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基于核心素養(yǎng)的高中基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)設(shè)計(jì)模板物理

教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中具有引領(lǐng)作用,它具有預(yù)知性,、前瞻性和指導(dǎo)性的作用,教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是啟發(fā)教師明確自主學(xué)習(xí)，給大家分享了基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)題模板,，歡迎借鑒,！

一,、教學(xué)思想：

《杠桿》是人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,。在教學(xué)中從活動(dòng)“比賽拔釘子”引入,通過(guò)“你能用手把它拔出來(lái)嗎?”來(lái)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手愿望。在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人類對(duì)工具的了解與依賴,。然后給學(xué)生提供羊角錘,、螺絲刀等工具，讓同學(xué)們自己選擇工具參加比賽,。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生交流討論“哪一種方法更方便,、省力”,從而引出簡(jiǎn)單機(jī)械的使用,，杠桿的定義,、認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)要素,，并通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)了解杠桿的平衡條件，然后步步深入教學(xué),。

二,、教學(xué)任務(wù)：

“杠桿”一節(jié)在本教材中的作用非常重要,，它既是前面“力”內(nèi)容的延伸,，又是后續(xù)內(nèi)容“其他簡(jiǎn)單機(jī)械”探究學(xué)習(xí)的開始，本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)我把它分成兩個(gè)板塊,，第一個(gè)板塊是完成對(duì)杠桿的初步認(rèn)識(shí),，主要是認(rèn)識(shí)有關(guān)杠桿的五要素，第二部分是實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件,。本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、歸納得出杠桿的平衡條件,。

三,、學(xué)情分析：

八年級(jí)的學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性思維發(fā)展的階段，已經(jīng)具有一定觀察,、思考分析能力,，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也更進(jìn)步,。尤其是通過(guò)一段時(shí)間對(duì)物理的.學(xué)習(xí)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿著好奇心和興奮感,，并能利用已有知識(shí)積極主動(dòng)交流、討論,，同時(shí)他們對(duì)新事物又有強(qiáng)烈的探索欲望,，樂(lè)于參與活動(dòng)，許多學(xué)生已經(jīng)能較熟練地應(yīng)用研究方法（如：控制變量法,、圖表法,、歸納法）等來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，再加上他們自己已積累了一定的的探究經(jīng)驗(yàn),，比較注重小組成員間的合作,，這樣的“學(xué)情”較利于本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

四,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)杠桿，認(rèn)識(shí)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念,；能從常見(jiàn)工具和簡(jiǎn)單機(jī)器中識(shí)別出杠桿,，繪制杠桿示意圖，知道杠桿的平衡條件,。

2,、過(guò)程與方法：

經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)抽象的方法,；觀察和操作杠桿,；經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過(guò)程，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律并從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： ?關(guān)心生活,、生產(chǎn),、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，在日常生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿,，具有利用杠桿為自己提供方便的強(qiáng)烈意識(shí),，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)探究活動(dòng)中生生合作,、師生合作的重要性。

五,、 教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、學(xué)生：自帶生活常見(jiàn)工具，如：羊角錘,、開瓶器,、螺絲刀、老虎鉗,、剪刀,、核桃?jiàn)A等。

2,、教師：課件,、黑板、自制簡(jiǎn)易杠桿,、彈簧測(cè)力計(jì),、釘釘子及螺絲釘?shù)哪景濉⒃O(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析記錄表及三維目標(biāo)評(píng)價(jià)表,。

六,、教學(xué)過(guò)程：

1、在簡(jiǎn)單介紹人們對(duì)杠桿的初步認(rèn)識(shí)后教學(xué)從學(xué)生活動(dòng)開始,，老師先把同學(xué)們分配為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,，給每組同學(xué)發(fā)一塊木板，釘上九個(gè)普通釘子和一個(gè)螺絲釘,，并與同學(xué)一起準(zhǔn)備羊角錘等生活中的常見(jiàn)工具,，讓同學(xué)們參加拔釘子比賽。借以考察同學(xué)們對(duì)簡(jiǎn)單工具的使用情況并引入杠桿的教學(xué),，活動(dòng)大大激發(fā)了同學(xué)們的求知欲,、探索欲。

2,、用“講授”的教學(xué)方式,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的概念，杠桿的五要素,，杠桿的示意圖,，為下一步的實(shí)驗(yàn)探究打好基礎(chǔ)，并在“認(rèn)識(shí)生活中的杠桿”的活動(dòng)中,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力以及分析能力,。

3、用教師提供的帶刻度尺的簡(jiǎn)易杠桿以及彈簧測(cè)力計(jì)等工具探究杠桿的平衡條件,。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：讓杠桿在水平位置平衡,，在杠桿的左右加掛鉤碼充當(dāng)動(dòng)力與阻力,，讀出大小并記錄，從杠桿上直接讀出動(dòng)力臂與阻力臂并記錄,。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： 改變鉤碼的個(gè)數(shù)與力臂的大小,，多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并交流討論處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

交流討論:評(píng)估,、交流各小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程的異同、出現(xiàn)的問(wèn)題,、得出的結(jié)論,，并選出代表上臺(tái)展示該小組的成果。通過(guò)交流讓學(xué)生更進(jìn)一步地體會(huì)合作的重要性,，通過(guò)展示讓學(xué)生體會(huì)成功感,。

4、課堂小結(jié)：了解學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)生知識(shí)的收獲,、了解學(xué)生在這節(jié)課上收獲了那些研究問(wèn)題的方法,。讓學(xué)生從知識(shí)、方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀各方面匯報(bào)自己的收獲和體會(huì),，并通過(guò)學(xué)生的回答及時(shí)捕捉相關(guān)信息，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí),。

七,、教學(xué)反思

本課在設(shè)計(jì)上采用了實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)模式，在新課引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的日常認(rèn)知在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用,，在課堂一開始的比賽中,，大家在拔出9枚普通釘子和一枚螺絲釘時(shí)，大家拔釘子的方法都一樣,，用的的都是羊角錘,，不同的只是在于對(duì)工具使用的熟練程度上，但在對(duì)待最后一顆螺絲釘時(shí)大家的方法出現(xiàn)了差異：有同學(xué)根據(jù)平日的經(jīng)驗(yàn)選擇了螺絲刀,，有的同學(xué)卻直接用羊角錘拔出了螺絲釘,，且用羊角錘更有力、更高效,，但對(duì)木板有一定的破壞性,。這就有效地刺激了學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)解決新問(wèn)題的探索欲。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié),，既有學(xué)生所想又有學(xué)生未想到的,，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把課堂變成師生相互傾聽的場(chǎng)所,，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與探究活動(dòng)的全過(guò)程,，真正做學(xué)習(xí)的主人,。教師要多關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成，不要完全拘泥于自己的設(shè)計(jì)思路,。反思這節(jié)課讓我越來(lái)越多的感受到物理教師不能墨守陳規(guī),，而要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新方法,、掌握更多的理論知識(shí),，熟悉物理學(xué)發(fā)展史不斷的與時(shí)俱進(jìn)。

基于核心素養(yǎng)的高中基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

【 教學(xué)過(guò)程 】

功 率

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1,、知道功率的概念及其物理意義

2、知道功率的公式,、單位,，

3、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的功率問(wèn)題,。并對(duì)人和一些事物的功率數(shù)值有具體的概念,，

過(guò)程與方法

1、從身邊生產(chǎn)和生活實(shí)際中,，認(rèn)識(shí)做功不但有多少之分,，而且有快慢之別

2、通過(guò)類比把速度的知識(shí)遷移到比較做功快慢上來(lái),。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)發(fā)散思維能力,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會(huì)研究物理問(wèn)題的方法。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道功率的概念、理解功率的物理意義和計(jì)算公式

教學(xué)難點(diǎn)：用功率公式解決實(shí)際問(wèn)題,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)估測(cè)人的功率

三,、教具

體重計(jì)、秒表,、刻度尺

四,、學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入課題：

師：小明的教室在五樓,，通常他上樓需1.5分鐘,，有一次，他跑步只用了40秒,，這兩種情況也何異同,？

生：他做的功______,，所用的時(shí)間，他做功快慢_______（選填是否相同）,。

師：這說(shuō)明了做功不但有多少的問(wèn)題,，還有快慢的問(wèn)題，那么如何比較做功的快慢呢,？想一想能否與比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢方法作類比,，

生：比較物體運(yùn)動(dòng)快慢一般有兩種方法：一種是相同路程比_______，一般賽跑都是用這種方法（裁判員的方法）,；還可用另一種方法,，是相同時(shí)間比______（觀眾的方法）,物理學(xué)上常采用后一種方法。

師：同樣比較做功的快慢也可依此采用兩種方法,。

生：做功相同的情況下比 ，或者相同時(shí)間的情況下比,。

師：物理學(xué)中,，則采用后一種方法來(lái)表示做功的快慢，并引入了一個(gè)新的物理量-----功率,。

（二）,、新課學(xué)習(xí)：

一）、功率：

師：請(qǐng)同學(xué)們參照書本P65認(rèn)識(shí)功率,，

生：完成下列填空

1,、定義：_ 叫功率。

2,、計(jì)算公式：W=,，t=

3＿（符號(hào)表示＿＿＿），人們它叫做＿＿＿,，簡(jiǎn)稱＿＿,，符號(hào)表示＿＿＿。 在工程技術(shù)中常用單位是＿＿＿＿,、＿＿＿＿＿,。它們之間的進(jìn)率是。

練一練：（1）單位換算：5W=＿＿＿J/s,。3Kw=＿＿＿w,， 0.5MW=＿＿＿＿W。

師：討論：1,、功率大的物體一定做功多,。

2、功率大的物體一定花的時(shí)間少,。

3,、做功的多的物體一定功率大,。

4、功率大物體一定做功快,。

5,、做功多的物體一定做功快。

生：功率是表示________________物理量,，功率大表示物體做功,，功率小 表示物體做功。功率不是表示做功的多少,。所以功與功率是完全不同的兩個(gè)物理量,。

生：練習(xí)

