每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

人教語文教學(xué)反思 語文教學(xué)與反思篇一

1.本課重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫字,。所以我著重抓了識(shí)記字形,、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí),，我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，從而記住字形。另外我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅,、臨寫,，把字寫規(guī)范、美觀,。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果,。

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,。”本堂課我十分重視“讀”,，以問題為引領(lǐng)，以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受,，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的'熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句,，讀好反問句,，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感,，加深情感體驗(yàn),，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí),，從而達(dá)到“得法于課內(nèi),，得益于課外”的目標(biāo),。

不足之處：

教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。

一年級(jí)的學(xué)生,，在朗讀方面,，更多地是模仿老師。因此,，我作為一名老師,，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。

人教語文教學(xué)反思 語文教學(xué)與反思篇二

第二課時(shí)

（一）教師出示上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字“六,、七,、八、九,、十”,。

（二）指名讀，開火車讀,，分男女讀,，小組賽讀，齊讀,。

（一）學(xué)生觀看插圖,，用自己的話說說插圖的內(nèi)容。

（二）教師范讀兒歌《小兔子乖乖》,。

（三）教師一句一句帶讀,，同時(shí)示范做相應(yīng)的動(dòng)作。

（四）師生一起配樂表演讀,。

（五）教學(xué)小結(jié)：小兔子做得對(duì),，當(dāng)陌生人敲門時(shí)，千萬別開門,。

（一）復(fù)習(xí)田字格中橫中線,、豎中線及各小格的名稱。

（二）師生齊讀兒歌：田字格,、四方方,，寫好漢字它來幫。左上格,、右上格,、左下格、右下格,、橫中線,、豎中線，各個(gè)方位記心間,。

（三）教師：當(dāng)我們?cè)跁鴮憹h字的時(shí)候,，要注意什么呢,？

1.學(xué)生在“寫漢字”軟件里再次觀看“二、三,、十,、禾”的書寫順序，以及每一筆在田字格中的.位置,。

2.學(xué)生在田字格里認(rèn)真描紅,，臨寫。

3.組內(nèi)評(píng)議,，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星,。

（一）說一說：這節(jié)課，你們學(xué)到了什么,？

（二）學(xué)生暢所欲言,。

教后反思

優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是字謎的講解，作為教師能夠感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性,，教師也適時(shí)地進(jìn)行了其他字謎的拓展,，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲。

不足：本節(jié)課在書寫方面“八”字的掌握仍有待提高和加強(qiáng),，在撇低捺高和中間兩筆不相連方面有部分同學(xué)做的還不夠好,，甚至有的同學(xué)寫成了“入”字。教師會(huì)利用課下時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行指導(dǎo),。

快樂讀書吧

教學(xué)目標(biāo)：

1.介紹課外閱讀的方法,。

2.學(xué)會(huì)閱讀，體會(huì)課外閱讀的樂趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的興趣,。

教學(xué)難點(diǎn)：

全班同學(xué)對(duì)讀書感興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）教師讀故事給學(xué)生聽,，如《白雪公主》,。

