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基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)篇一

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力,、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面,。語言能力就是用語言做事的'能力,，涉及語言知識、語言意識和語感,、語言技能,、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析,、推理,、判斷、理性表達,、用英語進行多元思維等活動,。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異,。學(xué)習(xí)能力主要包括元認知策略,、認知策略、交際策略和情感策略,。

1.尊重語言的雙向性,，鼓勵學(xué)生進行交流。

語言最基本的功能就是交流,，因此老師特別要注意輸出的過程,。區(qū)老師實用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語無形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生真實感受如何用語言進行交際,、體會語言交際的趣味性和意義性,，對語言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。多鼓勵學(xué)生開口交流,，消除他們學(xué)習(xí)英語口語學(xué)習(xí)的膽怯情緒,，幫助形成敢說、愛說的英語學(xué)習(xí)局面,。

創(chuàng)設(shè)有利于口語交流的情境,，延伸課堂教學(xué)。曲老師根據(jù)內(nèi)容提供場景,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的交流活動,。 2.文化滲透到課堂教學(xué)

從細節(jié)出發(fā),，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異；對比國內(nèi)外的節(jié)假日學(xué)習(xí)不同的國外文化,；利用好教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計國內(nèi)外文化差異。 3.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力,，即在使用英語進行理解和表達時,，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進行思維的轉(zhuǎn)化,。

（1）利用所學(xué)內(nèi)容圖片,，創(chuàng)設(shè)語言情境，引發(fā)學(xué)生思維積極性,。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié),，鼓勵學(xué)生用英語描繪自己看到的圖片,，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，強化英語思維,。單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后,，教師可以根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生進行聽、讀能力的訓(xùn)練,，輸入越多,，越有利于培養(yǎng)良好的語感，從而對語言掌握就越全面,，運用也會自然而然順暢很多,。

（3）激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn),。抓住小學(xué)生的好奇心理,、比賽心理，充分挖掘我們的英語教材,，擴展教材內(nèi)容,，細化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題,，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考,，聽取他們的思維成果。

帶著沉甸甸的收獲,，走近學(xué)生,，走上核心素養(yǎng)的教學(xué)之路，路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索,。

基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)篇二

月1號上午,，北京師范大學(xué)物理系李春密教授做了題為《基于提升核心素養(yǎng)的物理教學(xué)》的報告，李教授指出：物理教學(xué)要強化物理知識與實踐情境的關(guān)聯(lián),，提高把物理知識與實踐情境進行聯(lián)系的自覺性,，增強學(xué)生的實踐意識；堂教學(xué)就是依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計合適的問題情境,，引導(dǎo),、刺激學(xué)生深度思考，在學(xué)習(xí)物理知識的同時促進學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的形成,；有意義的學(xué)習(xí)活動總是憑借一定的教學(xué)情境實施的,，學(xué)生對知識的感悟、乃至素養(yǎng)的提升也只有在與情境的互動中才能達成,。

1,、把人類社會積累的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的知識和觀念。

2,、把前人從事智力活動的思想,、方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認識能力和思維方式。

3,、把蘊含在知識載體中的觀念,、態(tài)度轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為準則。

教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)能促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,，時刻反思自己的'某個物理教學(xué)設(shè)計或案例是否能促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí),。

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容—是否屬于物理核心知識（大概念）,、實現(xiàn)了知識的結(jié)構(gòu)化,、體現(xiàn)了核心知識的教育價值與功能，承載并落實了物理學(xué)科的思想方法和核心素養(yǎng),。

2,、學(xué)習(xí)活動—是否讓學(xué)生實施了具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生是否高度參與,、深度思維,、情感內(nèi)化。

3,、學(xué)習(xí)結(jié)果—學(xué)生是否能夠深度理解物理概念,，主動探究，體現(xiàn)物理思維及方法,，以及物理核心素養(yǎng)的發(fā)展,。

從知識獲得到學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)變；從基于經(jīng)驗到基于學(xué)習(xí)進階的轉(zhuǎn)變,；從知識點堂教學(xué)到主題整體教學(xué)的轉(zhuǎn)變,；從教學(xué)孤立改革到程教材教學(xué)評價的系統(tǒng)改革的轉(zhuǎn)變,；開展適應(yīng)新標和新教材的堂教學(xué)；實行適應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的考試評價,；主動適應(yīng)適應(yīng)新系統(tǒng)的教師成長和發(fā)展,。

