作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

《最后一課》教案設(shè)計(jì)篇一

：1,、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言,、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫,，表現(xiàn)人物性格的寫法,。

2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神,，培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)的熱愛,。

：1 通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情,、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫,，表現(xiàn)人物性格。

2 重要語(yǔ)句的深刻含義,。

：此文的背景和對(duì)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言是一種愛國(guó)的理解,。

：首先熟悉小說(shuō)的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展,、變化的脈絡(luò),，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn),，最后理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。

：3課時(shí)

：字詞,、理清小說(shuō)的基本情節(jié),、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用,。

一,、由奧運(yùn)會(huì)引入愛國(guó)主義短篇小說(shuō)《最后一課》

——（愛國(guó)主義包含著榮譽(yù)感、自豪感,、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán),，領(lǐng)土完整等情感）

二簡(jiǎn)介背景及作者。（見書43頁(yè)）

——這篇小說(shuō)是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)慘敗,，割地賠款這一歷史事件為背景的,。選材別出心裁，既沒(méi)揭露敵人罪行,，也未直接描寫法國(guó)人民的反抗,，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對(duì)祖國(guó)的眷戀,、熱愛和對(duì)侵略者的仇恨,，都傾注在這“最后一課”中，使小說(shuō)更具社會(huì)意義,。都德，法國(guó)19世紀(jì)下半期的小說(shuō)家,，其小說(shuō)多以反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)為主,。

三正字音

祈禱　哽咽　郝叟　懊悔　喧鬧　慘白

四小說(shuō)常識(shí)

1 屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心,，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品,。

2 分類：按篇幅、容量分長(zhǎng)篇,、中篇,、短篇、微型小說(shuō),。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史,、科幻、愛情,、諷刺小說(shuō),。

3 小說(shuō)要素：人物（通過(guò)外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物）

環(huán)境(社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景

自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間,、地點(diǎn),、景物、烘托氣氛,，表現(xiàn)人物性格,、感情

情節(jié)（序幕、開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,、尾聲）

五分析

1 解題：

——最后一課,，是指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課,。故事的主要人物是法語(yǔ)教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士,。

2 本文線索：“我”的見聞感受。

3 學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),，劃分結(jié)構(gòu),。（練習(xí)一）

一(1-6)上學(xué)路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚,。

二(7-23)認(rèn)真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚,，詫異，到恍然大悟,，心里萬(wàn)分難受,，感情發(fā)生變化

三（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）師生心相通,，忠于祖國(guó),，絕不屈服。

4 分析第一部分：朗讀,、劃出環(huán)境描寫,，分析其作用。

自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩,、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài),。

社會(huì)環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷,，并設(shè)置了懸念,，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊,。

5 分析第二部分：對(duì)課堂氣氛的描寫的作用,。

課堂氣氛與往日的不同

課堂氣氛：（往日）喧鬧——（今日）偏安安靜靜的老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和

老師衣著：穿禮服,，衣著隆重。人們：神色憂慮,，少見的人也都來(lái)了,。

——渲染了一種嚴(yán)肅,、莊嚴(yán),、悲憤的氣氛。

六,、作業(yè)：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概,。

要點(diǎn)：

1 分析小弗郎士，通過(guò)理解小說(shuō)對(duì)人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言,、心理等的描寫把握人物形象

2 理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

一,、復(fù)述基本情節(jié),，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。

二,、閱讀前10段

1,、小弗郎士上課途中見到,、聽到,、想到了什么,？文中為什么不直接從上課寫起？

——獨(dú)白式的心理描寫,，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學(xué)習(xí),、的稚氣性格,，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭,，突出他還有一定的意志力,，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面,，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來(lái)稚氣，內(nèi)心愛憎分明,，對(duì)敵人還是有一點(diǎn)恨,。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己,，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里,，說(shuō)明他有很強(qiáng)的自尊心。

——直接描寫小弗郎士的同時(shí),，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,，對(duì)下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題,，有烘托作用,。同時(shí)，看布告牌的細(xì)節(jié),，也巧妙的交代了故事的背景,。

