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幼兒園教師怎樣與家長(zhǎng)溝通技巧篇一

這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各個(gè)領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)發(fā)展中不存在明顯的問(wèn)題而家長(zhǎng)也很少過(guò)問(wèn)的,。這樣的孩子和家長(zhǎng)是最讓老師省心的,，如果我們對(duì)自己稍微放松一些,，就可以不去和這樣的家長(zhǎng)溝通。但我認(rèn)為,，家長(zhǎng)不主動(dòng)找你,，并不代表家長(zhǎng)就不想了解孩子在園的各種情況，相反,，他們和其他家長(zhǎng)一樣,，渴望了解孩子在園的情況及各方面發(fā)展的水平，只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因而壓抑著自己,。于是,，我們針對(duì)這樣的家長(zhǎng)采取了一句話溝通法，即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長(zhǎng)反映情況,，如：今天某某學(xué)會(huì)了……今天某某吃了幾碗飯等等,，當(dāng)你說(shuō)完后，往往會(huì)看到家長(zhǎng)會(huì)心的微笑。

引起注意法：

這種方法是針對(duì)那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問(wèn)題,，但是沒(méi)有引起家長(zhǎng)的重視,。由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛,，認(rèn)為自己的孩子是最棒的,，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì)樹(shù)大自直，所以對(duì)孩子的情況不太關(guān)注,。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采取了引起注意法,，即利用半日開(kāi)放、作品展示等讓家長(zhǎng)現(xiàn)自己孩子和別人孩子的差距,，從而引起家長(zhǎng)的關(guān)注,，再根據(jù)不同的情況和家長(zhǎng)溝通，過(guò)程是這樣的：

1,、讓家長(zhǎng)了解教育目標(biāo)及幼兒應(yīng)達(dá)到水平,。

2、這位小朋友和其他小朋友的差距,，并逐步滲透教育理念,。

3、了解家長(zhǎng)的教育方法,。

4,、找出問(wèn)題的原因。

5,、共同制定好的解決辦法并共同努力,，使家園共育取得最好的效果。

真情感動(dòng)法：

這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各領(lǐng)域的發(fā)展中不存在問(wèn)題,，但家長(zhǎng)有許多的不放心,。每天圍著老師問(wèn)這問(wèn)那，或是站在窗外久久不愿離去,。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采用的是真情感動(dòng)法,，即：

將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，尤其家長(zhǎng)特別關(guān)注的問(wèn)題,，我們要在日常工作中認(rèn)真觀察,，細(xì)致指導(dǎo)，耐心細(xì)致的向家長(zhǎng)反映情況,，讓家長(zhǎng)感到老師了解孩子,，關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占有很重要的位置,，老師會(huì)為孩子的進(jìn)步而高興,，為孩子的失敗而難過(guò),，用我們細(xì)致的工作感動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)相信我們,，支持我們!讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快更好的發(fā)展,。

當(dāng)然，家庭教育是幼兒教育的一個(gè)組成部分,，家長(zhǎng)是幼兒園教育工作中不可忽視的教育資源,，因此，重視家庭教育,，做好家長(zhǎng)工作是幼兒園每個(gè)教師的重要職責(zé),，做好家長(zhǎng)工作最終目標(biāo)，就是要促進(jìn)幼兒發(fā)展,。和家長(zhǎng)溝通是一個(gè)深?yuàn)W的問(wèn)題，但我相信,，只要我們做個(gè)有心人,，充分發(fā)揮家長(zhǎng)專欄、半日開(kāi)放,、家訪,、作品展示、家園互動(dòng)和接送環(huán)節(jié)的作用,，注意多種溝通方式的互相補(bǔ)充,，靈活運(yùn)用，提高工作成效,，取得家長(zhǎng)的滿意和信任,，從而使我們的工作得到更多家長(zhǎng)的良好評(píng)價(jià)，家園合作就應(yīng)該是一件輕松而愉快的事情,。

幼兒園教師怎樣與家長(zhǎng)溝通技巧篇二

首先,，與家長(zhǎng)溝通要注意八項(xiàng)：

1、與家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意態(tài)度和語(yǔ)氣

2,、要多途徑與家長(zhǎng)交流

3,、多征求家長(zhǎng)的愿望、需求,、意見(jiàn)

