我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

教師課堂教學(xué)心得體會(huì)教師授課心得體會(huì)篇一

本課程主要培養(yǎng)教師課堂教學(xué)能力，全書分為課堂教學(xué)能力研究,、教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,、整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練、開放性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,、教會(huì)學(xué)生“愿學(xué)”,、“會(huì)學(xué)”能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練五個(gè)專題，每個(gè)專題都包括了理論探討,、實(shí)際案例和反思與自我評(píng)價(jià),。本課程的目的就是精選幾種教學(xué)能力加以研究探討，通過提高教師課堂教學(xué)能力從而使教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍,，最終提高教師專業(yè)能力,，使新課程改革在教學(xué)實(shí)踐中得以很好的貫徹落實(shí),。

中教師教案初中教師工作計(jì)...堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),，有沒有考慮到面向全體學(xué)生,、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí),、培養(yǎng)技能,、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以,，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié),，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè),、不需要備課。相反,，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了,，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證,；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向,、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋,。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式,，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué),。

首先，要認(rèn)真鉆研教材,，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ),。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀,、感悟,、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖,，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次,，要改變備課模式,，變“教案”為“學(xué)案”,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu),、自我內(nèi)化,。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義,，教師要充分考慮,，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策,。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備,、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

再次,，重課堂動(dòng)態(tài)生成,，著眼學(xué)生發(fā)展 教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),，但是在課堂中，依然有太多的不確定性,，更有出乎意料之外的情況發(fā)生,。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂,，教師要扮好傾聽者,、重組者、等待者,、提升者這幾種角色,。做到：心中有案，行中無(wú)案,，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的,、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉,、判斷,、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程,，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成,。

所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),，不要被這種火花電倒,，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開的,，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注,，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之,，學(xué)生由于受到年齡,、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了,。而在課堂中能研究的、能放大的,，則必須敏感的捕捉和利用起來,，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的,，老師都會(huì)很重視,，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,，學(xué)生的問題意識(shí),，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來。

第四,、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)” 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證,。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解,，而且更取決于科學(xué),、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口,，新課程下的數(shù) 學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,，而非單一的,、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題,、困惑之處誘發(fā)出來,，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,，使學(xué)生的思想品德得以熏陶,，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練,，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。

最后，我覺得撇開教師這頭,，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證,。我這幾年一直教低中年級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是,，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低,，或者水平參差不齊,、差距太大。都將影響上課的效率,。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí),。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課,，計(jì)算是貫穿全過程的,。如果計(jì)算能力差,，要想加大練習(xí)的密度和深度,，都是空談了。有時(shí)候,，還只能放慢上課速度來照顧全體,。所以，我覺得在低年級(jí),，抓好口算教學(xué),，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的,。

教師課堂教學(xué)心得體會(huì)教師授課心得體會(huì)篇二

期中考試后,，看著學(xué)生的成績(jī)，我覺得高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái),，給老師一種新的希望,，作為老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐,，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí),。

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”,，要實(shí)現(xiàn)課堂高效,，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,，而必須備教材,、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材,、理解教材,，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,，甚至提前走進(jìn)教室,，與學(xué)生交流一會(huì)，也應(yīng)考慮在其中,。

1,、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。

就像一部精彩的電影,，頭三分鐘,，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。”的確,，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源,，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識(shí),，完善自己的能力,，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入,，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，并充滿了疑問和期待。

2、精彩的學(xué)習(xí)過程就是高效課堂的核心,。

高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩,，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征：自主性,、探究性,、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上,，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài),，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式,、時(shí)間及效果,；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊,、豐富,、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感,；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上,，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。

能力得到激發(fā)和提高,，這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力,。

3、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤(rùn)滑劑,。

教師要懂得微笑,。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的,，而學(xué)生會(huì)在這種愛的感召下,，受到鼓舞，從而親其師,，信其道,。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課,。上課時(shí),，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛,，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己,，要學(xué)好這位教師所教的課。

教師要善于鼓勵(lì),。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入,，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,，允許學(xué)生＂別出心裁＂,、＂標(biāo)新立異＂，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題,。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂，經(jīng)常鼓勵(lì),，贊美學(xué)生,，每個(gè)人都喜歡別人的贊美，這是一種天性,。人們常說：好孩子是夸出來的,。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開辟了另一片天地,。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學(xué)生的思維,。教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體,，不放棄每一位學(xué)生,，尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓勵(lì)和得到教師的關(guān)注,。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué),，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，提高學(xué)生的整體水平和能力。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定,，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺,，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法,，進(jìn)行自我批評(píng)，不斷的完善自己的教學(xué)行為,，使自己以后的教學(xué)更加完美,。作為一名一線的教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫教學(xué)反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn),。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段,，避免按步就班地按教材,、教參授課，會(huì)提高對(duì)課堂的駕馭能力,，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