1、如前面題目,，若小明的體重為500N,，每層樓高為3m，則他兩次上樓所做的功分別是________和________,兩次做功的功率分別是_______ 和 ________,。

2,、兩臺(tái)起重機(jī)的功率之比是1：3，如果它們完成的功相同,，則它們完成這些功所用的時(shí)間之比是,；在相同時(shí)間里完成的功之比為_________。

師：閱讀課本P66第二自然段,了解一些物體的功率,。

二）,、估測(cè)上樓的功率：

師：上學(xué)時(shí)我們都要從底樓登上三樓，在此過(guò)程中誰(shuí)的功率最大呢,？下面就來(lái)研究,。

生：思考

1、猜一猜：我們班上哪個(gè)同學(xué)上樓的功率大,？你做出猜想時(shí)考慮了哪些因素,？

2想一想：如何比較同學(xué)上樓的功率？可以有哪些不同的方案,？

如果要求估測(cè)出功率的大小,，需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)？應(yīng)用什么測(cè)量工具,？并設(shè)計(jì)出表格

師：實(shí)驗(yàn)操作如下,，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從一樓登到三樓，測(cè)出這個(gè)同學(xué)的質(zhì)量m,，量出樓的高度（一樓到三樓）h,，記下這個(gè)同學(xué)兩次登樓所用的時(shí)間t，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填在下表中。

算一算：根據(jù)P算出登樓時(shí)的功率,。

生：思考,，如何估測(cè)跳臺(tái)階或引體向上時(shí)人的功率嗎？應(yīng)如何測(cè)量呢,？

（三）,、小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么,？你還有哪些疑難問(wèn)題,？有什么體會(huì)？（請(qǐng)你寫下來(lái)）

（四）,、作業(yè)：

1,、完成課本P66 1、2,、3,、4.

2、功率的另一種形式表示,。我們可通過(guò)以下例子來(lái)分析：一輛汽車做勻速直線運(yùn)動(dòng),。

sW牽引力F、速率v和功率P之間有什么關(guān)系,？用公式P=、W=Fs,、v=推導(dǎo)出來(lái),，

P=_____（注：把功率公式中W和t替換掉，最終用F和V來(lái)表示功率）,。從此公式來(lái)看,，在功率保持一定，加大物體的速度必定會(huì)使動(dòng)力（拉力）減少,。在分析一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)的物體（包括機(jī)器）的功率時(shí),，應(yīng)用此變形式比較簡(jiǎn)捷。

基于核心素養(yǎng)的高中基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

科目

物 理

班級(jí)

教師

課題

杠桿

課型

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)

與

技能

1,、認(rèn)識(shí)杠桿以及杠桿的幾個(gè)概念,。

2、能從常見(jiàn)的工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別出杠桿,。

3,、通過(guò)探究活動(dòng)，知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應(yīng)用,。

過(guò)程

與

方法

1,、觀察和操作杠桿，體會(huì)杠桿的作用,，學(xué)生形成的觀察力,、抽象概括力,。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,，了解杠桿的平衡條件,，掌握初步的科學(xué)探究方法。

情感

態(tài)度

價(jià)值觀

1,、關(guān)心生活,、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用,，體驗(yàn)科學(xué)源自生活,，提高對(duì)生活的關(guān)注和對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；

2,、樂(lè)于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿,，具有利用杠桿方便自己工作的意識(shí)。

教材分析

重?點(diǎn)

杠桿的概念,、杠桿的五要素,、杠桿的示意圖、杠桿的平衡條件,。

難?點(diǎn)

力臂的確定及畫法,、杠桿的平衡條件應(yīng)用。

教 學(xué) 手 段

杠桿,、鉤碼,、鉗子、筷子,、

多媒體課件

教 學(xué) 方 法

小組合作探究,、

啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)流程

環(huán)節(jié)

教 學(xué) 內(nèi) 容

師生 活 動(dòng)

設(shè)計(jì) 意 圖

創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課

用捏粉筆頭比賽引入新課。

師：給出比賽要求

生：動(dòng)手

思考

用有趣的比賽導(dǎo)入新課,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

進(jìn)行新課

實(shí)驗(yàn)探究

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

師：出示幻燈片

生：識(shí)記

明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方向性。

二,、認(rèn)識(shí)杠桿及其五要素：

1,、出示圖片，認(rèn)識(shí)杠桿的概念,。

2,、生活中有哪些杠桿。

3、認(rèn)識(shí)杠桿的五要素,。

師：引導(dǎo)

生：觀看

總結(jié)

師：舉例

師：講解

生：理解

識(shí)記

教會(huì)學(xué)生分析理解概念的方法,。 認(rèn)識(shí)杠桿。

認(rèn)識(shí)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念,。

能從常見(jiàn)的工具中中識(shí)別出杠桿,。

基于核心素養(yǎng)的高中基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能

1．理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的定義進(jìn)行計(jì)算,。

2．理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系,，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。

3．知道重力勢(shì)能的相對(duì)性,，知道重力勢(shì)能是物體和地球系統(tǒng)共有的

（二）過(guò)程與方法：用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系,，親身感受知識(shí)的建立過(guò)程

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察,，得到物理結(jié)論的方法,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣．

2．培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德，防止高空墜物,。

【教學(xué)重點(diǎn)】重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系,。

【教學(xué)難點(diǎn)】重力勢(shì)能的系統(tǒng)性和相對(duì)性。

【教學(xué)方法】啟發(fā),、引導(dǎo),、講練結(jié)合

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課引入

有句話是“搬起石頭砸自己的腳”,，從物理的角度看待這一問(wèn)題,，搬起的石頭有了做功的本領(lǐng)，它就具有了能,，這種能我們稱為重力勢(shì)能。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)重力勢(shì)能,。

二,、新課教學(xué)

物體重力勢(shì)能發(fā)生變化時(shí)，必然牽扯到重力做功,，物體下降時(shí),，重力做正功，重力勢(shì)能減??；物體被舉高時(shí)，重力做負(fù)功,，重力勢(shì)能增大,。因此認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能，不能脫離對(duì)重力做功的研究。

1．重力的功

重力做功與什么因素有關(guān)呢,？我們現(xiàn)在就通過(guò)下列三種例子來(lái)探究一下,。

思考：你認(rèn)為這三個(gè)哪個(gè)比較容易做呢？

圖7．4-1：重力做功=

圖7．4-2：重力做功=mgcosθ

圖7．4-3：本圖中小球做曲線運(yùn)動(dòng),，怎樣來(lái)求解呢,？想一想我們是怎樣推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式的。重力做功=

=

這三個(gè)運(yùn)動(dòng)重力做功有什么關(guān)系,，我們得到的結(jié)論：重力做功只跟它的起點(diǎn)與終點(diǎn)的位置有關(guān),，而與運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。 表達(dá)式

練習(xí)1：下圖表示一個(gè)斜拋物體的運(yùn)動(dòng),，當(dāng)物體由拋出位置1運(yùn)動(dòng)到最高位置2時(shí),，重力做功是多少？由位置2運(yùn)動(dòng)到跟位置1在同一水平面上的位置3時(shí),，重力做功是多少,？由位置1運(yùn)動(dòng)到位置3呢？

由1至2重力做功

由2至3重力做功

由1至3重力做功為零

物體所受的重力與它所處位置的高度的乘積

是一個(gè)具有特殊意義的物理量,。它一方面與重力所做的功密切相關(guān),，另一方面它隨著高度的變化而變化恰與勢(shì)能的基本特征一致。因此,，我們把物理量叫做重力勢(shì)能,。

2．重力勢(shì)能

重力勢(shì)能的定義物體的重力勢(shì)能等于它所受的重力與所處的高度的乘積。

重力勢(shì)能是矢量,？還是標(biāo)量,？與所有的能量一樣，是標(biāo)量

重力勢(shì)能的單位： 焦耳 符號(hào)是 J

重力做功與重力勢(shì)能之間的關(guān)系

即物體由高處向低處運(yùn)動(dòng)重力做正功,，重力勢(shì)能減少,；由低處運(yùn)送到高處重力做負(fù)功，重力勢(shì)能增加,。

思考與討論：閱讀課本說(shuō)一說(shuō),，并回答上面有關(guān)問(wèn)題。

如果重力做功與運(yùn)動(dòng)路徑有關(guān),，能量變化不能表示重力做的功

練習(xí)2．質(zhì)量是100 g的球從1．8 m的高處落到水平板上,，又彈回到1．25 m的高度，在整個(gè)過(guò)程中重力對(duì)球所做的功為多少,？球的重力勢(shì)能變化了多少,？（g取10 m/s2）

3．重力勢(shì)能的相對(duì)性和系統(tǒng)性

討論歌詞：“山上有棵小樹，山下有棵大樹,，我不知道,，不知道哪棵更高”這是說(shuō)高度具有 相對(duì)性 ,。重力勢(shì)能與高度有關(guān)，重力勢(shì)能也有 相對(duì)性,。

在研究重力勢(shì)能是應(yīng)該選擇 參考平面 ,。在參考平面上，物體的重力勢(shì)能為零,；在參考平面上方物體的重力勢(shì)能為正的,，表示重力勢(shì)能比零勢(shì)能面的勢(shì)能大；在參考平面下方物體的重力勢(shì)能為負(fù)的,，表示重力勢(shì)能比零勢(shì)能面的勢(shì)能小,。

參考平面的選擇是任意的，選不同的參考平面重力勢(shì)能是否相等,？重力勢(shì)能的差值是否相同,？例如根據(jù)圖，m=0．5kg,．完成下列表格：

參考平面的選擇

小球在A處的重力勢(shì)能

小球在B處的重力勢(shì)能

整個(gè)下落過(guò)程中重力的功

整個(gè)下落過(guò)程中重力勢(shì)能增量

桌面

地面

重力勢(shì)能是物體與地球組成的系統(tǒng)共同具有的,。

例1在離地80 m處無(wú)初速釋放一小球,，小球質(zhì)量為m=200 g，不計(jì)空氣阻力,，g取10 m/s2,，取最高點(diǎn)所在水平面為零勢(shì)能參考面。求：

