我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。
學(xué)地理的心得體會(huì)篇一
之前還沒有接觸這門課程的時(shí)候，還以為物流地理知識(shí)單純的講地理知識(shí),，因?yàn)樽约阂郧暗乩矸矫姹容^薄弱,，所以會(huì)覺得這會(huì)是門枯燥的課程。
其實(shí)不以為然,，在老師的講課過程中通常會(huì)穿插許多的相關(guān)知識(shí),，也正因?yàn)檫@樣我們學(xué)到的東西也就更多了，并不是局限于“物流地理”,。
特別是做了物流地理這個(gè)網(wǎng)絡(luò)小組的組員之后,，因?yàn)槠綍r(shí)偶爾整理下交流論壇，逛多了這個(gè)網(wǎng)站的論壇之后,，對這門課的有了明顯的知識(shí)拓展,。大家有心搜集回來的資料，可是十分珍貴的,，能被自己吸收可以說是件好事,。
學(xué)期快結(jié)束了，回想起來,，我這個(gè)學(xué)期到底學(xué)了什么,？
我了解到了我國的運(yùn)輸發(fā)展?fàn)顩r，了解了運(yùn)輸布局和一些基礎(chǔ)設(shè)施,。
這門課程還很好的與實(shí)操結(jié)合在一起,，每當(dāng)講到重點(diǎn)的時(shí)候，老師都會(huì)布置下去在相關(guān)的地圖上標(biāo)明重要的港口,、航線等等,。課上老師的講解加上課下的地圖實(shí)踐操作,，真的是學(xué)會(huì)了不少。以前不會(huì)看世界地圖的,，現(xiàn)在也知道了四大洲五大洋的位置了,。
在不久之前我們在老師的帶領(lǐng)下去參觀鹽田國際。平時(shí)也只是聽師兄師姐及老師在口中提到,，卻未曾近距離的了解它,。有幸能有這個(gè)機(jī)會(huì)去到鹽田港參觀，實(shí)屬一次寶貴的經(jīng)驗(yàn),。
自1994年開港以來,，鹽田國際集裝箱碼頭在短短的十多年間，已成為世界發(fā)展最迅速的一個(gè)港口,。經(jīng)歷十多年的發(fā)展,，鹽田國際年吞吐量從1994年的1.3萬標(biāo)箱增長至20xx年的766萬標(biāo)箱.貨量快速增長,促使鹽田國際加快了擴(kuò)建工程的建設(shè)步伐。擴(kuò)建工程完工后,，鹽田國際占地面積將增至344公頃,，擁有集裝箱深水泊位15個(gè),，岸吊及龍門吊設(shè)備也分別增至71臺(tái)和286臺(tái),，鹽田國際將以更加高效的碼頭操作服務(wù)于華南地區(qū)進(jìn)出口商。
1994年7月20日,，鹽田國際迎來第一艘靠港集裝箱貨輪馬士基的“阿爾基西拉斯”號,，這是鹽田國際的開始。在20xx年10月15日,，世界最大集裝箱貨輪“艾瑪—馬士基”試航鹽田,，該船全長397米，載箱量達(dá)到11000標(biāo)箱,。當(dāng)天鹽田國際首創(chuàng)調(diào)配十臺(tái)岸吊同時(shí)為其作業(yè),，在不到8小時(shí)內(nèi)完成裝卸了6421標(biāo)箱，10臺(tái)岸吊整體操作效率達(dá)到545.41吊次/小時(shí),，鹽田是其在中國大陸?？康奈ㄒ桓劭冢@是鹽田國際的光榮事跡,，并且鹽田國際還創(chuàng)了兩個(gè)記錄,。鹽田國際之所以現(xiàn)在有那么好的成就，不光靠它的硬件設(shè)備先進(jìn),，注重人才的發(fā)展,，視人才發(fā)展為世界級碼頭的重要目標(biāo)也是他成功的關(guān)鍵。
在參觀鹽田國際的時(shí)候,，經(jīng)由上次參觀媽灣,、赤灣的參觀之后,，也有了少許的認(rèn)識(shí)，對一些港口的機(jī)械設(shè)備也能粗略的說出他們的名稱了,，我想這就是一種進(jìn)步,。在沒有親身參觀之前，老師講的基本上都是一些類似樣離,、圖片之類的東西，雖然看到圖片上的東西能知道叫什么名字,，要是真正見到了也不一定了叫出那些機(jī)械設(shè)備的名字來,。如今不同了，由于是自己親身的體驗(yàn),，也看到過真實(shí)的機(jī)械設(shè)備,，所以就留下了很深的印象，那些機(jī)械設(shè)備的名字也能牢牢的記住了,。這又是我獲得的寶貴的知識(shí),。
當(dāng)然這些知識(shí)都是基本的`，也就是說大家的起點(diǎn)都是一樣的,，要想進(jìn)鹽田國際,，或者其他諸類的碼頭公司，這一丁點(diǎn)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。而且老師能教給我們的也只是學(xué)習(xí)的方法而已，最重要還是要靠我們平時(shí)的努力,。
在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的物流地理及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)下，我已經(jīng)建立了對港航這個(gè)專業(yè)的興趣,，我認(rèn)為不管是學(xué)習(xí)什么,，興趣都是很重要的,，因?yàn)槭亲约焊信d趣的東西,，所以學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)明顯的增大很多，對于接受這方面的知識(shí)來說也是會(huì)廣納接收并且也能好好的運(yùn)用,。
這次參觀我的感受遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于上次參觀媽灣,、赤灣的時(shí)候，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候,，是第一次去所以覺得很新鮮,，好奇心也是很大的，在看設(shè)備的時(shí)候找不到門路來看,，也不知道該看什么,。這次參觀還有一個(gè)收獲就是，鹽田港還發(fā)了類似雜志的宣傳給我們這些“小師弟”看,，最重要的是還能帶回來,，這樣就可以更加詳細(xì)，更加仔細(xì)的了解鹽田港,。
多虧了老師,，給我們帶來這次寶貴的機(jī)會(huì)，讓我見識(shí)外面的世界,，謝謝老師開了這么一門對專業(yè)如此有幫助的課,，要是能有機(jī)會(huì)多能出去外面見識(shí)見識(shí)，那就更好了,。
學(xué)地理的心得體會(huì)篇二
九（5）班 梁婷鈺
接觸地理兩年,，我在學(xué)習(xí)當(dāng)中，積累了一些學(xué)習(xí)方法,。與大家分享分享：
一,、首先，我們一定要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,，我們不能忽視基礎(chǔ)。首先,，要仔細(xì)地閱讀課本，掌握課本上所有的知識(shí)點(diǎn),。在閱讀課本時(shí)我們可以這樣做：1,、閱讀課文標(biāo)題，明了課文所講的主干知識(shí),，在心中構(gòu)建最基本的框架,。2、閱讀正文,，掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)3,、然后閱讀注釋以及地圖，讓它們來幫助我們理解課文,，我們無論在課前預(yù)習(xí)還有復(fù)習(xí)時(shí)都可以這樣做,。其次，在必要時(shí)我們可以參考資料,，幫助我們加深對課本知識(shí)的理解,。但是,，課本是“本”，資料是“末”,，我們不能“本末倒置”,，一切資料都是為了課本服務(wù)的。會(huì)考后我們很多學(xué)生就得到慘痛的教訓(xùn)——會(huì)考的內(nèi)容以課本基礎(chǔ)為主,，“本末倒置”就失分咯,。
1、書上的圖必須一一理解,，學(xué)會(huì)分析,、應(yīng)用。
2,、充分利用填圖冊,，按要求和規(guī)格填寫地理事物。
3,、無論是平面圖,、立體圖，還是示意圖,、景觀圖,，能畫出大體輪廓，加深印象和記憶,。 總之,，要熟練地掌握地理的讀圖、填圖,、繪圖的基本技能,。
三、思維要活躍,，認(rèn)真聽課,，緊跟老師思路。上課認(rèn)真聽講比自己課外埋頭攻讀效率更高,。還有老師上課要講很多內(nèi)容,，講課速度很快，一定要緊跟老師思路,，不然會(huì)懵懵懂懂,。不要受“筆記心理”的牽制。根據(jù)自己的需要來做好筆記,，懂就行,，不需要一字一句照抄，那會(huì)花費(fèi)很多精力和時(shí)間,，而且會(huì)錯(cuò)過老師很多精彩的講評,；不需抄太漂亮,，要掌握“快速、精辟,、清楚”“三”管齊下,。
四、需要做一定量的習(xí)題,。我們不是經(jīng)常說“熟能生巧”嘛,。我們要通過練習(xí)鞏固我們學(xué)到的知識(shí)，另外,，練習(xí)有助于我們在考試做題時(shí)很快地找到入手途徑,。在練習(xí)時(shí)我們要注意掌握一般題目的做法，同時(shí)也要注意一些新穎的題目,，以拓展我們的思維,。可是,，練習(xí)對題目一定要有選擇性,，不能一味地追求難題，絕大多數(shù)時(shí)間我們還是要拿來攻克基礎(chǔ),。
五,、做地理題一定要掌握做題技巧，掌握并且運(yùn)用規(guī)律,，節(jié)省時(shí)間,，同時(shí)提高準(zhǔn)確率和效率。在做自然地理題目時(shí),，我們要運(yùn)用一些基本規(guī)律,，掌握了這些規(guī)律，我們會(huì)比較容易地攻克那些平時(shí)看起來很難的題目,。在做人文地理的題目時(shí),，我們可以掌握一般的思路，就按照這思路分析,，“照貓畫虎”。就說地理分析題,，我們常會(huì)因?yàn)榉治霾蝗娑ピ摰玫姆謹(jǐn)?shù),。我們在分析地理位置,、資源優(yōu)勢以及開發(fā)條件,、自然條件時(shí)都就可以如此炮制.。我們首先應(yīng)該把握課本,，弄清楚課本的分析角度,；其次在做題時(shí)我們按照課本的角度去回答。如果這樣,，就會(huì)分析得全面,，很容易漂亮得分。
總之,，學(xué)習(xí)地理沒有捷徑,。我們要花費(fèi)時(shí)間和精力,，全身心地投入。不管怎么樣,，我們
