無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題篇一
興趣是學(xué)習(xí)所有東西的基礎(chǔ),，所以要想使學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大值,，首先就要努力激發(fā)學(xué)生對于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。生活中存在著很多化學(xué)現(xiàn)象,，化學(xué)與生活息息相關(guān),，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合,，充分利用生活中常見的化學(xué)素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,，從而提升學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)一步提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。具體來說,，就是教師可以在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中多創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題或者情境,，經(jīng)常性的提問可以幫助學(xué)生靈活用腦，增強(qiáng)其思維能力的運(yùn)用,。
由于應(yīng)試教育思想根深蒂固,，導(dǎo)致大部分教師在初中化學(xué)教學(xué)的過程中過于重視教師的作用，忽視了課堂主體實(shí)際上是學(xué)生,。除此之外，還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，45分鐘的課堂時(shí)間全部用于教師對學(xué)生不停的灌輸上面,，在這種教學(xué)環(huán)境下，不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力下降,，還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師不能一味地將知識灌輸給學(xué)生,，應(yīng)將學(xué)生在課堂上的主體地位充分發(fā)揮,，以更好地提高課堂效率。特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，更應(yīng)該將時(shí)間還給學(xué)生,，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中,，教師可采用分組合作學(xué)習(xí)的方法,，讓每位學(xué)生都參與其中，通過彼此之間的合作來解決學(xué)習(xí)問題,，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,。
初中化學(xué)課程主要由化學(xué)理論以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩部分構(gòu)成,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與化學(xué)理論知識相聯(lián)系在一起的，也就是說大部分的化學(xué)理論都是通過不斷的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生的,。但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中,，大部分教師卻將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論分開講解，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際所學(xué)的理論知識不符,，從而導(dǎo)致學(xué)生根本無法理解實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生現(xiàn)象的意義,。要想有效解決這一問題，教師就應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過程中將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論知識相結(jié)合,，再為學(xué)生進(jìn)行講解,，在實(shí)驗(yàn)的演示過程中將其中的原理傳授給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生充分消化所學(xué)的化學(xué)知識,，加深對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象,。
創(chuàng)設(shè)探究情境，其中包括教學(xué)媒體,、教學(xué)環(huán)境,、教學(xué)資源等一些外在因素，教學(xué)方法和教學(xué)媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的,。一方面,，教學(xué)方法一般都需要教學(xué)媒體的配合，教學(xué)方法有物質(zhì)性的特點(diǎn),。所謂教學(xué)方法的物質(zhì)性也就是它對教學(xué)媒體的依賴性,，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的,。另一方面,，教學(xué)媒體的使用必須貫穿一定的教學(xué)方法。教學(xué)方法和教學(xué)媒體是互為作用的,，任何一方不恰當(dāng),，均會(huì)影響教學(xué)效果。
不斷優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì),，能夠使教師充分認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性,，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，從而激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣,。在實(shí)際教學(xué)過程中,，教師除了要改變應(yīng)試教育下的教學(xué)模式之外，還要讓學(xué)生充分了解化學(xué)課程與日常生活之間的關(guān)聯(lián)性,，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí),，這樣可以更好地為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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［3］李旭東，李谷知,。在初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究心理［j］,。化學(xué)教學(xué),，1993（04）,。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題篇二
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文北師大版第十冊第三單元語文天地中筆下生花《禮物》。
教材分析：“禮物”這一話題是小學(xué)語文北師大版第十冊第三單元主題,，它貼近學(xué)生的生活,，是學(xué)生感興趣和熟悉的事物。學(xué)生易于捕捉到寫作材料,，能激起學(xué)生的寫作興趣,，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們能講真話,、抒真情,。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活,，表達(dá)真情實(shí)感,。所以學(xué)生習(xí)作必須回歸生活。本課教學(xué)選擇的話題“禮物”,，貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生感興趣和熟悉的事,，使學(xué)生易于捕捉到寫作材料,，能激起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,，使他們能講真話,，抒真情。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、能回憶生活,，從親身經(jīng)歷中選取寫作素材。
2,、能以“禮物”為話題寫一件事,，寫出真情實(shí)感,。 教學(xué)重難點(diǎn)：事情寫具體，寫出真情實(shí)感,。
教學(xué)流程：
一,、情境導(dǎo)入：
1、請萬明海（洋）給大家唱首歌,。
2,、同學(xué)們，剛才萬明海（洋）給大家演唱了一首非常好聽的歌,，我們大家又送給她們熱烈的掌聲,，其實(shí)在這個(gè)過程中我們已經(jīng)互相交換
了禮物，你覺得禮物代表什么,？
生：祝賀,、友誼、關(guān)心??
師：對,，禮物能傳遞人間的親情,、友情，它能使人與人之間的心貼得更近,，人與之間的情意更加深厚,。每一份禮物都表達(dá)著一份心意，每一份禮物往往都藏著一個(gè)故事,。這節(jié)課就讓我們以禮物為主題完成一篇習(xí)作,。（板書：禮物）
二、 出示習(xí)作要求：
1,、首先我們來看一下本次習(xí)作的要求
2,、指名讀
3、誰來說說你對習(xí)作要求是怎樣理解的,？
4,、學(xué)生匯報(bào)
三、指導(dǎo)寫什么
1,、師：習(xí)作要求我們已經(jīng)理解了,，下面我們就來想一想這篇作文你想寫什么？（同桌說說）
2,、指名說,。（板書）
師：大家剛才說的都是收到的禮物。擁有是快樂的,，付出也是美好的,，有沒有想寫送出的禮物的？
3、學(xué)生匯報(bào) （板書）
師：有的禮物是我們可以看到的實(shí)實(shí)在在的東西,，而有的禮物就需要我們認(rèn)真的傾聽,，用心去感受，比如：剛才萬明海送給大家的歌聲,，我們送給她們的掌聲,，這些是無形的禮物，還有哪些是無形的禮物？有沒有同學(xué)想寫,？
4,、 學(xué)生匯報(bào)
四,、指導(dǎo)怎樣寫，為什么寫
師：想寫什么我們已經(jīng)都清楚了,，下面我們就來說說怎樣寫,。
1,、指名說。你想怎樣寫,？你想先寫什么,？后寫什么？（2名,，一個(gè)說收到的，一個(gè)說送出的）板書
2,、你為什么寫這件事呢,？你想要表達(dá)怎樣的情感呢？
3,、學(xué)生匯報(bào)
五,、學(xué)生列提綱
1、學(xué)生動(dòng)筆列提綱
2,、學(xué)生匯報(bào)提綱，幫助學(xué)生修改提綱
六,、學(xué)生動(dòng)筆行文
師：說得好,，不如寫得好，下面就讓我們把自己的故事寫出來,。注意寫的時(shí)候把你如何接受禮物或如何贈(zèng)送禮物的過程寫具體,，比比看誰寫的故事最能打動(dòng)別人的心,。
教學(xué)反思：
在指導(dǎo)學(xué)生寫什么這個(gè)環(huán)節(jié)，我有意識地引導(dǎo)他們不僅說收到的禮物,，也說送出的禮物,；不僅說有形的禮物，也說無形的禮物,。這樣學(xué)生的寫作題材就被拓寬了,，可寫的內(nèi)容也就豐富了。在指導(dǎo)怎樣寫,，為什么寫時(shí),，我注重滲透德育教育，讓學(xué)生體會(huì)到家長,、老師對自己的關(guān)心,，同學(xué)之間的深厚情誼。讓學(xué)生懂得感恩,，懂得珍惜,。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題篇三
1．體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美,。
2．初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
(七年級的學(xué)生活潑,、大膽,，對充滿童稚的游戲有切身的體驗(yàn)和濃厚的興趣，但他們往往忽視了游戲中蘊(yùn)涵的藝術(shù)和美,。讓他們結(jié)合自身的實(shí)際體驗(yàn),，自主探究，有助于提高學(xué)生觀察生活的能力,。故確立了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),。
中西方藝術(shù)博大精深，學(xué)生了解一些它們的差異,，可提高自身的審美觀,、價(jià)值觀，從而提升人文素養(yǎng),。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo),。)
重點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美,。
難點(diǎn)：體會(huì)中國畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點(diǎn)。
1．收集整理有關(guān)作者的資料。
2．師生共同制作多媒體課件,。
1．“語文課要給學(xué)生一點(diǎn)什么?”我認(rèn)為應(yīng)是讓學(xué)生的心靈得到自由放飛,，在向生活的拓展中，讓學(xué)生得到人文的熏陶,，注重學(xué)生的終身發(fā)展,。因此，在課堂教學(xué)中,，運(yùn)用多媒體的視聽效果,，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀,，讓學(xué)生覺得語文課不僅有語言的文學(xué)美,，而且有畫面的藝術(shù)美，覺得上語文課既是知識的獲得過程,，又是一種美的享受過程,。
2．改變以往語文課知識的構(gòu)建方式，由單純的教師傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動(dòng),，營造師生間和諧,、平等、民主的語文課堂,。學(xué)生自主地讀,、說、悟,，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流學(xué)習(xí)中,，師生共同體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美,。
一、謎語激趣,，導(dǎo)入新課
(多媒體演示,。)
師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎?
我們來猜個(gè)謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭,，燈前月下跟你走,，就是從來不開口。(影子,。)
請同學(xué)們再來聽首兒歌：影子在前,，影子在后：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我,；影子在左,，影子在右,，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我,。
每當(dāng)我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年,，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子,、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗(yàn),。
今天,，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學(xué)習(xí)對同學(xué)們有所啟發(fā),。
(興趣是最好的老師,。猜謎是學(xué)生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌,，更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶,，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情,，為下面環(huán)節(jié)的展開作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備,。)
(學(xué)生交流收集的豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事,。)
師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師,，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn),、思考是分不開的。下面,，就讓我們從閱讀作者的文章開始,，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者,，突破傳統(tǒng)的介紹方式,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生搜集資料的能力,。)
用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容,。
(配以輕音樂，學(xué)生輕聲朗讀,。學(xué)生回答有因難,，教師可提示，文題是“竹影”,，它是以寫景為主,，還是以寫人物活動(dòng)為主?）
明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真,、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術(shù)體驗(yàn),，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),。
(朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,，通過自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖,，為品讀課文作好鋪墊,。)
童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的,，一次平凡的游戲,，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么,，你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣?找出來,，有感情地朗讀。
(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀,，然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀,，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來朗讀。)
(“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對作品中的情境和形象,，能說出自己的體驗(yàn)”,。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞,，引起共鳴,，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后,，讀相關(guān)的語段時(shí)感情就會(huì)充沛,、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì),、肯定,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下,，“我”和伙伴們從一次無意的游戲,，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國畫與西洋畫各自的魅力,。下面讓我們借這次語文課,。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。
(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫,，配音樂,。)
(中國畫與西洋畫的區(qū)別,，是一個(gè)很專一的理論，教師如果過多解釋,，反而會(huì)“越描越黑”,。借助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯,，學(xué)生憑借自身的審美力,、想像力，去感悟藝術(shù)的美,。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,，也增加了語文課的容量,，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，有利于學(xué)生的終身發(fā)展,。)
我們每個(gè)人都擁有過快樂的童年,，也做過許多充滿童趣的游戲。但當(dāng)時(shí)沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn),，所以大多已成了過眼煙云,，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想,，你兒時(shí)做過的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)的?后來它發(fā)芽成長了嗎?
(語文學(xué)習(xí)要基于教材，但又不能僅局限于教材,，應(yīng)向生活延伸,。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)避免圍繞竹子品格的空洞的說教,，而應(yīng)注重對藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識,，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，對學(xué)生自身修養(yǎng)的培養(yǎng),。)
通過今天的學(xué)習(xí),。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?