4,、可以經(jīng)常更換信息欄

5、恰當(dāng)方式談?dòng)變盒袨閱?wèn)題與家長(zhǎng)溝通

6,、特殊事件主動(dòng)坦誠(chéng)與家長(zhǎng)溝通

7,、保持家庭隱私

8、冷靜處理與家長(zhǎng),、幼兒的關(guān)系

其次,，在與家長(zhǎng)談?wù)摵⒆拥娜秉c(diǎn)時(shí),，可以著重注意以下幾點(diǎn)：

1、導(dǎo)入尊重感,。在與家長(zhǎng)交往的過(guò)程中,，班主任應(yīng)做到文明禮貌，尊重對(duì)方,。班主任通常比家長(zhǎng)更熟悉教育知識(shí)和教育手段,，懂得教育規(guī)律。決不能以教訓(xùn)式口吻與家長(zhǎng)談話,，特別是當(dāng)其子女在學(xué)?！瓣J了禍”的時(shí)候，班主任仍要在談話時(shí)給對(duì)方以尊重,。也不能當(dāng)著學(xué)生的面訓(xùn)斥家長(zhǎng),，這不僅使家長(zhǎng)難堪，有損家長(zhǎng)在孩子心目中的威信,，而且家長(zhǎng)一旦將這種羞憤之情轉(zhuǎn)嫁于孩子,，極易形成孩子與班主任的對(duì)立情緒。當(dāng)與家長(zhǎng)的看法有分歧時(shí),，也應(yīng)平心靜氣地講清道理,，說(shuō)明利害關(guān)系，既要以禮待人,，更要以理服人,。

2、流露真誠(chéng)感,。用真誠(chéng)的語(yǔ)言或行動(dòng)去與對(duì)方溝通,，使其感動(dòng)的方法。以誠(chéng)感人要求誠(chéng)與情密切配合,，要使人動(dòng)情,，喚起人的真情;以誠(chéng)感人要做到誠(chéng)與真結(jié)合;以誠(chéng)感人還必須伴之以虛心，否則難以取得對(duì)方的信任,。

3,、評(píng)論學(xué)生要客觀如實(shí)。

4,、注意談話形式與方式,。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系應(yīng)是平等的同志關(guān)系，班主任與家長(zhǎng)的談話,，切忌用教訓(xùn)式語(yǔ)氣,，而應(yīng)像對(duì)待同志或客人那樣用商量或交流的口氣;態(tài)度要隨和，語(yǔ)氣要婉和,，語(yǔ)態(tài)要真誠(chéng),，語(yǔ)調(diào)要親切,，語(yǔ)勢(shì)要平穩(wěn)，語(yǔ)境要清楚,，語(yǔ)感要分明,，使家長(zhǎng)一聽(tīng)就明，能準(zhǔn)確把握要旨,，領(lǐng)悟當(dāng)家長(zhǎng)的應(yīng)做些什么,，從你的談話中受到啟發(fā)。

5,、語(yǔ)言務(wù)求得體和有分寸,。

6、談話要委婉和注重可接受性,。班主任和家長(zhǎng)談話時(shí),，一般應(yīng)先講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，后講缺點(diǎn),，對(duì)孩子的缺點(diǎn)也不要一下講得過(guò)多,。應(yīng)該給家長(zhǎng)一種感覺(jué)：孩子每天都在進(jìn)步。惟如此家長(zhǎng)才會(huì)歡迎班主任,，愿意接受班主任的建議，愉快地與班主任合作,，對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)也能正確認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待,。要把握好溝通步驟的時(shí)序?！澳膲叵乳_(kāi)提哪壺”,，先說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，等家長(zhǎng)有了愉快的情緒,，再逐漸提一些建議,，家長(zhǎng)會(huì)更樂(lè)于接受。因?yàn)橥患?，往往可以從多個(gè)角度來(lái)描述它,，為了使人們樂(lè)意接受，我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個(gè)角度去敘述,，盡量避免那種容易引起人們反感的角度,。

幼兒園教師怎樣與家長(zhǎng)溝通技巧篇三

第一，把孩子對(duì)老師的喜歡及時(shí)反饋給老師,，能得到孩子的認(rèn)可是每位老師的心愿,。

兒子和爸爸玩橡皮泥說(shuō)“爸爸，你給我捏一個(gè)平平老師出來(lái)吧”,，“我喜歡平平老師,，因?yàn)樗浅?ài)我”,，還有連早晨摸香香都說(shuō)要平平老師味的。這樣的一些生活小細(xì)節(jié),，無(wú)比表達(dá)了一個(gè)孩子對(duì)老師的信任和喜歡,，我都會(huì)通過(guò)短信或者能夠和老師說(shuō)上幾句話的時(shí)候告訴老師。平平老師是一個(gè)剛剛參加工作的新老師,，工作得到孩子的喜歡和家長(zhǎng)的信任,，這是對(duì)她最好的鼓勵(lì)吧。

