作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

分?jǐn)?shù)的意義教案人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案篇一

使學(xué)生了解"分?jǐn)?shù)"產(chǎn)生的原因,理解分?jǐn)?shù)的意義,弄清分子,分母,分?jǐn)?shù)單位的含義.

使學(xué)生理解"分?jǐn)?shù)"的意義,弄清分母,分子及分?jǐn)?shù)單位的含義.

使學(xué)生理解"分?jǐn)?shù)"的意義,弄清分?jǐn)?shù)單位的含義.

新授課

課件

創(chuàng)設(shè)情景,溫故引新

1,提問:

a,大家知道分?jǐn)?shù)嗎 誰能說一個(gè)分?jǐn)?shù)

b,你能舉個(gè)實(shí)例說說這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義嗎

2,述:說得好,對(duì)不能用整數(shù)準(zhǔn)確表示結(jié)果的問題,我們可用分?jǐn)?shù)來解決.即:把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位(或者單位"1")平均分成若干份,用它的一份或幾份來表示.

3,揭示課題:分?jǐn)?shù)的意義

自主學(xué)習(xí),整體感知分?jǐn)?shù)的知識(shí).

(1)相互交流:① 關(guān)于分?jǐn)?shù)我已經(jīng)知道了什么 請(qǐng)把已知道的講給同學(xué)們聽.

(2)自學(xué)理解:① 關(guān)于分?jǐn)?shù),自學(xué)后我又知道了些什么

② 我還有什么不明白的地方呢

③ 關(guān)于分?jǐn)?shù)我還想知道什么

2,探究深化,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義.

(1)用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分.[課件1]

(2)填空.[課件2]

① 把一條線段平均分成5份,1份是它的( )/( );4份是它的( )/( ).

② 把一塊餅平均分成2份,每份是它的( )/( ).

③ 把一個(gè)正方形平均分成4份.1份是它的( )/( );3份是它的( )/( )

(3)用一張長方形的紙,折出它的1/4,并涂上陰影.

用一張正方形的紙,折出它的3/8,并涂上陰影.

(4)搶答. [課件3]

① 把8枝鉛筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是( )

② 把10枝鉛筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是( )

③ 把這個(gè)文具盒你所有的鉛筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是( ).為什么是1/2 若平均分給5位;10位;50位同學(xué)呢

④ 如果這個(gè)文具盒里只有6枝鉛筆.現(xiàn)在把它平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用1/2表示嗎誰來說說這里的1/2所表示的意義

⑤ 如果把8枝筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用1/2表示嗎 誰來說說這里的1/2所表示的意義如果是100;1000枝呢

(5)說說下列分?jǐn)?shù)所表示的意義.[課件4]

5/7 3/8 3/( ) ( )/9 ( )/( )

3,小結(jié).

我們可以把許多物體看作一個(gè)整體,比如:一堆蘋果,一批玩具,一班學(xué)生,一個(gè)計(jì)量單位或是許多物體組成的一個(gè)整體,都可以用自然數(shù)1來表示,通常我把它叫做單位 "1".

板書: 一個(gè)物體

單位"1" 一個(gè)計(jì)量單位

許多物體組成的一個(gè)整體

把單位"1"平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù).

比賽:請(qǐng)兩位同學(xué)站起來.

提問:a,這兩位同學(xué)是這組人數(shù)的幾分之幾

b,這兩位同學(xué)是兩組人數(shù)的------- 這兩位同學(xué)是全班人數(shù)的-------

1,p88 .1,2

2,p89 .3

分?jǐn)?shù)的意義

一個(gè)物體

單位"1" 一個(gè)計(jì)量單位

許多物體組成的一個(gè)整體

把單位"1"平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù)的意義教案人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案篇二

