心,，用孩子喜歡的游戲教學法，融入孩子們當中,，與孩子們一起表演,，整個活動有規(guī)則，但不約束,，活而不亂,，調動起孩子學習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學,，也是我們每天在課堂上需要做的事情,，這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲,。

周老師的課使我體會到以下幾點：

1,、轉變教育觀念，落實綱要精神,?！毒V要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者,、引導者,。建立良好的師生、同伴關系,，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感,、信賴感,。在傳統(tǒng)觀念上，我們習慣與整齊劃一,，因為這樣便于管理,。在很長時間內幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“手背在背后,，坐好不準動”,，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫,，評價是以畫得像不像為標準,，這是一般教師常范的弊端，但這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛,。隨著創(chuàng)新教學的不斷深入,，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的,、不適應幼兒身心發(fā)展需要的教學方式，開始采用靈活多樣的教學方式,，允許幼兒自由自主地選擇活動的內容和活動的方式,，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解,，賞識每一個幼兒,，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點并加以鼓勵，引導幼兒探索和創(chuàng)新,。尤其是我園引進了多媒體教育手段,，使我園的課堂教學更加生動活潑。在傳統(tǒng)的觀念中,，老師是權威的化身,，老師總是對的。要求教師“蹲下來與幼兒說話”,，轉變自己的幼兒觀和師幼觀,，把幼兒當成真正具有自己的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇,。建構積極的師幼互動,，真正實現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學習活動的支持者,、合作者,、引導者。

2,、有創(chuàng)意,。每一節(jié)課教師都經過精心的研究、每一個環(huán)節(jié)也都經過認真的考慮,，什么地方該說什么?該提問那些問題,，這些每一位老師都應做到心中有數(shù)。

3,、教具的準備恰到好處：一堂課的成功與否,教具準備非常關鍵,如果你準備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認識它,那么你這節(jié)課就成功了一半,。

以上是個人的一點粗淺體會，但我在以后的工作中,，要向周老師這樣的骨干教師多多請教,、不恥下問，課后及時反思總結經驗,，更要刻苦鉆研教材,，不斷學習提高自身素質。

幼兒園小班說課稿篇三

在活動中教師比較注重孩子探索能力的培養(yǎng),，為幼兒提供了便于研究的操作材料,，鼓勵幼兒通過操作材料,，去觀察、去發(fā)現(xiàn),、去記錄,、去思考、滿足了幼兒好奇,、探索,、希望嘗試的欲望。排序活動是幼兒數(shù)學中的一項重要內容,，它需要教師創(chuàng)設一個豐富的活動環(huán)境,，提供豐富的操作材料，通過一定的組織形式,，讓幼兒在操作過程中探索,、發(fā)現(xiàn)，推斷出排列規(guī)律,，并能按此規(guī)律進行排序活動,。

一、選材貼近生活,，《綱要》提出：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行,，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。所以王老師選取的這個內容是來源于生活的,。另外,，教師在活動設計時充分考慮到了孩子的生活經驗，利用孩子平時經常玩拼圖這個經驗來展開活動,，一方面貼近孩子的生活,，另一方面更激發(fā)起了孩子學習、發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

二,、教學目標比較全面，基本上涵蓋了情感,、知識和能力,，符合《綱要》要求,。

三,、教師的準備很充分，在材料的提供上體現(xiàn)了目的性,、科學性,、可操作性。在活動中教師比較注重孩子探索能力的培養(yǎng),，為幼兒提供了便于研究的操作材料,，鼓勵幼兒通過操作材料,，去觀察、去發(fā)現(xiàn),、去記錄,、去思考、滿足了幼兒好奇,、探索,、希望嘗試的欲望。

四,、教師的教學思路比較清晰,，很好地展示了活動的每個環(huán)節(jié)，即認識圖形,，激發(fā)興趣—拼拼圖形,，記錄結果—二次操作、多種組合—交流分享,，總結延伸,。整個活動的每個環(huán)節(jié)緊扣教學目標，體現(xiàn)了由淺入深,、循序漸進的教學原則,。活動中,，幼兒始終保持很好的注意力和探索興趣,。

五、教師的教學方法是多樣的,，體現(xiàn)數(shù)學教學特色,，如演示法、操作法和記錄法等,。

六,、在教學形式上，教師能較好地采用個別,、集體和小組活動相結合的形式,。

建議：

1、在二次操作中,，教師是要求讓幼兒在選定一塊圖形的基礎上,，進行多種組合，幼兒操作后,，教師也可以作一下簡單的記錄,，以便幼兒能更清楚的掌握其中的規(guī)律。

2,、在幼兒操作拼圖過程中,，教師可播放一些輕音樂,，讓幼兒在快樂的拼圖中感到輕松感。

3,、兩張記錄表的制作上,，是二合一的。第一次操作之后,，讓幼兒自己把記錄表1撕下來,。在活動中，發(fā)現(xiàn)有些幼兒撕的比較困難,，需要老師的幫忙,，這就間接的造成了時間的浪費性。

幼兒園小班說課稿篇四

1,、內容源于生活,。

《幼兒園教育指導綱要》提出：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象,。生活中,，孩子們隨時在享用著輪子給我們帶來的好處：每天來去幼兒園乘上爸爸媽媽的各種車子感受到輪子的方便；玩扭扭車,、滑板車感受到輪子的樂趣,。王老師選取這一活動，意在引起幼兒對生活中隨處可見的輪子的關注,，培養(yǎng)小班幼兒探索科學現(xiàn)象的興趣和關心周圍事物現(xiàn)象的態(tài)度,。