(學(xué)生回答,，教師歸納演示板書,。)
藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中,。
一去不返的童年是美好的,，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂,；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中,，美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的,，對于我們的眼睛,，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn),、去描繪,、去贊美生活的美。
(學(xué)要有所得,。大家的合作交流,，觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂，就能讓學(xué)生說出自己最深的體會(huì),，教師的寄語,，讓課堂畫上一個(gè)圓滿的句號，同時(shí),，讓學(xué)生由課堂走入生活去進(jìn)行語文學(xué)習(xí),，拓寬了語文課堂的寬度。)
豐子愷(1898—1975),，浙江崇德人,。自幼愛好美術(shù)，跟李叔同學(xué)習(xí)繪畫,、音樂,，1921年赴日學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)?；貒?，曾任上海開明書店編輯，上海大學(xué),、復(fù)旦大學(xué),、浙江大學(xué)美術(shù)教授。建國后,，曾任上海中國畫院院長,、中國美術(shù)家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席、上海文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席等,。工繪畫,、書法，亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯,。著有《音樂入門》《緣緣堂隨筆》《豐子愷書法》等,。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題篇四
一,、授課時(shí)間：5月12日——13日
二、教學(xué)目標(biāo)：
1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字。
2,、正確,、流利地朗讀課文，默讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意,；做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實(shí)實(shí),，成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng),。
3、能把故事講給別人聽,。
三、教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn),。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字,、寫字,，朗讀課文，感悟寓意,。
2,、難點(diǎn)：“寓、截”的識記,?！百M(fèi)、望,、算”的書寫,。感悟寓意。
四,、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片,、田字格黑板、課件,、投影儀
五,、教學(xué)主要方法：
自主探究、小組合作,、朗讀感悟
六,、教學(xué)過程,。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1,、提問：你讀過成語故事嗎,？舉例說說。
（像《刻舟求劍》那樣,，講一個(gè)有趣的小故事,，用來說明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā),，這樣的小故事叫“寓言”,。學(xué)習(xí)“寓”字。
2,、本課的兩則寓言,，講的是什么故事？這兩個(gè)故事各說明什么道理,？帶著這些問題我們來讀課文,。
（二）自學(xué)課文，自讀感悟,。（學(xué)習(xí)第一則寓言）
1,、讀（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字,。）
2,、記（想利用多種識字方法識記生字）
3、想（你讀懂了什么,？）
4,、問（這則寓言，說明了一個(gè)什么道理,？）
（三）小組合作討論,。
1、檢（檢查生字認(rèn)讀情況）
2,、讀（分自然段讀課文,，評一評誰讀得好，為什么,？）
3,、議（這則寓言說明的道理）
◎指名學(xué)生朗讀課文第1自然段，并回答：那個(gè)人為什么在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,？你是從哪個(gè)詞語中看出來的,？他的心情怎樣？
巴望——盼望的意思。
焦急——心里特別著急,。
這個(gè)人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些,，天天去看。由于心情急切,，感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒有長高,。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。（這是故事的起因,。）
◎指名學(xué)生朗讀第2,、3自然段，并回答：那個(gè)人想了什么辦法幫助禾苗生長,？他自己感覺怎樣,？
筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點(diǎn)力氣了,。
白費(fèi)——白白地耗費(fèi),。本課指白費(fèi)力氣。
一大截——一大段,。
他把禾苗一棵一棵往高里拔,，還認(rèn)為“力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長高了一大截,?！保ㄟ@是故事的經(jīng)過。）
◎指名學(xué)生朗讀第4自然段,，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？
結(jié)果禾苗都死了,。（這是故事的結(jié)果,。）
◎指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,、簡要復(fù)述故事。
（四）揭示寓意
（一）提問：禾苗為什么都枯死了,，這個(gè)人錯(cuò)在哪里,？
1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔,，它的根被拔斷了,，所以禾苗死了。
2.這個(gè)人急于求成,，所以把事情辦壞了,。
3.這個(gè)人錯(cuò)就錯(cuò)在不管禾苗的生長規(guī)律，急于求成，拔苗助長,，結(jié)果事與愿違,，把事情辦壞了。
（二）自己遇到過哪件事,，因?yàn)榧庇谇蟪山Y(jié)果辦壞了,？（舉例）
（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理,？
辦任何事情如果急于求成,，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會(huì)把事情弄糟,。
（五）指導(dǎo)書寫,。
1、分析字型及結(jié)構(gòu),。
2,、師寫生看。
3,、生抄寫生字,。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)檢查
1,、認(rèn)讀詞語。
寓言 寓意 焦急 焦慮 喘氣 計(jì)算 算盤
一截 攔截 丟失 費(fèi)力 浪費(fèi) 盼望 張望 氣喘噓噓
2、看圖講故事,。
3,、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意,。
4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學(xué)習(xí)《揠苗助長》的方法來學(xué)習(xí)另一則寓言,。齊讀課題。識記“守”,。
（二）自學(xué)課文，自讀感悟,。
1,、讀（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）
2,、記（運(yùn)用多種方法識記生字,。）
3,、想（你讀懂了什么？）
4,、問（這則寓言說明了什么道理,？）
三、小組合作
1,、檢（檢查生字識記情況）
2,、讀（評一評準(zhǔn)讀得好，好在哪里,？）
3,、議
（這則寓言說明的道理）
◎《守株待兔》里的那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的,？以后他是怎么做的？結(jié)果怎樣,？
討論第一個(gè)問題：
一只野兔從樹林里竄出來,，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去,，沒花一點(diǎn)力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔。
——誰能回答得簡單一點(diǎn),？
一只野兔撞在樹樁上,，死了。種田人白撿了一只野兔,。
——按問題回答：那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的,？（先說“誰”，再說“怎樣得到”,，最后說“一只什么樣的野兔”,。）
那個(gè)種田人白撿了一只又肥又大的野兔。
那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子,。
比較兩個(gè)句子,。思考：他為什么能撿到？第二個(gè)句子說得更明白,。
第二個(gè)問題,。
種田人白撿了一只野兔以后：
想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊,。
做：從此他丟下鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。
——他的想法能實(shí)現(xiàn)嗎,？為什么？
種田人的想法不能實(shí)現(xiàn),。因?yàn)橐巴糜捎谂艿每於菜涝跇錁渡?，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上,。
——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的,？
“一只野兔從樹林里竄出來”，“竄”是亂跑,、亂逃的意思,。所以說野兔跑得很快。
“丟下鋤頭”是什么意思。
“丟下鋤頭”就是不種田了,，一心只想等到野兔,。
討論第三個(gè)問題：
結(jié)果：兔子沒等到，莊稼全完了,。
(3)指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果簡要復(fù)述《守株待兔》這個(gè)故事,。
四、揭示寓意
（一）樹立形象靠感受,。
1.朗讀《守株待兔》,，想想那個(gè)種田人是一個(gè)什么樣的人。
2.討論：那個(gè)種田人太傻了,，野兔不可能總撞死在樹樁上,。
（二）分析錯(cuò)因要思考。
1.提問：那個(gè)種田人錯(cuò)在哪里,？
2.討論,。
(1)那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只,，那是不可能的,。
(2)那個(gè)種田人把偶然性當(dāng)成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的,，存在僥幸心理,，希望還能不勞而獲。
(3)那個(gè)種田人丟下鋤頭,，守株待兔,，兔子沒等到，莊稼也完了,。
(4)那個(gè)種田人錯(cuò)就錯(cuò)在存有不勞而獲的僥幸心理,，結(jié)果把事情辦糟了。
（三）揭示寓意需提煉,。
1.讀了《守株待兔》這篇課文,。你懂得了什么道理？
《守株待兔》這則寓言告訴我們,，不能存有不勞而獲的僥幸心理,。（寓意）
2.“守株待兔”這個(gè)成語就來源于這個(gè)故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動(dòng)努力,，而存有萬一僥幸的心理,，希望得到意外的收獲。
五,、指導(dǎo)書寫,。
1,、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2,、生試寫“守,、肥、樁,、比”,，評價(jià)后再寫。
3,、生抄寫生字,。
27、寓言兩則
揠苗助長：急——拔苗——苗死
做事不可急于求成
守株待兔：干活——撿兔——等兔——等不到
莊稼全完
對意外的收獲不要存有僥幸心理,。
八,、作業(yè)布置。
1,、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽
2,、課外：閱讀寓言故事
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字,，掌握會(huì)寫字，以及由生字組成的新詞,。
2,、抓住重點(diǎn)詞語，理解課文中句子的意思,。
3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
4,、會(huì)用“小心翼翼,、驚奇”造句,。
二、教學(xué)重,、難點(diǎn)：
1,、學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)句子中重點(diǎn)詞語的作用,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)空姐最真誠的歉意,，教育學(xué)生學(xué)會(huì)理解,，學(xué)會(huì)寬容,。
三,、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字；初讀課文,，初步感知課文的內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一,、談話,，導(dǎo)入新課
1、破題,，板書課題：19、微笑
2,、全班齊讀課題,，質(zhì)疑課題,。
二、自學(xué)生字新詞
1,、出示生字：
提示注意“旅”的右邊部分,，和“氏”區(qū)別,。
2、指名讀生字,，注意生字的發(fā)音問題,。
3,、全班齊讀生字。
4,、形近字組詞。
項(xiàng)（ ） 功（ ） 糟（ ） 遭（ ） 蔬（ ） 疏（ ） 諒（ ） 涼（ ）
償（ ） 嘗（ ） 委（ ） 萎（ ） 旅（ ） 族（ ） 趟（ ） 淌（ ）
5,、出示文中的詞語，指定小組讀詞語,。
6,、學(xué)生輕聲自由朗讀課文,，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受,。
三,、再讀課文,，理清文章的脈絡(luò)
1,、以小組為單位,，小組討論,，每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容,？
2,、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn),，并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言,。
第一段：（1—4）由于空姐的一時(shí)疏忽，造成了乘客的不滿,。
第二段：（5—7）臨到目的地,，乘客還是不肯原諒那位空姐，空姐依然微笑著將留言本交給了那位乘客,。
第三段：（8）由于空姐的微笑,，讓乘客最終決定將投訴信改寫成表揚(yáng)信。
四,、分自然段朗讀課文
1,、思考：課文寫另外什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙?？本文是按照事情發(fā)展的順序來寫的,。
2、你讀了這篇課文,，知道文中故事的大概內(nèi)容,，你想到了什么？
五,、小結(jié)
這位空姐以她高質(zhì)量的服務(wù),，以的微笑化解了乘客的不滿，同時(shí)也彌補(bǔ)了自己的疏忽,，她為我們?nèi)w同學(xué)做出了榜樣,。
六、作業(yè)：
1,、抄寫本課生字,、詞語。
2,、正確,、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第一～三段,；總結(jié)全文,。
教學(xué)過程：
一,、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
二,、學(xué)習(xí)課文第一部分
1,、全班齊讀第一段。
2,、你讀懂了什么,？（小組內(nèi)先互相交流，互相糾正）
3,、什么是“疏忽”,？（一時(shí)間忘記了，沒有注意）
5,、空姐的一時(shí)疏忽造成了什么后果,，從哪里可以看出來？找出具體的語句來說明,。
6,、過渡：空姐一時(shí)的大意，延誤了乘客的吃藥時(shí)間,，給旅客帶來了不便,，因此乘客不肯原諒那位空姐。
三,、學(xué)習(xí)課文第二部分（5—7）
1,、指名朗讀課文第二段：要求正確、流利,、有感情,。
2、請你們找出旅行期間空姐是怎樣對待乘客的句子,。
3,、全班一起朗讀，并體會(huì)感情,。（抓住“特意”“微笑”“委屈”“禮貌”“真誠”等詞語進(jìn)行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)）
4,、當(dāng)乘客要寫投訴信的時(shí)候,，空姐是怎么說的,，怎么做的？乘客聽完有什么反應(yīng)呢,？為什么,？他的臉色有什么變化？
四,、學(xué)習(xí)課文最后一段
1,、指名朗讀課文,，其余同學(xué)思考：乘客寫了些什么呢？你知道是什么原因么,？
2,、教師出示信的內(nèi)容，全班一起朗讀,。
你知道乘客改變態(tài)度的原因是什么嗎,？（因?yàn)槌丝驮诳战愕奈⑿χ校惺艿搅丝战隳钦嬲\的歉意,，這微笑深深地打動(dòng)了乘客,，這種高質(zhì)量的服務(wù)讓那位乘客很滿意）
五、總結(jié)全文
1,、學(xué)了這篇課文,，你有什么感受？
2,、今后如果你一時(shí)疏忽做錯(cuò)了事情,，你該怎么辦？
六,、作業(yè)：
1,、用“小心翼翼、驚奇”造句,。
2,、有感情地朗讀課文。
3,、寫一寫,，學(xué)了這篇課文你有什么感受。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題篇六
《雪地里的小畫家》是《國標(biāo)本（人教）語文》一年級上冊中的第17課,，這是一篇融趣味性,、知識性于一體的韻文。在教學(xué)中,，我尊重學(xué)生需要,，創(chuàng)設(shè)情境，利用留白,，營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生積極參與，合作互動(dòng),，變接受掌握為探究,、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的語感,，以此來積累語言,、發(fā)展語言。
1,、游戲：在白紙上畫自己的手印,，想象說話：我的手印像……
2、分小組比較各人手印的不同,，組長匯報(bào)比較結(jié)果,。
3、小結(jié)：我們要學(xué)會(huì)觀察比較,，善于發(fā)現(xiàn)生活中不同的美,。
1、談話過渡：下面讓我們一起去發(fā)現(xiàn)雪地里的小畫家給我們帶來的美,。
2,、讀題質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么,？擇要板書：誰,？畫？
1,、自讀課文,，劃出生字自學(xué)。
2,、小組交流學(xué)習(xí)字音,、字形的方法。
3,、匯報(bào)檢查：剛才的合作學(xué)習(xí)中你做了些什么,？
1、自由讀文,，思考上述兩個(gè)問題,。
2、把答案輕輕地告訴同桌,，并指名說說你的同桌是怎么說的,。
3、貼動(dòng)物圖,，理解“一群”,，擴(kuò)充積累“三五成群”。
4,、貼動(dòng)物腳印圖,，完成課后連線作業(yè)，一生板演,。
5,、課件演示動(dòng)物畫畫,，說說“我看見了……”
6、自由體會(huì)朗讀課文,，把你認(rèn)為讀得最好的句子展示讀給大家聽聽，并說說你是用怎樣的語氣讀的,？為什么,？（適時(shí)出現(xiàn)下雪動(dòng)畫）
7、感情朗讀背誦課文,。
學(xué)了這篇課文，你還有什么想說的或不明白的,？隨機(jī)插入：
①拓展說話：行人畫小船，長蛇畫繩子……
②理解“睡著”,，用其它動(dòng)物名稱替下青蛙問一問、答一答,，并積累詞語“冬眠”。
1,、出示《腳印》讀一讀，說說你又發(fā)現(xiàn)了什么,？
2、仿照《腳印》口頭改編“小鴨畫楓葉,，小馬畫月牙……”
自豪地說說這堂課你又學(xué)到了什么？心情怎樣,？
1、書寫指導(dǎo),。
2,、回家后把改編的兒歌用文字或拼音寫下來。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題篇七
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１,、會(huì)認(rèn)“壓”等４個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等１２個(gè)字,。
２、默讀課文,，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文,，能用不同的語氣讀出雷雨前,、雷雨后、雷雨中的景象,。
３、感悟雷雨前,、雷雨后,、雷雨中的景物是怎樣變化的,，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記,。
【課前準(zhǔn)備】
１、教學(xué)掛圖,。
２,、生字卡片,。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一,、聯(lián)系生活,，揭示課題
夏天的午后,，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎,？
老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的,。
二、初讀課文,，識字學(xué)詞
１、默讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。老師巡視,，有重點(diǎn)地對讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。
２,、認(rèn)讀詞語卡片（黑沉沉、亂擺,、迎面撲來、彩虹,、蜘蛛、蟬,、越來越響、垂,、壓）
３,、生字組詞,，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子,。
⑴壓──壓下來；滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。
⑵亂──亂擺,；忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺。
⑶垂──垂下來,；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,。
⑷虹──彩虹；一條彩虹掛在天空,。
４,、同桌相互聽讀課文,，一人讀一段,，在讀中鞏固識字,，學(xué)習(xí)新詞,。
三,、朗讀感悟，理清文脈
１,、指名分段朗讀課文。
２,、老師引讀（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩,，嘩，嘩,，雨下起來了……）,。
３,、讓學(xué)生找一找,，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象,，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象,，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號,。
４、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分,，用心感悟雷雨前后的不同景象。
分組朗讀,，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一,、默讀課文
一邊讀一邊想像雷雨前,、雷雨中和雷雨后的景象,。
二、分段讀議
１,、雷雨前：指名朗讀，讀后說說,，雷雨前，我們看到了什么景象,？
老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲,。
２,、雷雨中：指名朗讀,，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說雷雨時(shí)的景象。
老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮,，空氣清新。
３,、雷雨后：齊聲朗讀,，感受雨后的美景,。
三、填詞比較詞句
１,、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來,。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來,，逃走了,。蟬一聲也不叫,。
２,、雷雨后：一條彩虹____在天空,。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上,。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法,，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處,。
四、鞏固識字
１,、出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名,、集體認(rèn)讀。
２,、同桌交流記字方法,，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。
五,、課堂練習(xí)
１、指導(dǎo)寫生字,。
２,、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”,。
六,、課外延伸
１,、留心觀察天氣變化,，寫一篇觀察日記,。
２,、拓展閱讀《夏天》：
夏天
夏天的午后，太陽像一個(gè)大火球,。
柳葉打著卷兒,，花兒低著頭，湖水也烤熱了,。小魚該不會(huì)煮熟吧!啊,，別急別急蜓飛來了,，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈,，報(bào)告著好消息：“就要下雨了,，就要下雨了!”
