作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。
最后一課教案設(shè)計(jì)篇一
1. 知識(shí)與能力：初步感知課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)課文字詞，了解課文主題,。
表情朗讀,，感受人物特點(diǎn)，理解含義深刻的語句。
2. 過程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，了解課文內(nèi)容,。
教師搜集相關(guān)資料。
課堂教學(xué)采用質(zhì)疑,、討論,、問答等方法。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法國人民熱愛祖國的情感和反抗侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志,，從而更加熱愛 自己的祖國，熱愛祖國語言,，發(fā)奮學(xué)習(xí),。
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過問答討論，感受人物特點(diǎn),，理解含義深刻的語句,。
感受課文表現(xiàn)的愛國主義感情。
教學(xué)突破：抓住小弗郎士的心理變化來理解課文的主題,。
請朗讀下面的詩歌,，然后試著給這首詩取個(gè)名字：
1870年7月，歐洲爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭,。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng),，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了這場戰(zhàn)爭,。但不到兩個(gè)月,，法軍大敗。普魯士j隊(duì)長驅(qū)直入,，包圍了巴黎,。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽定了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)議,，賠款50億法郎,，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士?！蹲詈笠徽n》就是以剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景而創(chuàng)作的,。
學(xué)生速讀課文，然后談?wù)勯喿x后的初步感受,。
(一)(1)讀一讀：找出幾個(gè)描寫小弗郎士的語句,，劃一劃，有感情地讀一讀,。
(2)寫一寫：品味已劃出的語句,，并寫下自己的感受。
(3)談一談：把自己的感受在學(xué)習(xí)小組、班級(jí)里交流討論,。
(二) 了解小弗郎士的心理變化,，理解其愛國主義感情。
讀了課文后,，你發(fā)現(xiàn)小弗郎士在最后一課前后發(fā)生了哪些變化?你了解這些變化的原因嗎?
我們可以從小弗郎士身上得到什么有益的東西?你怎樣表現(xiàn)對(duì)我們祖國的熱愛?
1.找?guī)拙涿鑼戫n麥爾先生的語句,，讀一讀，寫一寫感受,，談一談看法,。
2.以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容,。(提示：當(dāng)韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來到教室聽課時(shí)會(huì)有什么感受?當(dāng)他看到小弗郎士遲到時(shí)會(huì)想些什么?當(dāng)他坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)時(shí)究竟在想些什么?教堂的鐘聲響起時(shí)他究竟想說些什么?)
最后一課教案設(shè)計(jì)篇二
都德（1840-1897）,，法國作家。1870-1871年,，法國與普魯士王國之間爆發(fā)戰(zhàn)爭,，法國戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林,。這就是《最后一課》的故事背景,。
《最后一課》的創(chuàng)作技巧：宏大背景。微小場景,；平凡人物,，崇高主題。
（屏幕顯示積累字詞）
宛轉(zhuǎn)皺邊郝叟祈禱懊悔哽住
課文細(xì)讀
我的教室
我的課
我的老師
師：現(xiàn)在讓我們把關(guān)注的目光投向“我的教室”,。第10自然段,。請大家思考：這一段在《最后一課》這篇小說里有什么作用？安靜地讀書,，3分鐘,，把你的感覺、你的分析旁批在這一段的空白處,。
（學(xué)生思考發(fā)表看法老師評(píng)點(diǎn)）
設(shè)置場景人物出場渲染氣氛
師：設(shè)置場景,，這是什么意思呢？小說要塑造人物,，就得安排人物活動(dòng)的`地方,，這就是設(shè)置場景?！端⒆永睢返膱鼍笆窃谒Φ奈葑永?；《賣火柴的小女孩》的場景是在寒冷大街上的一個(gè)墻角里。
師：細(xì)讀課文的第21段,。請大家繼續(xù)安靜地讀,，思考一個(gè)問題：哪個(gè)地方的細(xì)節(jié)寫得好？5分鐘,，旁批,，待會(huì)兒我們再來交流。
抒寫細(xì)節(jié)渲染氛圍
4,、師：下面我們看對(duì)韓麥爾先生的語言描寫,。
話題：每一句都有其深刻的表達(dá)作用。
（學(xué)生思考回答老師評(píng)點(diǎn)）
暗寫時(shí)間點(diǎn)示背景照應(yīng)伏筆
臉色描寫聲音描寫表現(xiàn)心理
全身力量幾個(gè)大字抒發(fā)真情
定格描寫渲染悲情余味悠長
愛國之情
當(dāng)韓麥爾先生奮筆寫下“法蘭西萬歲”時(shí),，作者實(shí)際上就已經(jīng)完成了對(duì)這個(gè)人物形象的塑造,，使他真正成為了一個(gè)愛國志士。
師：今天我們閱讀的的小說,，小說通過塑造人物形象來表現(xiàn)社會(huì)生活,。同學(xué)們，大家讀起來吧,。
小說中的細(xì)節(jié)性的環(huán)境描寫、人物描寫（語言,、動(dòng)作,、神態(tài)、心理……）,，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,，都是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。
課文細(xì)讀增加知識(shí)
課文細(xì)讀訓(xùn)練能力
最后一課教案設(shè)計(jì)篇三
1,、從分析人物形象入手,，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說主題的分析能力。
2,、學(xué)習(xí)文章通過人物的語言,、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫方法塑造人物形象的寫法,。
3,、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感,。
4,、環(huán)境描寫的作用
理解含義深刻的語言
課時(shí)目標(biāo)：
1、從分析人物形象入手,，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說主題的分析能力,。
3、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神,，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感,。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入
1、一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言,，一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴(yán),。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán),，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn),。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇愛國主義題材的作品《最后一課》。
2,、解題
早讀課我們已經(jīng)閱讀了這篇課文,，是誰的“最后一課”呢？（小弗郎士,、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上（阿爾薩斯）的人們,。）
二、感知主要人物
1,、本人主要寫了哪幾個(gè)人物,？（板書）
快速瀏覽課文，請大家談?wù)剬?duì)他們的總體印象,。
（學(xué)生自由談,，愛國，但也有一些不足,，但不影響我們對(duì)他們的總體評(píng)價(jià),。）
2、很明顯,，人物前后存在著一些“變化”（板書）,，下面我們將同學(xué)們分成兩大組，請同學(xué)們跳讀課文,，從文中找出相應(yīng)的語句,，具體說說這兩個(gè)人產(chǎn)生了怎樣的變化？可以用筆在文中做一些批注,。
（學(xué)生讀,、畫、評(píng),、說）師歸納板書
最后一課
小弗郎士變韓麥爾先生
幼稚的孩子普通的教師
可憐的學(xué)生愛國者可憐的朋友
3,、這一變化的導(dǎo)火索就是——最后一課，插入背景介紹
本文寫于1873年,，反映的是1870－1871年間普發(fā)戰(zhàn)爭后發(fā)生的事故,。
19世紀(jì)70年代，法國在普法戰(zhàn)爭中慘敗,，被迫將阿爾薩斯全省和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士,，亡國之恨激起法國人民強(qiáng)烈的愛國之情,。小說家都德將這一重大社會(huì)歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國主義頌歌,。
小弗郎士,、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上（阿爾薩斯）的人們都是普普通通的人，作者就是借助這些人,，表達(dá)了所有法國人民的共同心聲——愛祖國,、恨敵人。（板書）
最后,，我用《馬賽曲》的第一句歌詞結(jié)束我們這節(jié)課：前進(jìn),，祖國兒女，快奮起,，光榮的一天等著你,！
最后一課教案設(shè)計(jì)篇四
１、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言,、表情,、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法,。
２,、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對(duì)漢語的熱愛,。
1通過人物的語言、表情,、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫,，表現(xiàn)人物性格。
2重要語句的深刻含義,。
：此文的背景和對(duì)熱愛祖國語言是一種愛國的理解,。
：首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展,、變化的脈絡(luò),，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn),，最后理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義,。
3
：字詞,、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力,、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用,。
——（愛國主義包含著榮譽(yù)感,、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán),，領(lǐng)土完整等情感）
——這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗,，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁,，既沒揭露敵人罪行,，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾,，反映淪陷人民對(duì)祖國的眷戀,、熱愛和對(duì)侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中,，使小說更具社會(huì)意義,。都德，法國19世紀(jì)下半期的小說家,，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主,。
祈禱
哽咽
郝叟
懊悔
喧鬧
慘白
——1屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心,，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品,。
2分類：按篇幅、容量分長篇,、中篇,、短篇、微型小說,。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史,、科幻、愛情,、諷刺小說,。
3小說要素：人物（通過外貌、語言,、動(dòng)作,、心理、神態(tài),、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物）
環(huán)境（社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景
自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間,、地點(diǎn)、景物,、烘托氣氛,，表現(xiàn)人物性格、感情
情節(jié)（序幕,、開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,、尾聲）
1解題：
——最后一課,，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課,。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士,。
2本文線索：“我”的見聞感受。
3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),，劃分結(jié)構(gòu),。（練習(xí)一）
——一（1-6）上學(xué)路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚,。
三（24-末）宣布散學(xué)（高潮,、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國,，絕不屈服,。
4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫,，分析其作用,。
——自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài),。
社會(huì)環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景,，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設(shè)置了懸念,，布告牌上到底寫了些什么,，為人物思想感情的變化作好鋪墊。
5分析第二部分：對(duì)課堂氣氛的描寫的作用,。
——課堂氣氛與往日的不同
課堂氣氛：（往日）
喧鬧——
（今日）偏安安靜靜的
老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和
老師衣著：穿禮服,，衣著隆重,。
人們：神色憂慮，少見的人也都來了,。
——渲染了一種嚴(yán)肅,、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛,。
：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概,。
要點(diǎn)：
1分析小弗郎士，通過理解小說對(duì)人物的動(dòng)作,、語言,、心理等的描寫把握人物形象
2理解關(guān)鍵語句的含義,。
1、小弗郎士上課途中見到,、聽到,、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起,？
——獨(dú)白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩,、不愛學(xué)習(xí),、的稚氣性格,，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭,，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆,。同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面,，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來稚氣,，內(nèi)心愛憎分明，對(duì)敵人還是有一點(diǎn)恨,。鐵匠開玩笑,，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里,，說明他有很強(qiáng)的自尊心,。
——直接描寫小弗郎士的同時(shí)，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,，對(duì)下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題,，有烘托作用,。同時(shí),，看布告牌的細(xì)節(jié),，也巧妙的交代了故事的背景,。
——不直接從上課寫起,，而是著意渲染一種和平、明朗,、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比,，使人們的心情反而有“國破山河在,，城春草木深”的學(xué)生、壓抑的感覺,。
2,、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義,？
——通過先生的話點(diǎn)明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林,、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言,，妄圖用這種陰險(xiǎn)毒辣的方式奴役法國人民，韓麥爾先生在這種情況下,，連連強(qiáng)調(diào)這一課無論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生裝來說，都是“最后一課”,，這樣,，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動(dòng)。在悲劇命運(yùn)的打擊下,，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來,?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課”獨(dú)立成段，是為了突出老師的話,，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。
3聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么,？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語句,。
