在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

背影教學(xué)反思篇一

這是一篇很煽情的文章,，這是一篇很具教育意義的文章，這是一篇很親情的文章,。所以,，我的教學(xué)目標設(shè)定在情感的引導(dǎo)上，在對學(xué)生的人性化教育上,。

依稀記得在上一屆上這篇課文時,，學(xué)生飽含熱淚的感動和意味深長的沉默、依稀還記得這堂課上得我自己頗為得意,，頗受好評,。但，今日卻事與愿違,。

早上第一節(jié)在一班,，我從《父愛的高度》這首詩引入，配了音樂,，找了朗誦好的學(xué)生,，但因為音樂聲音過大、朗誦聲音過小,，所以這個導(dǎo)入很失敗,。然后在聽課文朗讀過程中，我選擇的視頻沒有配文字,，學(xué)生看書看屏幕很麻煩,，這個過程是頗為失敗。因為我的情緒沒奠定到位,，所以當(dāng)我分析文字的時候,，語言顯得尤為干癟，當(dāng)我的父子生嫌隙的過程時尤為慘白,，當(dāng)我的《父親》一歌響起時,，尤為無力。學(xué)生根本沒在我關(guān)注的點上。我知道在一班,，我的《背影》失敗了,。

我迅速地調(diào)整ppt的邏輯關(guān)系，更換新的導(dǎo)入,。

二班時,，是下午第三節(jié)課。此時的學(xué)生經(jīng)歷了一天的疲勞,，已經(jīng)毫無新鮮感,。課前我做了一個小小的實驗：在一張紙上寫上你人生中最重要的五個人（很多孩子寫了自己的爸爸媽媽兄弟姐妹朋友），然后再一個劃掉你認為不那么重要的一個,，直至最后一個。在第三個的時候,，有點孩子就淚光閃閃了,，第四個時，直接有孩子呼喊能不能保留兩個,！而在這時,，我再觀孩子最后的“愛”，多數(shù)是父母,。從而引入文章,，再播放《父親》一歌，孩子們就很好地將自己對親人的不舍和愛意融入歌詞和mv,。

就這樣,，我將這篇的感情基調(diào)奠定得很好啦，在沒正式進入文本之前,，學(xué)生就能夠?qū)⒆约簩Ω改傅母星槿谌胛恼?，那么再分析朱自清的文字時，就顯得輕而易舉啦,。

經(jīng)過這堂課,，我更加明白了導(dǎo)入在授課中的重要作用。尤其是在抒情散文中,，未成曲調(diào)先有情是多么重要,。

背影教學(xué)反思篇二

這次在解放區(qū)校本教研成果展示活動中，我執(zhí)教的《背影》這節(jié)課得到了大家的認同和好評,。這首先要感謝我們二十中語文組這個強有力的團隊,。

我們語文組在集體備課過程中，對教學(xué)方案的立意,、課型的設(shè)計,、教學(xué)內(nèi)容的選取提煉、教學(xué)活動的設(shè)置安排等方面均進行了較有質(zhì)量的理性思考和較深入的研究探討。

教學(xué)設(shè)想

《背影》是一篇經(jīng)典散文,，教學(xué)的重點應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生感受父子親情,，品味樸實而動情的語言，體會抓住最為動情的瞬間進行寫作的好處,。

基于此,，我們的教學(xué)設(shè)計注重精心設(shè)置主問題，組織有序高效的活動,，引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上深入理解作者的情感并進行體驗,，以達到教學(xué)目的。并將其課型設(shè)計為閱讀品味課,。

教學(xué)思路

全課的教學(xué)有五個板塊構(gòu)成：引入：喚起親情體驗,；朗讀：感知親情故事；尋讀：感受親情瞬間,；品讀：體味親情涌動,；拓展：表達親情感悟。課堂結(jié)構(gòu)呈板塊推進,，教學(xué)層次力求科學(xué)而嚴謹,、生動而自然。

其中間的三個板塊體現(xiàn)了教學(xué)的重點所在,。

朗讀：感知親情故事,。

這一板塊設(shè)計遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,，用自己喜歡的方式有感情的朗讀課文,，了解事件，概括內(nèi)容,，把握主題,。學(xué)生通過這些思維活動既對文章進行了整體把握，也有了情感體驗方面的獨特會意,，還有效訓(xùn)練了學(xué)生獲取關(guān)鍵信息以及歸納,、概括信息的能力。

尋讀：感受親情瞬間,。

在整體感知的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，尋讀課文,，圈點勾畫出文章寫背影的文字,，說說作者寫得最動情的是哪一處？作者是怎樣描寫的,？通過指導(dǎo)學(xué)生賞析一個精段,、品味一組奇字,、體會一種妙思，訓(xùn)練學(xué)生語言品析能力,、口頭表達能力,。并在訓(xùn)練學(xué)生語言感受能力的同時，注意強化他們的情感體驗,。

品讀：體味親情涌動,。

這一板塊緊承前一板塊設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：

（一）默讀課文，探究是什么原因促使作者對父親爬月臺買橘子時的背影印象深刻,，從而著力進行描寫,？并提示：結(jié)合以下方面思考：1.父子離別時的家庭境況，2.父親送行時說的幾句話,，3.父親的身體狀況,。

（二）動情朗讀其他三處寫背影的文字，體會其中所流露出的情感,。

這一板塊兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入文本情境與作者對話。細致體味不平常的背景下,、不平靜的心境下的“背影”所蘊藏的深情，品味樸實簡短的話語所包含的感情,，深刻理解作者對親情的感念并進行體驗,。

這兩個環(huán)節(jié)中學(xué)生或自主探究、或合作研討,、或與教師平等對話,，品味體驗不斷向縱深發(fā)展，探究問題的能力得以訓(xùn)練,。

以上三個板塊的設(shè)計,，體現(xiàn)了《背影》教學(xué)內(nèi)容萃取、整合的角度,，教學(xué)重難點落實突破的策略,，以及整個教學(xué)設(shè)計的多方位的立體思考。

總之,，本課五個板塊的課堂建構(gòu)力求體現(xiàn)出一種彼此承接,、拾級而上的層次之美，課堂活動力求表現(xiàn)出一種自然有序,、漸入佳境的動態(tài)之美,。

