無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

六年級位置與方向教學(xué)反思篇一

注重學(xué)生的已有知識,，讓學(xué)生多說。我先復(fù)習(xí)四個正方位,，讓學(xué)生做到人人心中有方向,。然后從每個正向偏向了一定角度，讓學(xué)生觀察是從哪個正向偏向了哪個方向,？同時,，一條方向會有兩種不同的說法，針對不同說法,，學(xué)生小組互說,，抽學(xué)生說,，說中感悟方向感。會熟練說,，就為在原基礎(chǔ)上添了角度和距離的學(xué)習(xí),，打好基礎(chǔ)，學(xué)生掌握就會較容易,。

這部分內(nèi)容,，我認為找觀測點是難點。觀測點不同,，觀察的位置自然不同,。如：做“其他城市在北京什么方向”的題目，我引導(dǎo)提出“在北京”是什么意思,？學(xué)生思考分析,，知道了我們是站在北京這個觀測點，觀察其他城市,，那么就應(yīng)該在北京處畫四個正方向,，找準其他城市的位置。并舉例說明如何找觀測點,。這樣學(xué)生遇到敘述模糊的題目,，可因勢利導(dǎo)。如：小明看小麗什么位置,，小麗看小明什么位置,？題目只有一條線段，大部分學(xué)生找觀測點較困難,。我先讓學(xué)生獨立思考后再合作交流,，分析找出每一句話的觀測點。有了前面找觀測點的方法,，學(xué)生逐步感悟：“小明看小麗”,，是小明在看，我們應(yīng)該站在小明的角度觀察,，應(yīng)在小明處畫四個方向,，找小麗的位置。

同時這部分內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗緊密,，我為了使學(xué)生對位置有身臨其境的感悟,，針對全班學(xué)生的座位，指明在一學(xué)生位置觀察另一學(xué)生的位置,，進一步讓多個學(xué)生在同一個位置觀察某一學(xué)生位置,，并互相找伴觀察，體驗生活中的位置，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。只是,，實際生活中，只能說個大概位置,，并沒有具體角度,，所以有局限性。

練習(xí)中,，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生方向與距離兩個元素都說到了,，只是敘述不規(guī)范，今后還要注意,。 由于學(xué)生水平參差不齊,，所以個別學(xué)生仍是不十分清楚。只能利用培優(yōu)補差的時間,，照顧稍差一點的學(xué)生,，有時又不得不為思索稍慢一點的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù)，減少了稍好一點學(xué)生進一步的提高機會,，總之,，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué),，實現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，還有不少的差距。

六年級位置與方向教學(xué)反思篇二

《位置與方向》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》三年級下冊新增添的關(guān)于空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容,。我覺得本單元的內(nèi)容不僅對學(xué)生理解、把握,、描述現(xiàn)實空間,，獲得解決實際問題的知識有著重要的價值,，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的實踐素材和探索空間,。

這個單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握了上、下,、左,、右這幾個基本空間方位之后，進一步學(xué)習(xí)水平方向的東,、西,、南、北方位的概念,。教材注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)了豐富的便于操作的實踐活動情境，使學(xué)生親身體會方位的知識,，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系,。反思本單元的教學(xué),，我認為本單元的教學(xué)目標有以下幾個：

1、認識東,、南,、西、北,、東北,、東南、西北,、西南八個方向,，能夠用給定的一個方向（東、南,、西,、或北）辯認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向,。

2,、結(jié)合具體的情景和兒童的已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認識方向的過程,，從中體會方位知識,，幫助學(xué)生辨認方向。

3,、培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識,，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。使學(xué)生體會到方位與日常生活的密切聯(lián)系,。

為了達到以上幾個目標,，在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動情境,，讓學(xué)生在活動中理解,、掌握所學(xué)知識。例如：例1的教學(xué),，我先讓學(xué)生根據(jù)自己所在的位置說一說自己面對的是哪個方向,？（因為我們的教室是東、西向的,，學(xué)生面對的是西面,，所以我讓全體向后轉(zhuǎn)。剛好是早上,，學(xué)生很容易聯(lián)系生活經(jīng)驗想起自己面對的是“東”,。）“你的后面、左面、右面又是什么方向呢,？”我還來不及介紹,，孩子們已不由自主地暢所欲言說了起來，此時的我已無需多言……隨后組織孩子們改變面對的方向,，確定其余方向,。整堂課學(xué)生是在活動中理解、掌握所學(xué)知識,。同時使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如：例5的教學(xué),，我組織學(xué)生“當導(dǎo)游”,，讓學(xué)生在“導(dǎo)游”的角色中學(xué)會看有八個方向的路線圖，能夠根據(jù)路線圖向自己的“游客”描述行走的路線,。在這樣的活動中學(xué)習(xí),，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果極佳,。我們何樂而不為呢,？

