作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么制定才合適呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。
最后一課教案設計篇一
1. 知識與能力：初步感知課文內(nèi)容,，認識課文字詞，了解課文主題,。
表情朗讀,，感受人物特點，理解含義深刻的語句,。
2. 過程與方法：學生預習課文,，了解課文內(nèi)容。
教師搜集相關(guān)資料,。
課堂教學采用質(zhì)疑,、討論、問答等方法,。
3. 情感態(tài)度價值觀：學習法國人民熱愛祖國的情感和反抗侵略的堅強意志,，從而更加熱愛 自己的祖國，熱愛祖國語言,，發(fā)奮學習,。
重點難點：通過問答討論，感受人物特點,，理解含義深刻的語句,。
感受課文表現(xiàn)的愛國主義感情。
教學突破：抓住小弗郎士的心理變化來理解課文的主題,。
請朗讀下面的詩歌,，然后試著給這首詩取個名字：
1870年7月,，歐洲爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭,。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動,，維護法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了這場戰(zhàn)爭,。但不到兩個月,，法軍大敗。普魯士j隊長驅(qū)直入,，包圍了巴黎,。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽定了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)議,，賠款50億法郎,，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士?！蹲詈笠徽n》就是以剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景而創(chuàng)作的,。
學生速讀課文，然后談談閱讀后的初步感受,。
(一)(1)讀一讀：找出幾個描寫小弗郎士的語句,，劃一劃，有感情地讀一讀,。
(2)寫一寫：品味已劃出的語句,，并寫下自己的感受。
(3)談一談：把自己的感受在學習小組,、班級里交流討論,。
(二) 了解小弗郎士的心理變化，理解其愛國主義感情,。
讀了課文后,，你發(fā)現(xiàn)小弗郎士在最后一課前后發(fā)生了哪些變化?你了解這些變化的原因嗎?
我們可以從小弗郎士身上得到什么有益的東西?你怎樣表現(xiàn)對我們祖國的熱愛?
1.找?guī)拙涿鑼戫n麥爾先生的語句，讀一讀,，寫一寫感受,，談一談看法。
2.以韓麥爾先生為第一人稱,，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容,。(提示：當韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來到教室聽課時會有什么感受?當他看到小弗郎士遲到時會想些什么?當他坐在椅子上一動不動時究竟在想些什么?教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什么?)
最后一課教案設計篇二
都德（1840-1897），法國作家,。1870-1871年,，法國與普魯士王國之間爆發(fā)戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗,，被迫割讓阿爾薩斯和洛林,。這就是《最后一課》的故事背景。
《最后一課》的創(chuàng)作技巧：宏大背景,。微小場景,；平凡人物，崇高主題,。
（屏幕顯示積累字詞）
宛轉(zhuǎn)皺邊郝叟祈禱懊悔哽住
課文細讀
我的教室
我的課
我的老師
師：現(xiàn)在讓我們把關(guān)注的目光投向“我的教室”,。第10自然段。請大家思考：這一段在《最后一課》這篇小說里有什么作用,？安靜地讀書,，3分鐘,，把你的感覺、你的分析旁批在這一段的空白處,。
（學生思考發(fā)表看法老師評點）
設置場景人物出場渲染氣氛
師：設置場景,，這是什么意思呢？小說要塑造人物,，就得安排人物活動的`地方,，這就是設置場景?！端⒆永睢返膱鼍笆窃谒Φ奈葑永?；《賣火柴的小女孩》的場景是在寒冷大街上的一個墻角里。
師：細讀課文的第21段,。請大家繼續(xù)安靜地讀,，思考一個問題：哪個地方的細節(jié)寫得好？5分鐘,，旁批,，待會兒我們再來交流。
抒寫細節(jié)渲染氛圍
4,、師：下面我們看對韓麥爾先生的語言描寫,。
話題：每一句都有其深刻的表達作用。
（學生思考回答老師評點）
暗寫時間點示背景照應伏筆
臉色描寫聲音描寫表現(xiàn)心理
全身力量幾個大字抒發(fā)真情
定格描寫渲染悲情余味悠長
愛國之情
當韓麥爾先生奮筆寫下“法蘭西萬歲”時,，作者實際上就已經(jīng)完成了對這個人物形象的塑造,，使他真正成為了一個愛國志士。
師：今天我們閱讀的的小說,，小說通過塑造人物形象來表現(xiàn)社會生活,。同學們，大家讀起來吧,。
小說中的細節(jié)性的環(huán)境描寫,、人物描寫（語言、動作,、神態(tài),、心理……），甚至標點符號的運用,，都是為表現(xiàn)人物服務的,。
課文細讀增加知識
課文細讀訓練能力
最后一課教案設計篇三
1、從分析人物形象入手,，培養(yǎng)學生準確把握小說主題的分析能力,。
2、學習文章通過人物的語言、表情,、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法,。
3、感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神,，激發(fā)學生的愛國主義情感,。
4、環(huán)境描寫的作用
理解含義深刻的語言
課時目標：
1,、從分析人物形象入手,，培養(yǎng)學生準確把握小說主題的分析能力,。
3,、感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)學生的愛國主義情感,。
教學過程：
一,、導入
1、一個民族有一個民族的語言,，一個國家有一個國家的尊嚴,。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴,，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn),。今天我們要學習的就是一篇愛國主義題材的作品《最后一課》。
2,、解題
早讀課我們已經(jīng)閱讀了這篇課文,，是誰的“最后一課”呢？（小弗郎士,、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上（阿爾薩斯）的人們,。）
二、感知主要人物
1,、本人主要寫了哪幾個人物,？（板書）
快速瀏覽課文，請大家談談對他們的總體印象,。
（學生自由談,，愛國，但也有一些不足,，但不影響我們對他們的總體評價,。）
2、很明顯,，人物前后存在著一些“變化”（板書）,，下面我們將同學們分成兩大組，請同學們跳讀課文，從文中找出相應的語句,，具體說說這兩個人產(chǎn)生了怎樣的變化,？可以用筆在文中做一些批注。
（學生讀,、畫,、評、說）師歸納板書
最后一課
小弗郎士變韓麥爾先生
幼稚的孩子普通的教師
可憐的學生愛國者可憐的朋友
3,、這一變化的導火索就是——最后一課,，插入背景介紹
本文寫于1873年，反映的是1870－1871年間普發(fā)戰(zhàn)爭后發(fā)生的事故,。
19世紀70年代,，法國在普法戰(zhàn)爭中慘敗，被迫將阿爾薩斯全省和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士,，亡國之恨激起法國人民強烈的愛國之情,。小說家都德將這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌,。
小弗郎士,、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上（阿爾薩斯）的人們都是普普通通的人，作者就是借助這些人,，表達了所有法國人民的共同心聲——愛祖國,、恨敵人。（板書）
最后,，我用《馬賽曲》的第一句歌詞結(jié)束我們這節(jié)課：前進,，祖國兒女，快奮起,，光榮的一天等著你,！
最后一課教案設計篇四
１、學習本文通過人物的語言,、表情,、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法,。
２,、體會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的熱愛,。
1通過人物的語言,、表情、動作和心理活動的描寫,，表現(xiàn)人物性格,。
2重要語句的深刻含義,。
：此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。
：首先熟悉小說的故事情節(jié),，把握人物思想感情發(fā)展,、變化的脈絡，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段,，從而體會人物的內(nèi)心活動,，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì),，個性特征以及人物的社會意義,。
3
：字詞、理清小說的基本情節(jié),、訓練復述能力,、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。
——（愛國主義包含著榮譽感,、自豪感,、捍衛(wèi)民族尊嚴,，領(lǐng)土完整等情感）
——這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗,，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁,，既沒揭露敵人罪行,，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾,，反映淪陷人民對祖國的眷戀,、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中,，使小說更具社會意義,。都德，法國19世紀下半期的小說家,，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主,。
祈禱
哽咽
郝叟
懊悔
喧鬧
慘白
——1屬于敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心,，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品,。
2分類：按篇幅、容量分長篇,、中篇,、短篇、微型小說,。按內(nèi)容特點分歷史,、科幻、愛情、諷刺小說,。
3小說要素：人物（通過外貌,、語言、動作,、心理,、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物）
環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景
自然環(huán)境：交待人物活動的時間,、地點,、景物、烘托氣氛,，表現(xiàn)人物性格,、感情
情節(jié)（序幕、開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,、尾聲）
1解題：
——最后一課,，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學上的最后一節(jié)法語課,。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學生小弗郎士,。
2本文線索：“我”的見聞感受。
3學生復述故事情節(jié),，劃分結(jié)構(gòu),。（練習一）
——一（1-6）上學路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚,。
三（24-末）宣布散學（高潮,、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國,，絕不屈服,。
4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫,，分析其作用,。
——自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài),。
社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景,，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設置了懸念,，布告牌上到底寫了些什么,，為人物思想感情的變化作好鋪墊,。
5分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。
——課堂氣氛與往日的不同
課堂氣氛：（往日）
喧鬧——
（今日）偏安安靜靜的
老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和
老師衣著：穿禮服,，衣著隆重,。
人們：神色憂慮，少見的人也都來了,。
——渲染了一種嚴肅,、莊嚴、悲憤的氣氛,。
：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概,。
要點：
1分析小弗郎士，通過理解小說對人物的動作,、語言,、心理等的描寫把握人物形象
2理解關(guān)鍵語句的含義。
1,、小弗郎士上課途中見到,、聽到、想到了什么,？文中為什么不直接從上課寫起,？
——獨白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩,、不愛學習,、的稚氣性格,，但他還能管住自己,，戰(zhàn)勝了想逃學的念頭，突出他還有一定的意志力,，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆,。同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什么事了”,，看來稚氣,，內(nèi)心愛憎分明，對敵人還是有一點恨,。鐵匠開玩笑,，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進先生的院子里,，說明他有很強的自尊心,。
——直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現(xiàn)了先生的嚴厲,，對下文寫老師態(tài)度的變化,，突出主題,，有烘托作用。同時,，看布告牌的細節(jié),，也巧妙的交代了故事的背景。
——不直接從上課寫起,，而是著意渲染一種和平,、明朗、輕快的景色,，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比,，使人們的心情反而有“國破山河在，城春草木深”的學生,、壓抑的感覺,。
2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么,？最后一課有什么特別含義,？
——通過先生的話點明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林,、洛林人民學習自己祖國的語言,，妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法國人民，韓麥爾先生在這種情況下,，連連強調(diào)這一課無論是對老師還是對學生裝來說,，都是“最后一課”，這樣,，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動,。在悲劇命運的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情,、亡國恨一齊迸發(fā)出來,。“我的最后一堂法語課”獨立成段,，是為了突出老師的話,，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。
3聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么,？他的思想感情有哪些變化,？從文中找出有關(guān)語句。
——剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了,。小弗郎士本來是很貪玩幼稚,，現(xiàn)在對再也不能學法語感到惋惜，為貪玩面悔恨,，討厭的書變成老友,。本來是害怕老師,，現(xiàn)在老師的責罰也忘了，對老師充滿憐憫,、尊敬,、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練,，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來,，“這些壞家伙”。這段心理活動,，表明老師真摯深切的愛國熱情,，也通過小弗郎士對老師的感情變化——從害怕到，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長,。
