作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

五下數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案篇一

教科書第36頁(yè)例1、“試一試”“練一練”,，練習(xí)六第1-5題,。

1．使同學(xué)初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)程,，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,。

2．使同學(xué)在說(shuō)明所表示的意義的過(guò)程中,，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、綜合與籠統(tǒng),、概括的能力,，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,。

正確理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義。

引導(dǎo)同學(xué)自主概括出分?jǐn)?shù)的意義,。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作,、積極探索的學(xué)習(xí)情境，組織同學(xué)動(dòng)手操作,、動(dòng)腦考慮，自主探索,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)和啟迪同學(xué)考慮。

教學(xué)光盤

1.教學(xué)例1

出示例1中的一組圖

請(qǐng)大家根據(jù)每幅圖的意思,，用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖中的涂色局部,。寫出分?jǐn)?shù)后，再想一想：每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么?在小組內(nèi)交流,。

同學(xué)匯報(bào)所填寫的分?jǐn)?shù),，你認(rèn)為這些圖中分別是把什么平均分的?

一個(gè)餅可以稱為一個(gè)物體，一個(gè)長(zhǎng)方形是一個(gè)圖形,，“1米”是一個(gè)計(jì)量單位,，而左起第四個(gè)圖形是把6個(gè)圓看成一個(gè)整體。

左起第四個(gè)圖形與前三個(gè)圖形有什么不同?

一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體,，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”,。

(1)在這幾個(gè)圖形中,，分別把什么看成單位“1”的?

(2)分別把單位“1”平均分成了幾份?用分?jǐn)?shù)表示這樣的幾份?

(3)從這些例子看，怎樣的數(shù)叫作分?jǐn)?shù)?

拿12根小棒自已發(fā)明一個(gè)分?jǐn)?shù)

說(shuō)說(shuō)你是怎么做的?

假如老師要表示6根小棒可以用什么分?jǐn)?shù)表示?

2. 教學(xué)“試一試”

同學(xué)在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)上面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,，以和各有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,。

反饋交流時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)同桌兩人合作回答,，一人說(shuō)分?jǐn)?shù)，另一人說(shuō)分?jǐn)?shù)單位,。

3.完成“練一練”

各圖中的涂色局部怎樣用分?jǐn)?shù)表示?請(qǐng)大家在書上填空,。說(shuō)說(shuō)是怎樣想的,。

每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少?各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?

1.做練習(xí)六的第1題

每個(gè)分?jǐn)?shù)的分母與分?jǐn)?shù)單位有什么聯(lián)系?

2.做練習(xí)六的第2題

先讓同學(xué)在每個(gè)圖里涂色表示三分之二，再說(shuō)說(shuō)是怎樣涂的,、怎樣想的,。

同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個(gè)數(shù)不同?

3.做練習(xí)六的第3題

照樣子說(shuō)說(shuō)題中每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義,。

在研究分?jǐn)?shù)時(shí),，把哪個(gè)數(shù)量平均分成若干份，這樣的數(shù)量就是單位“1

4. 做練習(xí)六的第4題

先讓同學(xué)看圖指一指直線上從幾到幾的這一段可以表示單位“1”,。再讓同學(xué)中直線上的點(diǎn)表示各分?jǐn)?shù),。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)各是怎樣想的。

5. 做練習(xí)六的第5題

同學(xué)獨(dú)立完成后,，說(shuō)說(shuō)所填寫的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么不同,。

這兩個(gè)分?jǐn)?shù)都是把12枝鉛筆看作單位“1”平均分后得到的;第一個(gè)分?jǐn)?shù)要把單位1平均分成12份，第二個(gè)分?jǐn)?shù)要把單位1平均分成2份,。

教學(xué)反思：分?jǐn)?shù)意義的歸納鼓勵(lì)同學(xué)用自身的語(yǔ)言說(shuō)出,，切實(shí)做到了淡化概念，注重實(shí)質(zhì),。使同學(xué)建構(gòu)的過(guò)程得以凸顯,，內(nèi)化的知識(shí)得到外顯。特別是“若干”一詞,，扣得很有價(jià)值,，讓同學(xué)做到了真正理解，使同學(xué)在新情景中實(shí)現(xiàn)遷移,，舉一反三,。

早在三年級(jí)的時(shí)候同學(xué)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的意義，本課主要讓同學(xué)弄清“單位‘1’”和分?jǐn)?shù)單位的意義,。

1,、一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體,，都可以看作單位“1”,。

2、將單位“1”平均分成若干份,，表示這樣一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位,。

同學(xué)的練習(xí)中，“‘一節(jié)課的時(shí)間是2/3小時(shí)’的分?jǐn)?shù)意義”一題中把什么看作單位“1“個(gè)別同學(xué)仍有一定困難,。

五下數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案篇二

老師這里有4張便箋想平均分給兩名同學(xué)怎么分,？（一人兩張）

還有2張便箋還想平均分給兩名同學(xué)怎么分？（一人一張）

這是什么數(shù)？關(guān)于分?jǐn)?shù),，你都知道些什么,？

看來(lái)大家對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課,，就讓我們一同來(lái)研究分?jǐn)?shù)的意義

1,、獨(dú)立操作用一樣物品做1/4全班交流引出分一群物體

2、小組合作分一分一群物體實(shí)物展臺(tái)學(xué)生邊操作邊匯報(bào)分得的分?jǐn)?shù)

3,、針對(duì)板書揭示單位“1”

4,、層遞說(shuō)分?jǐn)?shù)意義深化分母分子含義揭示分?jǐn)?shù)的意義聯(lián)系班級(jí)實(shí)際說(shuō)分?jǐn)?shù)

想不想自己做一個(gè)分?jǐn)?shù)？

好,，看清要求

獨(dú)立操作用桌上的材料表示出1/4涂上顏色或作上標(biāo)記

做得快的同學(xué)可以把自己的作品貼到黑板上注意重復(fù)的就不要貼了

再看這條線段,，它的1/4又是怎么表示出來(lái)的？

哦,，一個(gè)物體一個(gè)計(jì)量單位分一分都能分得一些分?jǐn)?shù)

那,，許多物體組成的一個(gè)整體，分一分,，你能分出一些分?jǐn)?shù)來(lái)么,？

等會(huì)兒我們會(huì)請(qǐng)操作最棒的小組上臺(tái)來(lái)匯報(bào)

好趕緊開始

貼板書

現(xiàn)在讓我們總體的看一下這些分?jǐn)?shù)都是用什么辦法得到的？

哪些東西被平均分的,？對(duì)一個(gè)物體一個(gè)計(jì)量單位許多個(gè)物體組成的一個(gè)整體都可以被平均分獲得分?jǐn)?shù),，它們可以用自然數(shù)1來(lái)表示，在數(shù)學(xué)里通常叫做單位“1”

現(xiàn)在老師給你一個(gè)分?jǐn)?shù),，你能試著說(shuō)說(shuō)它的意義么,？

再來(lái)一個(gè)

來(lái)點(diǎn)難的？難在哪兒,？也就是不知道......,？

再來(lái)一個(gè)難的？

最后一個(gè),，還難么,？

你們真行，你們不經(jīng)意間自己就把分?jǐn)?shù)的意義給出來(lái)了

請(qǐng)看大屏幕輕聲讀讀是不是和你說(shuō)得一樣好給你一點(diǎn)時(shí)間能記住它么,？

開始停你來(lái)說(shuō)好極了慢著同學(xué)們看好這名同學(xué)占這桌人數(shù)的......,？怎么想的？

這名同學(xué)還占這排人數(shù)的......,？

你自己能說(shuō)一句么

好第一組把分?jǐn)?shù)的意義再說(shuō)一遍大家瞧好他們組占全班人數(shù)的......,？還有答案么？

精彩全體起立說(shuō)一遍分?jǐn)?shù)的意義預(yù)備齊

請(qǐng)問(wèn)所有站起來(lái)的同學(xué)占全班人數(shù)的......,？也就是,？

學(xué)的真行啊

那，敢不敢接受練習(xí)的挑戰(zhàn)？

1,、練一練

2,、想一想

3、試一試

4,、說(shuō)一說(shuō)

5、畫一畫

6,、玩一玩

好,，打開課本獨(dú)立完成“練一練”

下面請(qǐng)你想一想......