風(fēng)來了,，云黑了,，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來,。
下了一陣雨,，風(fēng)去了,，云散了，閃停了,，雷公公回家了,。太陽又出來了,，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉,、花兒滴著水珠,，像剛洗完澡,，多干凈,，多精神,。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興,。
湖邊，有人乘涼,，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生,。湖水像一面鏡子,，照著天，照著橋,，照著那隊(duì)過橋的小學(xué)生,。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹,。
【教學(xué)后記】
這篇文章有一定的常識性,，在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生弄清雷雷雨前后的一些現(xiàn)象是怎么發(fā)生的,，抓住蜘蛛不同動(dòng)作的對比讓學(xué)生充分感受雷雨前后的變化,。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏,、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力,。
2.積累課文特色語言,，了解課文布局謀篇,、人物刻畫,、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn),。
3.認(rèn)識6個(gè)生字,，學(xué)會(huì)本課新詞,、生字詞,，了解課文內(nèi)容,。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書忠于職守,、舍己為人的崇高品質(zhì),。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
我們在三年級學(xué)過《趙州橋》，四年級學(xué)過《跨越海峽的生命橋》,，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》,，出示課題──《橋》,，如果以“橋”為題讓你也寫一篇文章，你會(huì)寫什么,，又會(huì)怎樣寫,，看到這個(gè)課題你會(huì)產(chǎn)生什么猜想,，讀完課文，你又有什么特別的感受,。
2.自學(xué)課文,，要求：
（1）自由讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞。
（2）想一想：課文寫了怎么樣一件事,？嘗試用自己的話說一說。
（深夜,，當(dāng)洪水襲來時(shí),，老村支書記冒著生命危險(xiǎn),，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋,，最后自己和兒子卻被洪水卷走了,。）
3檢查自學(xué)（學(xué)生讀完課文后感到特別意外：以“橋”為課題講述的是一個(gè)十分感人的故事。）
默讀第七到第二十三自然段,，想想老漢是個(gè)怎樣的人,？你是從哪兒感受到的,？（板書：老漢）
1.學(xué)生自學(xué)課文,，品味關(guān)鍵詞句并做旁注,，教師巡視指導(dǎo),。
2交流匯報(bào),。
（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說話，盯著亂哄哄的人們,。他像一座大山,?！?/p>
①老漢“不說話”,，卻使人們停住了腳步,，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉＠蠞h真是“一座山”嗎,？為什么,？
老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生,，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記,，怪不得他受人“擁戴”,，老漢在村民中的威信“像一座山”,。
②聯(lián)系上下文,，理解：擁戴,。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想,，為民著想的事例,。
③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（2）出示句子：“老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去,！’老漢兇得像只豹子?！?/p>
①比較句子：
◇老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子。
◇老漢突然跑上前,，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子,，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去,！”老漢兇得很,。
“沖,、揪、吼,、像只豹子”寫出了什么？（動(dòng)作果斷,，不容置疑,。）
②老漢明知道這是自己的兒子,，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去,？這是一個(gè)怎么樣的老漢？（堅(jiān)持原則,，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）
③有感情地朗讀句子,。
（3）出示句子：“老漢似乎要喊什么,，猛然間,，一個(gè)浪頭也吞沒了他,?！?/p>
①老漢如果能喊,，要喊的是什么,？寫下來,。
交流朗讀學(xué)生所寫的句子,。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文
1.聽寫詞語：咆哮
瘋狂
獰笑
擁戴
放肆
豹子
呻吟
胸膛
攙扶
祭奠
2.說說老漢是個(gè)怎樣的人。
二,、領(lǐng)悟?qū)懛ǎぐl(fā)情感
1.自由朗讀全文,，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方,？
2.交流：.根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟,，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn),。
（1）討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？（構(gòu)思新穎別致,，設(shè)置懸念,，前后照應(yīng)）
（2）比較：
（1）出示句子進(jìn)行對比：
①黎明的時(shí)候,，雨突然大了。像潑,。像倒,。
黎明的時(shí)候,雨突然大了,。雨像一瓢瓢似的從天上直潑下來,；接著又像一盆盆似的倒了下來。
②山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來，勢不可擋,。
山洪咆哮著,，從山谷里狂奔而來，勢不可擋,。
③死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。
死亡在洪水中逼近,。
哪句話寫得好？為什么,？（簡短的語句渲染緊張的氣氛,；采用比喻,、擬人的修辭手法，富有藝術(shù)表現(xiàn)力）
（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的,？理解“勢不可擋”
（3）知道學(xué)生讀出洪水的兇猛,。
（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛,？找出來說一說,，讀一讀,。（隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑）
小結(jié)過渡：當(dāng)洪水襲來時(shí),，村莊驚醒了,。人們翻身下床，卻一腳踏在水里,。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路,？他們找到了嗎？（找到了,，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎,？不,，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號人的生命,，整個(gè)村莊的生命?。∮谑?，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
三,、總結(jié)全文,，探究“橋”的含義
1,、課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,，為什么卻用“橋”為題,？
2、用自己的話來贊美老漢（老支書）,，并使用上“橋”字
抄寫文中的比喻句和擬人句,。
板書設(shè)計(jì)：
老支書（威信如山、形象如山,、人格如山、精神如山……）
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題篇九
1．在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀稱,、贊,、椅,、泄、連,、聞,、謝、消,、勞9個(gè)生字,，在閱讀中理解并積累稱贊,、自信,、消除、疲勞等詞語,，正確書寫稱,、贊,、聞,、消,、勞 5個(gè)漢字。 2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。 3．在閱讀的過程中，體會(huì)相互稱贊給人帶來的快樂,。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1．媒體出示：稱贊,，讀準(zhǔn)字音,。 （1）有什么好方法記住這兩個(gè)字,？ （2）說說稱贊的含義,，并為這個(gè)詞語找個(gè)意思相近的詞語。 2．贊是上下結(jié)構(gòu)的字,，上面和下面一樣大小,。注意上面兩個(gè)先左面一個(gè)的最后一筆應(yīng)該是豎提（媒體出示）,。書寫時(shí)要注意在田字格里的位置,。練習(xí)寫字,。 3．今天我們就一起來學(xué)習(xí)第13課《稱贊》齊讀課題
1．仔細(xì)聽錄音,，說說誰稱贊了誰,？ 交流,，媒體出示：小獾小刺猬 課文中小刺猬稱贊了小獾,，小獾也稱贊了小刺猬，他們是互相稱贊,。（出示：
互相） 2．輕聲讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，并給課文標(biāo)上小節(jié)號,。
1．開火車?yán)首x課文，并找一找小刺猬和小獾是怎樣稱贊對方的句子,。 （1）媒體出示：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看,。他對小獾說：你真能干,，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好,！小獾接過蘋果聞了聞,，說：你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,。 （2）學(xué)習(xí)生字聞：做動(dòng)作 （3）大聲讀一讀,，比一比誰能讀出稱贊的語氣,。 （4）指導(dǎo)朗讀,，讀出稱贊的語氣,。 （指名讀，點(diǎn)評,，再指名讀,，挑戰(zhàn)讀,，齊讀） 2．小刺猬與小獾從相互稱贊中獲得什么幫助呢,？再讀課文,。 （1）從課文中找到句子,，并用自己的話說說稱贊的作用： 小獾拉著小刺猬的手,，說：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,，是你稱贊了我，讓我有了自信,。我已經(jīng)會(huì)做椅子啦,！這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧,。 出示：
讓小獾有了自信 小刺猬也高興極了,，說：謝謝你,，你的稱贊消除了我一天的疲勞,！ 出示：
讓小刺猬消除了一天的疲勞 （2）學(xué)習(xí)生字：椅,、泄,、謝、消,、勞 說說你有什么好辦法記住它們,。 （3）從課文中找找小刺猬為什么會(huì)泄氣？ ①理解泄氣的意思 出示：
小獾已經(jīng)做了三個(gè)小板凳了,，板凳做得很粗糙,。小獾有點(diǎn)泄氣了,，心想__________指名說一說,，想象說話,，幫助理解泄氣的意思,。 ②粗糙是什么意思呢？ 粗糙：毛糙不精致,，（這里指板凳做得不好。） （4）理解稱贊的作用
出示：小刺猬仔細(xì)看了板凳之后,，對小獾說：你真能干,，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！聽了小刺猬的稱贊,，小獾高興極了,，于是他_________,，終于_____________,。 指名說一說 指導(dǎo)朗讀,。
第二課時(shí)
1．師生配合讀課文。 2．小組分角色讀課文,。
1．（誰）聽了（誰）的稱贊（怎么樣了）。 2．稱贊就像神奇的魔棒,，能給人帶來很多東西,，你覺得稱贊能帶來什么？ 媒體出示：
稱贊能__________________
稱贊可以________________
稱贊帶給我們____________ 請學(xué)生各抒己見 3．媒體出示練習(xí),，選一選,，填一填,，讀一讀。
建立自信消除疲勞快樂稱贊_______別人,，不僅會(huì)使人感到_________,，而且能幫助別人____________,、 _____________,。
稱贊能帶給我們快樂,、自信和勇氣,。 4．學(xué)學(xué)小刺猬和小獾，用簡單的一句話,，夸夸你的好朋友。
1．復(fù)習(xí)詞語： 媒體出示： 稱贊,、椅子,、連忙,、泄氣,、自信,、消除,、疲勞,、已經(jīng) 2．讀句子,，選擇正確的字填寫在括號里： 采 踩睬彩 春天到了,，花園里開出五______的鮮花,，他雙腳____在草地上，____________了一朵白玉蘭 3．學(xué)學(xué)小刺猬和小獾,，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友,。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題篇十
一,、緊扣題目,，導(dǎo)入全文
1,、同學(xué)們,，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文寫了發(fā)生在我們身邊的故事,。請大家輕輕地讀課題,，把它讀好,。
2,、剛才同學(xué)們已經(jīng)把課題讀對了，但是怎樣才能把課題讀得更好呢?
出示閱讀要求：
⑴ 讀課文,，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,，讀通每一句話,。
⑵ 想想課文寫了一件什么事?
⑶ 用下面的句式表達(dá)自己對課文的初步理解：
( )選( )當(dāng)( ),。
3,、檢查預(yù)習(xí)：
⑴ 檢查生字的讀音,。
⑵ 請學(xué)生用提供的句式說說對課文的初步理解：
“王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員,?！?/p>
“班隊(duì)課時(shí),，王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員,?！?/p>
“王寧選自己當(dāng)班級的勞動(dòng)委員,。”
4,、大家對課文有了初步的、比較正確的理解,，請你們再次讀課文的題目,。
二,、分步導(dǎo)讀,，加深體驗(yàn)
請你們帶著下面的問題,，再認(rèn)真地讀課文：
1,、指名分自然段讀課文。
2,、學(xué)生讀完后，請學(xué)生自評,、同學(xué)之間互評,，并根據(jù)自己的體會(huì)和同學(xué)的意見,，再把課文讀通順,。
3、王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員,，課文師怎樣寫的呢?請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)的句子,。
三,、重點(diǎn)引讀，拓展延伸
1,、練習(xí)之一：
選誰呢?教室里靜悄悄的,，大家都在想,。突然,，王寧站起來,，說：“我選我,?！?/p>
⑴ 大家讀一讀,，想一想,，應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話?
⑵ 大家再來讀讀下面的兩句話,，邊讀邊想這兩句話的什么地方相似,，什么地方不一樣,。
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢?
教室里靜悄悄的,，選誰呢?大家都在想,。
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)這兩句話,，并與課文中的原句進(jìn)行認(rèn)真的比較,，不但能使學(xué)生對課文內(nèi)容有進(jìn)一步的理解,，還能使學(xué)生初步學(xué)會(huì)捕捉句子中的語言信息，并知道有時(shí)候?qū)τ谕瑯拥囊馑?，可以用不同的語言方式來表達(dá)。)
2,、練習(xí)之二：
林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己?”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng),，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng),，關(guān)心集體?！?/p>
⑴ 我們應(yīng)該怎樣來讀林老師的話呢?
(提醒學(xué)生，讀對話的時(shí)候要注意提示語，讀書的時(shí)候留心這些詞語，就能幫助我們進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的情感。)
⑵ 王寧的話該怎么讀呢?
(建議學(xué)生加上提示語來試一試：提示語可以是表示神態(tài)的,，也可以是表示動(dòng)作的,，只要恰當(dāng)運(yùn)用提示語,，就能把意思表達(dá)得更明確。)
3,、練習(xí)之三：
王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲,。
⑴ 根據(jù)自己的理解讀好這句話,。
(有了上面的體驗(yàn)，大家都能理解課文所描述的同學(xué)們對王寧的舉動(dòng)由“愣”到“喜”的變化,，感受同學(xué)們對王寧的“我選我”的大膽舉動(dòng)的鼓勵(lì)、贊賞和欽佩之情,。并且在朗讀中表現(xiàn)這種情感,。)
⑵ 指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完,，教室里響起一片掌聲,。大家說( )”的句式表達(dá)各自對“教室里響起一片掌聲”所包含的意思的理解,。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題篇十一
教材分析
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文,。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解,，體會(huì)到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文,，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界,，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽,。反復(fù)閱讀，用心體味,，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟,。
設(shè)計(jì)理念;
文章對話描寫突出，通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì),。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上,，有意識地整合課程資源,，挖掘情感因素,，以讀促思,，以讀悟情,，以演表情,，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價(jià)值觀,。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識“蒙、喃”等7個(gè)字,。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字,。
2,、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿,。
3,、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語,，能用“快活”等詞說句子,。
4,、讀寫結(jié)合,，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情,。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
以讀促思,，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識“蒙,、喃”等7個(gè)字,。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。
2,、能正確,、流利地朗讀課文，初步感知父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿,。
教學(xué)重點(diǎn)能正確地認(rèn)讀“蒙,、喃”等生字,，會(huì)寫“并,、夜”等8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感知父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿,。
教學(xué)流程：
一,、談話激趣,，揭示課題，
1,、談話激趣：播放鳥叫的錄音,，引導(dǎo)學(xué)生談話,。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?
2、是啊,，鳥兒是大自然中的精靈,，是我們?nèi)祟惖呐笥眩裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事-------《父親和鳥》(板書課題),。
3,、讀題質(zhì)疑,，讀了課題,，你的腦袋瓜里會(huì)迸出那些問題?父親和鳥有什么關(guān)系?父親是個(gè)怎樣的人?
二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞,。
1,、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢?快讀讀課文吧! (要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn),，把難讀的句子多讀幾遍,，然后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。)
2,、檢查反饋,，課件出示詞語，指導(dǎo)認(rèn)讀;
霧蒙蒙 鳥味 獵人 黎明 一瞬間 嗯
喃喃地說 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味
(1)借助拼音,，指名領(lǐng)讀,。重點(diǎn)正音：蒙和騰是后鼻音,，瞬是翹舌音,，前鼻音?！盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦?/p>
(2)去掉拼音了,，你們還會(huì)讀嗎?
(3)你用什么好辦法記住了哪個(gè)字?學(xué)生自由記字形，再交流識字方法,。
熟字加偏旁的方法： 喃 濃 嗯 味
換一換的方法：焐---悟,，獵----借
(4)開火車讀詞語，齊讀詞語,。
3,、指導(dǎo)難句子朗讀,。
句子1：父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥,?！?/p>
句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的,。
句子3：父親又對我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間,，最容易被獵人打中。 (讀準(zhǔn)多音字中)
三,、再讀課文，整體感知
1,、小朋友真能干，不但讀準(zhǔn)了詞語,，而且能把難讀的句子讀通了,，相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文,。(師生進(jìn)行評價(jià))
2、交流感受。讀完了課文,，你們知道了什么?
