總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯(cuò)誤,，提高工作效益,，因此,，讓我們寫一份總結(jié)吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

八上語文教學(xué)反思與總結(jié)篇一

我是一名語文教師,，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學(xué)工作,，更要肩負(fù)起班級(jí)的管理和學(xué)生的教育工作,。

社會(huì)、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑,，充滿朝氣的孩子送到學(xué)校,，交給我們老師，這是對(duì)我們當(dāng)教師的多大信任啊,，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛我們的教育事業(yè),，乃至于愛我們眼前的每一位學(xué)生。有了對(duì)教育事業(yè)的愛,，有了對(duì)班級(jí),、對(duì)學(xué)生的愛，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,，深入,、細(xì)致地開展工作，用恰當(dāng),、靈活的工作方法教育好,、培養(yǎng)好學(xué)生，尤其是后進(jìn)生,。

工作中,，我虛心向他人學(xué)習(xí)，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報(bào)刊,，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，積極參加校本培訓(xùn),，認(rèn)真?zhèn)湔n,，教法力求靈活有實(shí)效，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí),、探究精神。在上好課的同時(shí),，細(xì)致地批閱作業(yè),，并幫助學(xué)生及時(shí)訂正。課外對(duì)學(xué)習(xí)有困難的`學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。

讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí)，我努力培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)的管理與建設(shè)中,。與學(xué)生合作是班主任工作的重點(diǎn),。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出教師是一個(gè)決策者,，而不再是一個(gè)執(zhí)行者,。對(duì)于班級(jí)管理，我們不能一手包辦,，也不能放任自流,，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參與,，以教師為主導(dǎo),、協(xié)助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級(jí)管理模式,。通過民主,、自主的競(jìng)選后，在班干部上崗前,，要作好崗前培訓(xùn),，使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍，以及要達(dá)到的目的(或效果),。學(xué)生在工作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面,，需要老師去指導(dǎo)、去組織,。因此,，在班干部日常管理中，對(duì)出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理解決,。同時(shí),，通過每周的班會(huì)和其它渠道，對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌,，做到活而不亂,、嚴(yán)而有度，并根據(jù)實(shí)際情況做出下一步?jīng)Q策,。

柏拉圖說：教育者的品質(zhì)為教育成功的因素,。身教重于言教。我努力從小事抓起,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。低年級(jí)兒童缺少自主意識(shí)，教室里有時(shí)粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑,，很多學(xué)生都不會(huì)自覺地去撿,，于是我就以身示范，自己撿、自己掃,。學(xué)生看到后,，紛紛跑來幫忙，我就趁機(jī)表揚(yáng),、引導(dǎo),，讓他們意識(shí)到維持環(huán)境的潔凈是大家的責(zé)任，是大家的光榮,。以后,，學(xué)生都能很自覺地保持教室的潔凈。

班主任的工作是瑣碎的,，卻更需要耐心和細(xì)心,。我熱愛每一位學(xué)生，他們和我是平等的,，我尊重他們,，也努力地去了解他們。平常課前課后,，盡量到學(xué)生當(dāng)中去,，和他們聊天，聽學(xué)生反映,，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化,。誰進(jìn)步了，給予表揚(yáng)和勉勵(lì);誰退步了,，給予點(diǎn)醒和鞭策;誰生病了,，給予關(guān)心和愛護(hù);誰有困難，給予幫助和安慰,。讓學(xué)生親近自己,，使自己成為他們的朋友。在工作中,，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談,，特別是進(jìn)行思想教育時(shí)，需要把握學(xué)生心理,，運(yùn)用一定的談話技巧,。這一點(diǎn)受自身年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響,，我還稍嫌稚嫩,。因此，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料,，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn),，努力使自己做得更好,。

孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累,，現(xiàn)在的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào),。紅則愈紅，黑則愈黑,。而我希望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地,、清水......這些最純潔,、最美麗的畫面擺在我面前時(shí)，我會(huì)更加努力地邁好每一步,。

八上語文教學(xué)反思與總結(jié)篇二

眾所周知：語文教育先有“學(xué)好數(shù)理化,，走遍天下都不怕”的口號(hào)沖擊，再有“語文費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,，學(xué)也無法得高分”的高考制約,，后有“不懂英語與計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代文盲”的觀念打擊。語文教育要走出低谷,，怨天尤人是無濟(jì)于事的,，只有不斷反思自我，瓶頸一破才會(huì)天地寬,。新形勢(shì)下的語文教學(xué),，我覺得必須走好三步：

語文老前輩呂叔湘先生說過：“語文課和別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì)：逛馬路,，馬路旁的廣告牌,；買東西，附帶的說明書,。到處都可以學(xué)習(xí)語文,。”由此,，我常在想：既然語文無處不在,、語文無處不有，學(xué)習(xí)語文的條件得天獨(dú)厚,，學(xué)好語文理應(yīng)小菜一碟,。但事與愿違，不少學(xué)生對(duì)語文失去了興趣,。你讓學(xué)生寫寫自己的父母,，有的竟然也“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首甘咬鋼筆頭”,，讓你哭笑不得,。癥結(jié)究竟在哪里,？反思我們的語文教學(xué)，我覺得：語文教學(xué)缺失生活,，學(xué)生生活缺失語文,。