——不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平,、明朗,、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比,，使人們的心情反而有“國(guó)破山河在,，城春草木深”的學(xué)生、壓抑的感覺,。

2,、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義,？

——通過(guò)先生的話點(diǎn)明這最后一課的含義,，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言,，妄圖用這種陰險(xiǎn)毒辣的方式奴役法國(guó)人民,，韓麥爾先生在這種情況下，連連強(qiáng)調(diào)這一課無(wú)論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生裝來(lái)說(shuō),，都是“最后一課”,，這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國(guó)人民的愛國(guó)舉動(dòng),。在悲劇命運(yùn)的打擊下,，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國(guó)情、亡國(guó)恨一齊迸發(fā)出來(lái),?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課”獨(dú)立成段,，是為了突出

老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響,。

3,、聽到韓麥爾先生說(shuō)“今天是最后一堂法語(yǔ)課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化,？從文中找出有關(guān)語(yǔ)句,。

——?jiǎng)偛琶曰蟛唤獾默F(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來(lái)是很貪玩幼稚,，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到惋惜,，為貪玩面悔恨，討厭的書變成老友,。本來(lái)是害怕老師,，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對(duì)老師充滿憐憫,、尊敬,、愛戴之情。本來(lái)還覺得好玩的操練,，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái),，“這些壞家伙”。這段心理活動(dòng),，表明老師真摯深切的愛國(guó)熱情,，也通過(guò)小弗郎士對(duì)老師的感情變化——從害怕到，表明了孩子心靈上愛國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng),。

4,、為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？而且都能聽明白,？

——法國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪法國(guó)人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利和自由,，激起了所有人的悲憤和愛國(guó)熱情。他們把法語(yǔ)和祖國(guó)視為同義詞不達(dá)意,，愛法語(yǔ)就是熱愛法蘭西祖國(guó),，因此他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課,，并把學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言作為愛國(guó)的神圣職責(zé)，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情,。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)不會(huì),，而感到難受，說(shuō)明有了羞恥感,。學(xué)習(xí)文法易懂,，說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)端正了,。他特別用心去聽，老師也特別用心教,，因而能聽懂,。

5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,，聯(lián)想到了什么,？

——小弗郎士對(duì)老師充滿憐憫、尊敬,、愛戴之情,，因?yàn)闊釔鄯ㄕZ(yǔ)的老師將不能再教法語(yǔ)了。他由字帖想到國(guó)旗,，表明了他對(duì)祖國(guó)及祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情,。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)語(yǔ)唱歌吧，寫出了他心中的愛國(guó)情感正在萌發(fā),，對(duì)侵略者的禁教法語(yǔ)的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā),。

6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”,？（總結(jié)）

——1小弗郎士本質(zhì)不壞,。

2受到老師的影響。

3亡國(guó)慘痛的震撼,，激發(fā)了他心中的愛國(guó)情感,。。

三,、作業(yè)：

小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化,？請(qǐng)就此發(fā)表你的意見，寫一段話,。注意要從文章中找根據(jù),。

要點(diǎn)：分析韓麥爾先生形象。

一復(fù)習(xí)簡(jiǎn)述小弗郎士的感情變化

二分析：韓麥爾先生不僅是一們法語(yǔ)教師,，更是一們對(duì)祖國(guó)充滿熱愛的愛國(guó)志士,，請(qǐng)找出具體表現(xiàn),。

1、韓麥爾先生穿上禮服上課,，體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念,，來(lái)表現(xiàn)他對(duì)將要失去國(guó)土的敬意。

2小弗郎士沒(méi)能答出分詞的用法,，老師說(shuō)了什么,？由此可看出他的心情是怎樣的,？

——他出于民族責(zé)任感，沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé),?？偨Y(jié)過(guò)去的目的，在于讓學(xué)生珍視這最后一課,。說(shuō)學(xué)生可憐,，是說(shuō)老師沒(méi)教好,，學(xué)生沒(méi)學(xué)好,，快要做亡國(guó)奴時(shí),，還學(xué)不好祖國(guó)語(yǔ)言，只會(huì)給敵人輕蔑,。失去民族尊嚴(yán)。