在進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐時，心理上：角色換位,；思維上：還原稚化,；時空上：留有余地。要明確學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理程后應(yīng)形成的正確價值觀念,、必備品格和關(guān)鍵能力,，并圍繞物理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實，精選,、重組教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計教學(xué)活動，提出考試評價的建議,，目的是切實引導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識過程中,，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等,，克服重教書輕育人的傾向,，把立德樹人根本任務(wù)落到實處,。

教學(xué)設(shè)計取向的改變,。從知識記憶到知識理解，從基于習(xí)題訓(xùn)練到面對實際問題解決,，從具體性知識學(xué)習(xí)到核心觀念建構(gòu),，從知識解析到促進認識轉(zhuǎn)變和發(fā)展，從知識結(jié)論到彰顯知識的功能價值,。德國物理學(xué)家勞厄說過“重要的不是獲得知識,，而是發(fā)展思維能力。教育無非是一切已學(xué)過的東西都遺忘掉的時候所剩下的東西,?！?/p>

高中物理程在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生從物理學(xué)的視角認識自然,，理解自然,，建構(gòu)關(guān)于自然界的物理圖景；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,，學(xué)會科學(xué)研究方法,，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，增強創(chuàng)新意識和實踐能力,；引領(lǐng)學(xué)生認識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境（stse）的關(guān)系,，形成科學(xué)態(tài)度,、科學(xué)世界觀和價值觀，為做有責(zé)任感的社會公民奠定基礎(chǔ),。

基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)確定教學(xué)的目標和內(nèi)容,，注重體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的核心素養(yǎng),；注重程的基礎(chǔ)性和選擇性,，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求；注重程的時代性,，關(guān)注科技進步和社會發(fā)展需求,；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化,；注重過程評價,，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（1）以核心素養(yǎng)為目標

（2）以創(chuàng)設(shè)情景為前提

（3）以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

（4）以問題解決為導(dǎo)向

（5）以探究活動為主線

（6）以思維訓(xùn)練為核心

（7）以方法引導(dǎo)為準則

（8）以后反思為策略

（9）以持續(xù)評價為根本

（10）以信息技術(shù)為手段

通過對物理概念和規(guī)律的逐步學(xué)習(xí),、系統(tǒng)反思和遷移應(yīng)用,，促進物理觀念不斷發(fā)展，并學(xué)會應(yīng)用這些觀念解釋自然現(xiàn)象,，解決實際問題,。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理概念的建構(gòu)過程和物理規(guī)律的形成過程，是發(fā)展科學(xué)思維的重要途徑,?？茖W(xué)探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)滲透在物理教學(xué)的整個過程,。通過增加聯(lián)系生活和現(xiàn)代科技的教學(xué)內(nèi)容,、創(chuàng)設(shè)生動活潑的堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生保持旺盛的求知欲,；盡可能為學(xué)生交流創(chuàng)造機會，讓學(xué)生體驗和享受合作的成果,；引導(dǎo)學(xué)生在實驗中如實記錄,、客觀對待所讀取的實驗數(shù)據(jù)，遵循基本的學(xué)術(shù)道德規(guī)范,。

應(yīng)把物理程中所形成的物理觀念和科學(xué)思維用于分析,、解決生活中的問題，在解決問題中進步提高探究能力,、增強實踐意識,、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，促進物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成,。利用生活中的情景生成有價值的科學(xué)探究問題,。關(guān)心大眾傳媒信息,，有利于提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)解決生活中的問題,。應(yīng)通過習(xí)題教學(xué),，使學(xué)生在科學(xué)思維、探究能力,、實踐意識,、科學(xué)態(tài)度等方面得到有效提升，全面提高學(xué)生的問題解決能力,。

把跟學(xué)生生活聯(lián)系密切的問題,、社會熱點中的物理問題、現(xiàn)代科技成果等有實踐情境的教學(xué)內(nèi)容引進物理堂,；用生活中的器具做物理實驗,，加強物理知識與生活的聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)真實情境,、并通過對真實情境的思維加工建立物理概念,；用物理規(guī)律分析和解決真實情境中的問題；養(yǎng)成估計生活中有關(guān)物理量大小的習(xí)慣,，樂于對媒體消息中物理量的大小進行審視,，勇于對媒體信息中的不合理數(shù)據(jù)進行質(zhì)疑。