總之，高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求,，一種實(shí)踐模式,。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考,，更多的關(guān)注,，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上,。

教師課堂教學(xué)心得體會(huì)教師授課心得體會(huì)篇三

針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真制定每個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)琴目標(biāo),，不能盲目教學(xué),，使學(xué)生學(xué)不到更多的知識(shí)。

就電子琴課來說,，每節(jié)課都會(huì)涉及到一些樂理知識(shí),。在講解這些樂理知識(shí)的時(shí)候就要想一些適合這個(gè)年齡段的孩子的一些正確的教學(xué)語(yǔ)言。

課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，是啟發(fā)學(xué)生思維,、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程,，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段,。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗,。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,，問到關(guān)鍵處，問到有用之處,，問到學(xué)生心里去,，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),，利于學(xué)生的發(fā)展,。教師在課堂教學(xué)中,，要通過問的技巧與藝術(shù),，體現(xiàn)出教學(xué)新理念,。

為了讓我們能更好的理解什么是高效課堂，教研部還多次帶領(lǐng)著我們聽一些高效課堂的講座,，聽后真是受益匪淺,。要想培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一朝一夕的事，要循序漸進(jìn),。這些話語(yǔ)說起來容易做起來難,，所以作為新一代的人民教師一定要認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，讓學(xué)生在我們的課堂上不斷的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的人才,。

教師課堂教學(xué)心得體會(huì)教師授課心得體會(huì)篇四

課堂教學(xué)能力是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素,，即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所,，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的排列是有序的,。它是按照知識(shí)體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的,。通過教師的程序設(shè)計(jì)、師生的積極互動(dòng),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容過程中逐漸形成和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠自覺養(yǎng)成“愿學(xué)”、能“會(huì)學(xué)”,、“樂學(xué)”,、“快學(xué)”。

因此,，教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生“愿學(xué)”,，即首先激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，教師務(wù)必教會(huì)學(xué)生會(huì)聽課,，讓他們?cè)诼犝n時(shí)做到“有信心”,、“能專心”、“會(huì)用心”,。

其次學(xué)習(xí)方法是通向?qū)W習(xí)成功的橋梁,，沒有好的學(xué)習(xí)方法，就沒有好的學(xué)習(xí)效果,。學(xué)習(xí)有法,，學(xué)無(wú)定法，學(xué)要得法,。每個(gè)學(xué)生因個(gè)性的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同,，必須選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此,，教師要因人而異地教會(huì)他們各自的自學(xué)方法,。

第一,，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)樗麄兇蠖鄾]有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，所以先講述預(yù)習(xí)的意義和好處,。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到重要性后，趁熱打鐵,，傳授具體的方法,。結(jié)合練習(xí)冊(cè)把每課的生字、多音字,、形似字,、詞語(yǔ)解釋全部摘抄到筆記本上，并熟讀課文三遍,，提出一個(gè)有價(jià)值的問題,。這些預(yù)習(xí)要素在上新課之前檢查，沒有完成的將受到小小的懲罰,。經(jīng)過三周的訓(xùn)練,，他們基本上能夠做到自覺完成。

第二,，教會(huì)學(xué)生聽課,。一節(jié)課45分鐘，好多不能全堂集中,，所以我采用講授35分鐘,，學(xué)生練習(xí)10分鐘。每堂課先用3分鐘提問抽答,，借以復(fù)習(xí)上節(jié)課的'內(nèi)容,。首先教會(huì)他們做到“有信心”、“能專心”,、“會(huì)用心”,。聽課要注意力高度集中，一絲不茍,，留神每一個(gè)問題,，甚至是一句話。學(xué)生切不可“身在曹營(yíng)心在漢”,，不能“左耳進(jìn),，右耳出”，不能“傻聽”,，不能只聽“熱鬧”,，不能只顧“欣賞”教師的語(yǔ)言、動(dòng)作,、表情而忽視了教學(xué)內(nèi)容,。并且學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫,，快速有效地做好筆記，避免走神,。在學(xué)生練習(xí)的十分鐘,，我就巡視輔導(dǎo),，順便檢查他們的聽講情況,。

第三，教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí),。通過做練習(xí)冊(cè),，課后思考題，小測(cè)驗(yàn),，課前抽問的方式,，都能夠掌握他們的課后復(fù)習(xí)情況。

教師營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中,，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中,，那么教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行就能達(dá)到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力,，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在學(xué)習(xí)中提高,。

