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最新六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思(實(shí)用11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-07 18:25:27
最新六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思(實(shí)用11篇)
時(shí)間:2023-04-07 18:25:27     小編:zdfb

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六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇一

注重學(xué)生的已有知識(shí),讓學(xué)生多說,。我先復(fù)習(xí)四個(gè)正方位,讓學(xué)生做到人人心中有方向,。然后從每個(gè)正向偏向了一定角度,,讓學(xué)生觀察是從哪個(gè)正向偏向了哪個(gè)方向?同時(shí),,一條方向會(huì)有兩種不同的說法,,針對(duì)不同說法,學(xué)生小組互說,,抽學(xué)生說,,說中感悟方向感。會(huì)熟練說,,就為在原基礎(chǔ)上添了角度和距離的學(xué)習(xí),,打好基礎(chǔ),學(xué)生掌握就會(huì)較容易,。

這部分內(nèi)容,,我認(rèn)為找觀測點(diǎn)是難點(diǎn)。觀測點(diǎn)不同,,觀察的位置自然不同,。如:做“其他城市在北京什么方向”的題目,我引導(dǎo)提出“在北京”是什么意思,?學(xué)生思考分析,,知道了我們是站在北京這個(gè)觀測點(diǎn),觀察其他城市,,那么就應(yīng)該在北京處畫四個(gè)正方向,,找準(zhǔn)其他城市的位置,。并舉例說明如何找觀測點(diǎn)。這樣學(xué)生遇到敘述模糊的題目,,可因勢(shì)利導(dǎo),。如:小明看小麗什么位置,小麗看小明什么位置,?題目只有一條線段,,大部分學(xué)生找觀測點(diǎn)較困難。我先讓學(xué)生獨(dú)立思考后再合作交流,,分析找出每一句話的觀測點(diǎn),。有了前面找觀測點(diǎn)的方法,學(xué)生逐步感悟:“小明看小麗”,,是小明在看,,我們應(yīng)該站在小明的角度觀察,應(yīng)在小明處畫四個(gè)方向,,找小麗的位置,。

同時(shí)這部分內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密,我為了使學(xué)生對(duì)位置有身臨其境的感悟,,針對(duì)全班學(xué)生的座位,指明在一學(xué)生位置觀察另一學(xué)生的位置,,進(jìn)一步讓多個(gè)學(xué)生在同一個(gè)位置觀察某一學(xué)生位置,,并互相找伴觀察,體驗(yàn)生活中的位置,,數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。只是,實(shí)際生活中,,只能說個(gè)大概位置,,并沒有具體角度,所以有局限性,。

練習(xí)中,,我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生方向與距離兩個(gè)元素都說到了,只是敘述不規(guī)范,,今后還要注意,。 由于學(xué)生水平參差不齊,所以個(gè)別學(xué)生仍是不十分清楚,。只能利用培優(yōu)補(bǔ)差的時(shí)間,,照顧稍差一點(diǎn)的學(xué)生,有時(shí)又不得不為思索稍慢一點(diǎn)的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù),,減少了稍好一點(diǎn)學(xué)生進(jìn)一步的提高機(jī)會(huì),,總之,照顧到每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué),,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,,還有不少的差距。

六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇二

《位置與方向》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)新增添的關(guān)于空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容,。我覺得本單元的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生理解,、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間,,獲得解決實(shí)際問題的知識(shí)有著重要的價(jià)值,,而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的實(shí)踐素材和探索空間。

這個(gè)單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握了上,、下,、左、右這幾個(gè)基本空間方位之后,,進(jìn)一步學(xué)習(xí)水平方向的東,、西、南,、北方位的概念,。教材注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了豐富的便于操作的實(shí)踐活動(dòng)情境,,使學(xué)生親身體會(huì)方位的知識(shí),,感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。反思本單元的教學(xué),,我認(rèn)為本單元的教學(xué)目標(biāo)有以下幾個(gè):

1,、認(rèn)識(shí)東、南,、西,、北、東北,、東南,、西北、西南八個(gè)方向,,能夠用給定的一個(gè)方向(東,、南、西,、或北)辯認(rèn)其余的七個(gè)方向,,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2,、結(jié)合具體的情景和兒童的已有經(jīng)驗(yàn),,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)方向的過程,,從中體會(huì)方位知識(shí),幫助學(xué)生辨認(rèn)方向,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。使學(xué)生體會(huì)到方位與日常生活的密切聯(lián)系,。