不足之處：

這一設(shè)計盡管各個板塊中的教學(xué)活動都經(jīng)過精心地安排且比較充分的表現(xiàn)出各自的作用，其教學(xué)的細節(jié)也經(jīng)過細心地設(shè)置和認真地琢磨,，可在具體實施的過程中,，仍然顯露出它的粗糙之處,。特別是那些活動的細節(jié)則缺乏一種圓潤、細膩和文氣之美,。而問題在于有的細節(jié)處理的不夠細,，比如引導(dǎo)學(xué)生品味父親的話語并體會其中的情感就做得不是很到位。一定程度上影響到學(xué)生思想的開放,、靈動,，學(xué)生活動的充分、主動,。這是值得反思,、完善和改進的地方。

背影教學(xué)反思篇三

《背影》這篇課文我也不知教了多少遍了,。只是感覺,，每教學(xué)一遍，都在不同層有所所獲,。

今天我用了課件來學(xué)習(xí)這篇文章,，在這課之前，我已聽了好多節(jié)關(guān)于這課的課,，我發(fā)現(xiàn)他們的共同點就是梳理文章的脈絡(luò),，尋找文中幾次描寫背影、作者幾次流淚,，然后逐一講解,，我在備課時覺得很不想這樣講，我就反復(fù)讀文本,，我選擇的切入點是“背影”,，是文章開頭的背影，抓住文章開頭所說的,，我最難忘的就是那次背影,，然后我就問學(xué)生，這個背影是在什么時候背景條件下發(fā)生的背影,，我們就分析這個背影發(fā)生背景,，我們一點點的分析，然后我讓學(xué)生自己閱讀父親買桔子的這個片斷,，但是學(xué)生們卻感覺沒有什么震撼,，于是我借此機會讓學(xué)生分析一下，文中對父親的語言進行幾次描寫,，從語言描寫你讀出了什么,，我們一點點的分析，最后學(xué)生感知到父親對“我”深深的愛,，我借勢讓學(xué)生文中幾次對“我”的語言描寫,。讓學(xué)生體味出從我的語言描寫,，能分析出我對父愛的感知的深淺。然后我讓學(xué)生結(jié)合剛才對爸爸買桔子的那個背景,，重新來讀爸爸買桔子的細節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生從這個細節(jié)描寫你讀出了什么了，然后詞用得特別的好,，好在哪里,，讓你學(xué)生誦讀、感悟,。最后讓學(xué)生告訴我,，當(dāng)作者看到父親買桔子后，他流出眼淚,，這個眼淚中包涵了幾種情況,。讓我驚訝的是我們班的那個插班生竟然都回答出了幾點。我當(dāng)時真的很震撼,，在他的帶領(lǐng)下,，學(xué)生們都紛紛的說了出來。

以前我教這課的時候,，就是按著教案設(shè)計的思路來,，我覺得就像蜻蜓點水一樣，各個環(huán)節(jié)都走了一遍,，沒有引領(lǐng)學(xué)生深層次的思考,，在思索中感悟到父親，最后與讀者產(chǎn)生共鳴,，今天這課我用這種方式來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，取得了較好的效果,，只有把作者在描寫這個背影的大量鋪墊讀明白,，挖掘出深層次的情感，這樣在分析重點細節(jié),，才會引起學(xué)生情感的共鳴,。做為教師尤其是做一個思考的教師，他的教學(xué)方法絕不會復(fù)制別人的,，而是在思考中形成自己的教學(xué)風(fēng)格,！教師思考的有深度，對教材知識挖掘的透徹,，在教學(xué)過程中才會靈活,，都得游妒有魚，學(xué)生學(xué)得才會輕松,。

通過教這篇文章教學(xué),，我感覺到,，只有教師把文本挖掘透了，結(jié)合學(xué)生的實際情況,，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)，我們教師不要當(dāng)復(fù)制者,，而是要當(dāng)原創(chuàng),，不斷的挑戰(zhàn)自己，這樣才會不斷進步,。做一個思考的行者,！

教師在教學(xué)過程中，敢于不斷挑戰(zhàn)自己,，敢于思考,，敢于探究，總會有收獲的,！未來我會依然不斷的去探索,！

背影教學(xué)反思篇四

課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，它需要執(zhí)教者從各個方面進行精心準備,。其中,，如何選好角度分析課文，是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵,。

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長,。“綴文者情動而辭發(fā),，觀文者披文以入情,。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢,？筆者試從以下三個方面淺談看法,。

文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，背影在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”（凌煥新）,，分析課文時，抓住背影,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。多年來，大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文,，筆者不作贅述,。

古人云：“男兒有淚不輕彈”,，可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚,，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢,？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣,，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀,。

第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié)，“到徐州見著父親,，看見滿院狼藉的東西,，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚,?！备赣H賦閑，家道衰落,，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷,，再加上失去親人的傷痛，百感交集,，“不禁簌簌的流下眼淚”,。

當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了第二次眼淚,?！拔铱匆娝髦诓夹∶保┲诓即篑R褂,，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去,，尚不大難,。可是他穿過鐵道,，要爬上那邊月臺，就不容易了,。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。”父親的艱難與父愛的偉大,，使得作者的淚“很快地流了下來”,。 “等他的背影混入來來往往的人里,，再找不著了，我便進來坐下,，我的眼淚又來了,。”分別后,，不知何時才能相見,，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路,。不難看出,，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因,。

“我身體平安,，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆,，諸多不便,，大約大去之期不遠矣?！弊x著父親的來信,，買橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸遠,、混入人群的背影,，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影,，又浮現(xiàn)在作者眼前,。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。

現(xiàn)實生活中,，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛,，因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的,，它蘊含在平凡和瑣碎之中,，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉,。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”,，并“暗笑他的迂”，到數(shù)次淚流滿面,，可以看出,，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端,，我們今天才讀到了這感人至深的文字,。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索,，便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情,。

