作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

最后一課教案設計 最后一課教案優(yōu)質(zhì)課篇一

一、學習通過環(huán)境,、氣氛和人物的外貌,、語言,、動作、表情和心理活動等描寫表達人物思想感情,，突出中心思想,。

二、進行愛國主義思想教育,，教育學生自覺地抓緊時機學好功課,。

教學重點和難點：

1.通過韓麥爾先生的語言、動作,、神情以及小弗郎士的后悔,、悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想,。

2.一些含義比較深刻的句子和某些不易為學生理解的情節(jié)（如：為什么不許教法語,，韓麥爾先生為什么要穿上禮服……）。

教學要點

二、檢查預習情況,，掌握全文脈絡,，了解全文大意。

三,、學習（1—10）節(jié),。

一,、課前檢測：（檢查預習）

1.分29節(jié),，根據(jù)上學途中、上課之前,、上課經(jīng)過,、宣布散學，分成四段,。

2.能正確地讀課文,，用幾句話簡要地講出全文大意。

3.查字典,，為黑體字注拼音：

思量 捂耳朵 詫異 哽住 祈禱

二,、導入??新課

都德，法國19世紀的著名小說家,，畢生從事創(chuàng)作,，寫過一百多篇小說。1870年,，普魯士入侵法國,，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭,。但由于法國政府當時執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后簽訂和約,，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士,。普魯士政府占領后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國,，自己好永遠統(tǒng)治這些地方,，下了一道命令，這兩個州的學校只準教德語,，不準再教法語,，《最后一課》這一短篇小說反映了當時的時代背景。

三,、講受新課：

（一）整體感知：要求：學生簡要地講述全文大意,，并提出分段意見。

總結歸納：本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準再教法語的通知后,，當?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯?，在小學校里上最后一次法語課的情景。全文分四段：第一段（1—6節(jié)）上學路上,；第二段（7—10節(jié)）上課之前,；第三段（11—23節(jié)）上課經(jīng)過；第四段（24—29）宣布散學,。

（二）解決重難點：

1.指名讀（1—6節(jié)）,，要求學生注意“我”在途中的所見所聞和活動。

提問：“我”為什么想“別上學了”,？有幾個原因,？

學生答后教師歸納提出：“況且”是連詞，用來進一步說明情況,。這里表示一共有兩個原因,，小弗朗士這天遲到了,，怕老師罵,，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學,，再說野外的景色又是那么地吸引人,。“連……也”句式強調(diào)最起碼的條件也達不到,，“一個字”是起碼的條件,。

提問：沿途有哪些景色吸引了他呢？

答案：（天氣那么暖和,，那么晴朗,，畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌,；普魯士兵正在操練，有趣多了,。）

教師歸納提出：暖和晴朗的天氣人人喜歡,，畫眉是鳥類中唱得最好聽的，兩個“那么”一個“宛轉(zhuǎn)”強調(diào)了環(huán)境的美好,，看士兵操練,，更是小孩子最喜歡看的。這樣的環(huán)境當然比關在教室里學那種出名難學的分詞用法有趣多了,。但小弗朗士還是“能管住自己”,，還是到學校了。他不是走,，而是“跑去”,，是“急忙”地跑去。明知遲到了要挨罵,，明知老師要檢查功課,，還是“急忙向?qū)W校跑去”，從這些看來,，小弗朗士對學習,、對紀律還是比較重視的。

提問：還有哪些地方寫出了他能管住自己,？

學生答后歸納：(1)看見許多人在看布告,，他只是邊跑邊猜測，沒有停步：“一”表示思想的跳躍,，經(jīng)過一番斗爭還是“不停步”,。(2)聽到華希特跟他開玩笑，還是繼續(xù)跑,，跑得“上氣不接下氣”,。

小結：

(1)這一段寫了上學途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景,。告訴我們小弗朗士有貪玩的一面,，他沒有學好功課，但還能重視紀律,，管住自己,，急忙趕到學校。