為了達(dá)到以上幾個(gè)目標(biāo),在教學(xué)過程中,,我創(chuàng)設(shè)了大量的活動(dòng)情境,,讓學(xué)生在活動(dòng)中理解、掌握所學(xué)知識(shí),。例如:例1的教學(xué),,我先讓學(xué)生根據(jù)自己所在的位置說一說自己面對(duì)的是哪個(gè)方向?(因?yàn)槲覀兊慕淌沂菛|,、西向的,,學(xué)生面對(duì)的是西面,所以我讓全體向后轉(zhuǎn),。剛好是早上,,學(xué)生很容易聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想起自己面對(duì)的是“東”。)“你的后面,、左面,、右面又是什么方向呢?”我還來不及介紹,,孩子們已不由自主地暢所欲言說了起來,此時(shí)的我已無需多言……隨后組織孩子們改變面對(duì)的方向,,確定其余方向,。整堂課學(xué)生是在活動(dòng)中理解、掌握所學(xué)知識(shí),。同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如:例5的教學(xué),,我組織學(xué)生“當(dāng)導(dǎo)游”,,讓學(xué)生在“導(dǎo)游”的角色中學(xué)會(huì)看有八個(gè)方向的路線圖,能夠根據(jù)路線圖向自己的“游客”描述行走的路線,。在這樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí),,學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)效果極佳,。我們何樂而不為呢,?

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,,我注意給學(xué)生提供充分的合作交流的機(jī)會(huì),營造出探究的學(xué)習(xí)氛圍,,讓孩子們成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。例如:讓學(xué)生獨(dú)立思考自己所在位置的前、后,、左,、右分別是什么方向,然后與同桌進(jìn)行交流,,最后在班上交流,。使學(xué)生在與他人的交流中掌握知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與口頭表達(dá)能力,。再如:組織學(xué)生模擬當(dāng)導(dǎo)游,,為他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”,,從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的方位之后,我又讓學(xué)生根據(jù)本校的位置,,畫出學(xué)校位置示意圖,;讓學(xué)生根據(jù)文字所述,畫出某路公共汽車行走線路圖等等,,讓學(xué)生在手,、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)中,,理解,、掌握所學(xué)知識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間概念,。

因此,,多么抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),只要我們?yōu)閷W(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),,幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”,,從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展能力,。

六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇三

本冊(cè)書第一單元安排了位置與方向這個(gè)內(nèi)容,,這個(gè)內(nèi)容和認(rèn)識(shí)人民幣、認(rèn)識(shí)時(shí)間都屬于生活中的數(shù)學(xué),,學(xué)生如果在家里,,在生活中練習(xí)使用多,那么不用老師統(tǒng)一講解,,學(xué)生也能會(huì)做題,,會(huì)應(yīng)用,。學(xué)新課前,我先在班里統(tǒng)一做了調(diào)查,,一些學(xué)生對(duì)于方向有粗淺的認(rèn)識(shí),,一些學(xué)生一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有。因此,,我還是帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)知識(shí),。回憶本單元的教學(xué),,我認(rèn)為比較成功的地方有以下三點(diǎn):

方位比較抽象,,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愛學(xué),,易學(xué),,我通過兒歌的方式讓他們記方位,例如以下兩首兒歌:早晨起來,,面向太陽,,前面是東,后面是西,,左面是北,,右面是南。下午放學(xué),,面向太陽,,前面是西,后面是東,,左面是南,,右面是北。這兩首兒歌上課我?guī)W(xué)生統(tǒng)一讀熟,,回家又背給家長聽,。為了讓學(xué)生熟練明確四個(gè)方向,后來我又補(bǔ)充了一首簡易兒歌:面東背西,,左北右南。面西背東,,左南右北,。面南背北,左東右西,。面北背南,,左西右東。這些兒歌學(xué)生非常喜歡,,背誦特別快,。

有一節(jié)數(shù)學(xué)課,,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校的籃球場地,讓他們分別面向四個(gè)方向站好,,看看自己的前后左右四個(gè)方向分別有什么顯著的建筑物,,這樣他們就能靈活地記住當(dāng)自己面向任意一個(gè)方向時(shí),能非常清楚其他三個(gè)方向,。一天布置作業(yè),,我還讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下看一看自己家周圍有什么建筑。