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意給學(xué)生提供充分的合作交流的機會,，營造出探究的學(xué)習(xí)氛圍,，讓孩子們成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。例如：讓學(xué)生獨立思考自己所在位置的前,、后,、左、右分別是什么方向,，然后與同桌進行交流,，最后在班上交流。使學(xué)生在與他人的交流中掌握知識,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與口頭表達能力,。再如：組織學(xué)生模擬當導(dǎo)游，為他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”,，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。

當學(xué)生認識了基本的方位之后,，我又讓學(xué)生根據(jù)本校的位置，畫出學(xué)校位置示意圖,；讓學(xué)生根據(jù)文字所述,，畫出某路公共汽車行走線路圖等等，讓學(xué)生在手、眼,、腦等多種感官協(xié)同活動中,，理解、掌握所學(xué)知識,，發(fā)展學(xué)生的空間概念,。

因此，多么抽象的數(shù)學(xué)知識,，只要我們?yōu)閷W(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，發(fā)展能力,。

六年級位置與方向教學(xué)反思篇三

本冊書第一單元安排了位置與方向這個內(nèi)容，這個內(nèi)容和認識人民幣,、認識時間都屬于生活中的數(shù)學(xué),，學(xué)生如果在家里，在生活中練習(xí)使用多,，那么不用老師統(tǒng)一講解,，學(xué)生也能會做題，會應(yīng)用,。學(xué)新課前,，我先在班里統(tǒng)一做了調(diào)查，一些學(xué)生對于方向有粗淺的認識,，一些學(xué)生一點基礎(chǔ)都沒有,。因此，我還是帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實實的學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)知識,?；貞洷締卧慕虒W(xué)，我認為比較成功的地方有以下三點：

方位比較抽象,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生愛學(xué)，易學(xué),，我通過兒歌的方式讓他們記方位,，例如以下兩首兒歌：早晨起來，面向太陽,，前面是東,，后面是西，左面是北,，右面是南,。下午放學(xué),，面向太陽，前面是西,，后面是東,，左面是南，右面是北,。這兩首兒歌上課我?guī)W(xué)生統(tǒng)一讀熟,，回家又背給家長聽。為了讓學(xué)生熟練明確四個方向,，后來我又補充了一首簡易兒歌：面東背西,，左北右南。面西背東,，左南右北,。面南背北，左東右西,。面北背南,，左西右東。這些兒歌學(xué)生非常喜歡,，背誦特別快,。

有一節(jié)數(shù)學(xué)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校的籃球場地,，讓他們分別面向四個方向站好,，看看自己的前后左右四個方向分別有什么顯著的建筑物，這樣他們就能靈活地記住當自己面向任意一個方向時,，能非常清楚其他三個方向,。一天布置作業(yè)，我還讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下看一看自己家周圍有什么建筑,。

在平面圖上,，一般是規(guī)定上北下南，左西右東,，圖上一般只給標注一個北方向,，學(xué)生做每一個題時要先想上北下南，左西右東,，因此,，我要求學(xué)生在做題前先在圖上標上東西南北四個方向，這樣,，學(xué)生做這個大題里的每一個小題時就變得簡單多了,。

本單元教學(xué)唯一需要改進的地方是：在校期間只帶學(xué)生去了一次操場認方向，以后如果再執(zhí)教這個單元,，爭取多帶他們出去幾次,，到不同的地方去認方向,。

六年級位置與方向教學(xué)反思篇四

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗,，并通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)知道了東、南,、西,、北、東南,、東北,、西南、西北八個方向描述物體的相對位置,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖,。使學(xué)生進一步從方位的角度認識事物,，更全面的感知和體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念《位置與方向》教學(xué)反思《位置與方向》教學(xué)反思,。

