作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

最后一課教案設(shè)計(jì)意圖篇一

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：同“教學(xué)目標(biāo)’的前一項(xiàng),。

課型：議讀課,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）初讀課文,，思考并回答為什么要以《最后一課》為題,？

（二）默讀第一部分，找出交代社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)句,、激疑：不要這些語(yǔ)句效果怎樣,？（提示：通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)句巧妙地安排社會(huì)背景，把小的事情置于大的背景之中,。這樣,，為小說(shuō)人物的出場(chǎng)、情節(jié)的展開(kāi)和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代,。）

（三）范讀,，學(xué)生討論：不寫(xiě)鎮(zhèn)上的人效果怎樣？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人,，并且在寫(xiě)法上做到了以點(diǎn)帶面,，似實(shí)襯虛，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國(guó)人民廣泛而深入的愛(ài)國(guó)義舉,。）

（四）品讀課文第一部分和第二部分,，畫(huà)出關(guān)鍵詞句。

第二課時(shí)

（一）默讀第三部分,，說(shuō)說(shuō)印象最深的細(xì)節(jié),。（提示：學(xué)生上習(xí)字課時(shí)金甲蟲(chóng)和鴿子的`細(xì)節(jié)，郝叟老頭拼讀字母時(shí)古怪的聲音等。這些真實(shí)感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，收到了“見(jiàn)微知著”的功效,。）

（二）讀，議：課文為什么要以第一人稱(chēng)作為結(jié)構(gòu)線索,？

（三）充分展開(kāi)想象,，以《韓麥爾先生》為題進(jìn)行再創(chuàng)作。

最后一課教案設(shè)計(jì)意圖篇二

《最后一課》細(xì)節(jié)看來(lái)似是信手拈來(lái),，實(shí)際上卻并非可有可無(wú),，它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用,。每一個(gè)細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含新意,，發(fā)人深思。

1,、從分析人物形象入手,，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說(shuō)主題的分析能力。

2,、學(xué)習(xí)文章通過(guò)人物的語(yǔ)言,、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法塑造人物形象的寫(xiě)法,。

3,、、感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,。

1、教讀課

2,、一課時(shí)

學(xué)生自讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師,、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。

（解說(shuō)：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生提出疑問(wèn)。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的,，或是字詞上的,，或是詩(shī)句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景,、作者情況等方面的,，均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來(lái)的疑問(wèn),，教師不必一一作答,，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決,，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以存疑,，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西,。）

多媒體：選取材料制作成課件

一,、導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)19世紀(jì)法國(guó)著名小說(shuō)家都德的優(yōu)秀短篇小說(shuō)——《最后一課》（板書(shū)題目）這篇小說(shuō)一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫(kù)里的一顆璀璨的明珠,。為什么一篇不足三千字的小說(shuō),，會(huì)產(chǎn)生如此的藝術(shù)魅力呢？

二,、教學(xué)新課

（一)明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略）

（二）整體感知

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

（以學(xué)生探究討論為主,，引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀課文，篩選課文信息,，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

1,、組織學(xué)生研討分析小弗郎士這個(gè)人物形象。

（以學(xué)生活動(dòng)為主,，學(xué)生可討論,，可朗讀。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文,，思考全文內(nèi)容,，學(xué)生可以自由發(fā)言。）

⑴你認(rèn)為小弗郎士是一個(gè)什么樣的人呢,？（讓學(xué)生討論回答）

學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為：小弗郎士是一個(gè)貪玩,、調(diào)皮、搗蛋,、不遵守紀(jì)律,、馬虎、不認(rèn)真學(xué)習(xí),、不愛(ài)學(xué)習(xí),、怕老師、幼稚不懂事,、由于這是最后一課而變成一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí),、同情理解老師，懂事成熟,、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子

⑵然后教師進(jìn)行調(diào)控,，組織討論“小弗郎士是一個(gè)由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽(tīng)課的人的孩子”一種見(jiàn)解。

明確：小弗郎士是由一個(gè)貪玩,、不愛(ài)學(xué)習(xí),、怕老師,、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、同情理解老師,，懂事成熟,、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子

學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫(xiě),，想象,、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì)其中的情感,，掀起課堂教學(xué)的高潮,。