(2)文章寫到普魯士兵操練和兩年來一直有壞消息,，這就巧妙地向我們暗示了時代背景,。

(3)許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻并未直接寫出，這不僅使行文一氣貫串,，避免了東拉西扯,，又使讀者產(chǎn)生了懸念，有力地吸引讀者急于讀下去,。

齊讀（1—6節(jié)）,，并作指導：

(1)“那么……那么……”“宛轉(zhuǎn)”“操練”“多”“管住”“跑”要讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞,、興奮,、感興趣的語氣。

(2)第四節(jié)中的破折號表示追憶中斷,，語氣轉(zhuǎn)換,，讀時要略作停頓，并讀出破折號前后不同的語氣,。

(3)在心里思量的話要輕聲讀,，喊的話該在句子末尾略為拖長。

2.讀講（7—10節(jié)）：指名讀課文,，讀前提請同學注意：到了學校,，小弗朗士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常？

讀后正音,，提問：學校氣氛與往常有哪些不同,？

學生答后，教師啟發(fā)學生共同歸納：小弗郎士到校發(fā)現(xiàn)了一系列不同往常的情景：(1)平?！靶[”的教室現(xiàn)在一切偏是“安安靜靜”的,；(2)平時對學生要打要罵十分嚴格的老師，今天“很溫和”,；(3)老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮禮服,；(4)后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭兒還翻開了一本初級課本,。

小結：這一段通過對比寫了教室里不平常的嚴肅氣氛,。這氣氛使小弗郎士吃驚，也引起了讀者一連串的疑問,，引人入勝,，使小說有了一個很好的開端。同時,，它也告訴讀者,，人們對這最后一課多么重視，為下文作了必要的準備,。這種寫法能夠緊緊地把讀者吸引住，值得學習。

四,、作業(yè)?：

1.抄寫詞語：捂 詫異 哽 祈禱 喧鬧 郝叟 踱

2.說說下列各組詞義有什么不同：

平靜 攤開 操練 視察? 肅靜 推開 鍛煉 觀察 安靜

3.認真讀課文,，為11—23節(jié)分層次，并找出各層大意,。

教學要點

講第11—23節(jié),。

教學內(nèi)容和步驟

一、檢查復習：

1.從到校時的情景看,，你覺得小弗朗士是怎樣一個人,？

2.教室里那天有哪些不平常的嚴肅氣氛？

二,、引入新課：究竟發(fā)生了什么不平常的事,？

1.指名讀第11節(jié)。

提問：韓麥爾先生的講話中用了兩個“最后”,，你覺得這表現(xiàn)了他怎樣的心情,？

答案：前一個“最后”表現(xiàn)了他沉痛及憤慨的心情，后一個“最后”提出了希望“用心學習”的原因,，表現(xiàn)了他對祖國的熱愛,。

提問：韓麥爾先生講話的態(tài)度是“又柔和又嚴肅”“又……又”聯(lián)系并列著的兩件事，對誰柔和,？為什么嚴肅,？

答案：韓麥爾先生對孩子們充滿了愛，所以態(tài)度“柔和”,，但宣布的是一個十分沉痛的重大消息,，所以又很“嚴肅”。

指導朗讀：以沉痛憤慨的語氣,，柔和而又嚴肅地讀韓麥爾先生的話,，把重音放在“最后一次……德語……明天……最后一堂……多多用心”。

2.引入學習第12—16節(jié)（聽了這樣一個消息,，小弗朗士思想上有了哪些變化,？）指導朗讀第12節(jié)要把“萬分難過”的心情讀出來，（不僅難過,，還有憤激的心情）把重音加在“啊……壞家伙……這么一回事,！”

讓學生輕聲自由讀第12—16節(jié)，體會當時小弗郎士的感情變化,。

討論后小結：小弗郎士當時的心情變化是憤激→難過→懊悔→對祖國的語言,、歷史的熱愛→對老師的深切同情和愛戴。

提問：第15節(jié)為什么說韓麥爾先生是“可憐的人”呢,？

討論后小結：韓麥爾先生身為法國人,，卻不能教法語，辛勤地工作了40多年，卻要被無辜地趕走,，這實在是十分令人痛心的事,。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛,，但又豈只是敬愛呢,？里面還摻雜著共同的遭遇互相同情等復雜的感情。