教師課堂教學(xué)心得體會(huì)教師授課心得體會(huì)篇五

通過最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)習(xí)到了,，課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道,，因此提高課堂教學(xué)效率便顯得尤為重要。課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上,，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo),。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解絕不能靠訓(xùn)練,，而要靠思維過程,，要靠個(gè)性化的思維。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，從時(shí)間上來說,，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展,，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響,。也就是說教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展,。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來的是一種思維方式和精神,。

1、提升備課能力,。

（1）一視同仁,，尊重學(xué)生差異,。

教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性,。那么,，備課的重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。教師在備課時(shí),，不僅要考慮課堂上學(xué)生學(xué)什么,，怎樣學(xué)，更應(yīng)該考慮這樣學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用,，要時(shí)時(shí)把學(xué)生放在首位,，始終以學(xué)生為中心，使備課的過程成為研究學(xué)生的過程,，不斷弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的過程,。同時(shí)做到承認(rèn)差異，尊重差異,，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),，根據(jù)不同情況有的放矢地備課，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，在教學(xué)設(shè)計(jì)中提“分層指導(dǎo),，因材施教”，使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同層次,、不同程度的發(fā)展,。

（2）教學(xué)統(tǒng)一，注重轉(zhuǎn)變方式,。

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一,，備課時(shí)就要注意體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。我們提出教師在備課中應(yīng)詳細(xì)設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生從事體驗(yàn),、實(shí)踐,、動(dòng)手的過程，寫出教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程,，體現(xiàn)教師的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于探索,、長(zhǎng)于合作,、追求真理的品質(zhì)，有效落實(shí)“三維”目標(biāo),。

（3）體現(xiàn)預(yù)設(shè)生成,，關(guān)注解讀超越。

教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)的過程,，在課堂上,。教師與學(xué)生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn),、知識(shí),，交流彼此的情感與體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)展,。正因?yàn)榇耍哉n堂上的一切都具有不確定性,，隨著教學(xué)的不斷展開,，新的目標(biāo)不斷生成,，新的主題不斷生成,，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā),，這一切都需要備課不斷調(diào)整,，在調(diào)整中獲得新的發(fā)展。所以,，我們要求教師備課既要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué),，又要體現(xiàn)教師的導(dǎo)。既要體現(xiàn)教師的預(yù)設(shè),，又能體現(xiàn)可能的生成,。有時(shí)甚至要跳出教材，深鉆細(xì)研,，解讀與思考教材,，靈活變通教材，吸收生活中鮮活的素材,，融合到自己的教學(xué)中,，通過教學(xué)使學(xué)生得到充分的'發(fā)展。

2,、提升自我的課堂調(diào)控能力,。

要想提高課堂教學(xué)效率，教師對(duì)自身的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效調(diào)控是十分必要的,，也是十分重要的,。教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是“教師——學(xué)生”“學(xué)生——教師”“學(xué)生——學(xué)生”之間的信息交流不斷變化的過程，其信息交流的暢通與否,，取決于教師的調(diào)控藝術(shù),；信息交流深刻與否，取決于教師的反饋藝術(shù)。我們要求教師逐步掌握一些調(diào)控技巧,。

（1）關(guān)注并觀察學(xué)生,。

課堂上，教師要有全局觀,，關(guān)注每一位學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)性，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成,，謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，追求學(xué)生個(gè)體,、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展,，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)，立足于整體素質(zhì)的提高,。

（2）關(guān)注差異,，分層教學(xué)。

教學(xué)中,，教師的目標(biāo)要分層,，分層次設(shè)計(jì)課堂提問，分層次布置作業(yè)和聯(lián)系,，幫助學(xué)困生建立自己的學(xué)習(xí)方式,。

這樣，努力做到隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呢感,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

3,、課程整合能力的提升,。

課程整合是對(duì)分科課程的一種反叛和重構(gòu)，這是一種新的課程形態(tài),。它既有教育技術(shù)的整合,，又有學(xué)科知識(shí)的整合。特別是信息激素與學(xué)科的整合,，彌補(bǔ)了學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足造成的對(duì)知識(shí)理解有困難的局限,，把遠(yuǎn)的拉近，把“生”的變“熟”,，把“世界”搬上屏幕,，拓展學(xué)生思維，開闊他們的眼界,，使學(xué)習(xí)走向開放,。

4,、提升自我診斷能力。

教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的最有力的支撐,，還需要找到最佳的途徑確實(shí)實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué),。高效的課堂是學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的課堂，教師必須優(yōu)化教學(xué)過程,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力。

1,、培養(yǎng)學(xué)生的自我預(yù)習(xí)能力,。

教師要引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)新授內(nèi)容。根據(jù)學(xué)科,、學(xué)段的不同,，不同層次提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記,，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難,。教師根據(jù)學(xué)段對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)要求，教師要根據(jù)學(xué)段的不同,，教給學(xué)生不同的方法,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力,。