父親和鳥之間到底是什么關(guān)系呢?課文中句有一句話已明確告訴我們,，快速找一找,。
3、生匯報(bào),，引出第一自然段：
父親一生最喜歡樹林，還有愛***的鳥,。
①指名讀句子
②從這句話中你知道了什么?(父親知鳥,，愛鳥)
父親是不是真的像作者說的那樣知鳥,，愛***的小鳥嗎?下節(jié)課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。
四,、指導(dǎo)書寫
1、課件出示生字,，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫,，提出來討論,，交流，提出解決的辦法,。
2,、指導(dǎo)書寫：
(1)比較“并,、喜,、重、群”,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律;一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等,，每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫,。
(2)教師范寫喜和重,，讓學(xué)生觀察體會(huì),，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。
(3)學(xué)生臨寫,，再進(jìn)行評議,。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀感悟,，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿,。
2、有感情地朗讀課文,，會(huì)分角色讀課文,，讀出人物的不同語氣。
3,、主動(dòng)積累文中優(yōu)美的詞語,，能用“快活”等詞說句子。
教學(xué)重,，難點(diǎn)：
以讀促思，以讀悟情,，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處,。
教學(xué)過程：
一,、復(fù)習(xí)引入：
1,、上一節(jié)課我們認(rèn)識了很多詞語朋友,，這些詞語朋友你們還認(rèn)識嗎?
課件出示詞語，指名讀,，開火車讀,，齊讀,。
2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林,，還有愛***的鳥,。
說說知道了什么?(父親知鳥,、愛鳥)
過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥,，愛***的小鳥呢?這節(jié) 課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧。
二 品讀課文 ,，感悟情感
品讀之一——體會(huì)“父親的知鳥”之心
1、 那么,，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢?請大家快速讀課文,，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子,。
2 交流反饋,，深入研讀
(1)父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說：“林子里有不少鳥,?！?/p>
a,、 霧蒙蒙的樹林是什么樣的?
b,、 “喃喃地說”是怎樣地說?父親為什么要這樣輕，這樣慢地說?
c,、 誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話?
d,、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,，可我呢?
生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親上上下下望了又望,，就知道了林子里有不少鳥,，可我呢?
生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫,。
師：父親用鼻子聞了又聞,，就知道了林子里有不少鳥，可我呢?
生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫,。
(2)父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家!這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢?誰來讀一讀?
出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里,，沒有風(fēng),。葉子為什么在動(dòng)?嗯，還有鳥味,。”父親的話很輕,，生怕驚動(dòng)了鳥,。
誰知道，父親在說的時(shí)候,，會(huì)有什么動(dòng)作,、表情呢?
在“嗯,，還有鳥味,?！鼻坝謺?huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢?說話的聲音呢?
你能把父親的話讀出來嗎?(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點(diǎn),，別驚動(dòng)林中的小鳥!
(3)真的有鳥味嗎?出示：“有,。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,，羽毛焐得熱騰騰的?！?冬天,，我們的小手都快凍僵了,，媽媽拿什么為你們焐手的?小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的?
(4)父親還知道什么?
父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻,。”
什么時(shí)候鳥最快活?你能給快活換個(gè)詞嗎?你什么時(shí)候最快活?快活的時(shí)候你會(huì)說些什么?做些什么呢?現(xiàn)在,，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧!
是啊，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上,，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時(shí)而盤旋,，時(shí)而低飛,，那么活潑,，那么可愛!你聽,，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說________
生：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。
假如你們就是鳥兒,，你們會(huì)怎么說?樹林,，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎?鳥兒,，你又為什么如此快活?對，多么美好的清晨!生：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻,。
(5)但父親知道鳥兒最幸福的時(shí)刻也是鳥兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻,。出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間,，最容易被獵人打中,?！?/p>
“一瞬間”是多長的時(shí)間?
你能感受到父親說這話時(shí)的心情嗎?
誰能把你的心情表達(dá)出來?為什么呢?
3、父親真不愧是個(gè)鳥類專家,，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢?(生答)
千言萬語化為一個(gè)字,，那就是——“愛”,。
(二)品讀之二——體會(huì)父親的愛鳥 之情
1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛?請同學(xué)們再仔細(xì)地讀讀課文,，找出有關(guān)的句子。
2,、交流反饋
父親一生最喜歡樹林,，還有愛***的鳥。
我知道父親這時(shí)候也最快活,。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題篇十二
學(xué)生分析：一般特征：高一學(xué)生處在十六七歲的花季年齡，對于愛情已有朦朧的感知,，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有相應(yīng)的感受,。入門能力：高中學(xué)生已具備一定的閱讀審美力,，能從不同角度去理解一首情節(jié)跳躍,、人物朦朧的詩歌；由于《詩經(jīng)》年代久遠(yuǎn),，閱讀上會(huì)有一定困難,，幸好詩歌篇幅短小,，借助注釋應(yīng)能掃除字詞障礙。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對于愛情的話題會(huì)有發(fā)表意見的熱情,，所以本課的學(xué)習(xí)不宜教師講授,，而用討論法來研究人物形象,、了解詩歌特點(diǎn),。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、通過設(shè)置問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考,、探索,、交流,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,；
2,、欣賞純潔健康的愛情,。
1、掌握《詩經(jīng)》的基本知識,；
2、積累文言字詞,；
3,、理解詩歌的主旨，讀懂人物形象,；
4,、了解重章疊句的表達(dá)效果和詩歌敘事的跳躍性。
1,、朗讀感知課文,；
2、合作探究,，情感交流,，理解文意，分析形象,；
3,、在探究中了解“詩無達(dá)詁”的`詩歌特點(diǎn),。
教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的把握和多角度理解詩歌；
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌情節(jié)的跳躍性和從多角度去理解詩歌,。
教學(xué)過程
1,、介紹《詩經(jīng)》。（略）
2,、聽朗讀,，糾正字詞讀音。
3,、據(jù)課文注解梳理文意,。
4,、請學(xué)生整理字詞。
再朗讀課文,，鞏固對課文內(nèi)容的理解,。
1、探討男主角的形象,。學(xué)生討論交流,。
（參考：“搔首踟躕”， 心急難耐,，又無計(jì)可施,，是個(gè)憨厚淳樸的小伙子。
“說懌女美”“匪女之為美,，美人之貽”,，是個(gè)癡情的小伙子。）
2,、探討女主角的形象,。
（1）討論：為什么女主角“愛而不見”？這使你覺得這是位怎樣的女子,？
（參考：或者是因?yàn)楹π?、矜持；或者是因?yàn)榕南鹊搅瞬缓靡馑?，故意躲起來制造男子先到的假象,；或者是因?yàn)檎{(diào)皮，制造一點(diǎn)情趣,；或者是因?yàn)樯朴隗w貼人心,，先到了卻故意后出現(xiàn)，免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……）究竟是害羞矜持還是調(diào)皮活潑,？讓男主人公琢磨不透,，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花,，朦朧綽約,，越發(fā)引人暇想。
（2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子,？還有哪些詩句可以給我們一些思路,？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情,，未聽其語已暗傳情,，含蓄溫婉，聰慧可人。）
3,、這是一段怎樣的愛情,？
討論：（1）討論：女主人公有沒有出現(xiàn)過？
a,、有,。下文饋贈(zèng)物品時(shí)出現(xiàn)。
b,、沒有,。下文饋贈(zèng)物品只是男子的回憶。
以上兩種意見同學(xué)們同意哪種,？說說你的理由,。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題篇十三
1、認(rèn)識8個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、認(rèn)識新部件,。
3、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文。
4,、感悟樹與鳥的密切關(guān)系，了解大自然的和諧,，激發(fā)孩子們對鳥類和樹的關(guān)愛,。
教師:準(zhǔn)備本課生字,、詞語卡片,，朗讀磁帶或課件,。
學(xué)生：觀察各種鳥住的地方,，探索鳥與樹的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識8個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
建議本課用一課時(shí),。
1、自由讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀同句子,。
2、再讀課文,，畫出生字,，借助拼音讀生字，記住生字,。
3,、檢查生字讀音，同桌交流檢查,，用比賽的方式全班訂正,。
4、多種形式讀課文,，畫出自己不懂的地方,，全班質(zhì)疑、釋疑,。
5,、相互討論，全班交流,，說出課文講了些什么,。
圍繞課后第二題，學(xué)生討論,，弄清一下問題：
1,、鳥為什么最愛樹公公、樹婆婆,？鳥與樹的關(guān)系怎樣,？
2、你還知道鳥,、樹和人類的關(guān)系嗎,？（進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生盡量說,。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、探索大自然的興趣。）
1,、自由朗讀課文,，抓住“樂”,、“唱”這兩個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)鳥,、樹的快活,；抓住“最美麗、最活潑,、最愛”感悟鳥與樹之間的密切關(guān)系。
2,、抽讀課文,，分組讀課文。
3,、看圖試著背誦課文,，同桌互背。（可學(xué)生選取最喜歡的方式背課文）
1,、出示生字卡,，打亂順序，認(rèn)讀生字,，讀準(zhǔn)字音,。
2、借助順口溜,，部件組合等多種方法記住字形,。
3、練習(xí)用生字口頭自由組詞或說話,。
4,、選擇自己的記憶方法，記住字形,。
5,、指導(dǎo)書寫、互評,、交流,。
布置學(xué)生課后觀察鳥，樹與人的關(guān)系,。
通過本課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們不但學(xué)會(huì)了8個(gè)生字和新的偏旁，還了解了課文內(nèi)容,，懂得了要愛護(hù)樹林,、愛護(hù)大自然，為小鳥,、為人類創(chuàng)造一個(gè)更好的生活環(huán)境,。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題篇十四
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容
《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級下冊第6頁例3,。
在前面的學(xué)習(xí)中，關(guān)于0在四則運(yùn)算中的特殊性學(xué)生已經(jīng)積累了比較豐富的感性經(jīng)驗(yàn),，本節(jié)課在舉例,、討論中把感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識。例3明確提出了“問題”,，通過小組討論讓學(xué)生回憶,、整理和概括，把關(guān)于0的運(yùn)算知識系統(tǒng)化,。
（二）核心能力
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，在分類討論中培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)運(yùn)算能力和推理能力的發(fā)展,。
（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.借助具體算式,，通過分類、整理,，概括出0在四則運(yùn)算中的特性,，會(huì)利用0的特性正確計(jì)算。
2.通過交流討論,，結(jié)合例子說明0不能作除數(shù),，理解0為什么不能作除數(shù)的道理，進(jìn)一步掌握0在四則運(yùn)算中的特性,。
（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)
0在四則運(yùn)算中的特性,。
（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解0為什么不能作除數(shù)。
（一）課前設(shè)計(jì)
1.預(yù)習(xí)任務(wù)
關(guān)于0的運(yùn)算有哪些,？舉例子寫一寫,。
（二）課堂設(shè)計(jì)
1.復(fù)習(xí)舊知
（1）課前大家寫了一些關(guān)于0的運(yùn)算,，誰來說一說你寫的有哪些,？
學(xué)生匯報(bào)。
（2）我也收集了一些關(guān)于0的運(yùn)算,，你能快速,、正確的計(jì)算嗎,？
120＋0＝0＋368＝ 0×79＝ 267－0＝
0÷74＝ 187－187＝ 0÷76＝ 235＋0＝
99－0＝ 49－49＝ 0＋879＝ 45×0＝【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過匯報(bào)自己所收集的有關(guān)0的運(yùn)算引入本節(jié)課的教學(xué)，有利于喚醒舊知,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)，通過有關(guān)0的口算練習(xí),，為概括0在四則運(yùn)算中的特性和進(jìn)一步掌握有關(guān)0的運(yùn)算作鋪墊,。】2.問題探究
（1）小組合作，分類整理關(guān)于0的運(yùn)算的特性,。
①小組活動(dòng)要求：
請將上面的口算進(jìn)行分類,；
觀察這些運(yùn)算的特點(diǎn)，試著用自己的語言描述這些運(yùn)算,；
在小組內(nèi)合理分工,，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
②匯報(bào)交流,。
組織學(xué)生匯報(bào),，在匯報(bào)中注重生生間的交流，進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充,。
③概括總結(jié)通過大家的討論和交流,，我們發(fā)現(xiàn)了關(guān)于0的運(yùn)算有這些：一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù),；一個(gè)數(shù)減去0,，還得原數(shù),；被減數(shù)和減數(shù)相等,，差是0；一個(gè)數(shù)和0相乘,，仍得0,；0除以任何數(shù)，還得0,。（注意：在總結(jié)時(shí)舉例驗(yàn)證,。）
（2）探究0不能為除數(shù)
①關(guān)于0的運(yùn)算你還有什么想問或想說的嗎？
若學(xué)生想不到,，可以通過觀察0在不同運(yùn)算中的位置,，引導(dǎo)學(xué)生說出0是否可以作除數(shù)。
②小組討論：0能否作除數(shù),？如果用0作除數(shù)會(huì)怎樣,？
先組織學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo),，使學(xué)生明確0不能作除數(shù),。
③教師總結(jié)：0不能為除數(shù)，如5÷0不可能得到商,，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得5,；0÷0不能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0,。這時(shí),，教師相機(jī)板書“非0的”。【設(shè)計(jì)意圖求：通過分類,，使學(xué)生歸納出有關(guān)0的運(yùn)算的不同規(guī)律,；通過舉例說明，使學(xué)生在討論,、交流中明白0為什么不能作除數(shù)的道理,。在分類、舉例說明中使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善,?！?.鞏固應(yīng)用 提升能力
（1）搶答。
24＋0＝ 13－13＝ 0×8＝ 0÷9＝
70－0＝ 0＋504＝ 0÷36＝ 392×0＝
（2）判斷,。
① 0和任何數(shù)相乘都得0,。 （ ）
② 0除以任何數(shù)都得0。 （ ）
③ 一個(gè)數(shù)加上0仍得0,。 （ ）
④ 130×0＝130－0 ,。 （ ）
（3）同桌之間互相寫出關(guān)于0的算式，寫在練習(xí)本上,，交換完成后相互檢查,。
（4）先說說運(yùn)算順序再計(jì)算。
58÷2×0 0÷14＋63÷7
24÷（75－67） 9＋9×9－9【設(shè)計(jì)意圖：圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí),，目的是幫助學(xué)生鞏固知識,，形成技能。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的靈活性和創(chuàng)造性,，正確對待學(xué)生暴露出的問題和疏漏,，加強(qiáng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生診斷矯正,。同時(shí),，最后一題也為下節(jié)課四則混合運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)做鋪墊?！?.全課小結(jié) 今天你有什么收獲,？總結(jié)：這節(jié)課我們梳理總結(jié)了關(guān)于0的運(yùn)算的特性。一個(gè)數(shù)加上0,，還得原數(shù),；一個(gè)數(shù)減去0，還得原數(shù),；被減數(shù)和減數(shù)相等,，差是0；一個(gè)數(shù)和0相乘,，仍得0,；0除以一個(gè)非0的數(shù),，還得0。
（三）課時(shí)作業(yè)
題號1：算一算.
