在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

《背影》教學(xué)反思篇一

文章的標(biāo)題是“背影”,，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線,。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”,，分析課文時(shí),，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。所以,，我通過反復(fù)朗讀、圈劃,，欣賞歌曲,，引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的,。

“細(xì)微之處見真情,，抓住人物的某一細(xì)節(jié)，多次展開描寫”,，這是這篇散文最大的特色,。我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意,，并用它來組織材料呢?然后小結(jié)：抓住細(xì)節(jié)描寫能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地,，并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛,。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》,，此文與《背影》有異曲同工之妙,。它是抓住“父親巴掌”這一細(xì)節(jié)來體現(xiàn)父親對我的愛。在課堂中,，我緊緊抓住細(xì)節(jié)描寫這一主線,，貫串整個(gè)教學(xué)，教學(xué)思路非常清晰,。課內(nèi)學(xué)習(xí),、課外拓展，學(xué)習(xí)的容量增加了,，所學(xué)的知識也及時(shí)得到了鞏固,。

不同的父親，愛的方式各有不同,。最后一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生暢談心聲,，說說在自己的經(jīng)歷中,，父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。通過小組討論,，推選1-2人上臺演講,，全班交流，預(yù)期使全課達(dá)到高潮,。但可惜,，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課,，繼續(xù)討論,。最后，我告訴大家：

至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富,。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵的微笑,，一句體貼的話語,，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,，永遠(yuǎn)感動著我們,。請大家回到家里,，用自己獨(dú)特的方式，向父母,、親人表示你對他們理解,，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,，給他們寫一張紙條,，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……

學(xué)會理解,，學(xué)會感恩,，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會學(xué)生知識,，同時(shí)也要教會他們做人的道理,。我認(rèn)為這堂課的成功之處就在于此。

《背影》教學(xué)反思篇二

《背影》是人教版初中語文八年級上冊第七課的內(nèi)容,，這是一篇紀(jì)實(shí)散文,，也是一篇描寫親情的敘事散文，是作者1925年10月在清華大教任教時(shí)寫的,。對于八年級的學(xué)生而言,，深刻理解父親對作者深沉的父愛比較難，但是如果從散文中的細(xì)節(jié)描寫展開,，再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，對于他們的理解就相對比較簡單。背影是父愛的凝聚,，課文第六段是作者印象最深的兩次背影的集中描寫,，所以第六段是文章的重點(diǎn)。

這節(jié)課教學(xué)步驟一共設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié),，第一步導(dǎo)入;第二步讀背影;第三步品父愛,，這個(gè)環(huán)節(jié)分為“言行中看父愛”、“感動中談父愛”,、“細(xì)節(jié)中悟父愛”,，其中“細(xì)節(jié)中悟父愛”是重點(diǎn)，也是難點(diǎn);第四步是寫真情;第五步是導(dǎo)學(xué)案檢測,，對作者簡介和重點(diǎn)字詞進(jìn)行檢測;第六步是作業(yè)布置,。

教師教態(tài)方面，這節(jié)課一共45分鐘,，其中講授時(shí)間約25分鐘,，音調(diào)平緩，基本上面帶微笑。但是,，這節(jié)課在教態(tài)上最大的缺陷就是“滿堂走”,。由于我是第一次上公開課，缺乏經(jīng)驗(yàn),，在課堂一開始就沒有很好地進(jìn)入狀態(tài),，教師范讀的時(shí)候也出現(xiàn)了錯(cuò)誤。由于緊張而不由自主地走來走去來緩解緊張的狀態(tài),。