評(píng)論別人頭頭是道那自己做如何呢？請(qǐng)你試一試

看清題目在作業(yè)本上寫出你的答案

這么會(huì)說(shuō)就請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)

輕聲讀題用心考慮

喜歡畫畫么,？那想不想在這節(jié)課上畫一幅數(shù)學(xué)畫,？

哪位同學(xué)讀題？

想好了再動(dòng)筆,，畫出你的理解和個(gè)性

大家的表現(xiàn)真的是精彩極了

做了這么多想不想玩兒,？

好這是？數(shù)數(shù),，幾個(gè),？

誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)拿出這９個(gè)球的1/3？對(duì)么,？

誰(shuí)能繼續(xù)來(lái)拿出剩下球的1/3,？對(duì)不對(duì)？

怎么都拿1/3卻一次拿3個(gè)一次拿2個(gè),？

你看關(guān)于分?jǐn)?shù),，有趣的知識(shí)真的是太多了

由于時(shí)間關(guān)系我們這節(jié)課的研究只能到這兒

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟嘞聛?lái)的時(shí)間把課本76頁(yè)練習(xí)十三的1-4題做在本子上。

五下數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案篇三

教科書第45,，46頁(yè)內(nèi)容,。

1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

2 、理解單位“1”的含義,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,，能說(shuō)明一個(gè)分?jǐn)?shù)當(dāng)中有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位。

3,、在理解分?jǐn)?shù)含義的過(guò)程中,，滲透比較，數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思考方法,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

理解分?jǐn)?shù)的意義。

理解單位“1”，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,。

學(xué)具：圓形,，正方形，長(zhǎng)方形,，繩子等,。

教具：課件，磁扣,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1出示四分之一

學(xué)生思考回答、

2老師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)于以前學(xué)過(guò)的知識(shí)記得還挺清楚,，今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí),。請(qǐng)和老師一起半數(shù)課題。板書課題：分?jǐn)?shù)的意義,。

二,、探究、理解分?jǐn)?shù)的意義,。

1,、操作探究

老師：請(qǐng)拿出你們準(zhǔn)備的學(xué)具，認(rèn)真閱讀屏幕上的活動(dòng)要求,，開始操作,。

學(xué)生動(dòng)手操作，老師巡視,。

2,、反饋交流

老師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣表示四分之一的'?

3、歸納小結(jié),，認(rèn)識(shí)單位“1”

老師：同學(xué)們說(shuō)的都很好?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^察你們剛剛完成的這些作品，看看他們有什么相同的地方,，有什么不同的地方?先自己想一想,，在和同桌說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生：相同點(diǎn)都是平均分成了四份,，取其中的一份,。不同點(diǎn)是分得東西的總體和東西的數(shù)量不同。

老師：我們?cè)賮?lái)回顧一下我們都平均分了什么?對(duì)了,，我們平均分的可以是一個(gè)物體,，也可以是一些物體(板書)我們?cè)谄骄謺r(shí)，把這一個(gè)物體或者一些物體都看做了一個(gè)整體(板書)把這一個(gè)整體平均分成四份,，其中的一份用四分之一表示,。這個(gè)整體我們也可以用自然數(shù)1來(lái)表示,，我們通常把它叫做單位“1”(板書)

老師：以前我們認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)知道：把一個(gè)物體平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù),。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你想怎樣更新分?jǐn)?shù)的定義呢?學(xué)生自己歸納，并找?guī)孜粚W(xué)生說(shuō)一說(shuō),。

老師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想,，我們還可以把哪些東西看做單位一?

4、再次研究四分之一,，四分之三,。

老師;同學(xué)們，老師這里也有一幅圖,，可以用來(lái)表示四分之一，課件出示

現(xiàn)在大家能看到的正是這幅圖的四分之一,，你能猜到這幅圖的整體是什么樣子嗎?

5,、研究幾分之幾。

老師：看來(lái)你們都理解了四分之一和四分之三的含義了,，接下來(lái)就請(qǐng)你們?nèi)我鈱懸粋€(gè)人數(shù),，再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。哪位同學(xué)愿意和大家分享一下你寫的分?jǐn)?shù)?(用分?jǐn)?shù)的意義說(shuō))

三,、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位

老師：同學(xué)們都說(shuō)的很不錯(cuò),，下面同學(xué)們打開課本46頁(yè)完成做一做。

課件出示統(tǒng)一訂正并出示分?jǐn)?shù)單位的含義,。

出示幾個(gè)分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生或說(shuō)他的分?jǐn)?shù)單位。

四,、練習(xí)

1,、48頁(yè)6,7題。

2,、課件拓展練習(xí),。

五、看課件了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,。

六,、總結(jié)。

五下數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案篇四

蘇教版《義務(wù)教育教科書?數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第52頁(yè)例1及相應(yīng)的練習(xí),。

1.學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義,，能結(jié)合單位“1”描述具體分?jǐn)?shù)的意義。

2.學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)程,，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較、分析,、綜合,、抽象、概括等能力,。

3.學(xué)生在用分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過(guò)程中,，體會(huì)分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)合作交流的意識(shí)以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

理解單位“1”的含義,，概括分?jǐn)?shù)的意義。

結(jié)合具體情境理解分?jǐn)?shù)的意義,。

1.同學(xué)們,，數(shù)學(xué)課當(dāng)然離不開數(shù)，看這個(gè)數(shù)認(rèn)識(shí)嗎,？（幻燈片出示1）

2.這可是大名鼎鼎的1,，它能表示生活中的許多事物。

3.瞧,！一個(gè)蘋果,，一張桌子，一個(gè)正方形,，一把尺子…

4.你會(huì)用1表示生活中的事物嗎,？

5.學(xué)生一一列舉。

6.能說(shuō)完嗎,？是呀,，說(shuō)也說(shuō)不完！的確1是萬(wàn)能的,，不過(guò)聽大家剛才說(shuō)的,，一個(gè)，一個(gè),，好像小朋友們也能說(shuō)得出來(lái),，誰(shuí)能說(shuō)點(diǎn)高級(jí)點(diǎn)的1，像我們五年級(jí)的`水平,。

7.學(xué)生一一列舉,，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，他說(shuō)得與剛才同學(xué)說(shuō)得有什么不同,？

8.是呀,！剛才大家說(shuō)的是一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位，他說(shuō)得是由許多物體組成的一個(gè)整體,。1的內(nèi)涵更加豐富了,。

9.誰(shuí)還能接著說(shuō),，能說(shuō)完嗎？同樣也說(shuō)不完,。

：同學(xué)們,，看來(lái)自然數(shù)1不僅可以表示一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位,，還可以表示由許多個(gè)物體組成的整體,。其實(shí)這個(gè)1在我們數(shù)學(xué)上還有一個(gè)更加專業(yè)的名字：?jiǎn)挝弧?”。

設(shè)計(jì)意圖從學(xué)生最熟悉的自然數(shù)1入手,，體會(huì)數(shù)字1在現(xiàn)實(shí)生活情境中的應(yīng)用,，通過(guò)用數(shù)字1描述生活中事物的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)字1的應(yīng)用范圍,，一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位、許多個(gè)物體組成的一個(gè)整體都可以用自然數(shù)1來(lái)表示,，從而揭示這其實(shí)就是數(shù)學(xué)中的單位“1”,，每一種新事物、新名稱的學(xué)習(xí)我們都要借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)中自然地引出單位“1”，水到渠成,。

五下數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案篇五

分?jǐn)?shù)的概念是一個(gè)原發(fā)性概念,，學(xué)生頭腦中沒(méi)有與之對(duì)應(yīng)的上位或下位的概念，因此在教學(xué)時(shí)遵循數(shù)學(xué)概念的形成規(guī)律,，按照實(shí)例觀察――分析共性――抽象屬性――歸納概念的流程有針對(duì)性的建構(gòu)問(wèn)題串,。讓學(xué)生通過(guò)大量的操作實(shí)踐、交流碰撞,、比較歸納活動(dòng),，在學(xué)生頭腦中建立起比較豐富的表象，在此基礎(chǔ)上抽象概括出分?jǐn)?shù)的概念,。

課程標(biāo)準(zhǔn)把“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”知識(shí)體系融進(jìn)兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行：第一次在三年級(jí)上冊(cè),學(xué)生學(xué)習(xí)把一個(gè)物體,、一個(gè)圖形平均分成幾份，用幾分之一,、幾分之幾表示其中的一份或幾份,；也初步感受了把若干個(gè)相同物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是把“由許多物體組成的一個(gè)整體”抽象成單位“1”的概念,，從而概括分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,。本節(jié)知識(shí)為接下來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算,、運(yùn)用分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決問(wèn)題打下基礎(chǔ),。

1. 理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,。能用分?jǐn)?shù)描述生活中的事情,。