都需要刻苦努力,，一點(diǎn)一滴地積累,，相信你的耐心和恒心會(huì)得到回報(bào),，到會(huì)考就穩(wěn)操勝券了。還有,，千萬別抱僥幸心理,，永遠(yuǎn)不要想著“臨時(shí)抱佛腳”的事兒，否則到考試會(huì)亂了陣腳,，拿到考砸的成績單只能認(rèn)命咯,。世上無后悔藥，不要浪費(fèi)可以學(xué)習(xí)的每一分一秒,。
學(xué)無止境,，地理對我們來說沒有“過去式”。生活中無處沒有地理,，不單是為了應(yīng)試,，我們還要努力把地理運(yùn)用到生活當(dāng)中去！篇三：地理學(xué)習(xí)心得
學(xué)地理的心得體會(huì)篇三
我是一名地理任課教師,，擔(dān)任地理教學(xué)緊半年的時(shí)間,，但是這半年，對于我來說,，是充實(shí)的半年,，忙碌的半年。做為一名地理教師,，我每天認(rèn)真教學(xué),，努力提高所教班級的教學(xué)質(zhì)量。作為課題組成員,，我努力完成課題組安排給我的課題研究任務(wù),。在研究中提升自我?；仡櫚肽甑墓ぷ?，我無論是在學(xué)習(xí)提高和還是教學(xué)實(shí)踐，還是教育科研方面,，都獲得了較大的收獲,。
此次我參加地理學(xué)習(xí)方法研修的學(xué)習(xí)，使我為自己今后的教育實(shí)踐打下了基礎(chǔ),。通過學(xué)習(xí),，使自己有了地理教學(xué)應(yīng)該注意的教學(xué)方法，在教學(xué)中應(yīng)注意一下幾個(gè)方面：
在學(xué)習(xí)地理時(shí),，要重視概念的學(xué)習(xí),，要對所有的地理概念一一消化、理解,、吸收,，不留夾生飯。只有概念清楚了,，判斷,、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來,，對比其差異,。諸如：天體、天球,；日冕,、日珥；近日點(diǎn),、遠(yuǎn)日點(diǎn),；角速度、線速度,；時(shí)區(qū),、區(qū)時(shí)；短波輻射,、長波輻射；氣旋、氣團(tuán),；天氣氣候,；寒潮、寒流等等,。當(dāng)然,，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進(jìn)行,。
從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過“地理原理”關(guān),。如：地球表面熱量分布不均的原因,；四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù),；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候,；氣溫與氣壓的關(guān)系；海拔與氣溫,、氣壓的關(guān)系,；空氣的水平運(yùn)動(dòng)與垂直運(yùn)動(dòng)的成因；水循環(huán)的動(dòng)力及其過程,；內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機(jī)制等等,。掌握了這些原理、法則,，分析事物就有了說服力,。
綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性,，就是地理環(huán)境各要素之間內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響,、相互制約的關(guān)系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林,？這不僅僅是緯度決定的,，與大氣環(huán)流、地形結(jié)構(gòu),、洋流影響也有密切關(guān)系,。
這是歸納推理的思維方式，從特殊性的地理事物中,，歸納出普遍性的規(guī)律,。如通過觀察，分析太平洋,、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后,，根據(jù)分布和成因,，可歸納出：（1）每個(gè)大洋都有完整的洋流系統(tǒng)；（2）除印度洋北部外,，各洋流在北半球熱帶,、副熱帶海區(qū)呈順時(shí)針方向（反氣旋型）運(yùn)動(dòng)，南半球呈逆時(shí)針方向運(yùn)動(dòng),；（3）每個(gè)環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流,，東部都是寒流。上述結(jié)論,，就是通過對三大洋洋流分析后,，推及出來的普遍規(guī)律。
地理計(jì)算在“雙基”中是一種不可忽視的能力,。為了培養(yǎng),、提高地理運(yùn)算能力，要做如下分類練習(xí)：比例尺與圖距,、實(shí)距換算,；地方時(shí)與區(qū)時(shí)的換算；絕對高度,、相對高度與等高線的計(jì)算,；太陽高度角的計(jì)算；恒星日與太陽日的`換算,；晝夜長短的計(jì)算,；正午太陽高度的計(jì)算等，通過反復(fù)練習(xí),，熟練掌握計(jì)算技巧,，從計(jì)算結(jié)果中，闡明地理事物的性質(zhì),、特征及其變化規(guī)律,。
地圖具有形象、直觀的作用,，可以培養(yǎng)觀察力,、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力,，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布,、空間聯(lián)系、空間組合,。為了培養(yǎng)查閱,、填畫地圖習(xí)慣，要求：書上的圖必須理解,，學(xué)會(huì)分析,、應(yīng)用,。充分利用填圖冊，按要求和規(guī)格填寫地理事物,。無論是平面圖,、立體圖，還是示意圖,、景觀圖，要求能畫出大體輪廓,，以加深印象和記憶,。
除以上所說之外，首先應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如果平時(shí)留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理,，生活離不開地理,；只要多聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺到地理非常實(shí)用且趣味橫生；只要我們經(jīng)常關(guān)注生活,，關(guān)心發(fā)展,，就能產(chǎn)生對地理的興趣，從而喜歡地理,。學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取,，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。
地理學(xué)習(xí)興趣還可以來自學(xué)科本身,。地理學(xué)科被公認(rèn)為是文科中的理科,，同學(xué)們普遍反映比較難學(xué)。但如果下定決心認(rèn)真學(xué)地理,，學(xué)好了它,，自然就有一種成就感，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，就進(jìn)入了地理學(xué)習(xí)的良性循環(huán)中,。
總之，在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷努力,，去挖掘更好的教育方法,，讓每一個(gè)學(xué)生的地理成績都能達(dá)到理想的效果。
學(xué)地理的心得體會(huì)篇四
時(shí)間過得很快,，學(xué)習(xí)《物流地理》這門課也有一個(gè)學(xué)期了,，通過這門課的學(xué)習(xí)，我獲益匪淺,。在劉老師的帶領(lǐng)下,，既學(xué)習(xí)到了書本上的內(nèi)容,，也懂得了許多課本以外的知識(shí)。現(xiàn)在就對這門課程做個(gè)梳理和總結(jié)吧,！
一開始接觸這門課的時(shí)候,，對于本來地理就不太強(qiáng)的我來說以為會(huì)很難，但是通過慢慢的學(xué)習(xí)和探索,，發(fā)現(xiàn)這門課程其實(shí)很有趣也很有用,。物流地理是一門地理學(xué)和物流學(xué)相交叉的邊緣學(xué)科，既具有經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的某些特征,，又具有物流學(xué)的某些特征,。課本將這門復(fù)雜的新興學(xué)科分為了兩大部分：國內(nèi)和國際物流地理。在國內(nèi)物流地理中分了8個(gè)章節(jié),，分別是：物流環(huán)境,、物流基礎(chǔ)設(shè)施、綜合運(yùn)輸,、鐵路,、公路、水路,、航空和管道運(yùn)輸布局,。而在國際物流地理中又分為5個(gè)章節(jié)：國際物流概述、國際物流環(huán)境,、國際海上運(yùn)輸布局,、國際航空運(yùn)輸布局、國際多式聯(lián)運(yùn)及陸路運(yùn)輸,。由此看來,，我們在老師的指導(dǎo)下按部就班的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容后，就把物流地理這門看似困難但實(shí)際簡單有趣的課程給完成了,。
在學(xué)習(xí)這門課的過程中,，老師會(huì)根據(jù)情況給我們布置相應(yīng)的“畫地圖”作業(yè)?？蓜e小看了這“畫地圖”,，其實(shí)這里邊大有學(xué)問呢！要想把廣東,、中國和世界地圖畫好,，不僅需要掌握好地理知識(shí)，還要有足夠的耐心和毅力,。在畫地圖的過程中,，讓我真正體會(huì)到了如何把書本知識(shí)付諸于實(shí)踐的道理。比如畫“八縱八橫”,，不僅要知道是哪八縱八橫,，還要在地圖上準(zhǔn)確的找到位置并用不同顏色的畫筆區(qū)分地畫出來,，畫完之后，也就對“八縱八橫”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的理解,。對于“畫地圖”這個(gè)作業(yè),，我是放了很多心血在里面的，都是我自己親自查找資料再一筆一劃得仔細(xì)畫出來的,，老師對我作業(yè)的表揚(yáng)讓我也感到很開心很鼓舞,。因此，我覺得“畫地圖”的這一部分是我在這門課程里印象最為深刻的,！