——?jiǎng)偛琶曰蟛唤獾默F(xiàn)象豁然明白了,。小弗郎士本來是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語感到惋惜,，為貪玩面悔恨，討厭的書變成老友,。本來是害怕老師,，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了,，對(duì)老師充滿憐憫,、尊敬,、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練,，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來，“這些壞家伙”,。這段心理活動(dòng)，表明老師真摯深切的愛國熱情,，也通過小弗郎士對(duì)老師的感情變化——從害怕到,，表明了孩子心靈上愛國意識(shí)正在成長。
4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽,？而且都能聽明白,？
——法國侵略者強(qiáng)行剝奪法國人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由，激起了所有人的悲憤和愛國熱情,。他們把法語和祖國視為同義詞不達(dá)意,，愛法語就是熱愛法蘭西祖國,，因此他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國的愛都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課,，并把學(xué)好祖國語言作為愛國的神圣職責(zé),，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情,。當(dāng)老師提問時(shí)不會(huì),，而感到難受，說明有了羞恥感,。學(xué)習(xí)文法易懂,，說明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽,，老師也特別用心教，因而能聽懂,。,。
5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,，聯(lián)想到了什么？
——小弗郎士對(duì)老師充滿憐憫,、尊敬,、愛戴之情，因?yàn)闊釔鄯ㄕZ的老師將不能再教法語了,。他由字帖想到國旗,，表明了他對(duì)祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國語唱歌吧,，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā),，對(duì)侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā),。
6,、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”,？（總結(jié)）
——1小弗郎士本質(zhì)不壞，2受到老師的影響,，3亡國慘痛的震撼,，激發(fā)了他心中的愛國情感。,。
小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化,？請就此發(fā)表你的意見,，寫一段話。注意要從文章中找根據(jù),。
要點(diǎn)：分析韓麥爾先生形象,。
1、韓麥爾先生穿上禮服上課,，體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念，來表現(xiàn)他對(duì)將要失去國土的敬意,。
2小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么,？由此可看出他的心情是怎樣的？
——他出于民族責(zé)任感,，沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé),。總結(jié)過去的目的,，在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說學(xué)生可憐,，是說老師沒教好,，學(xué)生沒學(xué)好,，快要做亡國奴時(shí)，還學(xué)不好祖國語言,，只會(huì)給敵人輕蔑,。失去民族尊嚴(yán)。
3,、老師講到法語是對(duì)法語有什么評(píng)價(jià),？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么,？
——高度贊美法國語言,，強(qiáng)調(diào)掌握法語的重要意義,。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治與封鎖,，鑰匙比喻法國語言,；含義是：掌握祖國語言,，可以激起人民的愛國意識(shí),，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人,，求得民族的解放。
4,、上習(xí)字課時(shí)，老師是怎樣安排的,？有什么用意,，產(chǎn)生什么效果,？
——忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué)，寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖,，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
——有神態(tài),、語言,、動(dòng)作描寫,。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語言告別,；而我從先生的臉色中感到他對(duì)祖國的愛,，對(duì)失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神,，使我覺得他的形象高大了,，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師,，更是一位愛國志士?！皯K白”不能換“蒼白”，因?yàn)閼K白帶感情色彩,，多指白得厲害，可怕,，而蒼白多指病容,。
6文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？
——“寫大字”“呆住”“做手勢”,，“臉色慘白”,、“他哽住了”,。寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊,，表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國必勝的信心,，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),，陷入了極大痛苦之中,。因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng),，悲痛欲絕,，泣不成聲,，因而“哽住了”。
7“使出全身力量”這句話,，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情,？
——“法蘭西萬歲”幾個(gè)光彩大字,，表達(dá)了韓麥爾先生的心聲,，表達(dá)了他對(duì)祖國的熱愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望，也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時(shí)意境深遠(yuǎn),，給讀者以豐富想象的余地。
8小結(jié)人物形象：
——韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師,，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國語言,，有崇高的愛國情,，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念,。
9小結(jié)寫人的幾種方法
（1）把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情,。
（2）把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來
,，使所見所聞所感融為一體,。把行動(dòng)描寫和心理描寫結(jié)合起來,。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。
（3）注意細(xì)節(jié)描寫（極細(xì)微的動(dòng)作,，表情,，衣飾，等叫細(xì)節(jié)），本文如小黑絲帽,，郝叟的書和大眼鏡,，操練軍號(hào)聲，金龜子,，（用來烘托氣氛,，刻畫人物性格，提示主題）
（4）注意場景描寫
最后一課教案設(shè)計(jì)篇五
[整體設(shè)想]：
《最后一課》這篇小說一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠,。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會(huì)歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里,，譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范,，為世界人民廣泛傳誦,。第一課時(shí)主要理清故事情節(jié)重點(diǎn)探討小弗郎士心理歷程變化及其原因，第二課時(shí)著重探討韓麥爾先生的藝術(shù)形象,，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。本課為第一課時(shí),。
1,、掌握本課的生字詞，及小說的三要素,；初步感知課文,，理清課文的基本情節(jié)。
2,、通過閱讀課文,，分析小弗郎士心路歷程的變化，什么原因使他發(fā)生那么大的變化,，從而感受法國人民在亡國之際的強(qiáng)烈的愛國情感,。
3、懂得母語和國家之間的關(guān)系,，樹立熱愛漢語,、學(xué)好漢語的意識(shí),，培養(yǎng)自己的愛國感情,。
：理清故事情節(jié)，同時(shí)在分析小弗郎士形象過程中體會(huì)法國人民的愛國情感,。
二,、 時(shí)代背景簡介：1870年,，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。1871年,，法國戰(zhàn)敗,，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國,，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方,，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語,?！蹲詈笠徽n》就反映這一事件。
三,、 作者與作品：阿爾封斯·都德 法國19世紀(jì)后半期小說家,。
小說的情節(jié)很簡單，它以普魯士戰(zhàn)勝法國后強(qiáng)行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景,，通過一個(gè)小學(xué)生在上最后一堂法文課時(shí)的所見所聞與內(nèi)心感受,，深刻地表現(xiàn)了法國人民的愛國主義感情。
四,、 生字詞預(yù)習(xí)檢測
五,、 預(yù)習(xí)思考題：
1.小說中有哪些人物?
2.小說以什么為順序來展開的?
3.故事情節(jié)按照課前 ﹑上課 ﹑下課的順序可以把課文分為三部分。
六,、 理清課文情節(jié),，根據(jù)圖片提示，學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文
七,、 研讀第7-10自然段,，完成預(yù)習(xí)表格
八、 談?wù)撆c思考：
質(zhì)疑：小佛郎士心理歷程隨著環(huán)境而圍繞著一個(gè)字“變”而發(fā)生那些變化,？發(fā)生這些變化的原因是什么造成的,？（從文中找出來并歸納）
提示：環(huán)境的變化—心理變化
九、 拓展延伸：看視頻梁啟超的《少年中國說》,，激發(fā)愛國激情
十,、 布置作業(yè)：
最后一課教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)?
1、介紹小說的時(shí)代背景,。
2,、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。
3,、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用,。
4、分析韓麥爾先生形象,。
5,、分析環(huán)境描寫的作用。
6,、利用小說對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛國主義教育,。
教學(xué)重點(diǎn)
1,、心理描寫對(duì)人物思想感情的作用。
2,、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神,。
教學(xué)難點(diǎn)?： 韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。
第一課時(shí)
一,、教學(xué)過程?
1,、導(dǎo)入??新課
2、簡介課文背景
1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動(dòng)的,。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng),，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場戰(zhàn)爭,。但不到兩個(gè)月,，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入,，包圍了馬黎,。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,，賠款50億法郎,，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年,，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后,，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神,。
3、根據(jù)預(yù)習(xí),，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段,。（即完成課后練習(xí)一）
明確：
小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：
第一個(gè)階段（開頭——\"小院子里\"1—6）序幕,。寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受,。
4、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子,，并分析其作用,。
（1）分析第一階段?！字?、怕提問
*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么,？
明確：怕提問,。
*“這些景象”指什么,？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么,？
明確：指“畫眉在樹林……正在操練”,。幼稚。
*“又出了什么事啦,？”設(shè)置懸念,，
*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系,？
明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景,，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格
發(fā)展埋下了伏筆。
（2）分析第二階段,?！苫?、詫異
今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說明了什么？
平時(shí)上課????????? 最后一課
氣氛 “學(xué)校開始上課的時(shí)候,，總有一陣喧鬧,，就是在街上也能聽到,。” “一切都安安靜靜的,，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛,。”
學(xué)生 “開課桌啦,，關(guān)課桌啦,，捂著耳朵大聲背書啦?！?“上課前,，學(xué)生們已都在自己的座位上了?！?/p>
課堂里還坐著許多本村的人,。
教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點(diǎn),，靜一點(diǎn)……’”
“我”遲到,，會(huì)遭到先生的責(zé)罵。 “韓麥爾先生踱來踱去,，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺,。”
督學(xué)來校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴,。
今天遲到,，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
極端肅靜代替了往日的嘈雜,；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課,，穿著\"督學(xué)來校視察\"或\"發(fā)獎(jiǎng)的日子\"才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人,。烘托出\"最后一課\"嚴(yán)肅,、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,，又進(jìn)一步加深懸念,。
（3）分析第三階段?！y受,、懊悔
在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同,？結(jié)合課后練習(xí)二找
出有關(guān)語句,。
*\"我的最后一堂法語課！\"這句話,，單獨(dú)成節(jié),，表達(dá)了他難過,、憤慨的心情。
*課后練習(xí)二：
1,、 說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起,，開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。
2,、 表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心,，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。
3,、 表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華,，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。
4,、 這聯(lián)想是對(duì)敵人的諷刺,，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對(duì)侵略者的仇恨,，對(duì)自由的渴望,。
（4）分析第四階段?！瘧?、懂事
“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？
明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高,、偉大,。
（5）小結(jié)：
作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法,，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏,，從幼稚、貪玩——疑惑,、詫異——難受,、懊悔——悲憤、懂事,，充滿愛國主義思想感情,。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,，突出了主題,，使文章更真切感人,。
5,、板書設(shè)計(jì)?：?????