2. 在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生抽象,、概括的能力,。

3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

理解單位“1”的含義。

：分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu),。

：多媒體課件,，助學(xué)單。

,。

1．播放視頻“分蛋糕”,。

2．提問(wèn)：你能從畫面中聯(lián)想到哪些分?jǐn)?shù)？你聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)表達(dá)什么意義呢,？

3．學(xué)生交流,。

4．提問(wèn)：關(guān)于分?jǐn)?shù)，你們已經(jīng)知道了什么,？

5．師介紹分?jǐn)?shù)的歷史文化,。

6．提問(wèn)：關(guān)于分?jǐn)?shù)，你還想知道什么,？

7．揭示課題,。

1.出示一個(gè)漢堡、一個(gè)長(zhǎng)方形,、一把直尺,。

師：可以用哪一個(gè)自然數(shù)來(lái)表示呢？（板書：1）

師：我們從數(shù)學(xué)的'角度去思考,，還可以把什么說(shuō)成１呢,？

1個(gè)蘋果、一盒牛奶……

師：難道這個(gè)１只能代表一個(gè)物體,，圖形或計(jì)量單位嗎,？老師這里有一些卡片，現(xiàn)在放在一起,，我們可以說(shuō)成,？（一堆，一摞）

師：照此類推,，這個(gè)１還可以表示什么呢,？

一箱蘋果,、一車蘋果……

2.歸納單位“1”的概念。

看來(lái),，任意個(gè)相同實(shí)物,、圖形或計(jì)量單位以及由許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用1來(lái)表示,，我們給它一個(gè)特定的名字叫單位“1”,，它已經(jīng)不單純是一個(gè)數(shù)字1了，所以我們給它加上一個(gè)雙引號(hào),。

3.找生活中的單位“1”,。

那么在生活中，我們還可以把什么看做單位“1”呢,？

一個(gè)地球,、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)宇宙……

1.探索分?jǐn)?shù)意義,。

（1）談話導(dǎo)入：當(dāng)單位“1”表示一個(gè)物體時(shí),，同學(xué)們會(huì)進(jìn)行平均分，得出分?jǐn)?shù)嗎,？

如果單位“1”表示很多的物體,，你可以平均分，得出分?jǐn)?shù)嗎,？

（2）小組合作,，動(dòng)手在助學(xué)單上“分一分”，創(chuàng)造出一個(gè)分?jǐn)?shù),。

（3）展示學(xué)生作品，交流分法,。

提問(wèn)：你是怎么分的,？得到了哪個(gè)分?jǐn)?shù)？它表示什么意義呢,？

（4）歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義,。

2.認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

自學(xué)課本46頁(yè),，你還知道了分?jǐn)?shù)的那些知識(shí),？（分?jǐn)?shù)單位）。

3．探究分?jǐn)?shù)的相對(duì)性,。

活動(dòng)：拿小棒,。

（2）猜測(cè)：都是鉛筆的二分之一，為什么拿出的支數(shù)不一樣,？

（3）質(zhì)疑：拿出鉛筆的支數(shù)多少是由誰(shuí)來(lái)決定?

（4）驗(yàn)證：小組合作共同驗(yàn)證組內(nèi)鉛筆支數(shù),。

（5）交流歸納：鉛筆總數(shù)多,，拿出的二分之一的具體數(shù)量也多,；鉛筆總數(shù)少，拿出的二分之一的具體數(shù)量也少,。

。

1,、 基本練習(xí)：用分?jǐn)?shù)表示各圖中的涂色部分,。

2、 發(fā)展練習(xí): 你會(huì)想到什么分?jǐn)?shù),？

3、 提高練習(xí)：根據(jù)分?jǐn)?shù)想單位“1”,。

分享交流：談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲和感受吧!

五下數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案篇六

分?jǐn)?shù)意義的理解

對(duì)單位“1”的理解

水果圖片若干,，實(shí)物（4個(gè)蘋果），小黑板

一,、揭示課題（分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生）

1．出示4個(gè)蘋果,，問(wèn)：如果把它平均分給兩個(gè)小朋友，那么每人分得幾個(gè),？（2個(gè)）

2．出示2個(gè)蘋果,，問(wèn)：如果把它平均分給兩個(gè)小朋友,，那么每人分得幾個(gè)？（1個(gè)）

3．出示1個(gè)蘋果，問(wèn)：如果把它平均分給兩個(gè)小朋友,，那么每人分得幾個(gè),？（半個(gè)或1/2個(gè)）

這里的1/2是什么數(shù)？

在實(shí)際生產(chǎn)和生活中,，人們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,，常常就會(huì)用到分?jǐn)?shù),。分?jǐn)?shù)在我們生活中隨處可見,，與我們的生活密不可分。那么,，究竟什么叫做分?jǐn)?shù)呢,？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板題）

二,、教學(xué)新課

1,、引探分?jǐn)?shù)的意義

剛才老師把1個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友,，每人分得1/2個(gè),。（板書：貼蘋果圖片，平均分成兩份,，表示這樣的一份1/2）

現(xiàn)在老師要讓你們隨意說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù),，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意思

指名回答，板書：大餅3份1份/2份1/32/3

指名回答,，板書：―――――5份1份/4份1/54/5

2,、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義

板書：4份1份/2份1/42/4

2份1份1/2

這里的2/4是幾個(gè)蘋果？1/2是幾個(gè)蘋果,？

2/4和1/2表示的蘋果個(gè)數(shù)相同,，意義相同嗎,？（不同）

小結(jié)：把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或者幾份也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,。

3,、歸納分?jǐn)?shù)的意義

（1）單位“1”

看來(lái)我們不僅可以把一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位拿來(lái)平均分，還可以把許多物體組成的一個(gè)整體拿來(lái)平均分,，這樣的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,。這里的一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位或一個(gè)整體,，我們可以把它取名叫做單位“1”板書：?jiǎn)挝弧?”

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)單位“1”的含義,？

（2）完整概念

什么叫做分?jǐn)?shù),？誰(shuí)能用一句話表述出來(lái)？板書：叫做分?jǐn)?shù)

（3）練習(xí)

教材76頁(yè)練習(xí)十三第3題

4,、理解分?jǐn)?shù)各部分意義,、寫法

說(shuō)出分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，并說(shuō)出各個(gè)名稱表示的含義

三、鞏固練習(xí)

1,、教材74頁(yè)練一練

2,、教材76頁(yè)練習(xí)十三第一題

3,、摘桃子游戲

（1）把6個(gè)桃子看作一個(gè)整體，請(qǐng)一

名學(xué)生隨意摘幾個(gè)桃子,，其他人說(shuō)摘了幾分之幾

（2）師說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù),，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)摘

四,、課堂小結(jié)

1、什么叫單位“1”,？

2,、分?jǐn)?shù)的意義是什么？

3,、分?jǐn)?shù)個(gè)部分名稱是什么,？

五、課堂作業(yè)

教材76―77頁(yè)練習(xí)十三第四題

教學(xué)反思：

本課是在學(xué)生已有“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，我從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)進(jìn)行教學(xué),，其教學(xué)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1,、力求數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

本節(jié)課，我所選的教學(xué)內(nèi)容,，盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),，如學(xué)生喜歡的蘋果桃子等水果進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”,。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程

本節(jié)課,，我對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方,，盡量讓學(xué)生結(jié)合各種操作活動(dòng)，講透和理解透,，讓學(xué)生多說(shuō),，老師只起引導(dǎo)作用。如在教學(xué)把幾個(gè)物體組成的整體看作單位“1”時(shí),，教師利用學(xué)生感興趣的4個(gè)蘋果,，把它放在一個(gè)袋里，這里的“一袋蘋果”就可以看作“單位1”,，這里就讓學(xué)生很好地突破了這一知識(shí)點(diǎn),。這里形象的引導(dǎo)操作使學(xué)生非常明了，所以一下子使學(xué)生舉了好多例子,。

3,、學(xué)生的主體意識(shí)較強(qiáng)。在讓學(xué)生探究分?jǐn)?shù)意義時(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,，興趣較濃，都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中,。如在摘桃子游戲中,，一學(xué)生到前面摘桃子，其他學(xué)生能根據(jù)前一位學(xué)生摘的桃子個(gè)數(shù)很快說(shuō)出表示哪個(gè)分?jǐn)?shù),，且方法多樣,。這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的參與意識(shí)與主體精神。又如在總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義時(shí),，教師沒(méi)有把書上完整的概念出示出來(lái),，而是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生逐步歸納、修正,、完善概念,，也使學(xué)生真正理解了分?jǐn)?shù)的意義。這里也較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)和實(shí)踐能力,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,。