從學(xué)術(shù)形態(tài)到教育形態(tài),，深入挖掘物理教學(xué)內(nèi)容中蘊含的核心素養(yǎng),，突出物理教學(xué)的育人價值。教師必須認識到,，學(xué)科知識只是形成學(xué)科素養(yǎng)的載體,，學(xué)科活動才是形成學(xué)科素養(yǎng)的渠道。為此,，要轉(zhuǎn)變知識學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等,。一切知識,，惟有成為學(xué)生探究與實踐對象的時候，其學(xué)習(xí)過程才有可能成為素養(yǎng)發(fā)展過程,。

基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)篇三

新課程下高中物理教師進行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,，教學(xué)基本策略方面進行。

物理老師要進行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ),。

１,、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點,。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考,、創(chuàng)新思維的'能力,。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí),，如《物理教學(xué)》,、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。

２,、豐富物理專業(yè)學(xué)識,。

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要,。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識呢,？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì),、分析史料,、推理證明以及論斷評價等研究方法。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學(xué)反思,。

１、物理課案例研究,。

“所謂案例,，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的

故事,，是對事件的描述”,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析,、探討,。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例,；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例,。我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時,，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時學(xué)生十分活躍,，議論紛紛：有的會說,，將物體上拋，初速度越大,，上升的高度越高,，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空,，就不再回來了,；有的會說，由平拋運動規(guī)律可知,，物體從越高的地方,、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長,，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了,；還有的同學(xué)可能會進行反駁：落地的跨度長了,，可地表就不是一個水平面了；也有的同學(xué)說，由勻速圓周運動可知,，當(dāng)重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時,，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論,，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,，還能激發(fā)學(xué)生進行思考。

２,、物理課的聽課活動,。

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動,。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大,，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察,，留下詳細、具體的聽課記錄,，并做了評課,，課后，再與授課教師及時進行交流,、分析,，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

３,、課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下,，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個新課題,。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師,。

基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)篇四

今年暑假,，我參加了學(xué)校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓(xùn)。通過幾天的學(xué)習(xí)收獲非常大,，結(jié)合多年的教學(xué)工作：我認為教師有愛心是師德之本,，作為一名人民教師，肩負著神圣而偉大的責(zé)任,，所以教師要熱愛學(xué)生同時思想品質(zhì),，學(xué)識，能力要不斷提高,。

我們在教學(xué)中,，必然會產(chǎn)生師生關(guān)系，不同的師生關(guān)系往往在教學(xué)中出現(xiàn)不同結(jié)果,，師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的,，因為民主的師生關(guān)系中，由于師生間的溝通,，關(guān)系比較和諧,，學(xué)生的情緒就會輕松愉快，有一個良好的學(xué)習(xí)心境,，在學(xué)習(xí)目標的指導(dǎo)下,，主動積極的去學(xué)習(xí)，大大地提高學(xué)習(xí)效果,。反之,，若師生關(guān)系是“專制型”。教師不考慮學(xué)生的心情,，對學(xué)生說“一”不“二”,。特別的歧視差生，這樣讓學(xué)生始終是一種煩躁,、恐懼的心情,，那么教學(xué)效果就會大大下降。在教學(xué)工作中,，教師與學(xué)生之間要進行多方面的互動,，會產(chǎn)生很多問題，若教師沒有尊重,、關(guān)心和熱愛學(xué)生,，可能會產(chǎn)生學(xué)生對教師好心的誤解,，因此建立良好的.師生關(guān)系是每一位教師必須做到的,。

新時代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng),。我國教育堅持育人為本，德育為先的原則,。教師首先要以德育人,，教育思想，教育觀念,，對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要,，正確的教育觀念可以造就人才，錯誤的教育思想會摧殘人才,，教師的政治取向,，道德素養(yǎng)，教育觀,，世界觀,，人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場堅定,，但也有少數(shù)教師腐敗墮落,，甚至誤人子弟，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立各種正確的觀念教育學(xué)生求知,，學(xué)會做人,，學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生成為社會新型人才.

知識就是力量,，知識就是財富,，要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水,。我們從小就接受教育,，學(xué)校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應(yīng)于現(xiàn)代化教育的需要,。人在大學(xué)獲得的知識只是人生所需知識很少部分,，很多知識要在學(xué)校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生,。當(dāng)今社會,，科學(xué)突飛猛進，信息與日俱增,，知識不斷地由單一化走向多元化,。新時代的教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)，迎接知識挑戰(zhàn),，不懂就學(xué),，沒有就補,，學(xué)習(xí)是由當(dāng)代教師補充，更新專業(yè)知識的最好途徑,。