在這個(gè)學(xué)期期中的時(shí)候,，老師還邀請到了交通局的局長給我們上了一堂課。周局長從深圳港的概況,、建設(shè)歷程、建設(shè)經(jīng)驗(yàn)以及港口展望四個(gè)方面給我們介紹了深圳港口的發(fā)展歷史還有深圳港口的未來規(guī)劃,。在這堂既難得又特殊的課上,，不僅大大的開拓了我們的視野、增長了我們的見識(shí),，而且使我們更加的了解到深圳港口的發(fā)展?fàn)顩r及未來更加美好的發(fā)展前程,。
由于這門課不用進(jìn)行期末考試，“畫地圖”作業(yè)和做專題報(bào)告就成為了期末的考核標(biāo)準(zhǔn),。我所做的專題報(bào)告是以小組為單位的,，我和另外四名同學(xué)共同完成了“我國主要工業(yè)布局調(diào)查”的專題，而我所負(fù)責(zé)的則是“20xx年我國鐵礦石進(jìn)口情況調(diào)查,，進(jìn)口量及港口布局”這一部分,。其實(shí)，做專題報(bào)告是一項(xiàng)挺鍛煉人的事情,。要想做好專題報(bào)告,，就必須先上網(wǎng)查找資料，再整理出有效的信息,，最后再制作成一個(gè)完整的ppt,。由于我們的是團(tuán)隊(duì)作業(yè)，在這一過程中我們不僅學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)的溝通及合作,，也學(xué)習(xí)到了做好一個(gè)專題所需要的思維及方法,。真可謂是一舉兩得啊,！
一個(gè)學(xué)期的時(shí)間真的很快,，從一開始拿到課本到現(xiàn)在課程的即將結(jié)束，都顯得那么的不真實(shí),。但是在《物流地理》的這門課上,，我確實(shí)是實(shí)實(shí)在在的學(xué)到了很多,，在劉老師的耐心指導(dǎo)下，從課本到課外,，我們學(xué)到的不僅僅只有知識(shí),，更多的還有學(xué)習(xí)的方法和研究的思維方式。在此,，衷心的感謝劉老師的悉心教導(dǎo),！總而言之，我相信,，在今后的學(xué)習(xí)和工作中,，我在這門課程所學(xué)到的知識(shí)將會(huì)運(yùn)用到實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中,！
學(xué)地理的心得體會(huì)篇五
通過本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn),，我認(rèn)真參加了六門課程學(xué)習(xí)，在論壇上積極發(fā)帖和回帖,，與同學(xué)開展熱烈交流,，撰寫并提交學(xué)習(xí)心得、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,、我的教學(xué)故事,。老師精心編寫的網(wǎng)絡(luò)教材、專題講座,、案例展示和評析,、思考與活動(dòng)、參考資料,，內(nèi)容詳實(shí),，包括了地理學(xué)科的實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)案例，應(yīng)用性很強(qiáng),。網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)方式以新穎,、獨(dú)特的教學(xué)模式，立刻吸引了我的注意,。在這短暫的一個(gè)多月中,，我學(xué)到一些基本常識(shí)并由此深化，體會(huì)和感觸很多,，本次培訓(xùn)對我教學(xué)有很大幫助,，
第一，我意識(shí)到,，作為地理教師在研讀義務(wù)教育20xx版地理課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí),，首先應(yīng)該知道課程的性質(zhì)、領(lǐng)悟課程的基本理念、熟悉課程的設(shè)計(jì)思路,，在分析,、研究“課程目標(biāo)”和“課程內(nèi)容”時(shí)，需要注意緊扣地理課程的核心論題,，以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略作為一條紅線,，把各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，突出地理課程的區(qū)域性和綜合性,。x新課程標(biāo)準(zhǔn)對“教學(xué)建議”起始自然段的一段文字進(jìn)行了改寫和充實(shí),，強(qiáng)調(diào)地理課程的實(shí)施“關(guān)鍵在于教師的教學(xué)”，指出教學(xué)中“要注意突出地理學(xué)科特點(diǎn),，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式方法,，充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)方法,、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。 實(shí)踐與創(chuàng)新,，不僅是地理學(xué)習(xí)的兩大重要環(huán)節(jié),，又是地理學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。實(shí)踐是深化地理認(rèn)知的需要,，是把地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)經(jīng)濟(jì),、自然環(huán)境聯(lián)結(jié)起來的途徑,。創(chuàng)新是地理知識(shí)在運(yùn)用層面上的重組，是地理方法在解決問題過程中的創(chuàng)意,，是思維活動(dòng)在地理價(jià)值判斷中的升華,。
第二，如何在地理課堂上,，根據(jù)不同的地理教學(xué)內(nèi)容,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)新課程理念的地理活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，通過回答問題,、收集資料,、積極思考、相互討論,、辯論和相互交流,、角色扮演等方式主動(dòng)獲取知識(shí)，不斷提高自己分析問題與解決問題的能力,，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的學(xué)習(xí)方式或過程,。廣義的“地理學(xué)習(xí)活動(dòng)”,，包括學(xué)生在課堂的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)和課外進(jìn)行的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，即在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能,，通過回答問題、收集資料,、積極思考,、相互討論、辯論和相互交流,、角色扮演等方式主動(dòng)獲取知識(shí),，不斷提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的學(xué)習(xí)方式或過程,。是學(xué)生除了被動(dòng)聽課以外的各種學(xué)習(xí)活動(dòng),。 地理學(xué)習(xí)活動(dòng)具有兩個(gè)特征：一是“動(dòng)”，包括動(dòng)耳聽,、動(dòng)眼看,、動(dòng)手做、動(dòng)腦想,、動(dòng)口說,、動(dòng)腳走。二是“生動(dòng)”,，包括教師引導(dǎo)下的“動(dòng)”和學(xué)生主動(dòng)的“動(dòng)”,，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習(xí)，在動(dòng)中體驗(yàn),，在動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題,，在動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)探究。教師應(yīng)注重利用活動(dòng)進(jìn)行地理教學(xué),，注重活動(dòng)設(shè)計(jì),，注意在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流,、分析和解決問題的能力，從而學(xué)習(xí)對生活有用的地理,，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,，理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品位,，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力,，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
第三，為提高地理課教學(xué)的效能, 教學(xué)策略的運(yùn)籌超越了那些具體方法,，屬于教學(xué)原則性問題,，有效教學(xué)策略的實(shí)施更加強(qiáng)調(diào)了方法的選擇及優(yōu)化組合。課堂組織是成功完成教學(xué)任務(wù)的主要因素,，教師要掌握一定的方法和技巧,，合理安排課堂活動(dòng)，有效地處理課堂問題,，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行,。
課堂組織策略涉及教師角色的認(rèn)定、課堂活動(dòng)的控制,、交互模式的選擇等,。課堂組織策略成為課堂有效管理的保證。