在平面圖上,,一般是規(guī)定上北下南,,左西右東,圖上一般只給標(biāo)注一個(gè)北方向,,學(xué)生做每一個(gè)題時(shí)要先想上北下南,,左西右東,因此,,我要求學(xué)生在做題前先在圖上標(biāo)上東西南北四個(gè)方向,,這樣,學(xué)生做這個(gè)大題里的每一個(gè)小題時(shí)就變得簡單多了,。

本單元教學(xué)唯一需要改進(jìn)的地方是:在校期間只帶學(xué)生去了一次操場認(rèn)方向,,以后如果再執(zhí)教這個(gè)單元,爭取多帶他們出去幾次,,到不同的地方去認(rèn)方向,。

六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇四

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),,學(xué)生已經(jīng)知道了東,、南、西,、北,、東南、東北,、西南,、西北八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置。在此基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置,,并描述簡單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物,,更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物,,發(fā)展空間觀念《位置與方向》教學(xué)反思《位置與方向》教學(xué)反思。

成功之處:

1.學(xué)生通過課前了解有關(guān)定向運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí),,知道定向運(yùn)動(dòng)是根據(jù)地圖指示,,選擇最佳路線,,達(dá)到目的地的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。參加比賽的運(yùn)動(dòng)員要具備借助地圖的指示和識(shí)別方向的能力,,也是一項(xiàng)智力和體力并存的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng),。可以豐富學(xué)生的視野,,拓展知識(shí)面,,了解數(shù)學(xué)課本之外的一些知識(shí),學(xué)生非常感興趣,。

2.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)不僅知道根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置,,還知道要確定物體的位置所要具備的四個(gè)要素:觀測點(diǎn)、方向,、角度,、距離。這對(duì)于后面學(xué)習(xí)在平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)各建筑物的位置打下良好的基礎(chǔ),。

不足之處:

1.習(xí)題的處理上,,個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)不會(huì)用量角器量角度的現(xiàn)象,不知道0刻度線與哪條坐標(biāo)軸對(duì)齊《位置與方向》教學(xué)反思教學(xué)反思,。

再教設(shè)計(jì):

1.要側(cè)重于對(duì)量角器放置問題的解決,,真正讓學(xué)生明白東偏北就是把量角器的0刻度線與東對(duì)齊,從東向北數(shù)30°,,也就是從0刻度線向北數(shù)出30°,。

2.不僅要注重對(duì)路線的描述,還要注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)描述簡單路線圖應(yīng)具備的四要素:觀測點(diǎn),、方向,、角度和距離。

六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇五

本周結(jié)束了位置與方向的教學(xué),,有了前一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,我對(duì)自己的教學(xué)又有的更深刻的反思。

我在一開始介紹方向時(shí),,主動(dòng)讓學(xué)生自己的尋找以前認(rèn)識(shí)的主方向,,復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)。在新授課的教學(xué)上,,采取游戲的方式引入,,利用座位的組、排找主人游戲過渡到利用方向與距離來確定地點(diǎn),,學(xué)生們能很快的接受,學(xué)習(xí)起來很輕松,,只要稍加在確定角度的問題給予自然的指導(dǎo),,一節(jié)課就很好的能被學(xué)生掌握好,。

相對(duì)位置的教學(xué),我同樣采取了利用位置做游戲的方式教學(xué),,利用“我在你的前面,,你在我的后面”的模式套用到教學(xué)上,學(xué)生們也能很快的切換觀測點(diǎn)的思維,,并且能用相對(duì)的方向描述兩個(gè)地點(diǎn)的相對(duì)位置,,教學(xué)效果也不錯(cuò)。

對(duì)于以前學(xué)生們的難點(diǎn)動(dòng)手作路線圖,,我采用合作的形式教學(xué),,小組合作完成一副線路圖,這樣學(xué)生們可以互相指導(dǎo),,都參加了思考與動(dòng)手,,再單獨(dú)讓他們完成路線圖,這樣對(duì)于能力差的學(xué)生來說也是一種引導(dǎo),,動(dòng)手起來也會(huì)更好,。

這次的`方向與位置教學(xué)學(xué)的反映不錯(cuò),學(xué)生們測試的結(jié)果也好了很多,,看來每次相同的教學(xué),,步同的方法,都能帶來新的創(chuàng)新,,教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,!