指出：

(1)第13,、15節(jié)都是名詞性的偏正詞組（獨語句）,。它們比一般陳述句具有更為強烈的感情。（舉例：“你這個壞蛋,！”與“你是個壞蛋,！”“多么靈巧的手啊,！”與“這雙手很靈巧,！”比較。）

(2)小弗郎士原來是個頑皮,、不懂事的孩子,，但當他聽到要永久失去學習祖國語文的權利時，他的感情起了極大的變化,，他感到了亡國的痛苦,，開始感到祖國的一切都是多么美好！他悔恨自己沒有好好學習,。愛國心在他思想上強烈地表現(xiàn)出來了?，F(xiàn)在小弗郎士好像一下子成熟了，懂事了,，他眼里一切都跟“祖國”兩字分不開,，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了。對課本,、“戒尺,、懲罰”的感情都變了。

這一切都因愛國主義激情而起了變化,。

有感情地齊讀第11-16節(jié),。

3.提問引入下一段：輪到小弗郎士背書時，他只講了幾個字就弄糊涂了,。這時韓麥爾先生怎么說,？

指名讀第18、19節(jié),。討論：

(1)為什么總要把學習拖到明天,，這正是阿爾薩斯人最大的不幸,？

討論后歸納：明天永遠沒有完，一直拖,，拖的結果是連自己祖國的語言都還不會說,，不會寫,，卻已經(jīng)永久失去了學習祖國語言的權利,。這句話表現(xiàn)了十分痛苦的心情。

(2)單引號里的省略號表示了什么意思,？

討論后歸納：韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說出更多的侮辱法國人的話,，心情十分沉重，很不愿意再想下去,，所以省略了,。

4.串講第20節(jié)：“從這一件事談到那一件事”，這是一種又需要提又順便帶過的寫法,。說“法國語言是世界上最美的語言——最明白,，最精確”，這是韓麥爾先生對祖國語言的高度評價和贊頌,，這是他熱愛祖國語言,，強烈的愛國心情的表現(xiàn)，不一定意味著法國語言真是“世界上最美的語言”,。

提問：“亡了國當了奴隸的人民,，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙,?！边@句話該如何理解？

答案：亡了國當了奴隸,，如果牢記祖國語言就永遠不會忘記自己的祖國,，就會隨時激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，永遠不會忘記為恢復國土爭取自由,、解放而斗爭,，所以說這好像拿著一把打開監(jiān)獄的鑰匙（這是一個隱喻）。

討論：為什么小弗郎士今天聽講會全都懂,，感到挺容易,？

討論后歸納：小弗郎士受到了強烈的愛國主義教育，知道了學好祖國語言的重要,，自覺要求學好語文,，聽得特別細心，所以會全都懂得,，感到挺容易,。先生是“恨不得把自己知道的東西”“一下子塞進”學生的腦子里去,，小弗郎士又何嘗不是恨不得一下子把所有該學的祖國語言都學好呢！

小結：這一層里韓麥爾先生責備了人們以及自己以前忽視孩子學習的過錯,，并說明學好祖國語言的意義,。

5.串講第21節(jié)：韓麥爾先生的教育，激發(fā)了大家的愛國熱情,，大家決心要認真學好和牢記“法蘭西”和“阿爾薩斯”,，他們把這看成是祖國的象征，因此把字帖也比成了小國旗,，習字的時候也特別專心了,。

提問：作者是通過哪些方面描寫專心寫字的？

教師歸納：抓住聲音最容易分心的人和事來寫

提問：這里還寫了聽到鴿子叫聲后的聯(lián)想“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧,！”這句話什么意思呢,？它表達了什么感情？

教師歸納：表達了小弗郎士對敵人無所不致的暴行的極端憤慨和諷刺,。

提問：第22節(jié)又寫出了什么呢,？（學生默讀課文）

討論中歸納：通過先生的神態(tài)和小弗郎士的設身處地想像，寫出了先生眼看要跟40年的教學生活永遠別離的難舍難分的心情,。

5,、小結：21—23節(jié)寫了人們在最后一課上專心學習的情況，從11—23節(jié)是《最后一課》的中心部分,，著重寫了韓麥爾先生以自己對祖國無限熱愛的心情上好最后一課,，以及小弗郎士激發(fā)了愛國主義熱情，思想上起了極大轉(zhuǎn)變,，專心上好最后一課的情景,。