情節(jié)??????????????????? 人物
小弗郎士??????????
上學(xué)路上（序幕）?????? 幼稚,、怕提問
課前（開端）?????????? 疑惑、詫異???? 線?????
課上（發(fā)展）?????????? 難受,、懊悔???? 索????
下課（高潮和結(jié)局）???? 悲憤、懂事????????????
心理???????
第二課時(shí)
一,、教學(xué)過程?
1、導(dǎo)入??新課
上一節(jié)課我們通過分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士,。今天,，我們再來看看小說的另一個(gè)主人公——韓麥爾先生,。
3、 分析韓麥爾先生人物形象,。
（1） 討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？
明確：外貌描寫,、神態(tài)描寫,、動(dòng)作描寫和語言描寫。
外貌描寫：……表示對(duì)就要失去的國土的敬意,。
神態(tài)描寫：\"韓麥爾先生坐在椅子里,，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西,，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。\"這寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀,，對(duì)祖國故土一往深情的熱愛。
動(dòng)作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情,，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。
語言描寫：……
*指導(dǎo)朗讀：
深沉緩慢的語調(diào)來讀,，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對(duì)這最后一課的眷
戀，對(duì)將要失去祖國語言的難舍,。
*\"我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它,，亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙\",，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治和封鎖,，“鑰匙”比喻法國語言,。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國熱情外,，還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無限期望,，對(duì)民族和祖國前途的堅(jiān)定信念。
*結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：
明確：解釋說明,；聲音的延長,；意思的遞進(jìn)。
（2）完成課后練習(xí)三,。
（3）討論：在\"最后一課\"中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化,？
上課一開始，他用\"柔和又嚴(yán)肅\"的語調(diào)說話,。\"柔和\"表明他對(duì)祖國、同胞,、學(xué)生的滿腔深情,；\"嚴(yán)肅\"說明亡國的悲痛,。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時(shí)候,，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索,，\"這正是阿爾薩斯人最大的不幸。\"用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評(píng),，痛心地檢查自己的過錯(cuò)，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情,。接著，又深情地贊美了祖國的語言,，贊美了祖國,。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時(shí)候,，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛,。當(dāng)\"最后一課\"結(jié)束時(shí)，他盡情地吐露了自己的悲憤,。
\"深情,、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思,、悲憤\"是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者無比的痛恨,。
形成板書：
情節(jié)?????????????????????????? 人物
小弗郎士?????????? 韓麥爾先生
上學(xué)路上（序幕）?????? 幼稚,、怕提問
課前（開端）?????????? 疑惑、詫異???? 線???? 深情,、悲痛
課上（發(fā)展）?????????? 難受,、懊悔???? 索???? 思索、內(nèi)疚
下課（高潮和結(jié)局）???? 悲憤,、懂事??????????? 沉思、悲憤
心理?????? 肖像,、動(dòng)作,、語言
3,、環(huán)境描寫在本中的作用。
（1） 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：?
明確：\"天氣那么暖和,，那么晴朗,！\"
\"畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌,，鋸木廠后邊草地上,，普魯士兵正在操練。\"
這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見到的場景,，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景,。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫,，它真實(shí)而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng),，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。
（2）\"看見許多人站在布告牌前\"這一環(huán)境描寫又表明什么,？
明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文,，但它威力極大,，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范,。也正是它,，才直接導(dǎo)致了\"最后一課\"。
（3） 課前的環(huán)境描寫有什么作用,？
明確：烘托出\"最后一課\"嚴(yán)肅,、莊嚴(yán),、悲憤的氛圍,，又進(jìn)一步加深懸念,。
（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？
明確：鴿子是和平的象征,，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤,，對(duì)和平,、自由的渴望。
（5） 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用,？
明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對(duì)這最后一課的眷戀,，對(duì)將要失去祖國語言的難舍。
4,、 解題：
作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同,，起怎樣的作用？
明確：韓麥爾先生在開課時(shí)宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開,，鎮(zhèn)公所門前的布告,，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了,。\"我的最后一堂法語課！\"這句話,，單獨(dú)成節(jié),，表達(dá)了他難過,、憤慨的心情?！鞍?！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了,！”表明小弗郎士對(duì)“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了,。重復(fù)出現(xiàn),，既緊扣課題，又表達(dá)了對(duì)這最后一課的眷戀,，對(duì)將要失去祖國語言的難舍,。
5、 拓展閱讀：
（1） 導(dǎo)入??：
這篇小說告訴我們,，在主權(quán)遭侵犯,、國土遭踐踏的時(shí)候，所體現(xiàn)出來的民族意識(shí)尤為強(qiáng)烈,。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏,，我們也不妨來看看當(dāng)時(shí)所受的這種煎熬。我們來閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后,，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。
（2）《四世同堂》簡介：
是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期艱苦斗爭歷史的長篇小說,。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶戶,、男女老少，每日每時(shí)都能體驗(yàn)到的由于入侵者的入侵帶來的物質(zhì)和精神的折磨,。
（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：
《最后一課》????? 《四世同堂》片段
作家??????? 都德（法國）????????? 老舍（中國）
背景???????? 普法戰(zhàn)爭?????????? 抗日戰(zhàn)爭
事件 阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課? 北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課
中心???? 悲憤情緒和愛國精神????? 悲憤情緒和愛國精神
人物??? 師生（學(xué)生眼中看老師）???? 師生（老師眼中看學(xué)生）
人稱????????? 第一人稱?????????? 第三人稱
描寫
方法???? 心理描寫,、語言描寫
心理描寫、動(dòng)作描寫
寫作
手法????????? 烘托?????????? 烘托
（烘托：通過環(huán)境描寫,、氣氛渲染，多側(cè)面表現(xiàn)主要人物,、中心事件的一種寫作手法。）
6,、布置作業(yè)?：
下課以后,，小弗郎士在回家的路上又見到了什么,？又有什么感受,？請仍用第一人稱的寫法，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫,。
最后一課教案設(shè)計(jì)篇七
這個(gè)教案設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在不同角度、不同層次“說”的過程中引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外作知識(shí)的.拓展延伸,、積累,。
以“我從文中……讀出了愛國情”為格式說話：
1、表象可從小弗朗士的心理變化,、韓麥爾的服飾、語言,、神態(tài)去說,。
2,、深入可到文中的細(xì)節(jié)原文。
以“某某怎樣,，在……中體現(xiàn)了愛國情”為格式說話,。
作為中學(xué)生該如何體現(xiàn)我們的愛國情呢?
1,、看哪個(gè)小組收集積累得最多。
2,、看哪位同學(xué)“竊取”得最多,。
(旨在學(xué)會(huì)資源共享，用心說說上一輪別人知道自己不知道的名言詩句)
最后一課(鄭振鐸)(原文,，略)
最后一課教案設(shè)計(jì)篇八
(屏幕顯示)
都德(1840-1897),，法國作家。1870-1871年,，法國與普魯士王國之間爆發(fā)戰(zhàn)爭,，法國戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林,。這就是《最后一課》的故事背景,。
(屏幕顯示)
《最后一課》的創(chuàng)作技巧：宏大背景。微小場景;平凡人物,，崇高主題,。
(屏幕顯示 積累字詞)
宛轉(zhuǎn) 皺邊 郝叟 祈禱 懊悔 哽住
(屏幕顯示)
課文細(xì)讀
我的教室
我的課
我的老師
1、細(xì)讀“我的教室”
師：現(xiàn)在讓我們把關(guān)注的目光投向“我的教室”,。第10自然段,。請大家思考：這一段在《最后一課》這篇小說里有什么作用?安靜地讀書，3分鐘,，把你的感覺,、你的分析旁批在這一段的空白處。
(學(xué)生思考 發(fā)表看法 老師評(píng)點(diǎn))
(屏幕顯示)
設(shè)置場景 人物出場 渲染氣氛
師：設(shè)置場景,，這是什么意思呢?小說要塑造人物,，就得安排人物活動(dòng)的地方,，這就是設(shè)置場景?！端⒆永睢返膱鼍笆窃谒Φ奈葑永?《賣火柴的小女孩》的場景是在寒冷大街上的一個(gè)墻角里。
2,、細(xì)讀“我的課”
師：細(xì)讀課文的第21段,。請大家繼續(xù)安靜地讀，思考一個(gè)問題：哪個(gè)地方的細(xì)節(jié)寫得好?5分鐘,，旁批,，待會(huì)兒我們再來交流。
(屏幕顯示)