0＋31＝ 18－18＝ 68－0＝ 23×0＝
72＋0＝ 78×0＝ 78×1＝ 0÷56＝
1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0＝
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0＝
題號2：脫式計(jì)算,。
34＋4－34＋4 430×0÷45 28＋（69－69）÷7
125×8÷125×8 （100－25×4）×36
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題篇十五
興趣是學(xué)習(xí)所有東西的基礎(chǔ),，所以要想使學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大值，首先就要努力激發(fā)學(xué)生對于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣,。生活中存在著很多化學(xué)現(xiàn)象,，化學(xué)與生活息息相關(guān)，因此,，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，充分利用生活中常見的化學(xué)素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的學(xué)習(xí)情境,，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,，從而提升學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果,。具體來說,，就是教師可以在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中多創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題或者情境，經(jīng)常性的提問可以幫助學(xué)生靈活用腦,，增強(qiáng)其思維能力的運(yùn)用,。
由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，導(dǎo)致大部分教師在初中化學(xué)教學(xué)的過程中過于重視教師的作用,，忽視了課堂主體實(shí)際上是學(xué)生,。除此之外,，還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，45分鐘的課堂時(shí)間全部用于教師對學(xué)生不停的灌輸上面，在這種教學(xué)環(huán)境下,，不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力下降,，還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,，教師不能一味地將知識灌輸給學(xué)生,，應(yīng)將學(xué)生在課堂上的主體地位充分發(fā)揮，以更好地提高課堂效率,。特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，更應(yīng)該將時(shí)間還給學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主解決問題的能力,。在實(shí)際教學(xué)過程中,，教師可采用分組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每位學(xué)生都參與其中,，通過彼此之間的合作來解決學(xué)習(xí)問題,，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
初中化學(xué)課程主要由化學(xué)理論以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩部分構(gòu)成，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與化學(xué)理論知識相聯(lián)系在一起的,，也就是說大部分的化學(xué)理論都是通過不斷的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生的,。但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，大部分教師卻將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論分開講解,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際所學(xué)的理論知識不符,，從而導(dǎo)致學(xué)生根本無法理解實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生現(xiàn)象的意義。要想有效解決這一問題,，教師就應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過程中將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論知識相結(jié)合,，再為學(xué)生進(jìn)行講解，在實(shí)驗(yàn)的演示過程中將其中的原理傳授給學(xué)生,，這樣才能使學(xué)生充分消化所學(xué)的化學(xué)知識,，加深對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象。
創(chuàng)設(shè)探究情境,，其中包括教學(xué)媒體,、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等一些外在因素,，教學(xué)方法和教學(xué)媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的,。一方面，教學(xué)方法一般都需要教學(xué)媒體的配合,，教學(xué)方法有物質(zhì)性的特點(diǎn),。所謂教學(xué)方法的物質(zhì)性也就是它對教學(xué)媒體的依賴性，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的,。另一方面,，教學(xué)媒體的使用必須貫穿一定的教學(xué)方法。教學(xué)方法和教學(xué)媒體是互為作用的,，任何一方不恰當(dāng),，均會(huì)影響教學(xué)效果。
不斷優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì),，能夠使教師充分認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性,，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，從而激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣,。在實(shí)際教學(xué)過程中,，教師除了要改變應(yīng)試教育下的教學(xué)模式之外，還要讓學(xué)生充分了解化學(xué)課程與日常生活之間的關(guān)聯(lián)性,，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí),，這樣可以更好地為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題篇十六
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文北師大版第十冊第三單元語文天地中筆下生花《禮物》。
教材分析：“禮物”這一話題是小學(xué)語文北師大版第十冊第三單元主題,，它貼近學(xué)生的生活,，是學(xué)生感興趣和熟悉的事物。學(xué)生易于捕捉到寫作材料,，能激起學(xué)生的寫作興趣,，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們能講真話,、抒真情,。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活,，表達(dá)真情實(shí)感,。所以學(xué)生習(xí)作必須回歸生活。本課教學(xué)選擇的話題“禮物”,，貼近學(xué)生的生活,，是學(xué)生感興趣和熟悉的事,，使學(xué)生易于捕捉到寫作材料,，能激起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,，使他們能講真話,，抒真情。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、能回憶生活,，從親身經(jīng)歷中選取寫作素材。
2,、能以“禮物”為話題寫一件事,，寫出真情實(shí)感,。 教學(xué)重難點(diǎn)：事情寫具體，寫出真情實(shí)感,。
教學(xué)流程：
一,、情境導(dǎo)入：
1、請萬明海（洋）給大家唱首歌,。
2,、同學(xué)們，剛才萬明海（洋）給大家演唱了一首非常好聽的歌,，我們大家又送給她們熱烈的掌聲,，其實(shí)在這個(gè)過程中我們已經(jīng)互相交換
了禮物，你覺得禮物代表什么,？
生：祝賀,、友誼、關(guān)心??
師：對,，禮物能傳遞人間的親情,、友情，它能使人與人之間的心貼得更近,，人與之間的情意更加深厚,。每一份禮物都表達(dá)著一份心意，每一份禮物往往都藏著一個(gè)故事,。這節(jié)課就讓我們以禮物為主題完成一篇習(xí)作,。（板書：禮物）
二、 出示習(xí)作要求：
1,、首先我們來看一下本次習(xí)作的要求
2,、指名讀
3、誰來說說你對習(xí)作要求是怎樣理解的,？
4,、學(xué)生匯報(bào)
三、指導(dǎo)寫什么
1,、師：習(xí)作要求我們已經(jīng)理解了,，下面我們就來想一想這篇作文你想寫什么？（同桌說說）
2,、指名說,。（板書）
師：大家剛才說的都是收到的禮物。擁有是快樂的,，付出也是美好的,，有沒有想寫送出的禮物的？
3,、學(xué)生匯報(bào) （板書）
師：有的禮物是我們可以看到的實(shí)實(shí)在在的東西,，而有的禮物就需要我們認(rèn)真的傾聽,，用心去感受，比如：剛才萬明海送給大家的歌聲,，我們送給她們的掌聲,，這些是無形的禮物，還有哪些是無形的禮物,？有沒有同學(xué)想寫,？
4、 學(xué)生匯報(bào)
四,、指導(dǎo)怎樣寫,，為什么寫
師：想寫什么我們已經(jīng)都清楚了，下面我們就來說說怎樣寫,。
1,、指名說。你想怎樣寫,？你想先寫什么,？后寫什么？（2名,，一個(gè)說收到的,，一個(gè)說送出的）板書
2、你為什么寫這件事呢,？你想要表達(dá)怎樣的情感呢,？
3、學(xué)生匯報(bào)
五,、學(xué)生列提綱
1,、學(xué)生動(dòng)筆列提綱
2、學(xué)生匯報(bào)提綱,，幫助學(xué)生修改提綱
六,、學(xué)生動(dòng)筆行文
師：說得好，不如寫得好,，下面就讓我們把自己的故事寫出來,。注意寫的時(shí)候把你如何接受禮物或如何贈(zèng)送禮物的過程寫具體，比比看誰寫的故事最能打動(dòng)別人的心,。
教學(xué)反思：
在指導(dǎo)學(xué)生寫什么這個(gè)環(huán)節(jié),，我有意識地引導(dǎo)他們不僅說收到的禮物，也說送出的禮物,；不僅說有形的禮物，也說無形的禮物,。這樣學(xué)生的寫作題材就被拓寬了,，可寫的內(nèi)容也就豐富了,。在指導(dǎo)怎樣寫，為什么寫時(shí),，我注重滲透德育教育,，讓學(xué)生體會(huì)到家長、老師對自己的關(guān)心,，同學(xué)之間的深厚情誼,。讓學(xué)生懂得感恩，懂得珍惜,。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題篇十七
1．體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真,、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美,。
2．初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn),。
(七年級的學(xué)生活潑、大膽,，對充滿童稚的游戲有切身的體驗(yàn)和濃厚的興趣,，但他們往往忽視了游戲中蘊(yùn)涵的藝術(shù)和美。讓他們結(jié)合自身的實(shí)際體驗(yàn),，自主探究,，有助于提高學(xué)生觀察生活的能力。故確立了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),。
中西方藝術(shù)博大精深,，學(xué)生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀,、價(jià)值觀,，從而提升人文素養(yǎng)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo),。)
重點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真,、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美,。
難點(diǎn)：體會(huì)中國畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點(diǎn),。
1．收集整理有關(guān)作者的資料。
2．師生共同制作多媒體課件,。
1．“語文課要給學(xué)生一點(diǎn)什么?”我認(rèn)為應(yīng)是讓學(xué)生的心靈得到自由放飛,，在向生活的拓展中，讓學(xué)生得到人文的熏陶,，注重學(xué)生的終身發(fā)展,。因此，在課堂教學(xué)中,，運(yùn)用多媒體的視聽效果,，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學(xué)模式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，讓學(xué)生覺得語文課不僅有語言的文學(xué)美,，而且有畫面的藝術(shù)美,，覺得上語文課既是知識的獲得過程，又是一種美的享受過程,。
2．改變以往語文課知識的構(gòu)建方式,，由單純的教師傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動(dòng)，營造師生間和諧,、平等,、民主的語文課堂。學(xué)生自主地讀,、說,、悟，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn),，在合作交流學(xué)習(xí)中，師生共同體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美,。
一,、謎語激趣，導(dǎo)入新課
(多媒體演示,。)
師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎?
我們來猜個(gè)謎語：你有我有他也有,，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走,，就是從來不開口,。(影子。)
請同學(xué)們再來聽首兒歌：影子在前,，影子在后：影子是個(gè)小黑狗,，常常跟著我；影子在左,，影子在右,，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我,。
每當(dāng)我們唱起這樣的兒歌,，就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子,、玩各種有趣的游戲,，從中獲得了對生活的美好體驗(yàn)。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章—一《竹影》,，希望今天的學(xué)習(xí)對同學(xué)們有所啟發(fā),。
(興趣是最好的老師,。猜謎是學(xué)生喜聞樂見的,，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶,，以此為切入點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情，為下面環(huán)節(jié)的展開作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備,。)
(學(xué)生交流收集的豐子愷的資料,，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)
師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師,，在繪畫,、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn),、思考是分不開的,。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始,，走近豐子愷,。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生搜集資料的能力。)
用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容,。
(配以輕音樂,，學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難,，教師可提示,，文題是“竹影”，它是以寫景為主,，還是以寫人物活動(dòng)為主?）
明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真,、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術(shù)體驗(yàn),，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),。
(朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,，通過自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊,。)
童心是天真爛漫的,，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲,，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),。那么，你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣?找出來,，有感情地朗讀,。
(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀,，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來朗讀,。)
(“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”,。在品讀交流中,，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴,，產(chǎn)生更多的火花,，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語段時(shí)感情就會(huì)充沛,、真摯,。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。)
在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲,，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,，并領(lǐng)略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課,。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力,。
(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂,。)
(中國畫與西洋畫的區(qū)別,，是一個(gè)很專一的理論，教師如果過多解釋,，反而會(huì)“越描越黑”,。借助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯,，學(xué)生憑借自身的審美力,、想像力,，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,，也增加了語文課的容量，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,，有利于學(xué)生的終身發(fā)展,。)
我們每個(gè)人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲,。但當(dāng)時(shí)沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn),，所以大多已成了過眼煙云,，學(xué)了這篇文章,，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時(shí)做過的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)的?后來它發(fā)芽成長了嗎?
(語文學(xué)習(xí)要基于教材,，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸,。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn),，應(yīng)避免圍繞竹子品格的空洞的說教，而應(yīng)注重對藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識,，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo),，對學(xué)生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。)
通過今天的學(xué)習(xí),。你能用一句話來歸納一下你的感受,、收獲嗎?