3,、老師講到法語(yǔ)是對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià),？用了什么比喻,？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？

——高度贊美法國(guó)語(yǔ)言,，強(qiáng)調(diào)掌握法語(yǔ)的重要意義,。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言,；含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言,，可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái),，打敗敵人,，求得民族的解放。

4,、上習(xí)字課時(shí),，老師是怎樣安排的？有什么用意,，產(chǎn)生什么效果,？

——忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué),，寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖,，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情,。

5,、重點(diǎn)分析最后一部分：這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲,，臉色慘白,？我又為什么覺得他從來(lái)沒(méi)有這么高大？

——有神態(tài),、語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了,，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別,；而我從先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛,，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情,。他的愛國(guó)精神，使我覺得他的形象高大了，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師,，更是一位愛國(guó)志士?！皯K白”不能換“蒼白”,，因?yàn)閼K白帶感情色彩,，多指白得厲害，可怕,，而蒼白多指病容。

6,、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？

——轉(zhuǎn),、拿,、使,、寫，一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理,，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛、對(duì)敵人的恨,。7出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語(yǔ),，簡(jiǎn)要分析它的表達(dá)作用？

——“寫大字”“呆住”“做手勢(shì)”,，“臉色慘白”、“他哽住了”,。寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊,，表明他具有強(qiáng)烈的愛國(guó)感情,。一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信心,，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),，陷入了極大痛苦之中,。因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng)，悲痛欲絕,，泣不成聲,，因而“哽住了”,。

7,、“使出全身力量”這句話,，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？

——“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)光彩大字，表達(dá)了韓麥爾先生的心聲,，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望,，也是法國(guó)人民愛國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾,，深化了主題，同時(shí)意境深遠(yuǎn),，給讀者以豐富想象的余地,。

8,、小結(jié)人物形象：

——韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘,、受人尊敬的老師,，是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國(guó)者，他熱愛祖國(guó)語(yǔ)言,，有崇高的愛國(guó)情,，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念,。

9,、小結(jié)寫人的幾種方法

（1）把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情,。

（2）把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來(lái),，使所見所聞所感融為一體。把行動(dòng)描寫和心理描寫結(jié)合起來(lái),。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來(lái),。

（3）注意細(xì)節(jié)描寫（極細(xì)微的動(dòng)作，表情,，衣飾,，等叫細(xì)節(jié)），本文如小黑絲帽,，郝叟的書和大眼鏡,，操練軍號(hào)聲，金龜子,，（用來(lái)烘托氣氛,，刻畫人物性格，提示主題）

（4）注意場(chǎng)景描寫

四板書

最后一課（短篇小說(shuō)）法國(guó)都德

線索：“我”的見聞感受,。

故事情節(jié)：（1-6)上學(xué)路上（開端）二(7-23)認(rèn)真上課（發(fā)展）三(24-末）宣布散學(xué)（高潮,、結(jié)局）

小說(shuō)環(huán)境：自然環(huán)境:風(fēng)和日麗社會(huì)環(huán)境:普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)淪陷課堂氣氛:嚴(yán)肅,、莊嚴(yán),、悲憤

人物形象：

小弗郎士：貪玩、不愛學(xué)習(xí)→→熱愛學(xué)習(xí),，認(rèn)真聽課,，懊悔過(guò)去

幼稚不懂事→→懂事成熟、熱愛祖國(guó),、痛恨敵人

怕老師→→同情,、理解、敬愛老師。

（抓住心理變化過(guò)程來(lái)描寫）

韓麥爾先生：有40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘,、受人尊敬的老師,，關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)的愛國(guó)者，有崇高的愛國(guó)感情,。