六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇六

《位置與方向》是學(xué)生第二次接觸,前一次是在三年級(jí).當(dāng)時(shí),,學(xué)生掌握得特別不好,,特別是確定物體的相對(duì)位置有許多學(xué)生似懂非懂,短短四課時(shí)的內(nèi)容,,教學(xué)了近八課時(shí),,效果還是不夠理想。在復(fù)習(xí)階段,,反復(fù)的炒冷飯,,在放棄了幾個(gè)差生后,情況才有所好轉(zhuǎn),。

教學(xué)前幾天,,我一直都在擔(dān)心,原有的知識(shí)儲(chǔ)備經(jīng)過一年的淡忘,,很多學(xué)生也許已經(jīng)沒有印象,,因此腦中一直在盤算,是不是利用一兩節(jié)課的時(shí)間復(fù)習(xí)前面的知識(shí)點(diǎn),為學(xué)生重建必要的知識(shí)儲(chǔ)備,,盡可能降低新知學(xué)習(xí)的難度,。不巧的是,前面的計(jì)算教學(xué)每節(jié)課都是滿滿當(dāng)當(dāng),,沒有留下丁點(diǎn)的時(shí)間復(fù)習(xí),,可新課總不能停著,還得按計(jì)劃進(jìn)行,。

懷揣著打持久戰(zhàn)的心情走進(jìn)了課堂,,利用課前短短的五分鐘進(jìn)行課前預(yù)熱,情況出乎意料,,不少孩子都還記著知識(shí)點(diǎn),,特別是當(dāng)有學(xué)生提出1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東北方向時(shí),馬上有學(xué)生提出起點(diǎn)在1號(hào)點(diǎn)的什么方向,?在這些學(xué)生的帶動(dòng)下,,過去的各種知識(shí)點(diǎn)都被一一整理出來,更為可貴的是,,通過復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié),,引出了矛盾:同樣是在東北方向,可物體的位置卻不一樣,,如何描述呢,?我將問題又拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己解決,。孩子們的想法也不賴,,有的指出:其中有一個(gè)點(diǎn)偏東,另一個(gè)點(diǎn)偏北,,可又有孩子想到,,偏北的點(diǎn)有很多,這種表述方法還是不夠完善,。這樣,,學(xué)生在一次一次追問中提出問題,解決問題,,最后終于想出了可以用一個(gè)角度來表示,。可問題接著又出現(xiàn)了,,如:東偏北30度,,又有學(xué)生認(rèn)為是北偏東60度,兩種方法,,哪一種表述更準(zhǔn)確呢,?孩子們的思維是活躍的,,有學(xué)生馬上就想到:離哪個(gè)方向近,就選哪個(gè),;又有學(xué)生指出,,哪個(gè)角小就選哪個(gè)……

這是《位置與方向》單元的第一課時(shí),教學(xué)的重點(diǎn)是:一,、讓學(xué)生意識(shí)到表達(dá)一個(gè)物體具體位置的重要性;二,、如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)物體具體位置的方法,。通過學(xué)生課堂上的表現(xiàn),這兩個(gè)方面的問題解決的還不錯(cuò),,特別值得讓我高興的是確定物體具體位置方法的得出,,主要依靠學(xué)生個(gè)人和集體的智慧,教師只是為他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。

不過,,這一節(jié)課結(jié)束后,我沒有走進(jìn)所有學(xué)生,,了解他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況,,這是因?yàn)槲也桓易呓麄儯液ε掳l(fā)現(xiàn)問題,,因?yàn)槲抑?,雖然今天的課堂教學(xué)效果不錯(cuò),但并不表示所有的學(xué)生都能掌握新知,,特別是后面的內(nèi)容越來越難,,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題會(huì)越來越多,到那時(shí)我只有面對(duì),,別無選擇,。