地理探究學(xué)習(xí)關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè),，科學(xué)問題是開展探究學(xué)習(xí)的前提和出發(fā)點(diǎn),，提出具有探究價(jià)值和科學(xué)意義的問題是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，沒有問題就沒有真正意義上的探究地理探究學(xué)習(xí)指以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)知識(shí)理解,、科學(xué)探究技能掌握和加深對科學(xué)的理解為目的,、以一定的問題為導(dǎo)向，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí),、技能和經(jīng)驗(yàn),，在教師指導(dǎo)下經(jīng)歷提出問題、猜想假設(shè),、制定計(jì)劃,、分析論證、得出結(jié)論,、反思評估和表達(dá)交流等探究要素中的一個(gè)或幾個(gè)要素，運(yùn)用地理科學(xué)方法體驗(yàn)地理研究過程,，嘗試解決地理科學(xué)問題,，由高度科學(xué)思維參與的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)要讓學(xué)生經(jīng)歷思維活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)的過程,，獲得切身感受,，加深對科學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成科學(xué)精神,，發(fā)展科學(xué)探究的能力。
在教人教版地理七年級下冊第七章第一課時(shí)“東南亞”時(shí),，教師精心設(shè)計(jì)了學(xué)案：
在航海游戲中選擇不同的線路：
在東南亞大洲大洋地圖中已標(biāo)出經(jīng)馬六甲海峽到達(dá)波斯灣,、紅海、非洲東部、好望角的海上航線,，并設(shè)置任務(wù)：
①明朝初期鄭和奉命出使西洋的航?；顒?dòng)。每次都由蘇州劉家港（瀏河）出發(fā)下西洋,，到達(dá)紅海,。
②日本橫濱出口一批汽車到地中海的希臘。
③波斯灣的石油運(yùn)往中國上海,。
④印度孟買的棉紡織品出口到澳大利亞悉尼,。
⑤達(dá)累斯薩拉姆港有一批銅礦運(yùn)到日本大阪。
首先,，教師請學(xué)生用彩色筆描畫不同的航線,，在學(xué)生們感受到馬六甲海峽的交通要道地位之后，靈機(jī)一動(dòng),，要求學(xué)生討論：
問：鄭和下西洋返航時(shí),，從會(huì)東南亞帶回一些紫檀、雞翅等木材用于壓船艙,、穩(wěn)重心,，被蘇州的能工巧匠加工成紅木家具，會(huì)不會(huì)對熱帶雨林,、熱帶季雨林會(huì)產(chǎn)生不利影響,？
接著，教師引導(dǎo)學(xué)生把新教材中的可持續(xù)發(fā)展觀念與補(bǔ)充的20xx年中國主要石油進(jìn)口來源國和石油進(jìn)口量列表整合后進(jìn)行問題設(shè)置：
為了減少對馬六甲海峽的依賴,，
能源專家首先建議,，俄羅斯和中亞等地區(qū)石油資源也較豐富，所以……
環(huán)保人士認(rèn)為,小汽車太多污染太重了,霧霾天氣對健康不利,，所以……
你還有其他辦法嗎,？
學(xué)生從表格和材料閱讀和討論中，明白了除了海上輸入石油,，還有管道運(yùn)輸,，后者受南海爭端的影響小，有利于中國的石油安全,。另外,，選擇綠色出行，多坐公交,，發(fā)明用于替代的新能源,。
可見，教師在備課中充分把握新教材知識(shí)聯(lián)系后,，才能在教學(xué)實(shí)踐中成功控制課堂活動(dòng),，選擇合適的交互方式,，以求達(dá)到事半功倍的效果。為此,，建議選用兩種課堂組織策略：
①指定輪流參與,。這是課堂教學(xué)中促進(jìn)討論的一種技巧，每一堂課指定一個(gè)小組參與討論,。通過輪流參與的方式,，給每個(gè)人和每個(gè)小組一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。為了確保學(xué)生真正參與課堂的活動(dòng),，教師可要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備一張紙記錄參與活動(dòng),，上面寫上自己的姓名，記錄自己在上課討論時(shí)回答問題和提問問題的情況,。這樣便于教師掌握課上有多少同學(xué)真正參與了活動(dòng),，有多少學(xué)生被忽視，以便調(diào)整自己教學(xué),。
②表演訓(xùn)練,。為確保學(xué)生真正參與，可讓學(xué)生獲得自己的理解或答案,。表演訓(xùn)練讓學(xué)生使用所學(xué)術(shù)語,、信息進(jìn)行有效的表演。例如在教“巴西”這一課讓學(xué)生扮演印第安人,，描述遷移農(nóng)業(yè)的過程和弊端,；從不同的身份去體驗(yàn)生活，效果較好,。教材中可設(shè)計(jì)表演的題材廣泛,、滲透了文化素質(zhì)，包括風(fēng)俗習(xí)慣,、人際關(guān)系等內(nèi)容,，融思想性、知識(shí)性,、真實(shí)性于一體,。地理課上，小組活動(dòng)中常有些角色需組織男女學(xué)生共同扮演,，如: 扮演導(dǎo)游介紹蘇州美食，分析魚米之鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)與氣候地形的關(guān)系,；扮演巴西卞卡一家人,，直觀說明混血種人的形成；扮演澳大利亞農(nóng)民,，反映其農(nóng)業(yè)地帶的特殊分布,。教師可充分考慮到這些差異,，布置角色表演任務(wù)，可分小組活動(dòng),，這種經(jīng)常性的人人參與的角色表演可在廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生基礎(chǔ)上獲得與那種為了公開課需要,，浮于熱鬧的表演形式有迥然不同的結(jié)果。為了小組的共同榮譽(yù),，組員們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,，分工協(xié)作，通過競爭選拔,，使一些才能出眾的學(xué)生發(fā)揮出潛能,，脫穎而出，參加校內(nèi)外擁有更廣闊空間的活動(dòng),。
提問作為最常見的課堂交互活動(dòng),。問題的種類，教師對學(xué)生回答的評估,，以及對回答過程的控制,，決定提問的成功與否。不同問題對學(xué)生認(rèn)知水平和語言能力等各有要求,。但學(xué)生的認(rèn)知水平不同,、問題有難有易、等待時(shí)間有長有短,、反饋方式各式各樣,，所有這些都會(huì)影響到提問的質(zhì)量。提問策略可分為以下幾種：
有效的提問應(yīng)能使學(xué)生做出相關(guān)的,、完整的答復(fù),，并且同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。相反,，如果提問造成學(xué)生長時(shí)間的沉默,，或者學(xué)生只能做出十分簡短的或不恰當(dāng)?shù)幕卮穑敲?，提問就一定存在問題,。
例如：在新課教學(xué)時(shí)，如果教師提問：“泰國人為什么喜歡吃米飯,？”,，學(xué)生會(huì)感覺難以入手，因?yàn)樘釂栔赶虿幻?。因此,，建議教師明確條件，這樣提問：從自然和人文條件上說說東南亞人選擇種水稻是什么原因,？這樣,，既使學(xué)生掌握從自然和人文因素分析農(nóng)業(yè)發(fā)展的一般方法,，也可便于清晰順暢地獲得信息。
可見,，有效問題一般都是開放性問題,、發(fā)散性問題，要求回答者運(yùn)用其思維機(jī)制進(jìn)行回答,，鼓勵(lì)學(xué)生做出自己的答復(fù),，有助于學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力的發(fā)展,。有效問題發(fā)人深省,，需要回答者具有一定的洞察力和推理能力。有效的問題意思明了,、具體,，為回答提供清晰的回答模式；能夠引發(fā)活躍的課堂對話,，照顧學(xué)生的思想,，學(xué)生的理解力；能夠運(yùn)用學(xué)生的語言,，從而給學(xué)生提供一個(gè)安全的氛圍使學(xué)生可以暢所欲言,。要求學(xué)生能夠在各個(gè)概念之間建立聯(lián)系，通過組織學(xué)生推論,、概括,、解釋給學(xué)生提供機(jī)會(huì)加深其對材料的理解。
首先,，多問挑戰(zhàn)性問題,。問題應(yīng)對學(xué)生的語言能力、思維能力,、知識(shí)水平都有一定的難度,，從而具有一定的挑戰(zhàn)性。對這類挑戰(zhàn)性問題的正確回答,，對培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，對學(xué)生能力的發(fā)展具有十分重要的作用。如：巴西的熱帶雨林中會(huì)大面積種植水稻嗎,？通過與東南亞耕地較少,，開發(fā)歷史悠久、人口稠密,，勞動(dòng)力資源豐富的人文條件展開對比,，以明確不同區(qū)域在自然和人文因素上的差異。
其次,，問幾個(gè)能夠引發(fā)深入思考的問題,。當(dāng)學(xué)生的回答不得當(dāng)、不完整時(shí),，教師應(yīng)繼續(xù)提問,，通過暗示等手段幫助學(xué)生做出正確答復(fù)；當(dāng)學(xué)生的回答正確時(shí),，教師也應(yīng)在其回答的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提問,，使問題步步深入，激發(fā)學(xué)生討論,。提問深入思考的問題可以避免一次性問答現(xiàn)象,，增加學(xué)生的參與。