教學(xué)時(shí)間把握上,，沒有一個(gè)整體的時(shí)間概念。在八中試講的時(shí)候,，一節(jié)課是四十分鐘,，進(jìn)行了四個(gè)環(huán)節(jié)，所以在這節(jié)公開課上的時(shí)間一定要注意調(diào)整,。但是,，我在這次教學(xué)時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足和精神緊張,，所以時(shí)間沒有把握好,，無形中就把各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間延長了，出現(xiàn)了課堂松散,、重點(diǎn)不突出的情況,。最后時(shí)間不足，教學(xué)計(jì)劃也沒有完成,。教師情緒在一開始沒有充分調(diào)動起來,，情感上沒有感染到學(xué)生?？傮w來說，這節(jié)課上的是比較失敗的,。授課中,，我就已經(jīng)感覺到課堂中出現(xiàn)了問題，第一,、二環(huán)節(jié)時(shí)間拖得過長,，所以在第三環(huán)節(jié)時(shí)，就把前兩部分的時(shí)間加快,，作為重點(diǎn)的第三部分“細(xì)節(jié)中悟父愛”的時(shí)間也比以前縮短了,。但是總時(shí)間還是不夠。教學(xué)步驟中的后三個(gè)環(huán)節(jié)都沒有進(jìn)行,。

教師語言方面,，語言不精練。教學(xué)步驟中各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語、教師評價(jià)語不夠精彩,，沒有真正體現(xiàn)出教師素質(zhì),。

課前，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對課文進(jìn)行預(yù)習(xí),。根據(jù)課堂整體情況來看,，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況比較好。在后來進(jìn)行的字詞測試中,，學(xué)生對字詞的掌握不夠扎實(shí),，這也是由于課堂上沒有對自此進(jìn)行強(qiáng)調(diào)造成的。

課堂上,，學(xué)生發(fā)言比較活躍,，基本上做到了認(rèn)真聽講，積極思考,。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)沒有積極參與的同學(xué)，就及時(shí)讓他們參與進(jìn)去,。

一班的學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況比較好,，自學(xué)能力比較強(qiáng)，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，細(xì)致分析課文,。

《背影》教學(xué)反思篇三

朱自清的散文《背影》以其真摯的感情打動了許許多多的讀者。那些樸實(shí)無華的語言中所蘊(yùn)含的深深的愛,，讓作者和讀者都不禁潸然淚下,。那么怎樣能讓學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父愛真情呢,？我從以下幾個(gè)方面去嘗試讓學(xué)生理解感受深深的父愛,。

文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線。學(xué)生在初讀課文時(shí),，抓住背影,，圈點(diǎn)勾畫，對文章的內(nèi)容,、中心和感情都有了初步的感受,，并能用語言初步描述自己的感受。

在這個(gè)階段,，學(xué)生們基本可以進(jìn)行較為有效地合作探究,，品味作者的描寫方法，討論作者從哪些方面對背影進(jìn)行了細(xì)致的描繪，從而體現(xiàn)出父愛的博大與深沉,。學(xué)生們的出了結(jié)論,，父愛隱藏在笨拙的動作中，樸實(shí)的外表下,，樸素的語言中,，這是這堂課最大的收獲。學(xué)生們在這里開始進(jìn)入了探究合作的氛圍并且有了一定的成果,。

“細(xì)微之處見真情”,，我們的學(xué)生能感受到作者字里行間濃濃的真情，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶在自己的生活中有沒有這樣類似的情景：父親溫暖的手,，有力的背膀,，寬闊的胸懷或者關(guān)切的眼神曾經(jīng)讓你印象深刻。學(xué)生來回憶并講述自己的父愛故事,。學(xué)生們陷入了沉思,，大多數(shù)學(xué)生沒有表達(dá)的能力與勇氣。這與我的設(shè)想有一大堆差距,。說明學(xué)生的語言表達(dá)能力和課堂表現(xiàn)能力均有很大的欠缺,。因此，我及時(shí)地調(diào)整了課堂順序,，讓學(xué)生們先把自己的父愛故事寫下來,，然后與同學(xué)們進(jìn)行分享。這樣,，就有了好幾個(gè)同學(xué)主動分享自己與父親的故事,。課堂就又變得活躍了許多。學(xué)生們也積累了一些作文素材和選材方法以及描寫角度,。

這節(jié)課雖然不夠完美,，學(xué)生們的表現(xiàn)并不盡如人意，但是我們也已經(jīng)在不斷地進(jìn)行合作探究的習(xí)慣的培養(yǎng)并有了一定的進(jìn)步,，而且,，學(xué)會理解，學(xué)會感恩,，這才是這節(jié)課學(xué)生所學(xué)到的最重要的內(nèi)容。