“衣服是人的第一生存環(huán)境”，從著裝可以看出一個人對自我的關(guān)心程度,。父親穿著很樸素,，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍”,，布料廉價，顏色普通,。祖母去世,，父親賦閑，在這禍不單行的日子,，就連給腳夫的小費,，父親也要講價，家境慘淡可見一斑,。然而,，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生,，穿的是皮大衣,，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重,，也很時髦,。通過父子服裝的對比，不言自明：父親對兒子的關(guān)愛遠遠勝過自己,。從父子服裝對比這一角度來分析課文,，學(xué)生可以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛。

以上三個角度,，各有優(yōu)缺,。前兩個角度，傾向于作者對父愛的感受與理解,，能夠讓學(xué)生體會到父親對兒子的關(guān)愛以及兒子對父愛的感悟的雙向性,。從第三個角度，學(xué)生感受到的是父親對兒子的單向的關(guān)愛,，而兒子對父愛的理解、接受,，以及對父親的關(guān)愛與牽掛不容易看出,。但是,，初一的學(xué)生，對父愛的感受還不夠深刻,，還不能很好地理解父愛的深沉,。因此，從這一點來說,，從服裝對比入手來解讀課文,，更直觀，更容易被學(xué)生接受,。如何選擇,，這就要求我們在實際的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生情況,、教師自身特長等加以確定,。

背影教學(xué)反思篇五

今天下午終于上了一節(jié)公開課《背影》。

這節(jié)課,，課前是播放《背影歌》,，營造一種離別的傷感。然后一問：“是一件什么事讓他有如此的感受,？我們來看朱自清的《背影》,。導(dǎo)入新課。

在初略感知文本的大層次后,，直奔第6段,，重點品析了望父買桔的背影是如何刻畫的，這一環(huán)節(jié),，特別注重學(xué)生的活動,。放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處,。歸納人物特定環(huán)境下細節(jié)描寫的方法,。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高，紛紛舉手,，品詞品句很精彩,。師生互動協(xié)調(diào)。重點突出,，分析很到位,。

接下來，緊扣兩次流淚,，體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點,。沒有足夠的時間給學(xué)生，學(xué)生是很難進入意境的。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的背景,、路上父親為兒子無微不至的關(guān)懷所做的幾件事,，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地導(dǎo)著學(xué)生進入意境,，體會到作者當(dāng)時流淚的復(fù)雜心情：這是理解的淚,、感動的淚、幸福的淚,、憐惜的淚,、自責(zé)的淚、依戀的淚……正當(dāng)學(xué)生感受到這種情懷的時候,，用一首劉和剛的歌《父親》,，把學(xué)生的情感推向了高潮。許多同事說：“歌聲很感人,，唱出了內(nèi)心的感受,。”真可謂恰到好處,。

第三個環(huán)節(jié)是用心感恩,，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。主要是針對現(xiàn)實存在的學(xué)生對家長的愛認為是理所當(dāng)然而進行一種美德教育,。先讓學(xué)生暢所欲言,，說出自己在家里不孝敬的表現(xiàn)，然后用一段《感人的家長會》錄像去震憾學(xué)生的心靈,。最后教師語重心長的說：“同學(xué)們,，去孝敬父母、珍愛親情吧,。因為只有愛父母，才會愛他人,，愛集體，愛祖國,，愛我們這個人類社會,?！痹捯魟偮?，屏幕出示作業(yè)：1、回報愛,?；丶液鬄楦改缸鲆患麄冃枰龅氖?。

2、描寫愛,。回憶父親關(guān)愛你的生活片段,，學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細節(jié)描寫,。這堂課延遲了5分鐘下課。

課后老師們進行了一次評課活動,。1、整節(jié)課很完整,。2,、學(xué)生的主動性得到了很大的發(fā)揮。3,、刻畫背影一段的品詞品句很到位,。4、重點突出,，難點突破,，學(xué)生思想受到了洗禮。5,、多媒體運用很恰當(dāng),，提高了教學(xué)質(zhì)量。6,、整節(jié)課的容量很大,。

2,、“第三環(huán)節(jié)可以不要,，因為美學(xué)教育不是一節(jié)課的事,。多了它顯得拖堂了,?！迸c“第三環(huán)節(jié)應(yīng)該要,，課堂結(jié)構(gòu)才完整,。素質(zhì)教育是育人為本?！?/p>

聽著他們的.話,，我反思自己的課：

1,、整堂課我始終注意學(xué)生的動態(tài),，確立學(xué)生的主體地位，我是他們學(xué)習(xí)過程中的拐杖,、學(xué)習(xí)過程的組織者、促進者,，參與者。這一點我做到了,。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語的指點：“注意學(xué)生的反應(yīng),，用學(xué)生生成的問題教學(xué)?！?/p>

2,、導(dǎo)入新課自然，環(huán)環(huán)相扣,，像一條順勢而下的溪流,，水到渠成的流到課文的深處，流到課堂的結(jié)尾,。整節(jié)課很完整,。

3、第一次使用多媒體教學(xué),，不是很熟練,。加之，學(xué)校里沒有遙控器,，每次來到學(xué)生當(dāng)中活動后,，又要走回到黑板前，動鼠標才能展示課件,。這樣來回浪費了一點時間,，導(dǎo)致拖堂,。以后要多多運用多媒體教學(xué)。

4,、至于要不要歌聲,，關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,，學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一切多媒體都是好樣的,。如歌聲促進了學(xué)生情感的升華，有什么不好,？多媒體就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,，它與教學(xué)內(nèi)容是有機的組合，而不是各自分離,。直觀、提示,、促進,、升華。

背影教學(xué)反思篇六

為了錘煉教師的教學(xué)基本功,，為教師間搭建相互學(xué)習(xí),、共同提高的平臺，促進了全體教師專業(yè)成長,，我校積極響應(yīng)省教育廳發(fā)出的“課內(nèi)比教學(xué),，課外訪萬家”號召，在全校65名教師間開展了“同課異構(gòu)”的比武活動,。