（穿禮服,，批評(píng)自責(zé)、贊美法語(yǔ),、必勝信念,、悲憤散學(xué)）

（抓住語(yǔ)言、神態(tài),、行動(dòng)描寫）

《最后一課》教案設(shè)計(jì)篇二

1,、 掌握文學(xué)常識(shí)。

2,、 通過(guò)人物的語(yǔ)言行動(dòng)體現(xiàn)思想感情,，進(jìn)而深而體會(huì)本文中心。

3,、 了解本文結(jié)構(gòu),。

重要語(yǔ)句的深刻含義。

一課時(shí)

一,、 導(dǎo)入 ：

《最后一課》是一首愛國(guó)主義的交響曲,，對(duì)小弗郎士和韓麥爾先生的描寫是這首交響曲的主旋律，本文對(duì)郝叟,、鎮(zhèn)長(zhǎng),、郵遞員以及班上學(xué)生的描寫則起到了配合主旋律的作用。對(duì)于人物的語(yǔ)言,、表情,、行動(dòng)、心理,、服飾的描寫以及對(duì)布告牌,、金龜子、鴿子等的細(xì)節(jié)刻畫,，都是愛國(guó)主義的音符,。這些音符組成一首悲慘的愛國(guó)主義樂(lè)曲。

二,、 自己掌握文學(xué)常識(shí),，生難字,，看預(yù)習(xí)提示并了解時(shí)代背景,。

三、 學(xué)生自讀課文一遍,。

四,、 熟悉本課結(jié)構(gòu)

1,、 第一部分(16)交代背景，為下文作鋪墊,。描寫小弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng),。

2、 第二部分(723 )情節(jié)的發(fā)展,，主要寫小弗郎士和韓麥爾先生在最后一課中表現(xiàn)的愛國(guó)感情,。

3、 第三部分(2429)高潮,、結(jié)局,，最后一課結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈精神。

結(jié)構(gòu)上的一個(gè)特點(diǎn)：前后照應(yīng)

例：鋸木廠后邊草地上,，普魯士兵正在操練與后文教堂的鐘敲了十二下窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了,。

另外：

①關(guān)于分詞問(wèn)題，前后三次,，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展,。

②關(guān)于戒尺問(wèn)題，前后三次,，突出了人物嚴(yán)厲的形象,。

③鎮(zhèn)公所的布告牌兩次，突出故事的社會(huì)背景,。

五,、 理解重點(diǎn)句的含義，借以理解人物形象,。

1,、 小弗郎士的變化。

① 從貪玩,、不愛學(xué)習(xí)熱愛法語(yǔ)

② 從怕老師理解,、同情并尊敬老師 找出相應(yīng)的。句子

③ 從幼稚不懂事熱愛祖國(guó)

2,、 韓麥爾老師

① 外貌描寫：穿打,，戴著這套衣服只有在上最后一課時(shí)，穿上節(jié)日的盛裝,，表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意,。

② 神態(tài)：結(jié)尾部分臉色慘白我覺得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。為什么韓麥爾先生聽到鐘聲就臉色慘白,？小弗郎士為什么感到其形象高大,？

③ 語(yǔ)言描寫：亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙,。監(jiān)獄大門比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖,，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言，其含義：掌握祖國(guó)語(yǔ)言,，可以激起人民的愛國(guó)意識(shí),，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)打擊普魯士侵略者，求得民族解放,。

④ 動(dòng)作與神態(tài)描寫：使出全身的力量,，寫了兩個(gè)大字法蘭西萬(wàn)歲，寫完之后,，他呆在那兒,，頭靠著墻壁，話也不說(shuō),。

理解：一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念,，另一方面寫出了他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦。

六,、 朗讀全文,。

最后一課

1、 小弗朗士(前后對(duì)比)略寫

愛國(guó)主義感情

2,、 韓麥爾

①外貌

②語(yǔ)言

③動(dòng)作神態(tài)

《最后一課》教案設(shè)計(jì)篇三

1.通過(guò)學(xué)生提問(wèn),、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑,，活躍思維,，激發(fā)愛國(guó)主義情感，樹立熱愛母語(yǔ),、立志學(xué)好母語(yǔ)的精神和信念,，《最后一課》發(fā)散思維課教案。

2.發(fā)言人數(shù)：65人次,，爭(zhēng)取每人有一次發(fā)言機(jī)會(huì)