《背影》教學(xué)反思篇四

課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,，它需要執(zhí)教者從各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備,。其中，如何選好角度分析課文,，是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵,。

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情,。哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢,？筆者試從以下三個(gè)方面淺談看法。

文章的標(biāo)題是背影,，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線,。背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神（凌煥新）,，分析課文時(shí)，抓住背影,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。多年來，大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文,，筆者不作贅述,。

古人云：男兒有淚不輕彈，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn),，文中竟然出現(xiàn)四次流淚,，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,，易引起學(xué)生興趣,，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。

第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié),，到徐州見著父親,，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母,，不禁簌簌的流下眼淚,。父親賦閑，家道衰落,，滿院狼藉的景象引起作者的感傷,，再加上失去親人的傷痛，百感交集,，不禁簌簌的流下眼淚,。

當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時(shí)的艱難身影，流下了第二次眼淚,。我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^鐵道,，要爬上那邊月臺，就不容易了,。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。父親的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚很快地流了下來,。

等他的背影混入來來往往的人里,，再找不著了，我便進(jìn)來坐下,，我的眼淚又來了,。分別后，不知何時(shí)才能相見,，慢慢混入人群中的父親,，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出,，離別的傷感與對父親的牽掛,，是作者第三次流淚的原因。

我身體平安,，惟膀子疼痛厲害,，舉箸提筆，諸多不便,，大約大去之期不遠(yuǎn)矣,。讀著父親的來信，買橘子的蹣跚身影,，離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn),、混入人群的背影，衣著樸素,、青布棉袍黑布馬褂的背影,，又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念,。

現(xiàn)實(shí)生活中,，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛，因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈,、驚天動地的,，它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話,，很容易被我們忽略掉,。作者從埋怨父親說話不大漂亮，并暗笑他的迂,，到數(shù)次淚流滿面,，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴,，并接受了這珍貴的愛,，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字,。從四次流淚入手來解讀課文,，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情,。

衣服是人的第一生存環(huán)境,，從著裝可以看出一個(gè)人對自我的關(guān)心程度。父親穿著很樸素,，戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，布料廉價(jià),，顏色普通。祖母去世,，父親賦閑,，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費(fèi),，父親也要講價(jià),，家境慘淡可見一斑。然而,，就是在這種情況下,，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣,，父親為兒子做的是紫毛大衣,，很貴重，也很時(shí)髦,。通過父子服裝的對比,，不言自明：父親對兒子的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過自己。從父子服裝對比這一角度來分析課文,，學(xué)生可以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛,。

以上三個(gè)角度,，各有優(yōu)缺。前兩個(gè)角度,，傾向于作者對父愛的感受與理解,，能夠讓學(xué)生體會到父親對兒子的關(guān)愛以及兒子對父愛的感悟的雙向性。從第三個(gè)角度,，學(xué)生感受到的是父親對兒子的單向的關(guān)愛,，而兒子對父愛的理解、接受,，以及對父親的關(guān)愛與牽掛不容易看出,。但是，初一的學(xué)生,，對父愛的感受還不夠深刻,，還不能很好地理解父愛的深沉。因此,，從這一點(diǎn)來說,，從服裝對比入手來解讀課文，更直觀,，更容易被學(xué)生接受,。如何選擇，這就要求我們在實(shí)際的教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生情況,、教師自身特長等加以確定。

《背影》教學(xué)反思篇五

《背影》是一篇寫父子親情的傳統(tǒng)文章,，那濃重的背影凝聚著撼人的力量,，也曾感動過一代又一代的人。本文感情真切,、質(zhì)樸自然,，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊(yùn)含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”,，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線,。抓住“背影”,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。

但現(xiàn)在的孩子,，因時(shí)代,、家庭等等原因，很難融入這篇文章,。怎么辦,？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀要求中表述得極為清楚：“在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路，理解主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。”看來,，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)還是得引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從品味語言入手,，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情,。因而我在教學(xué)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中父子情深的角度設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：

先是由一首《背影》歌曲導(dǎo)入，這首歌憂傷的旋律,、傷感的歌詞,，將孩子們初步帶入到離別的氛圍中去。

通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)施,，學(xué)生對文章的內(nèi)容能有一個(gè)整體的把握,，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線,。