五下數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案篇七

教科書第１~３頁(yè)例１,，課堂活動(dòng)第1題及練習(xí)一1~４題。

１,、讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,，能正確讀寫百分?jǐn)?shù)，知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別,。

２、在學(xué)生探究數(shù)學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和比較分析能力,。

３,、使學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

小黑板。

學(xué)生收集的生活中的百分?jǐn)?shù),。

（1）學(xué)生匯報(bào)收集的生活中的百分?jǐn)?shù),。

課前，老師讓大家收集生活中的百分?jǐn)?shù),，找到了嗎,？在什么地方找到的？

(1)出示麻辣燙火鍋配料成分,，根據(jù)百分?jǐn)?shù)信息分析麻辣原因,。

辣椒占45%，花椒占38%,，其他成分占17%,。

教師：知道火鍋為什么這么麻？這么辣嗎,？

分母100表示什么,？45呢？

45%是什么數(shù)與什么數(shù)比較的結(jié)果,？

（3）花椒占38%,，其他成分占17%的意義又該怎樣理解？

小結(jié)：如果把火鍋配料的成分看做是100份,，辣椒占了其中的45份,，花椒占了38份，其他成分僅僅占了17份,，難怪它又麻又辣,！

2、結(jié)合身邊的實(shí)例分析,，進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

出示某市學(xué)生近視率的信息,。

（3）情感目標(biāo)教育滲透?？吹竭@組數(shù)據(jù),，你有什么感想？想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么,？

剛才我們了解了每一個(gè)具體的百分?jǐn)?shù)的含義,，那么現(xiàn)在你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)表示什么意義嗎？（先獨(dú)立思考,，再小組交流）,。

1、招聘“學(xué)校新聞小記者”的活動(dòng),。

教師：尋找百分?jǐn)?shù)信息,，說(shuō)百分?jǐn)?shù)的意義，談自己的感想,。

（1）在某市學(xué)校附近的小攤中,，合格的食品僅是30%。

（2）按照規(guī)劃,，到2010年我國(guó)城市污水處理率不低于60%,，重點(diǎn)城市不低于70%。

（3）我國(guó)的耕地面積占世界總耕地面積的7%,，我國(guó)人口占世界總?cè)丝诘?2%,。

2、匯報(bào)自己手中收集的百分?jǐn)?shù),。

（1）百分?jǐn)?shù)該怎么寫呢,？（學(xué)生觀察，教師示范）,。

教師：先寫什么,？再寫什么？寫時(shí)要注意什么,？

（2）書寫比賽,。（讓學(xué)生在20秒的時(shí)間內(nèi)寫百分?jǐn)?shù)，看誰(shuí)寫得又快又好,。）,。

如果老師要求完成的任務(wù)是寫10個(gè)，能用一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示自己完成的情況嗎,？

教師：如果寫11個(gè),，能用百分?jǐn)?shù)表示嗎？

4,、完成練習(xí)一的第1題,。

（1）百分?jǐn)?shù)跟我們學(xué)過(guò)的哪種數(shù)比較相似,？有什么聯(lián)系與區(qū)別？（小組交流）,。

（2）判斷,。下面哪個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)的形式表示。

2510080100kg,。

小結(jié)：百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù),，表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，它的后面不能寫單位名稱,；而分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體的數(shù)量,，又可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系；如果分?jǐn)?shù)表示具體的數(shù)量時(shí),，它的后面就可以寫單位,；如果表示倍數(shù)關(guān)系時(shí),，它的后面就不寫單位。

6,、百分?jǐn)?shù)聯(lián)想風(fēng)暴,。

觀察格子圖，你能快速地聯(lián)想到哪些百分?jǐn)?shù),？（涂50個(gè)黑色格子,，6個(gè)紅色格子，44個(gè)白色格子）,。

教師:今天這節(jié)課你有什么收獲,？你能用百分?jǐn)?shù)總結(jié)這節(jié)課的收獲嗎？

五下數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案篇八

2號(hào)杯——水20克,，其中糖4克,。

小組討論，說(shuō)說(shuō)你是怎樣判斷的,。

學(xué)生交流,。

小結(jié)：根據(jù)糖和糖水的關(guān)系或糖和水的關(guān)系，才能判斷出誰(shuí)甜,。

2,、依據(jù)糖和糖水的關(guān)系，判斷小組上表格中的3杯糖水誰(shuí)最甜,？小組分工合作完成,。

學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)你是怎么比較的,？

1,、百分?jǐn)?shù)的意義,。

如果要想比較這一共的糖水誰(shuí)最甜，該怎么辦,？

指出：在實(shí)際生產(chǎn),、生活、工作中,，為了便于統(tǒng)計(jì)和比較,，通常把這樣的分?jǐn)?shù)用分母是100的分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

把表格中的分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù),。說(shuō)說(shuō)這些分?jǐn)?shù)的意義,。

揭示出百分?jǐn)?shù)的意義。

2,、百分?jǐn)?shù)的讀寫法,。

自學(xué)書上的有關(guān)內(nèi)容。

把表格中的百分之幾改寫成百分?jǐn)?shù)的形式,，并說(shuō)說(shuō)意義,。

練習(xí)：練習(xí)十九 4

練一練 1看到這些圖形，你想到了什么數(shù),？

舉例：說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備資料中的百分?jǐn)?shù)的意義,。

折出百分?jǐn)?shù)。

3,、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的比較,。

下面的說(shuō)法你認(rèn)為對(duì)嗎？

（1） “六年級(jí)男生人數(shù)是全年級(jí)總?cè)藬?shù)的57/100”,，可以說(shuō)成“六年級(jí)男生人數(shù)是全年級(jí)總?cè)藬?shù)的57%”,。

（2） “學(xué)校十月份用紙13/100噸”，可以說(shuō)成“學(xué)校十月份用紙13%噸”,。

小結(jié)：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的不同,。

根據(jù)提供的信息說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)的意思，及從信息中你想到了什么,。

說(shuō)說(shuō)自己的收獲,。

五下數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案篇九

分?jǐn)?shù)意義的理解

對(duì)單位“1”的理解

一揭示課題（分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生）

1．出示4個(gè)蘋果，問(wèn)：如果把它平均分給兩個(gè)小朋友,，那么每人分得幾個(gè),？（2個(gè)）

2．出示2個(gè)蘋果，問(wèn)：如果把它平均分給兩個(gè)小朋友,，那么每人分得幾個(gè),？（1個(gè)）

3．出示1個(gè)蘋果，問(wèn)：如果把它平均分給兩個(gè)小朋友，那么每人分得幾個(gè),？（半個(gè)或1/2個(gè)）

這里的1/2是什么數(shù),？

在實(shí)際生產(chǎn)和生活中，人們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候,，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,，常常就會(huì)用到分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)在我們生活中隨處可見,，與我們的生活密不可分,。那么，究竟什么叫做分?jǐn)?shù)呢,？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題,。（板題）

二教學(xué)新課

1引探分?jǐn)?shù)的意義

剛才老師把1個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，每人分得1/2個(gè),。（板書：貼蘋果圖片,，平均分成兩份，表示這樣的一份1/2）

現(xiàn)在老師要讓你們隨意說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù),，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意思

指名回答,，板書：大餅3份1份/2份1/32/3

指名回答，板書：—————5份1份/4份1/54/5

2進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義

板書：4份1份/2份1/42/4

2份1份1/2

這里的2/4是幾個(gè)蘋果,？1/2是幾個(gè)蘋果,？

2/4和1/2表示的蘋果個(gè)數(shù)相同,，意義相同嗎,？（不同）

小結(jié)：把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或者幾份也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,。

3歸納分?jǐn)?shù)的意義

（1）單位“1”

看來(lái)我們不僅可以把一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位拿來(lái)平均分，還可以把許多物體組成的一個(gè)整體拿來(lái)平均分,，這樣的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,。這里的一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位或一個(gè)整體,，我們可以把它取名叫做單位“1”板書：?jiǎn)挝弧?”