在高考的背景下，很多語文課變成了習(xí)題課和考試課,，一定程度上使語文失去了應(yīng)有的人文性和情感性,；以往，在成績(jī)與排名的壓力下,，語文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍,，變得沉重與凝滯；在追求“效率”的名義下,，語文刪去了活動(dòng)與場(chǎng)景,，只剩下知識(shí)與思辨。在應(yīng)試的背景下,，學(xué)生認(rèn)為語文只要上課聽聽講,，做做練習(xí)就萬事大吉了；卻不知道要學(xué)好語文的根源――在生活之中,。學(xué)生不肯觀察,、感受、思考生活,，勢(shì)必降低了語文方面的認(rèn)知能力,。再者，學(xué)生也沒有充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn),。在花了時(shí)間,，做了題目，卻不能立竿見影的情況下,，學(xué)生便在功利心的驅(qū)使下,，把時(shí)間和精力都投入到其他學(xué)科上。難怪學(xué)生時(shí)常詼諧地說：“語文,，想說愛你真的不容易,；數(shù)理化，我的的眼里只有你,?！痹谛滦蝿?shì)下，語文教學(xué)要提升人氣指數(shù),，我覺得滲透“語文教學(xué)生活化,，學(xué)生生活語文化”的理念是首當(dāng)其沖的。這雖然已經(jīng)不是什么新的觀念,，但卻是語文教學(xué)必須具有的語文教育觀,。

語文教學(xué)滲透“語文教學(xué)生活化,，學(xué)生生活語文化”的理念，我覺得可通過兩個(gè)途徑：一是以語文的形式對(duì)話生活,，給學(xué)生提供一個(gè)大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境,，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和歷練有充分的時(shí)間和空間。二是以生活的內(nèi)容豐富語文,，變平淡的生活為豐富的精神世界,。寒假讓學(xué)生自創(chuàng)賀歲短信和迎春對(duì)聯(lián)，我看就是很好的例子,，這樣能達(dá)到“從語文回歸生活,，再從生活升華語文內(nèi)涵”的`目的。這是新形勢(shì)下語文教學(xué)必須走得第一步,。

有位語文專家說過這樣的話：一個(gè)負(fù)責(zé)任的語文教師，只需教會(huì)學(xué)生兩件事,，一是閱讀,，二是寫作。高再明老師曾向我推薦過一篇文章《如果我是語文教師》,，該文發(fā)表在《光明日?qǐng)?bào)》上,，作者是社科院哲學(xué)研究員周國(guó)平先生。在文章中,，周國(guó)平先生說：“我沒有當(dāng)過中學(xué)教師,，但我當(dāng)過中學(xué)生。讓我回顧一下,，什么東西提高了我的語文水平,，使我在后來的寫作生涯中受益無窮，我發(fā)現(xiàn)是兩樣?xùn)|西,，一是讀課外書的愛好,，二是寫日記的習(xí)慣?！睂＜揖褪遣灰话?，三言兩語便道出了語文學(xué)習(xí)的真諦。語文學(xué)科本身有“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn),，講究“課內(nèi)打基礎(chǔ),，課外練功夫”的方法。語文課外學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該練什么功夫,？其實(shí)就是閱讀和寫作,。當(dāng)然，閱讀和寫作也是語文教學(xué)的真功夫,。好多年啦,！上海高考就是這樣考查學(xué)生的,，語文試卷只有兩個(gè)大題，一個(gè)大題是閱讀部分,，另一個(gè)大題是作文部分,，閱讀和作文平分秋色，分別占80分和70分,。再來反思我們的語文教學(xué),，實(shí)事求是的說：老師有點(diǎn)空就講、學(xué)生有點(diǎn)空就練,，閱讀和寫作這兩塊陣地堅(jiān)守的確實(shí)不牢,、不死。當(dāng)前,，山東大力實(shí)施素質(zhì)教育,，極力倡導(dǎo)將時(shí)間還給學(xué)生、將能力還給學(xué)生,。我覺得實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)語文教學(xué)特別有利：以前,，學(xué)生“兩眼一睜，就開始競(jìng)爭(zhēng)”,，絲毫沒有自由支配的時(shí)間,；現(xiàn)在，學(xué)生自由支配的時(shí)間多了,，自然而然閱讀的時(shí)間也會(huì)多起來,。“既然留得閱讀在,，學(xué)生就莫怕作文難啦,！”閱讀，特別是課外閱讀,，可以開拓學(xué)生視野,，提高學(xué)生的文化品位；可以為學(xué)生鋪墊一個(gè)良好的“精神底子”,；可以促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)人格健全,、心靈富裕，熱愛祖國(guó)語言的人,。寫作,，可以幫助學(xué)生成為一個(gè)情感豐富的人，成為一個(gè)富有愛心的人,，成為一個(gè)能正確欣賞自我的人,，成為一個(gè)熱愛多彩生活的人。顯而易見,，閱讀和寫作對(duì)學(xué)生終身發(fā)展益處多多,。所以說新形勢(shì)下的語文教學(xué)必須堅(jiān)守閱讀和寫作這兩塊陣地,。