相對(duì)于第一學(xué)段學(xué)習(xí)的《位置與方向》,四年級(jí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度更大,,可通過這堂課的學(xué)習(xí)后,,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論是新知學(xué)習(xí)階段還是復(fù)習(xí)階段,掌握的情況要好的多,,特別是第一學(xué)段學(xué)生掌握不夠牢固的知識(shí)點(diǎn),,現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)要深刻的多,這是什么原因呢,?我的想法是,;在第一學(xué)段,雖然也有部分學(xué)生能熟練掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn),,但對(duì)于大部分孩子來說,,他們的認(rèn)識(shí)還沒有達(dá)到能接受這一知識(shí)的程度,,以致于事倍功半,孩子們學(xué)得特別吃力,,教師教得辛苦,。可到了四年級(jí),,雖然只相隔一學(xué)年,,但隨著學(xué)生閱歷的增長,接受能力的增強(qiáng),,已經(jīng)達(dá)到可以接受這一知識(shí)的,,因此可以用事半功倍。

六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇七

剛剛接觸到這一單元的內(nèi)容時(shí),,感覺很抽象,。因?yàn)槠綍r(shí)我自己就不太會(huì)辨別方向,給別人指方向也只知道說向左或者向右,,向左拐,、向右拐,但在新課程培訓(xùn)中聽了一節(jié)示范課之后,,我又感覺這一單元的內(nèi)容很有意思,,不再那么深?yuàn)W。在查閱了教學(xué)參考和教案輔導(dǎo)之后,,我確定了教學(xué)思路:

“你知道什么是定向運(yùn)動(dòng)嗎”然后講述最近電視中經(jīng)常播放的一個(gè)有關(guān)定向運(yùn)動(dòng)的節(jié)目:兩個(gè)小組要一起出發(fā)到達(dá)指定目的地,,但沿途必須經(jīng)過某些站點(diǎn),而且要從前一站點(diǎn)取得到下一站點(diǎn)的指示,,直到終點(diǎn),,看那個(gè)小組的行動(dòng)快,最先到達(dá)目的地,,就是勝利者!從這個(gè)講述中引出定向運(yùn)動(dòng)的概念:定向運(yùn)動(dòng)是一種借助地圖和指北針按規(guī)定方向行進(jìn)的體育活動(dòng),。這項(xiàng)體育活動(dòng)和我軍官兵非常熟悉的軍事訓(xùn)練科目“利用地圖按方位角行進(jìn)”非常相似。

(1)了解定向運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生,。定向運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有100多年的歷史了,,誕生于北歐。早年在北歐的斯堪的納維亞半島,,廣闊而崎嶇不平的土地上覆蓋著一望無際的森林,,其中還散布著無數(shù)的湖泊,城鎮(zhèn)和村莊稀疏地點(diǎn)綴在其中,,生活在這里的人們常常需要穿越人跡罕到的森林,,行走在時(shí)隱時(shí)現(xiàn)彎彎曲曲的小道上,地圖和指南針就成了他們的“生活必需品”,。沒有地圖和指南針,,稍不留神,,就可能迷失在茫茫的林海中。

(2)定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展不少國家的軍隊(duì)發(fā)現(xiàn),,如果他們不具備在山林中辨別方向,、選擇道路和越野行進(jìn)的能力,就不能很好地完成軍事任務(wù),,因此,,軍人不知不覺中成為開展定向運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。定向運(yùn)動(dòng)能迅速普及和發(fā)展起來,,與定向運(yùn)動(dòng)自身的特點(diǎn)有關(guān),。它不僅對(duì)提高野外判定方向的能力及學(xué)習(xí)使用地圖有好處,還能培養(yǎng)和鍛煉人的勇敢,、頑強(qiáng)的精神,提高人的智力和體能水平,。平民百姓也發(fā)現(xiàn),,這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不像其他體育項(xiàng)目那樣需要在經(jīng)費(fèi)、器材等方面進(jìn)行很大的投入有一個(gè)指南針和一張地圖就可以開展此項(xiàng)運(yùn)動(dòng),。

投影出示例1,,確定八個(gè)方向,讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置,。首先用自己的語言描敘1號(hào)檢查站的位置,,經(jīng)過討論,使學(xué)生明確:想確定一個(gè)物體的準(zhǔn)確位置,,只知道方向或距離是不行的,,必須同時(shí)知道這兩個(gè)條件才行。小組經(jīng)過討論,,得出兩個(gè)答案:①東偏北30,。②被偏東60。那么哪一種說法更合適呢?最后明確:兩種結(jié)果都正確,,在生活中一般先說物體所在方向離得較近(夾角較小)的方位,。這樣,1號(hào)檢查點(diǎn)的方向說成“東偏北30,?!北容^合適。接著我一起講解了例2,,處理了課后的練習(xí),,在練習(xí)中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)還要用到量角器,來量腳的度數(shù),。