一是引導(dǎo)學(xué)生品讀其中一幅最感人的“背影圖”,。抓住這段話里的動作描寫，如“蹣跚的走”,、“攀”,、“縮”等詞，讓學(xué)生們感受到父親買橘的艱難,，從而感受到濃濃的父愛,。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)力買橘子這一畫面讓作者感動嗎？并不是,。還得引導(dǎo)學(xué)生看背影之后的背景,。這一環(huán)節(jié)，通過父親和兒子衣服的對比,，父親穿的是“黑布小帽,，穿著黑布棉袍，深青布馬褂,?！倍鴥鹤訁s有著“紫毛大衣”和“皮大衣”，更顯父愛深深,。接著抓住衣服特有的顏色,，再聯(lián)系課文的前3自然段提到的家境，在廣闊的社會背景下,，這一背影才會具有打動人心的力量,。二是讓學(xué)生自由品讀,，感悟至深父愛。這是一個(gè)由扶到放的過程,。父親的言行,，特別是父親送行時(shí)看似平常的話，都是那樣的樸實(shí),，細(xì)細(xì)讀來,，卻蘊(yùn)含著父親濃濃的愛。這一環(huán)節(jié)就是放手讓學(xué)生讀,、品,、議、說,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示。這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生以即興演講的形式,，說說親人對自己的愛，捕捉生活中平凡的瞬間,，從平凡中發(fā)現(xiàn)感動,，從而讓學(xué)生學(xué)會感恩，關(guān)愛身邊愛著自己的人,。

通過本次“磨”課,，我收獲了很多。首先,，是從皮校長的身上,，看到了一名教研工作者的熱情和耐心，一遍又一遍的修改,，甚至吃飯,、走路的時(shí)候，都還在和我說著對這篇課文的理解,。如果我們每一個(gè)為人師者,，都永遠(yuǎn)保持著皮校長這樣的教研激情和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度的話，將是學(xué)生之幸，九澧之幸,。其次,，我懂得了一堂語文課，品味語言也是有方法的,。品讀——通過有感情,、有表情的朗讀來欣賞語文之美；品析——抓精彩的詞句,、語段加以分析,，進(jìn)而體味作者的情感，人物的性格,、作品的主旨,；品寫——把所讀、所思,、所感寫下來，進(jìn)而欣賞語文之美,。不管什么方法,，都離不開學(xué)生真正的把自己放進(jìn)文本里去，讀出自己,，從而引發(fā)共鳴,。

當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中,，前后我試教了三次,，但每一次都沒達(dá)到我想要的效果，現(xiàn)在的學(xué)生享受的父母之關(guān)愛已經(jīng)視為理所當(dāng)然,，要想他們與朱自清的心弦發(fā)生共震,，還真的是一件挺不容易的事！這些遺憾,，也成為我今后語文教學(xué)中要努力的方向吧,。

《背影》教學(xué)反思篇六

走進(jìn)教室，我先靜靜地在講臺前站了一會兒,，隨后用很平穩(wěn)的語調(diào)說：“1991年,，香港人舉行唐詩評選，最喜愛的10首依次是：孟郊的《游子吟》,、杜牧的《清明》,、李商隱的《登樂游原》、李白的《靜夜思》,、王之渙的《登鸛鵲樓》,、孟浩然的《春曉》、白居易的《賦得古原草送別》、李紳的《憫農(nóng)》,、李白的《早發(fā)白帝城》和賀知章的`《回鄉(xiāng)偶書》,。這10首詩，同學(xué)們多數(shù)都學(xué)過,，有的早在三四年級時(shí)就會背了,，但列于榜首的：《游子吟》卻大多沒有讀過。作者孟郊,，在唐代也算不上是個(gè)大詩人,，為什么在香港人的心目中，這首詩受到如此之鐘愛呢,？它到底寫的是什么,，我們不妨看看?！苯又?，我熟練地在黑板上默寫出全詩，接著解釋道：“兒子要遠(yuǎn)游他鄉(xiāng)去了,，年邁的母親拿著針線,，正細(xì)心地為他縫補(bǔ)衣衫，為什么要密密呢,？擔(dān)心的是兒子可能很遲很遲才能歸來,，獨(dú)自漂泊在外，風(fēng)餐露宿,，衣衫破了,，有誰來給他補(bǔ)呢？誰說一棵小小的春草,，能報(bào)答陽光無私的沐浴之恩呢,？詩表現(xiàn)的正是這種永恒的母愛?！?/p>

