無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇一

注重學(xué)生的已有知識(shí),，讓學(xué)生多說(shuō),。我先復(fù)習(xí)四個(gè)正方位,，讓學(xué)生做到人人心中有方向,。然后從每個(gè)正向偏向了一定角度,，讓學(xué)生觀察是從哪個(gè)正向偏向了哪個(gè)方向,？同時(shí)，一條方向會(huì)有兩種不同的說(shuō)法,，針對(duì)不同說(shuō)法,，學(xué)生小組互說(shuō),，抽學(xué)生說(shuō),，說(shuō)中感悟方向感,。會(huì)熟練說(shuō),，就為在原基礎(chǔ)上添了角度和距離的學(xué)習(xí),，打好基礎(chǔ),，學(xué)生掌握就會(huì)較容易,。

這部分內(nèi)容,，我認(rèn)為找觀測(cè)點(diǎn)是難點(diǎn),。觀測(cè)點(diǎn)不同,，觀察的位置自然不同。如：做“其他城市在北京什么方向”的題目,，我引導(dǎo)提出“在北京”是什么意思,？學(xué)生思考分析,，知道了我們是站在北京這個(gè)觀測(cè)點(diǎn),，觀察其他城市,，那么就應(yīng)該在北京處畫(huà)四個(gè)正方向,，找準(zhǔn)其他城市的位置,。并舉例說(shuō)明如何找觀測(cè)點(diǎn)。這樣學(xué)生遇到敘述模糊的題目,，可因勢(shì)利導(dǎo),。如：小明看小麗什么位置，小麗看小明什么位置,？題目只有一條線段，大部分學(xué)生找觀測(cè)點(diǎn)較困難,。我先讓學(xué)生獨(dú)立思考后再合作交流，分析找出每一句話的觀測(cè)點(diǎn),。有了前面找觀測(cè)點(diǎn)的方法,，學(xué)生逐步感悟：“小明看小麗”,，是小明在看，我們應(yīng)該站在小明的角度觀察,，應(yīng)在小明處畫(huà)四個(gè)方向,，找小麗的位置。

同時(shí)這部分內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密,，我為了使學(xué)生對(duì)位置有身臨其境的感悟,，針對(duì)全班學(xué)生的座位，指明在一學(xué)生位置觀察另一學(xué)生的位置,，進(jìn)一步讓多個(gè)學(xué)生在同一個(gè)位置觀察某一學(xué)生位置，并互相找伴觀察,，體驗(yàn)生活中的位置,，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。只是,，實(shí)際生活中,，只能說(shuō)個(gè)大概位置,，并沒(méi)有具體角度，所以有局限性,。

練習(xí)中,，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生方向與距離兩個(gè)元素都說(shuō)到了，只是敘述不規(guī)范,，今后還要注意,。 由于學(xué)生水平參差不齊，所以個(gè)別學(xué)生仍是不十分清楚,。只能利用培優(yōu)補(bǔ)差的時(shí)間,，照顧稍差一點(diǎn)的學(xué)生,，有時(shí)又不得不為思索稍慢一點(diǎn)的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù)，減少了稍好一點(diǎn)學(xué)生進(jìn)一步的提高機(jī)會(huì),，總之,，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué),，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，還有不少的差距。

六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇二

《位置與方向》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)新增添的關(guān)于空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容,。我覺(jué)得本單元的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生理解,、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間,，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)有著重要的價(jià)值,，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的實(shí)踐素材和探索空間。

這個(gè)單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握了上,、下,、左、右這幾個(gè)基本空間方位之后,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)水平方向的東,、西、南,、北方位的概念,。教材注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了豐富的便于操作的實(shí)踐活動(dòng)情境,，使學(xué)生親身體會(huì)方位的知識(shí),，感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。反思本單元的教學(xué),，我認(rèn)為本單元的教學(xué)目標(biāo)有以下幾個(gè)：

1,、認(rèn)識(shí)東、南,、西,、北、東北,、東南,、西北、西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東,、南、西,、或北）辯認(rèn)其余的七個(gè)方向,，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2,、結(jié)合具體的情景和兒童的已有經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)方向的過(guò)程，從中體會(huì)方位知識(shí),，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向,。

3、培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。使學(xué)生體會(huì)到方位與日常生活的密切聯(lián)系。