（1）展示主題圖

（2）讓學(xué)生說出從圖中獲取的主要信息

（3）揭示課題

1、中秋期間,，我們的傳統(tǒng)習(xí)俗是合家分享一塊大月餅,，喻示合家和美，團(tuán)圓之意,。小華一家也不例外,。（示圖）

他告訴我們什么？我分得這個(gè)月餅的1/4

誰能告訴大家,，這里的1/4是把（）看作一個(gè)整體呢,？？

2,、小紅家買的是盒裝月餅,，每盒8個(gè)，她說：我分得這盒月餅的1/4,。誰知道小紅所說的1/4是把什么看作一個(gè)整體呢,？

分析一下他倆得到的月餅,，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？有什么問題嗎,？ 小組交流,，再全班反饋

1、關(guān)于單位“1”

學(xué)生小組交流“議一議”

師讓學(xué)生小組“議一議”的3個(gè)情境,，全班反饋（師對(duì)應(yīng)板書）

歸納：一個(gè)物體或是由許多物體組成一個(gè)整體,，通常把它叫做單位“1” 觀察板書內(nèi)容，體會(huì)這里單位1的量,，及其所表示量的對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義,。（可以同桌交流）

2、關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義

理解了什么是單位1的量,，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義

學(xué)生活動(dòng)：（小組合作）拿出一些小棒,，把它看作單位1

使它能平均分成5份，6份??

情況反饋

歸納分?jǐn)?shù)的意義：讓學(xué)生用自己的話先說,，再對(duì)照書上的概念進(jìn)行鞏固,。同時(shí)板書：分?jǐn)?shù)

說一說，議一議,，上面分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義

課堂活動(dòng)：說一說生活中的分?jǐn)?shù),；畫一畫（書上的第2題）

3、關(guān)于分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)

把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣一份的數(shù),，又叫做這個(gè)分?jǐn)?shù)的單位。 讓學(xué)和舉例說一說：

再議一議：分?jǐn)?shù)單位與分?jǐn)?shù)什么有關(guān)系,？（分母）

1,、反思與質(zhì)疑

本課我們研究了哪些方面的新內(nèi)容，說說自己的理解,。再針對(duì)主題圖的情境試述其中各分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義,。

2、還有什么疑惑的,，或者有什么不同的想法,？

師生共同梳理

單位“1”——分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)單位

課本第25~26頁1、2,、3題

分?jǐn)?shù)

單位“1”：??

分?jǐn)?shù)的意義：??

分?jǐn)?shù)單位：??

單位“1”——分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)單位

分?jǐn)?shù)的意義教案人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案篇三

蘇教版教材第十冊

1,、使學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”的意義,；

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；

3,、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

一,、引入

1、米尺是用來干什么的,？老師用米尺量自己的身高,，看清楚，老師的身高能用整米數(shù)表示嗎,？

2,、再舉個(gè)例子，一個(gè)蘋果平均分給三個(gè)小朋友,，每個(gè)小朋友得到的個(gè)數(shù),，能不能用整米數(shù)表示嗎？

3,、在日常生活中,，人們進(jìn)行測量和計(jì)算的時(shí)候往往得不到整數(shù)的結(jié)果，這就需要引進(jìn)一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù),。

今天，就在原來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義,。（板書課題）

二,、動(dòng)手感知

（一）1、四年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，你能說出幾個(gè)分?jǐn)?shù)嗎,？

老師已經(jīng)給你們準(zhǔn)備了好多材料，這是一個(gè)餅,，一個(gè)長方形,，一段繩子，你能不能從這里面選出一樣,，表示出1/2,，會(huì)嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作）

2,、匯報(bào)

（1）你是怎么分的,？怎么得到1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)的？1/2是多大呢,？

師強(qiáng)調(diào)：其中的一份就是這個(gè)餅（長方形,、繩子）的1/2。

（2）繼續(xù)匯報(bào)

