我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣能夠給人努力向前的動力。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

學(xué)地理的心得體會篇一

之前還沒有接觸這門課程的時候,，還以為物流地理知識單純的講地理知識，因為自己以前地理方面比較薄弱,，所以會覺得這會是門枯燥的課程,。

其實不以為然，在老師的講課過程中通常會穿插許多的相關(guān)知識,，也正因為這樣我們學(xué)到的東西也就更多了,，并不是局限于“物流地理”,。

特別是做了物流地理這個網(wǎng)絡(luò)小組的組員之后,，因為平時偶爾整理下交流論壇，逛多了這個網(wǎng)站的論壇之后,，對這門課的有了明顯的知識拓展,。大家有心搜集回來的資料，可是十分珍貴的,，能被自己吸收可以說是件好事,。

學(xué)期快結(jié)束了，回想起來,，我這個學(xué)期到底學(xué)了什么,？

我了解到了我國的運輸發(fā)展狀況,，了解了運輸布局和一些基礎(chǔ)設(shè)施。

這門課程還很好的與實操結(jié)合在一起,，每當(dāng)講到重點的時候,，老師都會布置下去在相關(guān)的地圖上標明重要的港口、航線等等,。課上老師的講解加上課下的地圖實踐操作,，真的是學(xué)會了不少。以前不會看世界地圖的,，現(xiàn)在也知道了四大洲五大洋的位置了,。

在不久之前我們在老師的帶領(lǐng)下去參觀鹽田國際。平時也只是聽師兄師姐及老師在口中提到,，卻未曾近距離的了解它,。有幸能有這個機會去到鹽田港參觀，實屬一次寶貴的經(jīng)驗,。

自1994年開港以來,，鹽田國際集裝箱碼頭在短短的十多年間，已成為世界發(fā)展最迅速的一個港口,。經(jīng)歷十多年的發(fā)展,，鹽田國際年吞吐量從1994年的1.3萬標箱增長至20xx年的766萬標箱.貨量快速增長,促使鹽田國際加快了擴建工程的建設(shè)步伐。擴建工程完工后,，鹽田國際占地面積將增至344公頃,，擁有集裝箱深水泊位15個，岸吊及龍門吊設(shè)備也分別增至71臺和286臺,，鹽田國際將以更加高效的碼頭操作服務(wù)于華南地區(qū)進出口商,。

1994年7月20日，鹽田國際迎來第一艘靠港集裝箱貨輪馬士基的“阿爾基西拉斯”號,，這是鹽田國際的開始,。在20xx年10月15日，世界最大集裝箱貨輪“艾瑪—馬士基”試航鹽田,，該船全長397米,，載箱量達到11000標箱。當(dāng)天鹽田國際首創(chuàng)調(diào)配十臺岸吊同時為其作業(yè),，在不到8小時內(nèi)完成裝卸了6421標箱,，10臺岸吊整體操作效率達到545.41吊次/小時，鹽田是其在中國大陸?？康奈ㄒ桓劭?，這是鹽田國際的光榮事跡，并且鹽田國際還創(chuàng)了兩個記錄。鹽田國際之所以現(xiàn)在有那么好的成就,，不光靠它的硬件設(shè)備先進,，注重人才的發(fā)展，視人才發(fā)展為世界級碼頭的重要目標也是他成功的關(guān)鍵,。

在參觀鹽田國際的時候,，經(jīng)由上次參觀媽灣、赤灣的參觀之后,，也有了少許的認識,，對一些港口的機械設(shè)備也能粗略的說出他們的名稱了，我想這就是一種進步,。在沒有親身參觀之前,，老師講的基本上都是一些類似樣離、圖片之類的東西,，雖然看到圖片上的東西能知道叫什么名字,，要是真正見到了也不一定了叫出那些機械設(shè)備的名字來。如今不同了,，由于是自己親身的體驗,，也看到過真實的機械設(shè)備，所以就留下了很深的印象,，那些機械設(shè)備的名字也能牢牢的記住了,。這又是我獲得的寶貴的知識。

當(dāng)然這些知識都是基本的`,，也就是說大家的起點都是一樣的,，要想進鹽田國際，或者其他諸類的碼頭公司,，這一丁點的知識是遠遠不夠的,。而且老師能教給我們的也只是學(xué)習(xí)的方法而已，最重要還是要靠我們平時的努力,。

在經(jīng)過一個學(xué)期的物流地理及相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)下,，我已經(jīng)建立了對港航這個專業(yè)的興趣，我認為不管是學(xué)習(xí)什么,，興趣都是很重要的,，因為是自己感興趣的東西，所以學(xué)習(xí)的積極性也會明顯的增大很多,，對于接受這方面的知識來說也是會廣納接收并且也能好好的運用,。

這次參觀我的感受遠遠大于上次參觀媽灣,、赤灣的時候,，因為那個時候，是第一次去所以覺得很新鮮，好奇心也是很大的,，在看設(shè)備的時候找不到門路來看,，也不知道該看什么。這次參觀還有一個收獲就是,，鹽田港還發(fā)了類似雜志的宣傳給我們這些“小師弟”看,，最重要的是還能帶回來，這樣就可以更加詳細,，更加仔細的了解鹽田港,。

多虧了老師，給我們帶來這次寶貴的機會,，讓我見識外面的世界,，謝謝老師開了這么一門對專業(yè)如此有幫助的課，要是能有機會多能出去外面見識見識,，那就更好了,。

學(xué)地理的心得體會篇二

九（5）班 梁婷鈺

接觸地理兩年，我在學(xué)習(xí)當(dāng)中,，積累了一些學(xué)習(xí)方法,。與大家分享分享：

一,、首先，我們一定要打好堅實的基礎(chǔ)。在平時的學(xué)習(xí)中,，我們不能忽視基礎(chǔ)。首先,，要仔細地閱讀課本，掌握課本上所有的知識點,。在閱讀課本時我們可以這樣做：1,、閱讀課文標題，明了課文所講的主干知識,，在心中構(gòu)建最基本的框架,。2、閱讀正文,，掌握最基本的知識點3,、然后閱讀注釋以及地圖,，讓它們來幫助我們理解課文，我們無論在課前預(yù)習(xí)還有復(fù)習(xí)時都可以這樣做。其次,，在必要時我們可以參考資料，幫助我們加深對課本知識的理解,。但是,，課本是“本”，資料是“末”,，我們不能“本末倒置”,，一切資料都是為了課本服務(wù)的。會考后我們很多學(xué)生就得到慘痛的教訓(xùn)——會考的內(nèi)容以課本基礎(chǔ)為主,，“本末倒置”就失分咯,。

1、書上的圖必須一一理解,，學(xué)會分析,、應(yīng)用。

2,、充分利用填圖冊,，按要求和規(guī)格填寫地理事物。

3,、無論是平面圖,、立體圖，還是示意圖,、景觀圖,，能畫出大體輪廓，加深印象和記憶,。 總之,，要熟練地掌握地理的讀圖、填圖,、繪圖的基本技能,。

三、思維要活躍,，認真聽課,，緊跟老師思路。上課認真聽講比自己課外埋頭攻讀效率更高,。還有老師上課要講很多內(nèi)容,，講課速度很快，一定要緊跟老師思路,，不然會懵懵懂懂,。不要受“筆記心理”的牽制,。根據(jù)自己的需要來做好筆記，懂就行,，不需要一字一句照抄，那會花費很多精力和時間,，而且會錯過老師很多精彩的講評,；不需抄太漂亮，要掌握“快速,、精辟,、清楚”“三”管齊下。