教師引導(dǎo)學(xué)生將自己整理的問題進(jìn)行交流。已經(jīng)懂了的互通看法,，自己不懂的討論探討,，真正把時(shí)間與空間都還給學(xué)生?？梢杂行〗M內(nèi)交流,，就預(yù)習(xí)筆記，從難字,、新詞,、句型等方面各自談自己的學(xué)習(xí)收獲，不重復(fù),，可補(bǔ)充,。之后，交流自己在預(yù)習(xí)中提出的疑難,。教師一定要巡視指導(dǎo),，提供幫助?？梢杂薪M際間交流,，教師根據(jù)本課的重難點(diǎn)提煉出關(guān)鍵幾個(gè)問題，以小組進(jìn)行匯報(bào)展示，其他組隨時(shí)做補(bǔ)充,、更正,、評(píng)價(jià)，教師隨機(jī)引導(dǎo),、指導(dǎo),，隨時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥。學(xué)生的疑難,，小組內(nèi)沒有解決的,，提出來求得大家的幫助。組際交流過程中生成的新問題,，再次進(jìn)行討論交流,。

因此，教師在課堂上必須認(rèn)真落實(shí)三個(gè)理念：

（1）學(xué)生主體地位的體現(xiàn)理念,。課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,，適應(yīng)學(xué)生的需要,，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與下,，并在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）面向全體學(xué)生的理念,。教師在課堂上要給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源,，使所有的學(xué)生享受公平、平等的教育,；課程內(nèi)容多樣呈現(xiàn),，滿足不同層次學(xué)生的需要；教師要因材施教,，以適應(yīng)不同智力水平,、性格、興趣,、思維方式的需求,；要尊重每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,。

（3）全面發(fā)展的原則,。也就是在課堂上要實(shí)施“分層遞進(jìn)教學(xué)”,，使每個(gè)人在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展、有所提高,、有所進(jìn)步,。教師既鼓勵(lì)冒尖，又允許暫時(shí)落后,，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,，為每個(gè)學(xué)生的成材提供機(jī)會(huì),。

在不斷的實(shí)踐探討中,，我們逐步形成了“自學(xué)——交流——拓展”的較為優(yōu)化的教學(xué)過程,。

三、開展豐富多樣的教學(xué)研討,，完善評(píng)價(jià)體系,。

為了能讓每一位教師能盡快具備課堂教學(xué)能力,，盡快優(yōu)化自己的課堂教學(xué),，我們?cè)鷮?shí)實(shí)搞校本教研,，開展各種形式的教學(xué)研討活動(dòng)。

總之，課堂教學(xué)是否有效，最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué),、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué),、會(huì)不會(huì)學(xué),。我們應(yīng)該通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,，有提高,，有進(jìn)步,。即學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂,，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì),；在情感上,，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣,。

教師課堂教學(xué)心得體會(huì)教師授課心得體會(huì)篇六

對(duì)“教師課堂教學(xué)的提問技能”與“教師課堂教學(xué)的機(jī)智技能”“教師課堂教學(xué)的控制技能”這幾方面，對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用,。讓我進(jìn)一步明確了教師的教學(xué)技能是教師要有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能,。在構(gòu)成課程與教學(xué)的基本要素中教師和學(xué)生是最基本和必不可少的。教學(xué)活動(dòng)就是為學(xué)生組織的沒有學(xué)生,，教學(xué)活動(dòng)就沒有存在的必要和可能,；有了教師指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)才稱得上真正意義上的教學(xué)活動(dòng)，不然就只能是一種自學(xué),。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中,，我將在以下方面繼續(xù)努力：

第一、讓教學(xué)貼近學(xué)生的情感,。以人為本,、以學(xué)為主，從學(xué)生的學(xué)情,、學(xué)生的感情,、學(xué)生的興趣入手，而不是一廂情愿地“閉門造車”,，“以本為本”,、“以教參為本”、“以自己為本”,。德國(guó)教育家第斯多惠說得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵(lì)、喚醒,、鼓舞,。”我要把有效教學(xué)與教材,、學(xué)情,、教法統(tǒng)一起來。

第二,、讓教學(xué)貼近學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ),。許多教師的教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力基礎(chǔ)的研究，起點(diǎn)定位過高,，學(xué)生難以給予積極的回應(yīng),，教與學(xué)都頗為吃力。而優(yōu)秀教師的教學(xué)都特別注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力基礎(chǔ)的研究,。這也是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意的`,。