抒寫細(xì)節(jié) 渲染氛圍
3,、細(xì)讀“我的老師”
4,、師：下面我們看對(duì)韓麥爾先生的語言描寫。第24段到課文最后一段,。大家一起來朗讀,。
(屏幕顯示)
話題：每一句都有其深刻的表達(dá)作用。
(學(xué)生思考回答 老師評(píng)點(diǎn))
(屏幕顯示)
暗寫時(shí)間 點(diǎn)示背景 照應(yīng)伏筆
臉色描寫 聲音描寫 表現(xiàn)心理
全身力量 幾個(gè)大字 抒發(fā)真情
定格描寫 渲染悲情 余味悠長
愛國之情
(屏幕顯示)
當(dāng)韓麥爾先生奮筆寫下“法蘭西萬歲”時(shí),，作者實(shí)際上就已經(jīng)完成了對(duì)這個(gè)人物形象的塑造,，使他真正成為了一個(gè)愛國志士。
四,、結(jié)課
師：今天我們閱讀的的小說,，小說通過塑造人物形象來表現(xiàn)社會(huì)生活。同學(xué)們,，大家讀起來吧,。
(屏幕顯示)
小說中的細(xì)節(jié)性的環(huán)境描寫、人物描寫(語言,、動(dòng)作,、神態(tài)、心理……),，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,，都是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。
(屏幕顯示)
學(xué)習(xí)小結(jié)
課文細(xì)讀 增加知識(shí)
課文細(xì)讀 訓(xùn)練能力
最后一課教案設(shè)計(jì)篇九
1,、能讀會(huì)寫課文中的生字詞,，體會(huì)有關(guān)詞語在具體語境中的涵義,；
2,、能通過分析人物的言行，感受人物的思想感情,，激發(fā)愛國主義激情,；
3、能根據(jù)文章中心選取材料,，分清主次,，.寫作中做到詳略得當(dāng),；
4、能根據(jù)文意,，使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改作文,，養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣,；
5,、能就本單元感興趣的問題確立主題進(jìn)行專題探究，展示探究成果,；
6,、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動(dòng),，從中汲取愛國主義養(yǎng)分,。
（共14課時(shí)）
單元整體學(xué)習(xí)（1課時(shí)）
《棗核》（1課時(shí)）
《最后一課》（2課時(shí)）
《始終眷戀著自己的祖國》（1課時(shí)）
《古詩四首》（1課時(shí)）
《晏子使楚》（2課時(shí)）
誦讀欣賞（1課時(shí)）
.寫作（3課時(shí)）
綜合實(shí)踐活動(dòng)（1課時(shí)）
單元專題.總結(jié)（1課時(shí)）
本單元的主題是“愛國情懷”。本單元課文中的人物,，既有風(fēng)燭殘年的老人,；又有貪玩幼稚的孩子；還有巧舌如簧的古人,。對(duì)于他們,，同學(xué)們有的不是很了解或感興趣。我們教師要竭力創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過閱讀認(rèn)識(shí),、熟悉、接受這些人物,，從而理解這些人物的愛國精神和品格,。更重要的，學(xué)習(xí)本單元,，決不能僅僅局限在分析人物上,，更要學(xué)會(huì)從人物身上感受到愛國的情懷，激發(fā)學(xué)生愛國的激情,，并能將自己的思想言行提高到一個(gè)新的層面上,。
1,、了解單元大概內(nèi)容；
2,、確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo),；
3、制定單元專題探究活動(dòng)方案,。
翻看本單元課文,，選出最感興趣的一篇。
第一塊：了解單元大概內(nèi)容,，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：談?wù)勛约河∠笞钌畹恼n文,。暢談
2情境1：瀏覽單元內(nèi)容,，以“親愛的同學(xué)們，當(dāng)你學(xué)完本單元,，你將會(huì)……”為開頭,，為本單元寫一段結(jié)束語，讓同學(xué)們感受到學(xué)完單元后的收獲,。巡視,。瀏覽單元內(nèi)容，寫一段結(jié)束語,。
第二塊：制定單元專題探究活動(dòng)方案,。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1自由組合，選擇感興趣的問題確立單元探究專題,，制定探究活動(dòng)方案,。巡視，參與討論,。自由組合,，討論制定方案。
1,、了解海外華人對(duì)故土的依戀之情,；
2、理解用棗核設(shè)置懸念的方法,；
3,、體味包含深情的語言。
欣賞歌曲《我的中國心》,。
第一塊：整體感知課文,，理解設(shè)置懸念的方法。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：欣賞歌曲《我的中國心》,，由“長江,、長城,、黃山、黃河,，在我心中重千斤,。”引出“棗核”,。欣賞歌曲,，哼唱歌曲，思考,。
2情境1：棗核與“長江長城黃山黃河”比真是微乎其微,，為什么以“棗核”為題呢？組織交流評(píng)價(jià),。思考,，交流。
第二塊：精讀課文內(nèi)容,。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境2：棗核長成棗樹需要許多時(shí)間,，友人試種棗核的想法是一時(shí)的心血來潮嗎？組織交流評(píng)價(jià),。閱讀,，勾畫。交流,。
第三塊：語文活動(dòng)：尋找寄托思鄉(xiāng)愛國之情的其他方法,。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境3：除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國思鄉(xiāng)之情外，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉(xiāng)之情呢,？組織，參與活動(dòng),。討論交流,。
《最后一課》（一）
能復(fù)述課文故事，感受人物的愛國之情,。
查找有關(guān)最后一課的背景資料,；回憶自己曾上過的“最后一課”，準(zhǔn)備講給同學(xué)聽,。
第一塊：整體感知課文,。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：小學(xué)升入初中；升年級(jí)換老師,，你有沒有印象最深的最后一課呢,？講給同學(xué)和老師聽聽。思考后交流。
2情境1：課文最后一課與同學(xué)們的有什么不同呢,？組織交流評(píng)價(jià),。討論交流。
第二塊：精讀課文內(nèi)容,。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境2：你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎,？比一比，誰找得多?。ㄒ员砀裥问剑┭惨?，參與討論，組織交流評(píng)價(jià),。閱讀勾畫,，討論交流。
把《最后一課》的故事復(fù)述給家長聽,，讓親人們也說說他們所經(jīng)歷的“最后一課”,。
《最后一課》（二）
通過分析人物語言、動(dòng)作,、心理描寫,，感受人物的愛國之情,。
把聽來的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學(xué)聽,。
第一塊：回憶上課內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：你對(duì)我應(yīng),，回憶課文內(nèi)容,。分兩大組一組說出最后一課的表現(xiàn)，一組回答平日上課的表現(xiàn),。組織競賽,。回憶,。一問一答,。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境1：我當(dāng)導(dǎo)演：小弗郎士,、韓麥爾先生角色分析。組織討論,，參與交流,。小組討論，集體評(píng)議,。
第三塊：語文活動(dòng)：《最后一課》表演秀,。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境2：《最后一課》現(xiàn)場再現(xiàn)。組織交流，參與演出,。全班參與,，討論，表演,。
合理想像,，給《最后一課》續(xù)個(gè)尾。
能大致說出錢學(xué)森的事跡,，了解錢學(xué)森愛國報(bào)國的深情,。課前學(xué)習(xí)：收集有關(guān)錢學(xué)森的圖片、文字等資料,。
第一塊：整體感知課文,。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：學(xué)生介紹錢學(xué)森情況。介紹收集的資料,。
2情境1：結(jié)合課文,，填寫錢學(xué)森個(gè)人簡歷表。（簡歷表主要包含“個(gè)人簡歷”和“個(gè)人小結(jié)”兩部分,。）巡視,，參與討論交流。閱讀,，勾畫,，填表。小組討論交流,。
第二塊：語文活動(dòng)：我也出國留學(xué)……
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境2：討論交流：錢學(xué)森在美國成就大,、生活好、待遇高,，可他為了報(bào)效祖國,，克服重重困難，毅然回國了,。如果將來你也出國留學(xué)了,，你會(huì)怎樣呢？組織交流評(píng)價(jià),。討論交流,。
上網(wǎng)查閱其他海外學(xué)子歸來報(bào)效祖國的資料，講給同學(xué)和家長聽,。
1,、能有感情的朗讀四首詩,；
2,、感受到詩人的愛國激情,。
借助工具書掃清閱讀障礙；查找四首詩的.寫作背景,；選出最喜歡的詩熟讀成誦,。
第一塊：讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,，有感情的朗讀,。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境1：以四人小組為單位開展詩歌朗誦比賽,，推薦最佳選手進(jìn)入班級(jí)詩歌朗誦比賽。（比：咬字正,、發(fā)音清,、節(jié)奏準(zhǔn),、情感好,。）巡視，指導(dǎo),。小組詩歌朗誦比賽,，推薦最佳選手。
2班級(jí)詩歌朗誦比賽,。組織評(píng)價(jià),。參與,，聽讀,，評(píng)價(jià)。
第二塊：感知詩的內(nèi)容和藝術(shù)形式,。
備注
1情境2：辯論：結(jié)合詩的內(nèi)容......
最后一課教案設(shè)計(jì)篇十
1,、了解小說的文學(xué)常識(shí)，創(chuàng)作背景,。
2,、整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛國主題,。
一,、普法戰(zhàn)爭介紹和作者介紹
二、讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致默讀課文一遍
不受任何限制沒有壓力的自由閱讀,，能產(chǎn)生鮮活豐富的感受,。
三、漫談閱讀感受
自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
四,、整理歸納
1,、就小說的閱讀方法給予一些指導(dǎo)，情節(jié),，人物,，環(huán)境是小說的情節(jié)的三要素。
2,、分析小說從情節(jié)入手,，于是梳理情節(jié)的三部分。
3,、人物分析可采用課前課后比較的方法,。如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學(xué)習(xí)，但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔,，產(chǎn)生亡國的痛苦,，敬愛老師，憎恨侵略者,，愛國情感得以升華,。
4、小說中小弗郎士和韓麥爾,，他們誰是小說主人公?讓學(xué)生帶著問題走出教室,，余味無窮。
1,、引導(dǎo)學(xué)生掌握通過語言,、服飾、表情,、行動(dòng),、心理描寫來表現(xiàn)人物思想事情的寫法。
2,、質(zhì)疑探究,，品味小說重要詞句,。
3、比較閱讀延伸提高。
一,、在第一課時(shí)初讀基礎(chǔ)上來深入品讀,，掌握人物描寫的方法
2,、劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語言,，悲憤的心情、神態(tài),、無畏的動(dòng)作描寫的句子并細(xì)品味,。
3,、結(jié)合練習(xí)三，通過改變視角的方式豐富對(duì)這一人物的理解,。
4,、討論誰是主人公的問題，照應(yīng)第一課時(shí),。
二,、探究品味小說語言和細(xì)節(jié)描寫
1、如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話?寫出了動(dòng)蕩時(shí)代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起,，人心惶惶,，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。
2,、“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”比喻什么?有什么深刻含義?
3,、韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖?