“看過電影《媽媽再愛我一次》的人,，不管是誰，都會潸然淚下,，一曲‘世上只有媽媽好’不知唱出了多少孩子們的心聲,。‘母親’——‘媽媽’,，這是世界上最神圣,、最輝煌的稱呼！那么,，我們的父親如何呢,？‘嚴(yán)父慈母’,，根據(jù)中國的這句老話，仿佛做父親的一定非常之嚴(yán)厲,。其實(shí),，我總覺得，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,，慈父是很多很多的,。我們不妨說說自己的父親。

停了一會兒,，我說：“同學(xué)們,，我可以肯定，你們的父親也一定是位令人可敬的慈父,，下面請大家想想,，然后具體地說一說?！?/p>

三五分鐘后,，一個(gè)男同學(xué)站了起來，他說：“ 我父親煙癮很大,，因房子小,，他一抽煙，有時(shí)我就咳嗽,。這樣，每當(dāng)我在家時(shí),，父親就悄悄站在屋外抽,，過了癮后，再回到屋里,，待會兒癮上來了,，他就又出去。天熱倒還可以,，天冷就不好辦了,。后來，我對父親說,，你就在屋里抽吧,，我現(xiàn)在大了，不會咳嗽了,。他說,，在屋里抽，我直接受害,，你們間接受害,，也不行。看來,，只好戒掉了,。后來父親真的戒了?？此錈煏r(shí)的難過樣,，我真想哭?！?/p>

接著,，另一個(gè)女同學(xué)講了她父親生前、特別是在病重時(shí)如何關(guān)心她的事,，她講著講著,，泣不成聲了。同學(xué)們聽了個(gè)個(gè)都動了情,。

至此,，我說，“‘可憐天下父母心’,。不管是父親還是母親,，絕大多數(shù)對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的,、真摯的,、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛,。今天我們要學(xué)的著名作家朱自清的《背影》,，就是一篇表現(xiàn)父子之情的典范之作?！?/p>

說完,，我按下了按鍵，同學(xué)們屏聲斂氣,，一邊盯著課文,，一邊聽著錄音，整個(gè)教室沉浸在感情的海洋里,。

《背影》教學(xué)反思篇七

《背影》,，這篇課文感情真切、質(zhì)樸自然,，文章的標(biāo)題即是“背影”,，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn),，是貫穿文章的主線,。抓住“背影”,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。

這次教研活動,，有四位語文老師采用同課異構(gòu)的方式展示背影,。

開魯二中的張淑新老師，在課堂上深言多悟,，屬于思考型的教師,，她非常注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。我相信好習(xí)慣享受好的人生,。而在這節(jié)課上使我感受最深的就是,，一篇重點(diǎn)的課文的第一課時(shí)，同樣可以展示的精彩紛呈,。

麥新中學(xué)的卜靈敏老師和坤都嶺中學(xué)鄧淑賢老師,，屬于中規(guī)中舉、穩(wěn)扎穩(wěn)打型的教師,。她們在板書上以及教師的泛讀上都用了很大的功夫,。

幸福中學(xué)的張立志老師，他屬于多品位,、發(fā)展型的教師,。這節(jié)他給我們呈現(xiàn)了一節(jié)原生態(tài)的課，在教育上的術(shù)語為“裸課”,。他對文本的把握,，依于文本跳于文本之外。課堂上可謂是活力四射,。

本次教研活動基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和重點(diǎn),，閱讀與寫作相結(jié)合。讓學(xué)生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗(yàn)到真切的人間至情,。從學(xué)生的狀態(tài)來看,，他們較為深入地探究了文本,，通過層層深入的環(huán)節(jié),，理解了文章情感。我會因此而更加自信,、更加堅(jiān)定地邁向教學(xué)探索的更高境界,。因更多地注重情感體驗(yàn)，從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文,。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的遺憾和不足,。