（二）教師：你們喜歡讀書嗎？都讀過什么書,？有什么收獲,？（學(xué)生匯報(bào)交流）

（三）教師：同學(xué)們，閱讀是一件快樂的事情,。閱讀可以讓我們的知識(shí)越來越豐富，可以讓我們?cè)絹碓铰斆鳌?/p>

（一）教學(xué)第一幅圖,。

1.出示第一幅圖,，學(xué)生觀察后說說圖意。

2.提問：在家里,，除了和媽媽一起看書,，還可以和誰一起看書,？除了讀故事書，還可以讀什么書,？你是怎么讀書的,？和家人一起看書，快樂嗎,？

（二）教學(xué)第二幅圖,。

1.出示第二幅插圖，全班說圖意,。

2.教師：這位同學(xué)講的故事精彩嗎,？從哪里可以看出？為什么這位同學(xué)會(huì)被評(píng)為“故事大王”,？

學(xué)生自由想象匯報(bào),。

（三）教學(xué)第三幅圖。

1.出示第三幅圖,，學(xué)生在小組內(nèi)交流圖意,。

2.教師：在書店里如何看書？

教師在學(xué)生回報(bào)的基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為教育,。

（四）教學(xué)第四幅圖。

1.出示第四幅插圖,，學(xué)生觀察后說說圖意,。

2.教師小結(jié)：在家里，我們主要是看圖聽家人讀書,，上學(xué)了,，我們學(xué)會(huì)了漢語拼音，認(rèn)識(shí)了很多生字,，就可以讀更多的書了,。

（一）小組推薦一位學(xué)生上臺(tái)講故事。

（二）師生點(diǎn)評(píng),，評(píng)出“故事大王”,。

教師小結(jié)：同學(xué)們，今后我們班每個(gè)月都要舉行講故事比賽,。你們要利用課外時(shí)間多看書,、多讀書，為下一次的講故事比賽作準(zhǔn)備,。

教后反思

優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課我利用ppt直觀的引入了童話故事《白雪公主》《賣火柴的小女孩》等名篇,，讓學(xué)生試著復(fù)述故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣,。

不足：對(duì)于開展比賽的方案自己還沒有完全想好,，正在思索如何行之有效的讓學(xué)愛上閱讀而并非硬性的去要求,、去逼迫。

人教語文教學(xué)反思 語文教學(xué)與反思篇三

《松鼠》是一篇知識(shí)性,、科學(xué)性,、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文。抓住漂亮,、馴良,、乖巧的特點(diǎn)，介紹了松鼠的外形,、生活習(xí)性,、性格。文中準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語言滲透著作者對(duì)說明對(duì)象――松鼠的細(xì)致觀察,，字里行間充滿著作者對(duì)這小生靈的摯愛。生動(dòng)的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫,，也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說明文,、探索大自然奧妙的興趣。

《松鼠》這篇文藝性說明文,，具有一定的趣味性,，符合學(xué)生的閱讀心理，而且本文的語言通俗易懂,，將小松鼠的特點(diǎn)寫得很傳神,，學(xué)生在理解文本內(nèi)容上難度不大。由于學(xué)生對(duì)說明文比較陌生,，積累的說明文文體知識(shí)十分有限,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀有一定的困難，體會(huì)不同的說明文的不同語言特點(diǎn)時(shí),，要盡量使學(xué)生明白：不同風(fēng)格的語言沒有水平高下之分,，只是針對(duì)不同的寫作需要而定。初一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，能夠通過認(rèn)真圈畫,、反復(fù)朗讀、仔細(xì)品味等方法,，品味語言特色,，感受作者的思想感情。

針對(duì)以上這些情況,，我把學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)定為：1,、學(xué)習(xí)體會(huì)文章語言的生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象,，領(lǐng)悟介紹小動(dòng)物的一般寫法。2,、理清文章介紹動(dòng)物的順序,。

上課時(shí)，我沒有按照常規(guī),，問孩子們是否喜歡小動(dòng)物,，感覺這個(gè)問法沒有意義，有人確實(shí)喜歡,，但也有人不喜歡,，難道就因?yàn)橐线@篇課文就讓孩子違心答喜歡？所以我已建立在了解孩子的基礎(chǔ)上,，借美麗的大自然美景引入課題,，說說自己喜愛的動(dòng)物。例如,，“我喜歡忠誠(chéng)的小狗”,。學(xué)生踴躍發(fā)言，那些喜歡動(dòng)物的孩子就有了宣泄自己情感的舞臺(tái),，同時(shí)定下的說話句式讓他們學(xué)習(xí)如何說好完整一句話,，以及對(duì)喜歡的動(dòng)物特點(diǎn)做個(gè)高度概括。起到一石三鳥作用,。接著出示松鼠的精美的圖片,，孩子在欣賞漂亮的松鼠時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，自然而然過渡到下一環(huán)節(jié)：初讀課文,，把握說明順序，研討課文內(nèi)容,。在初讀課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生都能弄清本文的總分結(jié)構(gòu)，能歸納總結(jié)松鼠的漂亮,、馴良,、乖巧。研討課文,，我重點(diǎn)講解課文第二節(jié),，按照由讀到品到悟的順序，由學(xué)生深情并茂的敢賭,，然后品味語言,，知道課文從面容、眼睛、身體,、四肢,、尾巴、吃相這幾個(gè)方面來寫得,。讓學(xué)生再讀,，把松鼠漂亮的樣子已經(jīng)讀出來了。