4、作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲,，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子,，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義，要提高到向祖國告別的高度去品析,。
三,、延伸與提高
1、同樣是表現(xiàn)愛國情感的,，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現(xiàn)愛國情感,，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時(shí)準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國情感的。
2,、學(xué)生自主,、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點(diǎn)。如,，人稱不同，一個(gè)從孩子視角觀察描寫;一個(gè)從大學(xué)教師的視角描寫,。
《最后一課》題目相同但“課”的時(shí)間長短不一,，概念不同,。一個(gè)是語法課,、習(xí)字課、歷史課,、拼讀課四節(jié)課的集合,，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時(shí)間。
而鄭振鐸的“課”一堂課不到,，因?yàn)椤翱吹揭粋€(gè)日本兵或一面日本旗立即停課”,。
四,、總結(jié)全文并表情朗讀
五、作業(yè)
1,、練習(xí)二,，三。
2,、小練筆：談?wù)勀銓?duì)祖國語言的新認(rèn)識(shí),。
最后一課教案設(shè)計(jì)篇十一
都德（1840-1897），法國作家,。1870-1871年,，法國與普魯士王國之間爆發(fā)戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗,，被迫割讓阿爾薩斯和洛林,。這就是《最后一課》的故事背景。
《最后一課》的創(chuàng)作技巧：宏大背景,。微小場景,；平凡人物，崇高主題,。
（屏幕顯示 積累字詞）
宛轉(zhuǎn) 皺邊 郝叟 祈禱 懊悔 哽住
課文細(xì)讀
我的教室
我的課
我的老師
師：現(xiàn)在讓我們把關(guān)注的目光投向“我的教室”,。第10自然段。請大家思考：這一段在《最后一課》這篇小說里有什么作用,？安靜地讀書,，3分鐘，把你的感覺,、你的分析旁批在這一段的空白處,。
（學(xué)生思考 發(fā)表看法 老師評(píng)點(diǎn)）
設(shè)置場景 人物出場 渲染氣氛
師：設(shè)置場景，這是什么意思呢,？小說要塑造人物,，就得安排人物活動(dòng)的地方，這就是設(shè)置場景,?！端⒆永睢返膱鼍笆窃谒Φ奈葑永铮弧顿u火柴的小女孩》的`場景是在寒冷大街上的一個(gè)墻角里,。
師：細(xì)讀課文的第21段,。請大家繼續(xù)安靜地讀，思考一個(gè)問題：哪個(gè)地方的細(xì)節(jié)寫得好,？5分鐘,，旁批，待會(huì)兒我們再來交流,。
抒寫細(xì)節(jié) 渲染氛圍
4,、師：下面我們看對(duì)韓麥爾先生的語言描寫,。
話題：每一句都有其深刻的表達(dá)作用。
（學(xué)生思考回答 老師評(píng)點(diǎn)）
暗寫時(shí)間 點(diǎn)示背景 照應(yīng)伏筆
臉色描寫 聲音描寫 表現(xiàn)心理
全身力量 幾個(gè)大字 抒發(fā)真情
定格描寫 渲染悲情 余味悠長
愛國之情
當(dāng)韓麥爾先生奮筆寫下“法蘭西萬歲”時(shí),，作者實(shí)際上就已經(jīng)完成了對(duì)這個(gè)人物形象的塑造,，使他真正成為了一個(gè)愛國志士。
師：今天我們閱讀的的小說,，小說通過塑造人物形象來表現(xiàn)社會(huì)生活,。同學(xué)們,，大家讀起來吧,。
小說中的細(xì)節(jié)性的環(huán)境描寫,、人物描寫（語言,、動(dòng)作,、神態(tài),、心理……），甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,，都是為表現(xiàn)人物服務(wù)的,。
課文細(xì)讀 增加知識(shí)
課文細(xì)讀 訓(xùn)練能力
最后一課教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言,、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫,，表現(xiàn)人物性格的寫法。
2,、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對(duì)漢語的熱愛,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、通過人物的語言,、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫,，表現(xiàn)人物性格,。
2、重要語句的深刻含義,。
教學(xué)難點(diǎn)：
此文的背景和對(duì)熱愛祖國語言是一種愛國的理解,。
教學(xué)設(shè)想：
首先熟悉小說的故事情節(jié),，把握人物思想感情發(fā)展,、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段,，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn),，最后理解人物的思想品質(zhì),，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。
教學(xué)課時(shí)：
3
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
字詞,、理清小說的基本情節(jié),、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用,。
教學(xué)過程：
一,、由奧運(yùn)會(huì)引入愛國主義短篇小說《最后一課》
（愛國主義包含著榮譽(yù)感,、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感）
二簡介背景及作者,。（見書43頁）
這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗,，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁,，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗,，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾,，反映淪陷人民對(duì)祖國的眷戀、熱愛和對(duì)侵略者的仇恨,，都傾注在這最后一課中,，使小說更具社會(huì)意義。都德,，法國19世紀(jì)下半期的小說家,，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。
三正字音
祈禱
哽咽
郝叟
懊悔
喧鬧
慘白
四小說常識(shí)
1屬于敘事性文學(xué)體裁,，以人物形象刻畫出中心,，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。
2分類：按篇幅,、容量分長篇,、中篇、短篇,、微型小說,。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻,、愛情,、諷刺小說。
3小說要素：人物（通過外貌,、語言,、動(dòng)作、心理,、神態(tài),、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物）
環(huán)境（社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景
自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn),、景物,、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格,、感情
情節(jié)（序幕,、開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局,、尾聲）
五分析
1解題：
最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后,，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課,。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。
2本文線索：我的見聞感受,。
3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),，劃分結(jié)構(gòu)。（練習(xí)一）
一（1-6）上學(xué)路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩,，幼稚,。
三（24-末）宣布散學(xué)（高潮,、結(jié)局）師生心相通,，忠于祖國，絕不屈服,。
4分析第一部分：朗讀,、劃出環(huán)境描寫
，分析其作用,。
自然環(huán)境描寫天氣畫眉等反映出小弗郎士貪玩,、無憂無慮的幼稚心態(tài)。
社會(huì)環(huán)境描寫普魯士兵操練布告牌交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景,，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷,，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫了些什么,，為人物思想感情的變化作好鋪墊,。
5分析第二部分：對(duì)課堂氣氛的描寫的作用。
課堂氣氛與往日的不同
課堂氣氛：（往日）
喧鬧
（今日）偏安安靜靜的
老師態(tài)度：罵態(tài)度溫和
老師衣著：穿禮服,，衣著隆重,。
人們：神色憂慮，少見的人也都來了,。
渲染了一種嚴(yán)肅,、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛,。
四,、作業(yè)：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。
第二課時(shí)
要點(diǎn)：1分析小弗郎士,，通過理解小說對(duì)人物的動(dòng)作,、語言,、心理等的描寫把握人物形象2理解關(guān)鍵語句的含義。
一,、復(fù)述基本情節(jié)
,，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。
二,、閱讀前10段
1,、小弗郎士上課途中見到、聽到,、想到了什么,？文中為什么不直接從上課寫起？
獨(dú)白式的心理描寫,，寫出小弗郎士天真好玩,、不愛學(xué)習(xí)、的稚氣性格,，但他還能管住自己,，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭，突出他還有一定的意志力,，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆,。同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面，一切壞消息又出了什么事了,，看來稚氣,，內(nèi)心愛憎分明，對(duì)敵人還是有一點(diǎn)恨,。鐵匠開玩笑,，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里,，說明他有很強(qiáng)的自尊心,。
直接描寫小弗郎士的同時(shí)，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,，對(duì)下文寫老師態(tài)度的變化,，突出主題，有烘托作用,。同時(shí),，看布告牌的細(xì)節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景,。
不直接從上課寫起,，而是著意渲染一種和平、明朗,、輕快的景色,，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比,，使人們的心情反而有國破山河在，城春草木深的學(xué)生,、壓抑的感覺,。
2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么,？最后一課有什么特別含義,？
老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響,。
3聽到韓麥爾先生說今天是最后一堂法語課了小弗郎士明白了什么,？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語句,。
剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了,。小弗郎士本來是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語感到惋惜,，為貪玩面悔恨,，討厭的書變成老友。本來是害怕老師,，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了,，對(duì)老師充滿憐憫、尊敬,、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練,，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來,，這些壞家伙。這段心理活動(dòng),，表明老師真摯深切的愛國熱情,，也通過小弗郎士對(duì)老師的感情變化從害怕到，表明了孩子心靈上愛國意識(shí)正在成長,。
4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽,？而且都能聽明白？
法國侵略者強(qiáng)行剝奪法國人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由,，激起了所有人的悲憤和愛國熱情,。他們把法語和祖國視為同義詞不達(dá)意，愛法語就是熱愛法蘭西祖國,，因此他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國的愛都凝聚在這最后一課,，小弗郎士珍視這最后一課，并把學(xué)好祖國語言作為愛國的神圣職責(zé),，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情,。當(dāng)老師提問時(shí)不會(huì),，而感到難受，說明有了羞恥感,。學(xué)習(xí)文法易懂,，說明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽,，老師也特別用心教,，因而能聽懂。,。
5,、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么,？
小弗郎士對(duì)老師充滿憐憫,、尊敬、愛戴之情,，因?yàn)闊釔鄯ㄕZ的老師將不能再教法語了,。他由字帖想到國旗，表明了他對(duì)祖國及祖國語言的深厚感情,。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國語唱歌吧,，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，對(duì)侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā),。
6,、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了這最后一課？（總結(jié)）
1小弗郎士本質(zhì)不壞,，2受到老師的影響,，3亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感,。,。
三作業(yè)：小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化？請就此發(fā)表你的意見,，寫一段話,。注意要從文章中找根據(jù)。
第三課時(shí)
要點(diǎn)：分析韓麥爾先生形象,。
一復(fù)習(xí)簡述小弗郎士的感情變化
二分析：韓麥爾先生不僅是一們法語教師,，更是一們對(duì)祖國充滿熱愛的愛國志士，請找出具體表現(xiàn),。
1,、韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念,，來表現(xiàn)他對(duì)將要失去國土的敬意,。
2,、小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么,？由此可看出他的心情是怎樣的,？
他出于民族責(zé)任感，沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé),?？偨Y(jié)過去的目的，在于讓學(xué)生珍視這最后一課,。說學(xué)生可憐,，是說老師沒教好，學(xué)生沒學(xué)好,，快要做亡國奴時(shí),，還學(xué)不好祖國語言，只會(huì)給敵人輕蔑,。失去民族尊嚴(yán),。
3、老師講到法語是對(duì)法語有什么評(píng)價(jià),？用了什么比喻,？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？
高度贊美法國語言,，強(qiáng)調(diào)掌握法語的重要意義,。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言,；含義是：掌握祖國語言,，可以激起人民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。
4,、上習(xí)字課時(shí),，老師是怎樣安排的,？有什么用意,，產(chǎn)生什么效果？
忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué)，寫法蘭西阿爾薩斯等別出心裁的字帖,，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠(yuǎn)在一起,，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,。
有神態(tài)、語言,、動(dòng)作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了,，從此將和祖國的語言告別；而我從先生的臉色中感到他對(duì)祖國的愛，對(duì)失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師,，更是一位愛國志士,。慘白不能換蒼白,，因?yàn)閼K白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕,，而蒼白多指病容,。
6、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情,？
寫大字呆住做手勢,，臉色慘白、他哽住了,。寫出了他對(duì)侵略者的`強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊,，表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國必勝的信心,，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),，陷入了極大痛苦之中。因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng),，悲痛欲絕,，泣不成聲，因而哽住了,。
7,、使出全身力量這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情,？
法蘭西萬歲幾個(gè)光彩大字,，表達(dá)了韓麥爾先生的心聲，表達(dá)了他對(duì)祖國的熱愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望,，也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn),，這樣收尾，深化了主題,，同時(shí)意境深遠(yuǎn),，給讀者以豐富想象的余地。
8,、小結(jié)人物形象：
韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師,，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師,，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者,，他熱愛祖國語言，有崇高的愛國情,，高度的民族責(zé)任感,，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。
9,、小結(jié)寫人的幾種方法
（1）把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫,，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情,。
（2）把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來，使所見所聞所感融為一體,。把行動(dòng)描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來,。
（3）注意細(xì)節(jié)描寫（極細(xì)微的動(dòng)作,，表情，衣飾,，等叫細(xì)節(jié)）,，本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡,，操練軍號(hào)聲,，金龜子，（用來烘托氣氛,，刻畫人物性格,，提示主題）
（4）注意場景描寫
最后一課教案設(shè)計(jì)篇十三
１、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言,、表情,、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法,。
２,、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對(duì)漢語的熱愛,。
1,、通過人物的語言、表情,、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫,，表現(xiàn)人物性格。
2,、重要語句的深刻含義,。
此文的背景和對(duì)熱愛祖國語言是一種愛國的理解。
首先熟悉小說的故事情節(jié),，把握人物思想感情發(fā)展,、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段,，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì),，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義,。
3
教學(xué)要點(diǎn)：
字詞,、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力,、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用,。
教學(xué)過程：
一、由奧運(yùn)會(huì)引入愛國主義短篇小說《最后一課》
（愛國主義包含著榮譽(yù)感,、自豪感,、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感）
二簡介背景及作者,。（見書43頁）
這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗,，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁,，既沒揭露敵人罪行,，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾,，反映淪陷人民對(duì)祖國的眷戀,、熱愛和對(duì)侵略者的仇恨，都傾注在這最后一課中,，使小說更具社會(huì)意義,。都德，法國19世紀(jì)下半期的小說家,，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主,。
三正字音
祈禱
哽咽
郝叟
懊悔
喧鬧
慘白
四小說常識(shí)
1屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心,，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品,。
2分類：按篇幅、容量分長篇,、中篇,、短篇、微型小說,。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史,、科幻、愛情,、諷刺小說,。
3小說要素：人物（通過外貌、語言,、動(dòng)作,、心理、神態(tài),、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物）
環(huán)境（社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景
自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間,、地點(diǎn),、景物、烘托氣氛,，表現(xiàn)人物性格,、感情
情節(jié)（序幕、開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,、尾聲）
五分析
1解題：
最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后,，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課,。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。
2本文線索：我的見聞感受,。
3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),，劃分結(jié)構(gòu)。（練習(xí)一）
一（1-6）上學(xué)路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩,，幼稚,。
三（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）師生心相通,，忠于祖國,，絕不屈服。
4分析第一部分：朗讀,、劃出環(huán)境描寫
,，分析其作用。
自然環(huán)境描寫天氣畫眉等反映出小弗郎士貪玩,、無憂無慮的幼稚心態(tài),。
社會(huì)環(huán)境描寫普魯士兵操練布告牌交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷,，并設(shè)置了懸念,，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊,。
5分析第二部分：對(duì)課堂氣氛的描寫的作用,。
課堂氣氛與往日的不同
課堂氣氛：（往日）
喧鬧
（今日）偏安安靜靜的
老師態(tài)度：罵態(tài)度溫和
老師衣著：穿禮服，衣著隆重,。
人們：神色憂慮,，少見的人也都來了。
渲染了一種嚴(yán)肅,、莊嚴(yán),、悲憤的氣氛,。
四、作業(yè)：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概,。
要點(diǎn)：1分析小弗郎士,，通過理解小說對(duì)人物的動(dòng)作、語言,、心理等的描寫把握人物形象2理解關(guān)鍵語句的含義,。
一、復(fù)述基本情節(jié)
,，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳,。
二、閱讀前10段
1,、小弗郎士上課途中見到,、聽到、想到了什么,？文中為什么不直接從上課寫起,？
獨(dú)白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩,、不愛學(xué)習(xí),、的稚氣性格，但他還能管住自己,，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭,，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆,。同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面,，一切壞消息又出了什么事了，看來稚氣,，內(nèi)心愛憎分明,，對(duì)敵人還是有一點(diǎn)恨。鐵匠開玩笑,，他以為是諷刺自己,，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里，說明他有很強(qiáng)的自尊心,。
直接描寫小弗郎士的同時(shí),，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對(duì)下文寫老師態(tài)度的變化,，突出主題,，有烘托作用。同時(shí),，看布告牌的細(xì)節(jié),，也巧妙的交代了故事的背景,。
不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平,、明朗,、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比,，使人們的心情反而有國破山河在,，城春草木深的學(xué)生、壓抑的感覺,。
2,、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義,？
老師的話,，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。
3聽到韓麥爾先生說今天是最后一堂法語課了小弗郎士明白了什么,？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語句,。
剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了,。小弗郎士本來是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語感到惋惜,，為貪玩面悔恨,，討厭的書變成老友。本來是害怕老師,，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了,，對(duì)老師充滿憐憫、尊敬,、愛戴之情,。本來還覺得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來,，這些壞家伙,。這段心理活動(dòng)，表明老師真摯深切的愛國熱情,，也通過小弗郎士對(duì)老師的感情變化從害怕到,，表明了孩子心靈上愛國意識(shí)正在成長。
4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽,？而且都能聽明白,？
法國侵略者強(qiáng)行剝奪法國人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由，激起了所有人的悲憤和愛國熱情,。他們把法語和祖國視為同義詞不達(dá)意,，愛法語就是熱愛法蘭西祖國,，因此他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國的愛都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課,，并把學(xué)好祖國語言作為愛國的神圣職責(zé),，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問時(shí)不會(huì),，而感到難受,，說明有了羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂,，說明學(xué)習(xí)態(tài)端正了,。他特別用心去聽，老師也特別用心教,，因而能聽懂,。。
5,、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,，聯(lián)想到了什么？
小弗郎士對(duì)老師充滿憐憫,、尊敬,、愛戴之情，因?yàn)闊釔鄯ㄕZ的老師將不能再教法語了,。他由字帖想到國旗,，表明了他對(duì)祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國語唱歌吧,，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā),，對(duì)侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。
6,、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了這最后一課,？（總結(jié)）
1小弗郎士本質(zhì)不壞，2受到老師的影響,，3亡國慘痛的.震撼,，激發(fā)了他心中的愛國情感。,。
三作業(yè)：小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化,？請就此發(fā)表你的意見，寫一段話,。注意要從文章中找根據(jù),。
要點(diǎn)：分析韓麥爾先生形象。
一復(fù)習(xí)簡述小弗郎士的感情變化
二分析：韓麥爾先生不僅是一們法語教師，更是一們對(duì)祖國充滿熱愛的愛國志士,，請找出具體表現(xiàn),。
1、韓麥爾先生穿上禮服上課,，體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念,，來表現(xiàn)他對(duì)將要失去國土的敬意。
2,、小弗郎士沒能答出分詞的用法,，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的,？
他出于民族責(zé)任感,，沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)?？偨Y(jié)過去的目的,，在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說學(xué)生可憐,，是說老師沒教好,，學(xué)生沒學(xué)好，快要做亡國奴時(shí),，還學(xué)不好祖國語言,，只會(huì)給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán),。
3、老師講到法語是對(duì)法語有什么評(píng)價(jià),？用了什么比喻,？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？
高度贊美法國語言,，強(qiáng)調(diào)掌握法語的重要意義,。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言,；含義是：掌握祖國語言,，可以激起人民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來,，打敗敵人,，求得民族的解放。
4,、上習(xí)字課時(shí),，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果,？
忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦,，用心教學(xué)，寫法蘭西阿爾薩斯等別出心裁的字帖,，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠(yuǎn)在一起,，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
有神態(tài),、語言,、動(dòng)作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了,，從此將和祖國的語言告別,；而我從先生的臉色中感到他對(duì)祖國的愛，對(duì)失去祖國的痛苦心情,。他的愛國精神,，使我覺得他的形象高大了，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師,，更是一位愛國志士,。慘白不能換蒼白，因?yàn)閼K白帶感情色彩,，多指白得厲害,，可怕，而蒼白多指病容,。
6,、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？
寫大字呆住做手勢,，臉色慘白,、他哽住了。寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊,，表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情,。一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),，陷入了極大痛苦之中,。因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng)，悲痛欲絕,，泣不成聲,，因而哽住了。
7,、使出全身力量這句話,，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？
法蘭西萬歲幾個(gè)光彩大字，表達(dá)了韓麥爾先生的心聲,，表達(dá)了他對(duì)祖國的熱愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望,，也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾,，深化了主題,，同時(shí)意境深遠(yuǎn)，給讀者以豐富想象的余地,。
8,、小結(jié)人物形象：
韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘,、受人尊敬的老師,，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國語言,，有崇高的愛國情,，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念,。
9,、小結(jié)寫人的幾種方法
（1）把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情,。
（2）把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來,，使所見所聞所感融為一體。把行動(dòng)描寫和心理描寫結(jié)合起來,。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來,。
（3）注意細(xì)節(jié)描寫（極細(xì)微的動(dòng)作，表情,，衣飾,，等叫細(xì)節(jié)），本文如小黑絲帽,，郝叟的書和大眼鏡，操練軍號(hào)聲,，金龜子,，（用來烘托氣氛，刻畫人物性格,，提示主題）
（4）注意場景描寫
最后一課教案設(shè)計(jì)篇十四
1,、分析小說的主要情節(jié),把握人物的思想感情。
2,、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。
3、領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義感情,。
4,、環(huán)境描寫對(duì)人物思想感情的作用。
韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情,。
一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)(導(dǎo)入方式自由)
二、檢查預(yù)習(xí),公布小組得分明確本課目標(biāo)
三,、合作探究
(一),、整體感知,介紹本課梗概
二),、四邊互動(dòng)或分組完成
(1)這篇課文題目為《最后一課》,為什么說是“最后一課”?
(3)課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里?找出來,讀一讀,體會(huì)其中的情感。
4,、交流點(diǎn)撥,精讀課文,深入思考:
(1)小弗郎士上課前后心情,、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?
三、點(diǎn)撥講解:
1,、小說體裁的指導(dǎo):三要素:人物,、環(huán)境、故事情節(jié),其中環(huán)境又包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,。
四、質(zhì)疑釋疑
五,、學(xué)習(xí)總結(jié),鞏固練習(xí)
一,、導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們了解了小弗朗士的內(nèi)心世界,這節(jié)課我們來繼續(xù)往下學(xué)習(xí)來了解一下韓麥爾先生的內(nèi)心世界以及他們熾熱的愛國主義情感。
二,、自主合作學(xué)習(xí)
1,、朗讀課文,自主完成:
(1)請同學(xué)們找出韓麥爾先生最能打動(dòng)我們的一些言行。
(2)最能打動(dòng)你的是哪一句話?為什么?
(3)找學(xué)生讀課文24段――29段,畫出動(dòng)詞并說明其作用,。
(4)課文最后,韓麥爾先生只向我們做了一個(gè)手勢,這個(gè)手勢有什么含義?