三、作業(yè)?：

1.反復朗讀全文,，結合“思考練習五”體會本文用詞的確切,。

2.聯(lián)系“思考練習題二”，有感情地朗讀第11—16節(jié),。

3.說出句子的深刻含義,。（“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言,，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙,。”）

最后一課

第三教時

教學要點

一,、讀講24—29節(jié),。

二、討論主題和寫作特點,。

教學內(nèi)容和步驟

一,、檢查復習：哪些語句表現(xiàn)了教師認真教與學生認真學,？小弗郎士過去不愛學習，為什么現(xiàn)在這樣認真,？

二,、講受新課：

1、討論：聽到了鐘聲,、號聲,，為什么韓麥爾先生的臉色慘白？

討論后歸納：鐘聲和號聲宣告了阿爾薩斯人民從此將和自己的祖國告別了,。韓麥爾先生臉色慘白,，說明了內(nèi)心痛苦已極,。也正因為這樣,，當他想跟學生和鎮(zhèn)上的人再講些什么的時候，只開了個頭,，卻怎么也說不下去了,，哽住了。

2,、提問：“我──我──”這里的兩個破折號表示什么意思,？該怎么讀？

答案：這兩個破折號表示哽住了,，說不下去,。該以悲憤痛苦的感情讀得略微拖長而又哽住。

3,、指示學生練習讀第25,、26節(jié)。

提問：韓麥爾先生在這最后分手的時候有不少話要講,，卻又激動得說不出來,，他無法抑制自己的感情，“使出全身力量”千句并成一句,，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲,！”這兩個字含有什么意思？

歸納答案：這兩個字含有堅信法蘭西祖國必勝,，激勵人們要永遠不忘記法蘭西祖國,。這是韓麥爾先生愛國精神的集中體現(xiàn)。

3,、串講第29節(jié),。指出：他寫完字痛苦地“呆在那兒，頭靠著墻壁”,，既不轉(zhuǎn)身,，也不回頭,，也沒有勇氣說出“散學了”三個字，因為這就是宣布跟祖國語言的永別,，他也沒有勇氣再看一下孩子們和其他一些聽課的鎮(zhèn)上人,。眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極,，只能無力地做了一個手勢,，示意這最后一課的結束。先生的心碎了,！

小結：1.通過這最后一課,，小弗郎士對韓麥爾先生有了更進一層的了解，看到了先生熱愛祖國的高大形象,，更加敬仰先生的高尚人格,，因而“覺得他從來沒有這么高大”。2.這是最后一課的結束,，也是整篇小說的結束,。在這一段里，小說情節(jié)發(fā)展到了高潮,，十分感人,！

學生自由練習輕聲朗讀，要求讀出感情來,。然后請一名朗讀能力較強的學生作表情朗讀,。

三、討論主題：通過最后一課的生動描述,，反映了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨,。（大意）

四、總結寫作特點：（如果學生已有較好的基礎,，只需要作簡要的歸納,、揭示或補充。）

1.用第一人稱的寫法,。這樣就有利于對小弗郎士心理活動進行描述,，寫出思想感情上的極大變化，突出主題,，使文章顯得真切,、感人。但要用好第一人稱,，對所寫人物必須有深刻的了解,。

2.通過對韓麥爾先生的服裝、語言,、動作,、表情的細致描述,，形象地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動，寫出了他對祖國無比深厚的愛和對祖國淪陷的深切悲哀和痛苦,。