在本次課內(nèi)比教學(xué)活動中,，我們八年級語文備課組所選的課題是人教版八年級上冊第二單元的第七課——《背影》。

在比武實踐中,，我上的是第二課時，即展示課,。我的課堂流程是：以一首王宏偉飽滿深情的歌曲《父親》導(dǎo)入新課,，接下來的時空就完全地交給學(xué)生了。學(xué)生就導(dǎo)學(xué)案上的展示提升部分進行展示,。我所設(shè)計的展示題目為以下四個,。一、字詞積累及運用,。二,、分析父親背影出現(xiàn)的背景及其作用。三,、重點分析望父買橘這一處背影時父親的形象,。四,、分析“我”對父親的情感態(tài)度變化過程。展示完后播放滿文軍的《懂你》歌曲,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷談自己的父母給予我們的愛,，以達到情感教育的目的。

課后,，我及時反思,，發(fā)現(xiàn)本堂課還存在以下問題尚待改進、完善,。

一﹑課堂的時間沒有把握好,，以致于這堂課沒有很好地完成情感教育目的。這是我這堂課最大的遺憾,。本想借此文的學(xué)習(xí),，達到讓學(xué)生理解、關(guān)愛父母的目的,，畢竟,，我校的大部分學(xué)生都是留守兒童，長期與父母缺乏溝通,、交流,，以致于學(xué)生的情感很淡薄。我想可以從以下方面去改善,。將展示提升的第二題分析背影出現(xiàn)的背景與分析父親買橘時的形象一題互換,，因為從一開始就讓學(xué)生分析其家庭背景的作用對學(xué)生還是有一定難度，所以在實際展示中,，耗時太長,。

二、教師的每個環(huán)節(jié)的過渡語設(shè)計太全,，也一定程度上束縛了學(xué)生的思維,。改進措施：大膽放手，相信學(xué)生,，讓學(xué)生自主地,、有創(chuàng)造性地設(shè)計過渡語。這樣課堂流程可能會成流暢,。

三﹑學(xué)生的展示還需再培訓(xùn),，再規(guī)范。

我上課的這個班級是我從七年級一直帶上來的班級,。彼此間已經(jīng)非常熟悉,，對于這樣的課堂也不陌生，但學(xué)生在展示時的站姿和說話時的聲音不夠到位,，后段時間在教學(xué)中也將進一步加強培訓(xùn),。

四﹑教師的引導(dǎo),、點撥、總結(jié)不夠適時,。

這篇文章的感情雖然很容易把握,，但由于學(xué)生自身的生活經(jīng)歷不多，經(jīng)驗不足,，所以他們在平實無華的語言中領(lǐng)悟父子間的深情還有些難度,。教師作為引導(dǎo)者，此時可幫學(xué)生理一理父親為兒子所作的事,，品一品父親對兒子的深情,。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，運用情境教學(xué)法幫助學(xué)生體會那份深沉,、厚重的愛,。

背影教學(xué)反思篇七

《背影》是一篇寫父子親情的傳統(tǒng)文章，那濃重的背影凝聚著撼人的力量,，也曾感動過一代又一代的人,。本文感情真切、質(zhì)樸自然,，所以我將教學(xué)的重點自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊含情感上。文章的標題即是“背影”,，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線,。抓住“背影”,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。

但現(xiàn)在的孩子,，因時代,、家庭等等原因，很難融入這篇文章,。怎么辦,？《語文課程標準》閱讀要求中表述得極為清楚：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！笨磥?，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)還是得引導(dǎo)學(xué)生走進文本，從品味語言入手,，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情,。因而我在教學(xué)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中父子情深的角度設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：

先是由一首《背影》歌曲導(dǎo)入,，這首歌憂傷的旋律、傷感的歌詞,，將孩子們初步帶入到離別的氛圍中去,。

通過這一環(huán)節(jié)的實施，學(xué)生對文章的內(nèi)容能有一個整體的把握,，找出文中提及背影的文字,，抓住文章主線。

一是引導(dǎo)學(xué)生品讀其中一幅最感人的“背影圖”,。抓住這段話里的動作描寫,，如“蹣跚的走”、“攀”,、“縮”等詞,，讓學(xué)生們感受到父親買橘的艱難，從而感受到濃濃的父愛,。然而僅僅是父親為“我”費力買橘子這一畫面讓作者感動嗎,？并不是,。還得引導(dǎo)學(xué)生看背影之后的背景,。這一環(huán)節(jié)，通過父親和兒子衣服的對比,，父親穿的是“黑布小帽,，穿著黑布棉袍,，深青布馬褂?！倍鴥鹤訁s有著“紫毛大衣”和“皮大衣”,，更顯父愛深深。接著抓住衣服特有的顏色,，再聯(lián)系課文的前3自然段提到的家境,，在廣闊的社會背景下，這一背影才會具有打動人心的力量,。二是讓學(xué)生自由品讀,，感悟至深父愛。這是一個由扶到放的過程,。父親的言行,，特別是父親送行時看似平常的話，都是那樣的樸實,，細細讀來,，卻蘊含著父親濃濃的愛。這一環(huán)節(jié)就是放手讓學(xué)生讀、品,、議,、說，進行探究性學(xué)習(xí),。

《語文課程標準》明確指出,，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示,。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以即興演講的形式,，說說親人對自己的愛,，捕捉生活中平凡的瞬間，從平凡中發(fā)現(xiàn)感動,，從而讓學(xué)生學(xué)會感恩,，關(guān)愛身邊愛著自己的人。

通過本次“磨”課,，我收獲了很多,。首先，是從皮校長的身上,，看到了一名教研工作者的熱情和耐心,，一遍又一遍的修改，甚至吃飯,、走路的時候，都還在和我說著對這篇課文的理解,。如果我們每一個為人師者,，都永遠保持著皮校長這樣的教研激情和嚴謹治學(xué)的態(tài)度的話，將是學(xué)生之幸,，九澧之幸,。其次，我懂得了一堂語文課,，品味語言也是有方法的,。品讀——通過有感情、有表情的朗讀來欣賞語文之美,；品析——抓精彩的詞句,、語段加以分析，進而體味作者的情感，人物的性格,、作品的主旨,；品寫——把所讀、所思,、所感寫下來,，進而欣賞語文之美。不管什么方法,，都離不開學(xué)生真正的把自己放進文本里去,，讀出自己，從而引發(fā)共鳴,。