國(guó)外研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素有關(guān),，80%與信心,、意志、習(xí)慣,、性格等非智力因素有關(guān),。其中，習(xí)慣占有相當(dāng)重要的位置,。從一個(gè)人的發(fā)展來說,，習(xí)慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和工作方式,。好的習(xí)慣是種能量,，也是能量的儲(chǔ)蓄。我覺得語文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,、思考的習(xí)慣和積累的習(xí)慣,。打開網(wǎng)頁你會(huì)發(fā)現(xiàn)信息是按秒來更新的，學(xué)生的“教科書”就是現(xiàn)在的世界,。語文教學(xué)不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣能行嗎？就語文學(xué)科而言,，學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包括：說普通話的習(xí)慣,、寫規(guī)范字的習(xí)慣、查工具書的習(xí)慣,、獨(dú)立閱讀和獨(dú)立寫作的習(xí)慣等等,。“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆”“雖然人類一思考,，上帝就發(fā)笑”，但是人類始終沒有停止過思考,，因?yàn)樗伎剂瞬趴赡苡兴枷?，有了思想才可能有定力，?nèi)心才會(huì)真正強(qiáng)大起來,?？磥碚Z文教學(xué)關(guān)注學(xué)生思考的習(xí)慣也是不言而喻的?！胺e沙成塔,，集腋成裘?！闭Z文學(xué)科包羅萬象,，浩瀚無邊,。這就要求語文教學(xué)還必須關(guān)注學(xué)生積累的習(xí)慣。

新形勢(shì)下的語文教學(xué)必須滲透一個(gè)理念,、堅(jiān)守兩塊陣地,、關(guān)注三種習(xí)慣。這就是我對(duì)語文教學(xué)的反思,。行勝于言,，在今后的教研工作中，我決心身體力行,，矢志不渝,，堅(jiān)決落實(shí)到底。

八上語文教學(xué)反思與總結(jié)篇三

本該學(xué)期結(jié)束就要立即著手寫完,，但春節(jié)的氣息與忙碌總讓我為自己找到懶散的理由,。時(shí)光就在這忙忙碌碌間劃過，轉(zhuǎn)眼間,，又是春風(fēng)為我們送來這個(gè)詩意萌動(dòng)的季節(jié),，在花香中我們又嗅到了這個(gè)催人振奮的季節(jié)，是該對(duì)工作做些思考了,。

嚴(yán)冬雖已過去,，但為了能在此時(shí)的韶光中播散下充滿力量的種子，我不得不又走回舊年去尋找工作中的得與失,。

20xx年的秋天,，我工作的第三個(gè)念頭，但對(duì)于這份工作我還是誠(chéng)惶誠(chéng)恐,，生怕自己的松懈延誤了別人的前程,，因此,，我不敢怠慢自己的工作,，繼續(xù)懷著虛心求教,、堅(jiān)持不懈的心態(tài)，膽戰(zhàn)心驚地又走過了半年,，幸運(yùn)的是,，在這半年里我又收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也更清楚了認(rèn)識(shí)到自己的不足,。

在文言文教學(xué)方面,，我重在抓基礎(chǔ)積累，充分利用想象及聯(lián)想法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來不感到枯燥,、乏味。平時(shí)除落實(shí)好重點(diǎn)字詞句的學(xué)習(xí)外，對(duì)于內(nèi)容理解課下及時(shí)配以針對(duì)性題型加以鞏固延伸,。在學(xué)生的背誦方面,，雖注重課堂落實(shí)效果，但疏于課下檢查,，沒能取得良好的教學(xué)效果,。

在現(xiàn)代文閱讀上，講解細(xì)致,、全面,，但重點(diǎn)不夠突出。雖本想努力培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,，現(xiàn)在想來卻因課堂設(shè)計(jì)不精細(xì),，未能很好的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí),，在授課過程中,，也未能面向大部分學(xué)生的接受能力，故課堂氣氛沉悶,，教學(xué)成績(jī)不很理想,。

在作文教學(xué)上，堅(jiān)持讓學(xué)生通過周記形式,，學(xué)會(huì)抒寫自己的真情實(shí)感,，通過一年來的堅(jiān)持，學(xué)生寫起作文來做到了有話可說,，但由于沒給予學(xué)生充分的寫作技巧及方法指導(dǎo),，學(xué)生的作文還不夠規(guī)范，也缺乏創(chuàng)意,，因此，在新學(xué)期中,，我會(huì)對(duì)寫作給予自己,、學(xué)生硬性要求，備好每堂作文課,，努力使學(xué)生不但能寫而且會(huì)寫,、愛寫，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的工具性,。

在課下輔導(dǎo)方面,，需從長(zhǎng)計(jì)議。因?yàn)檎Z文的特殊情況,，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,，會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,，因此,，絕對(duì)不能忽視。為此,，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo),，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組,。第一組是有能力提高,，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué),，我采取集體輔導(dǎo),，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平,； 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的`同學(xué),，對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī),，不能操之過急,，且要多鼓勵(lì)，只要他們肯努力,，成績(jī)有望搞提高,；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真,，基礎(chǔ)又不好的同學(xué),。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí),。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來,，以后授課的效果就會(huì)更好,。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題也及時(shí)解決,，及時(shí)講清楚,，讓學(xué)生及時(shí)消化。另外,，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,，提高他們的能力,。

總體感覺，教學(xué)方式還是過于傳統(tǒng)化,，教學(xué)機(jī)智不靈活,，與學(xué)生有距離感。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,，期末考就是一種考驗(yàn),。無論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果,。我明白到這并不是最重要的,，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平,。在新學(xué)期中,，我會(huì)盡力克服自己存在的不足，積極探索,，勇于實(shí)踐新的教學(xué)方式,，繼續(xù)努力，多問,，多想,，多向其他老師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)在新學(xué)期中能與學(xué)生們共同進(jìn)步,！

八上語文教學(xué)反思與總結(jié)篇四

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長(zhǎng),。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),，觀文者披文以入情,。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢,？

（一）抓住背影

文章的標(biāo)題是“背影”,，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線,。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”（凌煥新）,，分析課文時(shí)，抓住背影,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。多年來，大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文,。