再次,，提問與學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的問題,。余文森教授認(rèn)為，尊重學(xué)生的主體性要關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成,。當(dāng)所談?wù)摰脑掝}為學(xué)生所了解,、所提問的內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)歷范圍有關(guān)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)感興趣,，參與意識(shí)也就會(huì)增強(qiáng),。如：讓學(xué)生展示自己拍攝古老的山塘街上的各式屋頂照片，觀察分析蘇州亞熱帶季風(fēng)氣候降水多,，地處濕潤區(qū)的特征,。
此外，提問具有發(fā)散性的問題,。學(xué)生比較喜歡發(fā)散性問題,，而不大喜歡聚合性問題，因此,，提問時(shí)應(yīng)增加發(fā)散性問題的比例,。如：鄭和下西洋和麥哲倫環(huán)球航行，有何不同,？
這是指保證提問過程順利進(jìn)行的方法技巧,，主要有注意全方位、提問不主動(dòng)的學(xué)生,、轉(zhuǎn)移和誘導(dǎo)等,。提問時(shí)，教師首先應(yīng)面對所有的學(xué)生,，讓所有的學(xué)生感覺到教師是在面對自己說話,，從而集中精力于課堂活動(dòng)之中。將提問的問題應(yīng)按由易到難,，由封閉性問題到開放性問題,，由聚合性問題到發(fā)散性問題,，由淺層問題到深層問題的順序排列，體現(xiàn)出層次性,。班上有的學(xué)生比較靦腆,，有的學(xué)生容易走神，有的則可能做小動(dòng)作,。有針對性地提問可給以靦腆的同學(xué)機(jī)會(huì),，喚回走神同學(xué)的注意力，制止擾亂課堂的同學(xué),，使教學(xué)得以順利進(jìn)行,。注意到提問不主動(dòng)的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的參與,。
當(dāng)被提問的學(xué)生不能回答提問,，教師可將問題轉(zhuǎn)向另一個(gè)學(xué)生。當(dāng)被提問者不能回答出問題時(shí),，大部分同學(xué)希望教師能夠幫助他們找到問題的正確答案,，而不是希望教師馬上將機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)給其他同學(xué)。教師應(yīng)了解學(xué)生的具體情況,，運(yùn)用轉(zhuǎn)移和誘導(dǎo)：調(diào)整自己的問題,，給予提示，幫助被提問者找到問題的答案,。
學(xué)地理的心得體會(huì)篇六
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期對自然地理的學(xué)習(xí)之后,，了解了許多關(guān)于這方面的知識(shí)。之前還沒有接觸這門課程的時(shí)候,，還以為自然地理知識(shí)單純的講地理知識(shí),，因?yàn)樽约阂郧暗乩矸矫姹容^薄弱，所以會(huì)覺得這會(huì)是門枯燥的課程,。
其實(shí)不以為然,，在老師的講課過程中通常會(huì)穿插許多的相關(guān)知識(shí)，也正因?yàn)檫@樣我們學(xué)到的東西也就更多了,，并不是局限,。特別是做了地理這個(gè)網(wǎng)絡(luò)小組的組員之后，因?yàn)槠綍r(shí)偶爾整理下交流論壇,，逛多了這個(gè)網(wǎng)站的論壇之后,，對這門課的有了明顯的知識(shí)拓展。大家有心搜集回來的資料,，可是十分珍貴的,，能被自己吸收可以說是件好事。
自然地理環(huán)境是指地球表面，具有一定厚度的圈層,，即巖石圈,、水圈、大氣圈,、生物圈相互作用,、相互滲透的區(qū)間內(nèi)的一個(gè)特殊圈層。它是在太陽輻射能,、地球內(nèi)能和生物能作用下形成的，比地球的其他圈層的特征要復(fù)雜得多,。在這里各種固體,、液體、氣體狀態(tài)的物質(zhì)同時(shí)穩(wěn)定地存在并且相互滲透,。只有在地球的這一部分才具有生物產(chǎn)生和繁衍的條件,，并成為生物圈進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)大因素。人類出現(xiàn)后,，又成為人類生活和生產(chǎn)活動(dòng)的環(huán)境,。自然地理學(xué)的研究內(nèi)容隨著學(xué)科的發(fā)展越來越廣泛，但主要還是研究各自然地理成分的特征,、結(jié)構(gòu),、成因、動(dòng)態(tài)和發(fā)展規(guī)律,；研究各自然地理成分之間的相互關(guān)系,，彼此之間的物質(zhì)和能量的循環(huán)與轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)過程；研究自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律,；研究各個(gè)區(qū)域的部門自然地理和綜合自然地理特征,，并進(jìn)行自然條件和自然資源的評價(jià)，為區(qū)域開發(fā)提供科學(xué)依據(jù),；研究受人類干擾,、控制的人為環(huán)境的變化特點(diǎn)、發(fā)展趨勢,、存在的問題,，尋求合理利用的途徑和整治措施。
隨著自然地理學(xué)的發(fā)展以及與許多自然科學(xué)發(fā)生聯(lián)系,，形成了眾多的`分支學(xué)科,。按研究的特點(diǎn)，自然地理學(xué)可分為綜合性的和部門性的兩組分支學(xué)科,。 綜合性的分支學(xué)科有綜合自然地理學(xué),、區(qū)域自然地理學(xué)、古地理學(xué)和歷史自然地理學(xué)等。 綜合自然地理學(xué)是研究自然地理環(huán)境整體的綜合特征的學(xué)科,。 區(qū)域自然地理學(xué)是研究某一特定地區(qū)的自然地理要素之間的相互關(guān)系和自然地理環(huán)境的特征,、結(jié)構(gòu)、發(fā)展變化的學(xué)科,，也是區(qū)域地理學(xué)的分支學(xué)科,。古地理學(xué)是研究和重建地質(zhì)時(shí)期地球表面自然地理現(xiàn)象的學(xué)科。歷史自然地理學(xué)是研究近一萬年來人類歷史時(shí)期自然地理環(huán)境的變化及其規(guī)律的學(xué)科,，也是歷史地理學(xué)的分支學(xué)科,。另外，有普通自然地理學(xué),，它是研究自然地理環(huán)境的物質(zhì)組成,、結(jié)構(gòu)特征形成和變化規(guī)律的學(xué)科，也有人認(rèn)為它是綜合自然地理學(xué)的分支學(xué)科,。部門性的分支學(xué)科有地貌學(xué),、氣候?qū)W、水文地理學(xué),，土壤地理學(xué),、生物地理學(xué)、冰川學(xué),、凍土學(xué),、化學(xué)地理學(xué)和醫(yī)學(xué)地理學(xué)等。地貌學(xué),、氣候?qū)W,、水文地理學(xué)、土壤地理學(xué),、
生物地理學(xué)是在研究自然地理環(huán)境整體的基礎(chǔ)上以自然地理環(huán)境的某一成分為研究對象,，研究其組成、結(jié)構(gòu),、動(dòng)態(tài)及分布等特征和規(guī)律,。它們的形成與某些自然科學(xué)有關(guān)，是自然地理學(xué)與相鄰的其他科學(xué)的邊緣學(xué)科,。地貌學(xué)又稱地形學(xué),，是研究地球表面的形態(tài)特征、成因,、分布及其演變規(guī)律的學(xué)科,，是自然地理學(xué)與地質(zhì)學(xué)的邊緣學(xué)科。氣候?qū)W是研究氣候特征,、形成,、分布和演變規(guī)律，以及氣候與其他自然因子和人類活動(dòng)的關(guān)系的學(xué)科，是自然地理學(xué)與大氣科學(xué)的邊緣學(xué)科,。水文地理學(xué),，研究地球表面各類水體的性質(zhì)、形態(tài)特征變化與時(shí)程分配,，以及分布規(guī)律的學(xué)科,，是自然地理學(xué)與水文學(xué)的邊緣學(xué)科。土壤地理學(xué)是研究土壤與地理環(huán)境的關(guān)系的學(xué)科,，是自然地理學(xué)與土壤學(xué)的邊緣學(xué)科,。植物地理學(xué)是研究植被空間分布規(guī)律的學(xué)科，是自然地理學(xué)與植物學(xué)的邊緣學(xué)科,。動(dòng)物地理學(xué)是研究動(dòng)物在地璋表面的分布及其生態(tài)地理規(guī)律的學(xué)科,，是自然地理學(xué)與動(dòng)物學(xué)的邊緣學(xué)科。以獨(dú)特的自然綜合體或自然地理環(huán)境的某一方面為研究對象的分支學(xué)科有：冰川學(xué)是研究地球表面各種自然冰體的形成,、特征、發(fā)育及其分布規(guī)律的學(xué)科,。凍土學(xué)是研究凍土的形成,、特征、發(fā)育及其分布規(guī)律的學(xué)科,?；瘜W(xué)地理學(xué)是研究地理環(huán)境的化學(xué)組成和化學(xué)元素的分布、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科,，是自
然地理學(xué)與化學(xué)的邊緣學(xué)科,。醫(yī)學(xué)地理學(xué)是研究人群疾病和健康狀況的地理分布、與地理環(huán)境的關(guān)系,，以及醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)和設(shè)施地域合理配置的學(xué)科,。它既是地理學(xué)與醫(yī)學(xué)的邊緣學(xué)科，也是應(yīng)用地理學(xué)的分支學(xué)科,。