為了達(dá)到以上幾個(gè)目標(biāo),，在教學(xué)過(guò)程中,，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解,、掌握所學(xué)知識(shí),。例如：例1的教學(xué)，我先讓學(xué)生根據(jù)自己所在的位置說(shuō)一說(shuō)自己面對(duì)的是哪個(gè)方向,？（因?yàn)槲覀兊慕淌沂菛|,、西向的，學(xué)生面對(duì)的是西面,，所以我讓全體向后轉(zhuǎn),。剛好是早上，學(xué)生很容易聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想起自己面對(duì)的是“東”,。）“你的后面,、左面、右面又是什么方向呢,？”我還來(lái)不及介紹,，孩子們已不由自主地暢所欲言說(shuō)了起來(lái)，此時(shí)的我已無(wú)需多言……隨后組織孩子們改變面對(duì)的方向,，確定其余方向,。整堂課學(xué)生是在活動(dòng)中理解、掌握所學(xué)知識(shí),。同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如：例5的教學(xué)，我組織學(xué)生“當(dāng)導(dǎo)游”,，讓學(xué)生在“導(dǎo)游”的角色中學(xué)會(huì)看有八個(gè)方向的路線圖,，能夠根據(jù)路線圖向自己的“游客”描述行走的路線。在這樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí),，學(xué)生興趣盎然,，學(xué)習(xí)效果極佳。我們何樂(lè)而不為呢,？

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我注意給學(xué)生提供充分的合作交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造出探究的學(xué)習(xí)氛圍,，讓孩子們成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。例如：讓學(xué)生獨(dú)立思考自己所在位置的前、后,、左,、右分別是什么方向，然后與同桌進(jìn)行交流,，最后在班上交流,。使學(xué)生在與他人的交流中掌握知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與口頭表達(dá)能力,。再如：組織學(xué)生模擬當(dāng)導(dǎo)游,，為他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”,，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的方位之后,，我又讓學(xué)生根據(jù)本校的位置,，畫(huà)出學(xué)校位置示意圖,；讓學(xué)生根據(jù)文字所述,，畫(huà)出某路公共汽車(chē)行走線路圖等等，讓學(xué)生在手,、眼,、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)中，理解,、掌握所學(xué)知識(shí),，發(fā)展學(xué)生的空間概念。

因此,，多么抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),，只要我們?yōu)閷W(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”,，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展能力,。

六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇三

本冊(cè)書(shū)第一單元安排了位置與方向這個(gè)內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容和認(rèn)識(shí)人民幣,、認(rèn)識(shí)時(shí)間都屬于生活中的數(shù)學(xué),，學(xué)生如果在家里，在生活中練習(xí)使用多,，那么不用老師統(tǒng)一講解,，學(xué)生也能會(huì)做題，會(huì)應(yīng)用,。學(xué)新課前，我先在班里統(tǒng)一做了調(diào)查,，一些學(xué)生對(duì)于方向有粗淺的認(rèn)識(shí),，一些學(xué)生一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有。因此,，我還是帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)知識(shí),。回憶本單元的教學(xué),，我認(rèn)為比較成功的地方有以下三點(diǎn)：

方位比較抽象,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué),，易學(xué),，我通過(guò)兒歌的方式讓他們記方位，例如以下兩首兒歌：早晨起來(lái),，面向太陽(yáng),，前面是東，后面是西,，左面是北,，右面是南。下午放學(xué),，面向太陽(yáng),，前面是西，后面是東,，左面是南,，右面是北。這兩首兒歌上課我?guī)W(xué)生統(tǒng)一讀熟,，回家又背給家長(zhǎng)聽(tīng),。為了讓學(xué)生熟練明確四個(gè)方向，后來(lái)我又補(bǔ)充了一首簡(jiǎn)易兒歌：面東背西,，左北右南,。面西背東，左南右北。面南背北,，左東右西,。面北背南，左西右東,。這些兒歌學(xué)生非常喜歡,，背誦特別快。

有一節(jié)數(shù)學(xué)課,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到學(xué)校的籃球場(chǎng)地,，讓他們分別面向四個(gè)方向站好，看看自己的前后左右四個(gè)方向分別有什么顯著的建筑物,，這樣他們就能靈活地記住當(dāng)自己面向任意一個(gè)方向時(shí),，能非常清楚其他三個(gè)方向。一天布置作業(yè),，我還讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下看一看自己家周?chē)惺裁唇ㄖ?/p>

