在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

四年級語文《自然之道》教學反思與評價篇一

《自然之道》是人教版四年級上冊語文第二組的一篇精讀課文,，它是一篇反映人與自然的關系的課文。課文按照事情發(fā)展的順序,，講述了一個發(fā)人深省的故事,，通過具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事,，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果,，這就是自然之道。由于第一課時主要以學習生字詞為主,，所以我在設計中也強調了生字詞的學習和理解,。主要有以下幾個環(huán)節(jié)：

1.初讀課文，讓學生能夠掌握文本內容

2.讀生詞,，糾正讀音,。解釋幾個成語的意思。讀的方式有個別同學讀,，齊讀,，開火車讀，男女生交替讀等,。

3.生字的學習方式主要是讀和寫,。讀的方式有請同學讀，齊讀等,。讓同學們自己發(fā)現(xiàn)快速記憶的方法,，并給予適當?shù)难a充。讓同學通過書寫的方式發(fā)現(xiàn)不足之處并及時糾正,。

4.學習課文1——2自然段

我感覺教學設計基本可以讓學生掌握字詞并進行一定的拓展,，但是讀字詞的方式有些單一，書寫時也可以增加一些環(huán)節(jié)讓學生發(fā)現(xiàn)如何更好地記憶,。

整體能夠比較流利地將課講下來,，但是由于我記錯了時間，導致教課的整體進程過快,，一些本應該進行拓展和訓練的地方都沒有進行到位,，而且課堂的整體氛圍也沒能充分調動起來，這是一個失誤,。時間的問題也是今后我必須要注意的一點,，這是給我的一個警示。

上的要求要與教師說出來的要求一致,，我在ppt上呈現(xiàn)的是“自讀課文”,，在課堂上說：“大聲朗讀課文?！边@樣可能導致任務不明確,。

2.在進行評價時，不要說：“挺好的,?！币朴谶\用肢體的語言對學生進行表揚和評價。

3.在進行文字的訓練時,，不應該說：“不要寫成什么,。”這樣說的話很可能會將學生引入錯誤的方向,。

上出現(xiàn)的問題太多,，要盡量在心里想問題,。

5.語速太快，成語解釋的時間過短

6.講伏筆的地方占用時間較多

四．建議和改進措施

1.在進行投影的時候可以讓學生進行點評,，在展示學生書法時要適當進行表揚,。

2.語速要稍慢一點，給學生一定的準備時間,。

3.在播放圖片時可以加上一點背景音樂,，營造一種輕松的氛圍。

4.把握好時間,，合理安排每一個環(huán)節(jié),。

5.在同學們寫字的時候，可以提醒同學們注意寫字姿勢,。

6.注意聲音,，要抑揚頓挫，調動氣氛,。

7.在同學們讀書討論時要微笑著環(huán)顧四周

這一課時的教學出現(xiàn)了許多的問題,，老師和同學們給了我很多的建議和幫助。我希望這些問題在我以后的教學中能盡量避免,，將我的缺點和不足之處一一改正,，希望我以后的教學能更加完美。

四年級語文《自然之道》教學反思與評價篇二

生本的理念是讓每一個同學積極主動地參與到學習過程中來,，給每個同學一個創(chuàng)造的機會,。讓同學們成為學習的小主人，增加師生之間,、生生之間的溝通與交流,，為學生提供一個展示自我的平臺。