(學(xué)生回答，教師歸納演示板書,。)
藝術(shù)并非是高不可攀的東西,，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
一去不返的童年是美好的,，只要你擁有一顆童心,，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中,，美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的,，對于我們的眼睛,，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語文大課堂,，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪,、去贊美生活的美,。
(學(xué)要有所得。大家的合作交流,，觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂,，就能讓學(xué)生說出自己最深的體會(huì)，教師的寄語,，讓課堂畫上一個(gè)圓滿的句號,，同時(shí)，讓學(xué)生由課堂走入生活去進(jìn)行語文學(xué)習(xí),，拓寬了語文課堂的寬度,。)
豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人,。自幼愛好美術(shù),，跟李叔同學(xué)習(xí)繪畫、音樂,，1921年赴日學(xué)習(xí)音樂和美術(shù),。回國后,，曾任上海開明書店編輯,，上海大學(xué)、復(fù)旦大學(xué),、浙江大學(xué)美術(shù)教授,。建國后，曾任上海中國畫院院長,、中國美術(shù)家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席,、上海文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席等。工繪畫,、書法,，亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有《音樂入門》《緣緣堂隨筆》《豐子愷書法》等,。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題篇十八
一,、授課時(shí)間：5月12日——13日
二、教學(xué)目標(biāo)：
1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字。
2,、正確,、流利地朗讀課文,，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意,；做事不可急于求成,；對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng),。
3,、能把故事講給別人聽。
三,、教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)。
1,、重點(diǎn)：認(rèn)字,、寫字，朗讀課文,，感悟寓意,。
2、難點(diǎn)：“寓,、截”的識記?！百M(fèi),、望、算”的書寫,。感悟寓意,。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片,、田字格黑板,、課件、投影儀
五,、教學(xué)主要方法：
自主探究,、小組合作、朗讀感悟
六,、教學(xué)過程,。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1,、提問：你讀過成語故事嗎,？舉例說說。
（像《刻舟求劍》那樣,，講一個(gè)有趣的小故事,，用來說明一個(gè)深刻的道理,，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”,。學(xué)習(xí)“寓”字,。
2、本課的兩則寓言,，講的是什么故事,？這兩個(gè)故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文,。
（二）自學(xué)課文,，自讀感悟。（學(xué)習(xí)第一則寓言）
1,、讀（邊讀邊標(biāo)出自然段,，圈出生字。）
2,、記（想利用多種識字方法識記生字）
3,、想（你讀懂了什么？）
4,、問（這則寓言,，說明了一個(gè)什么道理？）
（三）小組合作討論,。
1,、檢（檢查生字認(rèn)讀情況）
2、讀（分自然段讀課文,，評一評誰讀得好,，為什么？）
3,、議（這則寓言說明的道理）
◎指名學(xué)生朗讀課文第1自然段,，并回答：那個(gè)人為什么在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去？你是從哪個(gè)詞語中看出來的,？他的心情怎樣,？
巴望——盼望的意思。
焦急——心里特別著急,。
這個(gè)人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些,，天天去看。由于心情急切,，感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒有長高,。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。（這是故事的起因,。）
◎指名學(xué)生朗讀第2,、3自然段,，并回答：那個(gè)人想了什么辦法幫助禾苗生長？他自己感覺怎樣,？
筋疲力盡——形容非常勞累,，沒有一點(diǎn)力氣了。
白費(fèi)——白白地耗費(fèi),。本課指白費(fèi)力氣,。
一大截——一大段。
他把禾苗一棵一棵往高里拔,，還認(rèn)為“力氣總算沒白費(fèi),，禾苗都長高了一大截?！保ㄟ@是故事的經(jīng)過,。）
◎指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣,？
結(jié)果禾苗都死了,。（這是故事的結(jié)果。）
◎指名學(xué)生按故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果、簡要復(fù)述故事,。
（四）揭示寓意
（一）提問：禾苗為什么都枯死了,，這個(gè)人錯(cuò)在哪里？
1.禾苗只能自己慢慢生長,。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了,，所以禾苗死了,。
2.這個(gè)人急于求成，所以把事情辦壞了,。
3.這個(gè)人錯(cuò)就錯(cuò)在不管禾苗的生長規(guī)律,，急于求成，拔苗助長,，結(jié)果事與愿違,，把事情辦壞了。
（二）自己遇到過哪件事,，因?yàn)榧庇谇蟪山Y(jié)果辦壞了,？（舉例）
（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理,？
辦任何事情如果急于求成,，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦,，反而會(huì)把事情弄糟。
（五）指導(dǎo)書寫,。
1,、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2,、師寫生看,。
3、生抄寫生字,。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)檢查
1,、認(rèn)讀詞語。
寓言 寓意 焦急 焦慮 喘氣 計(jì)算 算盤
一截 攔截 丟失 費(fèi)力 浪費(fèi) 盼望 張望 氣喘噓噓
2,、看圖講故事,。
3、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意,。
4,、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學(xué)習(xí)《揠苗助長》的方法來學(xué)習(xí)另一則寓言。齊讀課題,。識記“守”,。
（二）自學(xué)課文，自讀感悟,。
1,、讀（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字,。）
2,、記（運(yùn)用多種方法識記生字。）
3,、想（你讀懂了什么,？）
4、問（這則寓言說明了什么道理,？）
三,、小組合作
1、檢（檢查生字識記情況）
2,、讀（評一評準(zhǔn)讀得好,，好在哪里？）
3,、議
（這則寓言說明的道理）
◎《守株待兔》里的那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的,？以后他是怎么做的？結(jié)果怎樣？
討論第一個(gè)問題：
一只野兔從樹林里竄出來,，一頭撞在田邊的樹樁上死了,。種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔,。
——誰能回答得簡單一點(diǎn)？
一只野兔撞在樹樁上,，死了,。種田人白撿了一只野兔。
——按問題回答：那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的,？（先說“誰”,，再說“怎樣得到”，最后說“一只什么樣的野兔”,。）
那個(gè)種田人白撿了一只又肥又大的野兔,。
那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。
比較兩個(gè)句子,。思考：他為什么能撿到,？第二個(gè)句子說得更明白。
第二個(gè)問題,。
種田人白撿了一只野兔以后：
想：要是每天能撿到一只野兔,，那該多好啊。
做：從此他丟下鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
——他的想法能實(shí)現(xiàn)嗎,？為什么,？
種田人的想法不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橐巴糜捎谂艿每於菜涝跇錁渡?，是一件極偶然的事情,，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。
——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的,？
“一只野兔從樹林里竄出來”，“竄”是亂跑,、亂逃的意思,。所以說野兔跑得很快。
“丟下鋤頭”是什么意思,。
“丟下鋤頭”就是不種田了,，一心只想等到野兔。
討論第三個(gè)問題：
結(jié)果：兔子沒等到,，莊稼全完了,。
(3)指名學(xué)生按故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果簡要復(fù)述《守株待兔》這個(gè)故事,。
四,、揭示寓意
（一）樹立形象靠感受。
1.朗讀《守株待兔》,，想想那個(gè)種田人是一個(gè)什么樣的人,。
2.討論：那個(gè)種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上,。
（二）分析錯(cuò)因要思考,。
1.提問：那個(gè)種田人錯(cuò)在哪里？
2.討論,。
(1)那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子,，就想每天能撿一只，那是不可能的,。
(2)那個(gè)種田人把偶然性當(dāng)成必然性,，不懂得事物是發(fā)展變化的，存在僥幸心理,，希望還能不勞而獲,。
(3)那個(gè)種田人丟下鋤頭，守株待兔,，兔子沒等到,，莊稼也完了。
(4)那個(gè)種田人錯(cuò)就錯(cuò)在存有不勞而獲的僥幸心理,，結(jié)果把事情辦糟了,。
（三）揭示寓意需提煉。
1.讀了《守株待兔》這篇課文,。你懂得了什么道理,？
《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理,。（寓意）
2.“守株待兔”這個(gè)成語就來源于這個(gè)故事,。成語“守株待兔”是用來比喻不主動(dòng)努力，而存有萬一僥幸的心理,，希望得到意外的收獲,。
五、指導(dǎo)書寫,。
1,、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2、生試寫“守,、肥,、樁、比”,，評價(jià)后再寫,。
3、生抄寫生字,。
27,、寓言兩則
揠苗助長：急——拔苗——苗死
做事不可急于求成
守株待兔：干活——撿兔——等兔——等不到
莊稼全完
對意外的收獲不要存有僥幸心理。
八,、作業(yè)布置,。
1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽
2,、課外：閱讀寓言故事
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題篇十九
一,、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字,，掌握會(huì)寫字,，以及由生字組成的新詞。
2,、抓住重點(diǎn)詞語,，理解課文中句子的意思。
3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
4,、會(huì)用“小心翼翼、驚奇”造句,。
二,、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1,、學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)句子中重點(diǎn)詞語的作用。
2,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)空姐最真誠的歉意,，教育學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容,。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字；初讀課文,，初步感知課文的內(nèi)容,。
教學(xué)過程：
一、談話,，導(dǎo)入新課
1,、破題，板書課題：19,、微笑
2,、全班齊讀課題，質(zhì)疑課題,。
二,、自學(xué)生字新詞
1、出示生字：
提示注意“旅”的右邊部分,，和“氏”區(qū)別,。
2、指名讀生字,，注意生字的發(fā)音問題,。
3、全班齊讀生字,。
4,、形近字組詞。
項(xiàng)（ ） 功（ ） 糟（ ） 遭（ ） 蔬（ ） 疏（ ） 諒（ ） 涼（ ）
償（ ） 嘗（ ） 委（ ） 萎（ ） 旅（ ） 族（ ） 趟（ ） 淌（ ）
5,、出示文中的詞語,，指定小組讀詞語。
6,、學(xué)生輕聲自由朗讀課文,，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受,。
三,、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)
1,、以小組為單位,，小組討論，每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容,？
2,、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn),，并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言,。
第一段：（1—4）由于空姐的一時(shí)疏忽,，造成了乘客的不滿。
第二段：（5—7）臨到目的地,，乘客還是不肯原諒那位空姐,，空姐依然微笑著將留言本交給了那位乘客。
第三段：（8）由于空姐的微笑,，讓乘客最終決定將投訴信改寫成表揚(yáng)信,。
四、分自然段朗讀課文
1,、思考：課文寫另外什么內(nèi)容,？按什么順序?qū)懙模勘疚氖前凑帐虑榘l(fā)展的順序來寫的,。
2,、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內(nèi)容,，你想到了什么,？
五、小結(jié)
這位空姐以她高質(zhì)量的服務(wù),，以的微笑化解了乘客的不滿,，同時(shí)也彌補(bǔ)了自己的疏忽，她為我們?nèi)w同學(xué)做出了榜樣,。
六,、作業(yè)：
1、抄寫本課生字,、詞語,。
2、正確,、流利地朗讀課文,。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第一～三段；總結(jié)全文,。
教學(xué)過程：
一,、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
二,、學(xué)習(xí)課文第一部分
1,、全班齊讀第一段。
2,、你讀懂了什么,？（小組內(nèi)先互相交流，互相糾正）
3,、什么是“疏忽”,？（一時(shí)間忘記了,，沒有注意）
5、空姐的一時(shí)疏忽造成了什么后果,，從哪里可以看出來,？找出具體的語句來說明。
6,、過渡：空姐一時(shí)的大意，延誤了乘客的吃藥時(shí)間,，給旅客帶來了不便,，因此乘客不肯原諒那位空姐。
三,、學(xué)習(xí)課文第二部分（5—7）
1,、指名朗讀課文第二段：要求正確、流利,、有感情,。
2、請你們找出旅行期間空姐是怎樣對待乘客的句子,。
3,、全班一起朗讀，并體會(huì)感情,。（抓住“特意”“微笑”“委屈”“禮貌”“真誠”等詞語進(jìn)行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)）
4,、當(dāng)乘客要寫投訴信的時(shí)候，空姐是怎么說的,，怎么做的,？乘客聽完有什么反應(yīng)呢？為什么,？他的臉色有什么變化,？
四、學(xué)習(xí)課文最后一段
1,、指名朗讀課文,，其余同學(xué)思考：乘客寫了些什么呢？你知道是什么原因么,？
2,、教師出示信的內(nèi)容，全班一起朗讀,。
你知道乘客改變態(tài)度的原因是什么嗎,？（因?yàn)槌丝驮诳战愕奈⑿χ校惺艿搅丝战隳钦嬲\的歉意,，這微笑深深地打動(dòng)了乘客,，這種高質(zhì)量的服務(wù)讓那位乘客很滿意）
五,、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文,，你有什么感受,？
2、今后如果你一時(shí)疏忽做錯(cuò)了事情,，你該怎么辦,？
六、作業(yè)：
1,、用“小心翼翼,、驚奇”造句。
2,、有感情地朗讀課文,。
3、寫一寫,，學(xué)了這篇課文你有什么感受,。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題篇二十
《雪地里的小畫家》是《國標(biāo)本（人教）語文》一年級上冊中的第17課，這是一篇融趣味性,、知識性于一體的韻文,。在教學(xué)中，我尊重學(xué)生需要,，創(chuàng)設(shè)情境,，利用留白，營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生積極參與,，合作互動(dòng)，變接受掌握為探究,、體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的語感,，以此來積累語言,、發(fā)展語言。
1,、游戲：在白紙上畫自己的手印,，想象說話：我的手印像……
2、分小組比較各人手印的不同,，組長匯報(bào)比較結(jié)果,。
3、小結(jié)：我們要學(xué)會(huì)觀察比較,，善于發(fā)現(xiàn)生活中不同的美,。
1,、談話過渡：下面讓我們一起去發(fā)現(xiàn)雪地里的小畫家給我們帶來的美。
2,、讀題質(zhì)疑：讀了課題,，你最想知道什么？擇要板書：誰,？畫,？
1,、自讀課文,，劃出生字自學(xué)。
2,、小組交流學(xué)習(xí)字音,、字形的方法。
3,、匯報(bào)檢查：剛才的合作學(xué)習(xí)中你做了些什么,？
1、自由讀文,，思考上述兩個(gè)問題,。
2、把答案輕輕地告訴同桌,，并指名說說你的同桌是怎么說的,。
3、貼動(dòng)物圖,，理解“一群”,，擴(kuò)充積累“三五成群”。
4,、貼動(dòng)物腳印圖,，完成課后連線作業(yè)，一生板演,。
5,、課件演示動(dòng)物畫畫，說說“我看見了……”
6,、自由體會(huì)朗讀課文,，把你認(rèn)為讀得最好的句子展示讀給大家聽聽，并說說你是用怎樣的語氣讀的,？為什么,？（適時(shí)出現(xiàn)下雪動(dòng)畫）
7、感情朗讀背誦課文,。
學(xué)了這篇課文,，你還有什么想說的或不明白的,？隨機(jī)插入：
①拓展說話：行人畫小船，長蛇畫繩子……
②理解“睡著”,，用其它動(dòng)物名稱替下青蛙問一問,、答一答，并積累詞語“冬眠”,。
1,、出示《腳印》讀一讀，說說你又發(fā)現(xiàn)了什么,？
2,、仿照《腳印》口頭改編“小鴨畫楓葉，小馬畫月牙……”
自豪地說說這堂課你又學(xué)到了什么,？心情怎樣,？
1、書寫指導(dǎo),。
2,、回家后把改編的兒歌用文字或拼音寫下來。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題篇二十一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１,、會(huì)認(rèn)“壓”等４個(gè)生字,，會(huì)寫“垂”等１２個(gè)字。
２,、默讀課文,，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文,，能用不同的語氣讀出雷雨前,、雷雨后、雷雨中的景象,。
３,、感悟雷雨前、雷雨后,、雷雨中的景物是怎樣變化的,，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記,。
【課前準(zhǔn)備】
１,、教學(xué)掛圖。
２,、生字卡片,。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后,，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？
老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,，揭示課題,，看課文是怎樣寫雷雨的。
二,、初讀課文,，識字學(xué)詞
１、默讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。老師巡視,，有重點(diǎn)地對讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。
２、認(rèn)讀詞語卡片（黑沉沉,、亂擺,、迎面撲來、彩虹,、蜘蛛、蟬,、越來越響,、垂、壓）
３,、生字組詞,，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
⑴壓──壓下來,；滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來。
⑵亂──亂擺,；忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺。
⑶垂──垂下來,；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了。
⑷虹──彩虹,；一條彩虹掛在天空,。
４、同桌相互聽讀課文，一人讀一段,，在讀中鞏固識字,，學(xué)習(xí)新詞。
三,、朗讀感悟,，理清文脈
１、指名分段朗讀課文,。
２,、老師引讀（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩,，嘩,，雨下起來了……）。
３,、讓學(xué)生找一找,，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象,，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象,，分別在書上做記號。
４,、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分,，用心感悟雷雨前后的不同景象。