四,、需要做一定量的習(xí)題,。我們不是經(jīng)常說“熟能生巧”嘛。我們要通過練習(xí)鞏固我們學(xué)到的知識,，另外,，練習(xí)有助于我們在考試做題時很快地找到入手途徑。在練習(xí)時我們要注意掌握一般題目的做法,，同時也要注意一些新穎的題目,，以拓展我們的思維?？墒?，練習(xí)對題目一定要有選擇性，不能一味地追求難題,，絕大多數(shù)時間我們還是要拿來攻克基礎(chǔ),。

五、做地理題一定要掌握做題技巧,，掌握并且運用規(guī)律,，節(jié)省時間，同時提高準確率和效率,。在做自然地理題目時,，我們要運用一些基本規(guī)律，掌握了這些規(guī)律,，我們會比較容易地攻克那些平時看起來很難的題目,。在做人文地理的題目時，我們可以掌握一般的思路,，就按照這思路分析,，“照貓畫虎”。就說地理分析題,，我們常會因為分析不全面而失去該得的分數(shù),。我們在分析地理位置,、資源優(yōu)勢以及開發(fā)條件、自然條件時都就可以如此炮制.,。我們首先應(yīng)該把握課本,，弄清楚課本的分析角度；其次在做題時我們按照課本的角度去回答,。如果這樣,，就會分析得全面，很容易漂亮得分,。

總之,，學(xué)習(xí)地理沒有捷徑。我們要花費時間和精力,，全身心地投入,。不管怎么樣，我們

都需要刻苦努力,，一點一滴地積累,，相信你的耐心和恒心會得到回報，到會考就穩(wěn)操勝券了,。還有,，千萬別抱僥幸心理，永遠不要想著“臨時抱佛腳”的事兒,，否則到考試會亂了陣腳,，拿到考砸的成績單只能認命咯。世上無后悔藥,，不要浪費可以學(xué)習(xí)的每一分一秒,。

學(xué)無止境，地理對我們來說沒有“過去式”,。生活中無處沒有地理,，不單是為了應(yīng)試，我們還要努力把地理運用到生活當(dāng)中去,！篇三：地理學(xué)習(xí)心得

學(xué)地理的心得體會篇三

我是一名地理任課教師,，擔(dān)任地理教學(xué)緊半年的時間，但是這半年,，對于我來說,，是充實的半年，忙碌的半年,。做為一名地理教師,，我每天認真教學(xué)，努力提高所教班級的教學(xué)質(zhì)量,。作為課題組成員,，我努力完成課題組安排給我的課題研究任務(wù),。在研究中提升自我?；仡櫚肽甑墓ぷ?，我無論是在學(xué)習(xí)提高和還是教學(xué)實踐，還是教育科研方面,，都獲得了較大的收獲,。

此次我參加地理學(xué)習(xí)方法研修的學(xué)習(xí)，使我為自己今后的教育實踐打下了基礎(chǔ),。通過學(xué)習(xí),，使自己有了地理教學(xué)應(yīng)該注意的教學(xué)方法,，在教學(xué)中應(yīng)注意一下幾個方面：

在學(xué)習(xí)地理時,，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對所有的地理概念一一消化,、理解,、吸收，不留夾生飯,。只有概念清楚了,，判斷、推理問題才能正確無誤,。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來,，對比其差異。諸如：天體,、天球,；日冕、日珥,；近日點,、遠日點；角速度,、線速度,；時區(qū)、區(qū)時,；短波輻射,、長波輻射；氣旋,、氣團,；天氣氣候；寒潮,、寒流等等,。當(dāng)然,，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行,。

從基礎(chǔ)知識抓起,，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關(guān),。如：地球表面熱量分布不均的原因,；四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù),；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候,；氣溫與氣壓的關(guān)系；海拔與氣溫,、氣壓的關(guān)系,；空氣的水平運動與垂直運動的成因；水循環(huán)的動力及其過程,；內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機制等等,。掌握了這些原理、法則,，分析事物就有了說服力,。

綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性,，就是地理環(huán)境各要素之間內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響,、相互制約的關(guān)系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林,？這不僅僅是緯度決定的,，與大氣環(huán)流、地形結(jié)構(gòu),、洋流影響也有密切關(guān)系,。

這是歸納推理的思維方式，從特殊性的地理事物中,，歸納出普遍性的規(guī)律,。如通過觀察，分析太平洋,、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后,，根據(jù)分布和成因，可歸納出：（1）每個大洋都有完整的洋流系統(tǒng),；（2）除印度洋北部外,，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時針方向（反氣旋型）運動,，南半球呈逆時針方向運動,；（3）每個環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流,，東部都是寒流。上述結(jié)論,，就是通過對三大洋洋流分析后,，推及出來的普遍規(guī)律。

地理計算在“雙基”中是一種不可忽視的能力,。為了培養(yǎng),、提高地理運算能力，要做如下分類練習(xí)：比例尺與圖距,、實距換算,；地方時與區(qū)時的換算；絕對高度,、相對高度與等高線的計算,；太陽高度角的計算；恒星日與太陽日的`換算,；晝夜長短的計算,；正午太陽高度的計算等,，通過反復(fù)練習(xí),，熟練掌握計算技巧,，從計算結(jié)果中,，闡明地理事物的性質(zhì),、特征及其變化規(guī)律,。

地圖具有形象,、直觀的作用,，可以培養(yǎng)觀察力,、想象力,，發(fā)展思維能力和記憶能力,，可以進一步明了地理事物的空間分布,、空間聯(lián)系,、空間組合,。為了培養(yǎng)查閱,、填畫地圖習(xí)慣,，要求：書上的圖必須理解,，學(xué)會分析、應(yīng)用,。充分利用填圖冊,，按要求和規(guī)格填寫地理事物。無論是平面圖,、立體圖,，還是示意圖、景觀圖,，要求能畫出大體輪廓,，以加深印象和記憶。

除以上所說之外,，首先應(yīng)該聯(lián)系實際,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果平時留心觀察身邊事物,，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理,，生活離不開地理；只要多聯(lián)系實際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實用且趣味橫生,；只要我們經(jīng)常關(guān)注生活,，關(guān)心發(fā)展，就能產(chǎn)生對地理的興趣,，從而喜歡地理,。學(xué)習(xí)地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理,。

地理學(xué)習(xí)興趣還可以來自學(xué)科本身,。地理學(xué)科被公認為是文科中的理科，同學(xué)們普遍反映比較難學(xué),。但如果下定決心認真學(xué)地理,，學(xué)好了它，自然就有一種成就感,，也會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣,，就進入了地理學(xué)習(xí)的良性循環(huán)中。

總之,，在以后的教學(xué)中我會不斷努力,，去挖掘更好的教育方法，讓每一個學(xué)生的地理成績都能達到理想的效果,。

學(xué)地理的心得體會篇四

時間過得很快,，學(xué)習(xí)《物流地理》這門課也有一個學(xué)期了，通過這門課的學(xué)習(xí),，我獲益匪淺,。在劉老師的帶領(lǐng)下，既學(xué)習(xí)到了書本上的內(nèi)容,，也懂得了許多課本以外的知識?，F(xiàn)在就對這門課程做個梳理和總結(jié)吧！