（3）除了這三種材料,，你還能另選一種表示出1/2嗎,？

3、好,，剛才有的同學(xué)分的是繩子,，它們有什么共同點(diǎn)嗎,？為什么都得到1/2呢？

師：都是平均分成兩份,，這樣的一份就是原來的哪個(gè)東西的,？

有沒有不同的地方？

生：有的分的是,，有的分的是,，有的分的是，平均分的'對(duì)象不同,。

（二）1,、老師還為你們準(zhǔn)備了另外一些學(xué)習(xí)材料，這是什么,？你能表示出4只桃子的1/2嗎,？

還大家準(zhǔn)備了小正方體、水彩筆,，請(qǐng)你從這些東西中任選一樣表示出它的1/2,，小組內(nèi)一起完成。

2,、匯報(bào)

（1）先請(qǐng)分蘋果的小組來匯報(bào),，你們是怎么分的，怎么得到1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)的,？

師：4個(gè)蘋果,，當(dāng)然先要看成一個(gè)整體，平均分成幾份,？一份幾個(gè)蘋果,？一份就是這個(gè)蘋果的。

（2）分小正方體的小組匯報(bào),。

個(gè)小正方體是這個(gè)小正方體的1/2,。

（3）分水彩筆

12枝，把它看成一個(gè)整體,，要得到1/2,，也就是把它平均分成份，每一份是枝,，一份就是這12枝的,。

（三）小結(jié)

通過剛才的平均分，我們都能得到1/2,，為什么,？它們有什么共同點(diǎn)嗎？（揭示：平均分）

師：都是把這些物體平均分成兩份，都表示這樣的,，所以用1/2來表示,。不同點(diǎn)是什么？

（四）1,、師：有的是把一個(gè)物體,、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位平均分,，也可以把許多物體組成的一個(gè)整體平均分,，得到1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)，假如老師要你得到3/4這個(gè)分?jǐn)?shù),，你們會(huì)不會(huì),？請(qǐng)你們從材料中隨便選一樣物體也行，選許多物體組成的一個(gè)整體也行,，分一分,，表示出3/4。

2,、匯報(bào)

（1）我們先請(qǐng)分一樣物體的來發(fā)言,，你是怎么得到3/4這個(gè)分?jǐn)?shù)的？

（2）再請(qǐng)把許多物體看成一個(gè)整體得到3/4的來說一說,。

3,、剛才我們通過平均分一個(gè)物體和許多物體組成的一個(gè)整體得到了3/4，為什么它們都能得到3/4呢,？有什么共同點(diǎn)？

（五）1/（1）,、剛才我們平均分了許多物體,，你能給這些物體分分類嗎？分成哪幾類,？

（2）一張餅,、一個(gè)長方形、一根繩子等我們可以用自然數(shù)“1”來表示,，像4個(gè)蘋果,、8個(gè)小正方體、一盒水彩筆,，由許多物體組成的一個(gè)整體,，我們也能用自然數(shù)“1”來表示，當(dāng)然要加雙引號(hào),，我們通常把它們叫做單位“1”,。（板書

（3）單位”1“可以表示一張餅、一個(gè)長方形、一根繩子等一個(gè)物體,，也可以表示由一些物體組成的一個(gè)整體,，比如說：。

2,、你聯(lián)系實(shí)際想想看,，你能舉出一些單位“1”的例子來嗎？

（六）1,、下面呢,，老師不要你具體動(dòng)手去分了，你腦子里想一個(gè)分?jǐn)?shù),，然后確定一個(gè)單位”“”“1

比如說：老師想一個(gè)分?jǐn)?shù)9/10,，確定一個(gè)單位“1”，把1米長的線段看作單位“1”,，我把它平均分成10份,，表示這樣的9份，就是9/10,，你們會(huì)嗎,？說給同桌聽聽看。

2,、匯報(bào)

你想的是哪個(gè)分?jǐn)?shù),？把什么看成單位“1”？

3,、總結(jié)