成功之處：

1.學(xué)生通過課前了解有關(guān)定向運動方面的知識,，知道定向運動是根據(jù)地圖指示，選擇最佳路線,，達到目的地的一項運動,。參加比賽的運動員要具備借助地圖的指示和識別方向的能力，也是一項智力和體力并存的一項運動,?？梢载S富學(xué)生的視野，拓展知識面,，了解數(shù)學(xué)課本之外的一些知識,，學(xué)生非常感興趣。

2.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)不僅知道根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置,，還知道要確定物體的位置所要具備的四個要素：觀測點,、方向、角度,、距離,。這對于后面學(xué)習(xí)在平面圖上標出校園內(nèi)各建筑物的位置打下良好的基礎(chǔ)。

不足之處：

1.習(xí)題的處理上,，個別學(xué)生出現(xiàn)不會用量角器量角度的現(xiàn)象,，不知道0刻度線與哪條坐標軸對齊《位置與方向》教學(xué)反思教學(xué)反思。

再教設(shè)計：

1.要側(cè)重于對量角器放置問題的解決,，真正讓學(xué)生明白東偏北就是把量角器的0刻度線與東對齊,，從東向北數(shù)30°,，也就是從0刻度線向北數(shù)出30°。

2.不僅要注重對路線的描述,，還要注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會描述簡單路線圖應(yīng)具備的四要素：觀測點,、方向、角度和距離,。

六年級位置與方向教學(xué)反思篇五

本周結(jié)束了位置與方向的教學(xué),，有了前一年的教學(xué)經(jīng)驗，我對自己的教學(xué)又有的更深刻的反思,。

我在一開始介紹方向時,，主動讓學(xué)生自己的尋找以前認識的主方向，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識,。在新授課的教學(xué)上,，采取游戲的方式引入，利用座位的組,、排找主人游戲過渡到利用方向與距離來確定地點,，學(xué)生們能很快的接受，學(xué)習(xí)起來很輕松,，只要稍加在確定角度的問題給予自然的指導(dǎo),，一節(jié)課就很好的能被學(xué)生掌握好。

相對位置的教學(xué),，我同樣采取了利用位置做游戲的方式教學(xué),，利用“我在你的前面，你在我的后面”的模式套用到教學(xué)上,，學(xué)生們也能很快的切換觀測點的思維,，并且能用相對的方向描述兩個地點的相對位置，教學(xué)效果也不錯,。

對于以前學(xué)生們的難點動手作路線圖,，我采用合作的形式教學(xué)，小組合作完成一副線路圖,，這樣學(xué)生們可以互相指導(dǎo),，都參加了思考與動手，再單獨讓他們完成路線圖,，這樣對于能力差的學(xué)生來說也是一種引導(dǎo),，動手起來也會更好。

這次的`方向與位置教學(xué)學(xué)的反映不錯,，學(xué)生們測試的結(jié)果也好了很多,，看來每次相同的教學(xué)，步同的方法,，都能帶來新的創(chuàng)新,，教學(xué)需要創(chuàng)新,！

六年級位置與方向教學(xué)反思篇六

《位置與方向》是學(xué)生第二次接觸，前一次是在三年級.當時,，學(xué)生掌握得特別不好,，特別是確定物體的相對位置有許多學(xué)生似懂非懂，短短四課時的內(nèi)容,，教學(xué)了近八課時,，效果還是不夠理想,。在復(fù)習(xí)階段,，反復(fù)的炒冷飯，在放棄了幾個差生后,，情況才有所好轉(zhuǎn),。

教學(xué)前幾天，我一直都在擔心,，原有的知識儲備經(jīng)過一年的淡忘,，很多學(xué)生也許已經(jīng)沒有印象，因此腦中一直在盤算,，是不是利用一兩節(jié)課的時間復(fù)習(xí)前面的知識點,，為學(xué)生重建必要的知識儲備，盡可能降低新知學(xué)習(xí)的難度,。不巧的是,，前面的計算教學(xué)每節(jié)課都是滿滿當當，沒有留下丁點的時間復(fù)習(xí),，可新課總不能停著,，還得按計劃進行。