此外,，還有環(huán)境地理學(xué)、海洋地理學(xué),、荒漠學(xué),、河流學(xué)、沼澤學(xué)等分支學(xué)科?，F(xiàn)代自然地理學(xué)不斷加強(qiáng)定量分析,、生態(tài)化和應(yīng)用研究的同時(shí)，還注意吸收其他學(xué)科的新成就和研究方法,，開始進(jìn)行地理預(yù)測研究,，并將更加重視全球環(huán)境問題。同時(shí)，自然地理學(xué)研究與人文地理學(xué)研究將越來越緊密的聯(lián)系在一起,。
當(dāng)然這些知識(shí)都是基本的,，也就是說大家的起點(diǎn)都是一樣的，這一丁點(diǎn)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。
我認(rèn)為不管是學(xué)習(xí)什么,，興趣都是很重要的，因?yàn)槭亲约焊信d趣的東西,，所以學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)明顯的增大很多,，對于接受這方面的知識(shí)來說也是會(huì)廣納接收并且也能好好的運(yùn)用。
學(xué)地理的心得體會(huì)篇七
地理,，作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,，有很大的記憶型和應(yīng)用型。所以,，掌握適合的,、高效的是很重要的。
這一學(xué)期的重點(diǎn)莫過于地圖,，首先要看懂地圖,，記下地圖關(guān)鍵的.地方，在心里形成腦圖,。只要遇到書上有的地圖,，或書上的文字可以去尋找和文字相符合的地圖去查看，千萬別怕麻煩,。
很多同學(xué)分不清經(jīng)線緯線,，緯線中的“瑋”字橫筆多，所以聯(lián)想到指示東西,，剩下的經(jīng)線則是指示南北,。
學(xué)習(xí)地理，基礎(chǔ)很重要,，各種日常寫作指導(dǎo),對書上每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不能放過,，可以看參考書文老師。要有45分鐘上課的效率,，只有上課時(shí)學(xué)懂學(xué)明白才不會(huì)遺漏問題,，才可以擴(kuò)展相應(yīng)的地理基礎(chǔ)知識(shí)。因此,，上課積極舉手發(fā)言是很重要的,。
學(xué)習(xí)了地理，要和生活實(shí)際聯(lián)系起來,，多讀一些地理方面的書籍,，擴(kuò)大知識(shí)面,，生活處處有地理。
我認(rèn)為如果對地理有濃厚的興趣和求知欲,，學(xué)習(xí)起來會(huì)很輕松,，不會(huì)覺得很難。因此,，不僅學(xué)習(xí)地理,，其他科目也是一樣，培養(yǎng)興趣是很關(guān)鍵重要的,。
這就是我的地理學(xué)習(xí)心得,。
學(xué)地理的心得體會(huì)篇八
課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效,。它是一個(gè)艱苦而又漫長的過程,，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想,。我認(rèn)為參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài),，要甘于寂寞、淡泊名利,、默默奉獻(xiàn),，如果心浮氣躁，急功近利,，課題研究是很難有所收獲的，更難體會(huì)到精神方面的充實(shí)與情感上的滿足,。
我認(rèn)為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問題,，同時(shí)還要“近”、“小”,、“實(shí)”,。“近”就是貼近教學(xué),，貼近現(xiàn)實(shí),，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景?！靶 本褪乔锌谝诵?，從小事，小現(xiàn)象,，小問題入手研究,，以小見大?！皩?shí)”就是實(shí)在,，課題實(shí)實(shí)在在,，研究實(shí)實(shí)在在，結(jié)論實(shí)實(shí)在在,。
我翻閱了大量書籍資料,，調(diào)查訪問了有關(guān)學(xué)生，最終我選擇了《農(nóng)村初中地理讀圖方法的研究》這一課題,，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,，實(shí)實(shí)在在的對它進(jìn)行了多維化的設(shè)計(jì)研究。該課題以認(rèn)知理論和終身教育理論為依據(jù),，以調(diào)查法,、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法為主要研究方法,，以農(nóng)村初中學(xué)生為研究對象,，以如何根據(jù)地理課堂教學(xué)中遇到學(xué)生的讀圖問題為前提，研究出符合學(xué)生實(shí)際的讀圖方法,，讓學(xué)生通過教師在課堂中穿插讀圖方法的講解,，培養(yǎng)、提高學(xué)生的讀圖能力,，發(fā)展個(gè)性,，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。
本課題符合以人為本,、減負(fù)増效的教育理念，選題新穎,、方法可行,、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理,，有一定的實(shí)踐意義,。
“教育反思”是個(gè)體對自身教育觀念及行為的認(rèn)識(shí)、監(jiān)控和調(diào)節(jié),。在我的課題研究整個(gè)過程中,，必須培植“反思”意識(shí)，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為,，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu),，從而使課題研究自始至終都保持活力,，不偏離研究方向。
我常常進(jìn)行反思,、注重細(xì)節(jié)反思,，抓住稍縱即逝的教育“杰作”,，進(jìn)行深度思考，留住教育的“記憶”,，形成智慧性積累,，從而提升課題研究的洞察力。同時(shí)注重階段反思,，課題研究不是短暫的,、斷裂的，它是連續(xù)的,，系統(tǒng)的,。我們在反思的時(shí)候也可以按照自己的研究進(jìn)度，按階段進(jìn)行反思,，形成系列反思,。
通過地理讀圖方法的訓(xùn)練來提高課堂教學(xué)效率要注意以下幾點(diǎn)：
1、要充分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著差異性,，但在他們的心靈深處都有追求成功的渴望,。高效的地理課堂教學(xué)必須使全體學(xué)生都能投入其中，讓更多學(xué)生都能獲得成功的喜悅,，這就需要地理教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)充分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，設(shè)計(jì)貼近于各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)：教師可以針對同一圖形設(shè)計(jì)不同的`問題，從而讓不同層次的學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖,、析圖,。
2、要有足夠的驅(qū)動(dòng)力推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
地理課堂中的讀圖題的難易程度的設(shè)計(jì)立足點(diǎn)是把教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿真正轉(zhuǎn)移到“為學(xué)生的學(xué)”上,，并把是否有利于學(xué)生的學(xué)作為檢驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn),，因此讀圖的設(shè)計(jì)要難易適度。過多的讀圖會(huì)使學(xué)生長時(shí)間處于低水平思維狀態(tài),，他們,，尤其是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣;過多的難度偏高的讀圖則對學(xué)生的思維帶來壓力,，尤其易增加學(xué)困生的挫折感,。因此，讀圖訓(xùn)練一定要充分考慮學(xué)情,，設(shè)計(jì)難度適中的圖形,，這樣有利于為各層次學(xué)生都提供足夠的驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí),。
總之,，作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在參與的過程中獲得成就感,，才能切實(shí)有效地提高地理教學(xué)效率。
學(xué)地理的心得體會(huì)篇九
雖然網(wǎng)上的學(xué)習(xí)與觀看視頻非?？菰?，但我知道這次培訓(xùn)級別很高，機(jī)會(huì)難得,，告誡自己要耐住性子,，認(rèn)真觀看與學(xué)習(xí)專家的講座，并結(jié)合自己十幾年的教學(xué),，對區(qū)域地理的教學(xué)有如下體會(huì)：
區(qū)域地理是初中地理教學(xué)的重要組成部分,，它將自然地理和人文地理有機(jī)結(jié)合起來，將地理知識(shí)作為一個(gè)整體呈現(xiàn)給學(xué)生,。學(xué)習(xí)區(qū)域地理有利于全面提高學(xué)生地理素養(yǎng),，同時(shí)讓學(xué)生足不出戶便可盡收天下于眼底，飽覽各地風(fēng)俗人情,、優(yōu)美畫卷,陶冶學(xué)生情操,。因此,學(xué)好區(qū)域地理就成為地理教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，教好區(qū)域地理更需要教師擁有扎實(shí)的基本功和豐富的地理知識(shí),。同時(shí)還需要教師配以靈活多樣的.教學(xué)方法,。