分組朗讀,，老師隨機(jī)指導(dǎo),。
第二課時(shí)
一、默讀課文
一邊讀一邊想像雷雨前,、雷雨中和雷雨后的景象,。
二、分段讀議
１,、雷雨前：指名朗讀,，讀后說說，雷雨前,，我們看到了什么景象,？
老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。
２,、雷雨中：指名朗讀,，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說雷雨時(shí)的景象。
老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮,，空氣清新,。
３,、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景,。
三,、填詞比較詞句
１、雷雨前：滿天的烏云,，黑沉沉地____下來,。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來，逃走了,。蟬一聲也不叫,。
２、雷雨后：一條彩虹____在天空,。蟬叫了,。蜘蛛又____在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法,，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處,。
四、鞏固識字
１,、出示本課生字和要求會(huì)寫的字,，指名、集體認(rèn)讀,。
２,、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法,。
五,、課堂練習(xí)
１、指導(dǎo)寫生字,。
２、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”,。
六,、課外延伸
１、留心觀察天氣變化,，寫一篇觀察日記,。
２、拓展閱讀《夏天》：
夏天
夏天的午后,，太陽像一個(gè)大火球,。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭,，湖水也烤熱了,。小魚該不會(huì)煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低,，在湖面上轉(zhuǎn)圈,，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風(fēng)來了,，云黑了,，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來,。
下了一陣雨,，風(fēng)去了，云散了,，閃停了,，雷公公回家了。太陽又出來了,，天邊掛起了一道彩虹,。
柳葉、花兒滴著水珠,，像剛洗完澡,，多干凈，多精神,。湖里,，小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊,，有人乘涼,，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生,。湖水像一面鏡子,，照著天，照著橋,，照著那隊(duì)過橋的小學(xué)生,。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
【教學(xué)后記】
這篇文章有一定的常識性,，在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生弄清雷雷雨前后的一些現(xiàn)象是怎么發(fā)生的,，抓住蜘蛛不同動(dòng)作的對比讓學(xué)生充分感受雷雨前后的變化。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題篇二十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏,、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。
2.積累課文特色語言,，了解課文布局謀篇,、人物刻畫,、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。
3.認(rèn)識6個(gè)生字,，學(xué)會(huì)本課新詞,、生字詞，了解課文內(nèi)容,。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì),。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
我們在三年級學(xué)過《趙州橋》,，四年級學(xué)過《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》,，出示課題──《橋》,，如果以“橋”為題讓你也寫一篇文章，你會(huì)寫什么,，又會(huì)怎樣寫,，看到這個(gè)課題你會(huì)產(chǎn)生什么猜想，讀完課文,，你又有什么特別的感受,。
2.自學(xué)課文，要求：
（1）自由讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞,。
（2）想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說,。
（深夜,，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn),，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋,，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）
3檢查自學(xué)（學(xué)生讀完課文后感到特別意外：以“橋”為課題講述的是一個(gè)十分感人的故事,。）
默讀第七到第二十三自然段,，想想老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒感受到的,？（板書：老漢）
1.學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句并做旁注,，教師巡視指導(dǎo),。
2交流匯報(bào)。
（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說話,，盯著亂哄哄的人們,。他像一座大山?！?/p>
①老漢“不說話”,，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲?。老漢真是“一座山”嗎,？為什么？
老漢先村民到來到木橋前,，卻沒有奪路而逃生,，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記,，怪不得他受人“擁戴”,，老漢在村民中的威信“像一座山”。
②聯(lián)系上下文,，理解：擁戴,。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想,，為民著想的事例,。
③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（2）出示句子：“老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去,！’老漢兇得像只豹子,。”
①比較句子：
◇老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子,。
◇老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子,，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去！”老漢兇得很,。
“沖,、揪、吼,、像只豹子”寫出了什么,？（動(dòng)作果斷,，不容置疑。）
②老漢明知道這是自己的兒子,，是自己生命的后代,，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢,？（堅(jiān)持原則,，秉公辦事，不殉私情,，舍己為人）
③有感情地朗讀句子,。
（3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間,，一個(gè)浪頭也吞沒了他,。”
①老漢如果能喊,，要喊的是什么,？寫下來。
交流朗讀學(xué)生所寫的句子,。
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文
1.聽寫詞語：咆哮
瘋狂
獰笑
擁戴
放肆
豹子
呻吟
胸膛
攙扶
祭奠
2.說說老漢是個(gè)怎樣的人,。
二,、領(lǐng)悟?qū)懛ǎぐl(fā)情感
1.自由朗讀全文,，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方,？
2.交流：.根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn),。
（1）討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系,？（構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念,，前后照應(yīng)）
（2）比較：
（1）出示句子進(jìn)行對比：
①黎明的時(shí)候,，雨突然大了。像潑,。像倒,。
黎明的時(shí)候,雨突然大了。雨像一瓢瓢似的從天上直潑下來,；接著又像一盆盆似的倒了下來,。
②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來,，勢不可擋。
山洪咆哮著,，從山谷里狂奔而來,，勢不可擋。
③死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。
死亡在洪水中逼近,。
哪句話寫得好？為什么,？（簡短的語句渲染緊張的氣氛,；采用比喻、擬人的修辭手法,，富有藝術(shù)表現(xiàn)力）
（2）理解：“咆哮”是什么意思,？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”
（3）知道學(xué)生讀出洪水的兇猛,。
（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛,？找出來說一說，讀一讀,。（隨機(jī)理解詞語：跳舞,、獰笑）
小結(jié)過渡：當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了,。人們翻身下床,，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,，尋找生路,？他們找到了嗎？（找到了,，北面那座窄窄的木橋,。）這是一座普通的橋嗎？不,，這不是一座普通的橋,，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號人的生命，整個(gè)村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
三,、總結(jié)全文,，探究“橋”的含義
1、課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,，為什么卻用“橋”為題,？
2,、用自己的話來贊美老漢（老支書），并使用上“橋”字
抄寫文中的比喻句和擬人句,。
板書設(shè)計(jì)：
老支書（威信如山,、形象如山、人格如山,、精神如山……）
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題篇二十三
1．在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀稱,、贊、椅,、泄,、連、聞,、謝,、消、勞9個(gè)生字,，在閱讀中理解并積累稱贊,、自信、消除,、疲勞等詞語,，正確書寫稱、贊,、聞,、消、勞 5個(gè)漢字,。 2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。 3．在閱讀的過程中,，體會(huì)相互稱贊給人帶來的快樂。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1．媒體出示：稱贊,，讀準(zhǔn)字音,。 （1）有什么好方法記住這兩個(gè)字？ （2）說說稱贊的含義,，并為這個(gè)詞語找個(gè)意思相近的詞語,。 2．贊是上下結(jié)構(gòu)的字，上面和下面一樣大小,。注意上面兩個(gè)先左面一個(gè)的最后一筆應(yīng)該是豎提（媒體出示）,。書寫時(shí)要注意在田字格里的位置。練習(xí)寫字。 3．今天我們就一起來學(xué)習(xí)第13課《稱贊》齊讀課題
1．仔細(xì)聽錄音,，說說誰稱贊了誰,？ 交流，媒體出示：小獾小刺猬 課文中小刺猬稱贊了小獾,，小獾也稱贊了小刺猬,，他們是互相稱贊。（出示：
互相） 2．輕聲讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并給課文標(biāo)上小節(jié)號,。
1．開火車?yán)首x課文,，并找一找小刺猬和小獾是怎樣稱贊對方的句子。 （1）媒體出示：
小刺猬走到小獾身邊,，拿起板凳仔細(xì)地看了看,。他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好,！小獾接過蘋果聞了聞,，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果,。 （2）學(xué)習(xí)生字聞：做動(dòng)作 （3）大聲讀一讀,，比一比誰能讀出稱贊的語氣。 （4）指導(dǎo)朗讀,，讀出稱贊的語氣,。 （指名讀，點(diǎn)評,，再指名讀,，挑戰(zhàn)讀，齊讀） 2．小刺猬與小獾從相互稱贊中獲得什么幫助呢,？再讀課文,。 （1）從課文中找到句子，并用自己的話說說稱贊的作用： 小獾拉著小刺猬的手,，說：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,，是你稱贊了我，讓我有了自信,。我已經(jīng)會(huì)做椅子啦,！這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧,。 出示：
讓小獾有了自信 小刺猬也高興極了,，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！ 出示：
讓小刺猬消除了一天的疲勞 （2）學(xué)習(xí)生字：椅,、泄,、謝、消,、勞 說說你有什么好辦法記住它們,。 （3）從課文中找找小刺猬為什么會(huì)泄氣？ ①理解泄氣的意思 出示：
小獾已經(jīng)做了三個(gè)小板凳了,，板凳做得很粗糙,。小獾有點(diǎn)泄氣了，心想__________指名說一說,，想象說話,，幫助理解泄氣的意思。 ②粗糙是什么意思呢,？ 粗糙：毛糙不精致,，（這里指板凳做得不好。） （4）理解稱贊的作用
出示：小刺猬仔細(xì)看了板凳之后,，對小獾說：你真能干,，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！聽了小刺猬的稱贊,，小獾高興極了,，于是他_________，終于_____________,。 指名說一說 指導(dǎo)朗讀,。
第二課時(shí)
1．師生配合讀課文。 2．小組分角色讀課文,。
1．（誰）聽了（誰）的稱贊（怎么樣了）,。 2．稱贊就像神奇的魔棒，能給人帶來很多東西,，你覺得稱贊能帶來什么,？ 媒體出示：
稱贊能__________________
稱贊可以________________
稱贊帶給我們____________ 請學(xué)生各抒己見 3．媒體出示練習(xí)，選一選,，填一填,，讀一讀。
建立自信消除疲勞快樂稱贊_______別人,，不僅會(huì)使人感到_________,，而且能幫助別人____________、 _____________,。
稱贊能帶給我們快樂,、自信和勇氣,。 4．學(xué)學(xué)小刺猬和小獾，用簡單的一句話,，夸夸你的好朋友,。
1．復(fù)習(xí)詞語： 媒體出示： 稱贊、椅子,、連忙,、泄氣、自信,、消除,、疲勞、已經(jīng) 2．讀句子,，選擇正確的字填寫在括號里： 采 踩睬彩 春天到了,，花園里開出五______的鮮花，他雙腳____在草地上,，____________了一朵白玉蘭 3．學(xué)學(xué)小刺猬和小獾，用簡單的一句話,，夸夸你的好朋友,。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題篇二十四
學(xué)生分析：一般特征：高一學(xué)生處在十六七歲的花季年齡，對于愛情已有朦朧的感知,，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有相應(yīng)的感受,。入門能力：高中學(xué)生已具備一定的閱讀審美力，能從不同角度去理解一首情節(jié)跳躍,、人物朦朧的詩歌,；由于《詩經(jīng)》年代久遠(yuǎn)，閱讀上會(huì)有一定困難,，幸好詩歌篇幅短小,，借助注釋應(yīng)能掃除字詞障礙。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對于愛情的話題會(huì)有發(fā)表意見的熱情,，所以本課的學(xué)習(xí)不宜教師講授,，而用討論法來研究人物形象、了解詩歌特點(diǎn),。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、通過設(shè)置問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考,、探索,、交流，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,；
2,、欣賞純潔健康的愛情,。
1、掌握《詩經(jīng)》的基本知識,；
2,、積累文言字詞；
3,、理解詩歌的主旨,，讀懂人物形象；
4,、了解重章疊句的表達(dá)效果和詩歌敘事的跳躍性,。
1、朗讀感知課文,；
2,、合作探究，情感交流,，理解文意,，分析形象；
3,、在探究中了解“詩無達(dá)詁”的`詩歌特點(diǎn),。
教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的把握和多角度理解詩歌；
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌情節(jié)的跳躍性和從多角度去理解詩歌,。
教學(xué)過程
1,、介紹《詩經(jīng)》。（略）
2,、聽朗讀,，糾正字詞讀音。
3,、據(jù)課文注解梳理文意,。
4、請學(xué)生整理字詞,。
再朗讀課文,，鞏固對課文內(nèi)容的理解。
1,、探討男主角的形象,。學(xué)生討論交流。
（參考：“搔首踟躕”,， 心急難耐,，又無計(jì)可施，是個(gè)憨厚淳樸的小伙子,。
“說懌女美”“匪女之為美,，美人之貽”,，是個(gè)癡情的小伙子。）
2,、探討女主角的形象,。
（1）討論：為什么女主角“愛而不見”？這使你覺得這是位怎樣的女子,？
（參考：或者是因?yàn)楹π?、矜持；或者是因?yàn)榕南鹊搅瞬缓靡馑?，故意躲起來制造男子先到的假象,；或者是因?yàn)檎{(diào)皮，制造一點(diǎn)情趣,；或者是因?yàn)樯朴隗w貼人心,，先到了卻故意后出現(xiàn)，免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……）究竟是害羞矜持還是調(diào)皮活潑,？讓男主人公琢磨不透,，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花,，朦朧綽約,，越發(fā)引人暇想。
（2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子,？還有哪些詩句可以給我們一些思路,？（貽我彤管,、自牧歸荑：以物傳情,，未聽其語已暗傳情，含蓄溫婉,，聰慧可人,。）
3、這是一段怎樣的愛情,？
討論：（1）討論：女主人公有沒有出現(xiàn)過,？
a、有,。下文饋贈(zèng)物品時(shí)出現(xiàn),。
b、沒有,。下文饋贈(zèng)物品只是男子的回憶,。
以上兩種意見同學(xué)們同意哪種？說說你的理由,。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題篇二十五
一,、緊扣題目,，導(dǎo)入全文
1、同學(xué)們,，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,，這篇課文寫了發(fā)生在我們身邊的故事。請大家輕輕地讀課題,，把它讀好,。
2、剛才同學(xué)們已經(jīng)把課題讀對了,，但是怎樣才能把課題讀得更好呢?
出示閱讀要求：
⑴ 讀課文,，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一句話,。
⑵ 想想課文寫了一件什么事?
⑶ 用下面的句式表達(dá)自己對課文的初步理解：
( )選( )當(dāng)( ),。
3、檢查預(yù)習(xí)：
⑴ 檢查生字的讀音,。
⑵ 請學(xué)生用提供的句式說說對課文的初步理解：
“王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員,。”
“班隊(duì)課時(shí),，王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員,。”
“王寧選自己當(dāng)班級的勞動(dòng)委員,?！?/p>
4、大家對課文有了初步的,、比較正確的理解,，請你們再次讀課文的題目。
二,、分步導(dǎo)讀,，加深體驗(yàn)
請你們帶著下面的問題，再認(rèn)真地讀課文：
1,、指名分自然段讀課文,。
2、學(xué)生讀完后,，請學(xué)生自評,、同學(xué)之間互評，并根據(jù)自己的體會(huì)和同學(xué)的意見,，再把課文讀通順,。
3、王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員,，課文師怎樣寫的呢?請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)的句子,。
三,、重點(diǎn)引讀，拓展延伸
1,、練習(xí)之一：
選誰呢?教室里靜悄悄的,，大家都在想。突然,，王寧站起來,，說：“我選我?！?/p>
⑴ 大家讀一讀,，想一想，應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話?
⑵ 大家再來讀讀下面的兩句話,，邊讀邊想這兩句話的什么地方相似,，什么地方不一樣。
教室里靜悄悄的,，大家都在想：選誰呢?
教室里靜悄悄的,，選誰呢?大家都在想。
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)這兩句話,，并與課文中的原句進(jìn)行認(rèn)真的比較,，不但能使學(xué)生對課文內(nèi)容有進(jìn)一步的理解，還能使學(xué)生初步學(xué)會(huì)捕捉句子中的語言信息,，并知道有時(shí)候?qū)τ谕瑯拥囊馑?，可以用不同的語言方式來表達(dá)。)
2,、練習(xí)之二：
林老師親切地說：“王寧,，說說吧，你為什么選自己?”王寧說：“我和李小青是好朋友,。他愛勞動(dòng),，愛集體,。我要像他一樣熱愛勞動(dòng),，關(guān)心集體?！?/p>
⑴ 我們應(yīng)該怎樣來讀林老師的話呢?
(提醒學(xué)生,，讀對話的時(shí)候要注意提示語，讀書的時(shí)候留心這些詞語,，就能幫助我們進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的情感,。)
⑵ 王寧的話該怎么讀呢?