懷揣著打持久戰(zhàn)的心情走進了課堂,，利用課前短短的五分鐘進行課前預(yù)熱,，情況出乎意料，不少孩子都還記著知識點,，特別是當有學(xué)生提出1號點在起點的東北方向時,，馬上有學(xué)生提出起點在1號點的什么方向？在這些學(xué)生的帶動下,，過去的各種知識點都被一一整理出來,，更為可貴的是，通過復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié),，引出了矛盾：同樣是在東北方向,，可物體的位置卻不一樣，如何描述呢,？我將問題又拋給學(xué)生,，讓學(xué)生自己解決,。孩子們的想法也不賴，有的指出：其中有一個點偏東,，另一個點偏北,，可又有孩子想到，偏北的點有很多,，這種表述方法還是不夠完善,。這樣，學(xué)生在一次一次追問中提出問題,，解決問題,，最后終于想出了可以用一個角度來表示?？蓡栴}接著又出現(xiàn)了,，如：東偏北30度，又有學(xué)生認為是北偏東60度,，兩種方法,，哪一種表述更準確呢？孩子們的思維是活躍的,，有學(xué)生馬上就想到：離哪個方向近,，就選哪個；又有學(xué)生指出,，哪個角小就選哪個……

這是《位置與方向》單元的第一課時,，教學(xué)的重點是：一、讓學(xué)生意識到表達一個物體具體位置的重要性,；二,、如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達物體具體位置的方法。通過學(xué)生課堂上的表現(xiàn),，這兩個方面的問題解決的還不錯,，特別值得讓我高興的是確定物體具體位置方法的得出，主要依靠學(xué)生個人和集體的智慧,，教師只是為他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。

不過，這一節(jié)課結(jié)束后,，我沒有走進所有學(xué)生,，了解他們每個人的學(xué)習(xí)情況，這是因為我不敢走近他們,，我害怕發(fā)現(xiàn)問題,，因為我知道，雖然今天的課堂教學(xué)效果不錯，但并不表示所有的學(xué)生都能掌握新知,，特別是后面的內(nèi)容越來越難,，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題會越來越多，到那時我只有面對,，別無選擇,。

相對于第一學(xué)段學(xué)習(xí)的《位置與方向》，四年級內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度更大,，可通過這堂課的學(xué)習(xí)后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論是新知學(xué)習(xí)階段還是復(fù)習(xí)階段，掌握的情況要好的多,，特別是第一學(xué)段學(xué)生掌握不夠牢固的知識點,，現(xiàn)在學(xué)生的認識要深刻的多，這是什么原因呢,？我的想法是,；在第一學(xué)段,，雖然也有部分學(xué)生能熟練掌握有關(guān)知識點,，但對于大部分孩子來說,，他們的認識還沒有達到能接受這一知識的程度，以致于事倍功半,，孩子們學(xué)得特別吃力,，教師教得辛苦?？傻搅怂哪昙墸m然只相隔一學(xué)年，但隨著學(xué)生閱歷的增長,，接受能力的增強，已經(jīng)達到可以接受這一知識的,，因此可以用事半功倍。

六年級位置與方向教學(xué)反思篇七

剛剛接觸到這一單元的內(nèi)容時,，感覺很抽象,。因為平時我自己就不太會辨別方向，給別人指方向也只知道說向左或者向右,，向左拐,、向右拐,，但在新課程培訓(xùn)中聽了一節(jié)示范課之后,，我又感覺這一單元的內(nèi)容很有意思,，不再那么深奧。在查閱了教學(xué)參考和教案輔導(dǎo)之后,，我確定了教學(xué)思路：

“你知道什么是定向運動嗎”然后講述最近電視中經(jīng)常播放的一個有關(guān)定向運動的節(jié)目：兩個小組要一起出發(fā)到達指定目的地，但沿途必須經(jīng)過某些站點，而且要從前一站點取得到下一站點的指示，直到終點,，看那個小組的行動快，最先到達目的地,，就是勝利者!從這個講述中引出定向運動的概念：定向運動是一種借助地圖和指北針按規(guī)定方向行進的體育活動,。這項體育活動和我軍官兵非常熟悉的軍事訓(xùn)練科目“利用地圖按方位角行進”非常相似。

(1)了解定向運動的產(chǎn)生,。定向運動已經(jīng)有100多年的歷史了,，誕生于北歐。早年在北歐的斯堪的納維亞半島,，廣闊而崎嶇不平的土地上覆蓋著一望無際的森林,，其中還散布著無數(shù)的湖泊，城鎮(zhèn)和村莊稀疏地點綴在其中,，生活在這里的人們常常需要穿越人跡罕到的森林,，行走在時隱時現(xiàn)彎彎曲曲的小道上,，地圖和指南針就成了他們的“生活必需品”。沒有地圖和指南針,，稍不留神,，就可能迷失在茫茫的林海中。