在平面圖上,，一般是規(guī)定上北下南，左西右東,，圖上一般只給標(biāo)注一個(gè)北方向,，學(xué)生做每一個(gè)題時(shí)要先想上北下南，左西右東,，因此,，我要求學(xué)生在做題前先在圖上標(biāo)上東西南北四個(gè)方向，這樣,，學(xué)生做這個(gè)大題里的每一個(gè)小題時(shí)就變得簡(jiǎn)單多了,。

本單元教學(xué)唯一需要改進(jìn)的地方是：在校期間只帶學(xué)生去了一次操場(chǎng)認(rèn)方向，以后如果再執(zhí)教這個(gè)單元,，爭(zhēng)取多帶他們出去幾次,，到不同的地方去認(rèn)方向。

六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇四

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn),，并通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)知道了東、南,、西,、北、東南,、東北,、西南、西北八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置,，并描述簡(jiǎn)單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物,，更全面的感知和體驗(yàn)周?chē)氖挛?，發(fā)展空間觀念《位置與方向》教學(xué)反思《位置與方向》教學(xué)反思。

成功之處：

1.學(xué)生通過(guò)課前了解有關(guān)定向運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí),，知道定向運(yùn)動(dòng)是根據(jù)地圖指示,，選擇最佳路線，達(dá)到目的地的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng),。參加比賽的運(yùn)動(dòng)員要具備借助地圖的指示和識(shí)別方向的能力,，也是一項(xiàng)智力和體力并存的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)?？梢载S富學(xué)生的視野,，拓展知識(shí)面，了解數(shù)學(xué)課本之外的一些知識(shí),，學(xué)生非常感興趣。

2.學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)不僅知道根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置,，還知道要確定物體的位置所要具備的四個(gè)要素：觀測(cè)點(diǎn),、方向、角度,、距離,。這對(duì)于后面學(xué)習(xí)在平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)各建筑物的位置打下良好的基礎(chǔ)。

不足之處：

1.習(xí)題的處理上,，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)不會(huì)用量角器量角度的現(xiàn)象,，不知道0刻度線與哪條坐標(biāo)軸對(duì)齊《位置與方向》教學(xué)反思教學(xué)反思。

再教設(shè)計(jì)：

1.要側(cè)重于對(duì)量角器放置問(wèn)題的解決,，真正讓學(xué)生明白東偏北就是把量角器的0刻度線與東對(duì)齊,，從東向北數(shù)30°，也就是從0刻度線向北數(shù)出30°,。

2.不僅要注重對(duì)路線的描述,，還要注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)描述簡(jiǎn)單路線圖應(yīng)具備的四要素：觀測(cè)點(diǎn)、方向,、角度和距離,。

六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇五

本周結(jié)束了位置與方向的教學(xué)，有了前一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我對(duì)自己的教學(xué)又有的更深刻的反思,。

我在一開(kāi)始介紹方向時(shí)，主動(dòng)讓學(xué)生自己的尋找以前認(rèn)識(shí)的主方向,，復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí),。在新授課的教學(xué)上,，采取游戲的方式引入，利用座位的組,、排找主人游戲過(guò)渡到利用方向與距離來(lái)確定地點(diǎn),，學(xué)生們能很快的接受，學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松,，只要稍加在確定角度的問(wèn)題給予自然的指導(dǎo),，一節(jié)課就很好的能被學(xué)生掌握好。

相對(duì)位置的教學(xué),，我同樣采取了利用位置做游戲的方式教學(xué),，利用“我在你的前面，你在我的后面”的模式套用到教學(xué)上,，學(xué)生們也能很快的切換觀測(cè)點(diǎn)的思維,，并且能用相對(duì)的方向描述兩個(gè)地點(diǎn)的相對(duì)位置，教學(xué)效果也不錯(cuò),。

對(duì)于以前學(xué)生們的難點(diǎn)動(dòng)手作路線圖,，我采用合作的形式教學(xué)，小組合作完成一副線路圖,，這樣學(xué)生們可以互相指導(dǎo),，都參加了思考與動(dòng)手，再單獨(dú)讓他們完成路線圖,，這樣對(duì)于能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種引導(dǎo),，動(dòng)手起來(lái)也會(huì)更好。

這次的`方向與位置教學(xué)學(xué)的反映不錯(cuò),，學(xué)生們測(cè)試的結(jié)果也好了很多,，看來(lái)每次相同的教學(xué)，步同的方法,，都能帶來(lái)新的創(chuàng)新,，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新！