4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽,？而且都能聽明白？
——法國侵略者強行剝奪法國人民學習自己祖國語言的權(quán)利和自由,，激起了所有人的悲憤和愛國熱情,。他們把法語和祖國視為同義詞不達意，愛法語就是熱愛法蘭西祖國,，因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課,，小弗郎士珍視這最后一課，并把學好祖國語言作為愛國的神圣職責,，因面產(chǎn)生了高度的學習熱情,。當老師提問時不會，而感到難受,，說明有了羞恥感,。學習文法易懂，說明學習態(tài)端正了,。他特別用心去聽,，老師也特別用心教，因而能聽懂,。。
5,、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,，聯(lián)想到了什么？
——小弗郎士對老師充滿憐憫,、尊敬,、愛戴之情，因為熱愛法語的老師將不能再教法語了,。他由字帖想到國旗,，表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情,。由鴿子想到普魯士兵該不會也強迫這些鴿子也用德國語唱歌吧，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā),，對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā),。
6、為什么小弗郎士永遠忘不了“這最后一課”,？（總結(jié)）
——1小弗郎士本質(zhì)不壞,，2受到老師的影響，3亡國慘痛的震撼,，激發(fā)了他心中的愛國情感,。。
小弗郎士為什么會有這么大的變化,？請就此發(fā)表你的意見,，寫一段話。注意要從文章中找根據(jù),。
要點：分析韓麥爾先生形象,。
1、韓麥爾先生穿上禮服上課,，體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀念,，來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意。
2小弗郎士沒能答出分詞的用法,，老師說了什么,？由此可看出他的心情是怎樣的？
——他出于民族責任感,，沉痛地總結(jié)了教訓：1學生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責,。總結(jié)過去的目的,，在于讓學生珍視這最后一課,。說學生可憐，是說老師沒教好,，學生沒學好,，快要做亡國奴時，還學不好祖國語言,，只會給敵人輕蔑,。失去民族尊嚴。
3,、老師講到法語是對法語有什么評價,？用了什么比喻？這個比喻的深刻意義是什么,？
——高度贊美法國語言,，強調(diào)掌握法語的重要意義,。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言,；含義是：掌握祖國語言,，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來,，打敗敵人,，求得民族的解放。
4,、上習字課時,，老師是怎樣安排的？有什么用意,，產(chǎn)生什么效果,？
——忍受著離開服務了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學,，寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖,，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠在一起，激發(fā)學生的愛國熱情,。
——有神態(tài),、語言、動作描寫,。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了,，從此將和祖國的語言告別；而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛,，對失去祖國的痛苦心情,。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了,，我認識到他不僅僅是一位教師,，更是一位愛國志士?！皯K白”不能換“蒼白”,，因為慘白帶感情色彩，多指白得厲害,，可怕,，而蒼白多指病容。
6文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情,？
——“寫大字”“呆住”“做手勢”，“臉色慘白”,、“他哽住了”,。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊,，表明他具有強烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心,，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實,，陷入了極大痛苦之中。因為內(nèi)心激動,，悲痛欲絕,，泣不成聲，因而“哽住了”,。
7“使出全身力量”這句話,，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？
——“法蘭西萬歲”幾個光彩大字,，表達了韓麥爾先生的心聲,，表達了他對祖國的熱愛和早日收復國土的強烈愿望，也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn),，這樣收尾,，深化了主題，同時意境深遠,，給讀者以豐富想象的余地,。
8小結(jié)人物形象：
——韓麥爾先生既是一位嚴師，也是一位有40多年教學經(jīng)驗的循循善誘,、受人尊敬的老師,，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國語言,，有崇高的愛國情,，高度的民族責任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念,。
9小結(jié)寫人的幾種方法
（1）把人物放在一個大環(huán)境里寫,，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。
（2）把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來
,，使所見所聞所感融為一體,。把行動描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來,。
（3）注意細節(jié)描寫（極細微的動作,，表情，衣飾,，等叫細節(jié)）,，本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡，操練軍號聲,，金龜子,，（用來烘托氣氛，刻畫人物性格,，提示主題）
（4）注意場景描寫
最后一課教案設計篇五
[整體設想]：
《最后一課》這篇小說一直被人們譽為世界文學寶庫中的一顆璀璨的明珠,。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌,，創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范,，為世界人民廣泛傳誦。第一課時主要理清故事情節(jié)重點探討小弗郎士心理歷程變化及其原因,，第二課時著重探討韓麥爾先生的藝術(shù)形象,，激發(fā)學生的愛國熱情。本課為第一課時,。
1,、掌握本課的生字詞，及小說的三要素,；初步感知課文,，理清課文的基本情節(jié)。
2,、通過閱讀課文,，分析小弗郎士心路歷程的變化，什么原因使他發(fā)生那么大的變化,，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感,。
3、懂得母語和國家之間的關(guān)系,，樹立熱愛漢語,、學好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情,。
：理清故事情節(jié),，同時在分析小弗郎士形象過程中體會法國人民的愛國情感。
二,、 時代背景簡介：1870年,，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。1871年,，法國戰(zhàn)敗,，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士,。普魯士為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國,，好永遠統(tǒng)治這個地方,，下了一道命令：這兩個州的學校只準教德語，不準再教法語,?！蹲詈笠徽n》就反映這一事件,。
三,、 作者與作品：阿爾封斯·都德 法國19世紀后半期小說家。
小說的情節(jié)很簡單,，它以普魯士戰(zhàn)勝法國后強行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景,，通過一個小學生在上最后一堂法文課時的所見所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)了法國人民的愛國主義感情,。
四,、 生字詞預習檢測
五、 預習思考題：
1.小說中有哪些人物?
2.小說以什么為順序來展開的?
3.故事情節(jié)按照課前 ﹑上課 ﹑下課的順序可以把課文分為三部分,。
六,、 理清課文情節(jié)，根據(jù)圖片提示,，學生進行復述課文
七,、 研讀第7-10自然段，完成預習表格
八,、 談論與思考：
質(zhì)疑：小佛郎士心理歷程隨著環(huán)境而圍繞著一個字“變”而發(fā)生那些變化,？發(fā)生這些變化的原因是什么造成的？（從文中找出來并歸納）
提示：環(huán)境的變化—心理變化
九,、 拓展延伸：看視頻梁啟超的《少年中國說》,，激發(fā)愛國激情
十、 布置作業(yè)：
最后一課教案設計篇六
教學目標?
1,、介紹小說的時代背景,。
2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段,。
3,、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。
4,、分析韓麥爾先生形象,。
5、分析環(huán)境描寫的作用,。
6,、利用小說對不家務事進行愛國主義教育。
教學重點
1,、心理描寫對人物思想感情的作用,。
2,、文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。
教學難點?： 韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情,。
第一課時
一,、教學過程?
1、導入??新課
2,、簡介課文背景
1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的,。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán),，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭,。但不到兩個月，法軍大敗,。普魯士軍隊長驅(qū)直入,，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策,，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士,。小說寫于1873年,，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后,，當?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神,。
3、根據(jù)預習,，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段,。（即完成課后練習一）
明確：
小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：
第一個階段（開頭——\"小院子里\"1—6）序幕,。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受,。
4、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子,，并分析其作用,。
（1）分析第一階段?！字?、怕提問
*“我想就別上學了”的真正原因是什么？
明確：怕提問,。
*“這些景象”指什么,？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？
明確：指“畫眉在樹林……正在操練”,。幼稚,。
*“又出了什么事啦,？”設置懸念，
*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關(guān)系,？
明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景,，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格
發(fā)展埋下了伏筆。
（2）分析第二階段,?！苫蟆⒃尞?/p>
今天的情形和平時有什么區(qū)別,？說明了什么,？
平時上課????????? 最后一課
氣氛 “學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧,，就是在街上也能聽到?！?“一切都安安靜靜的,，整個教室都有一種不平常的嚴肅氛?！?/p>
學生 “開課桌啦,，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦,?！?“上課前，學生們已都在自己的座位上了,?！?/p>
課堂里還坐著許多本村的人。
教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,，‘靜一點,，靜一點……’”
“我”遲到，會遭到先生的責罵,。 “韓麥爾先生踱來踱去,，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！?/p>
督學來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴,。
今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”,。
極端肅靜代替了往日的嘈雜,；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著\"督學來校視察\"或\"發(fā)獎的日子\"才穿的服飾,；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人,。烘托出\"最后一課\"嚴肅,、莊嚴、悲憤的氛圍,，又進一步加深懸念,。
（3）分析第三階段?！y受,、懊悔
在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同,？結(jié)合課后練習二找
出有關(guān)語句,。
*\"我的最后一堂法語課！\"這句話,，單獨成節(jié),，表達了他難過、憤慨的心情,。
*課后練習二：
1,、 說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學習祖國語言的重要性,。
2,、 表明小弗郎士增強了民族自尊心，產(chǎn)生了學好語言的責任感,。
3,、 表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大動力,。
4,、 這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤,，對侵略者的仇恨,，對自由的渴望。
（4）分析第四階段,?！瘧崱⒍?/p>
“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么,？
明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高,、偉大。
（5）小結(jié)：
作者運用第一人稱,，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法,，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚,、貪玩——疑惑,、詫異——難受,、懊悔——悲憤、懂事,，充滿愛國主義思想感情,。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展,，突出了主題,，使文章更真切感人。
5,、板書設計?：?????