當(dāng)然,，在實際的教學(xué)中，前后我試教了三次,，但每一次都沒達到我想要的效果,，現(xiàn)在的學(xué)生享受的父母之關(guān)愛已經(jīng)視為理所當(dāng)然，要想他們與朱自清的心弦發(fā)生共震,，還真的是一件挺不容易的事,！這些遺憾，也成為我今后語文教學(xué)中要努力的方向吧,。

背影教學(xué)反思篇八

電影導(dǎo)演張藝謀在拍完《千里走單騎》后說,，高倉健（日本名演員）是“惟一一個能用“背身”演戲的人”,，即高倉健的背影都極具表演力和震撼力,。而他的表演又非常內(nèi)斂，即使是“哭戲”,，在高倉健那里,，都變成了不掉眼淚的“心在哭泣”，震撼人心,。

朱自清和他的父親分別用“哭泣”和“背身”演繹了人間至情,，這不是演戲，但更感人,。

本課聚焦“背影”和“背影的背后”,，引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受，理解和反思,，基本做到了理性與人性的'完美結(jié)合,，經(jīng)驗和體驗的美妙和諧，知識,、價值,、情感的高度統(tǒng)一。

背影教學(xué)反思篇九

在認真學(xué)習(xí)了王榮生老師的講座之后，再回頭看自己的教學(xué)設(shè)計,，既看到了一點點優(yōu)點,，同時也看到了很多不足。下面我將介紹我的設(shè)計初衷,，并就得與失兩個方面做一個分析,，然后拿出自己的改進措施，請老師指正,。

一,、本課設(shè)計思路及反思

本課設(shè)計的主要出發(fā)點有兩個，一是情,，二是法,。情就是父子之情和愧疚之情。法就是文章采取新穎的寫作角度的方法,。為了達到這一目的,，我是通過緊扣文章人物描寫語段的分析來預(yù)設(shè)教學(xué)思路的。全篇設(shè)計主體部分包含三大板塊：認識寫作角度的妙處,，分析父親人物形象,，全面把握文章主旨。輔助性板塊包括開頭的家庭情況小調(diào)查和結(jié)尾部分的寫作角度創(chuàng)新練習(xí),。

結(jié)合對學(xué)生的詢問調(diào)查,，我感覺從教學(xué)實際來看，主體部分第一板塊任務(wù)預(yù)設(shè)的很不好,，主要原因在于把第二個出發(fā)點的落實與對文本的深度解析分離了,，不是有機的生成知識，只是帶著學(xué)生對這一重點做了一般性的了解,。并沒有讓學(xué)生真正理解文章的寫作角度是由文章的核心事件的側(cè)重點決定的,。剪裁創(chuàng)新不是隨心所欲的。如果把這一板塊放在人物形象分析后面會更好,。而第二第三板塊的落實我感覺基本上達到了預(yù)設(shè)的目的,。

說是達到了預(yù)設(shè)目的，可能是我這一課講的不錯吧,，但我覺得從課堂的生成性來看,，我的預(yù)設(shè)還是存在極大地缺陷,，這也讓我的看似扎實的課堂掩蓋或者說暴露了一些問題,，具體在后面展開論述。

二,、教學(xué)內(nèi)容和措施的得與失

首先說說學(xué)生反應(yīng)好的一些做法

1,、課堂引入設(shè)計較為親切。學(xué)生通過發(fā)言認識到了家庭成員之間的關(guān)系的重要性，并對如何較好的處理這一關(guān)系產(chǎn)生了濃厚的興趣和期待,，為教學(xué)準備了條件,。

2、人物形象分析環(huán)節(jié)的問題設(shè)計難度有梯度,，角度全,，信息量大，使不同層次的學(xué)生都有發(fā)言的機會,。

3,、對文章主旨的補充挖掘，給學(xué)生很多的啟發(fā),，幫助他們認識到抓住作者身份分析文章內(nèi)容對認識文章主旨的重要性,。

從實際效果看，教學(xué)預(yù)設(shè)中的學(xué)生因素我是給與了應(yīng)有的重視,。 然后詳細說說不足的方面,。

物。雖然學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的回答是較為豐富的,。但我總感覺是一些老套路,，像公式定理一樣。學(xué)生就像調(diào)頻開關(guān),，你問哪一類問題,，他都能給你一大堆堂而皇之的答案。我經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)和思考,，形成一個判斷：是我的教學(xué)預(yù)設(shè)太機械了,，沒有給學(xué)生深入的體會感悟的機會，在課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠深入,。學(xué)生當(dāng)然就滿足于一般性的類型化的表達,。在這里，我的教學(xué)內(nèi)容太依賴教材內(nèi)容,。教學(xué)方法也太依賴教材本身的特性了,。

2、對教學(xué)預(yù)設(shè)中設(shè)置生成性空間的問題重視不夠,。這也就是我說的機械化設(shè)計,。一篇好的教學(xué)設(shè)計當(dāng)然要盡可能的考慮學(xué)生的反應(yīng)，但因為人自身的局限性的問題,，教師還是要有意識的保留一些彈性,。同時，教學(xué)的對話性,，也要求教師重視學(xué)生平等的參與權(quán),。教師應(yīng)該作為“平等的首席”出現(xiàn)在教學(xué)過程中,。這體現(xiàn)在教學(xué)預(yù)設(shè)中，就是教師要把自己的觀點和做法作為一個等待學(xué)生參與和批評和共建的未完成的動態(tài)文本,，而不是作為“圣旨”讓學(xué)生去高呼萬歲,。從這個角度來說，我的教學(xué)預(yù)設(shè)對學(xué)生的參與權(quán)重視不夠,。在我的下意識想象里,，學(xué)生還是作為被動的一方，等待著老師的引領(lǐng),。教案里的三大板塊尤其是第一板塊的問題設(shè)計尤其暴露了這一傾向,。所以在課堂上，就出現(xiàn)了學(xué)生機械化的反應(yīng),。這說明,，先進的新課程理念還沒有真正的融化在我的教學(xué)觀念里，還沒有切實的指導(dǎo)我的教學(xué)實踐,。錢夢龍先生的《死海不死》一課,，就鮮明的映射出我的不足。