第三、教學(xué)過程中不讓學(xué)生的思想缺席,。要提高教學(xué)的有效性,，學(xué)生的有效參與不可或缺。有效參與不只是行動(dòng)上的呼應(yīng),，更重要的是思維的同步,、情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生能全員參與,、全程參與,、主動(dòng)參與、真實(shí)參與時(shí),，教學(xué)的有效性才有保證,。當(dāng)全體學(xué)生的興趣被充分激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，身心從始到終都能全程地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí),，動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)手,，方能真切地感受知識(shí)的獲得,、體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展變化。

關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,，而非教師的“教”,，這才是有效教學(xué)的生命。教了不該教的,，丟了該教的,，都違背了有效教學(xué)的宗旨。有效的,，必是學(xué)生需要的,，想要的；有效的,，必是文本個(gè)性的,，獨(dú)特的。

第四,、努力贏得學(xué)生的情感認(rèn)同,。“親其師,，信其道,；疾其師，隱其學(xué),?！币岣呓虒W(xué)的有效性，就要贏得學(xué)生的情感認(rèn)同,。當(dāng)學(xué)生喜歡,、熱愛、敬仰教師,，渴望與教師敞開心扉對(duì)話時(shí),，就會(huì)對(duì)教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生心理上、情感上的認(rèn)同,。情感認(rèn)同離不開教師的學(xué)識(shí)才華,、人格魅力、與學(xué)生和諧的關(guān)系,。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)和諧有效的師生對(duì)話,，需要講的人聲情并茂,；聽的人心情愉悅；講,、聽雙方關(guān)系和諧,。這三者缺一不可。

第五,、注重課堂動(dòng)態(tài)生成,。要注意給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，讓機(jī)智應(yīng)變有效生成,。

第六、開展有效的師生對(duì)話,?！皩?duì)話、平等對(duì)話,、多重對(duì)話”已經(jīng)成為新課程課堂教學(xué)的時(shí)尚用語(yǔ),，它蘊(yùn)涵新的教學(xué)理念，反映新的價(jià)值追求,，提倡新的教學(xué)策略,。這里要探討的“對(duì)話”并不是高深理論，而是作為教學(xué)技能的較為明確的教學(xué)行為——互為陳述,、互為補(bǔ)充,、互為啟發(fā)、互為質(zhì)疑,、互為辯論,，具有很強(qiáng)的操作性。通過對(duì)話,，能夠使新課程教學(xué)建立在清晰,、可辨的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，使教學(xué)模式,、教學(xué)行為具有針對(duì)性,，從而提高教學(xué)的有效性。

教師課堂教學(xué)心得體會(huì)教師授課心得體會(huì)篇七

這次教師培訓(xùn),，我有幸聽北師大實(shí)驗(yàn)附中的王運(yùn)淼老師的一節(jié)課——《電動(dòng)勢(shì)》,，看完視頻后深深被王老師的教學(xué)魅力折服，王老師是一位很有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師,，不論是學(xué)生還是老師聽完他上課后都一定會(huì)收獲良多,。

一、教態(tài),。王老師上課面帶笑容,，和藹可親,，拉近了師生的距離。語(yǔ)速不緊不慢,，語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢,，讓本來一節(jié)很抽象的物理課聽起來不累。平緩的語(yǔ)速,，讓學(xué)生有時(shí)間思考,，并且根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，安排恰當(dāng)?shù)耐ｎD,，讓學(xué)生都能跟得上老師的進(jìn)度,，例如在介紹原電池內(nèi)部電勢(shì)升高降低的原理時(shí)，多次停頓,，觀察學(xué)生的反應(yīng),。可以看出,，每一位學(xué)生在課堂上都能積極思考,，參與討論。

二,、嚴(yán)謹(jǐn)而不失幽默的語(yǔ)言,。王老師上課很注意表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性，比如講到電源內(nèi)阻分壓時(shí),，特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)該叫做“內(nèi)電路的電勢(shì)降”比較科學(xué),。王老師也注意到過多的科學(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)會(huì)使學(xué)生覺得物理枯燥，他在課堂上還適時(shí)采用一些易于理解顯得有趣的語(yǔ)言,，比如介紹原電池的.構(gòu)造時(shí)用了“解剖”電池的,，讓課堂顯得生動(dòng)起來。

三,、設(shè)計(jì)有趣的生活小實(shí)驗(yàn),。物理知識(shí)源于生活，有不少生活現(xiàn)象就是物理現(xiàn)象,。王老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn),，開始上課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)并聯(lián)電路開燈關(guān)燈的實(shí)驗(yàn);在介紹電源電動(dòng)勢(shì)時(shí)加入一個(gè)蘋果電池的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生覺得生活處處有物理,。