情節(jié)??????????????????? 人物
小弗郎士??????????
上學路上（序幕）?????? 幼稚,、怕提問
課前（開端）?????????? 疑惑、詫異???? 線?????
課上（發(fā)展）?????????? 難受,、懊悔???? 索????
下課（高潮和結(jié)局）???? 悲憤,、懂事????????????
心理???????
第二課時
一、教學過程?
1,、導入??新課
上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士,。今天，我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生,。
3、 分析韓麥爾先生人物形象,。
（1） 討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法,？
明確：外貌描寫、神態(tài)描寫,、動作描寫和語言描寫,。
外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。
神態(tài)描寫：\"韓麥爾先生坐在椅子里,，一動也不動,，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的,。\"這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀,，對祖國故土一往深情的熱愛。
動作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛祖國,、恨敵人的全部思想感情,，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。
語言描寫：……
*指導朗讀：
深沉緩慢的語調(diào)來讀,，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷
戀,，對將要失去祖國語言的難舍。
*\"我們必須把它牢記在心里,，永遠別忘了它,，亡了國當了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言,，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙\"，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖,，“鑰匙”比喻法國語言,。除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學生的無限期望,，對民族和祖國前途的堅定信念,。
*結(jié)尾部分三個破折號的作用：
明確：解釋說明；聲音的延長,；意思的遞進,。
（2）完成課后練習三。
（3）討論：在\"最后一課\"中,，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化,？
上課一開始，他用\"柔和又嚴肅\"的語調(diào)說話,。\"柔和\"表明他對祖國,、同胞、學生的滿腔深情,；\"嚴肅\"說明亡國的悲痛,。當課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責備學生,，而是陷入了痛苦的思索,，\"這正是阿爾薩斯人最大的不幸。\"用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評,，痛心地檢查自己的過錯,，表現(xiàn)了高度的責任感和深厚的愛國熱情。接著,，又深情地贊美了祖國的語言,，贊美了祖國。當學生專心書寫的時候,，他又陷入了沉思,，體味著深沉的亡國之痛。當\"最后一課\"結(jié)束時,，他盡情地吐露了自己的悲憤,。
\"深情、悲痛——思索,、內(nèi)疚——沉思,、悲憤\"是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。
形成板書：
情節(jié)?????????????????????????? 人物
小弗郎士?????????? 韓麥爾先生
上學路上（序幕）?????? 幼稚,、怕提問
課前（開端）?????????? 疑惑,、詫異???? 線???? 深情、悲痛
課上（發(fā)展）?????????? 難受,、懊悔???? 索???? 思索,、內(nèi)疚
下課（高潮和結(jié)局）???? 悲憤、懂事??????????? 沉思,、悲憤
心理?????? 肖像,、動作、語言
3,、環(huán)境描寫在本中的作用,。
（1） 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：?
明確：\"天氣那么暖和，那么晴朗,！\"
\"畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌,，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練,。\"
這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景,，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景,。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫,，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng),，優(yōu)美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比,。
（2）\"看見許多人站在布告牌前\"這一環(huán)境描寫又表明什么,？
明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文,，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范,。也正是它，才直接導致了\"最后一課\"。
（3） 課前的環(huán)境描寫有什么作用,？
明確：烘托出\"最后一課\"嚴肅、莊嚴,、悲憤的氛圍,，又進一步加深懸念。
（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用,？
明確：鴿子是和平的象征,，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平,、自由的渴望,。
（5） 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？
明確：表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀,，對將要失去祖國語言的難舍,。
4,、 解題：
作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同,，起怎樣的作用,？
明確：韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告,，教室里異乎尋常的情景,，現(xiàn)在全明白了。\"我的最后一堂法語課,！\"這句話,，單獨成節(jié)，表達了他難過,、憤慨的心情,。“??！這最后一課，我真永遠忘不了,！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴肅意義的深刻理解,，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復出現(xiàn),，既緊扣課題,，又表達了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍,。
5,、 拓展閱讀：
（1） 導入??：
這篇小說告訴我們，在主權(quán)遭侵犯,、國土遭踐踏的時候,，所體現(xiàn)出來的民族意識尤為強烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏,，我們也不妨來看看當時所受的這種煎熬,。我們來閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字,。
（2）《四世同堂》簡介：
是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時期艱苦斗爭歷史的長篇小說,。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶戶,、男女老少,，每日每時都能體驗到的由于入侵者的入侵帶來的物質(zhì)和精神的折磨。
（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：
《最后一課》????? 《四世同堂》片段
作家??????? 都德（法國）????????? 老舍（中國）
背景???????? 普法戰(zhàn)爭?????????? 抗日戰(zhàn)爭
事件 阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課? 北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課
中心???? 悲憤情緒和愛國精神????? 悲憤情緒和愛國精神
人物??? 師生（學生眼中看老師）???? 師生（老師眼中看學生）
人稱????????? 第一人稱?????????? 第三人稱
描寫
方法???? 心理描寫、語言描寫
心理描寫,、動作描寫
寫作
手法????????? 烘托?????????? 烘托
（烘托：通過環(huán)境描寫,、氣氛渲染，多側(cè)面表現(xiàn)主要人物,、中心事件的一種寫作手法,。）
6、布置作業(yè)?：
下課以后,，小弗郎士在回家的路上又見到了什么,？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法,，進行創(chuàng)造性續(xù)寫,。
最后一課教案設計篇七
這個教案設計旨在讓學生在不同角度、不同層次“說”的過程中引導學生由課內(nèi)向課外作知識的.拓展延伸,、積累,。
以“我從文中……讀出了愛國情”為格式說話：
1、表象可從小弗朗士的心理變化,、韓麥爾的服飾,、語言、神態(tài)去說,。
2,、深入可到文中的細節(jié)原文。
以“某某怎樣,，在……中體現(xiàn)了愛國情”為格式說話,。
作為中學生該如何體現(xiàn)我們的愛國情呢?
1、看哪個小組收集積累得最多,。
2,、看哪位同學“竊取”得最多。
(旨在學會資源共享,，用心說說上一輪別人知道自己不知道的名言詩句)
最后一課(鄭振鐸)(原文,，略)
最后一課教案設計篇八
(屏幕顯示)
都德(1840-1897)，法國作家,。1870-1871年，法國與普魯士王國之間爆發(fā)戰(zhàn)爭,，法國戰(zhàn)敗,，被迫割讓阿爾薩斯和洛林。這就是《最后一課》的故事背景,。
(屏幕顯示)
《最后一課》的創(chuàng)作技巧：宏大背景,。微小場景;平凡人物，崇高主題。
(屏幕顯示 積累字詞)
宛轉(zhuǎn) 皺邊 郝叟 祈禱 懊悔 哽住
(屏幕顯示)
課文細讀
我的教室
我的課