2,、交流點(diǎn)撥,精讀課文,深入思考:
2、“我的朋友啊,”他說,“我――我――”請你按韓麥爾先生當(dāng)時(shí)的思想狀況,把在此句沒說出來的話補(bǔ)寫出來,。
4,、“啊!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了!”為什么他忘不了?他永遠(yuǎn)忘不了的是什么?
5、指出下列比喻句的本體和喻體,并說說它們的含義
(1)亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙,。
(2)這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國旗在教室中飄揚(yáng),。
6,、小弗郎士在小說中起到什么作用?
9、解題:作者在文中多次重復(fù)“最后一課”,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用?
總結(jié):不朽的東西都有震撼人心的力量,。在最后一課,我們看到了一個(gè)巨大的民族悲劇正在上演,在這種特定的時(shí)刻,埋藏在人們心靈深處的愛國情,、亡國恨一起迸發(fā)出來,無不崔人心魄,催人淚下。
五,、我的感悟
從韓麥爾先生和小弗朗士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西?對(duì)于愛國主義你有什么樣的認(rèn)識(shí)?(學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟)
最后一課教案設(shè)計(jì)篇十五
一,、教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀會(huì)寫課文中的生字詞,，體會(huì)有關(guān)詞語在具體語境中的涵義,；
2、能通過分析人物的言行,，感受人物的思想感情,，激發(fā)愛國主義激情；
3,、能根據(jù)文章中心選取材料,，分清主次，.寫作中做到詳略得當(dāng),；
4,、能根據(jù)文意，使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改作文,，養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣,；
5、能就本單元感興趣的問題確立主題進(jìn)行專題探究,，展示探究成果,；
6、能因地制宜,，開展訪問愛國主義教育基地的活動(dòng),，從中汲取愛國主義養(yǎng)分。
二,、教學(xué)課時(shí)安排：（共14課時(shí)）
單元整體學(xué)習(xí)（1課時(shí)）
《棗核》（1課時(shí)）
《最后一課》（2課時(shí)）
《始終眷戀著自己的祖國》（1課時(shí)）
《古詩四首》（1課時(shí)）
《晏子使楚》（2課時(shí)）
誦讀欣賞（1課時(shí)）
.寫作（3課時(shí)）
綜合實(shí)踐活動(dòng)（1課時(shí)）
單元專題.總結(jié)（1課時(shí)）
三,、教學(xué)設(shè)想：
本單元的主題是“愛國情懷”。本單元課文中的人物,，既有風(fēng)燭殘年的老人,；又有貪玩幼稚的孩子；還有巧舌如簧的古人,。對(duì)于他們，同學(xué)們有的不是很了解或感興趣,。我們教師要竭力創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過閱讀認(rèn)識(shí),、熟悉、接受這些人物,，從而理解這些人物的愛國精神和品格,。更重要的，學(xué)習(xí)本單元,，決不能僅僅局限在分析人物上,，更要學(xué)會(huì)從人物身上感受到愛國的情懷，激發(fā)學(xué)生愛國的激情,，并能將自己的思想言行提高到一個(gè)新的層面上,。
四、教學(xué)過程：
第1課時(shí)：單元整體學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、了解單元大概內(nèi)容,；
2、確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo),；
3,、制定單元專題探究活動(dòng)方案。
課前學(xué)習(xí)：翻看本單元課文,，選出最感興趣的一篇,。
第一塊：了解單元大概內(nèi)容，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo),。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：談?wù)勛约河∠笞钌畹恼n文,。暢談
2情境1：瀏覽單元內(nèi)容，以“親愛的同學(xué)們,，當(dāng)你學(xué)完本單元,，你將會(huì)……”為開頭，為本單元寫一段結(jié)束語,，讓同學(xué)們感受到學(xué)完單元后的收獲,。巡視。瀏覽單元內(nèi)容,，寫一段結(jié)束語,。
教學(xué)反思
第二塊：制定單元專題探究活動(dòng)方案。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1自由組合,，選擇感興趣的問題確立單元探究專題,，制定探究活動(dòng)方案。巡視,，參與討論,。自由組合，討論制定方案,。
教學(xué)反思
第2課時(shí)：《棗核》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、了解海外華人對(duì)故土的依戀之情,；
2、理解用棗核設(shè)置懸念的方法,；
3,、體味包含深情的語言。
課前學(xué)習(xí)：欣賞歌曲《我的中國心》,。
第一塊：整體感知課文,，理解設(shè)置懸念的方法。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：欣賞歌曲《我的中國心》,，由“長江,、長城、黃山,、黃河,，在我心中重千斤?！币觥皸椇恕?。欣賞歌曲，哼唱歌曲,，思考,。
2情境1：棗核與“長江長城黃山黃河”比真是微乎其微，為什么以“棗核”為題呢,？組織交流評(píng)價(jià),。思考，交流,。
教學(xué)反思
第二塊：精讀課文內(nèi)容,。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境2：棗核長成棗樹需要許多時(shí)間，友人試種棗核的想法是一時(shí)的心血來潮嗎,？組織交流評(píng)價(jià),。閱讀，勾畫,。交流,。
教學(xué)反思
第三塊：語文活動(dòng)：尋找寄托思鄉(xiāng)愛國之情的其他方法。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境3：除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國思鄉(xiāng)之情外,，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉(xiāng)之情呢,？組織，參與活動(dòng),。討論交流,。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：給文中的“友人”寫封信，告訴她《除棗核之外……》
第3課時(shí)：《最后一課》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能復(fù)述課文故事,，感受人物的愛國之情,。
課前學(xué)習(xí)：查找有關(guān)最后一課的背景資料,；回憶自己曾上過的“最后一課”，準(zhǔn)備講給同學(xué)聽,。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：小學(xué)升入初中,；升年級(jí)換老師,，你有沒有印象最深的最后一課呢？講給同學(xué)和老師聽聽,。思考后交流,。
2情境1：課文最后一課與同學(xué)們的有什么不同呢？組織交流評(píng)價(jià),。討論交流,。
教學(xué)反思
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境2：你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎,？比一比，誰找得多！（以表格形式）巡視,，參與討論,，組織交流評(píng)價(jià)。閱讀勾畫,，討論交流,。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：把《最后一課》的故事復(fù)述給家長聽，讓親人們也說說他們所經(jīng)歷的“最后一課”,。
第4課時(shí)：《最后一課》（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過分析人物語言,、動(dòng)作、心理描寫,，感受人物的愛國之情,。
課前學(xué)習(xí)：把聽來的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學(xué)聽。
第一塊：回憶上課內(nèi)容,。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：你對(duì)我應(yīng),，回憶課文內(nèi)容。分兩大組一組說出最后一課的表現(xiàn),，一組回答平日上課的表現(xiàn),。組織競賽?；貞?。一問一答。
教學(xué)反思
第二塊：精讀課文內(nèi)容,。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境1：我當(dāng)導(dǎo)演：小弗郎士,、韓麥爾先生角色分析,。組織討論，參與交流,。小組討論,，集體評(píng)議。
教學(xué)反思
第三塊：語文活動(dòng)：《最后一課》表演秀,。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境2：《最后一課》現(xiàn)場再現(xiàn),。組織交流，參與演出,。全班參與,，討論，表演,。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：合理想像,，給《最后一課》續(xù)個(gè)尾。
第5課時(shí)：《始終眷戀著自己的祖國》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能大致說出錢學(xué)森的事跡,，了解錢學(xué)森愛國報(bào)國的深情,。課前學(xué)習(xí)：收集有關(guān)錢學(xué)森的圖片、文字等資料,。
第一塊：整體感知課文,。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：學(xué)生介紹錢學(xué)森情況。介紹收集的資料,。
2情境1：結(jié)合課文,，填寫錢學(xué)森個(gè)人簡歷表。（簡歷表主要包含“個(gè)人簡歷”和“個(gè)人小結(jié)”兩部分,。）巡視,，參與討論交流。閱讀,，勾畫,，填表。小組討論交流,。
教學(xué)反思
第二塊：語文活動(dòng)：我也出國留學(xué)……
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境2：討論交流：錢學(xué)森在美國成就大,、生活好、待遇高,，可他為了報(bào)效祖國,，克服重重困難，毅然回國了,。如果將來你也出國留學(xué)了,，你會(huì)怎樣呢？組織交流評(píng)價(jià)。討論交流,。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：上網(wǎng)查閱其他海外學(xué)子歸來報(bào)效祖國的資料,，講給同學(xué)和家長聽。
第6課時(shí)：《古詩四首》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、能有感情的朗讀四首詩,；
2、感受到詩人的愛國激情,。
課前學(xué)習(xí)：借助工具書掃清閱讀障礙,；查找四首詩的.寫作背景；選出最喜歡的詩熟讀成誦,。
第一塊：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏,，有感情的朗讀,。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境1：以四人小組為單位開展詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手進(jìn)入班級(jí)詩歌朗誦比賽,。（比：咬字正,、發(fā)音清、節(jié)奏準(zhǔn),、情感好,。）巡視，指導(dǎo),。小組詩歌朗誦比賽,，推薦最佳選手。
2班級(jí)詩歌朗誦比賽,。組織評(píng)價(jià),。參與，聽讀,，評(píng)價(jià),。
教學(xué)反思
第二塊：感知詩的內(nèi)容和藝術(shù)形式。
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
備注
1情境2：辯論：結(jié)合詩的內(nèi)容......