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)單位“1”的含義,？

（2）完整概念

什么叫做分?jǐn)?shù)？誰(shuí)能用一句話表述出來(lái),？板書：叫做分?jǐn)?shù)

（3）練習(xí)

教材76頁(yè)練習(xí)十三第3題

4理解分?jǐn)?shù)各部分意義,、寫法

說(shuō)出分?jǐn)?shù)各部分的名稱，并說(shuō)出各個(gè)名稱表示的含義

板書：分?jǐn)?shù)線分母分子

寫分?jǐn)?shù)應(yīng)先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么？用手指描描

拿出筆來(lái)寫寫分?jǐn)?shù)，任務(wù)是8個(gè),。學(xué)生在寫的過(guò)程中,，老師突然叫停。問(wèn)：你寫了幾個(gè),？能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示你任務(wù)的完成情況嗎,？請(qǐng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)來(lái)表示其任務(wù)的完成情況，其他人猜其寫了幾個(gè),。

三鞏固練習(xí)

1教材74頁(yè)練一練

2教材76頁(yè)練習(xí)十三第一題

3摘桃子游戲

（1）把6個(gè)桃子看作一個(gè)整體,，請(qǐng)一

名學(xué)生隨意摘幾個(gè)桃子，其他人說(shuō)摘了幾分之幾

（2）師說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù),，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)摘

四課堂小結(jié)

1什么叫單位“1”,？

2分?jǐn)?shù)的意義是什么？

3分?jǐn)?shù)個(gè)部分名稱是什么,？

五課堂作業(yè)

本課是在學(xué)生已有“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，我從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1,、力求數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

本節(jié)課,，我所選的教學(xué)內(nèi)容，盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),，如學(xué)生喜歡的蘋果桃子等水果進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”,。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程

本節(jié)課，我對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方,，盡量讓學(xué)生結(jié)合各種操作活動(dòng),，講透和理解透，讓學(xué)生多說(shuō),，老師只起引導(dǎo)作用,。如在教學(xué)把幾個(gè)物體組成的整體看作單位“1”時(shí)，教師利用學(xué)生感興趣的4個(gè)蘋果,，把它放在一個(gè)袋里,，這里的“一袋蘋果”就可以看作“單位1”，這里就讓學(xué)生很好地突破了這一知識(shí)點(diǎn),。這里形象的引導(dǎo)操作使學(xué)生非常明了,，所以一下子使學(xué)生舉了好多例子。

3,、學(xué)生的主體意識(shí)較強(qiáng),。在讓學(xué)生探究分?jǐn)?shù)意義時(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，興趣較濃,，都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中,。如在摘桃子游戲中，一學(xué)生到前面摘桃子,，其他學(xué)生能根據(jù)前一位學(xué)生摘的桃子個(gè)數(shù)很快說(shuō)出表示哪個(gè)分?jǐn)?shù),，且方法多樣。這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的參與意識(shí)與主體精神,。又如在總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義時(shí),，教師沒(méi)有把書上完整的概念出示出來(lái)，而是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生逐步歸納,、修正,、完善概念，也使學(xué)生真正理解了分?jǐn)?shù)的意義,。這里也較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)和實(shí)踐能力,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

五下數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案篇十

知識(shí)與技能：通過(guò)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)的意義，能正確地區(qū)分真假分?jǐn)?shù),。

過(guò)程與方法：通過(guò)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，讓學(xué)生在自主探究與合作交流中學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、抽象,、概括的能力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義與特點(diǎn),，能正確區(qū)分真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

教,、學(xué)具準(zhǔn)備：課件,、水彩筆、紙等,。

同學(xué)們,，這段時(shí)間我們一直在和分?jǐn)?shù)交朋友。那么哪些事物可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢,？你能說(shuō)說(shuō)嗎,？（一張紙、一條線段、一個(gè)圓,、一堆蘋果都可以平均分,，從而產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。）這些我們就把它叫做單位“1”,。（板書：?jiǎn)挝弧?”）,。

（一）動(dòng)手操作，收集分?jǐn)?shù),。（提供操作材料：三張紙,。）。

1,、任意折一個(gè)分?jǐn)?shù),。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙。請(qǐng)問(wèn)這張紙能看作單位“1”嗎,？那么下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出水彩筆,，通過(guò)折和涂用這張紙表示出一個(gè)你喜歡的`分?jǐn)?shù)。

學(xué)生折分?jǐn)?shù)然后匯報(bào)（并貼上黑板）,。

2,、讓學(xué)生說(shuō)分?jǐn)?shù)大家折。

同學(xué)們剛才表示出了自己喜歡的分?jǐn)?shù),，下面有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)讓大家來(lái)折一折,。

（1）學(xué)生說(shuō)出真分?jǐn)?shù)。

如：折3/4,。學(xué)生折后展示,。

師：你們是怎樣表示這個(gè)分?jǐn)?shù)的？（把一張紙平均分成x份,，涂了這樣的x份,。）。

（再讓學(xué)生出分?jǐn)?shù)折,，如果出的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù),，就讓學(xué)生想，然后說(shuō)說(shuō),，不折,。）。

（2）學(xué)生說(shuō)出假分?jǐn)?shù),。

如：折“4/4”,。學(xué)生折后展示。師：說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義,？它的分?jǐn)?shù)單位,？有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,？幾個(gè)1/4？正好是一張紙,。即等于單位“1”,。

如：“5/4”。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)5/4是什么意思,？你們能把它表示出來(lái)嗎,？

分小組討論解決這個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生活動(dòng)）,。

指名讓學(xué)生上臺(tái)展示自己表示的5/4,。（學(xué)生匯報(bào)）。

讓學(xué)生對(duì)所展示的圖自由提問(wèn),，展示的同學(xué)進(jìn)行回答,。

（一張紙不夠怎么辦？為什么第二張紙也要平均分成x份,？這個(gè)分?jǐn)?shù)的單位“1”是什么,？要是把兩張紙看做單位“1”可不可以？）,。

得出結(jié)論,，比一張紙大，即比單位“1”大,。

讓學(xué)生再說(shuō)幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)（板書出來(lái)）讓學(xué)生想怎樣折,。

（二）給分?jǐn)?shù)分類，總結(jié)概念,。

1,、學(xué)生討論，小組合作給分?jǐn)?shù)分類,。

2,、學(xué)生匯報(bào)，師板書,。

3,、總結(jié)出真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的特征并板書,。

4,、學(xué)生讀真、假分?jǐn)?shù)的概念,。

1、判斷下列分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù),。（課件出示）,。

2,、說(shuō)出分母是17的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，分子是17的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),。

3,、用分?jǐn)?shù)表示各圖的涂色部分。（課件出示）,。

4,、判斷。

通過(guò)這節(jié)課的研究,，你們又了解了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)呢,？

五下數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案篇十一

1.了解分?jǐn)?shù)的主產(chǎn)生，理解單位“1”,，理解理解分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)單位,。

2.理解分?jǐn)?shù)的意義的過(guò)程中，滲透數(shù)形結(jié)合,、應(yīng)用意識(shí)等數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

3.通過(guò)分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的神奇魅力,。

理解分?jǐn)?shù)的意義。

理解單位“1”,。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,。

教具：、一個(gè)蘋果,、5支鉛筆,、一個(gè)文具盒

教法與學(xué)法：教法：激趣談話法、講授法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、問(wèn)題激勵(lì)法等學(xué)法：自主探究法、合作交流法等,。

生：歡迎

師：怎么沒(méi)見你們的掌聲呢,？

生：鼓掌

師：謝謝，老師今天也帶來(lái)了許多小禮品,，想要嗎,？

生：想

【設(shè)計(jì)意圖】:建立關(guān)系，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊,。

生：1快。

師：同學(xué)們看的夠仔細(xì)的啊,，現(xiàn)在老師把它們合在一起,，用什么數(shù)來(lái)表示,？快速回答我？

預(yù)設(shè)一：2（你的數(shù)學(xué)水平還局限于一年級(jí)）

預(yù)設(shè)二：1（你能給老師說(shuō)說(shuō)為什么是“1”呢,？）

生：指把兩個(gè)小快的橡皮泥捏成一個(gè)整體了,，所以可以用“1”表示了。（引出“整體”）

生：一半,、0.5,、

師：有文字表示的，幼兒園都會(huì),，有小數(shù)表示的,，三年級(jí)學(xué)過(guò)。但我要表?yè)P(yáng)用分?jǐn)?shù)表示的同學(xué),，你太給力了,，懂老師會(huì)理解老師，你一語(yǔ)道破老師的天機(jī)了,。你能給給大家說(shuō)說(shuō) 中間一條線表示的是什么,？“2”是這個(gè)分?jǐn)?shù)的什么？1又叫分?jǐn)?shù)的什么呢,？現(xiàn)在老師左手用分?jǐn)?shù)表是,？右手呢？這是幾個(gè) ,？?jī)蓚€(gè) 合起來(lái)就是一個(gè)整體“1”

師：經(jīng)過(guò)你們的努力你們已經(jīng)達(dá)到了五年級(jí)的水平了?，F(xiàn)實(shí)世界中存在的量，除了一些單位量合成的,，可以用自然數(shù)表示多少的量之外,，還存在許多可以分割的無(wú)法用自然數(shù)表示的量，這時(shí)我們可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,。今天我們就來(lái)研究下分?jǐn)?shù)的意義,。（板書并出示課題）