（1）在第2 s末小球的重力勢(shì)能,；

解析：在第2 s末小球所處的高度為：______________________________

重力勢(shì)能為：___________________________________________________

（2）在第3 s內(nèi)重力所做的功,，重力勢(shì)能的變化．

解析：前2s下降了 m , 前3s下降了 m，第3s內(nèi)的位移 m

第3 s內(nèi)重力做功為：_____________________________________

WG＞0,，所以小球的重力勢(shì)能_______,，且減少了_____J。

例2如圖5—26所示,，質(zhì)量為m物體靜止在地面上,，物體上面連著一個(gè)直立的輕質(zhì)彈簧，彈簧的勁度系數(shù)為k?，F(xiàn)用手拉住彈簧上端,，使彈簧上端緩慢提升高度h，此時(shí)物體已經(jīng)離開地面,，求物體重力勢(shì)能的增加量。

解析：物體離開地面后,，彈簧的伸長(zhǎng)量為：_____________________________________

可見(jiàn),，物體上升的高度為：_____________________________________

從而，物體重力勢(shì)能的增加量為：_____________________________________

課堂小結(jié)：

1．重力做功的特點(diǎn)：

與路徑無(wú)關(guān),，只與起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度差有關(guān)

2．重力勢(shì)能：

3．重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系：

4．重力勢(shì)能是相對(duì)的 ,，正負(fù)表示大小,。

作業(yè)布置：

課本61頁(yè)問(wèn)題與練習(xí)第1，2題,。

板書設(shè)計(jì)：

7.4重力勢(shì)能

一,、重力的功

三、重力勢(shì)能的相對(duì)性

只與起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度差有關(guān),。

1.重力勢(shì)能與參考平面的選取有關(guān),，

與物體的路徑無(wú)關(guān)。 但重力勢(shì)能的變化量與參考平面的選取無(wú)關(guān)

2.勢(shì)能是系統(tǒng)所共有的

二,、重力勢(shì)能

四,、例題講解

基于核心素養(yǎng)的高中基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦,?！笨梢?jiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間,，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),。

【教學(xué)目標(biāo)】

能夠在學(xué)習(xí)完“二力平衡”知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

根據(jù)所學(xué)的二力平衡原理，在實(shí)驗(yàn)中保證小木塊始終做勻速直線運(yùn)動(dòng),。

【教學(xué)方法】

小組合作法,、實(shí)驗(yàn)探究法、講授法等

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件,、木板,、木塊、彈簧測(cè)力計(jì),。

【教學(xué)過(guò)程】

現(xiàn)在我們已經(jīng)知道摩擦力就是指兩個(gè)互相接觸的物體,，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力,，那在我們的實(shí)際生活中摩擦力也是無(wú)處不在的?，F(xiàn)在老師將平放在桌面上的物理書本拉過(guò)來(lái)，請(qǐng)問(wèn)一下同學(xué)們,，物理書現(xiàn)在受到幾個(gè)力的作用呢?

很好,，是四個(gè)力。分別是豎直向下的重力,、豎直向上的支持力,，老師給它的水平方向上的拉力以及受到與書運(yùn)動(dòng)方向相反的水平摩擦力,。那你能說(shuō)一下這個(gè)摩擦力的大小是多少嗎?

下面我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)試著測(cè)量一下滑動(dòng)摩擦力的大小,。

既然我們需要測(cè)量力，那么用到的實(shí)驗(yàn)器材就一定會(huì)有彈簧測(cè)力計(jì),，除此之外，老師還準(zhǔn)備了一個(gè)木板和一個(gè)小木塊,。

現(xiàn)將小木塊平放在木板上,，我們用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)木塊，我們會(huì)看到彈簧測(cè)力計(jì)被伸長(zhǎng),，木塊的受力分析就等同于我們剛才所說(shuō)的那本物理書,，那我們觀察到物體在水平方向上會(huì)受到兩個(gè)力的作用，分別是拉力和滑動(dòng)摩擦力,，同學(xué)們思考一下,，根據(jù)我們所學(xué)的知識(shí)，物體在什么樣的情況下所受到的兩個(gè)力大小相等呢?

沒(méi)錯(cuò),，那就是二力平衡的時(shí)候,。我們上節(jié)課學(xué)到當(dāng)一個(gè)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的時(shí)候，它就處于平衡態(tài)了,。因此,，我們現(xiàn)在想要測(cè)量水平方向上的滑動(dòng)摩擦力，則需要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勻速拉動(dòng)我們的小木塊,。這樣,，我們所得到的彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)(拉力大小)就應(yīng)該等于小木塊所受的滑動(dòng)摩擦力的大小。

至此,，我們?cè)賹⒄麄€(gè)實(shí)驗(yàn)整理一下,。

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們根據(jù)的實(shí)驗(yàn)原理是：二力平衡,。

實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì),、木塊、木板,。

實(shí)驗(yàn)方法：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)木塊,，使它沿木板做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

最后實(shí)驗(yàn)的測(cè)量結(jié)果：F=Ff= N.

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)：

1,、在使用彈簧測(cè)力計(jì)之前,，首先需要將彈簧測(cè)力計(jì)調(diào)零。

2,、在用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)小木塊的過(guò)程中,，應(yīng)將彈簧測(cè)力計(jì)保持水平的狀態(tài)，不可傾斜,。

3,、在整個(gè)拉動(dòng)的過(guò)程中，要始終保持小木塊為勻速直線運(yùn)動(dòng),，不可斷斷續(xù)續(xù),，否則不滿足實(shí)驗(yàn)原理，造成較大的實(shí)驗(yàn)誤差,。

【教學(xué)評(píng)價(jià)】

1,、(判斷題)用10 N的力拉著木箱在水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，木箱受到的摩擦力是10 N,。

2,、一個(gè)質(zhì)量是10 kg的物體，沿水平面做勻速直線運(yùn)動(dòng),，物體受到的摩擦力是20 N,，物體受到的拉力是 N，水平面對(duì)它的支持力是 N,。(g=10N/kg)

基于核心素養(yǎng)的高中基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.知道功率。能說(shuō)出功率的物理意義,，并能寫出功率的定義式及其單位,。

2.能結(jié)合生活中的實(shí)例說(shuō)明功率的含義。

3.能應(yīng)用功率的定義式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,，并能利用功率的概念設(shè)計(jì)測(cè)量生活中功率的大小,。

(二)過(guò)程與方法

1.經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過(guò)程，進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的基本步驟,。

2.通過(guò)資料認(rèn)識(shí)常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)物體的功率大小,，了解功率在實(shí)際應(yīng)用的重要價(jià)值。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)測(cè)量活動(dòng)的組織安排,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力,。

2.進(jìn)一步形成樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣，增強(qiáng)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活,、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí),。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)在學(xué)習(xí)機(jī)械功之后，從做功快慢的角度認(rèn)識(shí)功這個(gè)物理量。功率在實(shí)際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等知識(shí)的基礎(chǔ)。

教科書通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)實(shí)例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并能利用功率的概念測(cè)量生活中功率的大小,。對(duì)功率概念的認(rèn)識(shí)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),。功率與功的關(guān)系和物體運(yùn)動(dòng)速度與距離的關(guān)系相似,，學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的基礎(chǔ)上容易進(jìn)行知識(shí)的正遷移，所以,，可以結(jié)合實(shí)例采用類比的方法引入功率的概念,。這樣既有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶，也可以滲透科學(xué)方法教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：功率的概念和利用公式的計(jì)算,。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)功率意義的理解

三、教學(xué)策略

與速度,、密度和壓強(qiáng)的定義方法相同,，功率也是采用比值法定義的物理量,。教學(xué)中通過(guò)人上樓的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生思考做相同的功,，用時(shí)不同,，引出做功快慢的問(wèn)題,，為功率概念的提出做鋪墊,。類比速度是表征物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,，做功的快慢取決于相同時(shí)間內(nèi)做功的多少,，因此新概念的引入需要用功與做功所用時(shí)間的比來(lái)完成,，它的大小為單位時(shí)間,，內(nèi)所做的功。

四,、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件,、磅秤、秒表,、刻度尺等,。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課(5分鐘)

問(wèn)題：小明的教室在五樓,，通常上樓需要1.5min,，一次他跑步上樓只用了40s，請(qǐng)問(wèn)：(1)小明在兩種情況下,，做的功是否相同?

(2)你認(rèn)為這兩種上樓做功方法,，從物理的角度思考有什么不同?