《自然之道》的先學小研究

六年級班組姓名

1.自然之道指什么,？

2.你了解太平洋綠龜嗎,？

3．課文講了一件什么事？課文告訴我們什么道理,？

4．課文哪些部分給你留下了深刻的印象,，說說你的理解。由此你聯(lián)想到什么（可以聯(lián)系你所了解的事例談）,，并說感受,。

5．拓展活動（廣泛閱讀相關書籍，查找與自然相關的資料,，用自己喜歡的方式如ppt,、講故事等進行匯報）

第一次在研究課上運用“3+1”教學理念說實在的心里確實沒底。從準備到上課可以是焦作到解放的過程,。為什么這么說,，請聽我細細道來,。從接到通知，就著手準備,。先確定上課的內容,，我讓學生自己選擇，經(jīng)過討論,，確定上第五單元。這一單元主題是“科學與發(fā)現(xiàn)”,，如此看來,，學生對奇妙而有趣的大千世界好奇，感興趣,。接下來,，我以生本理念想對這一單元整合來上，但事與愿違,，我絞盡腦汁找不到切入口,，先學小研究設計不出來。于是我調整了內容,，最后由我決定上《自然之道》,。

生本的理念是讓每一個同學積極主動地參與到學習過程中來，給每個同學一個創(chuàng)造的機會,。讓同學們成為學習的小主人,，增加師生之間、生生之間的溝通與交流,，為學生提供一個展示自我的平臺,。在設計先學小研究環(huán)節(jié)中，我先讓學生設計,。但收上來的作業(yè)效果,，不太滿意。學生的設計要嗎問題太過簡單,，要嗎問題的答案沒有研究價值,，不夠開放。要嗎學生的問題設計口吻不對,。在參考了于素云老師帶回來的范本后,，我設計了先學小研究，國慶節(jié)期間讓學生做,?；匦５谝患拢覚z查了學生的先學小研究,，讓我歡喜讓我憂,，高興的是：1.你了解太平洋綠龜嗎,？2.課文講了一件什么事情？

4.自然之道指什么,？學生的作業(yè)效果較好,。但令我不滿的是：3.課文哪些部分給你留下了深刻的印象，說說你的理解,。由此你聯(lián)想到什么（可聯(lián)系你所了解的事例談）,，并說感受。5.旁征博引——自然之道可引申“之道”,？（廣泛閱讀相關的書籍,、查找資料，與小組同學找個感興趣的話題進行研究,，用自己喜歡的方式如ppt,、講故事、訪談等進行匯報）第三題,，學生答不到點子,。第5題，學生基本空著不寫,。根據(jù)以上情況,，我對先學小研究再一次修改。如上表,，利用信息課,，還有兩節(jié)語文課我手把手教學生上網(wǎng)查資料。功夫不負有心人,，學生的作業(yè)總算讓我輸了口氣,。

教學時，教師組織教學5次,，時間分別是2,4,2,10,1,，教師有效講解2次，時間為2,1,，學生時間：1.討論時間：4分鐘,。2.回答問題時間：6分鐘。3.練習時間：講故事14分鐘,，演講2分鐘,，幻燈片4分鐘。學生參與學習情況：1.學生匯報人次25人次,，回答有效問題個數(shù),，15人次，回答無效問題個數(shù)0個，課堂生成精彩之處：推進大閱讀,，學生查找資料較豐富,。

這節(jié)課能體現(xiàn)出“生本”理念，學生在課堂上充分展現(xiàn),，可看出,，學生課前小研究花了不少時間去查找資料，完成練習,。這樣的活動學生得到訓練,。教師上得輕松。但是,，學生對課文的體會感悟過少,。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，反思還是自己對生本的理念理解太狹隘,，“3+1”學生練得多，老師講得少,。問題的設計光是考慮開放性,，沒有想到文本的聯(lián)系。因此,，先學小研究的4．課文哪些部分給你留下了深刻的印象,，說說你的理解。由此你聯(lián)想到什么（可以聯(lián)系你所了解的事例談）,，并說感受,。再一次修改：1.仔細讀文3——8小節(jié)，說說當看到幼龜被咬,，作者（同伴）以及向導態(tài)度各是怎樣的,？為什么？⑵當救了幼龜偵察兵之后,，看到群龜魚貫而出,，作者（同伴）及向導各表現(xiàn)怎樣？為什么,？2.從發(fā)現(xiàn)幼龜偵察兵被咬,，到那只幼龜被救之后，作者等人態(tài)度為什么會發(fā)生那么大改變,？你從中悟出什么,？修改后，問題細化了,，更有指向性,，幫助學生對文本的感悟。