(建議學(xué)生加上提示語來試一試：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動(dòng)作的,，只要恰當(dāng)運(yùn)用提示語,，就能把意思表達(dá)得更明確,。)
3、練習(xí)之三：
王寧的話剛說完,，教室里響起一片掌聲,。
⑴ 根據(jù)自己的理解讀好這句話。
(有了上面的體驗(yàn),，大家都能理解課文所描述的同學(xué)們對王寧的舉動(dòng)由“愣”到“喜”的變化,，感受同學(xué)們對王寧的“我選我”的大膽舉動(dòng)的鼓勵(lì)、贊賞和欽佩之情,。并且在朗讀中表現(xiàn)這種情感,。)
⑵ 指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲,。大家說( )”的句式表達(dá)各自對“教室里響起一片掌聲”所包含的意思的理解,。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題篇二十六
教材分析
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解,，體會(huì)到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文,，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界,，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽,。反復(fù)閱讀,，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟,。
設(shè)計(jì)理念;
文章對話描寫突出,，通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上,，有意識地整合課程資源,，挖掘情感因素,，以讀促思，以讀悟情,，以演表情,，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價(jià)值觀,。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識“蒙、喃”等7個(gè)字,。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字,。
2,、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿,。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語,，能用“快活”等詞說句子,。
4、讀寫結(jié)合,，擴(kuò)展閱讀,，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情,。
教學(xué)重,、難點(diǎn)：
以讀促思，以讀悟情,，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“蒙,、喃”等7個(gè)字,。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字,。
2,、能正確、流利地朗讀課文,，初步感知父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿,。
教學(xué)重點(diǎn)能正確地認(rèn)讀“蒙、喃”等生字,，會(huì)寫“并,、夜”等8個(gè)字,。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感知父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿,。
教學(xué)流程：
一、談話激趣,，揭示課題,，
1,、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話,。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?
2,、是啊，鳥兒是大自然中的精靈,，是我們?nèi)祟惖呐笥?，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事-------《父親和鳥》(板書課題)。
3,、讀題質(zhì)疑,，讀了課題，你的腦袋瓜里會(huì)迸出那些問題?父親和鳥有什么關(guān)系?父親是個(gè)怎樣的人?
二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞。
1,、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢?快讀讀課文吧! (要求：先自己讀通課文,，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)，把難讀的句子多讀幾遍,，然后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段,。)
2、檢查反饋,，課件出示詞語,，指導(dǎo)認(rèn)讀;
霧蒙蒙 鳥味 獵人 黎明 一瞬間 嗯
喃喃地說 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味
(1)借助拼音，指名領(lǐng)讀,。重點(diǎn)正音：蒙和騰是后鼻音,，瞬是翹舌音，前鼻音,?！盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦?/p>
(2)去掉拼音了，你們還會(huì)讀嗎?
(3)你用什么好辦法記住了哪個(gè)字?學(xué)生自由記字形,，再交流識字方法,。
熟字加偏旁的方法： 喃 濃 嗯 味
換一換的方法：焐---悟，獵----借
(4)開火車讀詞語,，齊讀詞語,。
3、指導(dǎo)難句子朗讀,。
句子1：父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說：“林子里有不少鳥,。”
句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,，羽毛焐得熱騰騰的,。
句子3：父親又對我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間,，最容易被獵人打中,。 (讀準(zhǔn)多音字中)
三、再讀課文,，整體感知
1,、小朋友真能干，不但讀準(zhǔn)了詞語,，而且能把難讀的句子讀通了,，相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文,。(師生進(jìn)行評價(jià))
2,、交流感受。讀完了課文,，你們知道了什么?
父親和鳥之間到底是什么關(guān)系呢?課文中句有一句話已明確告訴我們,，快速找一找。
3,、生匯報(bào),，引出第一自然段：
父親一生最喜歡樹林，還有愛***的鳥,。
①指名讀句子
②從這句話中你知道了什么?(父親知鳥,，愛鳥)
父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛***的小鳥嗎?下節(jié)課我們再來讀一讀父親和鳥的故事,。
四,、指導(dǎo)書寫
1、課件出示生字,，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫,，提出來討論，交流,，提出解決的辦法,。
2、指導(dǎo)書寫：
(1)比較“并,、喜,、重,、群”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律;一個(gè)字中有多個(gè)橫畫,，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等,，每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫,。
(2)教師范寫喜和重,，讓學(xué)生觀察體會(huì)，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律,。
(3)學(xué)生臨寫,，再進(jìn)行評議。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1,、通過朗讀感悟,，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
2,、有感情地朗讀課文,，會(huì)分角色讀課文，讀出人物的不同語氣,。
3,、主動(dòng)積累文中優(yōu)美的詞語，能用“快活”等詞說句子,。
教學(xué)重,，難點(diǎn)：
以讀促思，以讀悟情,，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿,。從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
教學(xué)過程：
一,、復(fù)習(xí)引入：
1,、上一節(jié)課我們認(rèn)識了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認(rèn)識嗎?
課件出示詞語,，指名讀,，開火車讀，齊讀,。
2,、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛***的鳥,。
說說知道了什么?(父親知鳥,、愛鳥)
過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛***的小鳥呢?這節(jié) 課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧,。
二 品讀課文 ,，感悟情感
品讀之一——體會(huì)“父親的知鳥”之心
1,、 那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢?請大家快速讀課文,，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子,。
2 交流反饋，深入研讀
(1)父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說：“林子里有不少鳥,。”
a,、 霧蒙蒙的樹林是什么樣的?
b,、 “喃喃地說”是怎樣地說?父親為什么要這樣輕，這樣慢地說?
c,、 誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣,，讀讀這句話?
d、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,，可我呢?
生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親上上下下望了又望,，就知道了林子里有不少鳥,，可我呢?
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫,。
師：父親用鼻子聞了又聞,，就知道了林子里有不少鳥，可我呢?
生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫。
(2)父親真了不起,，簡直就是一位鳥類專家!這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢?誰來讀一讀?
出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里,，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)?嗯,，還有鳥味,。”父親的話很輕,，生怕驚動(dòng)了鳥,。
誰知道，父親在說的時(shí)候,，會(huì)有什么動(dòng)作,、表情呢?
在“嗯,，還有鳥味?！鼻坝謺?huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢?說話的聲音呢?
你能把父親的話讀出來嗎?(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點(diǎn),，別驚動(dòng)林中的小鳥!
(3)真的有鳥味嗎?出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,，羽毛焐得熱騰騰的,。” 冬天,，我們的小手都快凍僵了,，媽媽拿什么為你們焐手的?小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的?
(4)父親還知道什么?
父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻,?！?/p>
什么時(shí)候鳥最快活?你能給快活換個(gè)詞嗎?你什么時(shí)候最快活?快活的時(shí)候你會(huì)說些什么?做些什么呢?現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧!
是啊,，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上,，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時(shí)而盤旋,，時(shí)而低飛,，那么活潑，那么可愛!你聽,，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說________
生：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻,。
假如你們就是鳥兒，你們會(huì)怎么說?樹林,，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎?鳥兒,，你又為什么如此快活?對，多么美好的清晨!生：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻,。
(5)但父親知道鳥兒最幸福的時(shí)刻也是鳥兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻,。出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間,，最容易被獵人打中,。”
“一瞬間”是多長的時(shí)間?
你能感受到父親說這話時(shí)的心情嗎?
誰能把你的心情表達(dá)出來?為什么呢?
3,、父親真不愧是個(gè)鳥類專家,，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢?(生答)
千言萬語化為一個(gè)字，那就是——“愛”,。
(二)品讀之二——體會(huì)父親的愛鳥 之情
1,、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛?請同學(xué)們再仔細(xì)地讀讀課文，找出有關(guān)的句子,。
2,、交流反饋
父親一生最喜歡樹林,，還有愛***的鳥。
我知道父親這時(shí)候也最快活,。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題篇二十七
1,、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字,。
2,、認(rèn)識新部件。
3,、正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。
4,、感悟樹與鳥的密切關(guān)系，了解大自然的和諧,，激發(fā)孩子們對鳥類和樹的關(guān)愛,。
教師:準(zhǔn)備本課生字、詞語卡片,，朗讀磁帶或課件,。
學(xué)生：觀察各種鳥住的地方，探索鳥與樹的關(guān)系,。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識8個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
建議本課用一課時(shí),。
1、自由讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀同句子。
2,、再讀課文,，畫出生字，借助拼音讀生字,，記住生字,。
3、檢查生字讀音,，同桌交流檢查,，用比賽的方式全班訂正,。
4、多種形式讀課文,，畫出自己不懂的地方,，全班質(zhì)疑、釋疑,。
5,、相互討論，全班交流,，說出課文講了些什么,。
圍繞課后第二題，學(xué)生討論,，弄清一下問題：
1,、鳥為什么最愛樹公公、樹婆婆,？鳥與樹的關(guān)系怎樣,？
2,、你還知道鳥,、樹和人類的關(guān)系嗎？（進(jìn)行拓展訓(xùn)練,，讓學(xué)生盡量說,。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的興趣,。）
1,、自由朗讀課文，抓住“樂”,、“唱”這兩個(gè)動(dòng)詞,，體會(huì)鳥、樹的快活,；抓住“最美麗,、最活潑、最愛”感悟鳥與樹之間的密切關(guān)系,。
2,、抽讀課文，分組讀課文,。
3,、看圖試著背誦課文，同桌互背,。（可學(xué)生選取最喜歡的方式背課文）
1,、出示生字卡,，打亂順序，認(rèn)讀生字,，讀準(zhǔn)字音,。
2、借助順口溜,，部件組合等多種方法記住字形,。
3、練習(xí)用生字口頭自由組詞或說話,。
4,、選擇自己的記憶方法，記住字形,。
5,、指導(dǎo)書寫、互評,、交流,。
布置學(xué)生課后觀察鳥，樹與人的關(guān)系,。
通過本課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們不但學(xué)會(huì)了8個(gè)生字和新的偏旁，還了解了課文內(nèi)容,，懂得了要愛護(hù)樹林,、愛護(hù)大自然，為小鳥,、為人類創(chuàng)造一個(gè)更好的生活環(huán)境,。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題篇二十八
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容
《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級下冊第6頁例3。
在前面的學(xué)習(xí)中,，關(guān)于0在四則運(yùn)算中的特殊性學(xué)生已經(jīng)積累了比較豐富的感性經(jīng)驗(yàn),，本節(jié)課在舉例、討論中把感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識,。例3明確提出了“問題”,，通過小組討論讓學(xué)生回憶、整理和概括,，把關(guān)于0的運(yùn)算知識系統(tǒng)化,。
（二）核心能力
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在分類討論中培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和語言表達(dá)能力,，促進(jìn)運(yùn)算能力和推理能力的發(fā)展,。
（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.借助具體算式，通過分類、整理,，概括出0在四則運(yùn)算中的特性,，會(huì)利用0的特性正確計(jì)算。
2.通過交流討論,，結(jié)合例子說明0不能作除數(shù),，理解0為什么不能作除數(shù)的道理，進(jìn)一步掌握0在四則運(yùn)算中的特性,。
（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)
0在四則運(yùn)算中的特性,。
（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解0為什么不能作除數(shù)。
（一）課前設(shè)計(jì)
1.預(yù)習(xí)任務(wù)
關(guān)于0的運(yùn)算有哪些,？舉例子寫一寫,。
（二）課堂設(shè)計(jì)
1.復(fù)習(xí)舊知
（1）課前大家寫了一些關(guān)于0的運(yùn)算，誰來說一說你寫的有哪些,？
學(xué)生匯報(bào),。
（2）我也收集了一些關(guān)于0的運(yùn)算，你能快速,、正確的計(jì)算嗎,？
120＋0＝0＋368＝ 0×79＝ 267－0＝
0÷74＝ 187－187＝ 0÷76＝ 235＋0＝
99－0＝ 49－49＝ 0＋879＝ 45×0＝【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過匯報(bào)自己所收集的有關(guān)0的運(yùn)算引入本節(jié)課的教學(xué)，有利于喚醒舊知,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)，通過有關(guān)0的口算練習(xí),，為概括0在四則運(yùn)算中的特性和進(jìn)一步掌握有關(guān)0的運(yùn)算作鋪墊,。】2.問題探究
（1）小組合作,，分類整理關(guān)于0的運(yùn)算的特性。
①小組活動(dòng)要求：
請將上面的口算進(jìn)行分類,；
觀察這些運(yùn)算的特點(diǎn),，試著用自己的語言描述這些運(yùn)算；
在小組內(nèi)合理分工,，做好匯報(bào)準(zhǔn)備,。
②匯報(bào)交流。
組織學(xué)生匯報(bào),，在匯報(bào)中注重生生間的交流,，進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充。
③概括總結(jié)通過大家的討論和交流,，我們發(fā)現(xiàn)了關(guān)于0的運(yùn)算有這些：一個(gè)數(shù)加上0,，還得原數(shù)；一個(gè)數(shù)減去0，還得原數(shù),；被減數(shù)和減數(shù)相等,，差是0；一個(gè)數(shù)和0相乘,，仍得0,；0除以任何數(shù)，還得0,。（注意：在總結(jié)時(shí)舉例驗(yàn)證,。）
（2）探究0不能為除數(shù)
①關(guān)于0的運(yùn)算你還有什么想問或想說的嗎？
若學(xué)生想不到,，可以通過觀察0在不同運(yùn)算中的位置,，引導(dǎo)學(xué)生說出0是否可以作除數(shù)。
②小組討論：0能否作除數(shù),？如果用0作除數(shù)會(huì)怎樣,？
先組織學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo),，使學(xué)生明確0不能作除數(shù),。
③教師總結(jié)：0不能為除數(shù)，如5÷0不可能得到商,，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得5,；0÷0不能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0,。這時(shí),，教師相機(jī)板書“非0的”?！驹O(shè)計(jì)意圖求：通過分類,，使學(xué)生歸納出有關(guān)0的運(yùn)算的不同規(guī)律；通過舉例說明,，使學(xué)生在討論,、交流中明白0為什么不能作除數(shù)的道理。在分類,、舉例說明中使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善,。】3.鞏固應(yīng)用 提升能力
（1）搶答,。
24＋0＝ 13－13＝ 0×8＝ 0÷9＝
70－0＝ 0＋504＝ 0÷36＝ 392×0＝
（2）判斷,。
① 0和任何數(shù)相乘都得0。 （ ）
② 0除以任何數(shù)都得0,。 （ ）
③ 一個(gè)數(shù)加上0仍得0,。 （ ）
④ 130×0＝130－0 。 （ ）
（3）同桌之間互相寫出關(guān)于0的算式，寫在練習(xí)本上,，交換完成后相互檢查,。
（4）先說說運(yùn)算順序再計(jì)算。
58÷2×0 0÷14＋63÷7
24÷（75－67） 9＋9×9－9【設(shè)計(jì)意圖：圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí),，目的是幫助學(xué)生鞏固知識,，形成技能。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的靈活性和創(chuàng)造性,，正確對待學(xué)生暴露出的問題和疏漏,，加強(qiáng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生診斷矯正,。同時(shí),，最后一題也為下節(jié)課四則混合運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)做鋪墊?！?.全課小結(jié) 今天你有什么收獲,？總結(jié)：這節(jié)課我們梳理總結(jié)了關(guān)于0的運(yùn)算的特性。一個(gè)數(shù)加上0,，還得原數(shù),；一個(gè)數(shù)減去0，還得原數(shù),；被減數(shù)和減數(shù)相等,，差是0；一個(gè)數(shù)和0相乘,，仍得0,；0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0,。
（三）課時(shí)作業(yè)
題號1：算一算.
0＋31＝ 18－18＝ 68－0＝ 23×0＝
72＋0＝ 78×0＝ 78×1＝ 0÷56＝
1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0＝
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0＝
題號2：脫式計(jì)算,。
34＋4－34＋4 430×0÷45 28＋（69－69）÷7
125×8÷125×8 （100－25×4）×36