人們?cè)谏a(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機(jī)械來(lái)做功,，這與人力直接做功或畜力做功,，在完成的快慢方面有何不同?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

為了描述做功的快慢,，需要引進(jìn)一個(gè)新的物理量──功率

學(xué)生思考并回答,。

學(xué)生所舉事例可能有：

人上高樓(如16層樓)時(shí)，乘電梯比走路要快得多;拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快得多;挖土機(jī)與人,，要完成相同的挖土任務(wù),，人花的時(shí)間要長(zhǎng)得多;從水井里提水，使用抽水機(jī)比人工要快得多

從生活中的實(shí)際問(wèn)題引入新課,，增強(qiáng)了生活與物理的聯(lián)系,。

能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性

基于核心素養(yǎng)的高中基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)

1,、知道質(zhì)量，密度,，硬度,，彈性，導(dǎo)電性,，磁性都是物質(zhì)的物理屬性,，會(huì)描述這些屬性。

2,、會(huì)根據(jù)物理屬性對(duì)物質(zhì)分類,，能與生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來(lái)。

3,、通過(guò)探究讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程,，激發(fā)探究興趣。

教學(xué)設(shè)想重點(diǎn)：知道質(zhì)量,，密度,，硬度，彈性,，導(dǎo)電性,，磁性都是物質(zhì)的物理屬性。

難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程,，激發(fā)探究興趣。

教法：實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)準(zhǔn)備鐵釘,，玻璃板,，鋼鋸條，塑料尺,，粉筆,，銅鑰匙，鉛筆芯,，金屬勺,，塑料勺，熱水教學(xué)過(guò)程二次備課 一 課題引入

介紹已學(xué)過(guò)的物質(zhì)的狀態(tài),，密度,，比熱容都是物質(zhì)的物理屬性。

二 講授新課

1.播放光盤,，鐵釘在石蠟上刻畫的圖片,。體驗(yàn)物質(zhì)的軟硬程度不同。

2.組織學(xué)生探究物質(zhì)的硬度,。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想：鐵釘,，玻璃板,，鋼鋸條，塑料尺,，粉筆,，銅鑰匙，

鉛筆芯這七種物質(zhì)的硬度大小,，

并按硬度從小到大的順序排列,。

（2）組織學(xué)生設(shè)計(jì)“比較這七種物質(zhì)硬度”的實(shí)驗(yàn)方案。

（3）組織學(xué)生分析討論并收集合理的實(shí)驗(yàn)方案,。

（硬度大的痕跡淺）

（4）組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并巡視指導(dǎo),。

（5）組織學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)自己的猜想是否正確。

（6）介紹硬度這種物理屬性與日常生活的關(guān)系,。

3.組織學(xué)生討論物質(zhì)的其他物理屬性,。

（1）組織學(xué)生觀察課本圖6-18，討論物質(zhì)還有哪些物理屬性,。

（2）播放蘇科版配套光盤中有關(guān)物質(zhì)的物理屬性在生活中應(yīng)用的圖片,。

4.組織學(xué)生探究“金屬，塑料誰(shuí)的導(dǎo)熱性能好,？”

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想,。

（2）組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

（3）組織學(xué)生分析討論并收集合理的實(shí)驗(yàn)方案,。

（4）組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并巡視指導(dǎo),。

（5）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（6）組織學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)自己的猜想是否正確,。

5.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的物理屬性對(duì)物質(zhì)分類,。

（1）介紹自然界的物質(zhì)形形色色，多種多樣,，按物理屬性加以分類研究是研究物體的比較簡(jiǎn)單的辦法,，這也是科學(xué)家常用的方法。

（2）組織學(xué)生對(duì)課本第19頁(yè)中第一題中的物品進(jìn)行分類,。

（3）組織學(xué)生閱讀“生活,，物理，社會(huì)”欄目中的南京長(zhǎng)江二橋,。

（4）播放蘇科版配套光盤中的圖片或自制的課件,。

三 小結(jié)

四 作業(yè)布置

課堂作業(yè)：學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書

家庭作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題

板書設(shè)計(jì)：

6.5物質(zhì)的物理屬性

硬度：描述物質(zhì)軟硬程度的物理量。

硬度是物質(zhì)的物理屬性之一,。

物質(zhì)的物理屬性包括：狀態(tài),，硬度，導(dǎo)電性,，

導(dǎo)熱性,，延展性,，彈性，

磁性,，韌性

教后感：

基于核心素養(yǎng)的高中基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

一,、教材分析

1、教材的地位和作用：

本課時(shí)內(nèi)容為八年級(jí)第一學(xué)期第二章《光》第二節(jié)內(nèi)容,，在初中物理教材中,，光的折射是繼光的反射后的又一個(gè)新的光現(xiàn)象。本節(jié)知識(shí)是光學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí),、是理解透鏡作用原因的基礎(chǔ),，同時(shí)又是理解日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,，也比較感興趣,，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣

和能力,，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì),，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué),，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律,，為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備,。是本單元教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)之一。

2,、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)內(nèi)容我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)方面

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律；能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象,，能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象,。

2.了解光的折射在實(shí)際中的應(yīng)用,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)有關(guān)光的折射現(xiàn)象的觀察、猜測(cè),、檢驗(yàn),、聯(lián)想等的活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流,、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神,。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極思考,，主動(dòng)探究,，樂(lè)于合作，滲透從生活到物理,，從物理到社會(huì)的基本理念,。

本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律；

（2）讓學(xué)生會(huì)作光折射的光路圖,。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課整體上采用對(duì)比、猜想,、提問(wèn)設(shè)疑,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的模式，教學(xué)流程上采用以上方式：

第一步：觀察光的折射現(xiàn)象,，讓學(xué)生對(duì)照光的反射定義自己分析得出光的折射定義,。學(xué)生對(duì)定義總結(jié)很有可能不是很周密，但可以通過(guò)后面的觀察實(shí)驗(yàn)和分析來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生修正定義,，讓學(xué)生明白為何要用“斜射入,、一般”這些詞。

第二步：觀察光的折射現(xiàn)象,，對(duì)照光的反射定律,，讓學(xué)生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律，然后按照猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論,。當(dāng)然整個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是我來(lái)操作完成,。在此我補(bǔ)說(shuō)一點(diǎn)，因?yàn)樵谔接懝庹凵鋾r(shí)光路是否可逆時(shí),，由于沒(méi)有演示光從水射入空氣中的器材,，所以我采用的是用半圓形玻璃磚來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也能達(dá)到很好的效果,。

第三步：學(xué)生練習(xí)畫光的折射光路圖,，為下一部分學(xué)習(xí)透鏡的作用做好鋪墊。

第四步：利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象,。在這一步我采用讓學(xué)生做硬幣“上浮”實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下光的折射帶來(lái)的錯(cuò)覺(jué)，引起學(xué)生思考硬幣為什么會(huì)“自動(dòng)上浮”,，啟發(fā)學(xué)生畫光路圖來(lái)解釋原因,。同時(shí)也說(shuō)出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的原因,。

第五步：通過(guò)多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象,。聯(lián)系生活實(shí)際,，解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的原因”等現(xiàn)象,。

基于核心素養(yǎng)的高中基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

壓強(qiáng)教學(xué)反思

壓強(qiáng)是生活生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念,。因此可以通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于“能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”,，指的是如果知道壓力,、受力面積、壓強(qiáng)這三個(gè)量中的兩個(gè),，能夠通過(guò)概念的理解或公式的變形計(jì)算出第三個(gè),，不要求與其他公式綜合進(jìn)行計(jì)算?！爸涝龃蠛蜏p小壓強(qiáng)的方法”這項(xiàng)要求,，既是為了使學(xué)生深入學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，更是使學(xué)生能把知識(shí)應(yīng)用于日常生活,。因此教學(xué)中要注意：

（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),。在教學(xué)中盡量安排探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)要具有實(shí)驗(yàn)操作方便,、規(guī)律性強(qiáng),、結(jié)論容易獲得的特點(diǎn)，適宜初中學(xué)生探究,。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān),？讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行自主研究，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,，從中獲得最直接的,、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識(shí),，受到科學(xué)研究方法的教育,；從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納規(guī)律性的知識(shí),，初步學(xué)習(xí)歸納的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；從實(shí)驗(yàn)的成功中獲得愉悅,，為提高學(xué)習(xí)能力和自信心打基礎(chǔ),。

（2）注意教給學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的方法,，特別要注意幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)好知識(shí),。允許每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)獲取或深或淺、這方面或那方面的知識(shí),，不僅不會(huì)使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生為難情緒,，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。如：“液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”，這部分知識(shí)是學(xué)生必須知道的,，但關(guān)于液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式,，可讓學(xué)生根據(jù)自己的需能力選擇學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自由空間,。

（3）在教學(xué)中,，都要從生活實(shí)際提出問(wèn)題入手，使學(xué)生體會(huì)到物理來(lái)源于生活,，服務(wù)于生活,。認(rèn)識(shí)到：物理學(xué)是有用的，知識(shí)滲透在社會(huì)生活的許多方面,，成為現(xiàn)代社會(huì)的重要支柱,，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用?；谶@種考慮,，教學(xué)中可多增加一些小實(shí)驗(yàn)、小制作等活動(dòng),，習(xí)題中盡量設(shè)計(jì)一些結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際的題目,，為學(xué)生提供運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng),。

基于核心素養(yǎng)的高中基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1. 知道運(yùn)動(dòng)的物體能做功,，具有動(dòng)能。

2. 知道動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān),，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象,。 3. 知道彈性勢(shì)能和重力勢(shì)能的概念和決定因素，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象,。

（二）過(guò)程與方法

經(jīng)歷自主設(shè)計(jì)探究動(dòng)能,、勢(shì)能的影響因素的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)和提高探究能力,。 2. 能夠運(yùn)用控制變量法來(lái)研究動(dòng)能,、勢(shì)能的影響因素，并體會(huì)這樣做的優(yōu)勢(shì),。 （三）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1. 增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、追求科學(xué),、獻(xiàn)身科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,。重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成,。

2. 讓學(xué)生經(jīng)歷探究活動(dòng),，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：探究動(dòng)能,、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的影響因素，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程,。 難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)完成探究試驗(yàn),，并交流評(píng)估各自的實(shí)驗(yàn)方案

【教學(xué)儀器】

（一）多媒體教室：配備高亮度投影機(jī)及師、生用電腦,、實(shí)驗(yàn)展示臺(tái)

（二）分組實(shí)驗(yàn)器材（每組）：乒乓球三個(gè),、橡皮筋三根、沙子一盆,、自制四腳桌一個(gè),、海綿一塊、自制滑軌一組,、紙盒一只,、大、小鉤碼,、銅,、鋁圓柱體及小木塊個(gè)一個(gè)

（三）多媒體網(wǎng)頁(yè)課件，

（四）校園網(wǎng)BBS系統(tǒng)+投票系統(tǒng)