(2)定向運動的發(fā)展不少國家的軍隊發(fā)現(xiàn),，如果他們不具備在山林中辨別方向,、選擇道路和越野行進的能力，就不能很好地完成軍事任務(wù),，因此,，軍人不知不覺中成為開展定向運動的先驅(qū)。定向運動能迅速普及和發(fā)展起來,，與定向運動自身的特點有關(guān),。它不僅對提高野外判定方向的能力及學(xué)習(xí)使用地圖有好處，還能培養(yǎng)和鍛煉人的勇敢,、頑強的精神,，提高人的智力和體能水平。平民百姓也發(fā)現(xiàn),，這項運動不像其他體育項目那樣需要在經(jīng)費,、器材等方面進行很大的投入有一個指南針和一張地圖就可以開展此項運動。

投影出示例1,，確定八個方向,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。首先用自己的語言描敘1號檢查站的位置,，經(jīng)過討論,，使學(xué)生明確：想確定一個物體的準確位置，只知道方向或距離是不行的,，必須同時知道這兩個條件才行,。小組經(jīng)過討論，得出兩個答案：①東偏北30,。②被偏東60。那么哪一種說法更合適呢?最后明確：兩種結(jié)果都正確,，在生活中一般先說物體所在方向離得較近(夾角較小)的方位,。這樣，1號檢查點的方向說成“東偏北30,?！北容^合適。接著我一起講解了例2,，處理了課后的練習(xí),，在練習(xí)中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)還要用到量角器,，來量腳的度數(shù)。

經(jīng)過講解和聯(lián)系后,，我感覺對于學(xué)生來說還是比較抽象,，如果只是把學(xué)習(xí)位置與方向限制在課堂上，還是缺乏實踐,，不利于加深記憶,。所以經(jīng)過考慮，我決定把這個綜合練習(xí)放到操場上進行,，同學(xué)們一聽到操場上做練習(xí),，立刻高興得跳了起來。開始之前先要強調(diào)紀律,，把學(xué)生帶到操場上后,，拿出準備好的兩個小紅燈籠，

我把學(xué)生分成兩大組,，講解游戲規(guī)則：一組負責藏燈籠,，并在起始位置說出燈籠的方向與距離，二組按一組說出的方向和距離去尋找,，找到之后一組再說出下一處隱藏點的位置,，二組全部找到以后，還要說出回到起始點的方向與距離;然后輪換再做,，其中我認為也比較重要的是,，每組的組長要安排組員輪流說一次。經(jīng)過這一次的練習(xí),，我發(fā)現(xiàn)在以后的學(xué)習(xí)里,，只要是有“位置與方向”一類的題目，學(xué)生都特別有興趣,，而且掌握得很牢固,。

經(jīng)過這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我感覺學(xué)習(xí)不能只局限于書本和課堂,，數(shù)學(xué)來源于生活,，最終還是要實踐于生活，學(xué)生是生動的個體,，在合作活動中更能體現(xiàn)和發(fā)揮自己的潛力,，通過互相補充，最后達到共同提高!

六年級位置與方向教學(xué)反思篇八

本周結(jié)束了位置與方向的教學(xué),，有了前一年位置與方向的教學(xué)經(jīng)驗,，我對自己的教學(xué)又有了更深刻的反思。

這個單元要求學(xué)生掌握確定一個物體相對于觀察點的任意方向,，對四年級學(xué)生來說,，確實有難度,。因為學(xué)生此方面的生活經(jīng)驗不夠豐富，空間想象力比較薄弱,。因此在教學(xué)中我充分關(guān)注學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加探索,、體驗的機會,，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中去。讓學(xué)生制作方向板,，然后運用方向板在教室和校園內(nèi)認出東南,、東北、西南,、西北四個方向,。以下是我在教學(xué)本單元之后覺得學(xué)生必須掌握的兩個例子。

在教“上海在北京的南偏東約30°的方向上,。北京在上海的什么方向上,。”這一內(nèi)容時,，關(guān)鍵教師要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點,。“上海在北京的南偏東約30°的方向上,?！彼且员本橛^察點。而“北京在上海的什么方向上,?！彼且陨虾橛^察點。如果學(xué)生把握好了觀察點,，就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上,。