經(jīng)過講解和聯(lián)系后,,我感覺對(duì)于學(xué)生來說還是比較抽象,,如果只是把學(xué)習(xí)位置與方向限制在課堂上,還是缺乏實(shí)踐,,不利于加深記憶,。所以經(jīng)過考慮,我決定把這個(gè)綜合練習(xí)放到操場上進(jìn)行,,同學(xué)們一聽到操場上做練習(xí),,立刻高興得跳了起來。開始之前先要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,,把學(xué)生帶到操場上后,,拿出準(zhǔn)備好的兩個(gè)小紅燈籠,

我把學(xué)生分成兩大組,,講解游戲規(guī)則:一組負(fù)責(zé)藏?zé)艋\,,并在起始位置說出燈籠的方向與距離,二組按一組說出的方向和距離去尋找,,找到之后一組再說出下一處隱藏點(diǎn)的位置,,二組全部找到以后,還要說出回到起始點(diǎn)的方向與距離;然后輪換再做,,其中我認(rèn)為也比較重要的是,,每組的組長要安排組員輪流說一次。經(jīng)過這一次的練習(xí),,我發(fā)現(xiàn)在以后的學(xué)習(xí)里,,只要是有“位置與方向”一類的題目,學(xué)生都特別有興趣,,而且掌握得很牢固,。

經(jīng)過這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí),我感覺學(xué)習(xí)不能只局限于書本和課堂,,數(shù)學(xué)來源于生活,,最終還是要實(shí)踐于生活,學(xué)生是生動(dòng)的個(gè)體,,在合作活動(dòng)中更能體現(xiàn)和發(fā)揮自己的潛力,,通過互相補(bǔ)充,最后達(dá)到共同提高!

六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇八

本周結(jié)束了位置與方向的教學(xué),,有了前一年位置與方向的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,我對(duì)自己的教學(xué)又有了更深刻的反思。

這個(gè)單元要求學(xué)生掌握確定一個(gè)物體相對(duì)于觀察點(diǎn)的任意方向,,對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說,,確實(shí)有難度。因?yàn)閷W(xué)生此方面的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,,空間想象力比較薄弱,。因此在教學(xué)中我充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境,增加探索,、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),,讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)生制作方向板,,然后運(yùn)用方向板在教室和校園內(nèi)認(rèn)出東南,、東北、西南,、西北四個(gè)方向,。以下是我在教學(xué)本單元之后覺得學(xué)生必須掌握的兩個(gè)例子。

在教“上海在北京的南偏東約30°的方向上,。北京在上海的什么方向上,。”這一內(nèi)容時(shí),,關(guān)鍵教師要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點(diǎn),。“上海在北京的南偏東約30°的方向上,。”它是以北京為觀察點(diǎn),。而“北京在上海的什么方向上,。”它是以上海為觀察點(diǎn),。如果學(xué)生把握好了觀察點(diǎn),,就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。

在教“我向正南方向走50米到路口,,再向南偏西約30°走100米到公園,。要求學(xué)生畫出路線示意圖?!边@一內(nèi)容時(shí),,教師要讓學(xué)生明白此題中的觀察點(diǎn)是在不斷地變化,一開始自己要確定一個(gè)起點(diǎn)作為觀察點(diǎn),,然后向正南方向走50米到路口,,到了路口要以路口為觀察點(diǎn),再向南偏西約30°走100米到公園,。老師不但要讓學(xué)生明白圖上的1厘米代表實(shí)際距離多少米,,還要提醒學(xué)生每畫(走)到一個(gè)地方,就要畫上方向標(biāo),,標(biāo)出名稱,。

對(duì)于以前學(xué)生們的難點(diǎn)動(dòng)手作路線圖,,我采用合作的形式教學(xué),小組合作完成一副線路圖,,這樣學(xué)生們可以互相指導(dǎo),,都參加了思考與動(dòng)手,再單獨(dú)讓他們完成路線圖,,這樣對(duì)于能力差的學(xué)生來說也是一種引導(dǎo),,動(dòng)手起來也會(huì)更好。

六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇九

本學(xué)期的視導(dǎo)評(píng)估如期結(jié)束,,我有幸講了《方向與位置》一課,,《方向與位置》是青島版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。