(1)服裝：表現(xiàn)了對這一課的珍重和特別嚴肅的態(tài)度,。

(2)語言：表現(xiàn)了對祖國、對祖國語言,、對自己工作的熱愛,，對祖國兒童的深厚的愛（“柔和”、“溫和”）和無限的希望,。

(3)動作,、表情：表現(xiàn)了內(nèi)心的十分激動以及沉痛、依戀,、悲憤的心情（主要在第8,、22、24—29節(jié)）,。

3.通過環(huán)境描寫：襯托了人物的思想轉(zhuǎn)變,，暗示了時代背景。

路上的景物描寫：(1)顯示了小弗郎士當時無憂無慮的心情,，盡管普魯士兵已經(jīng)占領了阿爾薩斯，布告牌前經(jīng)常出現(xiàn)壞消息,，他還是與我無關,，無動于衷，顯得無知,、貪玩,，這就與后來的懊悔、悲痛形成強烈的對比,，突出了思想上的轉(zhuǎn)變,；(2)點明了故事發(fā)生在普魯士占領區(qū)，小弗郎士的思想轉(zhuǎn)變是在這樣的特定環(huán)境里發(fā)生的,。

教室里不平常的嚴肅氣氛,，寫字課上專心學習的認真情景，也同樣渲染了沉痛而嚴肅的氣氛,，襯托了人物的愛國思想,。

五、作業(yè)?：

1.說說文中省略號和破折號表示的意思,。

(1)怎么,？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說,，不會寫,！……

(2)我呢,，我難道沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎,？我去釣魚的時候,，不是干脆就放你們一天假嗎？……

(3)法國語言是世界上最美的語言——最明白,，最精確,。

(4)窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。

(5)“我的朋友們啊,，”他說,，“我——我——”

答案：

(3)(4)兩題的破折號都是注釋的記號，其余三句中的用法見以上備課,。

2.設想小弗朗士上完了最后一課,，在回家途中再聽到和看到剛才的景物時的感受（包括操練和布告牌），寫一段一百字左右的話,。

最后一課教案設計 最后一課教案優(yōu)質(zhì)課篇二

1,、能讀會寫課文中的生字詞，體會有關詞語在具體語境中的涵義,；

2,、能通過分析人物的言行，感受人物的思想感情,，激發(fā)愛國主義激情,；

3、能根據(jù)文章中心選取材料,，分清主次,，.寫作中做到詳略得當；

4,、能根據(jù)文意,，使用正確的標點符號修改作文，養(yǎng)成自己修改作文的好習慣,；

5,、能就本單元感興趣的問題確立主題進行專題探究，展示探究成果,；

6,、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動,，從中汲取愛國主義養(yǎng)分,。

（共14課時）

單元整體學習（1課時）

《棗核》（1課時）

《最后一課》（2課時）

《始終眷戀著自己的祖國》（1課時）

《古詩四首》（1課時）

《晏子使楚》（2課時）

誦讀欣賞（1課時）

.寫作（3課時）

綜合實踐活動（1課時）

單元專題。總結（1課時）

本單元的主題是“愛國情懷”,。本單元課文中的人物,，既有風燭殘年的老人；又有貪玩幼稚的孩子,；還有巧舌如簧的古人,。對于他們，同學們有的不是很了解或感興趣,。我們教師要竭力創(chuàng)設情境,，讓學生通過閱讀認識、熟悉,、接受這些人物,，從而理解這些人物的愛國精神和品格。更重要的,，學習本單元,，決不能僅僅局限在分析人物上，更要學會從人物身上感受到愛國的情懷,，激發(fā)學生愛國的激情,，并能將自己的思想言行提高到一個新的層面上。

單元整體學習

1,、了解單元大概內(nèi)容,；

2、確定單元學習目標,；

3,、制定單元專題探究活動方案。

翻看本單元課文,，選出最感興趣的一篇。

第一塊：了解單元大概內(nèi)容,，確定單元學習目標,。教學步驟教師活動學生活動備注

1導入：談談自己印象最深的課文。暢談

2情境1：瀏覽單元內(nèi)容,，以“親愛的同學們,，當你學完本單元，你將會……”為開頭,，為本單元寫一段結束語,，讓同學們感受到學完單元后的收獲。巡視,。瀏覽單元內(nèi)容,，寫一段結束語。