這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，主動(dòng)性,，也發(fā)揮了同學(xué)們小組團(tuán)結(jié)合作的力量，方法的指導(dǎo)讓他們知道如何讓下筆,，給予他們獨(dú)立研究,、獨(dú)立思考的能力。使他們有很大的獨(dú)立創(chuàng)造空間,，思維處于活躍狀態(tài),。非常順利的完成了課文學(xué)習(xí)。

（分析時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的動(dòng)詞,、形容詞,、及修辭手法進(jìn)行語言特點(diǎn)的比較分析，切實(shí)感受本文準(zhǔn)確說明與形象描寫相結(jié)合的寫作特點(diǎn),。通過這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)課文重點(diǎn),，學(xué)生發(fā)言精彩紛呈，學(xué)生經(jīng)過討論,，明白平時(shí)說明與生動(dòng)說明要根據(jù)說明對(duì)象和說明目的不同而用,，同時(shí)也明白本文用生動(dòng)說明，是為了說明松鼠是個(gè)可愛的'小動(dòng)物,，讓我們喜歡小動(dòng)物,，從而關(guān)心動(dòng)物關(guān)愛大自然。

最后,，設(shè)計(jì)了一個(gè)能力遷移作業(yè)：寫一篇保護(hù)小動(dòng)物的倡議書,。這篇文章體現(xiàn)作者對(duì)動(dòng)物喜愛的情感。用細(xì)致的描述,、文藝的筆調(diào),，準(zhǔn)確生動(dòng)地說明了松鼠漂亮、馴良,、乖巧的特點(diǎn),，表現(xiàn)松鼠是一種討人喜歡的小動(dòng)物。松鼠善解人意,、可愛乖巧,，把人類與他們的關(guān)系拉近,，與人類同在一片藍(lán)天下生存發(fā)展壯大，友好相處,。在學(xué)習(xí)本文時(shí)要充分滲透這種思想,，讓學(xué)生明白動(dòng)物和人一樣需要安全、安寧,、幸福的生活環(huán)境,。學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)動(dòng)物，做一個(gè)綠色環(huán)保自愿者,。自愿者的行動(dòng)要表現(xiàn)在我們生活的時(shí)時(shí)刻刻,、方方面面。并能夠把這種愛心傳遞下去,，讓綠色環(huán)保的隊(duì)伍壯大,。，真正還動(dòng)物們一個(gè)舒適,、安寧的生活環(huán)境,。同呼吸，共美好是大家的追求,。這一節(jié)課時(shí)不同尋常的,！這也是我這節(jié)課的重大收獲！

人教語文教學(xué)反思 語文教學(xué)與反思篇四

《我上學(xué)了》作為新生入學(xué)教育的開端,，主要分為我是中國(guó)人,、我是小學(xué)生、我愛學(xué)語文三個(gè)部分,，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育,，幫助一年級(jí)新生初步了解學(xué)校生活，體會(huì)上學(xué)的快樂和學(xué)語文的樂趣,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,，進(jìn)行如下教學(xué)反思：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活,，引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心真實(shí)感受,。幫助學(xué)生通過圖畫、視頻等多元化的.教學(xué)方式盡快適應(yīng)小學(xué)生活,，減輕學(xué)生心理上的焦慮感,。通過游戲的方式加強(qiáng)同學(xué)間的了解和相互認(rèn)識(shí)，減輕陌生感和不安感,，盡快適應(yīng)新環(huán)境,。通過歌謠、看圖說話等方式，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情及正確的讀書姿勢(shì),、寫字姿勢(shì)和傾聽的正確方法等,，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