一開始接觸這門課的時候,，對于本來地理就不太強的我來說以為會很難,，但是通過慢慢的學(xué)習(xí)和探索，發(fā)現(xiàn)這門課程其實很有趣也很有用,。物流地理是一門地理學(xué)和物流學(xué)相交叉的邊緣學(xué)科,，既具有經(jīng)濟地理學(xué)的某些特征，又具有物流學(xué)的某些特征,。課本將這門復(fù)雜的新興學(xué)科分為了兩大部分：國內(nèi)和國際物流地理,。在國內(nèi)物流地理中分了8個章節(jié)，分別是：物流環(huán)境,、物流基礎(chǔ)設(shè)施,、綜合運輸、鐵路,、公路,、水路、航空和管道運輸布局,。而在國際物流地理中又分為5個章節(jié)：國際物流概述,、國際物流環(huán)境、國際海上運輸布局,、國際航空運輸布局,、國際多式聯(lián)運及陸路運輸。由此看來,，我們在老師的指導(dǎo)下按部就班的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容后,，就把物流地理這門看似困難但實際簡單有趣的課程給完成了。

在學(xué)習(xí)這門課的過程中,，老師會根據(jù)情況給我們布置相應(yīng)的“畫地圖”作業(yè),。可別小看了這“畫地圖”,，其實這里邊大有學(xué)問呢,！要想把廣東、中國和世界地圖畫好,，不僅需要掌握好地理知識,，還要有足夠的耐心和毅力。在畫地圖的過程中,，讓我真正體會到了如何把書本知識付諸于實踐的道理,。比如畫“八縱八橫”,，不僅要知道是哪八縱八橫，還要在地圖上準確的找到位置并用不同顏色的畫筆區(qū)分地畫出來,，畫完之后,，也就對“八縱八橫”這一個知識點有了更深刻的理解。對于“畫地圖”這個作業(yè),，我是放了很多心血在里面的,，都是我自己親自查找資料再一筆一劃得仔細畫出來的，老師對我作業(yè)的表揚讓我也感到很開心很鼓舞,。因此,，我覺得“畫地圖”的這一部分是我在這門課程里印象最為深刻的！

在這個學(xué)期期中的時候,，老師還邀請到了交通局的局長給我們上了一堂課,。周局長從深圳港的概況、建設(shè)歷程,、建設(shè)經(jīng)驗以及港口展望四個方面給我們介紹了深圳港口的發(fā)展歷史還有深圳港口的未來規(guī)劃,。在這堂既難得又特殊的課上，不僅大大的開拓了我們的視野,、增長了我們的見識,，而且使我們更加的了解到深圳港口的發(fā)展狀況及未來更加美好的發(fā)展前程。

由于這門課不用進行期末考試,，“畫地圖”作業(yè)和做專題報告就成為了期末的考核標準,。我所做的專題報告是以小組為單位的，我和另外四名同學(xué)共同完成了“我國主要工業(yè)布局調(diào)查”的專題,，而我所負責(zé)的則是“20xx年我國鐵礦石進口情況調(diào)查,，進口量及港口布局”這一部分。其實,，做專題報告是一項挺鍛煉人的事情,。要想做好專題報告，就必須先上網(wǎng)查找資料,，再整理出有效的信息,，最后再制作成一個完整的ppt。由于我們的是團隊作業(yè),，在這一過程中我們不僅學(xué)會了團隊的溝通及合作,，也學(xué)習(xí)到了做好一個專題所需要的思維及方法。真可謂是一舉兩得??！

一個學(xué)期的時間真的很快，從一開始拿到課本到現(xiàn)在課程的即將結(jié)束，都顯得那么的不真實,。但是在《物流地理》的這門課上,，我確實是實實在在的學(xué)到了很多，在劉老師的耐心指導(dǎo)下,，從課本到課外,，我們學(xué)到的不僅僅只有知識,，更多的還有學(xué)習(xí)的方法和研究的思維方式,。在此，衷心的感謝劉老師的悉心教導(dǎo),！總而言之,，我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中,，我在這門課程所學(xué)到的知識將會運用到實際的生活,、學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中！

學(xué)地理的心得體會篇五

通過本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn),，我認真參加了六門課程學(xué)習(xí),，在論壇上積極發(fā)帖和回帖，與同學(xué)開展熱烈交流,，撰寫并提交學(xué)習(xí)心得,、教學(xué)設(shè)計與反思、我的教學(xué)故事,。老師精心編寫的網(wǎng)絡(luò)教材,、專題講座、案例展示和評析,、思考與活動,、參考資料，內(nèi)容詳實,，包括了地理學(xué)科的實際教學(xué)設(shè)計案例,，應(yīng)用性很強。網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)方式以新穎,、獨特的教學(xué)模式,，立刻吸引了我的注意。在這短暫的一個多月中,，我學(xué)到一些基本常識并由此深化,，體會和感觸很多，本次培訓(xùn)對我教學(xué)有很大幫助,，

第一,，我意識到，作為地理教師在研讀義務(wù)教育20xx版地理課程標準時,，首先應(yīng)該知道課程的性質(zhì),、領(lǐng)悟課程的基本理念,、熟悉課程的設(shè)計思路，在分析,、研究“課程目標”和“課程內(nèi)容”時,，需要注意緊扣地理課程的核心論題，以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略作為一條紅線,，把各項教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來,，突出地理課程的區(qū)域性和綜合性。x新課程標準對“教學(xué)建議”起始自然段的一段文字進行了改寫和充實,，強調(diào)地理課程的實施“關(guān)鍵在于教師的教學(xué)”,，指出教學(xué)中“要注意突出地理學(xué)科特點，靈活運用多種教學(xué)方式方法,，充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用,，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法,、創(chuàng)新意識和實踐能力”,。 實踐與創(chuàng)新，不僅是地理學(xué)習(xí)的兩大重要環(huán)節(jié),，又是地理學(xué)習(xí)的主要目標,。實踐是深化地理認知的需要，是把地理知識和現(xiàn)實生活,、社會經(jīng)濟,、自然環(huán)境聯(lián)結(jié)起來的途徑。創(chuàng)新是地理知識在運用層面上的重組,，是地理方法在解決問題過程中的創(chuàng)意,，是思維活動在地理價值判斷中的升華。

第二,，如何在地理課堂上,，根據(jù)不同的地理教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，設(shè)計能夠體現(xiàn)新課程理念的地理活動,，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用所學(xué)的知識和技能,，通過回答問題,、收集資料、積極思考,、相互討論,、辯論和相互交流、角色扮演等方式主動獲取知識，不斷提高自己分析問題與解決問題的能力,，促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的學(xué)習(xí)方式或過程,。廣義的“地理學(xué)習(xí)活動”，包括學(xué)生在課堂的地理學(xué)習(xí)活動和課外進行的地理學(xué)習(xí)活動,，即在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能，通過回答問題,、收集資料,、積極思考、相互討論,、辯論和相互交流,、角色扮演等方式主動獲取知識,，不斷提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力,，促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的學(xué)習(xí)方式或過程。是學(xué)生除了被動聽課以外的各種學(xué)習(xí)活動。 地理學(xué)習(xí)活動具有兩個特征：一是“動”,，包括動耳聽、動眼看、動手做,、動腦想、動口說,、動腳走。二是“生動”,，包括教師引導(dǎo)下的“動”和學(xué)生主動的“動”,，學(xué)生在動中學(xué)習(xí)，在動中體驗,，在動中發(fā)現(xiàn)問題,，在動中進行科學(xué)探究,。教師應(yīng)注重利用活動進行地理教學(xué)，注重活動設(shè)計,，注意在活動中引導(dǎo)學(xué)生,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流,、分析和解決問題的能力,，從而學(xué)習(xí)對生活有用的地理，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,，理解其形成的地理背景,，提升學(xué)生的生活品位，增強學(xué)生的生存能力,，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識,。

第三,，為提高地理課教學(xué)的效能, 教學(xué)策略的運籌超越了那些具體方法,，屬于教學(xué)原則性問題，有效教學(xué)策略的實施更加強調(diào)了方法的選擇及優(yōu)化組合,。課堂組織是成功完成教學(xué)任務(wù)的主要因素,，教師要掌握一定的方法和技巧，合理安排課堂活動,，有效地處理課堂問題,，保證課堂教學(xué)順利進行。