一,、課堂有鮮明的價(jià)值取向:突出情趣化與實(shí)踐性,、應(yīng)用性。

《方向與位置》這節(jié)課對(duì)于二年級(jí)的孩子來說是有一定難度,,因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的方向感不強(qiáng),,推理思維能力較弱,平面圖中的方向知識(shí)對(duì)于他們來說,,較難理解掌握,。要讓孩子能水到渠成的完成從現(xiàn)實(shí)生活到平面圖的轉(zhuǎn)變,我認(rèn)為必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,,讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中來,,到生活中去的過程。特別是低年級(jí)的學(xué)生,,他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)大多數(shù)是建立在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,。所以我在教學(xué)本節(jié)課時(shí),充分考慮這一情況,,讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的生活情景中實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),,進(jìn)而順利的過渡到平面圖的方向之中。

設(shè)計(jì)環(huán)節(jié):

1,、讓學(xué)生回顧方向兒歌,。

2、快速指出教室的北面及說一說自己的前后左右各是什么方向,。

3,、交流野外迷路辨認(rèn)方向的方法。

4,、學(xué)習(xí)地圖上辨認(rèn)方向的方法并學(xué)會(huì)看簡單的路線圖,。

5、練習(xí):在圖上找到正確的位置和設(shè)計(jì)自己身邊熟悉的環(huán)境學(xué)校的路線圖。

二,、充分考慮了課堂內(nèi)涵的厚實(shí)度:關(guān)注了學(xué)生的認(rèn)知,、體驗(yàn)和感受。并從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),,開發(fā)課程資源,。

這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。東南西北對(duì)于低年級(jí)的孩子來說認(rèn)識(shí)有一定的困難,,所以,,我先在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向,設(shè)計(jì)了指一指,、認(rèn)一認(rèn),、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng),辨認(rèn)其他方向,,并設(shè)計(jì)了對(duì)號(hào)入座的游戲,,使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受,。

生活本身就是一個(gè)大課堂,。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料,有效開發(fā)了課程資源,。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認(rèn)實(shí)際的方向后,,教師問學(xué)生還知道哪些辨認(rèn)方向的辦法,學(xué)生說出了利用北斗星,、樹葉,、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法,有很強(qiáng)的實(shí)用性,,豐富了課程資源。

三,、以合理的程式來滿足內(nèi)涵的需求,,以達(dá)到整體過程的集約與高效。

課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì),、高效離不開全體學(xué)生的全程積極,、有效參與。所以,,整節(jié)課用學(xué)生比較喜歡,、熟悉的旅游情境貫穿始終,每個(gè)環(huán)節(jié)都適合學(xué)生的心理期待,,從而大大提高了學(xué)生的興趣,,讓學(xué)生以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng),以達(dá)到整個(gè)過程的集約與高效。

1,、備學(xué)生備的不夠充分,,有幾個(gè)學(xué)生左右分得并不是很清楚,所以在找平面圖中的位置時(shí),,東西位置經(jīng)常顛倒,。在以后的教學(xué)工作中每講一課必須要做必要的課前調(diào)查,以便讓每個(gè)孩子都能當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂掌握,。

2,、學(xué)生在平面圖中分辨誰在誰的哪面時(shí)出現(xiàn)的問題較多,究其原因是找觀察點(diǎn)練習(xí)的還是不到位,。所以以后應(yīng)加強(qiáng)找觀察點(diǎn)的練習(xí),,讓他們找出觀察點(diǎn),再分辨出它的上下左右,,最后確定東南西北,。

視導(dǎo)評(píng)估使我在思想和方法上都獲得了長足的進(jìn)步,提高了我的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平,,使我更有信心地去面對(duì)課堂和學(xué)生,。視導(dǎo)評(píng)估結(jié)束了,但這種研修精神一定會(huì)在今后的教學(xué)工作中發(fā)揚(yáng)光大,。

六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇十

本單元的內(nèi)容是屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域中有關(guān)位置的內(nèi)容,。它是在學(xué)生會(huì)用“上、下,、左,、右、前,、后”描述物體相對(duì)位置之后進(jìn)行教學(xué)的,。