2,、寓教育于活動(dòng)中,。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容，開展了做自我介紹,、認(rèn)識(shí)班上同學(xué)和參觀校園的活動(dòng),，切實(shí)幫助學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中互相學(xué)習(xí)、交流合作,，不僅盡快熟悉班上同學(xué),、班級(jí)和學(xué)校環(huán)境，也進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到美麗的校園環(huán)境及作為一名小學(xué)生的驕傲,，引導(dǎo)其熱愛學(xué)校,，好好珍惜優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，努力學(xué)習(xí),。

1,、對(duì)于紀(jì)律的全面、反復(fù)強(qiáng)調(diào)欠佳,，學(xué)生在活動(dòng)的過程中出現(xiàn)隨意說話,，交頭接耳的現(xiàn)象。由于是剛開學(xué)的過渡課程,，班級(jí)常規(guī)的訓(xùn)練還有一定的欠缺,。

2、教學(xué)內(nèi)容還不夠生動(dòng)有趣,，教師語言不夠聲情并茂,，不夠兒童化，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性有所欠缺,。以后應(yīng)更多地用孩子們喜歡的語言進(jìn)行授課,。

人教語文教學(xué)反思 語文教學(xué)與反思篇五

本單元共有五篇課文和一個(gè)“積累?運(yùn)用”。課文內(nèi)容豐富,，形式多樣,。反思本單元的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)缺點(diǎn)如下：

針對(duì)班級(jí)中一部分學(xué)生語言文字運(yùn)用文字較差的現(xiàn)狀,，從開學(xué)初我就注重了這方面的訓(xùn)練,，在教學(xué)活動(dòng)中盡量突出這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句,，名不離篇,。教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，尤其是對(duì)一些易混淆的字,，我主要采用比較法,、歸類法、重點(diǎn)突破法,，使學(xué)生牢記在心,。在作文指導(dǎo)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。因?yàn)閺囊酝淖魑闹形野l(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文,，思路狹窄,、語言干癟，這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系,。許多事實(shí)證明,，從不同角度、不同體裁,、不同內(nèi)容、不同主題,，即變換角度指導(dǎo)作文,，能使學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,，使學(xué)生全面觀察事物,，想象豐富。

自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,，它注重的'是學(xué)習(xí)的過程和方法,，有得培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式,。如上課時(shí)的小組質(zhì)疑解疑,，小組內(nèi)解決不了的問題集體解決。小組合作,，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,，而且進(jìn)一步體會(huì)了文章的中心，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂,，感受學(xué)習(xí)的樂趣,，提高了學(xué)習(xí)效率。

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,，感受和積累,。朗讀就是對(duì)語言的直接感受。文章中準(zhǔn)確,、生動(dòng),、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來,。在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，朗讀指導(dǎo)有些少,，在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)較少,。在以后的教學(xué)中要逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,，究其原因,，是教師缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,，如何通過朗讀來體會(huì),，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧的運(yùn)用問題,。要重視朗讀訓(xùn)練,，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)，提高朗讀水平,。

人教語文教學(xué)反思 語文教學(xué)與反思篇六

(一)新的學(xué)期開始了,，新的挑戰(zhàn)也來臨了。對(duì)于剛剛踏上工作崗位的我來說,，一開始就擔(dān)任班主任一年級(jí)的班主任,，的確是一次重大的挑戰(zhàn)。雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些準(zhǔn)備,，但面對(duì)開學(xué)時(shí)的一大堆繁雜的瑣事,，還是使我覺得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做,。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作,，使我深深體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦和喜悅。