師再進一步知道,，相信學(xué)生對父親這個人物的感觸會更深一些,。第二大不足是說的太簡單了。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)社深入體會人物心理,，并較細致的表述出來,。

三、改進措施

針對以上不足,，我打算從四個方面進行改進,。

1、進一步深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識,，深入反思,，在反復(fù)的實踐中滲透先進的教學(xué)理念。并能把理論和實踐有機的結(jié)合起來,。讓理論為我所用,。而不是讓理論牽著鼻子跑。

2,、進一步了解認識新一代學(xué)生的心理特點,，把自己的教學(xué)預(yù)設(shè)和生成同學(xué)生的實際情況結(jié)合起來。讓學(xué)生得到他們應(yīng)該得到的尊重,。

3,、進一步向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，吸收他們的先進方法,，快速的豐富自己的教學(xué)資源,。

4、對優(yōu)質(zhì)的預(yù)設(shè)和有效地生成性問題做深入的實踐和研究,，讓預(yù)設(shè)成為教學(xué)的有效前提,，讓生成成為課堂的主線。讓生生互動和師生互動并行不悖,。

總之,，這篇教學(xué)設(shè)計是一個契機，讓我更好的認識自己,，了解他人,。希望在以后的教育教學(xué)工作中，我能得到更多的學(xué)生的認可,。我的課堂真正成為學(xué)生成長的加油站,。

背影教學(xué)反思篇十

《背影》是父愛名篇，如何讓“情動于中而形于言”的文章,，來震撼學(xué)生的心靈,，達到“以人為本，教文育人”的目的,，還要學(xué)會真實刻畫既熟悉又陌生的父親,，避免出現(xiàn)父親形象“千人一面”，對于初二的學(xué)生還是有一定的難度,。所以,，教師在處理教材時必須要精心設(shè)計，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生將個體體驗,、思考與文本聯(lián)系起來，讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴,。

身為語文教師,，我寫了下水作文，用自己的體驗來激勵,、喚醒,、鼓舞學(xué)生。尤其是在第二課時我問學(xué)生：“父親在文中講了五句話兒,，那么‘我’講了幾句話,？”這個問題一針見血，使學(xué)生感到震驚與羞愧,！原來“我”對父親說：“爸爸,，你走吧?！庇袑W(xué)生恍然大悟：“原來如此,，‘我’的自作聰明,，不理解父親，才體會不出老爸的愛子情深,。生活中的我又何嘗不是如此,，老爸個頭比較矮，比較胖,，我要求他盡量不要到學(xué)校里來看我,，我甚至不愿同學(xué)知道他是我父親。我……”說著他哭了,，一切已盡在不言之中,。在這樣的情境中教學(xué)，完全可以達到事半功倍的效果,。課后,，很多學(xué)生寫出了自己的讀后感，高質(zhì)量完成了習(xí)作《_______的父親》,。學(xué)生有感而發(fā),，一篇篇雖稚嫩但充滿感念與激情的習(xí)作，打消了我原先擔(dān)心部分學(xué)生可能會出現(xiàn)的為湊字數(shù)而作文亦或是虛構(gòu)為文的顧慮,。

語文與生活同在,，把學(xué)生關(guān)在教室里，局限在課本中,，必然遠離實踐,。因此本文的教與學(xué)，則應(yīng)以“父愛”為主題,，要求學(xué)生在深入了解父愛的含蓄,、深沉與博大的基礎(chǔ)上，以教材《背影》為范例,，開展《父愛如山》的閱讀活動實踐課,，進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，以讀促寫,，自主表達,，多讀多寫。千萬不可越俎代庖,，削弱學(xué)生的語文實踐,。把“破萬卷書”與“行萬里路”相結(jié)合，讓“有字書”與“無字書”相參照,，使“閱讀生活”與“人性完善”一體化,，不斷豐富學(xué)生的精神世界，激活他們的生活積淀,，參悟生活真諦,，進而內(nèi)化,，充實和優(yōu)化他們的精神世界，形成強烈的表達欲,，寫出有血有肉親情洋溢的作文,。讀寫是語文的雙翅，讀得少,，讀得不得法，無疑是對語文教學(xué)的釜底抽薪,。一定要打開學(xué)生課外生活的大門,，讓學(xué)生在豐富的社會實踐中學(xué)好語文、用好語文,。

關(guān)注學(xué)生的主體地位,，以學(xué)定教，是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人,。教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者,。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)該尊重學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性,，使他們意識到自己是學(xué)習(xí)的主人,，逐漸形成獨立學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力,。在《背影》的教學(xué)中,，我和學(xué)生在平等和諧的氛圍中相互交流，真正感受到了在自主空間中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力,。從學(xué)生積極探究的實踐中,，我也感受到了他們自主學(xué)習(xí)探究獲得的愉快，也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂,。

“以人為本,，教文育人”必須滲透在語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中教師只要引導(dǎo)得法,，學(xué)生可以隨時吸取和得到不斷滋養(yǎng),。但同時也要認識到現(xiàn)實生活的復(fù)雜性，各種語文信息中的美與丑,、善與惡,、健康與腐朽經(jīng)常錯綜交織，對學(xué)生的個性心理品質(zhì)的發(fā)展都會產(chǎn)生一定影響,。所以教師要幫助學(xué)生分清良萎,，辨別精華與糟粕,，在“分析”上多下功夫，并對學(xué)生在語文活動中所表現(xiàn)出來的不健康的個性心理品質(zhì)及時加以診治,，促使其轉(zhuǎn)化,。當(dāng)然，這種轉(zhuǎn)化工作也必須根據(jù)語文學(xué)科的特點進行,，而不是訓(xùn)斥或簡單說教所能奏效的,。也愿每一位語文教師在教學(xué)中堅持“以人為本”，為“教書育人”而不遺余力,。

背影教學(xué)反思篇十一

今天有幸邀請到學(xué)校的前輩們以及同事們來聽課,，我和同年級的老師進行了《背影》的同課異構(gòu)，課后聽了眾人的評價和意見,，對比自己之前的教學(xué)設(shè)計,，我覺得受益匪淺。