在教“我向正南方向走50米到路口，再向南偏西約30°走100米到公園,。要求學(xué)生畫出路線示意圖,。”這一內(nèi)容時,，教師要讓學(xué)生明白此題中的觀察點是在不斷地變化,，一開始自己要確定一個起點作為觀察點，然后向正南方向走50米到路口,，到了路口要以路口為觀察點，再向南偏西約30°走100米到公園,。老師不但要讓學(xué)生明白圖上的1厘米代表實際距離多少米,，還要提醒學(xué)生每畫（走）到一個地方,，就要畫上方向標，標出名稱,。

對于以前學(xué)生們的難點動手作路線圖,，我采用合作的形式教學(xué)，小組合作完成一副線路圖,，這樣學(xué)生們可以互相指導(dǎo),，都參加了思考與動手，再單獨讓他們完成路線圖,，這樣對于能力差的學(xué)生來說也是一種引導(dǎo),，動手起來也會更好。

六年級位置與方向教學(xué)反思篇九

本學(xué)期的視導(dǎo)評估如期結(jié)束,，我有幸講了《方向與位置》一課,，《方向與位置》是青島版二年級下冊第六單元的內(nèi)容。

一,、課堂有鮮明的價值取向：突出情趣化與實踐性,、應(yīng)用性。

《方向與位置》這節(jié)課對于二年級的孩子來說是有一定難度,，因為二年級學(xué)生的方向感不強,，推理思維能力較弱，平面圖中的方向知識對于他們來說,，較難理解掌握,。要讓孩子能水到渠成的完成從現(xiàn)實生活到平面圖的轉(zhuǎn)變，我認為必須要創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中來,，到生活中去的過程。特別是低年級的學(xué)生,，他們對數(shù)學(xué)知識的認識大多數(shù)是建立在已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的,。所以我在教學(xué)本節(jié)課時，充分考慮這一情況,，讓孩子們在真實的生活情景中實實在在地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，進而順利的過渡到平面圖的方向之中。

設(shè)計環(huán)節(jié)：

1,、讓學(xué)生回顧方向兒歌,。

2、快速指出教室的北面及說一說自己的前后左右各是什么方向,。

3,、交流野外迷路辨認方向的方法。

4,、學(xué)習(xí)地圖上辨認方向的方法并學(xué)會看簡單的路線圖,。

5,、練習(xí)：在圖上找到正確的位置和設(shè)計自己身邊熟悉的環(huán)境學(xué)校的路線圖。

二,、充分考慮了課堂內(nèi)涵的厚實度：關(guān)注了學(xué)生的認知,、體驗和感受。并從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),，開發(fā)課程資源,。

這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗和感受。東南西北對于低年級的孩子來說認識有一定的困難,，所以,，我先在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認方向，設(shè)計了指一指,、認一認,、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動，辨認其他方向,，并設(shè)計了對號入座的游戲,，使學(xué)生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受,。

生活本身就是一個大課堂,。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料，有效開發(fā)了課程資源,。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認實際的方向后,，教師問學(xué)生還知道哪些辨認方向的辦法，學(xué)生說出了利用北斗星,、樹葉,、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法，有很強的實用性,，豐富了課程資源,。

三、以合理的程式來滿足內(nèi)涵的需求,，以達到整體過程的集約與高效,。

課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極,、有效參與,。所以，整節(jié)課用學(xué)生比較喜歡,、熟悉的旅游情境貫穿始終,，每個環(huán)節(jié)都適合學(xué)生的心理期待，從而大大提高了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動,，以達到整個過程的集約與高效,。

1、備學(xué)生備的不夠充分,，有幾個學(xué)生左右分得并不是很清楚，所以在找平面圖中的位置時,，東西位置經(jīng)常顛倒,。在以后的教學(xué)工作中每講一課必須要做必要的課前調(diào)查，以便讓每個孩子都能當堂的知識當堂掌握,。

2,、學(xué)生在平面圖中分辨誰在誰的哪面時出現(xiàn)的問題較多，究其原因是找觀察點練習(xí)的還是不到位,。所以以后應(yīng)加強找觀察點的練習(xí),，讓他們找出觀察點，再分辨出它的上下左右,，最后確定東南西北,。

視導(dǎo)評估使我在思想和方法上都獲得了長足的進步，提高了我的知識水平和業(yè)務(wù)水平,，使我更有信心地去面對課堂和學(xué)生,。視導(dǎo)評估結(jié)束了，但這種研修精神一定會在今后的教學(xué)工作中發(fā)揚光大,。