我的老師
1,、細讀“我的教室”
師：現(xiàn)在讓我們把關(guān)注的目光投向“我的教室”,。第10自然段。請大家思考：這一段在《最后一課》這篇小說里有什么作用?安靜地讀書,，3分鐘,，把你的感覺、你的分析旁批在這一段的空白處,。
(學生思考 發(fā)表看法 老師評點)
(屏幕顯示)
設置場景 人物出場 渲染氣氛
師：設置場景,，這是什么意思呢?小說要塑造人物，就得安排人物活動的地方,，這就是設置場景,。《刷子李》的場景是在刷墻的屋子里;《賣火柴的小女孩》的場景是在寒冷大街上的一個墻角里,。
2,、細讀“我的課”
師：細讀課文的第21段。請大家繼續(xù)安靜地讀,，思考一個問題：哪個地方的細節(jié)寫得好?5分鐘,，旁批，待會兒我們再來交流,。
(屏幕顯示)
抒寫細節(jié) 渲染氛圍
3,、細讀“我的老師”
4、師：下面我們看對韓麥爾先生的語言描寫,。第24段到課文最后一段,。大家一起來朗讀。
(屏幕顯示)
話題：每一句都有其深刻的表達作用,。
(學生思考回答 老師評點)
(屏幕顯示)
暗寫時間 點示背景 照應伏筆
臉色描寫 聲音描寫 表現(xiàn)心理
全身力量 幾個大字 抒發(fā)真情
定格描寫 渲染悲情 余味悠長
愛國之情
(屏幕顯示)
當韓麥爾先生奮筆寫下“法蘭西萬歲”時,，作者實際上就已經(jīng)完成了對這個人物形象的塑造，使他真正成為了一個愛國志士,。
四,、結(jié)課
師：今天我們閱讀的的小說，小說通過塑造人物形象來表現(xiàn)社會生活,。同學們,，大家讀起來吧。
(屏幕顯示)
小說中的細節(jié)性的環(huán)境描寫,、人物描寫(語言,、動作、神態(tài),、心理……),，甚至標點符號的運用,，都是為表現(xiàn)人物服務的。
(屏幕顯示)
學習小結(jié)
課文細讀 增加知識
課文細讀 訓練能力
最后一課教案設計篇九
1,、能讀會寫課文中的生字詞,，體會有關(guān)詞語在具體語境中的涵義；
2,、能通過分析人物的言行,，感受人物的思想感情，激發(fā)愛國主義激情,；
3,、能根據(jù)文章中心選取材料，分清主次,，.寫作中做到詳略得當,；
4、能根據(jù)文意,，使用正確的標點符號修改作文,，養(yǎng)成自己修改作文的好習慣；
5,、能就本單元感興趣的問題確立主題進行專題探究,，展示探究成果；
6,、能因地制宜,，開展訪問愛國主義教育基地的活動，從中汲取愛國主義養(yǎng)分,。
（共14課時）
單元整體學習（1課時）
《棗核》（1課時）
《最后一課》（2課時）
《始終眷戀著自己的祖國》（1課時）
《古詩四首》（1課時）
《晏子使楚》（2課時）
誦讀欣賞（1課時）
.寫作（3課時）
綜合實踐活動（1課時）
單元專題.總結(jié)（1課時）
本單元的主題是“愛國情懷”,。本單元課文中的人物，既有風燭殘年的老人,；又有貪玩幼稚的孩子,；還有巧舌如簧的古人。對于他們,，同學們有的不是很了解或感興趣,。我們教師要竭力創(chuàng)設情境，讓學生通過閱讀認識,、熟悉,、接受這些人物，從而理解這些人物的愛國精神和品格,。更重要的,，學習本單元，決不能僅僅局限在分析人物上,，更要學會從人物身上感受到愛國的情懷,，激發(fā)學生愛國的激情，并能將自己的思想言行提高到一個新的層面上,。
1,、了解單元大概內(nèi)容；
2,、確定單元學習目標,；
3、制定單元專題探究活動方案,。
翻看本單元課文,，選出最感興趣的一篇。
第一塊：了解單元大概內(nèi)容,，確定單元學習目標,。教學步驟教師活動學生活動備注
1導入：談談自己印象最深的課文。暢談
2情境1：瀏覽單元內(nèi)容,，以“親愛的同學們,，當你學完本單元，你將會……”為開頭,，為本單元寫一段結(jié)束語,，讓同學們感受到學完單元后的收獲。巡視,。瀏覽單元內(nèi)容,，寫一段結(jié)束語。
第二塊：制定單元專題探究活動方案,。
教學步驟教師活動學生活動備注
1自由組合,，選擇感興趣的問題確立單元探究專題，制定探究活動方案,。巡視,，參與討論。自由組合,，討論制定方案,。
1、了解海外華人對故土的依戀之情,；
2,、理解用棗核設置懸念的方法；
3,、體味包含深情的語言,。
欣賞歌曲《我的中國心》。
第一塊：整體感知課文,，理解設置懸念的方法,。
教學步驟教師活動學生活動備注
1導入：欣賞歌曲《我的中國心》,，由“長江、長城,、黃山,、黃河，在我心中重千斤,?！币觥皸椇恕薄Ｐ蕾p歌曲,，哼唱歌曲,，思考。
2情境1：棗核與“長江長城黃山黃河”比真是微乎其微,，為什么以“棗核”為題呢,？組織交流評價。思考,，交流,。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學步驟教師活動學生活動備注
1情境2：棗核長成棗樹需要許多時間,，友人試種棗核的想法是一時的心血來潮嗎,？組織交流評價。閱讀,，勾畫,。交流。
第三塊：語文活動：尋找寄托思鄉(xiāng)愛國之情的其他方法,。
教學步驟教師活動學生活動備注
1情境3：除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國思鄉(xiāng)之情外,，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉(xiāng)之情呢？組織,，參與活動,。討論交流。
《最后一課》（一）
能復述課文故事,，感受人物的愛國之情,。
查找有關(guān)最后一課的背景資料；回憶自己曾上過的“最后一課”,，準備講給同學聽,。
第一塊：整體感知課文。
教學步驟教師活動學生活動備注
1導入：小學升入初中,；升年級換老師,，你有沒有印象最深的最后一課呢？講給同學和老師聽聽,。思考后交流,。
2情境1：課文最后一課與同學們的有什么不同呢,？組織交流評價。討論交流,。
第二塊：精讀課文內(nèi)容,。
教學步驟教師活動學生活動備注
1情境2：你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎？比一比,，誰找得多！（以表格形式）巡視,，參與討論,，組織交流評價。閱讀勾畫,，討論交流,。
把《最后一課》的故事復述給家長聽，讓親人們也說說他們所經(jīng)歷的“最后一課”,。
《最后一課》（二）
通過分析人物語言,、動作、心理描寫,，感受人物的愛國之情,。
把聽來的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學聽。
第一塊：回憶上課內(nèi)容,。
教學步驟教師活動學生活動備注
1導入：你對我應,，回憶課文內(nèi)容。分兩大組一組說出最后一課的表現(xiàn),，一組回答平日上課的表現(xiàn),。組織競賽?；貞?。一問一答。
第二塊：精讀課文內(nèi)容,。
教學步驟教師活動學生活動備注
1情境1：我當導演：小弗郎士,、韓麥爾先生角色分析。組織討論,，參與交流,。小組討論，集體評議,。
第三塊：語文活動：《最后一課》表演秀,。
教學步驟教師活動學生活動備注
1情境2：《最后一課》現(xiàn)場再現(xiàn)。組織交流,，參與演出,。全班參與,，討論，表演,。
合理想像,，給《最后一課》續(xù)個尾。
能大致說出錢學森的事跡,，了解錢學森愛國報國的深情,。課前學習：收集有關(guān)錢學森的圖片、文字等資料,。
第一塊：整體感知課文,。
教學步驟教師活動學生活動備注
1導入：學生介紹錢學森情況。介紹收集的資料,。
2情境1：結(jié)合課文,，填寫錢學森個人簡歷表。（簡歷表主要包含“個人簡歷”和“個人小結(jié)”兩部分,。）巡視,，參與討論交流。閱讀,，勾畫,，填表。小組討論交流,。
第二塊：語文活動：我也出國留學……
教學步驟教師活動學生活動備注
1情境2：討論交流：錢學森在美國成就大,、生活好、待遇高,，可他為了報效祖國,，克服重重困難，毅然回國了,。如果將來你也出國留學了,，你會怎樣呢？組織交流評價,。討論交流,。
上網(wǎng)查閱其他海外學子歸來報效祖國的資料，講給同學和家長聽,。
1,、能有感情的朗讀四首詩；
2,、感受到詩人的愛國激情,。
借助工具書掃清閱讀障礙；查找四首詩的.寫作背景；選出最喜歡的詩熟讀成誦,。
第一塊：讀準字音,，讀出節(jié)奏，有感情的朗讀,。
教學步驟教師活動學生活動備注
1情境1：以四人小組為單位開展詩歌朗誦比賽,，推薦最佳選手進入班級詩歌朗誦比賽。（比：咬字正,、發(fā)音清,、節(jié)奏準、情感好,。）巡視,，指導。小組詩歌朗誦比賽,，推薦最佳選手。
2班級詩歌朗誦比賽,。組織評價,。參與，聽讀,，評價,。
第二塊：感知詩的內(nèi)容和藝術(shù)形式。
備注
1情境2：辯論：結(jié)合詩的內(nèi)容......
最后一課教案設計篇十
1,、了解小說的文學常識,，創(chuàng)作背景。
2,、整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu),，人物形象和愛國主題。
一,、普法戰(zhàn)爭介紹和作者介紹
二,、讓學生認真細致默讀課文一遍
不受任何限制沒有壓力的自由閱讀，能產(chǎn)生鮮活豐富的感受,。
三,、漫談閱讀感受
自由閱讀的基礎上自由發(fā)言結(jié)合個人的經(jīng)驗閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
四,、整理歸納
1,、就小說的閱讀方法給予一些指導，情節(jié),，人物,，環(huán)境是小說的情節(jié)的三要素。
2、分析小說從情節(jié)入手,，于是梳理情節(jié)的三部分,。
3、人物分析可采用課前課后比較的方法,。如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學習,，但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責和懊悔，產(chǎn)生亡國的痛苦,，敬愛老師,，憎恨侵略者，愛國情感得以升華,。
4,、小說中小弗郎士和韓麥爾，他們誰是小說主人公?讓學生帶著問題走出教室,，余味無窮,。
1、引導學生掌握通過語言,、服飾,、表情、行動,、心理描寫來表現(xiàn)人物思想事情的寫法,。
2、質(zhì)疑探究,，品味小說重要詞句,。
3、比較閱讀延伸提高,。
一,、在第一課時初讀基礎上來深入品讀，掌握人物描寫的方法
2,、劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語言,，悲憤的心情、神態(tài),、無畏的動作描寫的句子并細品味,。
3、結(jié)合練習三,，通過改變視角的方式豐富對這一人物的理解,。
4、討論誰是主人公的問題,，照應第一課時,。
二、探究品味小說語言和細節(jié)描寫
1、如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話?寫出了動蕩時代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起,，人心惶惶,，預示了將要發(fā)生一件大事。
2,、“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”比喻什么?有什么深刻含義?
3,、韓麥爾為什么發(fā)給學生寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖?