(1)剛才我們通過平均分一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位,或者說一些物體組成的一個(gè)整體,，也就是把單位“1”平均分，得到了好多分?jǐn)?shù),，那么平均分的份數(shù)呢,？可以是份、份等等,，你能不能用一個(gè)詞語來概括一下,，也就是把單位“1”平均分成。

（2）你怎么知道若干份這個(gè)詞的,？若干份是什么意思,？

表示這樣的一份就是單位“1”的幾分之幾，表示這樣的幾份就是單位“1”的幾分之幾,。

（3）什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢,？（同桌相互說）

老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來說一下，你是怎樣來定義這個(gè)概念的,？

（4）看書81頁學(xué)生讀分?jǐn)?shù)的意義,，教師板書

這段話里,，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞比較重要？

三,、1,、做練習(xí)

匯報(bào)

2、做一些操作性的小練習(xí)

信封里有一些小紙片,，有紅的,，有白的，紅色的小紙片幾張,？白色的呢,？下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指令正確的操作和表示，行嗎,？

（1）拿出六張紙片,，要求紅的是所有紙片餓1/6，你是怎么拿的,？

（2）拿出六張紙片,，要求橫的是所有紙片的2/3

（3）任意拿出紙片，只要表示3/5這個(gè)分?jǐn)?shù),。

還有沒有跟他們都不一樣的,？

（4）拿出三張紙片，要求它是所有紙片的1/4,。

（四）全課總結(jié)

通過這節(jié)課,，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

分?jǐn)?shù)的意義教案人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案篇四

1.了解分?jǐn)?shù)的主產(chǎn)生,，理解單位“1”,，理解理解分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)單位。

2.理解分?jǐn)?shù)的意義的過程中,，滲透數(shù)形結(jié)合,、應(yīng)用意識(shí)等數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

3.通過分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的神奇魅力,。

理解分?jǐn)?shù)的意義,。

理解單位“1”。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

教具：,、一個(gè)蘋果,、5支鉛筆,、一個(gè)文具盒

學(xué)具：圓片,、正方形,、一根一米長的繩子、一板面包（8個(gè)）圖片（分格）,、12個(gè)蘋果圖片

教法與學(xué)法：教法：激趣談話法,、講授法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、問題激勵(lì)法等學(xué)法：自主探究法,、合作交流法等。

師：老師很榮信，來到美麗的太極城――旬陽和你們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課，特別的開心,，孩子們你們歡迎我嗎,？

生：歡迎

師：怎么沒見你們的掌聲呢？

生：鼓掌

師：謝謝,，老師今天也帶來了許多小禮品,，想要嗎？

生：想

師：我不能白送給你們,，因?yàn)椤疤煜聸]有免費(fèi)的午餐”需要你們的付出努力才能得到,，上課積極表現(xiàn),、勤于思考,、善于發(fā)言你們就有機(jī)會(huì)得到喲,。有信心嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】:建立關(guān)系,，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊,。

師：今天老師考考我們班孩子們看你們的數(shù)學(xué)水平達(dá)到五年級(jí)的水平?jīng)]有,？（出示兩塊橡皮泥左手一塊右手一塊）,，分別出示左右手，問學(xué)生幾塊？

生：1快。

師：同學(xué)們看的夠仔細(xì)的啊,，現(xiàn)在老師把它們合在一起，用什么數(shù)來表示,？快速回答我,？

預(yù)設(shè)一：2（你的數(shù)學(xué)水平還局限于一年級(jí)）

預(yù)設(shè)二：1（你能給老師說說為什么是“1”呢,？）

生：指把兩個(gè)小快的橡皮泥捏成一個(gè)整體了,，所以可以用“1”表示了,。（引出“整體”）

師：（豎起大姆指，你的想法就是不一般,，老師不說你多么優(yōu)秀,，但你就是——與眾不同）老師現(xiàn)在又把這一整個(gè)橡皮泥平均（強(qiáng)調(diào)平均分）分成2份，同學(xué)們看看,，現(xiàn)在我左手拿的是這整個(gè)橡皮泥的多少,？