最后一課教案設(shè)計(jì)篇十六
１,、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言,、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫,，表現(xiàn)人物性格的寫法,。
２、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神,，培養(yǎng)對(duì)漢語的熱愛,。
1通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫,，表現(xiàn)人物性格,。
2重要語句的深刻含義。
此文的背景和對(duì)熱愛祖國語言是一種愛國的理解,。
首先熟悉小說的故事情節(jié),，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò),，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段,，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn),，最后理解人物的思想品質(zhì),，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。
3
字詞,、理清小說的基本情節(jié),、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用,。
一,、由奧運(yùn)會(huì)引入愛國主義短篇小說《最后一課》
——（愛國主義包含著榮譽(yù)感、自豪感,、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán),，領(lǐng)土完整等情感）
二簡介背景及作者。（見書43頁）
——這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗,，割地賠款這一歷史事件為背景的,。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行,，也未直接描寫法國人民的反抗,，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對(duì)祖國的眷戀,、熱愛和對(duì)侵略者的仇恨,，都傾注在這“最后一課”中，使小說更具社會(huì)意義,。都德,，法國19世紀(jì)下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主,。
三正字音
祈禱哽咽郝叟懊悔喧鬧慘白
四小說常識(shí)
——1屬于敘事性文學(xué)體裁,，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品,。
2分類：按篇幅,、容量分長篇,、中篇、短篇,、微型小說,。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻,、愛情,、諷刺小說。
3小說要素：人物（通過外貌,、語言,、動(dòng)作、心理,、神態(tài),、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物）
環(huán)境（社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景
自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn),、景物,、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格,、感情
情節(jié)（序幕、開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,、尾聲）
五分析
1解題：
——最后一課,，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后,，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課,。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。
2本文線索：“我”的見聞感受。
3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),，劃分結(jié)構(gòu)。（練習(xí)一）
——一（1-6）上學(xué)路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚,。
三,、（24-末）宣布散學(xué)（高潮,、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國,，絕不屈服,。
4分析第一部分：朗讀,、劃出環(huán)境描寫,，分析其作用。
——自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩,、無憂無慮的幼稚心態(tài)。
社會(huì)環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景,，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷,，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫了些什么,，為人物思想感情的變化作好鋪墊,。
5分析第二部分：對(duì)課堂氣氛的描寫的作用,。
——課堂氣氛與往日的不同
課堂氣氛：（往日）喧鬧——（今日）偏安安靜靜的老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和
老師衣著：穿禮服,，衣著隆重。人們：神色憂慮,，少見的人也都來了,。
——渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán),、悲憤的氣氛,。
四、作業(yè)：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概,。
要點(diǎn)：1分析小弗郎士,，通過理解小說對(duì)人物的動(dòng)作、語言,、心理等的描寫把握人物形象2理解關(guān)鍵語句的含義,。
一、復(fù)述基本情節(jié),，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳,。
二、閱讀前10段
1,、小弗郎士上課途中見到,、聽到、想到了什么,？文中為什么不直接從上課寫起,？
——獨(dú)白式的心理描寫,，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學(xué)習(xí),、的稚氣性格,，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭,，突出他還有一定的意志力,，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面,，“一切壞消息”“又出了什么事了”,，看來稚氣，內(nèi)心愛憎分明,，對(duì)敵人還是有一點(diǎn)恨,。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己,，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里,，說明他有很強(qiáng)的自尊心。
——直接描寫小弗郎士的同時(shí),，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,，對(duì)下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題,，有烘托作用,。同時(shí)，看布告牌的細(xì)節(jié),，也巧妙的交代了故事的背景,。
——不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平,、明朗,、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比,，使人們的心情反而有“國破山河在,，城春草木深”的學(xué)生,、壓抑的感覺,。
2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么,？最后一課有什么特別含義,？
——通過先生的話點(diǎn)明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林,、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言,，妄圖用這種陰險(xiǎn)毒辣的方式奴役法國人民,，韓麥爾先生在這種情況下，連連強(qiáng)調(diào)這一課無論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生裝來說,，都是“最后一課”,，這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動(dòng),。在悲劇命運(yùn)的打擊下,，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來,?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課”獨(dú)立成段，是為了突出老師的話,，在小弗郎士感情上引起的.共鳴和反響,。
3聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化,？從文中找出有關(guān)語句,。
——?jiǎng)偛琶曰蟛唤獾默F(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚,，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語感到惋惜,，為貪玩面悔恨，討厭的書變成老友,。本來是害怕老師,，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對(duì)老師充滿憐憫,、尊敬,、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練,，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來,，“這些壞家伙”。這段心理活動(dòng),，表明老師真摯深切的愛國熱情,，也通過小弗郎士對(duì)老師的感情變化——從害怕到，表明了孩子心靈上愛國意識(shí)正在成長,。
4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽,？而且都能聽明白？
——法國侵略者強(qiáng)行剝奪法國人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由,，激起了所有人的悲憤和愛國熱情,。他們把法語和祖國視為同義詞不達(dá)意，愛法語就是熱愛法蘭西祖國，因此他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國的愛都凝聚在這最后一課,，小弗郎士珍視這最后一課,，并把學(xué)好祖國語言作為愛國的神圣職責(zé)，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情,。當(dāng)老師提問時(shí)不會(huì),，而感到難受，說明有了羞恥感,。學(xué)習(xí)文法易懂,，說明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽,，老師也特別用心教,，因而能聽懂。,。
5,、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么,？
——小弗郎士對(duì)老師充滿憐憫,、尊敬、愛戴之情,，因?yàn)闊釔鄯ㄕZ的老師將不能再教法語了,。他由字帖想到國旗，表明了他對(duì)祖國及祖國語言的深厚感情,。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國語唱歌吧,，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，對(duì)侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā),。
6,、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？（.總結(jié)）
——1小弗郎士本質(zhì)不壞,，2受到老師的影響,，3亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感,。,。
三作業(yè)：小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化？請就此發(fā)表你的意見,，寫一段話,。注意要從文章中找根據(jù)。
要點(diǎn)：分析韓麥爾先生形象,。
一復(fù)習(xí)簡述小弗郎士的感情變化
二分析：韓麥爾先生不僅是一們法語教師,，更是一們對(duì)祖國充滿熱愛的愛國志士,，請找出具體表現(xiàn),。
1,、韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念,，來表現(xiàn)他對(duì)將要失去國土的敬意,。
2小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么,？由此可看出他的心情是怎樣的,？
——他出于民族責(zé)任感，沉痛地.總結(jié)了教訓(xùn)：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé),。.總結(jié)過去的目的,，在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說學(xué)生可憐,，是說老師沒教好,，學(xué)生沒學(xué)好，快要做亡國奴時(shí),，還學(xué)不好祖國語言,，只會(huì)給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán)。
3、老師講到法語是對(duì)法語有什么評(píng)價(jià),？用了什么比喻,？這個(gè)比喻的深刻意義是什么,？
——高度贊美法國語言,，強(qiáng)調(diào)掌握法語的重要意義,。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治與封鎖,，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識(shí),，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放,。
4,、上習(xí)字課時(shí)，老師是怎樣安排的？有什么用意,，產(chǎn)生什么效果？
——忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦,，用心教學(xué)，寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖,，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,。
——有神態(tài),、語言、動(dòng)作描寫,。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了,，從此將和祖國的語言告別,；而我從先生的臉色中感到他對(duì)祖國的愛，對(duì)失去祖國的痛苦心情,。他的愛國精神,，使我覺得他的形象高大了，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師,，更是一位愛國志士,。“慘白”不能換“蒼白”,，因?yàn)閼K白帶感情色彩,，多指白得厲害，可怕,，而蒼白多指病容,。
最后一課教案設(shè)計(jì)篇十七
這個(gè)教案設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在不同角度、不同層次“說”的過程中引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外作知識(shí)的`拓展延伸,、積累,。
以“我從文中……讀出了愛國情”為格式說話：
1,、表象可從小弗朗士的心理變化,、韓麥爾的服飾、語言、神態(tài)去說。
2,、深入可到文中的細(xì)節(jié)原文,。
以“某某怎樣,，在……中體現(xiàn)了愛國情”為格式說話,。
作為中學(xué)生該如何體現(xiàn)我們的愛國情呢?
1、看哪個(gè)小組收集積累得最多,。
2,、看哪位同學(xué)“竊取”得最多,。
(旨在學(xué)會(huì)資源共享，用心說說上一輪別人知道自己不知道的名言詩句)
最后一課(鄭振鐸)(原文,，略)
最后一課教案設(shè)計(jì)篇十八
這個(gè)教案設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在不同角度,、不同層次“說”的過程中引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外作知識(shí)的拓展延伸、積累,。
以“我從文中……讀出了愛國情”為格式說話：
1,、表象可從小弗朗士的心理變化、韓麥爾的服飾,、語言,、神態(tài)去說。
2,、深入可到文中的細(xì)節(jié)原文,。
以“某某怎樣，在……中體現(xiàn)了愛國情”為格式說話,。
作為中學(xué)生該如何體現(xiàn)我們的愛國情呢?
1,、看哪個(gè)小組收集積累得最多。
2,、看哪位同學(xué)“竊取”得最多,。
(旨在學(xué)會(huì)資源共享，用心說說上一輪別人知道自己不知道的名言詩句)
最后一課 (鄭振鐸) (原文,，略)
最后一課教案設(shè)計(jì)篇十九
[教學(xué)目標(biāo)?]
1,、從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說主題的分析能力,。
3,、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感,。
4,、環(huán)境描寫的作用
[教學(xué)難點(diǎn)?]? 理解含義深刻的語言
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、從分析人物形象入手,，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說主題的分析能力,。
3、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神,，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感,。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??
1,、一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言,，一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán),，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn),。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇愛國主義題材的作品《最后一課》。
2,、解題
早讀課我們已經(jīng)閱讀了這篇課文,，是誰的“最后一課”呢？（小弗郎士,、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上（阿爾薩斯）的人們,。）
二、感知主要人物
1,、本人主要寫了哪幾個(gè)人物,？（板書）
快速瀏覽課文，請大家談?wù)剬?duì)他們的總體印象,。
（學(xué)生自由談,，愛國，但也有一些不足,，但不影響我們對(duì)他們的總體評(píng)價(jià),。）
2、很明顯,，人物前后存在著一些“化”（板書）,，下面我們將同學(xué)們分成兩大組，請同學(xué)們跳讀課文,，從文中找出相應(yīng)的語句,，具體說說這兩個(gè)人產(chǎn)生了怎樣的變化？可以用筆在文中做一些批注,。
（學(xué)生讀,、畫、評(píng),、說）師歸納板書
最后一課?
幼稚的孩子??????????????????????????? 普通的教師
3、這一變化的導(dǎo)火索就是——最后一課,，插入背景介紹
本文寫于1873年,，反映的是1870－1871年間普發(fā)戰(zhàn)爭后發(fā)生的事故。
19世紀(jì)70年代,，法國在普法戰(zhàn)爭中慘敗,，被迫將阿爾薩斯全省和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士，亡國之恨激起法國人民強(qiáng)烈的愛國之情,。小說家都德將這一重大社會(huì)歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里,，譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國主義頌歌。
小弗郎士、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上（阿爾薩斯）的人們都是普普通通的人,，作者就是借助這些人,，表達(dá)了所有法國人民的共同心聲——。（板書）
最后一課教案設(shè)計(jì)篇二十
學(xué)習(xí)了這篇小說,，我們明白熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字,。今天我們有不少既熱愛祖國又認(rèn)真學(xué)好語文的好同學(xué)，但也有個(gè)別嘴里喊著愛國,，心里也想愛國,，卻并沒有認(rèn)真學(xué)好語文的同學(xué)。既然懂了這個(gè)道理,，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字——漢語的學(xué)習(xí)中去,。