4、作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊的操練和軍號聲,，教室里飛進的幾個金龜子,，鴿子咕咕叫等細節(jié)都有莊嚴的意義，要提高到向祖國告別的高度去品析,。
三,、延伸與提高
1、同樣是表現(xiàn)愛國情感的,，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現(xiàn)愛國情感,，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時準備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國情感的。
2,、學生自主,、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點。如,，人稱不同，一個從孩子視角觀察描寫;一個從大學教師的視角描寫,。
《最后一課》題目相同但“課”的時間長短不一,，概念不同。一個是語法課,、習字課,、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合,，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時間,。
而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因為“看到一個日本兵或一面日本旗立即停課”,。
四,、總結(jié)全文并表情朗讀
五、作業(yè)
1,、練習二,，三。
2,、小練筆：談談你對祖國語言的新認識,。
最后一課教案設計篇十一
都德（1840-1897），法國作家。1870-1871年,，法國與普魯士王國之間爆發(fā)戰(zhàn)爭,，法國戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林,。這就是《最后一課》的故事背景,。
《最后一課》的創(chuàng)作技巧：宏大背景。微小場景,；平凡人物,，崇高主題。
（屏幕顯示 積累字詞）
宛轉(zhuǎn) 皺邊 郝叟 祈禱 懊悔 哽住
課文細讀
我的教室
我的課
我的老師
師：現(xiàn)在讓我們把關(guān)注的目光投向“我的教室”,。第10自然段,。請大家思考：這一段在《最后一課》這篇小說里有什么作用？安靜地讀書,，3分鐘,，把你的感覺、你的分析旁批在這一段的空白處,。
（學生思考 發(fā)表看法 老師評點）
設置場景 人物出場 渲染氣氛
師：設置場景,，這是什么意思呢？小說要塑造人物,，就得安排人物活動的地方,，這就是設置場景?！端⒆永睢返膱鼍笆窃谒Φ奈葑永?；《賣火柴的小女孩》的`場景是在寒冷大街上的一個墻角里。
師：細讀課文的第21段,。請大家繼續(xù)安靜地讀,，思考一個問題：哪個地方的細節(jié)寫得好？5分鐘,，旁批,，待會兒我們再來交流。
抒寫細節(jié) 渲染氛圍
4,、師：下面我們看對韓麥爾先生的語言描寫,。
話題：每一句都有其深刻的表達作用。
（學生思考回答 老師評點）
暗寫時間 點示背景 照應伏筆
臉色描寫 聲音描寫 表現(xiàn)心理
全身力量 幾個大字 抒發(fā)真情
定格描寫 渲染悲情 余味悠長
愛國之情
當韓麥爾先生奮筆寫下“法蘭西萬歲”時,，作者實際上就已經(jīng)完成了對這個人物形象的塑造,，使他真正成為了一個愛國志士。
師：今天我們閱讀的的小說,，小說通過塑造人物形象來表現(xiàn)社會生活,。同學們,，大家讀起來吧。
小說中的細節(jié)性的環(huán)境描寫,、人物描寫（語言,、動作、神態(tài),、心理……）,，甚至標點符號的運用，都是為表現(xiàn)人物服務的,。
課文細讀 增加知識
課文細讀 訓練能力
最后一課教案設計篇十二
教學目標：
1,、學習本文通過人物的語言、表情,、動作和心理活動的描寫,，表現(xiàn)人物性格的寫法。
2,、體會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神,，培養(yǎng)對漢語的熱愛。
教學重點：
1,、通過人物的語言,、表情、動作和心理活動的描寫,，表現(xiàn)人物性格,。
2、重要語句的深刻含義,。
教學難點：
此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解,。
教學設想：
首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展,、變化的脈絡，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段,，從而體會人物的內(nèi)心活動,，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì),，個性特征以及人物的社會意義,。
教學課時：
3
第一課時
教學要點：
字詞、理清小說的基本情節(jié),、訓練復述能力,、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。
教學過程：
一,、由奧運會引入愛國主義短篇小說《最后一課》
（愛國主義包含著榮譽感,、自豪感,、捍衛(wèi)民族尊嚴，領(lǐng)土完整等情感）
二簡介背景及作者,。（見書43頁）
這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗,，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁,，既沒揭露敵人罪行,，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾,，反映淪陷人民對祖國的眷戀,、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這最后一課中,，使小說更具社會意義,。都德，法國19世紀下半期的小說家,，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主,。
三正字音
祈禱
哽咽
郝叟
懊悔
喧鬧
慘白
四小說常識
1屬于敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心,，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品,。
2分類：按篇幅、容量分長篇,、中篇,、短篇、微型小說,。按內(nèi)容特點分歷史,、科幻、愛情,、諷刺小說,。
3小說要素：人物（通過外貌、語言,、動作,、心理、神態(tài),、細節(jié)描寫來塑造人物）
環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景
自然環(huán)境：交待人物活動的時間,、地點、景物,、烘托氣氛,，表現(xiàn)人物性格、感情
情節(jié)（序幕,、開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,、尾聲）
五分析
1解題：
最后一課,，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學上的最后一節(jié)法語課,。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學生小弗郎士,。
2本文線索：我的見聞感受。
3學生復述故事情節(jié),，劃分結(jié)構(gòu),。（練習一）
一（1-6）上學路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚,。
三（24-末）宣布散學（高潮,、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國,，絕不屈服,。
4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫
,，分析其作用,。
自然環(huán)境描寫天氣畫眉等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài),。
社會環(huán)境描寫普魯士兵操練布告牌交待了故事發(fā)生的時代背景,，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設置了懸念,，布告牌上到底寫了些什么,，為人物思想感情的變化作好鋪墊。
5分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用,。
課堂氣氛與往日的不同
課堂氣氛：（往日）
喧鬧
（今日）偏安安靜靜的
老師態(tài)度：罵態(tài)度溫和
老師衣著：穿禮服,，衣著隆重。
人們：神色憂慮,，少見的人也都來了,。
渲染了一種嚴肅、莊嚴,、悲憤的氣氛,。
四,、作業(yè)：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概,。
第二課時
要點：1分析小弗郎士，通過理解小說對人物的動作,、語言,、心理等的描寫把握人物形象2理解關(guān)鍵語句的含義,。
一、復述基本情節(jié)
,，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳,。
二、閱讀前10段
1,、小弗郎士上課途中見到,、聽到、想到了什么,？文中為什么不直接從上課寫起,？
獨白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩,、不愛學習,、的稚氣性格，但他還能管住自己,，戰(zhàn)勝了想逃學的念頭,，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆,。同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面,，一切壞消息又出了什么事了，看來稚氣,，內(nèi)心愛憎分明,，對敵人還是有一點恨。鐵匠開玩笑,，他以為是諷刺自己,，所以氣急敗壞地跑進先生的院子里，說明他有很強的自尊心,。
直接描寫小弗郎士的同時,，也間接表現(xiàn)了先生的嚴厲，對下文寫老師態(tài)度的變化,，突出主題,，有烘托作用。同時,，看布告牌的細節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景,。
不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平,、明朗、輕快的景色,，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比,，使人們的心情反而有國破山河在,，城春草木深的學生,、壓抑的感覺,。
2,、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么,？最后一課有什么特別含義,？
老師的話,，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響,。
3聽到韓麥爾先生說今天是最后一堂法語課了小弗郎士明白了什么,？他的思想感情有哪些變化,？從文中找出有關(guān)語句。
剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了,。小弗郎士本來是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對再也不能學法語感到惋惜,，為貪玩面悔恨,，討厭的書變成老友,。本來是害怕老師,，現(xiàn)在老師的責罰也忘了,，對老師充滿憐憫,、尊敬,、愛戴之情,。本來還覺得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來,，這些壞家伙,。這段心理活動,，表明老師真摯深切的愛國熱情,，也通過小弗郎士對老師的感情變化從害怕到，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長,。
4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽,？而且都能聽明白,？
法國侵略者強行剝奪法國人民學習自己祖國語言的權(quán)利和自由,，激起了所有人的悲憤和愛國熱情,。他們把法語和祖國視為同義詞不達意,，愛法語就是熱愛法蘭西祖國,，因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課,，小弗郎士珍視這最后一課,，并把學好祖國語言作為愛國的神圣職責,，因面產(chǎn)生了高度的學習熱情,。當老師提問時不會,，而感到難受,，說明有了羞恥感,。學習文法易懂,，說明學習態(tài)端正了。他特別用心去聽,，老師也特別用心教，因而能聽懂,。,。
5,、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,，聯(lián)想到了什么,？
小弗郎士對老師充滿憐憫,、尊敬,、愛戴之情,，因為熱愛法語的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗,，表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情,。由鴿子想到普魯士兵該不會也強迫這些鴿子也用德國語唱歌吧,，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā),，對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā),。
6、為什么小弗郎士永遠忘不了這最后一課,？（總結(jié)）
1小弗郎士本質(zhì)不壞,，2受到老師的影響,，3亡國慘痛的震撼,，激發(fā)了他心中的愛國情感。,。
三作業(yè)：小弗郎士為什么會有這么大的變化？請就此發(fā)表你的意見,，寫一段話,。注意要從文章中找根據(jù)。
第三課時
要點：分析韓麥爾先生形象,。
一復習簡述小弗郎士的感情變化
二分析：韓麥爾先生不僅是一們法語教師,，更是一們對祖國充滿熱愛的愛國志士,，請找出具體表現(xiàn),。
1,、韓麥爾先生穿上禮服上課,，體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀念,，來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意,。
2,、小弗郎士沒能答出分詞的用法,，老師說了什么,？由此可看出他的心情是怎樣的,？
他出于民族責任感,，沉痛地總結(jié)了教訓：1學生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責?？偨Y(jié)過去的目的,，在于讓學生珍視這最后一課,。說學生可憐,，是說老師沒教好,，學生沒學好,，快要做亡國奴時,，還學不好祖國語言,，只會給敵人輕蔑,。失去民族尊嚴,。
3,、老師講到法語是對法語有什么評價,？用了什么比喻,？這個比喻的深刻意義是什么,？
高度贊美法國語言，強調(diào)掌握法語的重要意義,。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言,；含義是：掌握祖國語言,，可以激起人民的愛國意識,，從而團結(jié)起來,，打敗敵人,，求得民族的解放,。
4,、上習字課時,，老師是怎樣安排的,？有什么用意,，產(chǎn)生什么效果？
忍受著離開服務了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦,，用心教學,，寫法蘭西阿爾薩斯等別出心裁的字帖,，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠在一起,，激發(fā)學生的愛國熱情,。
有神態(tài),、語言,、動作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了,，從此將和祖國的語言告別；而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛,，對失去祖國的痛苦心情,。他的愛國精神,，使我覺得他的形象高大了，我認識到他不僅僅是一位教師,，更是一位愛國志士,。慘白不能換蒼白,，因為慘白帶感情色彩,，多指白得厲害,，可怕,，而蒼白多指病容,。
6,、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情,？
寫大字呆住做手勢,，臉色慘白,、他哽住了,。寫出了他對侵略者的`強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國感情,。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實,，陷入了極大痛苦之中。因為內(nèi)心激動,，悲痛欲絕,，泣不成聲,，因而哽住了,。
7、使出全身力量這句話,，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？
法蘭西萬歲幾個光彩大字,，表達了韓麥爾先生的心聲,，表達了他對祖國的熱愛和早日收復國土的強烈愿望,，也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn),，這樣收尾,，深化了主題,，同時意境深遠,，給讀者以豐富想象的余地,。
8,、小結(jié)人物形象：