四,、尊重學(xué)生想法。王老師在課堂上設(shè)計(jì)的不少提問,，由問題引入下一個(gè)內(nèi)容,，由學(xué)生做出猜想，在講課時(shí)注意回應(yīng)學(xué)生的猜想,，讓學(xué)生感覺老師是很重視自己的想法的,。每一個(gè)物理結(jié)論盡量由學(xué)生自己說出來,，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，印象會(huì)更加深刻,。

五,、注意科學(xué)研究方法的引導(dǎo)。王老師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)先把儀器介紹得很清楚,，在操作時(shí)不是直接動(dòng)手按按正確的方法做,，而是介紹給學(xué)生探究的方法。例如在介紹原電池時(shí),，教學(xué)生用數(shù)字電壓表探測(cè)電源的正,、負(fù)極，利用電壓表探測(cè)電源內(nèi)外的電視升高還是降低,，展示了對(duì)物理的科學(xué)研究過程,，學(xué)生上完這節(jié)課后不僅學(xué)到了電動(dòng)勢(shì)的知識(shí)，在潛移默化中還養(yǎng)成了科學(xué)探究物理的習(xí)慣,。

教師課堂教學(xué)心得體會(huì)教師授課心得體會(huì)篇八

通過最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)習(xí)到了,，課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道,，因此提高課堂教學(xué)效率便顯得尤為重要。課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上,，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo),。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解絕不能靠訓(xùn)練,，而要靠思維過程,，要靠個(gè)性化的思維。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，從時(shí)間上來說,，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展,，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響,。也就是說教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展,。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來的是一種思維方式和精神,。

1、提升備課能力,。

（1）一視同仁,，尊重學(xué)生差異。

教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性,。那么,，備課的重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。教師在備課時(shí),，不僅要考慮課堂上學(xué)生學(xué)什么,，怎樣學(xué)，更應(yīng)該考慮這樣學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用,，要時(shí)時(shí)把學(xué)生放在首位,，始終以學(xué)生為中心，使備課的過程成為研究學(xué)生的過程,，不斷弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的過程,。同時(shí)做到承認(rèn)差異，尊重差異,，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),，根據(jù)不同情況有的放矢地備課，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，在教學(xué)設(shè)計(jì)中提“分層指導(dǎo),，因材施教”，使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同層次,、不同程度的發(fā)展,。

（2）教學(xué)統(tǒng)一，注重轉(zhuǎn)變方式,。

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一,，備課時(shí)就要注意體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。我們提出教師在備課中應(yīng)詳細(xì)設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生從事體驗(yàn),、實(shí)踐,、動(dòng)手的過程，寫出教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程,，體現(xiàn)教師的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于探索,、長(zhǎng)于合作,、追求真理的品質(zhì)，有效落實(shí)“三維”目標(biāo),。

（3）體現(xiàn)預(yù)設(shè)生成,，關(guān)注解讀超越。

教學(xué)是教師與學(xué)生的交往,、互動(dòng)的過程,，在課堂上。教師與學(xué)生共同分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn),、知識(shí),，交流彼此的情感與體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)展,。正因?yàn)榇耍哉n堂上的一切都具有不確定性,，隨著教學(xué)的不斷展開,，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成,，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深,，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，這一切都需要備課不斷調(diào)整,，在調(diào)整中獲得新的發(fā)展,。所以，我們要求教師備課既要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué),，又要體現(xiàn)教師的導(dǎo),。既要體現(xiàn)教師的預(yù)設(shè)，又能體現(xiàn)可能的生成,。有時(shí)甚至要跳出教材,，深鉆細(xì)研，解讀與思考教材,，靈活變通教材，吸收生活中鮮活的素材,，融合到自己的教學(xué)中,，通過教學(xué)使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

2,、提升自我的課堂調(diào)控能力,。

要想提高課堂教學(xué)效率，教師對(duì)自身的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效調(diào)控是十分必要的,，也是十分重要的,。教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是“教師——學(xué)生”“學(xué)生——教師”“學(xué)生——學(xué)生”之間的信息交流不斷變化的過程，其信息交流的暢通與否,，取決于教師的調(diào)控藝術(shù),；信息交流深刻與否，取決于教師的反饋藝術(shù),。我們要求教師逐步掌握一些調(diào)控技巧,。

（1）關(guān)注并觀察學(xué)生。

課堂上,，教師要有全局觀,，關(guān)注每一位學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)性，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成,，謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，追求學(xué)生個(gè)體,、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展,，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)，立足于整體素質(zhì)的提高,。

（2）關(guān)注差異,，分層教學(xué)。

教學(xué)中,，教師的目標(biāo)要分層,，分層次設(shè)計(jì)課堂提問，分層次布置作業(yè)和聯(lián)系,，幫助學(xué)困生建立自己的學(xué)習(xí)方式,。