第二,，利用能和老師接觸的機(jī)會(huì)抓緊時(shí)間交流,。

上周，一次因?yàn)槟蜓澴訚窳诵?，接園時(shí)我到班級(jí)里邊給他換鞋子,，班里的小朋友走了，老師們還在收拾教室,，聊了一會(huì),。老師總會(huì)把孩子的進(jìn)步和在幼兒園的一些細(xì)節(jié)告訴我，我也說(shuō)一下他再家的情況,，雙方對(duì)孩子就有了更多的了解,。如果不問(wèn)，老師太忙,，很難主動(dòng)和每個(gè)家長(zhǎng)都詳細(xì)的說(shuō)說(shuō)孩子的情況,，可能真要主動(dòng)說(shuō)得時(shí)候都是有問(wèn)題的時(shí)候。

比如開(kāi)頭提到的,，忘記拿帽子,，回去拿，老師講了他好玩的事情,，我說(shuō)說(shuō)他在家里好玩的事情,，都很快樂(lè)，僅是聊天,，但這些話語(yǔ)傳遞給了我很多積極的信息,，知道了他的情況，心里很踏實(shí),。

第三,，對(duì)老師信任，懷有感謝之情,。

雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于幼兒園老師的負(fù)面報(bào)道挺多,，但總體應(yīng)該是好的，尤其是在公立園,，他們都有嚴(yán)格的要求和規(guī)定,，老師都是有資歷和經(jīng)過(guò)考試上崗的,。我是這樣想的，既然孩子到了這個(gè)年齡要去經(jīng)歷集體生活,，既然幫他選擇了這個(gè)幼兒園那么就要信任老師,，信任是良好溝通的第一步。面對(duì)那么多孩子,，可能有照顧不周的地方,，但不要壞以一種惡意去揣測(cè)老師。

兒子剛?cè)雸@時(shí)候的不在狀態(tài),，我其實(shí)當(dāng)時(shí)特別擔(dān)心,，擔(dān)心老師忽略他，也擔(dān)心老師不能耐心的對(duì)待他,，那么他對(duì)幼兒園就會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒,。事情證明我的擔(dān)心是多余的，老師的愛(ài)孩子感受的到,，他現(xiàn)在在幼兒園里有時(shí)候趴在老師懷里拱一拱在臉上親一親的行為完全就是他在家里和我一起的表現(xiàn),。孩子就是這樣，雖然小,，但是你對(duì)他好不好,，他內(nèi)心都非常清楚。他在幼兒園里能學(xué)到多少東西是其次,，他對(duì)集體環(huán)境和老師的信任,，他在那里快不快樂(lè)最重要，從這一點(diǎn),，我從內(nèi)心里感謝孩子的三位老師。

有時(shí)候他不希望我走,，拉著我掉眼淚,，我會(huì)蹲下來(lái)抱抱她，安撫他,，但走之前我都會(huì)跟老師說(shuō)一聲“真是辛苦你們了”,。接的時(shí)候，雖然時(shí)間很短,，孩子一個(gè)個(gè)的排隊(duì)出來(lái),，我有時(shí)候會(huì)對(duì)老師說(shuō)辛苦了，有時(shí)候說(shuō)一句謝謝,，或者僅是說(shuō)一句“今天挺好吧?”不在于去問(wèn)什么,，這是一種交流。孩子入園,，家長(zhǎng)是付了錢的,，老師的任務(wù)就是照顧好孩子,。可是,，教育,，從來(lái)不是一種交換和補(bǔ)償，是一門愛(ài)的藝術(shù),，老師對(duì)孩子投入了愛(ài),，孩子的表現(xiàn)是不一樣的。那么,，我想同理,，家長(zhǎng)對(duì)老師的信任也能夠影響到老師的心情。

幼兒園教師怎樣與家長(zhǎng)溝通技巧篇四

1.以交流孩子情況為主的溝通策略,。

在這種情況下溝通,，老師最好用具體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，其次,，要借助具體事件反映孩子的表現(xiàn),。這樣會(huì)讓家長(zhǎng)更容易理解孩子的狀況，感受到老師對(duì)孩子的關(guān)注,?；\統(tǒng)地“很好，很聰明”,，會(huì)讓家長(zhǎng)感覺(jué)到老師在應(yīng)付自己,，認(rèn)為孩子是被忽視的。在反映孩子在園的一些缺點(diǎn)時(shí),，老師更要注意措辭,，避免用一些過(guò)激的詞語(yǔ)傷害到家長(zhǎng)的自尊，所以,，老師要多使用就事論事的評(píng)價(jià)方式以及發(fā)展性的評(píng)價(jià),。