（二）分析流淚

古人云：“男兒有淚不輕彈”,，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢,？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對(duì)文本的解讀,。

第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié),，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西,，又想起祖母,，不禁簌簌的流下眼淚?！备赣H賦閑,，家道衰落，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷,，再加上失去親人的傷痛,，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”,。

當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時(shí)的艱難身影,，流下了第二次眼淚?！拔铱匆娝髦诓夹∶?，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去，尚不大難,?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了,。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子?！备赣H的.艱難與父愛的偉大,，使得作者的淚“很快地流了下來”。

“等他的背影混入來來往往的人里,，再找不著了,，我便進(jìn)來坐下,，我的眼淚又來了?！狈謩e后,，不知何時(shí)才能相見，慢慢混入人群中的父親,，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路,。不難看出，離別的傷感與對(duì)父親的牽掛,，是作者第三次流淚的原因,。

“我身體平安，惟膀子疼痛厲害,，舉箸提筆,，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣,?！弊x著父親的來信，買橘子的蹣跚身影,，離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn),、混入人群的背影，衣著樸素,、青布棉袍黑布馬褂的背影,，又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對(duì)年邁父親的記掛與惦念,。

現(xiàn)實(shí)生活中,，好多人可能并沒有體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛，因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈,、驚天動(dòng)地的,，它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話,，很容易被我們忽略掉,。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”，并“暗笑他的迂”,，到數(shù)次淚流滿面,，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴,，并接受了這珍貴的愛,，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字,。從四次流淚入手來解讀課文,，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會(huì)字里行間滲透的父子真情,。

（三）對(duì)比服裝

“衣服是人的第一生存環(huán)境”,，從著裝可以看出一個(gè)人對(duì)自我的關(guān)心程度。父親穿著很樸素,，“戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”,，布料廉價(jià),，顏色普通。祖母去世,，父親賦閑,，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費(fèi),，父親也要講價(jià),，家境慘淡可見一斑。然而,，就是在這種情況下,，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣,，父親為兒子做的是紫毛大衣,，很貴重，也很時(shí)髦,。通過父子服裝的對(duì)比,，不言自明：父親對(duì)兒子的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過自己。從父子服裝對(duì)比這一角度來分析課文,，學(xué)生可以直觀地感受到父親對(duì)兒子的關(guān)愛,。

以上三個(gè)角度，各有優(yōu)缺,。前兩個(gè)角度,，傾向于作者對(duì)父愛的感受與理解，能夠讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的關(guān)愛以及兒子對(duì)父愛的感悟的雙向性,。從第三個(gè)角度,，學(xué)生感受到的是父親對(duì)兒子的單向的關(guān)愛，而兒子對(duì)父愛的理解,、接受,，以及對(duì)父親的關(guān)愛與牽掛不容易看出。但是,，初中的學(xué)生,，對(duì)父愛的感受還不夠深刻,，還不能很好地理解父愛的深沉。因此,，從這一點(diǎn)來說,，從服裝對(duì)比入手來解讀課文，更直觀,，更容易被學(xué)生接受,。

八上語文教學(xué)反思與總結(jié)篇五

?匆匆》是小學(xué)語文第十二冊(cè)教材中一篇精讀課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞“匆匆”二字,，細(xì)膩的刻畫了時(shí)間匆匆流逝的蹤跡，教育人們要珍惜時(shí)間,。我在教學(xué)課文第三段時(shí)設(shè)計(jì)了仿寫,，因?yàn)樗钦n文的重點(diǎn)段，課標(biāo)指出“詞句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語文教學(xué)中,，要十分重視語句訓(xùn)練,。”我本著“加強(qiáng)綜合,，突出重點(diǎn),，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,，注重基本技能訓(xùn)練,。”這一宗旨,，我設(shè)計(jì)了仿寫,。之所以給我留下了深刻的印象，是因?yàn)閮纱谓虒W(xué)提出的要求不同,，收到的效果也截然不同,。

第一次講時(shí)，我讓學(xué)生仿寫一句話,，我想多讓幾名學(xué)生說一說,，也可以起到互相學(xué)習(xí)的作用。結(jié)果給我的感覺是這個(gè)問題提得有些簡(jiǎn)單了,，不能充分發(fā)揮學(xué)生們的內(nèi)在潛力,。

經(jīng)過深思熟慮，在第二次試講時(shí),，當(dāng)學(xué)生讀到：“洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去,；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過去……?！蔽艺f：“同學(xué)們,，時(shí)間既看不見也摸不到，但它卻實(shí)實(shí)在在地從人們身邊匆匆流逝,，作者是怎樣用它那豐富的想象力，形象的捕捉時(shí)間的蹤跡的`呢,？

學(xué)生紛紛在書中尋找答案,，知道了時(shí)間在洗手時(shí)，吃飯時(shí),，睡覺時(shí),，遮挽時(shí)，嘆息時(shí)都會(huì)悄然而逝,。我又相機(jī)啟發(fā)：“同學(xué)們,，作者的語言魅力無窮，同學(xué)們的創(chuàng)作潛力無窮,，愿不愿意把自己在學(xué)習(xí),、生活中時(shí)間匆匆流逝的例子也寫一寫呢？下面請(qǐng)同學(xué)們盡情施展自己的才華,，仿寫一段話,，小組交流，選擇最好的句子組成一段話,，全班交流,，看哪組寫得精彩?！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)充滿寫作的沖動(dòng),，筆下生花，你寫一句,，我寫兩句,，有的甚至寫三四句話?！爱?dāng)我躺在床上不愿起床時(shí),，日子輕輕地從被子上飄過；上學(xué)路上,，當(dāng)我邊走邊玩時(shí),，日子大搖大擺地從我身邊跳過；課堂上,，當(dāng)我東張西望時(shí),，日子伶伶俐俐地從我眼前流過……,。”