2、材料來自生活,。

科學的探究離不開材料,，材料的選取要貼近生活，最好是隨時可得,，隨處可見的,。那些精制、特制的材料不足以滿足孩子的探究需求,，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學概念和自然現(xiàn)象,。在“有趣的輪子”活動中，王老師就找了一些孩子生活中常見的圖形物品,，讓孩子在玩一玩,、推一推中，發(fā)現(xiàn)圓形物品能滾動的特點,。

教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿,，它的正確制定和達成,，是衡量一堂課好壞的主要尺度,，那么從王老師對此次活動的教學目標制定來看,，是全面、具體的,，她從能力,、知識、情感來制定的',，在目標的制定時也考慮到了小班孩子的年齡特點和認知規(guī)律,。在活動中，王老師也緊緊圍繞著目標來開展每個環(huán)節(jié),。

陳鶴琴先生曾說過：“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的,，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是他的真世界,?！蓖趵蠋煆男“嚅_始就非常注重孩子探究能力的培養(yǎng)，為幼兒提供了便于探究的操作材料,，鼓勵幼兒通過直接操作材料,，去觀察、去發(fā)現(xiàn),、去思考,，滿足了幼兒的好奇、探究,、希望嘗試的欲望,。王老師始終為孩子創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍，讓孩子主動參與到觀察,、分類,、探究的學習活動之中。通過孩子動眼,、動腦,、動手、動口,，讓孩子在師生共建的科學氛圍里體驗科學探究的過程,，同時體驗成功的樂趣。實現(xiàn)了“孩子是科學學習的主體,?！?“科學學習要以探究為核心” 這一理念。

本次活動設計條理清楚,、從易到難,、層次分明。王老師從“沒有輪子的汽車”引起孩子“找輪子”的興趣，隨后又通過孩子的猜想,、辨別,、探究、驗證使孩子在輕松的氛圍中自然地獲得“圓圓的能滾動的東西可以做輪子”的經驗,，也很好的突破了重點和難點,。整個課堂教學有序有線、豐富多彩,，使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣,，活動效果好。為孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定了很好的基礎,。

教師在教育過程中承載著實現(xiàn)教育目標,，并將教育目標內化成幼兒的自我需要，促進幼兒發(fā)展的責任,。尤其是在課程建構中,，教師需要主動的與幼兒溝通，了解幼兒的興趣,、需要,；同樣的，幼兒也應該主動的與教師交流,，了解教師的想法和意圖,，在彼此的溝通中融合雙方的意見，這才是真正意義上的“師幼有效溝通”,。有這樣一句教育名言：“當你出現(xiàn)在兒童視線中的那一刻開始,，你對他們的教育便產生了?！蓖瑯拥?，“當你出現(xiàn)在兒童視線中的那一刻起，你與他們的溝通也就開始了,?！彼裕瑴贤o處不在,。它所含蓋的不僅僅是語言上的交流,，它更包括了肢體動作、眼神,、表情,、等多種非語言交流方式。教師的一言一行,、一舉一動,、一顰一笑對于幼兒來說，都是傳遞著信息。王老師在這個活動中就很注意利用各種方法和孩子進行有效溝通,，如摸摸孩子的頭,，親切的笑容，溫柔的提醒給幼兒營造了一種輕松的氛圍,，在整個活動中，由于融洽的氣氛,，小班的孩子顯得非常的活潑,，愿意主動探究和表達，達到了很好的師生互動的效果,。

幼兒園小班說課稿篇五

翁老師根據(jù)中班幼兒的年齡特點,，設計了幾個情境游戲活動，讓幼兒在有趣的操作活動中產生興趣,，孩子們通過自己親手操作,，獲得了感性經驗，且感到奇妙無比,，學習興趣一下子就提升上來了,，為下面一個游戲做好了鋪墊，在不斷的成功操作中,，那種愉快的心情,，激起了他們學習的欲望。

從整節(jié)課的.教學環(huán)節(jié)看,，十分清晰,。一共設計了三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是參觀小熊家,，引導幼兒觀察燈籠,、彩旗和花的有規(guī)律排列，幼兒有了初步感知,，這里很快落實了按顏色排序,。第二個環(huán)節(jié)是讓幼兒幫助小狗把花盆排的漂亮一點，“你覺得怎么放是最漂亮的,？”讓幼兒在探索,、嘗試中學習排序方法。整個活動要求明確,，同時組織有序而有效,，并將幼兒的操作結果展示，進行了有效的檢驗,。第三個環(huán)節(jié)是為了感謝小朋友,，小狗還準備了禮物，到底準備的是什么禮物？將幼兒的好奇心完全調動起來,。幼兒制作禮物興趣很濃,，都很投入，幼兒在思考怎樣設計的過程中,，再次激活了幼兒的思維和學習策略,，體驗到了數(shù)學活動的樂趣。

整個過程體現(xiàn)了教師設計活動的科學性,，與《綱要》的要求緊密貼和,。

環(huán)境的創(chuàng)設不明顯。小熊家的布置如燈籠,、彩旗,、花的顏色有點零亂，顏色層次區(qū)分不是很明顯,。前后,、高低層次錯開，再把顏色對比強烈些可能會更好,。