課堂組織策略涉及教師角色的認定,、課堂活動的控制,、交互模式的選擇等。課堂組織策略成為課堂有效管理的保證,。

地理探究學(xué)習(xí)關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè),，科學(xué)問題是開展探究學(xué)習(xí)的前提和出發(fā)點，提出具有探究價值和科學(xué)意義的問題是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,，沒有問題就沒有真正意義上的探究地理探究學(xué)習(xí)指以促進學(xué)生科學(xué)知識理解,、科學(xué)探究技能掌握和加深對科學(xué)的理解為目的、以一定的問題為導(dǎo)向,，學(xué)生根據(jù)已有的知識,、技能和經(jīng)驗，在教師指導(dǎo)下經(jīng)歷提出問題,、猜想假設(shè),、制定計劃、分析論證,、得出結(jié)論,、反思評估和表達交流等探究要素中的一個或幾個要素，運用地理科學(xué)方法體驗地理研究過程,，嘗試解決地理科學(xué)問題,，由高度科學(xué)思維參與的各種學(xué)習(xí)活動。探究學(xué)習(xí)要讓學(xué)生經(jīng)歷思維活動或?qū)嵺`活動的過程,，獲得切身感受,，加深對科學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成科學(xué)精神,，發(fā)展科學(xué)探究的能力。

在教人教版地理七年級下冊第七章第一課時“東南亞”時,，教師精心設(shè)計了學(xué)案：

在航海游戲中選擇不同的線路：

在東南亞大洲大洋地圖中已標出經(jīng)馬六甲海峽到達波斯灣,、紅海、非洲東部,、好望角的海上航線,，并設(shè)置任務(wù)：

①明朝初期鄭和奉命出使西洋的航海活動,。每次都由蘇州劉家港（瀏河）出發(fā)下西洋,，到達紅海,。

②日本橫濱出口一批汽車到地中海的希臘。

③波斯灣的石油運往中國上海,。

④印度孟買的棉紡織品出口到澳大利亞悉尼,。

⑤達累斯薩拉姆港有一批銅礦運到日本大阪。

首先,，教師請學(xué)生用彩色筆描畫不同的航線,，在學(xué)生們感受到馬六甲海峽的交通要道地位之后，靈機一動,，要求學(xué)生討論：

問：鄭和下西洋返航時,，從會東南亞帶回一些紫檀、雞翅等木材用于壓船艙,、穩(wěn)重心,，被蘇州的能工巧匠加工成紅木家具，會不會對熱帶雨林,、熱帶季雨林會產(chǎn)生不利影響,？

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生把新教材中的可持續(xù)發(fā)展觀念與補充的20xx年中國主要石油進口來源國和石油進口量列表整合后進行問題設(shè)置：

為了減少對馬六甲海峽的依賴,，

能源專家首先建議,，俄羅斯和中亞等地區(qū)石油資源也較豐富，所以……

環(huán)保人士認為,小汽車太多污染太重了,霧霾天氣對健康不利,，所以……

你還有其他辦法嗎,？

學(xué)生從表格和材料閱讀和討論中，明白了除了海上輸入石油,，還有管道運輸,，后者受南海爭端的影響小，有利于中國的石油安全,。另外,，選擇綠色出行，多坐公交,，發(fā)明用于替代的新能源,。

可見，教師在備課中充分把握新教材知識聯(lián)系后,，才能在教學(xué)實踐中成功控制課堂活動，選擇合適的交互方式,，以求達到事半功倍的效果,。為此，建議選用兩種課堂組織策略：

①指定輪流參與,。這是課堂教學(xué)中促進討論的一種技巧,，每一堂課指定一個小組參與討論,。通過輪流參與的方式，給每個人和每個小組一個展示自我的機會,。為了確保學(xué)生真正參與課堂的活動,，教師可要求每一位學(xué)生準備一張紙記錄參與活動，上面寫上自己的姓名,，記錄自己在上課討論時回答問題和提問問題的情況,。這樣便于教師掌握課上有多少同學(xué)真正參與了活動，有多少學(xué)生被忽視,，以便調(diào)整自己教學(xué),。

②表演訓(xùn)練。為確保學(xué)生真正參與,，可讓學(xué)生獲得自己的理解或答案,。表演訓(xùn)練讓學(xué)生使用所學(xué)術(shù)語、信息進行有效的表演,。例如在教“巴西”這一課讓學(xué)生扮演印第安人,，描述遷移農(nóng)業(yè)的過程和弊端；從不同的身份去體驗生活,，效果較好,。教材中可設(shè)計表演的題材廣泛、滲透了文化素質(zhì),，包括風(fēng)俗習(xí)慣,、人際關(guān)系等內(nèi)容，融思想性,、知識性,、真實性于一體。地理課上,，小組活動中常有些角色需組織男女學(xué)生共同扮演,，如: 扮演導(dǎo)游介紹蘇州美食，分析魚米之鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)與氣候地形的關(guān)系,；扮演巴西卞卡一家人,，直觀說明混血種人的形成；扮演澳大利亞農(nóng)民,，反映其農(nóng)業(yè)地帶的特殊分布,。教師可充分考慮到這些差異，布置角色表演任務(wù),，可分小組活動,，這種經(jīng)常性的人人參與的角色表演可在廣泛發(fā)動學(xué)生基礎(chǔ)上獲得與那種為了公開課需要，浮于熱鬧的表演形式有迥然不同的結(jié)果。為了小組的共同榮譽,，組員們發(fā)揮團隊精神,，分工協(xié)作，通過競爭選拔,，使一些才能出眾的學(xué)生發(fā)揮出潛能,，脫穎而出,，參加校內(nèi)外擁有更廣闊空間的活動。

提問作為最常見的課堂交互活動,。問題的種類，教師對學(xué)生回答的評估,，以及對回答過程的控制,，決定提問的成功與否。不同問題對學(xué)生認知水平和語言能力等各有要求,。但學(xué)生的認知水平不同,、問題有難有易、等待時間有長有短,、反饋方式各式各樣，所有這些都會影響到提問的質(zhì)量,。提問策略可分為以下幾種：

有效的提問應(yīng)能使學(xué)生做出相關(guān)的,、完整的答復(fù)，并且同時激發(fā)學(xué)生的參與意識,。相反,，如果提問造成學(xué)生長時間的沉默，或者學(xué)生只能做出十分簡短的或不恰當(dāng)?shù)幕卮?，那么,，提問就一定存在問題。

例如：在新課教學(xué)時,，如果教師提問：“泰國人為什么喜歡吃米飯,？”，學(xué)生會感覺難以入手,，因為提問指向不明,。因此，建議教師明確條件,，這樣提問：從自然和人文條件上說說東南亞人選擇種水稻是什么原因,？這樣，既使學(xué)生掌握從自然和人文因素分析農(nóng)業(yè)發(fā)展的一般方法，也可便于清晰順暢地獲得信息,。

可見，有效問題一般都是開放性問題,、發(fā)散性問題,，要求回答者運用其思維機制進行回答，鼓勵學(xué)生做出自己的答復(fù),，有助于學(xué)生認知能力,、思維能力的發(fā)展。有效問題發(fā)人深省,，需要回答者具有一定的洞察力和推理能力,。有效的問題意思明了、具體,，為回答提供清晰的回答模式,；能夠引發(fā)活躍的課堂對話，照顧學(xué)生的思想,，學(xué)生的理解力,；能夠運用學(xué)生的語言，從而給學(xué)生提供一個安全的氛圍使學(xué)生可以暢所欲言,。要求學(xué)生能夠在各個概念之間建立聯(lián)系,，通過組織學(xué)生推論、概括,、解釋給學(xué)生提供機會加深其對材料的理解,。