這種設(shè)計(jì)使我有很多感悟：

１,、我抓住了語句訓(xùn)練為重點(diǎn)這一契機(jī),，讓學(xué)生充分在語言文字中暢游一番，學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語言魅力,，這時(shí)才會(huì)產(chǎn)生寫作的動(dòng)機(jī),，進(jìn)行仿寫，才會(huì)產(chǎn)生“筆下生花”的效果,。

２,、以小組合作的方式進(jìn)行仿寫效果更好，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí),，集思廣益,，擇優(yōu)組段，才會(huì)出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢(shì),，同時(shí)對(duì)字,、詞、句,、標(biāo)點(diǎn)等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練,，真是一舉多得。這是第一次設(shè)計(jì)與它無法比擬的,。

３,、與第一次教學(xué)相比，第二次教學(xué)我更注重情感的熏陶,，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,，推動(dòng)學(xué)生的也是情，震撼學(xué)生的也是情,。我在推波助瀾中點(diǎn)燃了學(xué)生的感情之火,，合理地發(fā)揮了語言魅力，用充滿激情的,、生動(dòng)的語言渲染課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，使他們情不自禁地走進(jìn)文本,，和作者進(jìn)行了心靈的碰撞,，情感的交流，拓展了學(xué)生的空間思維,，提升了語文素養(yǎng),。

八上語文教學(xué)反思與總結(jié)篇六

時(shí)光飛逝，一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又過去了。本人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,，在學(xué)校同事的支持下,，順利地完成了本學(xué)期的八年級(jí)語文教學(xué)工作?；仡櫼粚W(xué)期的工作,，雖然取得了一定的成績(jī)，但缺點(diǎn)和不足更是不容回避的,，現(xiàn)反思如下：

一,、課堂上對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師應(yīng)有客觀公正的評(píng)判,。

在新課程教學(xué)中,，教師為學(xué)生創(chuàng)造了富有個(gè)性化、人性化的學(xué)習(xí)氛圍和空間,，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。我也常在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：一個(gè)問題,，學(xué)生們常有許多不同的解答思路和觀點(diǎn),。這個(gè)時(shí)候?yàn)榱苏湟晫W(xué)生的個(gè)性特征，尊重學(xué)生獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受,，我往往對(duì)這些答案全盤肯定,，統(tǒng)一說個(gè)好，造成皆大歡喜的局面,。

反思：

(一)這些答案都是十全十美的嗎?這些答案就不存在問題了嗎?指出不足,，就一定傷學(xué)生自尊嗎?不!應(yīng)該說，絕大部分學(xué)生的心靈并非如此脆弱,，不堪一擊,。即便部分學(xué)生如此，那么,，這般“呵護(hù)”,，也只會(huì)使其心靈更嬌更脆。試想,，這樣的學(xué)生在漫漫人生旅途中如何接受生活的考驗(yàn)?再說,，虛假籠統(tǒng)的評(píng)判反饋給學(xué)生的是錯(cuò)誤的信息，這種欺騙對(duì)該學(xué)生而言也構(gòu)成了傷害,。

(二)在保護(hù)一方的同時(shí)是否又傷害了另一方呢?那位明顯勝出一籌的同學(xué)可能感受到的是你的“偏心”,，其他學(xué)生領(lǐng)教到的亦或是你的“黑白不分”。對(duì)學(xué)生而言,，這樣的教師還可敬嗎?以后的教育還有說服力嗎?

所以這是狹隘的“尊重”,，可能換來的是無盡的“傷害”。在新課程教學(xué)中，教師作為組織者,、參與者,、引導(dǎo)者，應(yīng)該有責(zé)任有義務(wù)對(duì)學(xué)生的答案作出客觀公正的評(píng)判,。教師應(yīng)善于指出學(xué)生不足,。的確，在作出客觀公正的評(píng)判時(shí),，很可能會(huì)傷及弱的一方,。但是，教師完全可以通過真誠(chéng)的目光,，鼓勵(lì)的話語,，親切的拍撫傳達(dá)你對(duì)他的信任、期待,、熱愛,。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時(shí)，感受到了濃濃的師愛,，更得到了向上的力量,。

二、語文課應(yīng)該姓“語”,，應(yīng)該注重品詞析句,，應(yīng)該上出語文味。

語文課本身包含的知識(shí)豐富多彩,，上至天文,，下至地理。新課程標(biāo)準(zhǔn)一聲令下：“強(qiáng)調(diào)課程之間的整合”,，于是在我的教學(xué)下,，語文課成了思想政治課、成了科學(xué)課,、成了社會(huì)課,，語文課變了味，不再姓“語”了,。語文課強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于語言的品味,，而我對(duì)一些文句優(yōu)美描寫精彩的片斷，對(duì)其中的重點(diǎn)詞句視而不見,，讓學(xué)生籠統(tǒng)讀過幾遍就一了百了,。

反思：

(一)不加咀嚼的朗讀真能讓學(xué)生感悟、理解,、內(nèi)化嗎?我們是否把朗讀的功能過于夸大了?不啟動(dòng)思維,，不用心體悟,，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過,，在嘴邊溜過,，在他們大腦的皮層上未留絲毫痕跡，不待下課,，這一切恐怕早化為過眼煙云,。如此這般，不加咀嚼,，怎能消化?談何積淀?學(xué)生的語文素質(zhì)又從何提高?