生：一半、0.5,、

師：有文字表示的,，幼兒園都會(huì)，有小數(shù)表示的,，三年級(jí)學(xué)過,。但我要表揚(yáng)用分?jǐn)?shù)表示的同學(xué)，你太給力了,，懂老師會(huì)理解老師,，你一語道破老師的天機(jī)了。你能給給大家說說 中間一條線表示的是什么,？“2”是這個(gè)分?jǐn)?shù)的什么,？1又叫分?jǐn)?shù)的什么呢？現(xiàn)在老師左手用分?jǐn)?shù)表是,？右手呢,？這是幾個(gè) ？兩個(gè) 合起來就是一個(gè)整體“1”

師：經(jīng)過你們的努力你們已經(jīng)達(dá)到了五年級(jí)的水平了?，F(xiàn)實(shí)世界中存在的量,，除了一些單位量合成的，可以用自然數(shù)表示多少的量之外,，還存在許多可以分割的無法用自然數(shù)表示的量,，這時(shí)我們可以用分?jǐn)?shù)來表示,。今天我們就來研究下分?jǐn)?shù)的意義。（板書并出示課題）

師：剛才我們以分橡皮泥共同研究了分?jǐn)?shù)是怎么來的,。其實(shí),，分?jǐn)?shù)在很早以前就產(chǎn)生了，據(jù)科學(xué)家研究,，僅次于自然,。古人在測量物體的長度時(shí)也遇到了同樣的困惑，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看屏幕,，古代分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,。然后聽老師給我們作的介紹（ppt出示介紹錄音）

師：現(xiàn)實(shí)在你還在哪兒見過分?jǐn)?shù)(談生活中的分?jǐn)?shù))

生：音樂中,八分音符等于 ，死海表層的水中含鹽量達(dá)到 ,，我國的人均水資源占世界平均水平的 ……

【設(shè)計(jì)意圖】：通過具體的事物,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智力陷井，激發(fā)求知欲望,。同時(shí),，對(duì)分?jǐn)?shù)的各個(gè)部分的名稱進(jìn)行了一次再現(xiàn)的過程。再次為下面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位做好鋪墊,。學(xué)生從歷史、現(xiàn)實(shí)的生活中,，初步了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,、應(yīng)用的廣泛性，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性和重要性,。

1.操作研究

師：分?jǐn)?shù)重要嗎,？你想知道分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？

生：匯報(bào)交流,，梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),。

師：好，首先我們就來圍繞什么是分?jǐn)?shù)來研究研究,。給同學(xué)們五分鐘時(shí)間,，研讀教科書第46頁的知識(shí)，小組交流,，打開準(zhǔn)備的學(xué)具袋,，利用自己喜歡的方式表示 這個(gè)分?jǐn)?shù)。

2.反饋交流

師：我剛才轉(zhuǎn)到看了一下,，收集了這些表示 的方法,，現(xiàn)在我請(qǐng)他來告訴大家表示的方法？

生一：（投影展示）我把圓片一個(gè)對(duì)折,，再對(duì)折,，這樣就平均分成4份了,，涂出這樣的一份就表示 。（老師指導(dǎo)語言的表達(dá)：同學(xué)們請(qǐng)聽我說,，我是把……你們聽明白了嗎,？）