首先，多問挑戰(zhàn)性問題,。問題應(yīng)對學(xué)生的語言能力,、思維能力、知識水平都有一定的難度,，從而具有一定的挑戰(zhàn)性,。對這類挑戰(zhàn)性問題的正確回答，對培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，對學(xué)生能力的發(fā)展具有十分重要的作用,。如：巴西的熱帶雨林中會大面積種植水稻嗎？通過與東南亞耕地較少,，開發(fā)歷史悠久,、人口稠密，勞動力資源豐富的人文條件展開對比,，以明確不同區(qū)域在自然和人文因素上的差異,。

其次，問幾個能夠引發(fā)深入思考的問題,。當(dāng)學(xué)生的回答不得當(dāng),、不完整時，教師應(yīng)繼續(xù)提問,，通過暗示等手段幫助學(xué)生做出正確答復(fù),；當(dāng)學(xué)生的回答正確時，教師也應(yīng)在其回答的基礎(chǔ)之上進一步提問,，使問題步步深入,，激發(fā)學(xué)生討論。提問深入思考的問題可以避免一次性問答現(xiàn)象,，增加學(xué)生的參與。

再次,，提問與學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的問題,。余文森教授認為，尊重學(xué)生的主體性要關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成,。當(dāng)所談?wù)摰脑掝}為學(xué)生所了解,、所提問的內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)歷范圍有關(guān)時候，學(xué)生就會感興趣,，參與意識也就會增強,。如：讓學(xué)生展示自己拍攝古老的山塘街上的各式屋頂照片，觀察分析蘇州亞熱帶季風(fēng)氣候降水多,，地處濕潤區(qū)的特征。

此外,，提問具有發(fā)散性的問題。學(xué)生比較喜歡發(fā)散性問題,，而不大喜歡聚合性問題,，因此，提問時應(yīng)增加發(fā)散性問題的比例,。如：鄭和下西洋和麥哲倫環(huán)球航行,，有何不同？

這是指保證提問過程順利進行的方法技巧,，主要有注意全方位,、提問不主動的學(xué)生、轉(zhuǎn)移和誘導(dǎo)等,。提問時,，教師首先應(yīng)面對所有的學(xué)生，讓所有的學(xué)生感覺到教師是在面對自己說話,，從而集中精力于課堂活動之中,。將提問的問題應(yīng)按由易到難，由封閉性問題到開放性問題,，由聚合性問題到發(fā)散性問題，由淺層問題到深層問題的順序排列,，體現(xiàn)出層次性,。班上有的學(xué)生比較靦腆，有的學(xué)生容易走神,，有的則可能做小動作,。有針對性地提問可給以靦腆的同學(xué)機會，喚回走神同學(xué)的注意力,，制止擾亂課堂的同學(xué),，使教學(xué)得以順利進行。注意到提問不主動的學(xué)生,，促進學(xué)生的參與,。

當(dāng)被提問的學(xué)生不能回答提問，教師可將問題轉(zhuǎn)向另一個學(xué)生,。當(dāng)被提問者不能回答出問題時,，大部分同學(xué)希望教師能夠幫助他們找到問題的正確答案，而不是希望教師馬上將機會轉(zhuǎn)給其他同學(xué),。教師應(yīng)了解學(xué)生的具體情況,，運用轉(zhuǎn)移和誘導(dǎo)：調(diào)整自己的問題，給予提示,，幫助被提問者找到問題的答案,。

學(xué)地理的心得體會篇六

經(jīng)過一個學(xué)期對自然地理的學(xué)習(xí)之后，了解了許多關(guān)于這方面的知識,。之前還沒有接觸這門課程的時候,，還以為自然地理知識單純的講地理知識，因為自己以前地理方面比較薄弱,，所以會覺得這會是門枯燥的課程,。

其實不以為然，在老師的講課過程中通常會穿插許多的相關(guān)知識,，也正因為這樣我們學(xué)到的東西也就更多了,，并不是局限,。特別是做了地理這個網(wǎng)絡(luò)小組的組員之后，因為平時偶爾整理下交流論壇,，逛多了這個網(wǎng)站的論壇之后,，對這門課的有了明顯的知識拓展。大家有心搜集回來的資料,，可是十分珍貴的,，能被自己吸收可以說是件好事。

自然地理環(huán)境是指地球表面,，具有一定厚度的圈層,，即巖石圈、水圈,、大氣圈,、生物圈相互作用、相互滲透的區(qū)間內(nèi)的一個特殊圈層,。它是在太陽輻射能,、地球內(nèi)能和生物能作用下形成的，比地球的其他圈層的特征要復(fù)雜得多,。在這里各種固體,、液體、氣體狀態(tài)的物質(zhì)同時穩(wěn)定地存在并且相互滲透,。只有在地球的這一部分才具有生物產(chǎn)生和繁衍的條件,，并成為生物圈進一步發(fā)展的強大因素。人類出現(xiàn)后,，又成為人類生活和生產(chǎn)活動的環(huán)境,。自然地理學(xué)的研究內(nèi)容隨著學(xué)科的發(fā)展越來越廣泛，但主要還是研究各自然地理成分的特征,、結(jié)構(gòu),、成因、動態(tài)和發(fā)展規(guī)律,；研究各自然地理成分之間的相互關(guān)系,，彼此之間的物質(zhì)和能量的循環(huán)與轉(zhuǎn)化的動態(tài)過程；研究自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律,；研究各個區(qū)域的部門自然地理和綜合自然地理特征,，并進行自然條件和自然資源的評價，為區(qū)域開發(fā)提供科學(xué)依據(jù),；研究受人類干擾,、控制的人為環(huán)境的變化特點、發(fā)展趨勢,、存在的問題,，尋求合理利用的途徑和整治措施,。

隨著自然地理學(xué)的發(fā)展以及與許多自然科學(xué)發(fā)生聯(lián)系,，形成了眾多的`分支學(xué)科,。按研究的特點，自然地理學(xué)可分為綜合性的和部門性的兩組分支學(xué)科,。 綜合性的分支學(xué)科有綜合自然地理學(xué),、區(qū)域自然地理學(xué),、古地理學(xué)和歷史自然地理學(xué)等。 綜合自然地理學(xué)是研究自然地理環(huán)境整體的綜合特征的學(xué)科,。 區(qū)域自然地理學(xué)是研究某一特定地區(qū)的自然地理要素之間的相互關(guān)系和自然地理環(huán)境的特征,、結(jié)構(gòu)、發(fā)展變化的學(xué)科,，也是區(qū)域地理學(xué)的分支學(xué)科,。古地理學(xué)是研究和重建地質(zhì)時期地球表面自然地理現(xiàn)象的學(xué)科。歷史自然地理學(xué)是研究近一萬年來人類歷史時期自然地理環(huán)境的變化及其規(guī)律的學(xué)科,，也是歷史地理學(xué)的分支學(xué)科。另外,，有普通自然地理學(xué),，它是研究自然地理環(huán)境的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)特征形成和變化規(guī)律的學(xué)科,，也有人認為它是綜合自然地理學(xué)的分支學(xué)科,。部門性的分支學(xué)科有地貌學(xué)、氣候?qū)W,、水文地理學(xué),，土壤地理學(xué)、生物地理學(xué),、冰川學(xué),、凍土學(xué)、化學(xué)地理學(xué)和醫(yī)學(xué)地理學(xué)等,。地貌學(xué),、氣候?qū)W、水文地理學(xué),、土壤地理學(xué),、