韓麥爾先生既是一位嚴師，也是一位有40多年教學經(jīng)驗的循循善誘,、受人尊敬的老師,，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者,，他熱愛祖國語言,，有崇高的愛國情,，高度的民族責任感,，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念,。
9,、小結(jié)寫人的幾種方法
（1）把人物放在一個大環(huán)境里寫,，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情,。
（2）把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來，使所見所聞所感融為一體,。把行動描寫和心理描寫結(jié)合起來,。把細節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來,。
（3）注意細節(jié)描寫（極細微的動作,，表情,，衣飾,，等叫細節(jié)）,，本文如小黑絲帽,，郝叟的書和大眼鏡,，操練軍號聲，金龜子,，（用來烘托氣氛,，刻畫人物性格,，提示主題）
（4）注意場景描寫
最后一課教案設計篇十三
１、學習本文通過人物的語言,、表情,、動作和心理活動的描寫,，表現(xiàn)人物性格的寫法,。
２,、體會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神,，培養(yǎng)對漢語的熱愛,。
1,、通過人物的語言,、表情,、動作和心理活動的描寫,，表現(xiàn)人物性格,。
2,、重要語句的深刻含義。
此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解,。
首先熟悉小說的故事情節(jié),，把握人物思想感情發(fā)展,、變化的脈絡,，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會人物的內(nèi)心活動,，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn),，最后理解人物的思想品質(zhì),，個性特征以及人物的社會意義,。
3
教學要點：
字詞,、理清小說的基本情節(jié),、訓練復述能力,、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用,。
教學過程：
一、由奧運會引入愛國主義短篇小說《最后一課》
（愛國主義包含著榮譽感,、自豪感,、捍衛(wèi)民族尊嚴,，領(lǐng)土完整等情感）
二簡介背景及作者,。（見書43頁）
這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗,，割地賠款這一歷史事件為背景的,。選材別出心裁,，既沒揭露敵人罪行,，也未直接描寫法國人民的反抗,，而是巧妙地選取一所普通小學中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀,、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這最后一課中,，使小說更具社會意義,。都德，法國19世紀下半期的小說家,，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主,。
三正字音
祈禱
哽咽
郝叟
懊悔
喧鬧
慘白
四小說常識
1屬于敘事性文學體裁,，以人物形象刻畫出中心,，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品,。
2分類：按篇幅,、容量分長篇,、中篇,、短篇,、微型小說,。按內(nèi)容特點分歷史,、科幻,、愛情,、諷刺小說,。
3小說要素：人物（通過外貌,、語言,、動作,、心理,、神態(tài),、細節(jié)描寫來塑造人物）
環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景
自然環(huán)境：交待人物活動的時間,、地點,、景物,、烘托氣氛,，表現(xiàn)人物性格、感情
情節(jié)（序幕,、開端,、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局,、尾聲）
五分析
1解題：
最后一課,，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后,，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學上的最后一節(jié)法語課,。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學生小弗郎士。
2本文線索：我的見聞感受,。
3學生復述故事情節(jié),，劃分結(jié)構(gòu),。（練習一）
一（1-6）上學路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩,，幼稚,。
三（24-末）宣布散學（高潮,、結(jié)局）師生心相通,，忠于祖國,，絕不屈服,。
4分析第一部分：朗讀,、劃出環(huán)境描寫
,，分析其作用,。
自然環(huán)境描寫天氣畫眉等反映出小弗郎士貪玩,、無憂無慮的幼稚心態(tài),。
社會環(huán)境描寫普魯士兵操練布告牌交待了故事發(fā)生的時代背景,，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷,，并設置了懸念,，布告牌上到底寫了些什么,，為人物思想感情的變化作好鋪墊,。
5分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用,。
課堂氣氛與往日的不同
課堂氣氛：（往日）
喧鬧
（今日）偏安安靜靜的
老師態(tài)度：罵態(tài)度溫和
老師衣著：穿禮服,，衣著隆重,。
人們：神色憂慮,，少見的人也都來了,。
渲染了一種嚴肅,、莊嚴、悲憤的氣氛,。
四、作業(yè)：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。
要點：1分析小弗郎士,，通過理解小說對人物的動作,、語言,、心理等的描寫把握人物形象2理解關(guān)鍵語句的含義,。
一,、復述基本情節(jié)
,，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳,。
二,、閱讀前10段
1,、小弗郎士上課途中見到、聽到,、想到了什么,？文中為什么不直接從上課寫起,？
獨白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩,、不愛學習、的稚氣性格,，但他還能管住自己,，戰(zhàn)勝了想逃學的念頭，突出他還有一定的意志力,，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面,，一切壞消息又出了什么事了，看來稚氣,，內(nèi)心愛憎分明,，對敵人還是有一點恨。鐵匠開玩笑,，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進先生的院子里,，說明他有很強的自尊心。
直接描寫小弗郎士的同時,，也間接表現(xiàn)了先生的嚴厲，對下文寫老師態(tài)度的變化,，突出主題，有烘托作用,。同時,，看布告牌的細節(jié),，也巧妙的交代了故事的背景,。
不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平,、明朗,、輕快的景色,，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比,，使人們的心情反而有國破山河在,，城春草木深的學生、壓抑的感覺,。
2,、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么,？最后一課有什么特別含義,？
老師的話,，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。
3聽到韓麥爾先生說今天是最后一堂法語課了小弗郎士明白了什么,？他的思想感情有哪些變化,？從文中找出有關(guān)語句,。
剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了,。小弗郎士本來是很貪玩幼稚,，現(xiàn)在對再也不能學法語感到惋惜,，為貪玩面悔恨,，討厭的書變成老友。本來是害怕老師,，現(xiàn)在老師的責罰也忘了,，對老師充滿憐憫、尊敬,、愛戴之情,。本來還覺得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來,，這些壞家伙,。這段心理活動，表明老師真摯深切的愛國熱情,，也通過小弗郎士對老師的感情變化從害怕到,，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。
4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽,？而且都能聽明白,？
法國侵略者強行剝奪法國人民學習自己祖國語言的權(quán)利和自由，激起了所有人的悲憤和愛國熱情,。他們把法語和祖國視為同義詞不達意,，愛法語就是熱愛法蘭西祖國，因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課,，小弗郎士珍視這最后一課,，并把學好祖國語言作為愛國的神圣職責，因面產(chǎn)生了高度的學習熱情,。當老師提問時不會,，而感到難受，說明有了羞恥感,。學習文法易懂,，說明學習態(tài)端正了。他特別用心去聽,，老師也特別用心教,，因而能聽懂。,。
5,、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么,？
小弗郎士對老師充滿憐憫,、尊敬、愛戴之情,，因為熱愛法語的老師將不能再教法語了,。他由字帖想到國旗，表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情,。由鴿子想到普魯士兵該不會也強迫這些鴿子也用德國語唱歌吧,，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā),。
6,、為什么小弗郎士永遠忘不了這最后一課？（總結(jié)）
1小弗郎士本質(zhì)不壞,，2受到老師的影響,，3亡國慘痛的.震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感,。,。
三作業(yè)：小弗郎士為什么會有這么大的變化？請就此發(fā)表你的意見,，寫一段話,。注意要從文章中找根據(jù)。
要點：分析韓麥爾先生形象,。
一復習簡述小弗郎士的感情變化
二分析：韓麥爾先生不僅是一們法語教師,，更是一們對祖國充滿熱愛的愛國志士，請找出具體表現(xiàn),。
1,、韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀念,，來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意,。
2、小弗郎士沒能答出分詞的用法,，老師說了什么,？由此可看出他的心情是怎樣的,？
他出于民族責任感，沉痛地總結(jié)了教訓：1學生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責,?？偨Y(jié)過去的目的，在于讓學生珍視這最后一課,。說學生可憐,，是說老師沒教好，學生沒學好,，快要做亡國奴時,，還學不好祖國語言，只會給敵人輕蔑,。失去民族尊嚴,。
3、老師講到法語是對法語有什么評價,？用了什么比喻,？這個比喻的深刻意義是什么？
高度贊美法國語言,，強調(diào)掌握法語的重要意義,。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言,；含義是：掌握祖國語言,，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來,，打敗敵人,，求得民族的解放。
4,、上習字課時,，老師是怎樣安排的？有什么用意,，產(chǎn)生什么效果,？
忍受著離開服務了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學,，寫法蘭西阿爾薩斯等別出心裁的字帖,，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠在一起，激發(fā)學生的愛國熱情,。
有神態(tài),、語言、動作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了,，從此將和祖國的語言告別,；而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情,。他的愛國精神,，使我覺得他的形象高大了，我認識到他不僅僅是一位教師,，更是一位愛國志士。慘白不能換蒼白,，因為慘白帶感情色彩,，多指白得厲害，可怕,，而蒼白多指病容,。
6、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情,？
寫大字呆住做手勢,，臉色慘白、他哽住了,。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊,，表明他具有強烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心,，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實,，陷入了極大痛苦之中。因為內(nèi)心激動,，悲痛欲絕,，泣不成聲，因而哽住了,。
7,、使出全身力量這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情,？
法蘭西萬歲幾個光彩大字,，表達了韓麥爾先生的心聲，表達了他對祖國的熱愛和早日收復國土的強烈愿望,，也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn),，這樣收尾，深化了主題,，同時意境深遠,，給讀者以豐富想象的余地。
8、小結(jié)人物形象：
韓麥爾先生既是一位嚴師,，也是一位有40多年教學經(jīng)驗的循循善誘,、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者,，他熱愛祖國語言,，有崇高的愛國情，高度的民族責任感,，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念,。
9、小結(jié)寫人的幾種方法
（1）把人物放在一個大環(huán)境里寫,，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情,。
（2）把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來，使所見所聞所感融為一體,。把行動描寫和心理描寫結(jié)合起來,。把細節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。
（3）注意細節(jié)描寫（極細微的動作,，表情,，衣飾，等叫細節(jié)）,，本文如小黑絲帽,，郝叟的書和大眼鏡，操練軍號聲,，金龜子,，（用來烘托氣氛，刻畫人物性格,，提示主題）
（4）注意場景描寫
最后一課教案設計篇十四
1,、分析小說的主要情節(jié),把握人物的思想感情。
2,、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵,。
3、領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義感情,。
4,、環(huán)境描寫對人物思想感情的作用。
韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情,。
一,、導語設計(導入方式自由)
二、檢查預習,公布小組得分明確本課目標
三,、合作探究
(一),、整體感知,介紹本課梗概
二),、四邊互動或分組完成
(1)這篇課文題目為《最后一課》,為什么說是“最后一課”?
(3)課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里?找出來,讀一讀,體會其中的情感。
4,、交流點撥,精讀課文,深入思考:
(1)小弗郎士上課前后心情,、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?
三、點撥講解:
1,、小說體裁的指導:三要素:人物,、環(huán)境、故事情節(jié),其中環(huán)境又包括自然環(huán)境和社會環(huán)境,。
四,、質(zhì)疑釋疑
五、學習總結(jié),鞏固練習
一,、導入新課:
上節(jié)課我們了解了小弗朗士的內(nèi)心世界,這節(jié)課我們來繼續(xù)往下學習來了解一下韓麥爾先生的內(nèi)心世界以及他們熾熱的愛國主義情感,。
二、自主合作學習
1,、朗讀課文,自主完成:
(1)請同學們找出韓麥爾先生最能打動我們的一些言行。
(2)最能打動你的是哪一句話?為什么?