【教學(xué)過(guò)程】

（一）,、課題引入

1． 觀看多媒體視頻：

（1）．風(fēng)暴的肆虐

教師提問(wèn)：同學(xué)們,，剛才的片段中，你看到了哪些場(chǎng)景,？

學(xué)生回答：看到龍卷風(fēng)吹倒了房屋,，拔起了大樹，掀翻了路邊的車輛……

教師提問(wèn)：這其中又包含了哪些物理知識(shí)呢,？

學(xué)生回答：龍卷風(fēng)是運(yùn)動(dòng)的,，龍卷風(fēng)具有很大的能量，龍卷風(fēng)能夠?qū)ζ渌矬w做功,。

（2）．劉翔110米欄的沖刺

教師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，你看到了什么？

學(xué)生回答：這是劉翔在奧運(yùn)會(huì)110欄比賽中奮力沖刺,，勇奪金牌的場(chǎng)景,。

教師評(píng)述：對(duì)！劉翔用他的速度征服了全世界,，這是我們中華民族的驕傲,！如果從物理學(xué)的角度來(lái)看,，這里你又能發(fā)現(xiàn)哪些物理知識(shí)呢？

學(xué)生回答：劉翔也是運(yùn)動(dòng)的,，具有動(dòng)能。

2． 活動(dòng)：投擲乒乓球

教師：請(qǐng)每一位同學(xué)從實(shí)驗(yàn)盒中拿出一個(gè)乒乓球——全體起立,！——目標(biāo),，老師手中的氣球，我們比比看,，哪一位同學(xué)能夠準(zhǔn)確命中,！預(yù)備——發(fā)射！好,，請(qǐng)認(rèn)為剛才命中目標(biāo)的同學(xué)舉手,。請(qǐng)你來(lái)談一談，你是如何判斷你的乒乓球命中氣球的,？

學(xué)生回答：我看到氣球被乒乓球推動(dòng)了,。

教師提問(wèn)：從物理學(xué)的角度考慮，又可以如何來(lái)描述呢,？

學(xué)生回答：乒乓球?qū)馇蜃隽斯?，乒乓球具有?dòng)能。

教師提問(wèn)：從以上三個(gè)事例中,，你能歸納出它們具有的共同點(diǎn)嗎,？

學(xué)生回答：物體都對(duì)另一物體做了功，運(yùn)動(dòng)的物體具有能量…… 學(xué)生討論事例的共同點(diǎn),，引出探究的主題——各種形式的機(jī)械能

（二）,、新課講述

板書（投影）：一個(gè)物體如果能對(duì)另一個(gè)物體做功，那么我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能量,。 運(yùn)動(dòng)的物體所具有的能量,，我們稱之為動(dòng)能。

由學(xué)生的討論,，引導(dǎo)至對(duì)動(dòng)能及勢(shì)能影響因素的探討,。

教師提問(wèn)：關(guān)于動(dòng)能，你能提出一些我們可以研究的問(wèn)題嗎,？

學(xué)生回答：動(dòng)能的大小各不相同,，影響動(dòng)能大小的因素是什么呢？……

學(xué)生活動(dòng)1：探究影響動(dòng)能大小的因素

由學(xué)生使用現(xiàn)有的器材自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究,。

探究實(shí)驗(yàn)完成后,，由學(xué)生上臺(tái)展示他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并講述實(shí)驗(yàn)方法,。 教

師提問(wèn)：同學(xué)們,，你們對(duì)他的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及方法有什么看法嗎？

引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)這種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足,。形成辯論式的探討氛圍,，以尋求更科學(xué)的探究方案。讓學(xué)生充分討論,、交流,，形成共識(shí)。

教師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意充分運(yùn)用控制變量法,。在研究動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)時(shí),，應(yīng)保證兩物體具有相同的速度；而在研究動(dòng)能大小與物體的速度有關(guān)時(shí),，又要保證兩次實(shí)驗(yàn)物體的質(zhì)量保持一致,。

板書（投影）：影響動(dòng)能大小的因素：物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)的速度

教師提問(wèn)：之前的活動(dòng)中，扔出去的乒乓球落到地面后又會(huì)彈起,，請(qǐng)同學(xué)們想想,，除了動(dòng)能，還有哪些形式的機(jī)械能呢,？

學(xué)生回答：還有重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能,。

學(xué)生活動(dòng)2：探究重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能大小的影響因素

由學(xué)生自主挑選所要探究的命題，將全班同學(xué)分為兩部分,，分別進(jìn)行重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能大小影響因素的探究實(shí)驗(yàn),。

探究實(shí)驗(yàn)完成后，由學(xué)生分別上臺(tái)展示他們的研究方法和結(jié)果,。教師繼續(xù)發(fā)動(dòng)其他同學(xué)對(duì)此做出相應(yīng)的評(píng)判,，重點(diǎn)突出控制變量法在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的運(yùn)用。

板書（投影）：影響重力勢(shì)能大小的因素：物體的質(zhì)量和被舉高的高度

影響彈性勢(shì)能大小的因素：物體形變的程度

教師提問(wèn)：操場(chǎng)上飛來(lái)的足球可以用腳去踢,，飛來(lái)的鉛球可以用腳去踢嗎,？為什么？

學(xué)生回答：不能,。動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān),，飛來(lái)的足球和鉛球速度基本相同，但鉛球的質(zhì)量大,，所以動(dòng)能也大,，能對(duì)人做的功也多，將造成的傷害也大,。

學(xué)生列舉生活中有關(guān)能量的實(shí)例,。

教師提問(wèn)：你還能舉出生活中類似的例子嗎？

學(xué)生思考,、討論,、交流,。把課堂知識(shí)應(yīng)用到對(duì)實(shí)際生活中去。

（三）,、課堂鞏固：

1. 使用BBS的投票系統(tǒng)進(jìn)行選擇題的練習(xí)和對(duì)錯(cuò)統(tǒng)計(jì),，當(dāng)堂反饋教學(xué)效果。

2. 利用多媒

體網(wǎng)絡(luò)課件,，瀏覽網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容,，復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面,，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。

（四）,、課堂小結(jié)：

1. 本節(jié)課,，你學(xué)到了哪些物理知識(shí)？ 2. 你學(xué)會(huì)了哪些研究問(wèn)題的方法,？

基于核心素養(yǎng)的高中基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

一,、教材分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是魯科版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第五章第四節(jié)《密度社會(huì)生活》。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)前三節(jié)質(zhì)量和密度的知識(shí)后,，對(duì)物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解,，并且已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用天平和量筒來(lái)測(cè)定物理的質(zhì)量和體積的方法，具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和方法積累,。而這一節(jié)課恰是講解密度知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,，是理論聯(lián)系實(shí)際且應(yīng)用于生活的實(shí)踐性課。為此,，我采用了從生活走向物理,，再利用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)性課型。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以小組合作探究的方式完成各自課題,，加深合作交流的意識(shí),。此外，這節(jié)課也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,、邏輯思維能力和實(shí)事求是的精神具有培養(yǎng)功能,。

二、學(xué)情分析：

從初三學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看,，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí),，已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對(duì)立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理,，樂(lè)于獨(dú)立地提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系,，在學(xué)習(xí)密度的知識(shí)后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問(wèn)題,。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手,，再通過(guò)猜、想,、分析,、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題,，層層深入,，最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題,，這樣不僅啟迪學(xué)生思維,、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理,、運(yùn)用物理的自信心,。

從學(xué)生掌握知識(shí)水平上來(lái)看，雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量和密度的知識(shí),，了解了一些常見(jiàn)的測(cè)量工具名稱,，但在對(duì)知識(shí)原理的理解程度還不夠深刻，有些測(cè)量工具僅是通過(guò)多媒體見(jiàn)過(guò)其形,，沒(méi)有真正的去實(shí)踐過(guò),，有些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的材料也只有合作交流，猜想其作用,，所以在這一節(jié)課的授課過(guò)程中,，教師要適應(yīng)的加以引導(dǎo)教給學(xué)生使用工具的方法，利用測(cè)量數(shù)據(jù)分析問(wèn)題的思路,，并對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)果進(jìn)行適時(shí)分析,。

三、設(shè)計(jì)理念

做到注重全體學(xué)生的發(fā)展,，從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多元化,。教師在這節(jié)課打破教材結(jié)構(gòu),，合理重組內(nèi)容，使整個(gè)課堂既充實(shí),、嚴(yán)謹(jǐn),，又增強(qiáng)了科學(xué)性。教師善于運(yùn)用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激活學(xué)生的思維,，使課堂呈現(xiàn)出情理相濟(jì)、動(dòng)靜相成和諧美,。在教師的組織下,，全體學(xué)生和教師一道積極的思考問(wèn)題,，尋找解決問(wèn)題的方法，并不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。給獲取成功的同學(xué)以祝賀,，給遇到困難的同學(xué)以指引，給失去信心的同學(xué)以支援,。

教師深挖本節(jié)課所能體現(xiàn)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn),、能力點(diǎn)、德育點(diǎn),。物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，而這節(jié)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的內(nèi)容就是依靠實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中,，又會(huì)遇到常規(guī)方法所不能解決的“難題”,，教師利用這些“難題”來(lái)啟迪學(xué)生思維，幫助其自發(fā)學(xué)習(xí),、自主探究,、自行獲解,，實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者和合作者的作用,。培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，克服困難,、戰(zhàn)勝自我信心,，與此同時(shí)，學(xué)會(huì)與同學(xué)共同交流獲取知識(shí),。

四,、設(shè)計(jì)思路：

1、三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：知道密度知識(shí)的應(yīng)用,；能運(yùn)用密度知識(shí)鑒別物質(zhì),，計(jì)算物體的質(zhì)量與體積。

過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)系統(tǒng)地整理知識(shí),，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),；通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體、固體的密度,，學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)量一個(gè)物理量的科學(xué)方法,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在探究過(guò)程中體會(huì)克服困難,，解決問(wèn)題,，獲得成功的喜悅；在探究活動(dòng)中,，受到科學(xué)態(tài)度,、科學(xué)觀念的熏陶,，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神、實(shí)踐的能力,，養(yǎng)成良好的個(gè)性,，形成正確的世界觀。

2,、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)和難點(diǎn)都是利用密度知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題,。

突出與突破的方法是利用組間合作與匯報(bào)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3,、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究：按照提出問(wèn)題,、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù),、分析評(píng)價(jià)、評(píng)估,，完成本節(jié)內(nèi)容從現(xiàn)象到理論的過(guò)程,，得出每一個(gè)問(wèn)題的初步結(jié)論，并總結(jié)出每個(gè)情境中使用的方法,。