作為班主任,，一開學(xué)就對(duì)新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng),。這一工作是需要耐心和細(xì)心的?？赡芪易约河X得已經(jīng)說過很多遍了,，但學(xué)生可能還沒真正記住，或許一時(shí)又忘了,。所以,，我就反復(fù)地嘮叨，時(shí)刻提醒,。在副班主任的配合幫助下,，孩子們漸漸學(xué)會(huì)了如何排隊(duì)、收發(fā)本子,、課前準(zhǔn)備做些什么等,?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，我很開心,。

(二)iuü教學(xué)反思

一年級(jí)小朋友課堂自制力比較差,，注意力集中的時(shí)間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式,，讓學(xué)生保持新鮮感,，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

教學(xué)iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式,，收到了良好的效果,。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記,，有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn),，ü遇y要去兩點(diǎn)，若采用教師講授的方法,，可能只會(huì)事倍功半,。但小朋友對(duì)聽故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識(shí)結(jié)合故事的方式來表達(dá),，學(xué)生上課聽得津津有味,，而且記得特別快。有時(shí)個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)回憶不起來時(shí),，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識(shí)點(diǎn)來,。

iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個(gè)特點(diǎn)就是可以根據(jù)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)把故事連起來,，讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i,，y,，yi的特點(diǎn)，我把故事表達(dá)為：小i是個(gè)愛漂亮的小姑娘,，她的頭上戴著蝴蝶結(jié),。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時(shí)候，就把蝴蝶結(jié)遮住了,，她頭上的點(diǎn)就沒有了,。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場(chǎng)玩,。小i的媽媽是大y,。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了(yi),。一路上,，大家都和他們打招呼,。(大y和小i在一起，還是讀做i),。游樂場(chǎng)的人可真多,，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手,，他們靠得可緊了,。u，w,，wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編,。學(xué)生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生,。至于ü見y要去兩點(diǎn),，我又巧妙地這樣表達(dá)：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩,，怎么辦呢?小ü急得大哭起來,。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他,，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩,。小ü一聽，可開心了,，趕緊擦掉了眼淚,，和大y媽媽一起出去玩了。(yu)并及時(shí)提醒兒歌：小ü見大y,，擦掉眼淚笑嘻嘻,。

故事教學(xué)對(duì)于一年級(jí)小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的緊密結(jié)合,。

(三)bpmf教學(xué)反思

經(jīng)過bpmf的教學(xué),，讓我感觸較深的一點(diǎn)就是肢體語言的運(yùn)用，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點(diǎn),，我想我也有必要來學(xué)一學(xué),。

事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時(shí)很多小腦袋都開始動(dòng)起來了,，也舉出了很多有意思的例子。這時(shí),，我們班一個(gè)小朋友站起來說：“老師,，我能把這幾個(gè)字母寶寶都給表演出來?！倍嘤幸馑嫉南敕ò?，我馬上請(qǐng)他上來表演,。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀，贏得了班級(jí)其他小朋友的掌聲,。我曾經(jīng)想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強(qiáng)字形的記憶,，但卻沒有實(shí)施。今天,，我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性,，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學(xué)的表演,，其他小朋友也都躍躍欲試,，在自己的座位上比劃起來。我想,，自己實(shí)踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的,。有時(shí)候做的比說出來的更能達(dá)到良好效果。

受到小朋友的啟發(fā),，我在要求他們讀聲母時(shí)要注意輕短便不再用語言來提醒了,。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達(dá)，學(xué)生一看便明白了,。在我做這個(gè)手勢(shì)時(shí),，他們便知道我的意圖。我想,，無論在教學(xué)上還是管理班級(jí)方面,，有時(shí)候肢體的運(yùn)用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲”,，想必就是這個(gè)道理,，而且手勢(shì)的運(yùn)用還能增強(qiáng)我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢?