四年級語文《自然之道》教學反思與評價篇三

今天，我教學《自然之道》第二課時,，我的思緒就像課上學生回答問題一樣,，漫天飛揚。

一,、走進角色,，我是“我”

在這堂課的教學進程中，我曾多次讓學生走進文本,，走進作者的內心,，與“我”同憂、同喜,、同悲,、同樂。

在故事發(fā)展到了高潮,，幼龜們得到了錯誤信息,，于是成群成群的幼龜從巢口魚貫而出……我強調了“成群成群”說明好多幼龜；“爭先恐后”又說明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸?；“魚貫而出”說明幼龜又非常的有秩序,。于是，我說：“這么多幼龜爭搶著爬向大海,，他們心里是怎樣想的,？”理解了上述詞語之后，再來回答題,，學生也是爭先恐后,、魚貫而出。

“哇,！外面很安全,，快爬呀！”

“伙伴們,，趁著現(xiàn)在安全,，快爬向大海呀！”

“快,，機不可失,，是不可再來”

“哈哈……”雖然一陣哄笑，但我心里卻很欣慰,，我覺得學生們已經(jīng)走進了角色,，仿佛已經(jīng)看到了當時幼龜?shù)哪欠N急于尋找安全的行動場面。

“天??！”我聽見背后有人說,，“看我們做了些什么！”在這一段教學時,，我抓住了這段的情感基調,，追問：“用一個詞來形容，他們辦了一件什么事,？”學生異口同聲道：“愚蠢,。”此時,，“他們心情怎樣,？”

生：傷心、悲傷,、自責……

“他們的內心會有怎樣的語言,？”

生：“天啊，看我們干了一件多糊涂的事兒,?！?/p>

“哎，我們幫了倒忙,！”

“哎,！在至今日，何必當初,！”

我覺得學生已經(jīng)深深地走進了作者的內心，充分體會到了人物當時的心情,，進入了角色,，收到了很好的教學效果。

二,、讀中體會,，悟中想象

教學第九自然段時，我讓學生邊讀邊想象當時的場景,。

生：“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜,。”

“我看到他們一個個氣喘吁吁的,，也顧不上休息,。”

“我看到藍藍的天空上有好多食肉鳥瘋狂的啄食,；沙灘上遍地爬滿了小幼龜,，他們無奈的等待著命運的挑戰(zhàn)；還有忙碌的人……”

“我看到滿地的殘骸,?！?/p>

“我看到沙灘上一片狼藉。”

……

聽著學生們一句句如同真實般的描述,，我知道孩子們讀懂了,，悟中明白了，也證實了這種想象教學也是一種手段,，而且收到了良好的實效,。

當然，這節(jié)課也有很多不足之處,，我仍在思索,，思緒依舊飛揚，能上一節(jié)讓學生明白,，打動學生的心靈,，激發(fā)他們的幻想，走進每一個故事,，把自己變成其中的主人公,，這是我的追求，是我的努力方向

一是學生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中,。課堂,，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學生的活動,，或者說學生的活動不充分,，或者說沒有使全體學生動起來，那么,，這個課堂是缺乏生機和活力的,。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下,，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例,。是什么原因呢？對學生情況把握不準確,，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素,。

二是朗讀使課堂教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段,，它對領悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處,。所謂讀文悟道披文入情，強調的就是讀,。這節(jié)課中,，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來,，從而使閱讀教學顯得單薄,，顯得縹緲,，顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾,。