(3)找學生讀課文24段――29段,畫出動詞并說明其作用,。
(4)課文最后,韓麥爾先生只向我們做了一個手勢,這個手勢有什么含義?
2,、交流點撥,精讀課文,深入思考:
2、“我的朋友啊,”他說,“我――我――”請你按韓麥爾先生當時的思想狀況,把在此句沒說出來的話補寫出來,。
4,、“啊!這最后一課,我真永遠忘不了!”為什么他忘不了?他永遠忘不了的是什么?
5、指出下列比喻句的本體和喻體,并說說它們的含義
(1)亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙,。
(2)這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國旗在教室中飄揚,。
6、小弗郎士在小說中起到什么作用?
9,、解題:作者在文中多次重復“最后一課”,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用?
總結(jié):不朽的東西都有震撼人心的力量,。在最后一課,我們看到了一個巨大的民族悲劇正在上演,在這種特定的時刻,埋藏在人們心靈深處的愛國情、亡國恨一起迸發(fā)出來,無不崔人心魄,催人淚下,。
五,、我的感悟
從韓麥爾先生和小弗朗士身上我們學習到了哪些金子般的東西?對于愛國主義你有什么樣的認識?(學生自由發(fā)表自己的感悟)
最后一課教案設計篇十五
一、教學目標：
1,、能讀會寫課文中的生字詞,，體會有關(guān)詞語在具體語境中的涵義；
2,、能通過分析人物的言行,，感受人物的思想感情，激發(fā)愛國主義激情,；
3,、能根據(jù)文章中心選取材料，分清主次，.寫作中做到詳略得當,；
4,、能根據(jù)文意，使用正確的標點符號修改作文,，養(yǎng)成自己修改作文的好習慣,；
5、能就本單元感興趣的問題確立主題進行專題探究,，展示探究成果,；
6、能因地制宜,，開展訪問愛國主義教育基地的活動,，從中汲取愛國主義養(yǎng)分。
二,、教學課時安排：（共14課時）
單元整體學習（1課時）
《棗核》（1課時）
《最后一課》（2課時）
《始終眷戀著自己的祖國》（1課時）
《古詩四首》（1課時）
《晏子使楚》（2課時）
誦讀欣賞（1課時）
.寫作（3課時）
綜合實踐活動（1課時）
單元專題.總結(jié)（1課時）
三,、教學設想：
本單元的主題是“愛國情懷”。本單元課文中的人物,，既有風燭殘年的老人,；又有貪玩幼稚的孩子；還有巧舌如簧的古人,。對于他們,，同學們有的不是很了解或感興趣。我們教師要竭力創(chuàng)設情境,，讓學生通過閱讀認識,、熟悉、接受這些人物,，從而理解這些人物的愛國精神和品格,。更重要的，學習本單元,，決不能僅僅局限在分析人物上,，更要學會從人物身上感受到愛國的情懷，激發(fā)學生愛國的激情,，并能將自己的思想言行提高到一個新的層面上,。
四、教學過程：
第1課時：單元整體學習
學習目標：
1,、了解單元大概內(nèi)容,；
2、確定單元學習目標,；
3,、制定單元專題探究活動方案,。
課前學習：翻看本單元課文，選出最感興趣的一篇,。
第一塊：了解單元大概內(nèi)容,，確定單元學習目標。教學步驟教師活動學生活動備注
1導入：談談自己印象最深的課文,。暢談
2情境1：瀏覽單元內(nèi)容,，以“親愛的同學們，當你學完本單元,，你將會……”為開頭,，為本單元寫一段結(jié)束語，讓同學們感受到學完單元后的收獲,。巡視,。瀏覽單元內(nèi)容，寫一段結(jié)束語,。
教學反思
第二塊：制定單元專題探究活動方案,。
教學步驟教師活動學生活動備注
1自由組合，選擇感興趣的問題確立單元探究專題,，制定探究活動方案,。巡視，參與討論,。自由組合，討論制定方案,。
教學反思
第2課時：《棗核》
學習目標：
1,、了解海外華人對故土的依戀之情；
2,、理解用棗核設置懸念的方法,；
3、體味包含深情的語言,。
課前學習：欣賞歌曲《我的中國心》,。
第一塊：整體感知課文，理解設置懸念的方法,。
教學步驟教師活動學生活動備注
1導入：欣賞歌曲《我的中國心》,，由“長江、長城,、黃山,、黃河，在我心中重千斤,?！币觥皸椇恕?。欣賞歌曲，哼唱歌曲,，思考,。
2情境1：棗核與“長江長城黃山黃河”比真是微乎其微，為什么以“棗核”為題呢,？組織交流評價,。思考，交流,。
教學反思
第二塊：精讀課文內(nèi)容,。
教學步驟教師活動學生活動備注
1情境2：棗核長成棗樹需要許多時間，友人試種棗核的想法是一時的心血來潮嗎,？組織交流評價,。閱讀，勾畫,。交流,。
教學反思
第三塊：語文活動：尋找寄托思鄉(xiāng)愛國之情的其他方法。
教學步驟教師活動學生活動備注
1情境3：除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國思鄉(xiāng)之情外,，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉(xiāng)之情呢,？組織，參與活動,。討論交流,。
教學反思
課后學習：給文中的“友人”寫封信，告訴她《除棗核之外……》
第3課時：《最后一課》（一）
學習目標：能復述課文故事,，感受人物的愛國之情,。
課前學習：查找有關(guān)最后一課的背景資料；回憶自己曾上過的“最后一課”,，準備講給同學聽,。
第一塊：整體感知課文。
教學步驟教師活動學生活動備注
1導入：小學升入初中,；升年級換老師,，你有沒有印象最深的最后一課呢？講給同學和老師聽聽,。思考后交流,。
2情境1：課文最后一課與同學們的有什么不同呢？組織交流評價,。討論交流,。
教學反思
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學步驟教師活動學生活動備注
1情境2：你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎,？比一比,，誰找得多?。ㄒ员砀裥问剑┭惨暎瑓⑴c討論,，組織交流評價,。閱讀勾畫，討論交流,。
教學反思
課后學習：把《最后一課》的故事復述給家長聽,，讓親人們也說說他們所經(jīng)歷的“最后一課”。
第4課時：《最后一課》（二）
學習目標：通過分析人物語言,、動作,、心理描寫，感受人物的愛國之情,。
課前學習：把聽來的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學聽,。
第一塊：回憶上課內(nèi)容。
教學步驟教師活動學生活動備注
1導入：你對我應,，回憶課文內(nèi)容,。分兩大組一組說出最后一課的表現(xiàn)，一組回答平日上課的表現(xiàn),。組織競賽,。回憶,。一問一答,。
教學反思
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學步驟教師活動學生活動備注
1情境1：我當導演：小弗郎士,、韓麥爾先生角色分析,。組織討論，參與交流,。小組討論，集體評議,。
教學反思
第三塊：語文活動：《最后一課》表演秀,。
教學步驟教師活動學生活動備注
1情境2：《最后一課》現(xiàn)場再現(xiàn)。組織交流,，參與演出,。全班參與，討論,，表演,。
教學反思
課后學習：合理想像，給《最后一課》續(xù)個尾,。
第5課時：《始終眷戀著自己的祖國》
學習目標：能大致說出錢學森的事跡,，了解錢學森愛國報國的深情,。課前學習：收集有關(guān)錢學森的圖片、文字等資料,。
第一塊：整體感知課文,。
教學步驟教師活動學生活動備注
1導入：學生介紹錢學森情況。介紹收集的資料,。
2情境1：結(jié)合課文,，填寫錢學森個人簡歷表。（簡歷表主要包含“個人簡歷”和“個人小結(jié)”兩部分,。）巡視,，參與討論交流。閱讀,，勾畫,，填表。小組討論交流,。
教學反思
第二塊：語文活動：我也出國留學……
教學步驟教師活動學生活動備注
1情境2：討論交流：錢學森在美國成就大,、生活好、待遇高,，可他為了報效祖國,，克服重重困難，毅然回國了,。如果將來你也出國留學了,，你會怎樣呢？組織交流評價,。討論交流,。
教學反思
課后學習：上網(wǎng)查閱其他海外學子歸來報效祖國的資料，講給同學和家長聽,。
第6課時：《古詩四首》
學習目標：
1,、能有感情的朗讀四首詩；
2,、感受到詩人的愛國激情,。
課前學習：借助工具書掃清閱讀障礙；查找四首詩的.寫作背景,；選出最喜歡的詩熟讀成誦,。
第一塊：讀準字音，讀出節(jié)奏,，有感情的朗讀,。
教學步驟教師活動學生活動備注
1情境1：以四人小組為單位開展詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手進入班級詩歌朗誦比賽,。（比：咬字正,、發(fā)音清,、節(jié)奏準、情感好,。）巡視,，指導。小組詩歌朗誦比賽,，推薦最佳選手,。
2班級詩歌朗誦比賽。組織評價,。參與,，聽讀，評價,。
教學反思
第二塊：感知詩的內(nèi)容和藝術(shù)形式,。
教學步驟
教師活動
學生活動
備注
1情境2：辯論：結(jié)合詩的內(nèi)容......