生物地理學(xué)是在研究自然地理環(huán)境整體的基礎(chǔ)上以自然地理環(huán)境的某一成分為研究對象，研究其組成,、結(jié)構(gòu),、動態(tài)及分布等特征和規(guī)律。它們的形成與某些自然科學(xué)有關(guān),，是自然地理學(xué)與相鄰的其他科學(xué)的邊緣學(xué)科,。地貌學(xué)又稱地形學(xué),，是研究地球表面的形態(tài)特征、成因,、分布及其演變規(guī)律的學(xué)科,，是自然地理學(xué)與地質(zhì)學(xué)的邊緣學(xué)科。氣候?qū)W是研究氣候特征,、形成,、分布和演變規(guī)律，以及氣候與其他自然因子和人類活動的關(guān)系的學(xué)科,，是自然地理學(xué)與大氣科學(xué)的邊緣學(xué)科,。水文地理學(xué)，研究地球表面各類水體的性質(zhì),、形態(tài)特征變化與時程分配,，以及分布規(guī)律的學(xué)科，是自然地理學(xué)與水文學(xué)的邊緣學(xué)科,。土壤地理學(xué)是研究土壤與地理環(huán)境的關(guān)系的學(xué)科,，是自然地理學(xué)與土壤學(xué)的邊緣學(xué)科。植物地理學(xué)是研究植被空間分布規(guī)律的學(xué)科,，是自然地理學(xué)與植物學(xué)的邊緣學(xué)科,。動物地理學(xué)是研究動物在地璋表面的分布及其生態(tài)地理規(guī)律的學(xué)科，是自然地理學(xué)與動物學(xué)的邊緣學(xué)科,。以獨特的自然綜合體或自然地理環(huán)境的某一方面為研究對象的分支學(xué)科有：冰川學(xué)是研究地球表面各種自然冰體的形成,、特征、發(fā)育及其分布規(guī)律的學(xué)科,。凍土學(xué)是研究凍土的形成,、特征、發(fā)育及其分布規(guī)律的學(xué)科,?；瘜W(xué)地理學(xué)是研究地理環(huán)境的化學(xué)組成和化學(xué)元素的分布、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科,，是自

然地理學(xué)與化學(xué)的邊緣學(xué)科,。醫(yī)學(xué)地理學(xué)是研究人群疾病和健康狀況的地理分布、與地理環(huán)境的關(guān)系,，以及醫(yī)療保健機構(gòu)和設(shè)施地域合理配置的學(xué)科,。它既是地理學(xué)與醫(yī)學(xué)的邊緣學(xué)科，也是應(yīng)用地理學(xué)的分支學(xué)科,。

此外,，還有環(huán)境地理學(xué)、海洋地理學(xué),、荒漠學(xué),、河流學(xué),、沼澤學(xué)等分支學(xué)科。現(xiàn)代自然地理學(xué)不斷加強定量分析,、生態(tài)化和應(yīng)用研究的同時,，還注意吸收其他學(xué)科的新成就和研究方法，開始進行地理預(yù)測研究,，并將更加重視全球環(huán)境問題,。同時，自然地理學(xué)研究與人文地理學(xué)研究將越來越緊密的聯(lián)系在一起,。

當(dāng)然這些知識都是基本的,，也就是說大家的起點都是一樣的，這一丁點的知識是遠遠不夠的,。

我認為不管是學(xué)習(xí)什么,，興趣都是很重要的，因為是自己感興趣的東西,，所以學(xué)習(xí)的積極性也會明顯的增大很多,，對于接受這方面的知識來說也是會廣納接收并且也能好好的運用。

學(xué)地理的心得體會篇七

地理,，作為一門實用性很強的學(xué)科,，有很大的記憶型和應(yīng)用型。所以,，掌握適合的、高效的是很重要的,。

這一學(xué)期的重點莫過于地圖,，首先要看懂地圖，記下地圖關(guān)鍵的.地方,，在心里形成腦圖,。只要遇到書上有的地圖，或書上的文字可以去尋找和文字相符合的地圖去查看,，千萬別怕麻煩,。

很多同學(xué)分不清經(jīng)線緯線，緯線中的“瑋”字橫筆多,，所以聯(lián)想到指示東西,，剩下的經(jīng)線則是指示南北。

學(xué)習(xí)地理,，基礎(chǔ)很重要,，各種日常寫作指導(dǎo),對書上每一個知識點都不能放過，可以看參考書文老師,。要有45分鐘上課的效率,，只有上課時學(xué)懂學(xué)明白才不會遺漏問題,，才可以擴展相應(yīng)的地理基礎(chǔ)知識。因此,，上課積極舉手發(fā)言是很重要的,。

學(xué)習(xí)了地理，要和生活實際聯(lián)系起來,，多讀一些地理方面的書籍,，擴大知識面，生活處處有地理,。

我認為如果對地理有濃厚的興趣和求知欲,，學(xué)習(xí)起來會很輕松，不會覺得很難,。因此,，不僅學(xué)習(xí)地理，其他科目也是一樣,，培養(yǎng)興趣是很關(guān)鍵重要的,。

這就是我的地理學(xué)習(xí)心得。

學(xué)地理的心得體會篇八

課題研究不可能一蹴而就,、在短期內(nèi)取得成效,。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新,，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想,。我認為參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于寂寞,、淡泊名利,、默默奉獻，如果心浮氣躁,，急功近利,，課題研究是很難有所收獲的，更難體會到精神方面的充實與情感上的滿足,。

我認為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問題,，同時還要“近”、“小”,、“實”,。“近”就是貼近教學(xué),，貼近現(xiàn)實,，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景。“小”就是切口宜小,，從小事,，小現(xiàn)象，小問題入手研究,，以小見大,。“實”就是實在,，課題實實在在,，研究實實在在，結(jié)論實實在在,。

我翻閱了大量書籍資料,，調(diào)查訪問了有關(guān)學(xué)生，最終我選擇了《農(nóng)村初中地理讀圖方法的研究》這一課題,，根據(jù)自己的教學(xué)實際,，實實在在的對它進行了多維化的設(shè)計研究。該課題以認知理論和終身教育理論為依據(jù),，以調(diào)查法,、行動研究法、個案研究法為主要研究方法,，以農(nóng)村初中學(xué)生為研究對象,，以如何根據(jù)地理課堂教學(xué)中遇到學(xué)生的讀圖問題為前提，研究出符合學(xué)生實際的讀圖方法,，讓學(xué)生通過教師在課堂中穿插讀圖方法的講解,，培養(yǎng)、提高學(xué)生的讀圖能力,，發(fā)展個性,，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

本課題符合以人為本、減負増效的教育理念,，選題新穎,、方法可行、內(nèi)容豐富,、結(jié)構(gòu)合理,，有一定的實踐意義。

“教育反思”是個體對自身教育觀念及行為的認識,、監(jiān)控和調(diào)節(jié),。在我的課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為,，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題,，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu),，從而使課題研究自始至終都保持活力,，不偏離研究方向。

我常常進行反思,、注重細節(jié)反思,，抓住稍縱即逝的教育“杰作”，進行深度思考,，留住教育的“記憶”,，形成智慧性積累，從而提升課題研究的洞察力,。同時注重階段反思,，課題研究不是短暫的、斷裂的,，它是連續(xù)的,，系統(tǒng)的。我們在反思的時候也可以按照自己的研究進度,，按階段進行反思,，形成系列反思。