1.課前“三不”,，即老師課前不定目標(biāo)，不作要求,，不作暗示,，要求學(xué)生完全用自己的腦子去讀書。

2.課堂師生“三不”,，學(xué)生的“三不”是：不迷信名家,；不迷信課本；不迷信老師,。

3.老師的“三不”是：不點(diǎn)名發(fā)言,；不諷刺發(fā)言；不搪塞發(fā)言,。

4.發(fā)言“三導(dǎo)向”，即發(fā)問(wèn)自己百思不解之處；評(píng)價(jià)優(yōu)美,、令人擊節(jié)之處,；質(zhì)疑不妥有誤之處，質(zhì)疑是最高級(jí)思維,，是創(chuàng)造力的表現(xiàn),。

1.布置課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上廣泛收集整理與本課有關(guān)的資料,，自己學(xué)習(xí)課本無(wú)法涵蓋的知識(shí),，經(jīng)過(guò)思考和選擇，形成自己的見解和看法,，并將整理后的資料經(jīng)過(guò)小組討論,、整理，以備課堂發(fā)言,。鼓勵(lì)質(zhì)疑,，鼓勵(lì)學(xué)生難住老師的提問(wèn)和糾正老師的錯(cuò)誤。

2. 課堂上,，分小組展示,、自由發(fā)言、問(wèn)題反饋三個(gè)環(huán)節(jié),，師生,、生生自由交流。

預(yù)測(cè)：

1.作者為何以“最后一課”為題,？

2.這篇小說(shuō)的主要寫了一件什么事,？寫了哪些人？主要寫誰(shuí),？

3.“我”為什么想 “別上學(xué)了,？ ”小弗郎士是怎么想的？

4.沿途有哪些景象吸引了他,？

5.對(duì)于普魯士兵的操練“我”是如何看的,？在文中起什么作用？

6.“可是我還是能管住自己,，急忙向?qū)W校跑去”有哪些地方能說(shuō)明他能管住自己,？

7.在上學(xué)路上，小弗郎士看到的情景(操練,、布告牌)對(duì)全文內(nèi)容起什么作用,？ 布告牌前為什么圍了那么多人,？到底又發(fā)生了什么事？如何理解“又出了什么事啦,？”

8.到了學(xué)校,、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日？ 在這種氣氛中走進(jìn)教室,，小弗郎士會(huì)想些什么呢,？

9.郝叟老頭和其他人為什么坐到教室來(lái)？

10.聽到韓麥爾先生說(shuō)“今天是最后一堂法語(yǔ)課了”小弗郎士明白了什么,？他的思想感情有哪些變化,？

11.第15自然段為什么說(shuō)韓麥爾先生是可憐的人？

12.小弗郎士沒(méi)能答出分詞的用法,，老師說(shuō)了什么？由此可看出他的心情是怎樣的,？

13.老師講到法語(yǔ),，對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià)？怎樣理解“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”？

14.上習(xí)字課時(shí),，老師是怎樣安排的,？有什么用意，產(chǎn)生什么效果,？作者是通過(guò)哪些方面描寫專心寫字的,？此時(shí)，從教室屋頂傳來(lái)鴿子咕咕的叫聲,，我心里怎么想？表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情

15.小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,，聯(lián)想到了什么？為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”,？

16.最后24-29自然段對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫,？為什么他聽到鐘聲,，臉色慘白,？我又為什么覺得他從來(lái)沒(méi)有這么高大,？

17.“使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲”,！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情,？書寫“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什么,？

18.他寫完這幾個(gè)字,，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁”,。既不轉(zhuǎn)身也不回頭 ,，為什么,？

19.文中的幾個(gè)“可憐”有何不同的含義,？

20.文中是如何刻畫韓麥爾先生這一形象的？你認(rèn)為韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人呢,？

21.“我”在文中起什么作用,？能否改為第三人稱？小說(shuō)的情節(jié)是如何安排的,？

22.生活在21世紀(jì)的我們學(xué)習(xí)本文有何意義,？