第二塊：制定單元專題探究活動方案。

教學步驟教師活動學生活動備注

1自由組合,，選擇感興趣的問題確立單元探究專題,，制定探究活動方案。巡視,，參與討論,。自由組合，討論制定方案,。

《棗核》

1,、了解海外華人對故土的依戀之情；

2,、理解用棗核設置懸念的方法,；

3、體味包含深情的語言,。

欣賞歌曲《我的中國心》,。

第一塊：整體感知課文，理解設置懸念的方法,。

教學步驟教師活動學生活動備注

1導入：欣賞歌曲《我的中國心》,，由“長江、長城,、黃山,、黃河，在我心中重千斤,?！币觥皸椇恕薄Ｐ蕾p歌曲,，哼唱歌曲,，思考。

2情境1：棗核與“長江長城黃山黃河”比真是微乎其微,，為什么以“棗核”為題呢,？組織交流評價。思考,，交流,。

第二塊：精讀課文內(nèi)容。

教學步驟教師活動學生活動備注

1情境2：棗核長成棗樹需要許多時間,，友人試種棗核的想法是一時的心血來潮嗎,？組織交流評價。閱讀,，勾畫,。交流,。

第三塊：語文活動：尋找寄托思鄉(xiāng)愛國之情的其他方法。

教學步驟教師活動學生活動備注

1情境3：除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國思鄉(xiāng)之情外,，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉(xiāng)之情呢,？組織，參與活動,。討論交流,。

給文中的“友人”寫封信，告訴她《除棗核之外……》

《最后一課》（一）

能復述課文故事,，感受人物的`愛國之情,。

查找有關最后一課的背景資料；回憶自己曾上過的“最后一課”,，準備講給同學聽,。

第一塊：整體感知課文。

教學步驟教師活動學生活動備注

1導入：小學升入初中,；升年級換老師,，你有沒有印象最深的最后一課呢？講給同學和老師聽聽,。思考后交流,。

2情境1：課文最后一課與同學們的有什么不同呢？組織交流評價,。討論交流,。

第二塊：精讀課文內(nèi)容。

教學步驟教師活動學生活動備注

1情境2：你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎,？比一比,，誰找得多！（以表格形式）巡視,，參與討論,，組織交流評價。閱讀勾畫,，討論交流,。

把《最后一課》的故事復述給家長聽，讓親人們也說說他們所經(jīng)歷的“最后一課”,。

《最后一課》（二）

通過分析人物語言、動作,、心理描寫,，感受人物的愛國之情。

把聽來的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學聽,。

第一塊：回憶上課內(nèi)容,。

教學步驟教師活動學生活動備注

1導入：你對我應，回憶課文內(nèi)容。分兩大組一組說出最后一課的表現(xiàn),，一組回答平日上課的表現(xiàn),。組織競賽?；貞?。一問一答。

第二塊：精讀課文內(nèi)容,。

教學步驟教師活動學生活動備注

1情境1：我當導演：小弗郎士,、韓麥爾先生角色分析。組織討論,，參與交流,。小組討論，集體評議,。

第三塊：語文活動：《最后一課》表演秀,。

教學步驟教師活動學生活動備注

1情境2：《最后一課》現(xiàn)場再現(xiàn)。組織交流,，參與演出,。全班參與，討論,，表演,。

合理想像，給《最后一課》續(xù)個尾,。

《始終眷戀著自己的祖國》

能大致說出錢學森的事跡,，了解錢學森愛國報國的深情。課前學習：收集有關錢學森的圖片,、文字等資料,。

第一塊：整體感知課文。

教學步驟教師活動學生活動備注

1導入：學生介紹錢學森情況,。介紹收集的資料,。

2情境1：結合課文，填寫錢學森個人簡歷表,。（簡歷表主要包含“個人簡歷”和“個人小結”兩部分,。）巡視，參與討論交流,。閱讀,，勾畫，填表,。小組討論交流,。

第二塊：語文活動：我也出國留學……

教學步驟教師活動學生活動備注

1情境2：討論交流：錢學森在美國成就大,、生活好、待遇高,，可他為了報效祖國,，克服重重困難，毅然回國了,。如果將來你也出國留學了,，你會怎樣呢？組織交流評價,。討論交流,。