首先,，關(guān)于文章主題的把握,。《背影》一文向來是贊頌親情的名篇,，為什么經(jīng)歷了時間的洗禮,，這篇文章依然還具有打動人心的力量？除了精巧構(gòu)思和細節(jié)刻畫之外,，還在于,，作者在平實的敘事中融入抒情和議論。現(xiàn)在的“我”隔著時間和滄?；乜串?dāng)時的“我”,，情感有著微妙的變化。

這種情感是人類共通的情感,。作者寫的是過去的事和當(dāng)時的情緒,，但不能忽略的是，在這些“時過境遷”的事件和心情背后,，還有“今我”的思考和情感,。因此，文章的不僅表達了父親對兒子的關(guān)愛,，還飽含著作者對青年時的行為的反思和懺悔,。

文章最后一段更摘錄了一段父親的信，使人感到一種“子欲養(yǎng)而親不待”的自責(zé)和歉疚,。隔著歲月的沉淀,，當(dāng)時父親的那個背影變得苦澀沉重又溫情脈脈。就如魯迅寫兒時的長媽媽，不管是她強迫自己吃福橘還是限制自己的行動,，以孩提時代的魯迅看來,，都是麻煩又討厭的，但對于近乎“知天命”之年的魯迅,，那時候的麻煩事卻都變成了美好溫情的回憶,。用“今我”的目光回看過去，以父對子的情感和子對父的情感進行雙向分析,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的'生活進行感悟思考,，使他們在現(xiàn)實生活中能與長輩“共情”，培養(yǎng)其情感,、態(tài)度和價值觀,。

其次，關(guān)于教學(xué)過程的設(shè)計,。文章的主旨不僅僅來源于文章本身,，在教學(xué)中,，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“知人論世”的方法,，從作者的人生經(jīng)歷和寫作背景進行分析。常規(guī)形式的語文課,，通常把作者簡介和背景介紹放在最前的一個環(huán)節(jié),，然后進行文本解讀。我也不例外,，但是,，經(jīng)過前輩的指導(dǎo)，我明白了作者介紹和文本分析不是割裂的兩個環(huán)節(jié),，而可以互融互通,，成為一體。

文中,，令朱自清最感動的是父親買橘時的背影,，由此可以進一步思考，為什么一個普通的背影能這樣深深感動作者,？這時,，可以適時引入家庭環(huán)境的介紹，一是課文開頭的“禍不單行”,，二則是結(jié)尾部分的“他待我漸漸不同往日”,，然后再補充關(guān)于朱自清父子關(guān)系的資料，引導(dǎo)學(xué)生進入特定的情境內(nèi),，渲染氣氛,，這樣可以幫助他們理解作者的感動，將背影作為明線，父子深情作為暗線,，在教學(xué)中使明暗線交替,，分析、體味文章,。比起背景介紹板塊和文本分析板塊的割裂,，這樣的方式也許更圓融、靈活一些,，學(xué)生理解起來,，也更順暢一些。

背影教學(xué)反思篇十二

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然(科學(xué))見長,?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情,?！蹦男┑胤揭子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我想從從“流淚”這個方面淺談看法。

古人云：“男兒有淚不輕彈”,，可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn),，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,，易引起學(xué)生興趣,，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。

1,、第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié),，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西,，又想起祖母,，不禁簌簌的流下眼淚?！备赣H賦閑,，家道衰落，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷,，再加上失去親人的傷痛,，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”,。

2,、當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了第二次眼淚,?！拔铱匆娝髦诓夹∶?，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去，尚不大難,?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺,，就不容易了,。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。”父親的艱難與父愛的偉大,，使得作者的淚“很快地流了下來”,。

3、“等他的背影混入來來往往的人里,，再找不著了,，我便進來坐下，我的眼淚又來了,?！狈謩e后,，不知何時才能相見,，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路,。不難看出,，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因,。

4,、“我身體平安，惟膀子疼痛厲害,，舉箸提筆,，諸多不便，大約大去之期不遠矣,?！弊x著父親的來信，買橘子的蹣跚身影,，離別時漸行漸遠,、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影,，又浮現(xiàn)在作者眼前,。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。

現(xiàn)實生活中,，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛,，因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的,，它蘊含在平凡和瑣碎之中,，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉,。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”,，并“暗笑他的迂”，到數(shù)次淚流滿面,，可以看出,，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛,，將其傾訴于筆端,，我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文,，抓住了文章的感情線索,，便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情。

背影教學(xué)反思篇十三

今年的全縣新上崗老師的培訓(xùn)中,，我執(zhí)教《背影》一文,，在備課的過程中，我采取板塊教學(xué),，設(shè)計的板塊依次為：淚光點點讀深情,、寒冬瑟瑟父子別、思念綿綿憶背影,、濃濃深情寫背影,。

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長?！熬Y文者情動而辭發(fā),，觀文者披文以入情?！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢,？我從以下幾個方面嘗試讓學(xué)生走進深深的父愛，學(xué)會感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個人,。

父親穿著很樸素,，“戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”,，布料廉價,，顏色普通。祖母去世,，父親賦閑,，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費,，父親也要講價,，家境慘淡可見一斑。然而,，就是在這種情況下,，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣,，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重,，也很時髦,。通過父子服裝的對比，不言自明：父親對兒子的關(guān)愛遠遠勝過自己,。從父子服裝對比這一角度來分析課文,，學(xué)生可以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛。

古人云：“男兒有淚不輕彈”,，可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn),，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢,？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,，易引起學(xué)生興趣,，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀,。

文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線。在【思念綿綿憶背影】中進行細致的刻畫和描寫,?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時,，抓住背影,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。平時教學(xué)中，我通過反復(fù)朗讀,、圈劃,，欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛,，達到了預(yù)期的教學(xué)目的,。

現(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛,，因為這種愛它蘊含在平凡和瑣碎之中,，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉,。從四次流淚入手來解讀課文,，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情,。不同的父親,，愛的方式各有不同，學(xué)了文本后,，我讓學(xué)生暢談心聲,，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細節(jié)令人難忘,。通過小組討論,，推選1—2人上臺演講，全班交流,，預(yù)期使全課達到高潮,。