(二)語文課重在品詞析句,，這是語文課語文味的來源。語文教學(xué)需要品詞析句,，甚至咬文嚼字,。尤其是對(duì)一些成語，需啟動(dòng)分析思維,、聚合思維,，并在聯(lián)系上下文的過程中進(jìn)行理解。需要強(qiáng)調(diào)的`是,，這理解決非斧砍刀劈式的肢解,，更非喧賓奪主式的灌輸，而是學(xué)生與作者的對(duì)話,、心靈與文本的交融。品詞析句,、咬文嚼字理應(yīng)成為閱讀的基本功,。

(三)將品詞析句與朗讀相結(jié)合。游離于品詞析句之外的朗讀,，猶如喪失靈魂的軀殼,。只有將二者有機(jī)結(jié)合方顯其完美。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味,，在解析后借助朗讀進(jìn)行表達(dá),。對(duì)一些只可意會(huì)不可言傳的意思，可直接讓學(xué)生通過朗讀來詮釋,、表達(dá)對(duì)文本的理解,。有品有讀，語言文字才能得以咀嚼,，消化,，積淀，學(xué)生才能學(xué)會(huì)閱讀,，才能進(jìn)行大閱讀,，他們心靈中的文學(xué)園地才有可能生機(jī)盎然,，碩果累累，才能品嘗到語文課的醇美味道!

我想在這紛繁的教改大潮中,，作為一名一線教師,，面對(duì)層出不窮的先進(jìn)教育理念，瞻前顧后裹足不前也好,，不加消化機(jī)械運(yùn)用也好,，都不是應(yīng)有的態(tài)度。擁有可貴的靈魂――思想,，善于去偽存真,，學(xué)會(huì)吸取精髓，這才是每一位新世紀(jì)人類靈魂工程師應(yīng)有的素質(zhì),。

八上語文教學(xué)反思與總結(jié)篇七

蘇教版教材第八冊(cè)課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事,，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界,，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心,、正直無私的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是通過品味語言文字,，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó),，做事公正的人。教學(xué)過程中,，我注重了抓住對(duì)話,，朗讀與想象相結(jié)合。

這篇課文的重點(diǎn)段是3――11自然段時(shí),，可以分成兩個(gè)層次進(jìn)行,，引導(dǎo)學(xué)生找出3――7自然段是“外舉”部分，8――11自然段是“內(nèi)舉”部分,。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,，作為一個(gè)線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開,。于是在讓學(xué)生理清文章層次,、練習(xí)分段時(shí)，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫到祁黃羊外舉不避仇,，品讀相關(guān)語句,，體會(huì)。最后師生確定3――7自然段是“外舉”部分,。而后用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生找出8――11自然段是“內(nèi)舉”部分,。由此，課文的分段水到渠成,。

本文主要以人物對(duì)話來展示人物品格特征的,。但在人物對(duì)話的背后,，有許多空白之處，在教學(xué)時(shí),，我就抓住了幾個(gè)值得學(xué)生探究的空白,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、說話,，效果還不錯(cuò),。學(xué)習(xí)“外舉”部分時(shí)，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的'沖突,，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位,，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解,，你覺得他會(huì)怎么想,，怎么說，怎么做呢?”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望,。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語或句子進(jìn)行品味,。以讀為主線，進(jìn)行點(diǎn)撥,，并讓學(xué)生大膽想象,。有的說：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇,，難道他忘了嗎?”有的說：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會(huì)不會(huì)別有用心呢?他不怕我當(dāng)上中軍尉以后謀害他嗎?”……學(xué)到這兒,，我又拋出一個(gè)問題：如果你是祁黃羊，你怎么來說服解狐呢?層層深入,，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處,，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。此外,，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí),，我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語的方法,，如“悼公聽了祁黃羊的話,，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過的什么詞來形容?”“恍然大悟、茅塞頓開”,。最后進(jìn)行學(xué)法遷移,，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。

學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后,，進(jìn)行了有感情地朗讀課文,，最后讓學(xué)生交流，“如果你是祁黃羊的親友,，當(dāng)你聽說他推舉了解狐,，你會(huì)對(duì)他說什么?”“如果是你是朝中大臣,，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會(huì)說什么?”再次點(diǎn)擊中心,。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,，學(xué)生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人,，從而被他一心為國(guó),、大公無私的高尚品質(zhì)所感動(dòng)，從中獲得有益的啟迪,。

在這節(jié)課中,，為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的做法,，我讓學(xué)生進(jìn)行想象說話,，使學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng)，學(xué)生的生命在課堂成長(zhǎng),。正是有了這樣的引導(dǎo),，因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩，教學(xué)效果也很理想,。

八上語文教學(xué)反思與總結(jié)篇八

十月份我參加了管局組織的語文教師說講評(píng)大賽,，我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)了魯迅先生的散文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。整節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié),，阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》,，我與《山海經(jīng)》，阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》與我,，整節(jié)課按照預(yù)設(shè)順利完成教學(xué)任務(wù),，但是，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，課雖然上完了,，卻給我留下了深深地思考和反思。