上網(wǎng)查閱其他海外學子歸來報效祖國的資料，講給同學和家長聽,。

《古詩四首》

1,、能有感情的朗讀四首詩；

2,、感受到詩人的愛國激情,。

借助工具書掃清閱讀障礙；查找四首詩的,。寫作背景,；選出最喜歡的詩熟讀成誦。

第一塊：讀準字音,，讀出節(jié)奏,，有感情的朗讀。

教學步驟教師活動學生活動備注

1情境1：以四人小組為單位開展詩歌朗誦比賽,，推薦最佳選手進入班級詩歌朗誦比賽,。（比：咬字正、發(fā)音清,、節(jié)奏準,、情感好。）巡視,，指導,。小組詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手,。

2班級詩歌朗誦比賽,。組織評價。參與,，聽讀,，評價。

第二塊：感知詩的內(nèi)容和藝術形式,。

備注

1情境2：辯論：結合詩的內(nèi)容,。

最后一課教案設計 最后一課教案優(yōu)質(zhì)課篇三

教學目標：充分理解文章表現(xiàn)重大主題的途徑和方法；在學習課文的過程中,，深深地受到形象感染和情感熏陶,。

教學重點、難點：同“教學目標’的前一項,。

課型：議讀課,。

教學時數(shù)：2課時。

教學步驟

第一課時

（一）初讀課文,，思考并回答為什么要以《最后一課》為題,？

（二）默讀第一部分，找出交代社會環(huán)境的語句,、激疑：不要這些語句效果怎樣,？（提示：通過簡練的語句巧妙地安排社會背景，把小的事情置于大的背景之中,。這樣,，為小說人物的出場、情節(jié)的展開和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代,。）

（三）范讀,，學生討論：不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人,，并且在寫法上做到了以點帶面,，似實襯虛，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國人民廣泛而深入的愛國義舉,。）

（四）品讀課文第一部分和第二部分,，畫出關鍵詞句。

第二課時

（一）默讀第三部分,，說說印象最深的細節(jié),。（提示：學生上習字課時金甲蟲和鴿子的`細節(jié)，郝叟老頭拼讀字母時古怪的聲音等,。這些真實感人的細節(jié)描寫,，收到了“見微知著”的功效。）

（二）讀,，議：課文為什么要以第一人稱作為結構線索,？

（三）充分展開想象，以《韓麥爾先生》為題進行再創(chuàng)作,。

最后一課教案設計 最后一課教案優(yōu)質(zhì)課篇四

《最后一課》是一首愛國主義的交響曲,，對小弗郎士和韓麥爾先生的描寫是這首交響曲的主旋律，本文對郝叟,、鎮(zhèn)長,、郵遞員以及班上學生的描寫則起到了配合主旋律的作用,。因此，教學這篇小說時應通過分析人物形象揣摩作者的思想感情,。