六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇六

《位置與方向》是學(xué)生第二次接觸,，前一次是在三年級(jí).當(dāng)時(shí),，學(xué)生掌握得特別不好，特別是確定物體的相對(duì)位置有許多學(xué)生似懂非懂,，短短四課時(shí)的內(nèi)容,，教學(xué)了近八課時(shí)，效果還是不夠理想,。在復(fù)習(xí)階段,，反復(fù)的炒冷飯，在放棄了幾個(gè)差生后,，情況才有所好轉(zhuǎn),。

教學(xué)前幾天,，我一直都在擔(dān)心，原有的知識(shí)儲(chǔ)備經(jīng)過(guò)一年的淡忘,，很多學(xué)生也許已經(jīng)沒(méi)有印象,，因此腦中一直在盤(pán)算，是不是利用一兩節(jié)課的時(shí)間復(fù)習(xí)前面的知識(shí)點(diǎn),，為學(xué)生重建必要的知識(shí)儲(chǔ)備,，盡可能降低新知學(xué)習(xí)的難度。不巧的是,，前面的計(jì)算教學(xué)每節(jié)課都是滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng),，沒(méi)有留下丁點(diǎn)的時(shí)間復(fù)習(xí)，可新課總不能停著,，還得按計(jì)劃進(jìn)行,。

懷揣著打持久戰(zhàn)的心情走進(jìn)了課堂，利用課前短短的五分鐘進(jìn)行課前預(yù)熱,，情況出乎意料,，不少孩子都還記著知識(shí)點(diǎn)，特別是當(dāng)有學(xué)生提出1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東北方向時(shí),，馬上有學(xué)生提出起點(diǎn)在1號(hào)點(diǎn)的什么方向,？在這些學(xué)生的帶動(dòng)下，過(guò)去的各種知識(shí)點(diǎn)都被一一整理出來(lái),，更為可貴的是，通過(guò)復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié),，引出了矛盾：同樣是在東北方向,，可物體的位置卻不一樣，如何描述呢,？我將問(wèn)題又拋給學(xué)生,，讓學(xué)生自己解決。孩子們的想法也不賴(lài),，有的指出：其中有一個(gè)點(diǎn)偏東,，另一個(gè)點(diǎn)偏北，可又有孩子想到,，偏北的點(diǎn)有很多,，這種表述方法還是不夠完善。這樣,，學(xué)生在一次一次追問(wèn)中提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題，最后終于想出了可以用一個(gè)角度來(lái)表示,?？蓡?wèn)題接著又出現(xiàn)了,，如：東偏北30度，又有學(xué)生認(rèn)為是北偏東60度,，兩種方法,，哪一種表述更準(zhǔn)確呢？孩子們的思維是活躍的,，有學(xué)生馬上就想到：離哪個(gè)方向近,，就選哪個(gè)；又有學(xué)生指出,，哪個(gè)角小就選哪個(gè)……

這是《位置與方向》單元的第一課時(shí),，教學(xué)的重點(diǎn)是：一、讓學(xué)生意識(shí)到表達(dá)一個(gè)物體具體位置的重要性,；二,、如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)物體具體位置的方法。通過(guò)學(xué)生課堂上的表現(xiàn),，這兩個(gè)方面的問(wèn)題解決的還不錯(cuò),，特別值得讓我高興的是確定物體具體位置方法的得出，主要依靠學(xué)生個(gè)人和集體的智慧,，教師只是為他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。

不過(guò)，這一節(jié)課結(jié)束后,，我沒(méi)有走進(jìn)所有學(xué)生,，了解他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，這是因?yàn)槲也桓易呓麄?，我害怕發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，因?yàn)槲抑溃m然今天的課堂教學(xué)效果不錯(cuò),，但并不表示所有的學(xué)生都能掌握新知,，特別是后面的內(nèi)容越來(lái)越難，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多,，到那時(shí)我只有面對(duì),，別無(wú)選擇。

相對(duì)于第一學(xué)段學(xué)習(xí)的《位置與方向》,，四年級(jí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度更大,，可通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)論是新知學(xué)習(xí)階段還是復(fù)習(xí)階段,，掌握的情況要好的多,，特別是第一學(xué)段學(xué)生掌握不夠牢固的知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)要深刻的多,，這是什么原因呢,？我的想法是,；在第一學(xué)段，雖然也有部分學(xué)生能熟練掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn),，但對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō),，他們的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有達(dá)到能接受這一知識(shí)的程度，以致于事倍功半,，孩子們學(xué)得特別吃力,，教師教得辛苦?？傻搅怂哪昙?jí),，雖然只相隔一學(xué)年，但隨著學(xué)生閱歷的增長(zhǎng),，接受能力的增強(qiáng),，已經(jīng)達(dá)到可以接受這一知識(shí)的，因此可以用事半功倍,。