四年級語文《自然之道》教學反思與評價篇四

《自然之道》,。這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見,、所做,、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景,。揭示了大自然萬物都有生存之道,，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時,，力求主線明確,，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學,。課后,，我和本教研組的老師一起認真進行了評課總結。靜心思考,，在教學本課時,，我讓學生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事,，抓“愚不可及的蠢事”,，以“蠢，蠢事,，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突,，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法,。在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文,、感情朗讀,、對比體驗換位思考等過程，理解文章內容,。力求在課堂上給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺,，引導學生從不同角度去思考問題。

在這堂課的教學進程中,，我曾多次讓學生走進文本,，走進作者的內心，與“我”同憂,、同喜,、同悲,、同樂。聽著學生們一句句如同真實般的描述,，我知道孩子們讀懂了,，悟中明白了，也證實了這種想象教學也是一種手段,，而且收到了良好的實效,。其次，多媒體課件的運用為學生提供一組組鮮活的可視可感的畫面,，讓學生的視野不是一個孤立靜止的語言符號,。當這些活動的畫面在學生腦海中跳躍時，學生對詞語的意思,，對文章的理解就迎刃而解了,。其三，緊扣重點詞句,、聯(lián)系上下文理解句子的含義,，去把握人物的感情變化，感悟自然之道,。

第一,、教師在設計時，零碎的問題太多,，不能達到“一石激起千層浪”的作用,。應該緊扣中心設疑，引發(fā)學生思考,、閱讀,、探究、爭論,。第二,，朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學充滿情趣,，是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段,，教師應運用情景渲染，示范朗讀和引導學生聯(lián)想,、想象等手段,，促使學生領悟課文情感，生成內在語,，激發(fā)朗讀興趣,，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分,，不能透徹理解文本內容,，使教學顯得不厚重,。第三，教師把握課堂不夠靈活,。剛上課不久,，有一個學生提出質疑：向導明知把幼龜?shù)膫刹毂湃氪蠛贡姸嘤斒艿絺Γ瑸槭裁床话阉俜呕佚敵材?這個問題我只從表象向學生解答,，因為剛剛學習文章,，只待學習后學生有了較深的理解，再揭示其含義,。因時間緊迫,，學后忽略了這個問題，沒有向學生揭示深意,，雖然這堂課的目標可能是完成了,，大部分同學也對于最后感悟的結論自己可以體會到，但總覺得學生學習不夠深刻,。

今作如上反思,，意在改進教學，今后我會認真研讀文本,，根據(jù)本班學生特點,，合理設計教學過程，使教學日臻完善,。

四年級語文《自然之道》教學反思與評價篇五

《自然之道》,。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密,，使同學們感受到：如果不按自然規(guī)律辦事,，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結果。

聯(lián)系上下文理解感悟,。如,，引導學生朗讀第4自然段，找出描寫人物心理活動的詞語：“緊張”,、“焦急”,，師提問：此刻“我們”為什么會緊張、會焦急呢,？

對“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止,，似乎在偵察外面是否安全,。正當幼龜躊躇不前時，一只朝鶇突然飛來,，他用尖嘴啄幼龜?shù)念^,，企圖把它拉回沙灘去”一句,，你們是怎么理解的？引導學生感知：“我們”之所以緊張和焦急,，是因為我們?yōu)橛數(shù)陌参鷳n,，說明“我們”有保護動物的善心等等。

聯(lián)系對比理解感悟,。如,，眼前發(fā)生的慘劇讓大家感到很“震驚”。是怎樣的慘劇呢,？為什么作者不用“吃驚”而用“震驚”呢,？教師適時讓學生認真看課文插圖，追問：你們看到了什么,？你們還看到了什么,？你還看到了什么？

換位思考理解感悟,。如學習課文第8自然段時,，可以采取換位思考和抓重點詞方法引導學生理解感悟文章情感。

不足之處,。一是學生積極性沒有充分調動起來,。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分,，或者說沒有使全體學生動起來,。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例對學生情況把握不準確,，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素,。二是對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來,，從而使閱讀教學顯得單薄,，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義,。