合作學(xué)習(xí)：學(xué)生組內(nèi)合作與集體合作是這一節(jié)課呈現(xiàn)的主要方式,，充分利用班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與智慧，積思廣儀,、眾志成城,。合作學(xué)習(xí)貫穿了教學(xué)的始終，在知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀上進(jìn)行影響與滲透,。

4、學(xué)法指導(dǎo)

在進(jìn)行課程探究前,，針對(duì)學(xué)習(xí)未知的方法,、沒(méi)有

接觸到的（自制教具）材料給予適量的方法提示；在進(jìn)行課題研究時(shí),，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)方法的多樣化,，對(duì)于明顯的思路和操作錯(cuò)誤及時(shí)指導(dǎo)；在課題探究結(jié)束后,，和學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)與方法進(jìn)行總結(jié)歸納,。

五、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)可能用的器材進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備,，并與實(shí)驗(yàn)管理員協(xié)調(diào)好,，上課時(shí)一同協(xié)助提供學(xué)生所需器材。對(duì)實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有的一些器材提前作好收集和準(zhǔn)備,，如大塑料可樂(lè)瓶,、鉛球,、保鮮膜、油漆,、木鋸,、廢舊的課桌、臺(tái)秤等,。由于本節(jié)內(nèi)容較多,，所以可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)課連著下午第四節(jié)的活動(dòng)課進(jìn)行兩節(jié)課較好。

六,、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，我們這段時(shí)間學(xué)習(xí)了三個(gè)重要的物理量：密度、質(zhì)量,、體積,，請(qǐng)問(wèn)哪位同學(xué)能

告訴大家三者的關(guān)系呢？

生：三者的關(guān)系可用一表達(dá)式來(lái)說(shuō)明：ρ=m/v

對(duì)于同種物質(zhì),，它的密度不受m和V的影響,。

（教師對(duì)學(xué)生的表述給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)指出他們所述之處的不足,，物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響,。）

師：我們還學(xué)習(xí)了測(cè)量質(zhì)量和體積的儀器：天平和量筒。請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)描述一下,，器材使用

時(shí)的步驟和注意事項(xiàng),？

生：（描述使用方法,，找?guī)孜煌瑢W(xué)補(bǔ)充,，使表達(dá)更完整。）

師：課下我有幾個(gè)問(wèn)題,，請(qǐng)大家?guī)椭襾?lái)解決,，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都選擇了一個(gè)探究課題，采用

各種方法進(jìn)行了探究,，然后向同學(xué)們進(jìn)行陳述報(bào)告,。

（二）課題選定和探究方案制定

教師依據(jù)學(xué)情對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分，每組大約十二三個(gè)人,，全班共劃分為四個(gè)小組,，然

后采用抽簽的形式進(jìn)行探究課題的選擇。然后小組內(nèi)進(jìn)行課題的研討并制定實(shí)驗(yàn)方案,，老師巡回觀察,，并

適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。

探究課題：

1,、鉛球是鉛做的嗎,？

2,、測(cè)磚的密度

3、測(cè)課桌體積有多大

4,、測(cè)量方糖的密度

（三）實(shí)驗(yàn)探究和匯報(bào)

各組制定完畢探究方案之后,，根據(jù)方案進(jìn)行相應(yīng)的器材選擇，完畢之后,，按順序各小組進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)方案的匯報(bào)并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作,。

第一組：鉛球是鉛做的嗎？

學(xué)生甲：我們從器材桌上選擇了一個(gè)鉛球,，上面標(biāo)的是6斤的鉛球,，為了得到精確的數(shù)據(jù)，

我們?cè)谡n下用臺(tái)秤測(cè)量了一下,，其質(zhì)量為2.9kg,。

學(xué)生乙：(板書)m＝2.9kg。

學(xué)生甲：在測(cè)量鉛球的體積時(shí),，我們遇到了一個(gè)難題,，沒(méi)有合適的量筒，于是我們使用了水

槽,，把鉛球放入水槽中,，用燒杯向水槽中注水，直到水沒(méi)過(guò)鉛球,，用粘貼紙?jiān)诖颂幾饕粯?biāo)記,。

學(xué)生乙：在學(xué)生甲的描述下進(jìn)行操作。

學(xué)生甲：將鉛球取出,，水面下降,，然后用量筒向水槽中注水，直至再次達(dá)到標(biāo)記,，記下注入的水的體積,，即鉛球的體積。

學(xué)生乙：(板書)V水＝V鉛球＝0.38L

學(xué)生甲：根據(jù)可計(jì)算出鉛球的密度,，密度表中ρ鉛＝11.3g/cm3,。

學(xué)生乙：(板書)ρ球＜ρ鉛

學(xué)生甲：通過(guò)測(cè)量和計(jì)算，我們澄清了一個(gè)事實(shí),，鉛球的基本成分是鐵,，而不是鉛做的！請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)意見(jiàn),。

學(xué)生丙：有一種更直接的方法：測(cè)量鉛球的體積,，利用墻角、直尺和三角板直接測(cè)出鉛球的直徑d，根據(jù)球體的積公式進(jìn)行計(jì)算,。

學(xué)生?。簽闇y(cè)量球的體積，我對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行了改進(jìn),。自制量筒,，利用直徑足夠大的透明塑料瓶，去掉頂端較細(xì)的部分,，在瓶的外壁貼一張紙條,，用標(biāo)準(zhǔn)量筒量好100cm3的水，倒入瓶?jī)?nèi),，在紙條上畫出液面的位置,，再用量筒倒入400cm3的水，作標(biāo)記500cm3,，將二者之間進(jìn)行平分,，用自制量筒測(cè)出鉛球的體積。

師：大家太棒了,！每個(gè)同學(xué)的想法都非常有創(chuàng)意,，讓老師受益匪淺，尤其是自制量筒,。下面,，哪組同學(xué)再為大家作一次匯報(bào)？

第二組：測(cè)磚的密度

學(xué)生甲：我們探究的課題是：測(cè)磚的密度,。用天平直接測(cè)量磚的質(zhì)量m,。

學(xué)生乙：(板書)m＝60.5g。

學(xué)生甲：用量筒測(cè)量磚的體積時(shí),，我們發(fā)現(xiàn)磚放入水中時(shí),，磚具有吸水性，這樣測(cè)出來(lái)的磚

的體積偏大,。我們采用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水

V水,，讓磚頭吸飽水之后，再放入量筒中,，測(cè)出體積V，由此計(jì)算磚的體積,。

學(xué)生乙：(板書,，演算)V水＝20cm3 V＝60cm3

V磚＝V－V水＝60cm3－20cm3＝40cm3

學(xué)生甲：也許我們的辦法不是最好的，讓大家提出更巧妙的辦法,。

（學(xué)生進(jìn)行一番激烈的討論,，由學(xué)生代表發(fā)言，對(duì)改進(jìn)的方法進(jìn)行表述）

學(xué)生丙：磚吸水后會(huì)膨脹，同樣體積會(huì)變大,，為了克服磚的吸水性,，我們采取在磚的表面涂

層油漆或包一層保鮮膜的方法。

學(xué)生?。何以谙?，我們?yōu)槭裁床粶y(cè)量整塊磚的密度呢？這樣,，我們可以用直尺直接測(cè)量磚的

長(zhǎng),、寬、高,。計(jì)算出整塊磚的體積,。

第三組：測(cè)量方糖的密度

學(xué)生甲：我們的探究課題是：測(cè)量方糖的密度。首先用天平測(cè)出幾塊方糖的質(zhì)量m,，然后除

以方糖的個(gè)數(shù)n,，求出一塊方糖的質(zhì)量。

(板書)

學(xué)生甲：在測(cè)量體積時(shí),，我們想到一些方法來(lái)克服糖溶于水的問(wèn)題,，如包上保鮮膜等。后來(lái)我想起媽媽在沏糖水時(shí),，糖達(dá)到一定程度就不再溶解了,，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來(lái)測(cè)方糖的體積，實(shí)驗(yàn)中由于一塊方糖體積較小,，測(cè)量時(shí)誤差較大,，所以我們測(cè)量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個(gè)數(shù),，求出一塊方糖的體積,。

學(xué)生乙：（進(jìn)行操作，板書）V糖水＝20mlV＝25ml

學(xué)生丙：我有一個(gè)更好的方法來(lái)測(cè)方糖的體積,，糖溶于水,，但是糖不溶于油啊，如果我們用油來(lái)測(cè)體積,，就避免了糖溶于水這一問(wèn)題,。

師：大家的方法都很好，尤其是用油測(cè)方糖的體積,，更讓我們有新的思路,。

第四組：測(cè)課桌體積有多大

學(xué)生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點(diǎn),，采用測(cè)樣本的方法,，取和課桌一樣的木料來(lái)測(cè)密度,。我們先用臺(tái)秤測(cè)一張課桌的質(zhì)量m1，用天平測(cè)小木塊的質(zhì)量m2

學(xué)生乙：（板書）m1＝15kgm2＝28g

學(xué)生甲：在量筒中倒入一定體積的水V1,，將木塊放入量筒中,，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中,，讀出體積V2,，計(jì)算木料的體積V樣本。

學(xué)生乙：（操作并計(jì)算）V1＝40cm3V2＝80cm3

V樣本＝V2－V1＝40cm3

學(xué)生丙：在測(cè)木塊體積時(shí),，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作,，我有一個(gè)更便于操作的方法：

1．用細(xì)線將一石塊系在木塊下。2．將量筒倒入一定體積的水V1,。3．將石塊先浸沒(méi)在水中,，讀量筒中的

示數(shù)V2。4．將石塊和木塊一起浸沒(méi)在水中,，讀出量筒中的示數(shù)V3,。5．木塊的體積V＝V3－V2。

（四）教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

今天我很受感動(dòng),，從同學(xué)們的身上我深刻體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,，和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度，同時(shí),，大家也教會(huì)了我很多新的方法,，我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲。當(dāng)然大家在實(shí)驗(yàn)操作中可能有些地方不夠規(guī)范,，例如：膠頭滴管的使用,。我相信經(jīng)過(guò)大家的不斷努力，會(huì)做得更好,。