通過地理讀圖方法的訓(xùn)練來提高課堂教學(xué)效率要注意以下幾點：

1,、要充分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著差異性,，但在他們的心靈深處都有追求成功的渴望。高效的地理課堂教學(xué)必須使全體學(xué)生都能投入其中,，讓更多學(xué)生都能獲得成功的喜悅,，這就需要地理教師在設(shè)計課堂教學(xué)時充分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計貼近于各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)：教師可以針對同一圖形設(shè)計不同的`問題,，從而讓不同層次的學(xué)生學(xué)會讀圖,、析圖。

2,、要有足夠的驅(qū)動力推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

地理課堂中的讀圖題的難易程度的設(shè)計立足點是把教師教學(xué)的出發(fā)點和歸宿真正轉(zhuǎn)移到“為學(xué)生的學(xué)”上,，并把是否有利于學(xué)生的學(xué)作為檢驗教學(xué)的設(shè)計是否有效的重要標準，因此讀圖的設(shè)計要難易適度,。過多的讀圖會使學(xué)生長時間處于低水平思維狀態(tài),，他們，尤其是學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣;過多的難度偏高的讀圖則對學(xué)生的思維帶來壓力,，尤其易增加學(xué)困生的挫折感,。因此，讀圖訓(xùn)練一定要充分考慮學(xué)情，設(shè)計難度適中的圖形,，這樣有利于為各層次學(xué)生都提供足夠的驅(qū)動力,，促進他們的自主學(xué)習(xí)。

總之,，作為教師,，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在參與的過程中獲得成就感,，才能切實有效地提高地理教學(xué)效率。

學(xué)地理的心得體會篇九

雖然網(wǎng)上的學(xué)習(xí)與觀看視頻非?？菰?，但我知道這次培訓(xùn)級別很高，機會難得,，告誡自己要耐住性子,，認真觀看與學(xué)習(xí)專家的講座，并結(jié)合自己十幾年的教學(xué),，對區(qū)域地理的教學(xué)有如下體會：

區(qū)域地理是初中地理教學(xué)的重要組成部分,，它將自然地理和人文地理有機結(jié)合起來，將地理知識作為一個整體呈現(xiàn)給學(xué)生,。學(xué)習(xí)區(qū)域地理有利于全面提高學(xué)生地理素養(yǎng),，同時讓學(xué)生足不出戶便可盡收天下于眼底，飽覽各地風(fēng)俗人情,、優(yōu)美畫卷,陶冶學(xué)生情操,。因此,學(xué)好區(qū)域地理就成為地理教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，教好區(qū)域地理更需要教師擁有扎實的基本功和豐富的地理知識,。同時還需要教師配以靈活多樣的.教學(xué)方法,。

教學(xué)之始，如能激起學(xué)生探索新知識的欲望,，可以說這節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)成功了一半,。很多區(qū)域的導(dǎo)入可以采用視頻或音樂，激發(fā)學(xué)生的興趣,，同時啟迪地理思維,。如教學(xué)“黃土高原”時，以歌曲《黃土高坡》一曲：我家住在黃土高坡,，大風(fēng)從坡上刮過……(最好是老師清唱,效果更好);如教學(xué)“西雙版納”時,，以《月光下的鳳尾竹》開始;教學(xué)“珠江三角洲”時播放“深圳對外開放”的視頻并配以歌曲《春天的故事》,，等等,，起到事半功倍的效果。

初中學(xué)生年齡小，抽象思維能力差,，他們更喜歡形象直觀的東西,，而不是枯燥的理論知識，所以教師要盡量把地理知識以形象直觀的形式呈現(xiàn)給他們,，如多讓學(xué)生讀圖,，析圖，從圖中提取相應(yīng)的地理信息,。

每個區(qū)域都有自己獨特的特征,，引導(dǎo)學(xué)生進行區(qū)域比較，找出區(qū)域差異,。如青藏地區(qū),，讓學(xué)生認識“高、寒”及在高寒影響下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn);西北地區(qū),，讓學(xué)生認識“深居內(nèi)陸,，距海遙遠”及在此特征影響下的城市分布和農(nóng)業(yè)特色。

區(qū)域地理的內(nèi)容涵蓋了自然地理和人文地理,，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進行歸納梳理,，明確自然地理主要包括位置、地形,、氣候,、資源、河流,、植被等內(nèi)容;人文地理主要涉及人口,、城市、經(jīng)濟和文化等內(nèi)容,。這樣化繁為簡,，使學(xué)生形成知識體系。

課堂上讓學(xué)生進行分組角色模擬,，既起到了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用,，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力,，同時為本區(qū)域的發(fā)展起到了一個小小的獻計獻策作用,，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

區(qū)域地理教學(xué)應(yīng)該在閱讀相關(guān)地圖的基礎(chǔ)上進行,。地理圖冊學(xué)生人手一冊,，充分利用圖冊可以養(yǎng)成學(xué)生用圖讀圖的意識和習(xí)慣，提高解讀地圖的能力,。

學(xué)海無崖,，教海無邊,，我深知要想專業(yè)成長和教學(xué)提高,，需要自己不斷的努力學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐,。

學(xué)地理的心得體會篇十

近兩年來,中學(xué)地理新課程教學(xué)的實施,大大改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使地理教學(xué)走上了一個嶄新的階段.新的地理課程標準強調(diào),，地理教學(xué)過程是師生交往,、積極互動,、共同發(fā)展的過程,。那么在新課程標準下,，教師應(yīng)該怎樣做才能更好地進行初中地理教學(xué)呢對此我淺談以下幾點體會,。

1.深入學(xué)習(xí)、研究課程標準,，轉(zhuǎn)變觀念,。 中學(xué)教師尤其是過去經(jīng)驗豐富的、具有嫻熟扎實的教學(xué)基本功的教師,，一定要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來,，努力學(xué)習(xí)先進的教育理論和教學(xué)技術(shù),，完善和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，重新認識教育教學(xué)的目標與目的,，不能局限于書本知識的傳授和應(yīng)試教育所謂的學(xué)以致用。為了實施素質(zhì)教育,，培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向,，在“創(chuàng)新”兩字上狠下功夫,，從革新教育觀,、學(xué)生觀、價值觀、教學(xué)方法和手段上積極思考和實踐,。

2.怎樣才能提高地理教師的素質(zhì)呢,？我認為主要有以下幾種途徑：第一、加 強師德修養(yǎng),，提高思想素質(zhì),，具備奉獻精神。只有這樣才能愛崗敬業(yè),，勤于鉆研,；才能為人師表，教書育人,。 第二,、加強繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì),。繼續(xù)教育能使知識結(jié)構(gòu),、能力結(jié)構(gòu)產(chǎn)生持久的發(fā)展，所以通過博覽、培 訓(xùn),、進修,、函授學(xué)習(xí)等多種方式，進一步充實和強化教師的文化基礎(chǔ)知識,、專業(yè)知識,、教育教學(xué)理論知識和各 種職業(yè)技能。第三,、加強教育研究,，提高教研素質(zhì)。素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)而持久的工程,，需要在教學(xué)實踐中不 斷摸索,、完善和發(fā)展?！敖潭谎袆t淺,，研而不教則空”，只有走教研結(jié)合之路,，才能在教學(xué)與育人方面有更 大的作為,。第四. 深入分析,、挖掘教材,，提高駕馭課堂的能力。 教材的分析決不是簡單的教材體系和知識結(jié)構(gòu)的分析,，而是教師優(yōu)化教學(xué)過程的方法與手段,。改革后的教材內(nèi)容同以前相比，淡化,、粗化了具體知識,。地理教師更要精心地去備課，不但要備教材內(nèi)容本身,，還要備自己,、備學(xué)生個體。通過反復(fù)鉆研,、感