師：剛才我們以分橡皮泥共同研究了分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的。其實(shí),，分?jǐn)?shù)在很早以前就產(chǎn)生了,，據(jù)科學(xué)家研究，僅次于自然,。古人在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)也遇到了同樣的困惑,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看屏幕，古代分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,。然后聽老師給我們作的介紹（ppt出示介紹錄音）

師：現(xiàn)實(shí)在你還在哪兒見過(guò)分?jǐn)?shù)(談生活中的分?jǐn)?shù))

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)具體的事物,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智力陷井，激發(fā)求知欲望。同時(shí),，對(duì)分?jǐn)?shù)的各個(gè)部分的名稱進(jìn)行了一次再現(xiàn)的過(guò)程,。再次為下面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位做好鋪墊,。學(xué)生從歷史,、現(xiàn)實(shí)的生活中，初步了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,、應(yīng)用的廣泛性,，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性和重要性。

1.操作研究

師：分?jǐn)?shù)重要嗎,？你想知道分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí),？

生：匯報(bào)交流，梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),。

師：好,，首先我們就來(lái)圍繞什么是分?jǐn)?shù)來(lái)研究研究。給同學(xué)們五分鐘時(shí)間,，研讀教科書第46頁(yè)的知識(shí),，小組交流，打開準(zhǔn)備的學(xué)具袋,，利用自己喜歡的方式表示 這個(gè)分?jǐn)?shù),。

2.反饋交流

師：我剛才轉(zhuǎn)到看了一下，收集了這些表示 的方法,，現(xiàn)在我請(qǐng)他來(lái)告訴大家表示的方法,？

生一：（投影展示）我把圓片一個(gè)對(duì)折，再對(duì)折,，這樣就平均分成4份了,，涂出這樣的一份就表示 。（老師指導(dǎo)語(yǔ)言的表達(dá)：同學(xué)們請(qǐng)聽我說(shuō),，我是把……你們聽明白了嗎,？）

師：嗯，你是把一個(gè)圓片平均分成4份,，再取其中的一份表示的 ,。真有想法。

生二：（投影展示）我把一個(gè)正方形對(duì)折,，再對(duì)折,，這樣就平均分成4份了，涂出這樣的一份就表示 ,。

生三：我是這樣把一根繩子對(duì)折再原折,，取其中的1份來(lái)表示 的。

生四：我是把8個(gè)面包平均分成4份,，用其中的一份來(lái)表示 的,。

師：嗯,？你的 是多少面包？

生五：2個(gè)

師：（疑惑）上面同學(xué)樣表的示的 都是1部分,，怎么這次的 卻是2個(gè)了呢,？

生：上面是一個(gè)物體，下面是8個(gè)面包,，平均分成4份,，每份就是2個(gè)面包，把這2個(gè)包看作是1份,，就取這1份,。所以8個(gè)面包的 表示就2個(gè)面包了。

師：你的分析真到位,。哪個(gè)同學(xué)能用剛才這個(gè)同學(xué)一樣的方法表示12個(gè)蘋果的 ,。

生：我表示12個(gè)蘋果的 是3個(gè)蘋果，12個(gè)蘋果,，平均分成4份,，每份就是3個(gè)，把這3個(gè)蘋果看作是1份,，就取這其中的1份,。所以12個(gè)蘋果的 是3個(gè)蘋果。

師：你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,。不僅學(xué)的快還用的快,。像8個(gè)面包、12個(gè)蘋果這些物體平均分成4份,，取其中的1份也可 來(lái)表示,。

【設(shè)計(jì)意圖】：在三年級(jí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由表示 ,，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，使學(xué)生進(jìn)一步明確：平均分的整體可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體,，為概括分?jǐn)?shù)的意義做好準(zhǔn)備,，同時(shí)為理解單位“１”做好鋪墊。

3.歸納定義,，認(rèn)識(shí)單位“１”

師：同學(xué)表現(xiàn)的非常積極,。發(fā)言的同學(xué)條理清楚聲音響亮，聽講的孩子認(rèn)真仔細(xì)思考有序,。（用展示剛才５個(gè)同學(xué)匯報(bào)的幾種情況）現(xiàn)在請(qǐng)大家用心的觀察,、比較、分析用 所表示的物體或計(jì)量單位有哪些相同的地方？哪些不同的地方,？先自己想一想,，再和同桌交流說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

生一：相同的地方,，我們都是平均分成４份（板書：平均分）,，表示其中的１份。不同的地方是我們分的物體不同,，分的物體的總數(shù)不同,。

師：我們把什么物體平均分了,？

生：一個(gè)圓,、一個(gè)正方形，一根一米長(zhǎng)的繩子,，一些面包,、蘋果。

師：回答的非常好,！在這里,，一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或一些物體等都可以看作一個(gè)整體,。把這個(gè)整體平均分成若干份,，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。這個(gè)整體我們可以用自然數(shù)“１”來(lái)表示,。（板書：整體 單位“１”）

師：現(xiàn)在同學(xué)們想想,，我們還可以把哪些物體看成單位“１”?

（學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生自評(píng)）

師：看樣子同學(xué)們已經(jīng)掌握了用分?jǐn)?shù)來(lái)表示物體的量,，現(xiàn)在跟著老師一起說(shuō),，把單位“１”平均分成４份，表示這樣的３份,，可以用 來(lái)表示,；把單位“１”平均分成5份，表示這樣的2份,。

五下數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案篇十二

（一）教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元的第一課時(shí),。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、分一分,、畫一畫,、寫一寫、折一折,、涂一涂等體驗(yàn)活動(dòng)中理解單位“1”,，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力和抽象概括的能力。

2.在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理信息的能力以及自主探究,、合作學(xué)習(xí)的能力。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作,，積極探索的學(xué)習(xí)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并滲透數(shù)學(xué)于實(shí)際生活的思想,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

理解單位“1”的概念,。

二,、教學(xué)方法。

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難,，由淺入深循序漸進(jìn)的,。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念,，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義,，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此,，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法,，并穿插自學(xué)、練習(xí),。通過(guò)動(dòng)手操作,、直觀演示，讓學(xué)生充分感知,，再經(jīng)過(guò)比較,、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn),，層層推進(jìn),、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力,。

三、學(xué)法指導(dǎo),。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終,，都離不開學(xué)法,。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過(guò)程的始終。

（一）教給學(xué)生探索知識(shí)的方法,。

教師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手的材料8顆棋子,、2塊糖、10粒豆子,、一幅熊貓圖等,，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫,、折一折表示1/2,。然后觀察、比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體,。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法,。

學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個(gè)整體,。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì)由于分的份數(shù)不同,，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù),。

四,、教學(xué)程序。

(一)展示資料,，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,。

通過(guò)談話自然引入，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查,、把自己知道的說(shuō)給大家聽,。使學(xué)生有滿足感，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣,，感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,。

(二)喚醒已知、探究未知,。

1.通過(guò)回顧舊知,，為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

第一次動(dòng)手操作理解單位“1”的含義,。

(1)教師提出：1/2除了可以表示把一個(gè)蘋果平均分成2份，取其中的1份,，還可以表示什么呢?為了便于同學(xué)們研究問(wèn)題,，老師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手材料(8顆圍棋子、1米長(zhǎng)的繩子,、一張圓形紙片,、一幅熊貓圖等)，以小組合作的形式將他們分一分,、畫一畫,、折一折，用這些學(xué)具試著表示1/2,。

(2)集體交流,、共享成果。

各組選派代表到實(shí)物投影儀前,，向大家展示自己的操作方法及成果,。

(3)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題教師利用多媒體技術(shù)予以突破,。

如：學(xué)生用8顆棋子,、6只熊貓表示1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)后，教師出示,，通過(guò)直觀演示,、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓、一個(gè)計(jì)量單位,、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體,。

(4)引導(dǎo)歸納，通過(guò)比較相同與不同,，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn),，去學(xué)習(xí)，去探究,，體會(huì),、理解單位“1”并結(jié)合實(shí)際談單位“1”，體會(huì)生活中的單位“1”

(3)閱讀課本86頁(yè)什么叫分?jǐn)?shù),，自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義,。

(三)反饋練習(xí)。

這一環(huán)節(jié),，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué),，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí),，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合,，讓每一位學(xué)生獲得成功,，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

1.用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。

2.用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對(duì)嗎?為什么?