真正屬于民族的東西唯有語言,，語言是民族的根基?！蹲詈笠徽n》讓我們聽到了一首愛國的壯歌,。

1、快速閱讀課文,，了解課文主要內(nèi)容：

本文的主要人物有哪些,？

主要寫了什么內(nèi)容？

把最讓你感動的句子劃下來 ,，說說你為什么被感動,？

2、聽寫字詞,，矯正讀音,。

放錄音，學生邊聽邊思考,，這篇小說的故事情節(jié)是怎樣的,？

讓學生分組討論，用簡要的語言表達文章的思路,。

（課前,、上課、下課）

根據(jù)討論結果,，理清文章結構,。

第一部分(1～10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和課堂氣氛,。

第二部分(11～23)：寫最后一課的經(jīng)過,，重點寫了法語課，其次還寫了習字課,、歷史課與拼音課,。

第三部分(24～29)：寫下課時的情景。

（板書：課前,、上課,、下課）

師：小說是通過描寫人物的外貌、語言,、動作,、神態(tài)、心理和細節(jié)來刻畫人物形象的，下面我們就這些問題來品讀

1,、品讀小弗郎士的語言,、動作、心理活動的描寫：

要求：學生邊讀邊用筆勾畫出人物的語言,、動作,、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情,。

2、小組討論：

按小弗郎士的三個思想感情變化,，分成三組,，每組回答一個問題。學生討論后明確：

⑴ 從貪玩,、不愛學習到熱愛語法,。

⑵ 從怕老師到理解、同情并敬愛老師,。

⑶ 從幼稚不懂事到熱愛祖國,。

從這些思想感情的變化中，你明白了小弗郎士是個什么樣子的孩子嗎,？學生討論發(fā)言,，教師小結。

小弗郎士是個頑皮的孩子,，學習上要求自己不嚴,，怕老師罵就想逃學。但在最后一課上,，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化,，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子,，他貪玩,，但還能管住自己。他有一個好老師,，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用,。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼,，是最后一課的典型環(huán)境,，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒 。

2,、品讀韓麥爾先生的語言,、動作、神態(tài)等描寫（品讀方法同上,，學生邊讀,，邊從課文中劃出這些句子品讀）,。

中討論，從以下三個重點問題入手：

⑴ 韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝,？

⑵ 監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么,？整句的含義是什么？

⑶ 韓麥爾的動作,、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情,？

學生討論后明確：

① 外貌描寫：穿打，戴著這套衣服只有在上最后一課時,，穿上節(jié)日的盛裝,，表示對就要失去的國土的敬意。

② 神態(tài)：結尾部分臉色慘白我覺得他從來沒有這么高大,。為什么韓麥爾先生聽到鐘聲就臉色慘白,？小弗郎士為什么感到其形象高大？

③ 語言描寫：亡了國當了奴隸的人民,，只要牢牢記住他們的語言,，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。監(jiān)獄大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖,，鑰匙比喻法國語言,，其含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識,，從而團結起來打擊普魯士侵略者,，求得民族解放。

④ 動作與神態(tài)描寫：使出全身的力量,，寫了兩個大字法蘭西萬歲,，寫完之后，他呆在那兒,，頭靠著墻壁,，話也不說。

3,、理解：

一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念,，另一方面寫出了他面對祖國被占領的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦。

4,、小結：

韓麥爾先生是一位有40年教學經(jīng)驗的循循善誘的,、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者,。他懷著巨大悲痛,，穿戴那套只在督學視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛國感情，他的關于牢記祖國語言的精辟見解,，表現(xiàn)出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念,。法蘭西萬歲這兩個飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對祖國必勝,、法國人民必勝的堅強信心,。

《最后一課》是在特定歷史背景下發(fā)生的，它充分體現(xiàn)了被占領區(qū)域人們的愛國熱情,，在我們今天生活的和平年代,，我們應該怎么去表達和實現(xiàn)我們的愛國熱情？

在閱讀本文后,，哪些地方讓你收獲很大,？

明確：通過典型環(huán)境，運用語言,、表情、動作,、心理活動的描寫,，突出典型人物的典型性格的寫法

練筆：

1、讀《最后一課》有感,。

2,、法國語言是世界上最美的語言──最明白，最精確,。談談你對祖國語言的理解,，并把它寫下來。

創(chuàng)意說明：運用快速閱讀和品讀相結合的閱讀方法,，體會小弗郎士的心理反應和思想情感的變化,，通過分析人物的動作，語言,。外貌的描寫,，感悟小說中的人物形象。從而領悟文章主旨,。

激發(fā)興趣,，完成知識的積累。

放錄音,，讓學生邊聽邊思考：本文主要寫了哪幾個人物,？（板書：小弗郎士、韓麥爾先生）

指導學生默讀全文,，邊讀邊思考這篇小說的故事情節(jié),。最后讓學生分組討論，并用簡要的語言表達出來。

從課文中找出描寫小弗郎士,，韓麥爾先生的語言,、動作、神態(tài)的語句來仔細品讀,，分析人物形象,，感悟課文主旨。

這篇小說選材巧妙,，以小見大選取一所普通小學中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情,。在對人物進行心理描寫的同時，成功地把景物描寫,、細節(jié)描寫,、人物行動描寫結合起來塑造人物，而且還運用了烘托,、對比的手法,，把人物思想感情的變化細膩地表現(xiàn)出來了。