悟去挖掘教材潛在的東西,，創(chuàng)設(shè)適宜的.教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境，最大限度地向?qū)W生展現(xiàn)知識,。要有意識地挖掘教育資源,，及時捕捉有價值的教學(xué)資源，多用身邊鮮活生動的材料因勢利導(dǎo),，靈活恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生反應(yīng)與參與的狀況調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容,。在開放式的地理教學(xué)中，更要體現(xiàn)教師的作用，教師要把握主方向,，要收放有度,，要引導(dǎo)學(xué)生多探討有價值、有意義的話題,，爭取做到“控而不死,，放而不亂”。

1.地理新教材要求我們必須改變教學(xué)方法.傳統(tǒng)的地理教學(xué),，只是把具體的知識要素作為重要內(nèi)容 來講授,，忽視系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和分析方法，這樣很難使學(xué)生提高認識,，培養(yǎng)能力,，因此教學(xué)中要重點分析知識 結(jié)構(gòu)體系，并引導(dǎo)學(xué)生捕捉知識要素,，使其各得其所,，實現(xiàn)要素和結(jié)構(gòu)的有機統(tǒng)一，使學(xué)生獲得分析,、綜合,、 評比、概括,、比較等各種能力,。要切實加強地理素質(zhì)教育，就一定要樹立“以學(xué)生為本”的思想,，研究學(xué)生的 心理特點與求知需要,，從學(xué)生實際出發(fā)制定教學(xué)策略，靈活運用教學(xué)方法,，努力培養(yǎng)他們的地理意識,、能力與 創(chuàng)新精神。

2.面向全體學(xué)生,，關(guān)注個體差異,。 培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育的出發(fā)點，也是我國教育理論與實踐改革的重大問題之一,。初中生活潑,、好動，具有豐富的情感,，活躍的思維,，是一群身心不斷發(fā)展的青少年。學(xué)生不單純是抽象的學(xué)習(xí)者,，更是有著豐富個性的完整的人,。學(xué)生的社會生活環(huán)境不同,，他們所接觸到的事物就有所不同。要與學(xué)生積極互動,、共同發(fā)展,，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。要尊重學(xué)生的人格,，突出學(xué)生的主體地位,，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，把他們培養(yǎng)成一個充滿活力,、富有個性和善于學(xué)習(xí)創(chuàng)造的人。當(dāng)然,，我們絕對不是完全放任學(xué)生,，而是在理解學(xué)生的前提下，幫助學(xué)生解決問題,，克服不足,，從而促進學(xué)生有機和諧地發(fā)展和進步。

覺沒有收獲,。我覺得地理課應(yīng)有自己的特點,，在課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生地理“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”的學(xué)習(xí)和掌握，“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育的基本目標,，也是學(xué)生發(fā)

展的基石,，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的載體。因此,，課堂教學(xué)中應(yīng)以知識為中心,，以適宜的教學(xué)方法和手段為活化,、優(yōu)化課堂的途徑,。只有

3.充分開發(fā)、利用地理課程資源來豐富地理課程內(nèi)容,。 我們所說的地理課程資源,，并不單純是指地理教科書的內(nèi)容，它的范圍相當(dāng)廣泛,，包括學(xué)生的經(jīng)驗及其所在生活環(huán)境校內(nèi)外的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等,，都可以是課程的范圍。課程資源的開發(fā)與利用離不開教師,，從這個角度上講,，教師本身就是最有潛力的課程資源。 新標準強調(diào)課程的開放性,，作為教師,，我們要改變過于注重教科書的傾向。教師需要明確的一個問題是“教材”不局限于教科書，而是指與教科書有關(guān)的豐富多彩的教學(xué)資源,，“教材”也不再是單純的知識點的匯集,。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容載體，掌握知識點不是教學(xué)的最終目的,。在某種程度上說,，教材是教學(xué)手段，促進學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)的根本目的,。

教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)實踐,，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，要有意識地虛心聽取他人對自己教學(xué)工作的評價,。每上完一節(jié)課,首先自己進行自我評價,看這節(jié)課成功與失敗的地方在哪里,并查找出原因,做出課后記錄發(fā)現(xiàn)漏洞及時糾正;其次通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)存在的問題;第三聽取學(xué)生意見,上完課后,分別叫幾個優(yōu)等生中等生和稍差的學(xué)生,聽聽他們對本節(jié)課的看法.通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要,，進而不斷充實自己教與學(xué)的知識庫。另外,，教師還要積極參加科際間的評課,、觀摩、研討等活動,，虛心學(xué)習(xí),，努力提高。

學(xué)地理的心得體會篇十一

高中地理遠程研修課程的學(xué)習(xí)過程中,，感觸很多,，現(xiàn)總結(jié)如下：

以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師是課堂主體,，學(xué)生被動接受,，教材是灌輸?shù)膬?nèi)容，而新課程最大的本質(zhì)特性是加強了探究學(xué)習(xí)和動手實踐能力的培養(yǎng),，且教材中增加了許多探究活動,，是學(xué)生分析和思考的范例和素材，它不是將結(jié)論直接寫在教材中,，而是促進學(xué)生主動探索,，教師不能越俎代庖，代為探究,，教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究,，教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，以達到教學(xué)過程最優(yōu)化,，讓學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果,。

從理論到實踐，從方法能力到具體實踐策略,，專家老師們的新穎教學(xué),，在提高課堂氣氛,，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面值得借鑒。全面到位的講座可以說讓老師們在短短的時間內(nèi)得到了全方位的培養(yǎng)和提升,，同時期間穿插學(xué)員之間的討論,、專家答疑和提交學(xué)員思考實踐的`結(jié)果——作業(yè)——的形式，使培訓(xùn)多姿多彩,，遠程培訓(xùn)加上網(wǎng)絡(luò)互動,，提高了培訓(xùn)的實效性。

1,、地圖的使用

地圖是地理教學(xué)中的主要工具,，在地理教學(xué)中廣泛而又系統(tǒng)地使用地圖，利于開發(fā)學(xué)生形象思維,，所以教師要充分利用,、使

用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣,。

2,、舉例的方法

為了深化地理概念,或者為了說明地理現(xiàn)象,或者為了揭示地理規(guī)律,舉例成為了教材的有機組成部分.這就要求教師在實際教學(xué)中要認真研究案例,巧妙運用例子,做到直觀,形象教學(xué),以提高課堂效率,如果能夠在教學(xué)中例舉一些當(dāng)?shù)氐幕蛘吲c生活實際更貼近的例子,則能夠起到事半功倍的效果。

3,、學(xué)科間的滲透

尤其是聯(lián)系實事,，與政治、歷史,、化學(xué)等學(xué)科間的知識融合,。

4、學(xué)生參與課堂設(shè)計

在新教材的教與學(xué)中,，尤其注重學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計中來，可以充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,。教學(xué)應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計開放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度,，有創(chuàng)意的個性學(xué)習(xí)能力,，但不是“天馬行空”的教學(xué),，教師在進行開放性課堂教學(xué)時要把握一個度,，開放應(yīng)該有利師生在課堂實踐中與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生深層有價值的對話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極主動思考,，有利于進行科學(xué)方法的培養(yǎng),，健康情趣，積極向上的人生觀的滲透,。

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),，將講座中涉及到的內(nèi)容精華部分轉(zhuǎn)化成為自己內(nèi)在的東西,，這才是真正學(xué)會了，才能夠在具體實踐中真正

指導(dǎo)我們的教學(xué),，轉(zhuǎn)化成自己的能力,，長期堅持，才會有進一步的突破,，真正成長成為合格的地理教師,！