在秦老師的精道深邃的點(diǎn)評(píng)下,，我茅塞頓開,，只能說自己之前對(duì)語文課程的理解，對(duì)一節(jié)好課的理解真是膚淺之極,，本節(jié)課給了我最好的啟示,，那就是真正的語文高效課堂，是要看學(xué)生在老師的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)了什么,，怎么學(xué)會(huì)的,，什么叫“高效”？不是看教師如何賣力的表演,，不是教室里學(xué)生的表面繁華,，而是學(xué)生在本節(jié)課里得到了哪些東西,，教師就是想方設(shè)法讓他們得到，所以,，我上的這節(jié)課,，在這一點(diǎn)上存在著很大的.問題，在三個(gè)主問題引領(lǐng)下,，學(xué)生體會(huì)到了作者魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的情真意切的懷念,，以及為什么懷念，但是反觀本節(jié)課,，學(xué)生學(xué)到了什么,？我又交給他們了什么？是一種欲揚(yáng)先抑的手法,，還是魯迅先生描寫人物的方法,，還是本文在選材上的獨(dú)特之處？很遺憾,，本節(jié)課如果有亮點(diǎn)的話,，那就是給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考、想象的空間,。如在提問中：阿長(zhǎng)是一個(gè)沒有文化的人,，她是如何買到《山海經(jīng)》的？她買到書后心理是怎樣的,？這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力,，他們覺得有話說、有意思,。所以,，我覺得，一個(gè)優(yōu)秀的語文教師必定是有先進(jìn)的理念指導(dǎo),，一定要懂得如何教,，教給學(xué)生什么？所以,，用秦老師的話說,，沒用的課上多少節(jié)都沒用，不如留時(shí)間上幾節(jié)好課就行了,。

今天的我們?cè)撛鯓咏陶Z文,，講多了,，學(xué)生聽著乏味,，我們自己都覺得膩煩，好端端的文章被我們分析得支離破碎,。越是優(yōu)美的文章越是感到無從下手,，其實(shí)只要我們留心那些讓我們感覺良好的課堂,，不難發(fā)現(xiàn)，那些課堂之所以成功是因?yàn)槲覀儗?duì)文本已經(jīng)進(jìn)行了深入透徹的研究,，老子有言“天下大事必作于細(xì)”,，一堂好課必定是建立在教師對(duì)文本的正確解讀、深切的感受基礎(chǔ)之上,，否則再好的教學(xué)方法也難有揮灑自如的感覺,。在講授《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》之前，我對(duì)魯迅的相關(guān)作品,，以及對(duì)文章的解讀,，進(jìn)行了閱讀搜集和整理，確定了課文的主問題,，《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》篇幅較長(zhǎng),，文中對(duì)阿長(zhǎng)的描寫比較復(fù)雜，得到《山海經(jīng)》是魯迅最為感動(dòng),，終身不忘的事,，文章感情變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是這本書，可以說,，《山海經(jīng)》的得到就是頌揚(yáng)長(zhǎng)媽媽善良,，真誠(chéng)、關(guān)愛孩子的偉大,，所以,，阿長(zhǎng)買書才是切入口，至于阿長(zhǎng)身上的缺點(diǎn),，不必引導(dǎo)學(xué)生過分深究,，三個(gè)主問題引導(dǎo)學(xué)生走向文本深處，正確理解人物形象,，雖然如此,，本節(jié)課還有很多不足，文章還有很多點(diǎn)值得教師深入挖掘,。

以上是我對(duì)本節(jié)課的粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì),，我相信，不斷地反思會(huì)促進(jìn)我更好的成長(zhǎng),。

八上語文教學(xué)反思與總結(jié)篇九

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說,，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目,。為了寫好作文,，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過這次學(xué)習(xí),，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，本人認(rèn)為，小學(xué)作文有效教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn),。

作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí),、閱讀一樣需要積累，比如好詞,、佳句,、精彩片段等。

1,、根據(jù)課文內(nèi)容來積累,。重視文本也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)背誦自己喜歡的自然段,，摘抄好詞,、佳句這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美,，摘抄中積累材料,。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用,、有話可說,。比如：在教完《拉薩的天空》這課后，就為學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊,。

2,、通過寫日記來積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式,，也是練筆的最佳途徑,。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的,、可寫看到的,、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情,。比如：每搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來,。

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性,，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《在大海中永生》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后,，舉行了一次我思念的xx為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人(不管是生離的,，還是死別的)用幾句話描述出來,。同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的每逢佳節(jié)倍思親!是啊,，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了,，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要去外出打工的前一天夜晚,，我總跟在她身旁,，她出去我跟著，她睡覺我伴著,，而且我還緊緊地捏著她的'手,，生怕她即將離去。第二天,，我早早地起床了,，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳,，散著發(fā)就在后面追,，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚,。到了夜晚,，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著,，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味!這樣的描寫最感人,，學(xué)生也能說真話、實(shí)話,。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要,。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文,、樂于作文,，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死,。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià),，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞,、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng),。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞剎那間，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書,，認(rèn)真作好記錄,，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓!這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì),，看到希望,。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事,，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索,，在教學(xué)實(shí)踐中獲得。

八上語文教學(xué)反思與總結(jié)篇十

經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教育指導(dǎo),，四年級(jí)的絕大部分同學(xué)各項(xiàng)行為習(xí)慣已形成,，大部分同學(xué)對(duì)語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，形成了學(xué)習(xí)語文的良好氛圍,。沒有,、只有更好，取其精華,、棄其不足,，總結(jié)過去是為了更好的服務(wù)于將來，為了本學(xué)期語文教學(xué)更上一個(gè)新的臺(tái)階,，為了每個(gè)學(xué)生的語文水平有一個(gè)大的進(jìn)步?，F(xiàn)將上學(xué)期的語文教學(xué)心得體會(huì)如下。