這樣，努力做到隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呢感,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

3,、課程整合能力的提升,。

課程整合是對(duì)分科課程的一種反叛和重構(gòu)，這是一種新的課程形態(tài),。它既有教育技術(shù)的整合,，又有學(xué)科知識(shí)的整合。特別是信息激素與學(xué)科的整合,，彌補(bǔ)了學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足造成的對(duì)知識(shí)理解有困難的局限,，把遠(yuǎn)的拉近，把“生”的變“熟”,，把“世界”搬上屏幕,，拓展學(xué)生思維，開闊他們的眼界,，使學(xué)習(xí)走向開放,。

4、提升自我診斷能力,。

教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的最有力的支撐,，還需要找到最佳的途徑確實(shí)實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。高效的課堂是學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的課堂，教師必須優(yōu)化教學(xué)過程,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力。

1,、培養(yǎng)學(xué)生的自我預(yù)習(xí)能力,。

教師要引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)新授內(nèi)容。根據(jù)學(xué)科,、學(xué)段的不同,，不同層次提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記,，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難,。教師根據(jù)學(xué)段對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)要求，教師要根據(jù)學(xué)段的不同,，教給學(xué)生不同的方法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力,。

教師引導(dǎo)學(xué)生將自己整理的問題進(jìn)行交流,。已經(jīng)懂了的互通看法，自己不懂的討論探討,，真正把時(shí)間與空間都還給學(xué)生,。可以有小組內(nèi)交流,，就預(yù)習(xí)筆記,，從難字、新詞,、句型等方面各自談自己的學(xué)習(xí)收獲,，不重復(fù)，可補(bǔ)充,。之后，交流自己在預(yù)習(xí)中提出的疑難,。教師一定要巡視指導(dǎo),，提供幫助?？梢杂薪M際間交流,，教師根據(jù)本課的重難點(diǎn)提煉出關(guān)鍵幾個(gè)問題，以小組進(jìn)行匯報(bào)展示,，其他組隨時(shí)做補(bǔ)充,、更正、評(píng)價(jià),，教師隨機(jī)引導(dǎo),、指導(dǎo),，隨時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥。學(xué)生的疑難,，小組內(nèi)沒有解決的,，提出來求得大家的幫助。組際交流過程中生成的新問題,，再次進(jìn)行討論交流,。

因此，教師在課堂上必須認(rèn)真落實(shí)三個(gè)理念：

（1）學(xué)生主體地位的體現(xiàn)理念,。課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,，適應(yīng)學(xué)生的需要,，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與下,，并在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）面向全體學(xué)生的理念,。教師在課堂上要給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源,，使所有的學(xué)生享受公平、平等的教育,；課程內(nèi)容多樣呈現(xiàn),，滿足不同層次學(xué)生的需要；教師要因材施教,，以適應(yīng)不同智力水平,、性格、興趣,、思維方式的需求,；要尊重每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,。

（3）全面發(fā)展的原則,。也就是在課堂上要實(shí)施“分層遞進(jìn)教學(xué)”，使每個(gè)人在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,、有所提高,、有所進(jìn)步。教師既鼓勵(lì)冒尖，又允許暫時(shí)落后,，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,，為每個(gè)學(xué)生的成材提供機(jī)會(huì)。

在不斷的實(shí)踐探討中,，我們逐步形成了“自學(xué)——交流——拓展”的較為優(yōu)化的教學(xué)過程,。

三、開展豐富多樣的教學(xué)研討,，完善評(píng)價(jià)體系,。

為了能讓每一位教師能盡快具備課堂教學(xué)能力，盡快優(yōu)化自己的課堂教學(xué),，我們?cè)鷮?shí)實(shí)搞校本教研,，開展各種形式的教學(xué)研討活動(dòng)。

總之,，課堂教學(xué)是否有效,，最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué),、會(huì)不會(huì)學(xué),。我們應(yīng)該通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,，有提高,，有進(jìn)步。即學(xué)生在認(rèn)知上,，從不懂到懂,，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì),；在情感上,，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣,。