前面的知識(shí)與觀察者和參照物有關(guān),而本單元內(nèi)容不受觀察者影響,,只與參照物有關(guān),,因此找準(zhǔn)參照物也成為了這個(gè)單元的重點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)完整個(gè)單元和進(jìn)行單元檢測之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點(diǎn)為:在現(xiàn)實(shí)生活中,,給定一個(gè)方向,,如何準(zhǔn)確辨認(rèn)其余三個(gè)方向。在教學(xué)中我采用了兩種方法,一種是總結(jié)出規(guī)律:面東背西,左北右南,;面西背東,,左南右北;面南背北,左東右西;面北背南,,左西右東,。(教學(xué)時(shí)就發(fā)現(xiàn)容易混淆,,不易記憶,,就是進(jìn)行了知識(shí)的總結(jié),也沒讓學(xué)生死記硬背),。另一種是根據(jù)“東南西北”這種按順時(shí)針的排列方法進(jìn)行記憶的,。可是在練習(xí)和測驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒有掌握這些方法,。

通過與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)不會(huì)的原因有二:一是學(xué)生還沒有利用已有的前后左右的方位知識(shí),,分別與東南西北建立起聯(lián)系。因?yàn)闆]有給與學(xué)生充分的時(shí)間和活動(dòng)熟練掌握這四個(gè)方向,。二是有的學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn),,雖然學(xué)習(xí)了時(shí)間,但還是對(duì)順時(shí)針了解不清晰,。

為此,,在反思完整個(gè)單元的教學(xué)后,因?yàn)槭艿綄W(xué)生們的啟發(fā),,我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)小方法來解決這個(gè)難題,。以后再遇到這種類型的題,首先讓學(xué)生根據(jù)“上北下南左西右東”在紙上標(biāo)出這四個(gè)方向,。然后根據(jù)題意把先判斷出的那個(gè)方向與旋轉(zhuǎn)后的紙張進(jìn)行方向上的對(duì)接,,對(duì)接之后就很容易判斷出其余的四個(gè)方向了。

其實(shí)學(xué)習(xí)并不是老師教,,學(xué)生聽,。而是學(xué)生和老師協(xié)同研究,共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程,。在今后的教學(xué)中我會(huì)把更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)交還給學(xué)生,,相信他們,讓學(xué)生主動(dòng)的真實(shí)的發(fā)生,。

六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇十一

辨認(rèn)方向這節(jié)課分兩部分:前一部分到操場上,,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南,、西,、北四個(gè)方向,,培養(yǎng)方向意識(shí),,發(fā)展空間觀念;后一部分回到教室,,認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向,。在本節(jié)課的教學(xué)中,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境,,組織了有效的教學(xué)活動(dòng),,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí),獲得了體驗(yàn),,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力,。

這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。東南西北對(duì)于城市的孩子來說認(rèn)識(shí)有一定的困難,,課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng),,辨別了操場上的東南西北,做了記錄,,回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上,,學(xué)生發(fā)現(xiàn)記錄圖中宿舍有在上面,有的在下面,,看起來不方便,,提出轉(zhuǎn)一下讓宿舍都向下方,并進(jìn)行了調(diào)整,。這樣做,,學(xué)生體驗(yàn)了校園的東南西北,感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向是本節(jié)課的難點(diǎn),,在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向,設(shè)計(jì)了指一指,、認(rèn)一認(rèn),、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng),辨認(rèn)其他方向,,并設(shè)計(jì)了對(duì)號(hào)入座的游戲,,使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受,。

在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索,、合作交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了地圖上北,、下南,、左西、右東的方向后,,教師讓學(xué)生在中國地圖上找一找我國的省份,,找一找自己的家鄉(xiāng),跟小組的同學(xué)說一說你的家鄉(xiāng)在我國的哪個(gè)方向,,以及是怎么知道的,,學(xué)生通過自主觀察,、小組交流,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了地圖上方向,。

我在教學(xué)中注重了知識(shí)的應(yīng)用性,。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了在實(shí)際生活中辨認(rèn)東南西北的方法后,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生看從學(xué)校到華潤超市路線圖,,說一說向哪個(gè)方向走,,將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中,解決實(shí)際問題,。

生活本身就是一個(gè)大課堂,。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料,有效開發(fā)了課程資源,。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認(rèn)實(shí)際的方向后,,教師問學(xué)生還知道哪些辨認(rèn)方向的辦法,學(xué)生說出了利用北斗星,、樹葉,、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法,有很強(qiáng)的實(shí)用性,,豐富了課程資源,。

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