基于核心素養(yǎng)的高中基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

教材分析

本節(jié)教材是在學(xué)生初步了解電路和電路的連接的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)電流的概念,，會(huì)正確使用電流表，探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點(diǎn),。對(duì)電流表的使用教材以電流表說(shuō)明書的形式出現(xiàn),，學(xué)生可對(duì)照電流表的實(shí)物結(jié)合說(shuō)明書來(lái)了解電流表的使用，有利于學(xué)生的自學(xué),，使學(xué)生養(yǎng)成在測(cè)量?jī)x器使用前閱讀說(shuō)明書的好習(xí)慣,。

通過(guò)教材中的“動(dòng)手做”，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，掌握電流表的使用,，為后面的探究串、并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)做準(zhǔn)備,。教材突出了過(guò)程與方法,、更加注重合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)持經(jīng)歷探究串,、并聯(lián)電路電流特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，自主探究得出結(jié)論。

學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)了電路的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)電流,，在平時(shí)的生活中學(xué)生們可能就聽說(shuō)過(guò)電流,，但那種認(rèn)識(shí)是膚淺的，是模糊的,，在頭腦中沒(méi)有構(gòu)成知識(shí)體系,，現(xiàn)在來(lái)真正的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，他們會(huì)懷有極大的興趣,。學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,，滿足他們好動(dòng)手操作的愿望。在學(xué)習(xí)中使用電學(xué)中的重要的測(cè)量?jī)x器——電流表學(xué)習(xí)也會(huì)有新鮮感,，可讓學(xué)生通過(guò)閱讀說(shuō)明書來(lái)進(jìn)行自學(xué)電流表和電壓表的使用,，使學(xué)生獲得成功的喜悅。

教學(xué)目標(biāo)

1,、知道電流的單位,，會(huì)正確使用電流表。

2,、通過(guò)探究,，知道串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律,。

3,、通過(guò)關(guān)于“電路短路造成的危害”的教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí),。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破

重點(diǎn)

串,、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)。

難點(diǎn)

電流表的使用,。

重,、難點(diǎn)突破

讓學(xué)生經(jīng)歷“探究串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)”的過(guò)程,，通過(guò)探究進(jìn)行理解來(lái)突破重點(diǎn),，

通過(guò)閱讀說(shuō)明書，討論交流和實(shí)際操作等形式來(lái)突破難點(diǎn),。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

多媒體課件,、電流表仿真課件、電流表,、干電池若干,、小燈泡,、導(dǎo)線若干。

學(xué)生準(zhǔn)備

電流表,、小燈泡,、干電池若干、導(dǎo)線若干,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一,、觀察圖片、實(shí)驗(yàn),，引入新課

1,、播放一組圖片：手電筒的光亮和汽車前燈的光亮對(duì)比

2、演示實(shí)驗(yàn)：用一節(jié)和三節(jié)干電池分別供電的一個(gè)小燈泡的發(fā)光情況對(duì)比,。

提問(wèn)：同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象,？這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

學(xué)生：燈發(fā)光的亮暗不同,，電路中有了電流,，流過(guò)它們的電流變化了。

說(shuō)明：圖片及演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,，這樣引入新課,，體現(xiàn)了從生活到物理的教學(xué)理念。

二,、進(jìn)行新課

（一）認(rèn)識(shí)電流

教師：我們已經(jīng)知道電流是由電荷的定向移動(dòng)形成的,，關(guān)于電流你還想知道哪些問(wèn)題？

學(xué)生討論回答：怎樣來(lái)描述電流,？電流的單位是什么,？怎樣能測(cè)量電流的大小,？……

教師介紹：物理學(xué)中用每秒通過(guò)導(dǎo)體某一橫截面的電荷多少來(lái)表示電流的大小,。用I表示，單位是安培,，簡(jiǎn)稱安,，符號(hào)是A。

指出不同的用電器工作時(shí),，電流的大小一般不同,。打出幻燈片：常見(jiàn)的電流，使學(xué)生對(duì)電流的大小有個(gè)初步的印象,。

（二）電流的測(cè)量

1,、觀察認(rèn)識(shí)電流表

教師：電路中電流的大小需用電流表測(cè)量，大家桌上擺的儀表就是電流表,，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察自己手中的電流表,，看看都觀察到了什么,？

學(xué)生觀察后交流：①表上有一個(gè)標(biāo)記符號(hào)A；②標(biāo)有“—”,、“0,、6”和“3”三個(gè)接線柱,，“0,、6”和“3”是“+”接線柱；標(biāo)有“+”號(hào),、“0,、6”和“3”三個(gè)接線柱，“0,、6”和“3”是“—”接線柱,。因?yàn)殡娏饔蟹较颍?”和“—”接線柱告訴我們：電流應(yīng)該從哪個(gè)接線柱流進(jìn)電流表或流出電流表,。③電流表表盤上有兩種刻度,。表明有0～0、6A和0～3A兩個(gè)量程,，分度值分別為0,、02A和0、1A,。

教師補(bǔ)充電流表的符號(hào),。

說(shuō)明：認(rèn)識(shí)電流表是正確使用電流表的前提。從觀察開始來(lái)讓學(xué)生接觸一個(gè)新的儀表,，比直接講解怎樣把電流表連入電路要來(lái)得緩和,，學(xué)生在心理上不會(huì)感到突然，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上有充分的準(zhǔn)備,，又可以為后面的教學(xué)作好鋪墊。

2,、電流表的使用

教師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀電流表的說(shuō)明書,，來(lái)了解一下如何使用電流表測(cè)電流。

學(xué)生閱讀教材中的電流表說(shuō)明書,，結(jié)合實(shí)物來(lái)了解如何使用電流表測(cè)電路中的電流,。

學(xué)生敘述電流表的使用方法：

①實(shí)驗(yàn)前要檢查指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度線，如有偏差,，需調(diào)零,。

②電流表要串聯(lián)在被測(cè)電路中。

③必須使電流從“+”接線柱流進(jìn)電流表,，從“—”接線柱流出來(lái),。

④被測(cè)電流不要超過(guò)電流表的量程,。可以用試觸法確定量程的選擇,。注意：絕不允許將電流表直接接在電源的兩極上,！

教師演示試觸現(xiàn)象，學(xué)生觀察電流表指針擺動(dòng)情況,。

說(shuō)明：使學(xué)生理解為什么要試觸,，清楚違反以上規(guī)則造成的危害，對(duì)此有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí),。

進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)（用電流表仿真課件演示）,，教師演示，學(xué)生讀數(shù)并說(shuō)明是如何讀數(shù)的,。

（三）用電流表測(cè)量電流

“動(dòng)手做”活動(dòng)：測(cè)量通過(guò)燈泡的電流值,。

教師強(qiáng)調(diào)：

（1）要遵守科學(xué)規(guī)則，即電流表連接電路時(shí)要遵循電流表的使用規(guī)則,。

（2）連接電路時(shí),，開關(guān)是斷開的，檢查無(wú)誤后再閉合開關(guān),。

學(xué)生先畫出電路圖,，再根據(jù)電路圖把電流表連入電路，測(cè)量電流,。

交流,、評(píng)價(jià)

1、請(qǐng)學(xué)生反思自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,，談?wù)勈斋@和體會(huì),。

2、教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn),。

基于核心素養(yǎng)的高中基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇13

教學(xué)目標(biāo)

1、知道做功的兩個(gè)必要因素,。

2,、理解功的定義、計(jì)算公式和單位,，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算,。

3、知道功的原理,。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解功的概念,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

判斷力對(duì)物體是否做功，以及做功的計(jì)算。

教學(xué)工具

木塊,、木板,、細(xì)繩、彈簧測(cè)力計(jì),、小車,，杠桿和支架、鉤碼,、滑輪,、細(xì)線、刻度尺（兩個(gè)）

教學(xué)過(guò)程

一,、引入新課

提問(wèn)學(xué)生回答日常生活中“功”的含義,。思考力學(xué)里所說(shuō)的“功”含義。

演示實(shí)驗(yàn)：在水平長(zhǎng)木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車,。

觀察木塊、小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，思考并評(píng)價(jià)這兩個(gè)力的作用成效,。

在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。

二,、進(jìn)行新課

1,、由課前的演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義：

如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離,，這個(gè)力的作用就有了成效,，力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。

2,、請(qǐng)學(xué)生觀察教材圖14,。1-1中力做功和14。1-2中力不做功的實(shí)例,，分析,、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)？分組討論總結(jié),。

板書：力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：

一是作用在物體上的力

二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的.距離

3,、實(shí)例分析（突破難點(diǎn)）

舉例說(shuō)明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子？比一比,，看誰(shuí)對(duì)生活觀察得最仔細(xì),？學(xué)生可能舉很多的例子？如起重機(jī)吊起重物,、火箭升空,、馬拉車前進(jìn)等等。教師對(duì)正確的例子予以肯定，對(duì)錯(cuò)誤的例子引導(dǎo)改正,。接下來(lái)看老師這里的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在,？

（1）舉重運(yùn)動(dòng)員在把杠鈴舉高過(guò)程中是否對(duì)杠鈴功。舉在高處停留5秒過(guò)程中是否做功,？

（2）小球在光滑水平地面做勻速直線運(yùn)動(dòng),，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功,？在水平方向上是否受力,？是否做功？

（3）起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離,，拉力對(duì)貨物做功了嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功,？

通過(guò)以上的學(xué)習(xí),，知道了做功不能離開兩個(gè)必要因素，缺一不可,，又知道有三種情況下不做功,，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢,？指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材,。

三、功的計(jì)算

力學(xué)里規(guī)定,，功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積,。

板書：功的計(jì)算公式：

功=力×距離W=Fs

單位：焦耳，簡(jiǎn)稱焦符號(hào)J

1焦=1牛o米（1J=1Nom）

出示例題,，啟發(fā)學(xué)生分析計(jì)算,。

四、功的原理

1,、啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題：使用機(jī)械是否省功,。

2、指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),。

3,、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理

提出問(wèn)題,，猜想,。在教師的啟發(fā)下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，并在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行分析,、論證。