(四)gkh教學(xué)反思

在本內(nèi)容第一課時(shí)的教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新鮮感了,，自我感覺課堂氣氛比較沉悶,。同一個(gè)方法用久了會(huì)讓學(xué)生感覺“疲勞感”,，沒有新意。所以在第二課時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中,，我就改變了以往生字卡片出示的形式,，而采用游戲“摘果子”。方法很簡(jiǎn)單,，在黑板上畫一棵大樹,，再在上面畫幾個(gè)果子。把生字的.拼音寫在果子里,，讓學(xué)生來拼讀,，讀對(duì)了,，這個(gè)果子就被摘走了。為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣,，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面,。這樣一來，學(xué)生可來勁了,，都想摘到果子,，課堂非常活躍,。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后,，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對(duì)應(yīng),。然后去掉音節(jié),，讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音――音形結(jié)合――形,，學(xué)生幾個(gè)回合下來掌握的情況就比較好,。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然在游戲過程中整個(gè)課堂氣氛好,，學(xué)生積極性高,。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興，有幾個(gè)甚至拍打桌子,。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒有被請(qǐng)到發(fā)言,，你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言,。想想自己的答案和他一樣嗎?如果有不一樣的再舉手補(bǔ)充,。而不是只看到自己沒有被邀請(qǐng)到就表現(xiàn)出很生氣的樣子，這是不尊重別人的表現(xiàn),，也是不文明的表現(xiàn),。

(五)zcs教學(xué)反思

zcs的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例，以“聰”字為線索,，讓學(xué)生自我觀察,，自我發(fā)現(xiàn)來完成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中,，學(xué)生始終占據(jù)主體地位,，積極參與學(xué)習(xí)過程，老師只在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)播,。發(fā)現(xiàn)教學(xué)把學(xué)生的主動(dòng)性和探究精神充分點(diǎn)燃起來,，通過發(fā)現(xiàn)，還把學(xué)生各種感官都調(diào)動(dòng)了起來。再加上老師適時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華,。比如讓學(xué)生自己根據(jù)情境圖來編兒歌，學(xué)生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限,。

發(fā)現(xiàn)教學(xué),，讓學(xué)生自主探究，不僅教會(huì)了學(xué)生本節(jié)課的知識(shí),，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法,。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來,，為學(xué)生提供最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式,。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。

人教語文教學(xué)反思 語文教學(xué)與反思篇七

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（教學(xué)反思參考1）江南課始，我出示中國(guó)地圖,，由我們泰州（江北）引出江南,，讓學(xué)生搞清楚江南的具體方位，接著借助多媒體課件引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略一下江南的美麗風(fēng)光,，然后說說江南哪兒最美,？這樣學(xué)生就能讓學(xué)生身臨其境,，激活了學(xué)生的審美情趣,，充分感受到江南的美，他們不由得陶醉其中，為下文的教學(xué)打下基礎(chǔ),。這篇課文不像我們平時(shí)學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解,，對(duì)于一年級(jí)剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩是非常困難的，但如果不理解課文,，學(xué)生就難以做到有感情地朗讀,，只有讓學(xué)生體會(huì)到詩的意境，感悟到語言的凝練之美,，才能有感情的朗讀,，所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。全詩共兩句話,，教學(xué)第一句時(shí),，先出示圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蓮花,、蓮葉,、蓮蓬，再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多,，從而引出“江南可采蓮”,，而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn),，學(xué)生不理解“何田田”,，所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn)，這樣孩子們就有點(diǎn)明白了,，接著通過指名讀,、做動(dòng)作朗讀等多種朗讀方式，學(xué)生入情入境的表情,，放彩的眼神,，稚純的語音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美,。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀,。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展,。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,，對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣,，這樣課堂氣氛就比較活躍,，就可以收到了良好的效果。在第二個(gè)長(zhǎng)句的教學(xué)中,，我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚在荷塘里會(huì)干些什么,？學(xué)生頓時(shí)來了精神，紛紛舉手發(fā)言,，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀,，讓他們放飛思想，盡情遨游,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，接著再出示這樣一個(gè)句式：荷塘里，魚兒有的`像在（）,，有的像在（）,，還有的像在（）……，它們玩得（）,。這樣又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,，真是一舉兩得。俗話說：不動(dòng)筆墨不讀書,，所以我接著讓孩子從書中找出小魚游戲的詩句并劃出來,，再通過各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚兒游玩時(shí)的快樂、自在,，這樣孩子自然而然就體會(huì)到“戲”的妙用了,。我覺得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學(xué)時(shí),，我結(jié)合他們的年齡特征,，使用具體生動(dòng)的語言，再讓學(xué)生帶上小魚頭飾,，配上動(dòng)作,，結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀,、背誦課文,，加深對(duì)課文的理解。最后我還引導(dǎo)學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫江南景色的詩文,，并播放《憶江南》這個(gè)視頻,，把本課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行拓展。