以上兩道題是基本練習(xí)題,，目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,。

3.游戲“奪紅旗”

男,、女各一隊(duì)，派代表到前面奪紅旗,，但要聽老師指揮,，拿對(duì)了紅旗歸這一隊(duì)，錯(cuò)了機(jī)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì),，老師當(dāng)發(fā)令員,，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11,、男同學(xué)拿走剩下的1/9,、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3,、女同學(xué)拿走剩下的1/2,，剩下的一面獎(jiǎng)給全班。

此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性,。

(四)全課小結(jié),，揭示課題。

“這節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪!同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí),、去探究吧!”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課,。

五下數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案篇十三

教材第60頁(yè)的內(nèi)容。

1,、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程,。

2,、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)同樣是在人類的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生的。

米尺,，掛圖,，幾張長(zhǎng)方形、正方形的紙,。

同學(xué)們,，我們?cè)谌昙?jí)時(shí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，還記得我們都學(xué)了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)嗎,？

學(xué)生通過(guò)回憶說(shuō)出已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí),。

復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱。

（2）以為例,，說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的各部分名稱,。

（3）還可以用什么來(lái)表示分?jǐn)?shù)？（用圖,、線段或正方形來(lái)表示分?jǐn)?shù),。）請(qǐng)你用線段圖表示。

把正方形紙平均分后,，畫出陰影,，用分?jǐn)?shù)表示陰影部分。

1,、測(cè)量,。

師生合作測(cè)量黑板的長(zhǎng)，觀察用米尺量了幾次后還剩下一段,，不夠一米,，還能否用整數(shù)表示？（不能）,。

2,、計(jì)算。

老師把一個(gè)西紅柿平均分給兩個(gè)同學(xué),，每人分得的西紅柿的個(gè)數(shù)怎樣表示,？（1÷2的結(jié)果不能用整數(shù)表示。）,。

3,、講述。

在人們實(shí)際生產(chǎn)和生活中,，人類在測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候,，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，這就需要用一種新的數(shù)來(lái)表示,，這樣就產(chǎn)生了新的數(shù)—分?jǐn)?shù),。最初,，人們只認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，如二分之一,、三分之一等,。我國(guó)是世界上發(fā)明和使用分?jǐn)?shù)比較早的國(guó)家之一。

4,、資料介紹,。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己課前查找的資料說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。

同學(xué)們相互交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,。

五下數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1讓學(xué)生了解的產(chǎn)生,。

3通過(guò)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考,、抽象概括的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)單位“1”的理解,。

教具學(xué)具：水果圖片若干,，實(shí)物（4個(gè)蘋果），小黑板,。

教學(xué)過(guò)程：

一揭示課題（分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生）,。

1．出示4個(gè)蘋果，問(wèn)：如果把它平均分給兩個(gè)小朋友,，那么每人分得幾個(gè),？（2個(gè)）。

2．出示2個(gè)蘋果,，問(wèn)：如果把它平均分給兩個(gè)小朋友,，那么每人分得幾個(gè)？（1個(gè)）,。

3．出示1個(gè)蘋果,，問(wèn)：如果把它平均分給兩個(gè)小朋友，那么每人分得幾個(gè),？（半個(gè)或1/2個(gè)）。

這里的1/2是什么數(shù),？

在實(shí)際生產(chǎn)和生活中,，人們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,，常常就會(huì)用到分?jǐn)?shù),。分?jǐn)?shù)在我們生活中隨處可見，與我們的生活密不可分,。那么,，究竟什么叫做分?jǐn)?shù)呢,？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板題）,。

二教學(xué)新課,。

剛才老師把1個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，每人分得1/2個(gè),。（板書：貼蘋果圖片,，平均分成兩份，表示這樣的一份1/2）,。

現(xiàn)在老師要讓你們隨意說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù),，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意思。

指名回答,，板書：大餅3份1份/2份1/32/3,。

指名回答，板書：—————5份1份/4份1/54/5,。

板書：4份1份/2份1/42/4,。

2份1份1/2。

這里的2/4是幾個(gè)蘋果,？1/2是幾個(gè)蘋果,？

2/4和1/2表示的蘋果個(gè)數(shù)相同，意義相同嗎,？（不同）,。

小結(jié)：把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或者幾份也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,。

（1）單位“1”

看來(lái)我們不僅可以把一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位拿來(lái)平均分，還可以把許多物體組成的一個(gè)整體拿來(lái)平均分,，這樣的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,。這里的一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位或一個(gè)整體,，我們可以把它取名叫做單位“1”板書：?jiǎn)挝弧?”

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)單位“1”的含義,？

（2）完整概念。

什么叫做分?jǐn)?shù),？誰(shuí)能用一句話表述出來(lái),？板書：叫做分?jǐn)?shù)。

（3）練習(xí),。

教材76頁(yè)練習(xí)十三第3題,。

說(shuō)出分?jǐn)?shù)各部分的名稱，并說(shuō)出各個(gè)名稱表示的含義。

板書：分?jǐn)?shù)線分母分子,。

寫分?jǐn)?shù)應(yīng)先寫什么,，再寫什么，最后寫什么,？用手指描描,。

拿出筆來(lái)寫寫分?jǐn)?shù)，任務(wù)是8個(gè),。學(xué)生在寫的過(guò)程中,，老師突然叫停。問(wèn)：你寫了幾個(gè),？能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示你任務(wù)的完成情況嗎,？請(qǐng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)來(lái)表示其任務(wù)的完成情況，其他人猜其寫了幾個(gè),。

三鞏固練習(xí),。

1教材74頁(yè)練一練。

2教材76頁(yè)練習(xí)十三第一題,。

3摘桃子游戲,。

（1）把6個(gè)桃子看作一個(gè)整體，請(qǐng)一,。

名學(xué)生隨意摘幾個(gè)桃子,，其他人說(shuō)摘了幾分之幾。

（2）師說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù),，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)摘,。

四課堂小結(jié)。

1什么叫單位“1”,？

3分?jǐn)?shù)個(gè)部分名稱是什么,？

五課堂作業(yè)。

教學(xué)反思：

本課是在學(xué)生已有“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，我從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)進(jìn)行教學(xué),，其教學(xué)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1、力求數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,。

本節(jié)課,，我所選的教學(xué)內(nèi)容，盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),，如學(xué)生喜歡的蘋果桃子等水果進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”,。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,。

本節(jié)課,，我對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方,，盡量讓學(xué)生結(jié)合各種操作活動(dòng)，講透和理解透,，讓學(xué)生多說(shuō),，老師只起引導(dǎo)作用。如在教學(xué)把幾個(gè)物體組成的整體看作單位“1”時(shí),，教師利用學(xué)生感興趣的4個(gè)蘋果,，把它放在一個(gè)袋里，這里的“一袋蘋果”就可以看作“單位1”,，這里就讓學(xué)生很好地突破了這一知識(shí)點(diǎn),。這里形象的引導(dǎo)操作使學(xué)生非常明了，所以一下子使學(xué)生舉了好多例子,。

3,、學(xué)生的主體意識(shí)較強(qiáng)。在讓學(xué)生探究分?jǐn)?shù)意義時(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,，興趣較濃，都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中,。如在摘桃子游戲中,，一學(xué)生到前面摘桃子，其他學(xué)生能根據(jù)前一位學(xué)生摘的桃子個(gè)數(shù)很快說(shuō)出表示哪個(gè)分?jǐn)?shù),，且方法多樣,。這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的參與意識(shí)與主體精神。又如在總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義時(shí),，教師沒(méi)有把書上完整的概念出示出來(lái),，而是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生逐步歸納、修正,、完善概念,，也使學(xué)生真正理解了分?jǐn)?shù)的意義。這里也較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)和實(shí)踐能力,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,。

五下數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案篇十五

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生正確理解百分?jǐn)?shù)的意義,，了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同,，正確讀寫百分?jǐn)?shù)．。

百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同．,。

教師小結(jié)：分?jǐn)?shù)既可以表示數(shù)量,，也可以表示關(guān)系．。

2．下面各句中的分?jǐn)?shù)表示什么意思？(學(xué)生回答,，教師在黑板上畫出線段圖．),。

提問(wèn)：?jiǎn)挝灰皇钦l(shuí)？分?jǐn)?shù)表示誰(shuí)與誰(shuí)的關(guān)系,？

1．意義：上面這些表示關(guān)系的分率和倍數(shù)都可以用一種新的數(shù)來(lái)表示,，這種數(shù)叫百分?jǐn)?shù)．。

(板書課題,，并把上面句中和圖中的分?jǐn)?shù)改成百分?jǐn)?shù),，指導(dǎo)讀法．)。

(1)參加課外小組的人數(shù)占全年級(jí)的70%．(讀作：百分之七十),。

(2)已經(jīng)修了一條路的25%．(讀作：百分之二十五),。

(3)今年的鋼產(chǎn)量是去年的120%．(讀作：百分之一百二十)。

提問(wèn)：這些百分?jǐn)?shù)在各句中分別表示誰(shuí)與誰(shuí)的關(guān)系,？誰(shuí)表示100份,？

像這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，也叫做百分率或百分比．(補(bǔ)充板書),。

追問(wèn)：百分?jǐn)?shù)是一種什么數(shù),？

2．指導(dǎo)寫法：

讀百分?jǐn)?shù)時(shí)，與分?jǐn)?shù)的讀法一樣．(示范讀法),。

練一練：用手指在桌上寫一寫,，然后讀一讀．。

3．比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同：(小組討論后指名發(fā)言,，教師出示投影),。