六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇七

剛剛接觸到這一單元的內(nèi)容時(shí),，感覺(jué)很抽象。因?yàn)槠綍r(shí)我自己就不太會(huì)辨別方向,，給別人指方向也只知道說(shuō)向左或者向右,，向左拐、向右拐,，但在新課程培訓(xùn)中聽(tīng)了一節(jié)示范課之后,，我又感覺(jué)這一單元的內(nèi)容很有意思，不再那么深?yuàn)W,。在查閱了教學(xué)參考和教案輔導(dǎo)之后,，我確定了教學(xué)思路：

“你知道什么是定向運(yùn)動(dòng)嗎”然后講述最近電視中經(jīng)常播放的一個(gè)有關(guān)定向運(yùn)動(dòng)的節(jié)目：兩個(gè)小組要一起出發(fā)到達(dá)指定目的地，但沿途必須經(jīng)過(guò)某些站點(diǎn),，而且要從前一站點(diǎn)取得到下一站點(diǎn)的指示，直到終點(diǎn),，看那個(gè)小組的行動(dòng)快,，最先到達(dá)目的地，就是勝利者!從這個(gè)講述中引出定向運(yùn)動(dòng)的概念：定向運(yùn)動(dòng)是一種借助地圖和指北針按規(guī)定方向行進(jìn)的體育活動(dòng),。這項(xiàng)體育活動(dòng)和我軍官兵非常熟悉的軍事訓(xùn)練科目“利用地圖按方位角行進(jìn)”非常相似,。

(1)了解定向運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生。定向運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有100多年的歷史了,，誕生于北歐,。早年在北歐的斯堪的納維亞半島，廣闊而崎嶇不平的土地上覆蓋著一望無(wú)際的森林,，其中還散布著無(wú)數(shù)的湖泊,，城鎮(zhèn)和村莊稀疏地點(diǎn)綴在其中,，生活在這里的人們常常需要穿越人跡罕到的森林，行走在時(shí)隱時(shí)現(xiàn)彎彎曲曲的小道上,，地圖和指南針就成了他們的“生活必需品”,。沒(méi)有地圖和指南針，稍不留神,，就可能迷失在茫茫的林海中,。

(2)定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展不少?lài)?guó)家的軍隊(duì)發(fā)現(xiàn)，如果他們不具備在山林中辨別方向,、選擇道路和越野行進(jìn)的能力,，就不能很好地完成軍事任務(wù)，因此,，軍人不知不覺(jué)中成為開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的先驅(qū),。定向運(yùn)動(dòng)能迅速普及和發(fā)展起來(lái)，與定向運(yùn)動(dòng)自身的特點(diǎn)有關(guān),。它不僅對(duì)提高野外判定方向的能力及學(xué)習(xí)使用地圖有好處,，還能培養(yǎng)和鍛煉人的勇敢、頑強(qiáng)的精神,，提高人的智力和體能水平,。平民百姓也發(fā)現(xiàn)，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不像其他體育項(xiàng)目那樣需要在經(jīng)費(fèi),、器材等方面進(jìn)行很大的投入有一個(gè)指南針和一張地圖就可以開(kāi)展此項(xiàng)運(yùn)動(dòng),。

投影出示例1，確定八個(gè)方向,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置,。首先用自己的語(yǔ)言描敘1號(hào)檢查站的位置，經(jīng)過(guò)討論,，使學(xué)生明確：想確定一個(gè)物體的準(zhǔn)確位置,，只知道方向或距離是不行的，必須同時(shí)知道這兩個(gè)條件才行,。小組經(jīng)過(guò)討論,，得出兩個(gè)答案：①東偏北30。②被偏東60,。那么哪一種說(shuō)法更合適呢?最后明確：兩種結(jié)果都正確,，在生活中一般先說(shuō)物體所在方向離得較近(夾角較小)的方位。這樣,，1號(hào)檢查點(diǎn)的方向說(shuō)成“東偏北30,。”比較合適。接著我一起講解了例2,，處理了課后的練習(xí),，在練習(xí)中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)還要用到量角器，來(lái)量腳的度數(shù),。