教學(xué)之始，如能激起學(xué)生探索新知識(shí)的欲望,，可以說這節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)成功了一半,。很多區(qū)域的導(dǎo)入可以采用視頻或音樂，激發(fā)學(xué)生的興趣,，同時(shí)啟迪地理思維,。如教學(xué)“黃土高原”時(shí)，以歌曲《黃土高坡》一曲：我家住在黃土高坡,，大風(fēng)從坡上刮過……(最好是老師清唱,效果更好);如教學(xué)“西雙版納”時(shí),，以《月光下的鳳尾竹》開始;教學(xué)“珠江三角洲”時(shí)播放“深圳對外開放”的視頻并配以歌曲《春天的故事》，等等,，起到事半功倍的效果,。
初中學(xué)生年齡小，抽象思維能力差,，他們更喜歡形象直觀的東西,，而不是枯燥的理論知識(shí)，所以教師要盡量把地理知識(shí)以形象直觀的形式呈現(xiàn)給他們,，如多讓學(xué)生讀圖,，析圖，從圖中提取相應(yīng)的地理信息,。
每個(gè)區(qū)域都有自己獨(dú)特的特征,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域比較,，找出區(qū)域差異。如青藏地區(qū),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“高,、寒”及在高寒影響下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn);西北地區(qū)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“深居內(nèi)陸,，距海遙遠(yuǎn)”及在此特征影響下的城市分布和農(nóng)業(yè)特色,。
區(qū)域地理的內(nèi)容涵蓋了自然地理和人文地理，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納梳理,，明確自然地理主要包括位置,、地形、氣候,、資源,、河流、植被等內(nèi)容;人文地理主要涉及人口,、城市,、經(jīng)濟(jì)和文化等內(nèi)容。這樣化繁為簡,，使學(xué)生形成知識(shí)體系,。
課堂上讓學(xué)生進(jìn)行分組角色模擬，既起到了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用,，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力,，同時(shí)為本區(qū)域的發(fā)展起到了一個(gè)小小的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策作用，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維,。
區(qū)域地理教學(xué)應(yīng)該在閱讀相關(guān)地圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。地理圖冊學(xué)生人手一冊，充分利用圖冊可以養(yǎng)成學(xué)生用圖讀圖的意識(shí)和習(xí)慣,，提高解讀地圖的能力,。
學(xué)海無崖，教海無邊,，我深知要想專業(yè)成長和教學(xué)提高,，需要自己不斷的努力學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐。
學(xué)地理的心得體會(huì)篇十
近兩年來,中學(xué)地理新課程教學(xué)的實(shí)施,大大改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使地理教學(xué)走上了一個(gè)嶄新的階段.新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),，地理教學(xué)過程是師生交往,、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過程,。那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該怎樣做才能更好地進(jìn)行初中地理教學(xué)呢對此我淺談以下幾點(diǎn)體會(huì),。
1.深入學(xué)習(xí),、研究課程標(biāo)準(zhǔn),，轉(zhuǎn)變觀念。 中學(xué)教師尤其是過去經(jīng)驗(yàn)豐富的,、具有嫻熟扎實(shí)的教學(xué)基本功的教師,，一定要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù),，完善和調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，重新認(rèn)識(shí)教育教學(xué)的目標(biāo)與目的，不能局限于書本知識(shí)的傳授和應(yīng)試教育所謂的學(xué)以致用,。為了實(shí)施素質(zhì)教育,，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向,，在“創(chuàng)新”兩字上狠下功夫,，從革新教育觀、學(xué)生觀,、價(jià)值觀,、教學(xué)方法和手段上積極思考和實(shí)踐。
2.怎樣才能提高地理教師的素質(zhì)呢,？我認(rèn)為主要有以下幾種途徑：第一,、加 強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高思想素質(zhì),，具備奉獻(xiàn)精神,。只有這樣才能愛崗敬業(yè)，勤于鉆研,；才能為人師表,，教書育人。 第二,、加強(qiáng)繼續(xù)教育,，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。繼續(xù)教育能使知識(shí)結(jié)構(gòu),、能力結(jié)構(gòu)產(chǎn)生持久的發(fā)展,，所以通過博覽、培 訓(xùn),、進(jìn)修,、函授學(xué)習(xí)等多種方式，進(jìn)一步充實(shí)和強(qiáng)化教師的文化基礎(chǔ)知識(shí),、專業(yè)知識(shí),、教育教學(xué)理論知識(shí)和各 種職業(yè)技能。第三、加強(qiáng)教育研究,，提高教研素質(zhì),。素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而持久的工程，需要在教學(xué)實(shí)踐中不 斷摸索,、完善和發(fā)展,。“教而不研則淺,，研而不教則空”,，只有走教研結(jié)合之路，才能在教學(xué)與育人方面有更 大的作為,。第四. 深入分析,、挖掘教材，提高駕馭課堂的能力,。 教材的分析決不是簡單的教材體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析,，而是教師優(yōu)化教學(xué)過程的方法與手段。改革后的教材內(nèi)容同以前相比,，淡化,、粗化了具體知識(shí)。地理教師更要精心地去備課,，不但要備教材內(nèi)容本身,，還要備自己、備學(xué)生個(gè)體,。通過反復(fù)鉆研,、感
悟去挖掘教材潛在的東西，創(chuàng)設(shè)適宜的.教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境,，最大限度地向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí),。要有意識(shí)地挖掘教育資源，及時(shí)捕捉有價(jià)值的教學(xué)資源,，多用身邊鮮活生動(dòng)的材料因勢利導(dǎo),，靈活恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生反應(yīng)與參與的狀況調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容。在開放式的地理教學(xué)中,，更要體現(xiàn)教師的作用,，教師要把握主方向，要收放有度,，要引導(dǎo)學(xué)生多探討有價(jià)值,、有意義的話題，爭取做到“控而不死,，放而不亂”,。
1.地理新教材要求我們必須改變教學(xué)方法.傳統(tǒng)的地理教學(xué),，只是把具體的知識(shí)要素作為重要內(nèi)容 來講授，忽視系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和分析方法,，這樣很難使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)能力,，因此教學(xué)中要重點(diǎn)分析知識(shí) 結(jié)構(gòu)體系,，并引導(dǎo)學(xué)生捕捉知識(shí)要素，使其各得其所,，實(shí)現(xiàn)要素和結(jié)構(gòu)的有機(jī)統(tǒng)一,，使學(xué)生獲得分析、綜合,、 評比,、概括、比較等各種能力,。要切實(shí)加強(qiáng)地理素質(zhì)教育,，就一定要樹立“以學(xué)生為本”的思想，研究學(xué)生的 心理特點(diǎn)與求知需要,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)策略,，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，努力培養(yǎng)他們的地理意識(shí),、能力與 創(chuàng)新精神,。