請(qǐng)學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識(shí)，還想知道哪些內(nèi)容及對(duì)本課的感受,，教師進(jìn)行情感激勵(lì),。

五、布置作業(yè)

估算一下你上樓到教室時(shí),，克服自身重力做多少功,？

各小組進(jìn)行本節(jié)課的評(píng)估與交流。

課后小結(jié)

不論是否考慮機(jī)械本身重,，使用機(jī)械要省力就要多費(fèi)距離,，要省距離就必須費(fèi)力，要想既省力又省距離是不可能的,。即使用任何機(jī)械都不能省功,。這就是功的原理。

基于核心素養(yǎng)的高中基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇14

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)它的電流,。

2、會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路的電壓,。

3,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系,。理解歐姆定理，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,。

過(guò)程與方法：

1,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程,。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉用“變量控制法”來(lái)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法,。

3、嘗試用圖象法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性,、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式,、變換式的物理意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)探究中,，用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

電源（干電池）、開關(guān)、導(dǎo)線,、定值電阻（5Ω,、10Ω、15Ω）,、滑動(dòng)變阻器（20Ω,、1Α）,、電壓表,、電流表、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（課前發(fā)給學(xué)生）,。

【教學(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法,、分層啟發(fā)式教學(xué)法、討論教學(xué)法和類比教學(xué)法,。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一,、復(fù)習(xí)提問(wèn)及創(chuàng)設(shè)情景

1、播放多媒體課件放一段優(yōu)美的音樂(lè),，教師調(diào)節(jié)聲音的強(qiáng)弱,。

2、[教師]：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察教師是通過(guò)什么方法改變聲音的強(qiáng)弱的,？

[學(xué)生]：老師是通過(guò)旋動(dòng)音量開關(guān)改變聲音的強(qiáng)弱的,。

[教師]：你知道為什么通過(guò)旋動(dòng)音量開關(guān)可以改變聲音的強(qiáng)弱嗎？

[學(xué)生]：可能是旋動(dòng)音量開關(guān)改變電流的大小改變了聲音的強(qiáng)弱,。

[教師]：今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與哪些因素有關(guān),。

二、進(jìn)行新課

（一）,、實(shí)驗(yàn)探究：電流與哪些因素有關(guān)

[猜想與假設(shè)]

[教師]：請(qǐng)同學(xué)們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的,？電源的作用是什么？

[學(xué)生]：電流是電荷定向移動(dòng)形成的,，電源是提供持續(xù)電流的裝置,，電壓是形成電流的原因。

[教師]：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩貞涬娮璧母拍睢?/p>

[學(xué)生]：電阻就是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用,。

[教師]：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比水流的大小與落差和阻力的關(guān)系猜想電流與哪些因素有關(guān),？

[學(xué)生討論交流]

[教師板書]猜想1：“電流大小可能與電壓有關(guān)，可能是電壓越大,，電流越大,。”

猜想2：“電流大小也可能與電阻有關(guān),，可能是電阻越小,，電流越大,。”

猜想3：“電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān),，可能是與電壓成正比,，與電阻成反比?！?/p>

[教師]：為了驗(yàn)證猜想是否正確,，科學(xué)探究的下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么？

[學(xué)生]：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。

基于核心素養(yǎng)的高中基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇15

摘 要：從初中物理新課程的實(shí)施情況看,，已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到,，在新課程實(shí)施過(guò)程中,，還有許多不到位的地方，關(guān)鍵在于教師,，老師的觀念不更新,，很難實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，所以廣大初中物理教師從自我做起,，更新觀念,，深入推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施。

關(guān)鍵詞： 初中物理 教學(xué)設(shè)計(jì) 更新觀念

隨著新課程改革的推進(jìn),，初中物理教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)期,。新課程的提出和實(shí)施極大地克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。新課程改革的提出伴隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)思想的進(jìn)步,。新課程的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有本質(zhì)不同,，可以說(shuō)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面，比如在傳統(tǒng)觀念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣的結(jié)果使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)習(xí)慣,，久而久之教學(xué)就成為教師自己的事情,，忽視學(xué)生的發(fā)展，教師成為教學(xué)的主體,，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),，極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展,，這樣的結(jié)果與新課程理念中的教學(xué)設(shè)計(jì)理念相悖,。新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這就要求廣大初中物理教師與時(shí)俱進(jìn),，以學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),，更新教育教學(xué)觀念，即堅(jiān)持全體學(xué)生全面發(fā)展,，突出學(xué)

生個(gè)性的健康發(fā)展,、關(guān)注學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。新課程明確提出教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者，這是新課程對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)提出的新的要求,。為了更好地貫徹新課程理念,，初中物理教師要不斷學(xué)習(xí)，擺脫舊的教學(xué)理念的束縛,，主動(dòng)更新觀念,，用新課程理念武裝自己的頭腦，更好地服務(wù)于學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中不利于學(xué)生發(fā)展的因素

1.教材第一的思想左右著教師的教學(xué),。

教材是教師教學(xué)的依據(jù),，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書有絕對(duì)的權(quán)威,。教師的教要嚴(yán)格根據(jù)教材展開,，而且教學(xué)的答案不允許更改和變通，考試有著標(biāo)準(zhǔn)答案,，這個(gè)答案就在教科書上,。這就決定了教師在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有絲毫的自主性，嚴(yán)格按照教科書的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)施教學(xué),。然后,，教師的教學(xué)過(guò)程便成了對(duì)“教案”的照本宣科，一堂課基本上是按教師的預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行的,，當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完成后,，一堂課的教學(xué)任務(wù)就算完成，至于學(xué)生掌握多少,，掌握到什么程度,，要到考試時(shí)看學(xué)生的分?jǐn)?shù)才知道。在這樣的過(guò)程中學(xué)生的因素被忽略,，有時(shí)甚至成為阻礙教師實(shí)施教學(xué)的不利因素,，因?yàn)閷W(xué)生有時(shí)提出的問(wèn)題并不在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中,。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是沒(méi)有活力的,，一方面教師的教學(xué)任務(wù)繁重,，教師教得辛苦，另一方面由于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注,，學(xué)生的疑問(wèn)不能得到解答,。在應(yīng)試教育的價(jià)值取向下，他們不得不學(xué)習(xí)那些不想學(xué),、不愿意學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,，從這一方面說(shuō)，學(xué)生學(xué)得很苦,，而且憑記憶學(xué)到的一些書本知識(shí)不能直接運(yùn)用于實(shí)際,，更增加了教師與學(xué)生的

負(fù)擔(dān)。最重要的是在教師的教學(xué)整個(gè)過(guò)程中學(xué)生始終處于被忽視的地位,，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng),。

2.忽視學(xué)生的主觀感受和學(xué)習(xí)過(guò)程。

傳統(tǒng)教學(xué)理念關(guān)注的是教學(xué)的結(jié)論,，以及教師怎樣才能讓學(xué)生記住這些結(jié)論,，而不在乎學(xué)生的主觀感受和學(xué)生有沒(méi)有經(jīng)歷應(yīng)有的學(xué)習(xí)過(guò)程。而學(xué)生的主觀感受和學(xué)生應(yīng)該體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程恰恰是最重要的,。因?yàn)橹挥嘘P(guān)注學(xué)生的主觀感受才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，只有讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生才能真正理解教師所教知識(shí)的內(nèi)涵,，否則即使讓學(xué)習(xí)記住教學(xué)的結(jié)論,，學(xué)生也不明白和理解其中的原因。只能似懂非懂,，其實(shí)是不懂,。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)受應(yīng)試教育的影響,，企圖通過(guò)讓學(xué)生記住教學(xué)結(jié)論達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)和能力的目的,。很顯然是不切實(shí)際的,，不符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。這種教學(xué)設(shè)計(jì)剝奪學(xué)生思考的權(quán)利,，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背，而缺少質(zhì)疑的能力,、創(chuàng)新的能力,，不利于學(xué)生能力的提高。

二,、新課程理念下帶來(lái)的變化

新課程針對(duì)教學(xué)提出新的觀念,，其中明確指出：教師是課程的實(shí)施者,，也是課程的開發(fā)者。所以教師要更新觀念迎接新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng),。

新課程打破舊課程的束縛，把課程看做一個(gè)有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng),。系統(tǒng)中教師,、學(xué)生、教學(xué)媒介及環(huán)境四個(gè)因素是相互作用,、相互影響的,，共同決定新課程的全新面貌。初中基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)要同時(shí)考慮這

四個(gè)因素,。教師與學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分并且是相互作用的主體,。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生、生生互動(dòng)的過(guò)程,，要求教師與學(xué)生加強(qiáng)溝通,。溝通以平等為基礎(chǔ)，以真誠(chéng)為紐帶,。教師不再是教學(xué)的主題因素,，學(xué)生才是課程的主體。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)的變化,。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，都是從教師和課程的設(shè)置出發(fā),，忽視學(xué)生的因素,，導(dǎo)致課程本末倒置，不能發(fā)揮學(xué)生的主體因素,。而按照新課程的要求,，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),，教師要相應(yīng)地對(duì)教材呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式進(jìn)行改革,，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的因素，學(xué)生應(yīng)成為老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),。

3.學(xué)生的發(fā)展提到前所未有的高度,。

新課程打破傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)傳授，不注重學(xué)生全面發(fā)展的弊端,，把學(xué)生的發(fā)展作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)調(diào),。強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能,、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合,，促使學(xué)生全面發(fā)展。

總之,，從初中物理新課程的實(shí)施情況看，已取得非常大的成功,。但是我們應(yīng)該看到,，在新課程實(shí)施過(guò)程中，還有許多不到位的地方,，關(guān)鍵在于教師，老師的觀念不更新,，很難實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),，所以廣大初中物理教師從自我做起，更新觀念,，深入推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施,。