同：都是數(shù)，讀法相同．,。

1．讀百分?jǐn)?shù)：(互相讀),。

2．寫百分?jǐn)?shù)：(兩組互相看)。

百分之七百分之四十六,。

百分之五點(diǎn)三百分之三百一十點(diǎn)六,。

百分之五十五百分之四百。

百分之零點(diǎn)一百分之百,。

3．把下圖中的陰影部分用百分?jǐn)?shù)表示,，說(shuō)說(shuō)陰影部分、空白部分各占整體的百分之幾．,。

4．用陰影表示下面的`百分?jǐn)?shù),，說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)表示誰(shuí)占誰(shuí)的百分之幾．。

5．判斷：(用手勢(shì)表示),。

(1)一本書,，已經(jīng)看了它的75%,，還有25%沒(méi)有看．()。

(2)一根繩子長(zhǎng)50%米．(),。

(3)分母是100的分?jǐn)?shù)叫百分?jǐn)?shù)．(),。

(4)火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車速度的125%．(),。

6．看圖填空：

把()看做單位一，()占()的60%,，沒(méi)走的路程占()的()%．,。

把()看做單位一，()相當(dāng)于()的32%,，蘋果樹是()的()%．,。

把()看作單位一，()相當(dāng)于()的27%,，現(xiàn)在用電是原來(lái)的()%．,。

四、總結(jié)：

1．讀書,，復(fù)習(xí)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容．,。

2．書第68頁(yè)5～8．,。

五下數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案篇十六

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)掌握百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，理解百分?jǐn)?shù)的意義,，了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同點(diǎn),；能說(shuō)出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,，能正確地讀寫百分?jǐn)?shù)，運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，知道百分?jǐn)?shù)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性,。

2、通過(guò)觀察思考,、比較分析,、綜合概括、組織學(xué)生探索,，讓學(xué)生主動(dòng)參與,、學(xué)會(huì)討論，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力和創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力,。

3、結(jié)合相關(guān)信息,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,。

使學(xué)生正確理解百分?jǐn)?shù)的意義,，熟練地讀寫百分?jǐn)?shù)、

使學(xué)生弄清百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別,、

〖點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}情境的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)了學(xué)生的興趣和探索新知的熱情，同時(shí)有效的避免了教材中的不平等抽樣所帶來(lái)的負(fù)面影響,。

（1）出示：

糖水重量,。

第一杯80。

第二杯75,。

第三杯100,。

談話：根據(jù)唐老鴨提供的數(shù)據(jù)，我們大家能幫助它解決問(wèn)題嗎,？（不能）,。

那還應(yīng)該知道什么呢？（糖的重量）,。

（2）接著出示投影：

糖水重量糖的重量,。

第一杯8020。

第二杯7515,。

第三杯10021,。

算一算、比一比：

（下面就請(qǐng)同學(xué)們分小組討論,，統(tǒng)一一種你們小組的解決方案,。生小組討論，師巡視指導(dǎo)了解情況,。）,。

匯報(bào)：

1、算出糖占糖水的幾分之幾就可以進(jìn)行比較了,。第一杯：20÷80=1/4,。

第二杯：15÷75=1/5。

第三杯：21÷100=21/100,。

集體：通分,。

根據(jù)匯報(bào)板書：

第一杯：20÷80=1/4=25/100。

第二杯：15÷75=1/5=20/100,。

第三杯：21÷100=21/100,。

大家?guī)椭评哮喗鉀Q了難題，它的好朋友們終于喝上了糖水,。就在這時(shí)門鈴響了,，唐老鴨開門一看是小貓，看著氣喘噓噓的小貓想是一路跑來(lái)的,。唐老鴨趕緊為小貓沖了一大杯糖水,。

同時(shí)投影出示：

糖水重量糖的重量,。

第一杯8020。

第二杯7515,。

第三杯10021,。

第四杯20045。

小貓邊喝邊說(shuō),，我的這杯糖水可真甜啊,。一旁的米老鼠不服氣的說(shuō)，我的糖水才甜呢,。兩人爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái),，唐老鴨又犯難了，同學(xué)們你們來(lái)幫著平息一下這場(chǎng)風(fēng)波吧,。

第四杯：45÷200=9/40師：能比較嗎？那咱們是不是所有的數(shù)再重新通分呢,？（不必要,，45÷200=45/200，也就是22,、5/100,。）。

可是22,、5/100好象不太符合分?jǐn)?shù)的寫法,，用彩色粉筆來(lái)板書吧。（板書：22,、5%）,。

1、要想知道哪杯糖水更甜,，只要算出每一杯糖水中糖占糖水的幾分之幾就可以了,。

2、最好再將這些分?jǐn)?shù)寫成分母是100的分?jǐn)?shù),，這樣比較起來(lái)很方便,。

〖點(diǎn)評(píng)：第四杯糖水的比率是22、5%,，很好的讓學(xué)生感受到了百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)一分母進(jìn)行比較時(shí)的優(yōu)越性,。體現(xiàn)了探索新知的價(jià)值之所在。

像表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分?jǐn)?shù),。百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比,。

百分?jǐn)?shù)的分子可以是整數(shù)，也可以是小數(shù),；可以小于100,，也可以等于100,，還可以大于100。

百分?jǐn)?shù)是一種特殊的比率關(guān)系,，它的分母是一個(gè)固定的數(shù)100,，所以，百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分?jǐn)?shù),。

練習(xí)鞏固初步認(rèn)識(shí),。

〖點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己小結(jié)，教師提煉得出百分?jǐn)?shù)的定義,，可謂水到渠成,，真實(shí)而自然。

寫法：示范百分號(hào)的寫法,。

讀法：25%讀作百分之二十五（注意為了區(qū)別與分?jǐn)?shù)的讀法,，25/100讀作一百分之二十五，而25%則讀作百分之二十五）,。

意義：說(shuō)說(shuō)22,、5%表示什么意思呢？（表示第四杯糖水的糖占糖水的`百分之二十二點(diǎn)五）,。

（1）將五組數(shù)分類引入百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系,。

（2）百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上區(qū)別和聯(lián)系。

（3）練習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別（辨一辨,、說(shuō)一說(shuō)）,。

〖點(diǎn)評(píng)：這一組練習(xí)將學(xué)生推到了不可回避的矛盾沖突面前，有效的對(duì)比了分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)異同點(diǎn),。

一次性筷子是日本人發(fā)明的,，日本的森林覆蓋率高達(dá)65%，但他們卻不砍伐自己國(guó)土上的樹木來(lái)做一次性筷子,，全靠進(jìn)口,。我國(guó)的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國(guó),。

我國(guó)耕地面積占世界人口的7%,，可我國(guó)的人口卻占世界的22%。我國(guó)水土流失面積占國(guó)土面積的18,。7%,。沙化土地占國(guó)土面積的15。5%,。

地球總儲(chǔ)水量中只有3%是淡水,，而這些淡水中可以直接飲用的只有0。5%,。我國(guó)水資源污染明顯加重,。有42%的城市水源受到污染,。

（十拿九穩(wěn)90%、百里挑一1%,、十全十美100%,、事倍功半50%、一箭雙雕200%,、百發(fā)百中100%）,。

愉快占（）%緊張占（）%。

遺憾占（）%滿意占（）%,。

〖點(diǎn)評(píng)：這一組練習(xí)將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去,，讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中應(yīng)用的廣泛及重要性。

這節(jié)課你學(xué)了哪些知識(shí),？

你有哪些收獲或感受,？

在生活中百分?jǐn)?shù)還有哪些應(yīng)用？

你還有什么新的見解,？

教師讓學(xué)生說(shuō),，說(shuō)到關(guān)鍵、重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化,。

送一句名言。

天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感,。

天才=99％的汗水+1％的靈感,。

————愛迪生。