教師課堂教學(xué)心得體會(huì)教師授課心得體會(huì)篇九

20xx年11月12日-14日，我有幸來到玉溪市觀摩第三屆蘇教版小語(yǔ)課堂教學(xué)競(jìng)賽的老師們精彩的課堂教學(xué),，共聽取了10節(jié)風(fēng)格迥異的高水平的教師競(jìng)賽課,。教師們深厚的文化底蘊(yùn)、善于鉆研的探索精神和充滿詩(shī)意的課堂和玉溪市的一群可愛孩子深深的吸引了與會(huì)老師,。參加課堂教學(xué)比賽的老師們向我們展示他們是怎么把握教材的特點(diǎn)，將課改的精神,、理念化為課堂教學(xué)的行為的,。有的課堂溫情脈脈，有的課堂激情四溢；有的教師鼓勵(lì)語(yǔ)言春風(fēng)化雨,，有的教師講解絲絲入扣,；有的教師詮釋文本深刻精辟；有的教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀層層深入??讓每位教師感受領(lǐng)悟到他們的聰明才智和較高的語(yǔ)言修養(yǎng),，感受到各縣區(qū)課堂教學(xué)的不同風(fēng)格,。

三天內(nèi)的二十節(jié)課，每一節(jié)課老師的教學(xué)目標(biāo)都清楚明了,，目的指向性強(qiáng),，體現(xiàn)不同的年級(jí)特點(diǎn)。低年級(jí)的《云房子》,、《小露珠》這兩篇文章,，老師著重注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字、詞的學(xué)習(xí),，以及一些句子的理解和朗讀,，通過朗讀了解了大自然的無(wú)窮魅力。對(duì)于中年級(jí)的課程學(xué)習(xí),，如《掌聲》教學(xué)時(shí),，教師牢牢抓住文章線索，文中出現(xiàn)幾次掌聲,，掌聲前后的小英發(fā)生了怎樣的變化,，通過前后對(duì)比朗讀，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的作用,，是掌聲讓小英從憂郁,、自卑、孤獨(dú)中走出來,，變得開朗,、自信、活潑,，在朗讀中完成對(duì)文本的對(duì)接,，體現(xiàn)文章的內(nèi)涵，掌聲中包含著人的鼓勵(lì),、支持,、尊重，從不同角度對(duì)文本做了深刻的解讀,。而對(duì)高年級(jí)的教學(xué),，參賽老師們都比較注重對(duì)詞語(yǔ)的理解來揣摩、體會(huì)感情色彩,，針對(duì)不同文體的教學(xué),，均在把握詞語(yǔ)中滲透寫作方法的指導(dǎo),，如《山谷中的謎底》、《厄運(yùn)打不垮的信念》《大自然的文字》這樣的課堂教學(xué)清晰有序,，樸實(shí)而精彩,。在高年級(jí)的教學(xué)中教師對(duì)教材做了更深層次的拓展，增加了課堂的容量,，提高了效率,。

一本書，一支筆,，參賽的老師們用自己親切的話語(yǔ)帶著孩子自然地走進(jìn)文本,，走進(jìn)輕松、愉悅的語(yǔ)文課堂,。他們和孩子們一起,，在朗朗的讀書聲中完成了一次又一次的課程體驗(yàn)。第一天上午最后一節(jié)是來自易門的王翠屏老師執(zhí)教的五年級(jí)課文《林沖棒打洪教頭》,，教師采用說書的形式自然開課,，從課題開始就是通過簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的朗讀來加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生充分的自由讀,、重點(diǎn)讀,、精讀，就是通過讀來理解文章的,，她大刀闊斧的構(gòu)建課堂環(huán)節(jié),，粗中有細(xì)的布局謀篇，幽默生動(dòng)自然的語(yǔ)言,，俏皮詼諧的教學(xué)風(fēng)格,，少了些緊張，少了些扣字咬句,！讓我們感受到課堂真實(shí)的精彩,！簡(jiǎn)單語(yǔ)文，快樂語(yǔ)文,，應(yīng)該是王老師執(zhí)教的這節(jié)課留我最深的感受,。那從臺(tái)下傳來的一陣又一陣的掌聲就是對(duì)這位教師喝彩！整個(gè)課堂上,，孩子們自己的讀表現(xiàn)得充分,，老師們沒有太多的敘述，沒用過多的精力去拓展,，去延伸,。他們所做的就是和孩子們一起探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。因此,，課堂上熱鬧非凡,，孩子們主動(dòng),、積極地學(xué)，也記得更多,，更牢，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),。

這次的玉溪之行讓我更深刻地理解了老師在教學(xué)中的重要性,，也明確了以后上課的方向。今后,，課堂上,，我努力營(yíng)造“清楚、簡(jiǎn)單,、快樂”為教學(xué)的氛圍,，在新課標(biāo)的指引下，充分把三維目標(biāo)真正地融入到課堂教學(xué)之中,。在教學(xué)上,，我一定要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，讓他們從小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，有意識(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，讓學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字,，豐富語(yǔ)言的積累，真正地喜歡上語(yǔ)文課,。通過學(xué)習(xí),，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了,，在以后的學(xué)習(xí)中,，就需要我重新塑造自己，提升自己,，努力探索,，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),。