最后一課教案設計篇十六
１、學習本文通過人物的語言,、表情,、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法,。
２,、體會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的熱愛,。
1通過人物的語言,、表情、動作和心理活動的描寫,，表現(xiàn)人物性格,。
2重要語句的深刻含義。
此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解,。
首先熟悉小說的故事情節(jié),，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡,，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段,，從而體會人物的內(nèi)心活動，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn),，最后理解人物的思想品質(zhì)，個性特征以及人物的社會意義,。
3
字詞,、理清小說的基本情節(jié)、訓練復述能力,、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用,。
一,、由奧運會引入愛國主義短篇小說《最后一課》
——（愛國主義包含著榮譽感、自豪感,、捍衛(wèi)民族尊嚴,，領(lǐng)土完整等情感）
二簡介背景及作者。（見書43頁）
——這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗,，割地賠款這一歷史事件為背景的,。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行,，也未直接描寫法國人民的反抗,，而是巧妙地選取一所普通小學中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀,、熱愛和對侵略者的仇恨,，都傾注在這“最后一課”中，使小說更具社會意義,。都德,，法國19世紀下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主,。
三正字音
祈禱哽咽郝叟懊悔喧鬧慘白
四小說常識
——1屬于敘事性文學體裁,，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品,。
2分類：按篇幅,、容量分長篇、中篇,、短篇,、微型小說。按內(nèi)容特點分歷史,、科幻,、愛情、諷刺小說,。
3小說要素：人物（通過外貌,、語言、動作,、心理,、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物）
環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景
自然環(huán)境：交待人物活動的時間,、地點,、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格,、感情
情節(jié)（序幕,、開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局、尾聲）
五分析
1解題：
——最后一課,，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后,，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學生小弗郎士,。
2本文線索：“我”的見聞感受,。
3學生復述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu),。（練習一）
——一（1-6）上學路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩,，幼稚。
三,、（24-末）宣布散學（高潮,、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國,，絕不屈服,。
4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫,，分析其作用,。
——自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài),。
社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景,，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設置了懸念,，布告牌上到底寫了些什么,，為人物思想感情的變化作好鋪墊。
5分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用,。
——課堂氣氛與往日的不同
課堂氣氛：（往日）喧鬧——（今日）偏安安靜靜的老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和
老師衣著：穿禮服,，衣著隆重。人們：神色憂慮,，少見的人也都來了,。
——渲染了一種嚴肅、莊嚴,、悲憤的氣氛,。
四,、作業(yè)：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。
要點：1分析小弗郎士,，通過理解小說對人物的動作、語言,、心理等的描寫把握人物形象2理解關(guān)鍵語句的含義,。
一、復述基本情節(jié),，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳,。
二、閱讀前10段
1,、小弗郎士上課途中見到,、聽到、想到了什么,？文中為什么不直接從上課寫起,？
——獨白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩,、不愛學習,、的稚氣性格，但他還能管住自己,，戰(zhàn)勝了想逃學的念頭,，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆,。同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面,，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來稚氣,，內(nèi)心愛憎分明,，對敵人還是有一點恨。鐵匠開玩笑,，他以為是諷刺自己,，所以氣急敗壞地跑進先生的院子里，說明他有很強的自尊心,。
——直接描寫小弗郎士的同時,，也間接表現(xiàn)了先生的嚴厲，對下文寫老師態(tài)度的變化,，突出主題,，有烘托作用。同時,，看布告牌的細節(jié),，也巧妙的交代了故事的背景,。
——不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平,、明朗,、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比,，使人們的心情反而有“國破山河在,，城春草木深”的學生、壓抑的感覺,。
2,、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義,？
——通過先生的話點明這最后一課的含義,，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學習自己祖國的語言,，妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法國人民,，韓麥爾先生在這種情況下，連連強調(diào)這一課無論是對老師還是對學生裝來說,，都是“最后一課”,，這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動,。在悲劇命運的打擊下,，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來,?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課”獨立成段，是為了突出老師的話,，在小弗郎士感情上引起的.共鳴和反響,。
3聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化,？從文中找出有關(guān)語句,。
——剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚,，現(xiàn)在對再也不能學法語感到惋惜,，為貪玩面悔恨，討厭的書變成老友,。本來是害怕老師,，現(xiàn)在老師的責罰也忘了，對老師充滿憐憫,、尊敬,、愛戴之情,。本來還覺得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來,，“這些壞家伙”,。這段心理活動，表明老師真摯深切的愛國熱情,，也通過小弗郎士對老師的感情變化——從害怕到,，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。
4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽,？而且都能聽明白？
——法國侵略者強行剝奪法國人民學習自己祖國語言的權(quán)利和自由,，激起了所有人的悲憤和愛國熱情,。他們把法語和祖國視為同義詞不達意，愛法語就是熱愛法蘭西祖國,，因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課,，小弗郎士珍視這最后一課，并把學好祖國語言作為愛國的神圣職責,，因面產(chǎn)生了高度的學習熱情,。當老師提問時不會，而感到難受,，說明有了羞恥感,。學習文法易懂，說明學習態(tài)端正了,。他特別用心去聽,，老師也特別用心教，因而能聽懂,。,。
5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,，聯(lián)想到了什么,？
——小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬,、愛戴之情,，因為熱愛法語的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗,，表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情,。由鴿子想到普魯士兵該不會也強迫這些鴿子也用德國語唱歌吧，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā),，對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā),。
6,、為什么小弗郎士永遠忘不了“這最后一課”？（.總結(jié)）
——1小弗郎士本質(zhì)不壞,，2受到老師的影響,，3亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感,。,。
三作業(yè)：小弗郎士為什么會有這么大的變化？請就此發(fā)表你的意見,，寫一段話,。注意要從文章中找根據(jù)。
要點：分析韓麥爾先生形象,。
一復習簡述小弗郎士的感情變化
二分析：韓麥爾先生不僅是一們法語教師,，更是一們對祖國充滿熱愛的愛國志士，請找出具體表現(xiàn),。
1,、韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀念,，來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意,。
2小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么,？由此可看出他的心情是怎樣的,？
——他出于民族責任感，沉痛地.總結(jié)了教訓：1學生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責,。.總結(jié)過去的目的,，在于讓學生珍視這最后一課。說學生可憐,，是說老師沒教好,，學生沒學好，快要做亡國奴時,，還學不好祖國語言,，只會給敵人輕蔑。失去民族尊嚴,。
3,、老師講到法語是對法語有什么評價？用了什么比喻,？這個比喻的深刻意義是什么,？
——高度贊美法國語言，強調(diào)掌握法語的重要意義,。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖,，鑰匙比喻法國語言,；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識,，從而團結(jié)起來,，打敗敵人，求得民族的解放,。
4,、上習字課時，老師是怎樣安排的,？有什么用意,，產(chǎn)生什么效果？
——忍受著離開服務了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦,，用心教學,，寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠在一起,，激發(fā)學生的愛國熱情。
——有神態(tài),、語言,、動作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了,，從此將和祖國的語言告別,；而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情,。他的愛國精神,，使我覺得他的形象高大了，我認識到他不僅僅是一位教師,，更是一位愛國志士,。“慘白”不能換“蒼白”,，因為慘白帶感情色彩,，多指白得厲害，可怕,，而蒼白多指病容,。
最后一課教案設計篇十七
這個教案設計旨在讓學生在不同角度、不同層次“說”的過程中引導學生由課內(nèi)向課外作知識的`拓展延伸,、積累,。
以“我從文中……讀出了愛國情”為格式說話：
1、表象可從小弗朗士的心理變化,、韓麥爾的服飾,、語言,、神態(tài)去說。
2,、深入可到文中的細節(jié)原文,。
以“某某怎樣，在……中體現(xiàn)了愛國情”為格式說話,。
作為中學生該如何體現(xiàn)我們的愛國情呢?
1,、看哪個小組收集積累得最多。
2,、看哪位同學“竊取”得最多,。
(旨在學會資源共享，用心說說上一輪別人知道自己不知道的名言詩句)
最后一課(鄭振鐸)(原文,，略)
最后一課教案設計篇十八
這個教案設計旨在讓學生在不同角度,、不同層次“說”的過程中引導學生由課內(nèi)向課外作知識的拓展延伸、積累,。
以“我從文中……讀出了愛國情”為格式說話：
1,、表象可從小弗朗士的心理變化、韓麥爾的服飾,、語言,、神態(tài)去說。
2,、深入可到文中的細節(jié)原文,。
以“某某怎樣，在……中體現(xiàn)了愛國情”為格式說話,。
作為中學生該如何體現(xiàn)我們的愛國情呢?
1,、看哪個小組收集積累得最多。
2,、看哪位同學“竊取”得最多,。
(旨在學會資源共享，用心說說上一輪別人知道自己不知道的名言詩句)
最后一課 (鄭振鐸) (原文,，略)
最后一課教案設計篇十九
[教學目標?]
1,、從分析人物形象入手，培養(yǎng)學生準確把握小說主題的分析能力,。
3,、感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)學生的愛國主義情感,。
4,、環(huán)境描寫的作用
[教學難點?]? 理解含義深刻的語言
第一課時
課時目標：
1、從分析人物形象入手，培養(yǎng)學生準確把握小說主題的分析能力,。
3,、感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)學生的愛國主義情感,。
教學過程?：
一,、導入??
1、一個民族有一個民族的語言,，一個國家有一個國家的尊嚴,。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴,，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn),。今天我們要學習的就是一篇愛國主義題材的作品《最后一課》。
2,、解題
早讀課我們已經(jīng)閱讀了這篇課文,，是誰的“最后一課”呢？（小弗郎士,、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上（阿爾薩斯）的人們,。）
二、感知主要人物
1,、本人主要寫了哪幾個人物,？（板書）
快速瀏覽課文，請大家談談對他們的總體印象,。
（學生自由談,，愛國,，但也有一些不足,，但不影響我們對他們的總體評價。）
2,、很明顯,，人物前后存在著一些“化”（板書），下面我們將同學們分成兩大組,，請同學們跳讀課文,，從文中找出相應的語句，具體說說這兩個人產(chǎn)生了怎樣的變化,？可以用筆在文中做一些批注,。
（學生讀、畫,、評,、說）師歸納板書
最后一課?
幼稚的孩子??????????????????????????? 普通的教師
3、這一變化的導火索就是——最后一課,，插入背景介紹
本文寫于1873年,，反映的是1870－1871年間普發(fā)戰(zhàn)爭后發(fā)生的事故,。
19世紀70年代，法國在普法戰(zhàn)爭中慘敗,，被迫將阿爾薩斯全省和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士,，亡國之恨激起法國人民強烈的愛國之情。小說家都德將這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學最后一堂法語課的場景里,，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌,。
小弗郎士、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上（阿爾薩斯）的人們都是普普通通的人,，作者就是借助這些人,，表達了所有法國人民的共同心聲——。（板書）
最后一課教案設計篇二十
學習了這篇小說,，我們明白熱愛祖國就應該熱愛祖國的語言文字,。今天我們有不少既熱愛祖國又認真學好語文的好同學，但也有個別嘴里喊著愛國,，心里也想愛國,，卻并沒有認真學好語文的同學。既然懂了這個道理,，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字——漢語的學習中去,。