2.面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異,。 培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育的出發(fā)點(diǎn),，也是我國教育理論與實(shí)踐改革的重大問題之一。初中生活潑,、好動(dòng),，具有豐富的情感，活躍的思維,，是一群身心不斷發(fā)展的青少年,。學(xué)生不單純是抽象的學(xué)習(xí)者，更是有著豐富個(gè)性的完整的人,。學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境不同,，他們所接觸到的事物就有所不同。要與學(xué)生積極互動(dòng),、共同發(fā)展,，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。要尊重學(xué)生的人格,，突出學(xué)生的主體地位,，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把他們培養(yǎng)成一個(gè)充滿活力,、富有個(gè)性和善于學(xué)習(xí)創(chuàng)造的人,。當(dāng)然，我們絕對不是完全放任學(xué)生,，而是在理解學(xué)生的前提下,，幫助學(xué)生解決問題，克服不足,，從而促進(jìn)學(xué)生有機(jī)和諧地發(fā)展和進(jìn)步,。
覺沒有收獲。我覺得地理課應(yīng)有自己的特點(diǎn),，在課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生地理“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”的學(xué)習(xí)和掌握,，“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育的基本目標(biāo)，也是學(xué)生發(fā)
展的基石,，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的載體,。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為中心,，以適宜的教學(xué)方法和手段為活化,、優(yōu)化課堂的途徑。只有
3.充分開發(fā),、利用地理課程資源來豐富地理課程內(nèi)容,。 我們所說的地理課程資源，并不單純是指地理教科書的內(nèi)容,，它的范圍相當(dāng)廣泛,，包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及其所在生活環(huán)境校內(nèi)外的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等，都可以是課程的范圍,。課程資源的開發(fā)與利用離不開教師,，從這個(gè)角度上講,，教師本身就是最有潛力的課程資源。 新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的開放性，作為教師,，我們要改變過于注重教科書的傾向,。教師需要明確的一個(gè)問題是“教材”不局限于教科書,，而是指與教科書有關(guān)的豐富多彩的教學(xué)資源,，“教材”也不再是單純的知識(shí)點(diǎn)的匯集。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容載體,，掌握知識(shí)點(diǎn)不是教學(xué)的最終目的,。在某種程度上說，教材是教學(xué)手段,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)的根本目的,。
教師必須經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐,，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要有意識(shí)地虛心聽取他人對自己教學(xué)工作的評價(jià),。每上完一節(jié)課,首先自己進(jìn)行自我評價(jià),看這節(jié)課成功與失敗的地方在哪里,并查找出原因,做出課后記錄發(fā)現(xiàn)漏洞及時(shí)糾正;其次通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)存在的問題;第三聽取學(xué)生意見,上完課后,分別叫幾個(gè)優(yōu)等生中等生和稍差的學(xué)生,聽聽他們對本節(jié)課的看法.通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要,，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫。另外,，教師還要積極參加科際間的評課,、觀摩、研討等活動(dòng),，虛心學(xué)習(xí),，努力提高,。
學(xué)地理的心得體會(huì)篇十一
高中地理遠(yuǎn)程研修課程的學(xué)習(xí)過程中,，感觸很多，現(xiàn)總結(jié)如下：
以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，教師是課堂主體,，學(xué)生被動(dòng)接受，教材是灌輸?shù)膬?nèi)容,，而新課程最大的本質(zhì)特性是加強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),，且教材中增加了許多探究活動(dòng)，是學(xué)生分析和思考的范例和素材,，它不是將結(jié)論直接寫在教材中,，而是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，教師不能越俎代庖,，代為探究,，教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究，教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,，以達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化,，讓學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果。
從理論到實(shí)踐,，從方法能力到具體實(shí)踐策略,，專家老師們的新穎教學(xué)，在提高課堂氣氛,，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面值得借鑒,。全面到位的講座可以說讓老師們在短短的時(shí)間內(nèi)得到了全方位的培養(yǎng)和提升，同時(shí)期間穿插學(xué)員之間的討論,、專家答疑和提交學(xué)員思考實(shí)踐的`結(jié)果——作業(yè)——的形式,，使培訓(xùn)多姿多彩，遠(yuǎn)程培訓(xùn)加上網(wǎng)絡(luò)互動(dòng),，提高了培訓(xùn)的實(shí)效性,。
1,、地圖的使用
地圖是地理教學(xué)中的主要工具，在地理教學(xué)中廣泛而又系統(tǒng)地使用地圖,，利于開發(fā)學(xué)生形象思維,，所以教師要充分利用、使
用地圖,，培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣,。
2、舉例的方法
為了深化地理概念,或者為了說明地理現(xiàn)象,或者為了揭示地理規(guī)律,舉例成為了教材的有機(jī)組成部分.這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中要認(rèn)真研究案例,巧妙運(yùn)用例子,做到直觀,形象教學(xué),以提高課堂效率,如果能夠在教學(xué)中例舉一些當(dāng)?shù)氐幕蛘吲c生活實(shí)際更貼近的例子,則能夠起到事半功倍的效果,。
3,、學(xué)科間的滲透
尤其是聯(lián)系實(shí)事，與政治,、歷史,、化學(xué)等學(xué)科間的知識(shí)融合。
4,、學(xué)生參與課堂設(shè)計(jì)
在新教材的教與學(xué)中,，尤其注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來,，可以充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。教學(xué)應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性的話題,，培養(yǎng)學(xué)生多角度,，有創(chuàng)意的個(gè)性學(xué)習(xí)能力，但不是“天馬行空”的教學(xué),，教師在進(jìn)行開放性課堂教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度,，開放應(yīng)該有利師生在課堂實(shí)踐中與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生深層有價(jià)值的對話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)思考,，有利于進(jìn)行科學(xué)方法的培養(yǎng),，健康情趣，積極向上的人生觀的滲透,。
學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),，將講座中涉及到的內(nèi)容精華部分轉(zhuǎn)化成為自己內(nèi)在的東西，這才是真正學(xué)會(huì)了,，才能夠在具體實(shí)踐中真正
指導(dǎo)我們的教學(xué),，轉(zhuǎn)化成自己的能力，長期堅(jiān)持,，才會(huì)有進(jìn)一步的突破,，真正成長成為合格的地理教師！