經(jīng)過(guò)講解和聯(lián)系后,，我感覺(jué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象，如果只是把學(xué)習(xí)位置與方向限制在課堂上,，還是缺乏實(shí)踐,，不利于加深記憶。所以經(jīng)過(guò)考慮,，我決定把這個(gè)綜合練習(xí)放到操場(chǎng)上進(jìn)行,，同學(xué)們一聽(tīng)到操場(chǎng)上做練習(xí)，立刻高興得跳了起來(lái),。開(kāi)始之前先要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上后，拿出準(zhǔn)備好的兩個(gè)小紅燈籠,，

我把學(xué)生分成兩大組,，講解游戲規(guī)則：一組負(fù)責(zé)藏?zé)艋\，并在起始位置說(shuō)出燈籠的方向與距離,，二組按一組說(shuō)出的方向和距離去尋找,，找到之后一組再說(shuō)出下一處隱藏點(diǎn)的位置，二組全部找到以后,，還要說(shuō)出回到起始點(diǎn)的方向與距離;然后輪換再做,，其中我認(rèn)為也比較重要的是，每組的組長(zhǎng)要安排組員輪流說(shuō)一次,。經(jīng)過(guò)這一次的練習(xí),，我發(fā)現(xiàn)在以后的學(xué)習(xí)里，只要是有“位置與方向”一類(lèi)的題目,，學(xué)生都特別有興趣,，而且掌握得很牢固。

經(jīng)過(guò)這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí),，我感覺(jué)學(xué)習(xí)不能只局限于書(shū)本和課堂,，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終還是要實(shí)踐于生活,，學(xué)生是生動(dòng)的個(gè)體,，在合作活動(dòng)中更能體現(xiàn)和發(fā)揮自己的潛力,，通過(guò)互相補(bǔ)充,，最后達(dá)到共同提高!

六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇八

本周結(jié)束了位置與方向的教學(xué)，有了前一年位置與方向的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)自己的教學(xué)又有了更深刻的反思,。

這個(gè)單元要求學(xué)生掌握確定一個(gè)物體相對(duì)于觀察點(diǎn)的任意方向,，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)有難度,。因?yàn)閷W(xué)生此方面的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,，空間想象力比較薄弱。因此在教學(xué)中我充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境,，增加探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去,。讓學(xué)生制作方向板，然后運(yùn)用方向板在教室和校園內(nèi)認(rèn)出東南,、東北,、西南、西北四個(gè)方向,。以下是我在教學(xué)本單元之后覺(jué)得學(xué)生必須掌握的兩個(gè)例子,。

在教“上海在北京的南偏東約30°的方向上。北京在上海的什么方向上,?！边@一內(nèi)容時(shí)，關(guān)鍵教師要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點(diǎn),?！吧虾Ｔ诒本┑哪掀珫|約30°的方向上?！彼且员本橛^察點(diǎn),。而“北京在上海的什么方向上?！彼且陨虾橛^察點(diǎn),。如果學(xué)生把握好了觀察點(diǎn)，就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上,。

在教“我向正南方向走50米到路口,，再向南偏西約30°走100米到公園。要求學(xué)生畫(huà)出路線示意圖,?！边@一內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生明白此題中的觀察點(diǎn)是在不斷地變化,，一開(kāi)始自己要確定一個(gè)起點(diǎn)作為觀察點(diǎn),，然后向正南方向走50米到路口,，到了路口要以路口為觀察點(diǎn)，再向南偏西約30°走100米到公園,。老師不但要讓學(xué)生明白圖上的1厘米代表實(shí)際距離多少米,，還要提醒學(xué)生每畫(huà)（走）到一個(gè)地方，就要畫(huà)上方向標(biāo),，標(biāo)出名稱(chēng),。

對(duì)于以前學(xué)生們的難點(diǎn)動(dòng)手作路線圖，我采用合作的形式教學(xué),，小組合作完成一副線路圖,，這樣學(xué)生們可以互相指導(dǎo)，都參加了思考與動(dòng)手,，再單獨(dú)讓他們完成路線圖,，這樣對(duì)于能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種引導(dǎo)，動(dòng)手起來(lái)也會(huì)更好,。

六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇九

本學(xué)期的視導(dǎo)評(píng)估如期結(jié)束,，我有幸講了《方向與位置》一課，《方向與位置》是青島版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容,。