人教語文教學(xué)反思 語文教學(xué)與反思篇八

上完這篇課文,，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本"的教學(xué)思想,，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟,，讀中積累,，讀中積累,，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語感、思維和表達(dá)能力”,。本課教學(xué)，我以讀為主線,，組織了教學(xué)的全過程：

閱讀課文,，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的是什么,，表達(dá)了怎樣的思想情感,，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn),、情感出發(fā),，抓住重點(diǎn)擇讀課文。這就改變了過去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式,，把選擇權(quán)留給了學(xué)生,，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。

本科教學(xué)中,，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí),，我沒有指令性的語言，二是充分尊重學(xué)生的選擇,，學(xué)生喜歡那幾句哪幾句就讀哪幾句,。教師在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽，抓住問題的關(guān)鍵,，再點(diǎn)撥,、引導(dǎo)，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,、感悟,、體驗(yàn)。

讀書要做到“讀進(jìn)去,，讀出來”,。“讀進(jìn)去”就是讀中有思考,，“讀出來”就是讀中有感悟,。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，如本課教學(xué)中,，我引導(dǎo)“面對(duì)著清澈的湖水，你想到了什么,？”學(xué)生說：“湖水很美,?！蔽曳磫枺骸凹偃缒闳ビ斡[時(shí),，你會(huì)把垃圾扔進(jìn)湖里嗎,？”等等，這些指向性的語言,，就是把學(xué)生的思維引向課文深層含義的鑰匙,。

有人會(huì)問，這不是教師的指令碼,？對(duì),。單構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同，它是建立在學(xué)生自我實(shí)踐的基礎(chǔ)上,。學(xué)生想不到的問題,，教師要幫助想到。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系,，這才是有生命的語文教學(xué),。

學(xué)生在初讀課文時(shí)，對(duì)內(nèi)容的感悟,，對(duì)情感的共鳴,，對(duì)生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ)，但還沒到達(dá)入神內(nèi)化的地步,，教師還要抓住時(shí)機(jī),，趁熱打鐵，激勵(lì)情感,，再次深入課文情境,。如：“你們已經(jīng)畫出了描寫美麗景色的句子，能美美的.讀嗎,？”可見,，情感是教師、文本,、學(xué)生之間的紐帶,。

學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評(píng)議的作用。評(píng)議就是相互啟發(fā),，相互引導(dǎo),，相互指正，相互借鑒,。評(píng)議是師生共同參與的過程,。如：“能美美的讀嗎？”我指名學(xué)生讀,，后滲入評(píng)價(jià)信息,，促進(jìn)師生之間,、生生之間、學(xué)生與文本之間的多相交流,，通過學(xué)生個(gè)體之間思維的碰撞和相互交流,，多層次領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的精彩與美妙。