六年級位置與方向教學(xué)反思篇十

本單元的內(nèi)容是屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域中有關(guān)位置的內(nèi)容,。它是在學(xué)生會用“上、下,、左,、右、前,、后”描述物體相對位置之后進行教學(xué)的,。

前面的知識與觀察者和參照物有關(guān)，而本單元內(nèi)容不受觀察者影響,，只與參照物有關(guān),，因此找準參照物也成為了這個單元的重點。

在學(xué)習(xí)完整個單元和進行單元檢測之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點為：在現(xiàn)實生活中,，給定一個方向,，如何準確辨認其余三個方向。在教學(xué)中我采用了兩種方法,，一種是總結(jié)出規(guī)律：面東背西,，左北右南；面西背東，左南右北;面南背北,，左東右西,；面北背南，左西右東,。（教學(xué)時就發(fā)現(xiàn)容易混淆,，不易記憶，就是進行了知識的總結(jié),，也沒讓學(xué)生死記硬背）,。另一種是根據(jù)“東南西北”這種按順時針的排列方法進行記憶的?？墒窃诰毩?xí)和測驗中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒有掌握這些方法,。

通過與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)不會的原因有二：一是學(xué)生還沒有利用已有的前后左右的方位知識，分別與東南西北建立起聯(lián)系,。因為沒有給與學(xué)生充分的時間和活動熟練掌握這四個方向,。二是有的學(xué)生缺乏現(xiàn)實生活經(jīng)驗，雖然學(xué)習(xí)了時間,，但還是對順時針了解不清晰,。

為此，在反思完整個單元的教學(xué)后,，因為受到學(xué)生們的啟發(fā),，我設(shè)計了這樣的一個小方法來解決這個難題。以后再遇到這種類型的題,，首先讓學(xué)生根據(jù)“上北下南左西右東”在紙上標出這四個方向,。然后根據(jù)題意把先判斷出的那個方向與旋轉(zhuǎn)后的紙張進行方向上的對接，對接之后就很容易判斷出其余的四個方向了,。

其實學(xué)習(xí)并不是老師教,，學(xué)生聽。而是學(xué)生和老師協(xié)同研究,，共同學(xué)習(xí)進步的過程,。在今后的教學(xué)中我會把更多的時間和機會交還給學(xué)生，相信他們,，讓學(xué)生主動的真實的發(fā)生,。

六年級位置與方向教學(xué)反思篇十一

辨認方向這節(jié)課分兩部分：前一部分到操場上，根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東,、南,、西、北四個方向,，培養(yǎng)方向意識,，發(fā)展空間觀念,；后一部分回到教室，認識地圖上的四個方向,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境,，組織了有效的教學(xué)活動,，使學(xué)生在活動中學(xué)會了知識，獲得了體驗,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力,。

這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子來說認識有一定的困難,，課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的東南西北,，做了記錄,，回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)記錄圖中宿舍有在上面,，有的在下面,，看起來不方便，提出轉(zhuǎn)一下讓宿舍都向下方,，并進行了調(diào)整,。這樣做，學(xué)生體驗了校園的東南西北,，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性,。讓學(xué)生學(xué)會在實際生活中辨認方向是本節(jié)課的難點，在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認方向,，設(shè)計了指一指,、認一認、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動,，辨認其他方向,，并設(shè)計了對號入座的游戲，使學(xué)生對實際的方向有了進一步的認識,、體驗和感受,。

在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機會,。學(xué)生在認識了地圖上北,、下南、左西,、右東的方向后,，教師讓學(xué)生在中國地圖上找一找我國的省份，找一找自己的家鄉(xiāng)，跟小組的同學(xué)說一說你的家鄉(xiāng)在我國的哪個方向,，以及是怎么知道的,，學(xué)生通過自主觀察、小組交流,，進一步認識了地圖上方向,。

我在教學(xué)中注重了知識的應(yīng)用性。當學(xué)生學(xué)習(xí)了在實際生活中辨認東南西北的方法后,，我設(shè)計讓學(xué)生看從學(xué)校到華潤超市路線圖,，說一說向哪個方向走，將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中,，解決實際問題,。

生活本身就是一個大課堂。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料,，有效開發(fā)了課程資源,。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學(xué)生還知道哪些辨認方向的辦法,，學(xué)生說出了利用北斗星,、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法,，有很強的實用性,，豐富了課程資源。