一,、課堂有鮮明的價(jià)值取向：突出情趣化與實(shí)踐性、應(yīng)用性,。

《方向與位置》這節(jié)課對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是有一定難度,，因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的方向感不強(qiáng)，推理思維能力較弱,，平面圖中的方向知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō),，較難理解掌握。要讓孩子能水到渠成的完成從現(xiàn)實(shí)生活到平面圖的轉(zhuǎn)變,，我認(rèn)為必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中來(lái)，到生活中去的過(guò)程,。特別是低年級(jí)的學(xué)生,，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)大多數(shù)是建立在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。所以我在教學(xué)本節(jié)課時(shí),，充分考慮這一情況,，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的生活情景中實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而順利的過(guò)渡到平面圖的方向之中,。

設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：

1,、讓學(xué)生回顧方向兒歌。

2,、快速指出教室的北面及說(shuō)一說(shuō)自己的前后左右各是什么方向,。

3,、交流野外迷路辨認(rèn)方向的方法。

4,、學(xué)習(xí)地圖上辨認(rèn)方向的方法并學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。

5,、練習(xí)：在圖上找到正確的位置和設(shè)計(jì)自己身邊熟悉的環(huán)境學(xué)校的路線圖,。

二、充分考慮了課堂內(nèi)涵的厚實(shí)度：關(guān)注了學(xué)生的認(rèn)知,、體驗(yàn)和感受,。并從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)發(fā)課程資源,。

這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受,。東南西北對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)有一定的困難，所以,，我先在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向,，設(shè)計(jì)了指一指、認(rèn)一認(rèn),、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng),，辨認(rèn)其他方向，并設(shè)計(jì)了對(duì)號(hào)入座的游戲,，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),、體驗(yàn)和感受。

生活本身就是一個(gè)大課堂,。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料,，有效開(kāi)發(fā)了課程資源。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認(rèn)實(shí)際的方向后,，教師問(wèn)學(xué)生還知道哪些辨認(rèn)方向的辦法,，學(xué)生說(shuō)出了利用北斗星、樹(shù)葉,、樹(shù)的年輪和手表等多種從課外書(shū)上了解到的方法,，有很強(qiáng)的實(shí)用性，豐富了課程資源,。

三,、以合理的程式來(lái)滿(mǎn)足內(nèi)涵的需求，以達(dá)到整體過(guò)程的集約與高效,。

課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì),、高效離不開(kāi)全體學(xué)生的全程積極、有效參與,。所以,，整節(jié)課用學(xué)生比較喜歡,、熟悉的旅游情境貫穿始終，每個(gè)環(huán)節(jié)都適合學(xué)生的心理期待,，從而大大提高了學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到整個(gè)過(guò)程的集約與高效,。

1,、備學(xué)生備的不夠充分，有幾個(gè)學(xué)生左右分得并不是很清楚,，所以在找平面圖中的位置時(shí),，東西位置經(jīng)常顛倒。在以后的教學(xué)工作中每講一課必須要做必要的課前調(diào)查,，以便讓每個(gè)孩子都能當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂掌握,。

2、學(xué)生在平面圖中分辨誰(shuí)在誰(shuí)的哪面時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題較多,，究其原因是找觀察點(diǎn)練習(xí)的還是不到位,。所以以后應(yīng)加強(qiáng)找觀察點(diǎn)的練習(xí)，讓他們找出觀察點(diǎn),，再分辨出它的上下左右,，最后確定東南西北。

視導(dǎo)評(píng)估使我在思想和方法上都獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,，提高了我的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平,，使我更有信心地去面對(duì)課堂和學(xué)生。視導(dǎo)評(píng)估結(jié)束了,，但這種研修精神一定會(huì)在今后的教學(xué)工作中發(fā)揚(yáng)光大,。

六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇十

本單元的內(nèi)容是屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域中有關(guān)位置的內(nèi)容。它是在學(xué)生會(huì)用“上,、下,、左、右,、前,、后”描述物體相對(duì)位置之后進(jìn)行教學(xué)的。

前面的知識(shí)與觀察者和參照物有關(guān),，而本單元內(nèi)容不受觀察者影響,，只與參照物有關(guān)，因此找準(zhǔn)參照物也成為了這個(gè)單元的重點(diǎn),。