師：嗯，你是把一個(gè)圓片平均分成4份,，再取其中的一份表示的 ,。真有想法。

生二：（投影展示）我把一個(gè)正方形對(duì)折,，再對(duì)折,，這樣就平均分成4份了，涂出這樣的一份就表示 ,。

師：你也是把一個(gè)圖形平均分成4份,，用其中的一份來表示 的。真好,，同學(xué)們,，有沒有用不同的方法來表示 的嗎？

生三：我是這樣把一根繩子對(duì)折再原折,，取其中的1份來表示 的,。

師：你很有主見了。你把1米長的繩子也平均分成了4份取其中的1份來表示 的,，我們把一米長的繩子也可以稱為一個(gè)計(jì)量單位,。請(qǐng)坐。同學(xué)們,，剛才這三位同學(xué)給我們分享了用一個(gè)圓形,、一個(gè)正方形、一個(gè)計(jì)量單位分別平均分成了4份,，表示其中的1份涂上不同的顏色,，涂色的部分就是這一個(gè)物體的 。除了上面的這樣一個(gè)物體外,，你還有其它的表示方法嗎,？

生四：我是把8個(gè)面包平均分成4份，用其中的一份來表示 的,。

師：嗯,？你的 是多少面包？

生五：2個(gè)

師：（疑惑）上面同學(xué)樣表的示的 都是1部分,，怎么這次的 卻是2個(gè)了呢,？

生：上面是一個(gè)物體，下面是8個(gè)面包,，平均分成4份,，每份就是2個(gè)面包,，把這2個(gè)包看作是1份，就取這1份,。所以8個(gè)面包的 表示就2個(gè)面包了,。

師：你的分析真到位。哪個(gè)同學(xué)能用剛才這個(gè)同學(xué)一樣的方法表示12個(gè)蘋果的 ,。

生：我表示12個(gè)蘋果的 是3個(gè)蘋果,，12個(gè)蘋果，平均分成4份,，每份就是3個(gè),，把這3個(gè)蘋果看作是1份，就取這其中的1份,。所以12個(gè)蘋果的 是3個(gè)蘋果,。

師：你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。不僅學(xué)的快還用的快,。像8個(gè)面包,、12個(gè)蘋果這些物體平均分成4份，取其中的1份也可 來表示,。

【設(shè)計(jì)意圖】：在三年級(jí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自由表示 ，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，使學(xué)生進(jìn)一步明確：平均分的整體可以是一個(gè)物體,，也可以是一些物體，為概括分?jǐn)?shù)的意義做好準(zhǔn)備,，同時(shí)為理解單位“１”做好鋪墊。

3.歸納定義,，認(rèn)識(shí)單位“１”

師：同學(xué)表現(xiàn)的非常積極,。發(fā)言的同學(xué)條理清楚聲音響亮，聽講的孩子認(rèn)真仔細(xì)思考有序,。（用展示剛才５個(gè)同學(xué)匯報(bào)的幾種情況）現(xiàn)在請(qǐng)大家用心的觀察,、比較、分析用 所表示的物體或計(jì)量單位有哪些相同的地方,？哪些不同的地方,？先自己想一想，再和同桌交流說一說自己的想法,。

生一：相同的地方,，我們都是平均分成４份（板書：平均分），表示其中的１份,。不同的地方是我們分的物體不同,，分的物體的總數(shù)不同,。

師：我們把什么物體平均分了？

生：一個(gè)圓,、一個(gè)正方形,，一根一米長的繩子，一些面包,、蘋果,。

師：回答的非常好！在這里,，一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位或一些物體等都可以看作一個(gè)整體。把這個(gè)整體平均分成若干份,，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示,。這個(gè)整體我們可以用自然數(shù)“１”來表示。（板書：整體 單位“１”）

師：現(xiàn)在同學(xué)們想想,，我們還可以把哪些物體看成單位“１”?

（學(xué)生匯報(bào),，學(xué)生自評(píng)）

師：同學(xué)們，通過剛才我們的研究發(fā)現(xiàn),，把單位“１”平均分成４份,，這樣的１份可以用 表示，這樣的３份呢,？

師：看樣子同學(xué)們已經(jīng)掌握了用分?jǐn)?shù)來表示物體的量,，現(xiàn)在跟著老師一起說，把單位“１”平均分成４份,，表示這樣的３份,，可以用 來表示；把單位“１”平均分成5份,，表示這樣的2份,。