2.以反映孩子問(wèn)題為主的溝通策略。

老師切忌用“告狀”口吻,，要注意維護(hù)家長(zhǎng)的自尊,，不當(dāng)著其他家長(zhǎng)和孩子的面反映孩子缺點(diǎn)，同時(shí)遵循“一表?yè)P(yáng)二建議三希望”的原則,。比如“這個(gè)孩子在幼兒園里很喜歡參與各種活動(dòng),，這是值得表?yè)P(yáng)的，如果多學(xué)習(xí)一些與人合作的方法,，就更好了,。相信我們好好幫助他，他會(huì)變得合作能力更強(qiáng)，更加優(yōu)秀”,。

例如我班有一位孩子生活自理能力很差,，平時(shí)家長(zhǎng)什么事都喜歡包辦代替，一天家長(zhǎng)來(lái)接孩子,，我對(duì)他說(shuō)：“你的孩子受寵愛(ài)太多,，生活處理能力稍差一點(diǎn)，但人很聰明,，我們?cè)囍屗麑W(xué)穿衣,，還蠻像樣的，你們回去,，也讓他多練習(xí)……,。”家長(zhǎng)聽(tīng)了很高興地接受了,，回到家按照我的要求,，試著讓孩子自己動(dòng)手做一些力所能及的事，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),，孩子的生活自理能力得到了很大的提高,。可見(jiàn),，有時(shí)講話注意一些藝術(shù),，既有利于給家長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)和諧輕松的環(huán)境，也有利于培養(yǎng)孩子樂(lè)觀的性格,。

3.以布置配合工作為主的溝通策略,。

老師要明確交待任務(wù)，語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅,，任務(wù)要具體,，因?yàn)椋旱谝唬议L(zhǎng)對(duì)于幼兒園的工作不十分了解,，第二,，每次老師與家長(zhǎng)見(jiàn)面的時(shí)間有限。同時(shí),，要盡量讓家長(zhǎng)理解工作的目的，使家長(zhǎng)心里清楚,，以便更好地做好配合工作,。

4.孩子在幼兒園出現(xiàn)事故時(shí)的溝通策略。

幼兒在幼兒園可能會(huì)出現(xiàn)各種狀況,，最嚴(yán)重的就是事故,。這種情況下，老師除了判斷準(zhǔn)確,、送醫(yī)及時(shí),、處理規(guī)范外,，還要安撫好家長(zhǎng)。首先,，老師要勇于承認(rèn)工作中的過(guò)失或者誠(chéng)心向家長(zhǎng)表示歉意,，贏得家長(zhǎng)的理解。其次,，老師要詳細(xì)向家長(zhǎng)反映事故情況,，讓家長(zhǎng)清晰事實(shí)真相，可以降低家長(zhǎng)因迷惑而帶來(lái)的焦慮,、擔(dān)憂和不安全感,。最后，和家長(zhǎng)一起協(xié)商做好孩子恢復(fù)工作,，包括以后對(duì)孩子傷口的觀察,、孩子活動(dòng)時(shí)的特殊照顧等等，以此獲得家長(zhǎng)的諒解,。

5.家長(zhǎng)因誤解情緒過(guò)激時(shí)的溝通策略,。

在幼兒園由于種種原因可能會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生誤解，使得家長(zhǎng)情緒過(guò)激,。在這種情況下,，老師一定要理智，控制好自己的情緒不要急于辯解,，耐心等家長(zhǎng)說(shuō)完,，然后再一一向家長(zhǎng)解釋，盡量避免與家長(zhǎng)抬杠,。老師不分場(chǎng)合與家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí),，只會(huì)讓家長(zhǎng)認(rèn)為老師對(duì)自己的孩子或者對(duì)自己有偏見(jiàn)，或者認(rèn)為老師是不負(fù)責(zé)任的,，這樣更不易于溝通,。老師要從家長(zhǎng)疼愛(ài)孩子的角度理解家長(zhǎng)的心理，并從關(guān)愛(ài)孩子的角度談?wù)搯?wèn)題,，更易于家長(zhǎng)接受,。老師可以通過(guò)說(shuō)“你說(shuō)得很有道理。不過(guò)……”“你的心情我能理解,，你看這樣如何”等這樣先認(rèn)可再建議的方法提出自己的觀點(diǎn),。對(duì)于蠻橫不講理的家長(zhǎng)，老師要不卑不亢,，理性地將事情解釋清楚,。