二十一世紀呼喚著高素質(zhì),，多層次的人才培養(yǎng)，多層次人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育,，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng),。教師擔(dān)當(dāng)著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養(yǎng),，業(yè)務(wù)能力強的老師才能振興教育,，也才能實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。愛是教育美麗的語言,，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶—博愛之心,。用愛去對待學(xué)生，影響學(xué)生,，關(guān)心他們的成長,。

培訓(xùn)結(jié)束了，留給我的思考還沒結(jié)束,。我知道要學(xué)的東西有很多很多,，所以我還要不斷學(xué)習(xí)、不斷進取,。

基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)篇五

20xx年的全國理綜物理試題選擇題沒有延續(xù)之前的模式,，沒有考物理學(xué)史、交流電,、變壓器和萬有引力,，以及運動學(xué)圖像，取而代之的是動量,、原子物理部分,。電磁感應(yīng)作為很大的一個章節(jié)，以往的計算幾乎是必考,，今年只是體現(xiàn)在一個選擇題上（很多高三老師直呼“電磁感應(yīng)白復(fù)習(xí)了”）

1,、20xx版新課標對物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求：

物理觀念：物質(zhì)觀、運動觀,、能量觀,、相互作用觀等?？茖W(xué)思維：具有構(gòu)建理想模型的意識和能力,；能正確使用物理思維方法，從定性和定量兩個方面進行科學(xué)推理,、找出規(guī)律,、形成結(jié)論,，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題；具有使用科學(xué)證據(jù)的意識和評估科學(xué)證據(jù)的能力,，能使用證據(jù)對研究的問題進行描述,、解釋和預(yù)測；具有批判性思維,，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑,，從不同角度思考問題，追求科技創(chuàng)新,。

實驗探究：具有科學(xué)探究意識，能發(fā)現(xiàn)問題,，提出合理猜測,；具有設(shè)計實驗探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正確實施探究方案,，使用各種科技手段和方法收集信息,；具有分析論證的能力，會使用各種方法和手段分析,、處理信息,，描述、解釋實驗結(jié)果和變化趨勢,。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：好奇心,、求知欲、合作意識,、道德規(guī)范,、環(huán)境意識、社會責(zé)任感,。

2,、如何考查學(xué)科核心素養(yǎng)

鼓勵每個學(xué)生增加各學(xué)科知識的寬度、廣度而不是深度—絕對難度下降,，相對難度提高,；對熟練程度的要求降低，對靈活程度的要求提高—能力要求更加全面均衡,，抑制題海戰(zhàn)術(shù)負面影響,。

總體要求：增加備課的智力投入，提高教學(xué)的技術(shù)含量,，凸顯管理的文化底蘊——核心素養(yǎng)的形成需要大量的積累和長時間的沉淀,，不可能一蹴而就。

1,、處理好穩(wěn)與變的關(guān)系：倡導(dǎo)“兩條腿走路”,，堅持強化“基礎(chǔ)性,、綜合性”，重視研究“應(yīng)用性,、創(chuàng)新性”,，把握不變的主線—基礎(chǔ)性、綜合性,，利用好變化的力量—應(yīng)用性,、創(chuàng)新性——不能無視，不要夸大,。

2,、處理好“筋骨皮”與“一口氣”的關(guān)系：重視對高考試題及20xx年學(xué)科考試說明的分析研究，讓“能力附體”,，促“素養(yǎng)均衡”—習(xí)題訓(xùn)練要有堅實的支撐,、明確的指向、必要的指導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)膹姸取?/p>

3,、處理好細節(jié)落實與深度思考之間的關(guān)系：戰(zhàn)略上缺乏深度思考將導(dǎo)致階段性目標不明確,，容易引起教學(xué)要求的混亂、教學(xué)資源的混亂和教學(xué)內(nèi)容的混亂,，是造成學(xué)生死記硬套,，能力低下的重要原因，最終不得不用戰(zhàn)術(shù)上的忙亂彌補戰(zhàn)略上的懶惰,。離開細節(jié)落實,，所有的計劃和思考只是空中樓閣。深度思考+細節(jié)落實,，讓汗水滴落成金,！

4、高三復(fù)習(xí)中,，老師一定要明確以下問題：課堂上老師做什么,？學(xué)生做什么？老師和學(xué)生一起做什么,？學(xué)生和學(xué)生一起做什么,？課堂上必須給學(xué)生“思考”“說”“說一說”“畫一畫”“寫一寫”“算一算”的權(quán)利和時間，給學(xué)生一充分的.時間去反思解決問題的思路和方法,。

5,、通過高考閱卷情況分析，建議高三老師在復(fù)習(xí)備考過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣,，該寫的必須寫,，該做的運算必須做，不要嫌麻煩。