情感的體會是散文教學(xué)的重點，而將情感的體會轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的成長的體悟,，轉(zhuǎn)化為學(xué)生生命意識的覺醒和對生活的獨特感悟進而促進生命的成長,，這又是教師在進行散文教學(xué)時所追求的最高目標。散文的味道就在于串聯(lián)了一個個精彩的瞬間而氤氳成一種樸素而又特別的情感,，最終是這種情感的美成為一種生命的永恒,。《背影》就是這樣一篇化瞬間為永恒的文章,。

背影教學(xué)反思篇十四

在上《背影》一課時,，我把指導(dǎo)寫作與范文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，取得了較好的效果,。

首先,，學(xué)習(xí)《背影》一文的構(gòu)思。父母之愛是最偉大最無私最高尚的愛,，也是許多作品炬久歌詠的主題之一,。朱自清的[背影]也是表現(xiàn)這一主題的文章,。他選取的表現(xiàn)主題的構(gòu)思卻獨出心裁，不寫驚天動地的大事,，而是寫送行,，買橘子等小事；不是正面寫父親高大的形象,，而是抓住背面的“背影”來刻畫,。這是最能體現(xiàn)朱自清“眾人不下手而我偏下手者，眾人下手而我不下手者”的不隨人后,，敢于創(chuàng)新的藝術(shù)才華的地方,。通過背影，父親老境的頹唐,，心情的憂傷,，父愛的真摯等都是顯示出來了。正如一滴水也能反射太陽的光輝,，選取小的角度同樣也能表現(xiàn)大的主題,。抓住這點以小見大，敢于創(chuàng)新的構(gòu)思我指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié),，那些蘊含著深情的細微的動作,、眼神、話語等,。學(xué)生在此啟發(fā)下,，說出很多表現(xiàn)愛的細節(jié)。像彭金云的“讀初二了,，父親見我書包太重,，怕我壓矮而幫我背書包”的細節(jié)，朱偏偏的“母親給我生活費送我上學(xué)時偷拭眼淚”的細節(jié),，段莉莉的“我不理解父愛,，可在沖突后看到父親修好的手表時又理解了父愛的細節(jié)等。學(xué)生的發(fā)言說明,，對于以小見大的構(gòu)思學(xué)生已心領(lǐng)神會了,，學(xué)生也認識到創(chuàng)新也指發(fā)生在自己身上的與眾不同的細節(jié)。

其次,，學(xué)習(xí)《背影》一文真摯的感情和適當(dāng)?shù)膶懽骷挤ǖ慕蝗?。一篇成功的文章是感情與技巧的完美交融。光有感情,，沒有適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，如同茶壺里倒餃子倒不出來,；光有技巧卻沒有真摯的感情,，會讓人覺得空洞或虛偽,。這也是學(xué)生習(xí)作中常見的病。我用一個問題讓學(xué)生學(xué)習(xí)文的收獲,；看到了本文,，你學(xué)到了哪些寫作上的經(jīng)驗?zāi)兀拷?jīng)過閱讀,、理解,、思考、歸納,，學(xué)生說出了鋪墊,、烘托，詳略的安排,，重點刻畫結(jié)構(gòu),、順序等各方面的啟示。學(xué)生的發(fā)言說明了他們深刻地領(lǐng)會寫作技法和真摯情感對一篇文章的成功所起的重要作用,，他們對這一問題有話說,，有收獲，然后我又讓他們將學(xué)到的經(jīng)驗加以運用,，讓他們寫寫父母或其他親人關(guān)愛自己,，讓自己最受感動的瞬間。學(xué)生的習(xí)作中開始有意識地運用一些技法了,。

但是,，在同行的幫助下，我認識到在教學(xué)本課時,，我注重了寫作上的指導(dǎo),，注重了“理性”的學(xué)習(xí)，但卻忽視了“感性”的學(xué)習(xí),，在引導(dǎo)學(xué)生深入體會父子深情上做得不夠,，情感投入不夠，學(xué)生未能深深受到感情上的觸動,，僅僅是把它當(dāng)成一篇范文,，而不是能讓人情感產(chǎn)生共鳴的裁體。

可見,，教學(xué)與寫作是同一個道理,，技法與感情是缺一不可的。

背影教學(xué)反思篇十五

聽著他們的話,，我反思自己的課：

1,、整堂課我始終注意學(xué)生的動態(tài)，確立學(xué)生的主體地位,，我是他們學(xué)習(xí)過程中的拐杖,、學(xué)習(xí)過程的組織者,、促進者，參與者,。這一點我做到了,。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語的指點：“注意學(xué)生的反應(yīng)，用學(xué)生生成的問題教學(xué),?！?/p>

2、導(dǎo)入新課自然,，環(huán)環(huán)相扣,，像一條順勢而下的溪流，水到渠成的流到課文的深處,，流到課堂的結(jié)尾,。整節(jié)課很完整。

3,、第一次使用多媒體教學(xué),，不是很熟練。加之,，學(xué)校里沒有遙控器,，每次來到學(xué)生當(dāng)中活動后，又要走回到黑板前,，動鼠標才能展示課件,。這樣來回浪費了一點時間，導(dǎo)致拖堂,。以后要多多運用多媒體教學(xué),。

4、至于要不要歌聲,，關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要,。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一切多媒體都是好樣的,。如歌聲促進了學(xué)生情感的升華,，有什么不好?多媒體就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，它與教學(xué)內(nèi)容是有機的組合,，而不是各自分離,。直觀、提示,、促進,、升華。

5、至于美學(xué)教育在時間不夠的情況下要不要砍去?我認為,，素質(zhì)教育以育人為先,，教育工作者先育人,，再教書,。“德智體美”“德”為首,。一個沒德的人,，知識越多越反動。雖然下課了,，那我就用下課幾分鐘也對學(xué)生進行了一次德育教育,，又促進了課堂結(jié)構(gòu)的完整，有什么不可?思想品德的教育是滲透到每一節(jié)語文課堂中去的,，情感,、態(tài)度、價值觀三維度的統(tǒng)一是我每一節(jié)語文課都認真對待的事,。