在學(xué)習(xí)完整個(gè)單元和進(jìn)行單元檢測(cè)之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點(diǎn)為：在現(xiàn)實(shí)生活中,，給定一個(gè)方向，如何準(zhǔn)確辨認(rèn)其余三個(gè)方向,。在教學(xué)中我采用了兩種方法,，一種是總結(jié)出規(guī)律：面東背西,，左北右南；面西背東,，左南右北;面南背北,，左東右西；面北背南,，左西右東,。（教學(xué)時(shí)就發(fā)現(xiàn)容易混淆，不易記憶,，就是進(jìn)行了知識(shí)的總結(jié)，也沒(méi)讓學(xué)生死記硬背）,。另一種是根據(jù)“東南西北”這種按順時(shí)針的排列方法進(jìn)行記憶的,。可是在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒(méi)有掌握這些方法,。

通過(guò)與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)不會(huì)的原因有二：一是學(xué)生還沒(méi)有利用已有的前后左右的方位知識(shí),，分別與東南西北建立起聯(lián)系。因?yàn)闆](méi)有給與學(xué)生充分的時(shí)間和活動(dòng)熟練掌握這四個(gè)方向,。二是有的學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn),，雖然學(xué)習(xí)了時(shí)間，但還是對(duì)順時(shí)針了解不清晰,。

為此,，在反思完整個(gè)單元的教學(xué)后，因?yàn)槭艿綄W(xué)生們的啟發(fā),，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)小方法來(lái)解決這個(gè)難題,。以后再遇到這種類(lèi)型的題，首先讓學(xué)生根據(jù)“上北下南左西右東”在紙上標(biāo)出這四個(gè)方向,。然后根據(jù)題意把先判斷出的那個(gè)方向與旋轉(zhuǎn)后的紙張進(jìn)行方向上的對(duì)接,，對(duì)接之后就很容易判斷出其余的四個(gè)方向了。

其實(shí)學(xué)習(xí)并不是老師教,，學(xué)生聽(tīng),。而是學(xué)生和老師協(xié)同研究，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程,。在今后的教學(xué)中我會(huì)把更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)交還給學(xué)生,，相信他們，讓學(xué)生主動(dòng)的真實(shí)的發(fā)生,。

六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇十一

辨認(rèn)方向這節(jié)課分兩部分：前一部分到操場(chǎng)上,，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南,、西,、北四個(gè)方向,，培養(yǎng)方向意識(shí)，發(fā)展空間觀念,；后一部分回到教室,，認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向。在本節(jié)課的教學(xué)中,，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，組織了有效的教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí),，獲得了體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力,。

這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受,。東南西北對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)有一定的困難，課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng),，辨別了操場(chǎng)上的東南西北,，做了記錄，回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)記錄圖中宿舍有在上面,，有的在下面，看起來(lái)不方便,，提出轉(zhuǎn)一下讓宿舍都向下方,，并進(jìn)行了調(diào)整。這樣做,，學(xué)生體驗(yàn)了校園的東南西北,，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向是本節(jié)課的難點(diǎn),，在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向,，設(shè)計(jì)了指一指、認(rèn)一認(rèn),、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng),，辨認(rèn)其他方向，并設(shè)計(jì)了對(duì)號(hào)入座的游戲,，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),、體驗(yàn)和感受。

在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索,、合作交流的機(jī)會(huì),。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了地圖上北、下南、左西,、右東的方向后,，教師讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找一找我國(guó)的省份，找一找自己的家鄉(xiāng),，跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的家鄉(xiāng)在我國(guó)的哪個(gè)方向,，以及是怎么知道的，學(xué)生通過(guò)自主觀察,、小組交流,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了地圖上方向。

我在教學(xué)中注重了知識(shí)的應(yīng)用性,。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了在實(shí)際生活中辨認(rèn)東南西北的方法后,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生看從學(xué)校到華潤(rùn)超市路線圖，說(shuō)一說(shuō)向哪個(gè)方向走,，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中,，解決實(shí)際問(wèn)題。

生活本身就是一個(gè)大課堂,。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料,，有效開(kāi)發(fā)了課程資源,。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認(rèn)實(shí)際的方向后,，教師問(wèn)學(xué)生還知道哪些辨認(rèn)方向的辦法，學(xué)生說(shuō)出了利用北斗星,、樹(shù)葉,、樹(shù)的年輪和手表等多種從課外書(shū)上了解到的方法，有很強(qiáng)的實(shí)用性,，豐富了課程資源,。