1,、試題的總體難度20xx年較20xx年稍有增加,，20xx年高考仍會延續(xù)。

2,、3-5的考察,，第一年平穩(wěn)落地，整體難度穩(wěn)定,。

3,、20xx年沒有考動量實驗，18年有可能會考,。

4,、為了提高區(qū)分度，仍會考察學(xué)生的發(fā)散思維,，數(shù)學(xué)運算能力,，創(chuàng)新能力等各種能力。

5,、20xx年的實驗有可能以測定金屬的電阻率為背景出新材料的實驗題。

基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)篇六

物理核心素養(yǎng)

新修訂的高中物理課程標準,，將物理課程課程目標中的具體目標（三維目標）深化為“物理核心素養(yǎng)”

物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分,。

1,、物理觀念——

形成經(jīng)典物理的物質(zhì)觀、運動觀,、能量觀,、相互作用觀，并且能用來解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題,；

初步具有現(xiàn)代物理的物質(zhì)觀,、運動觀、能量觀,、相互作用觀,，能用于描述自然界的圖景。

如：物質(zhì)觀——經(jīng)典：物質(zhì)是由不可分割的原子和電子組成的,，而且微觀物質(zhì)的運動軌跡可以確定,；現(xiàn)代：原子和電子可以進行再分割，微觀物質(zhì)的運動軌跡,，比如電子等,，不可以準確確定。

2、科學(xué)思維——（物理思維：抽象思維,、形象思維,、直覺思維——的具體體現(xiàn)）

具有構(gòu)建理想模型的意識和能力；

能正確使用物理思維方法,，從定性和定量兩個方面進行科學(xué)推理,、找出規(guī)律、形成結(jié)論,，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題,；具有使用科學(xué)證據(jù)的意識和評估科學(xué)證據(jù)的能力，能使用證據(jù)對研究的問題進行描述,、解釋和預(yù)測,；

具有批判性思維的意識，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑,，從不同角度思考問題,，追求科技創(chuàng)新。

3,、實驗探究——原標準中“科學(xué)探究“七個要素的重新概括具有科學(xué)探究的意識,、能發(fā)現(xiàn)問題、提出合理猜測,；具有設(shè)計實驗探究方案和獲取證據(jù)的能力,，能正確實施實驗探究方案，使用各種科技手段和方法收集信息,；

具有分析論證的能力,，會使用各種方法和手段分析、處理信息,，描述,、解釋實驗探究結(jié)果和變化趨勢；

具有合作與交流的意愿和能力,，能準確表達,、評估和反思實驗探究過程與結(jié)果

4、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任能正確認識科學(xué)的本質(zhì),；

具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲,，能主動與他人合作，尊重他人,，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解,，實事求是，不迷信權(quán)威,；

在進行物理研究和物理成果應(yīng)用時,，能遵守普遍接受的道德規(guī)范；

理解科學(xué)、技術(shù),、社會,、環(huán)境的關(guān)系，熱愛自然,，珍惜生命,，具有保護環(huán)境、節(jié)約資源,、促進可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感,。從四大類，14條的描述中,，我們不難發(fā)現(xiàn),，核心素養(yǎng)的建構(gòu)，盡管落腳點是學(xué)生“身心發(fā)生積極,、健康的變化”,，但卻是建立在物理學(xué)科的`基礎(chǔ)上或以物理學(xué)科為載體來實現(xiàn)的。

1,、學(xué)科教育包含著學(xué)科與教育雙重因素,，因此必須牢牢地“踏”在學(xué)科和教育兩點上。

2,、重心不同,，將導(dǎo)致兩種取向的學(xué)科教育：

學(xué)科取向的學(xué)科教育教育取向的學(xué)科教育

3、如何定位基礎(chǔ)教育階段學(xué)科教育的重心,？

學(xué)科取向的學(xué)科教育以教育為手段，學(xué)科知識技能的教,、學(xué)與考成為最主要出發(fā)點落腳點,。

教育取向的學(xué)科教育以學(xué)科為基礎(chǔ)或載體實現(xiàn)教育的目標，即學(xué)生通過每一門課程的學(xué)習(xí)實現(xiàn)身心發(fā)生積極,、健康的變化

需要建立學(xué)科與教育的平衡——小學(xué)-初中-高中-大學(xué)-研究生

基礎(chǔ)教育階段學(xué)科教育的重心在“教育”——身心健康,、積極向上

大學(xué)及以上學(xué)科教育的重心在“學(xué)科”——深研、前沿