(一)實(shí)施新的教法,，提高教學(xué)的實(shí)效性

第一,、在識(shí)字寫字教學(xué)中，講究方法,，提高質(zhì)量,。識(shí)字和寫字同樣是中高年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中我堅(jiān)持多認(rèn)少寫的原則,。在識(shí)字教學(xué)中,，充分利用兒童已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和熟識(shí)的語言因素，教給兒童識(shí)字方法,，鼓勵(lì)兒童用自己喜愛的方式去識(shí)字,，做到四個(gè)有機(jī)結(jié)合：一是盡量聯(lián)系具體的語言環(huán)境，把字的音,、形,、義有機(jī)結(jié)合起來，力求識(shí)用結(jié)合;二是充分運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì),，給兒童創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的畫面,，并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際和已有生活經(jīng)驗(yàn),，多觀察，多想象,，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合起來;三是學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練時(shí)反復(fù)運(yùn)用,，把識(shí)字和聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來;四是在識(shí)字過程中一定重視寫字的指導(dǎo)，不僅要求兒童把字寫對(duì),，還要做到姿勢(shì)正確,，把字寫好，把識(shí)字和寫字有機(jī)結(jié)合起;五是在識(shí)字過程中加強(qiáng)對(duì)已認(rèn)識(shí)的字的復(fù)習(xí),、鞏固工作,，防止回生,，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來,。

第二，在口語交際中,，聯(lián)系實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)情境，使兒童入情入境地進(jìn)行口語交際,，達(dá)到有話可說,，有話愿說。

第三,、在教學(xué)策略上,，整體關(guān)顧，靈活處理,。人教社新教材以專題形式編排,，每個(gè)單元，從導(dǎo)語到識(shí)字課,，到課文,，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文,、口語交際,、實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本單元的專題合理安排的,。因此,，教學(xué)中一定要具有整體教學(xué)思路，做到前后貫通,，整體優(yōu)化,。在每組教學(xué)中，什么時(shí)候安排什么內(nèi)容,、布置兒童進(jìn)行那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,、運(yùn)用什么方法施教,，必須心中有數(shù)。避免"單打獨(dú)斗,，各自為政,，臨陣磨槍"的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第四,、在教學(xué)思想上,，要轉(zhuǎn)變方式，實(shí)施自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，提倡兒童自主,、合作、探究性學(xué)習(xí),。而新教材又十分重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，通過多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖,，使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅,。如在每個(gè)語文園地里設(shè)了"我的發(fā)現(xiàn)",，不斷引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字,、詞,、句中一些帶有規(guī)律性的東西，并用"我會(huì)認(rèn)"的圖標(biāo)來標(biāo)示,。為了鼓勵(lì)兒童自我學(xué)習(xí),，自我發(fā)現(xiàn)，自我展示,，又設(shè)有"展示平臺(tái)",，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)的成果。因此,，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源,，放手讓兒童自主識(shí)字，自主閱讀,，自主交際,。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自得自悟、主動(dòng)參與,、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。

(二),、注意德育滲透,，體現(xiàn)語文的情感性

"新課標(biāo)"指出："培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù),，而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過程之中,，通過熏陶感染,，收到潛移默化的功效。"我在教學(xué)中積極貫徹了這一思想,。我在教學(xué)中,，一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素，適時(shí),、適度地進(jìn)行德育滲透,，達(dá)到"潤(rùn)物細(xì)無聲"的效果,。另一方面,，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育,，做到"披文入情,，以情悟文，情文結(jié)合",。

(三)培養(yǎng)語文素養(yǎng),，體現(xiàn)語文的學(xué)科性

新教材特別重視對(duì)兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,，教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢(shì),，注重兒童語言的積累、感悟和運(yùn)用,，注重對(duì)兒童進(jìn)行語文基本技能的訓(xùn)練,，給兒童打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力開發(fā)語文課程資源,，充分利用當(dāng)時(shí),、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源，開展一些具有實(shí)效的豐富多彩的`語文綜合性活動(dòng)和語文實(shí)踐活動(dòng),，拓寬兒童的語文學(xué)習(xí)空間,，增加兒童語文實(shí)踐的機(jī)會(huì);努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合,，實(shí)施了啟發(fā)式、討論式教學(xué);注重兒童語文創(chuàng)造潛能的開發(fā),，促進(jìn)兒童可持續(xù)性發(fā)展

(四),、開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

教師要努力開發(fā),、充分利用語文課程資源,，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系,，將游戲,、唱歌、猜謎語,、表演等引進(jìn)課堂,，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然,、社會(huì),，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文,、用語文,。

要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí),、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際,，活用教材，隨時(shí)利用身邊的語文教育資源,，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式,，拓寬語文教學(xué)的渠道?？傊?，教師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué),，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材,。使教學(xué)充滿活力,。

在上冊(cè)教材中內(nèi)容較多中有時(shí)為了趕進(jìn)度，識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí),，形成惡性循環(huán),。給以后的語文教學(xué)造成了很大的困難。部分學(xué)生家長(zhǎng)配合不夠,。部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高,。對(duì)新教材理解,、運(yùn)用不夠深刻。

1,、要努力開發(fā),、充分利用我校的資源網(wǎng)中的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),。實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系,，可以將游戲、唱歌,、猜謎語,、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,，走進(jìn)自然,、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活,，使學(xué)生在生活中學(xué)語文,、用語文。

2,、運(yùn)用多媒體,，提高教學(xué)效率。教師要進(jìn)一步提高運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的熟練程度,，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用,，使語文課上得更活潑更生動(dòng)更形象,。