⑶究竟是什么使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化,？（討論,，點(diǎn)撥）

教師點(diǎn)撥：是樸素的愛(ài)國(guó)情感使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化,。

2,、組織學(xué)生研討分析韓麥爾先生這個(gè)人物形象。

⑴你認(rèn)為韓麥爾先生又是一個(gè)什么樣的人呢,？

（以學(xué)生活動(dòng)為主,，學(xué)生可討論，可朗讀,。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文,，思考全文內(nèi)容，學(xué)生可以自由發(fā)言,。）

學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為韓麥爾先生：

①是一個(gè)可憐的人

②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人

③是一個(gè)嚴(yán)厲的人

④是一個(gè)普通的人

⑤是個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人

⑥是一個(gè)有勇氣的人

⑦是一忠心耿耿的人

⑧是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人

⑨是一個(gè)留下了高大形象的人……

⑵然后教師進(jìn)行調(diào)控,，組織討論三種“見(jiàn)解”。

①韓麥爾是一個(gè)普通的人（鎮(zhèn)上的一位教師,。平平常常工作了40年,，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”……）

②韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人（最后一次上課,。明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方,。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周?chē)臇|西。臉色慘白,，話說(shuō)不下去,。教了一節(jié)課又一節(jié)課……）

③韓麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)者（換上禮服，紀(jì)念這最后一課,。自責(zé)及對(duì)阿爾薩斯人直率的批評(píng),。贊美法語(yǔ)。說(shuō)明語(yǔ)言好比打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙,，恨不得把全部知識(shí)都教給我們,。內(nèi)心的極大悲痛,。使出全身的力量寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲！”,。課文七處點(diǎn)至韓麥爾先生的愛(ài)國(guó),。）

在討論中重點(diǎn)放在第③種“見(jiàn)解”。結(jié)合討論,，誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白,，誦讀課文最后一部分，想象,、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì)其中的情感,，掀起課堂教學(xué)的高潮,。

3、作者為什么樣不把韓麥爾寫(xiě)成一個(gè)“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”,，把小弗郎士寫(xiě)成一個(gè)“少年英雄”,，而讓他們都以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？（討論,，點(diǎn)撥,。）

教師點(diǎn)撥：

正因?yàn)槠胀ǎn麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬(wàn)萬(wàn)法國(guó)人的代表,，他們那樸素,、熱烈、深沉的愛(ài)國(guó)主義情感,，才能被理解成是所有法國(guó)大眾所具有的,，才能使這篇小說(shuō)所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲……

4、放《國(guó)際歌》,，讓學(xué)生沉浸音樂(lè)世界,，回憶故事情節(jié)，想象故事情境,，體會(huì)文章主旨,。

5、從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西,？對(duì)于愛(ài)國(guó)主義你有什么樣的認(rèn)識(shí),？（學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟）

[布置作業(yè)]

把你對(duì)愛(ài)國(guó)主義的認(rèn)識(shí)、感悟?qū)懗鰜?lái),，在班內(nèi)交流,，字?jǐn)?shù)在300字左右。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

最后一課

小弗郎士 變 韓麥爾先生

亡國(guó)痛

民族魂

愛(ài)國(guó)情

最后一課教案設(shè)計(jì)意圖篇三

1,、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,，新詞,。積累常用詞語(yǔ)

2、能力目標(biāo):有感情的朗讀課文體會(huì)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn),，詳略得當(dāng),。

3、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)臺(tái)灣師生強(qiáng)烈的民族精

體會(huì)詳略得當(dāng),。

一,、導(dǎo)入

1、簡(jiǎn)介臺(tái)灣及臺(tái)灣近代史,。

2,、檢查預(yù)習(xí)

閩諸

二、初讀課文理解文意

范讀課文,，思考以下問(wèn)題,。

課文寫(xiě)了幾件事？哪幾件,？

文中出現(xiàn)了幾次“我是中國(guó)人,，我愛(ài)中國(guó)？

三,、精讀課文體會(huì)情感

小組合作,，找出三處出現(xiàn)我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)的地方表現(xiàn)愛(ài)國(guó)的關(guān)鍵詞,。

四,、品讀課文，把握中心,。

有感情的自由朗讀課文回答問(wèn)題

五,、全文回顧

課文圍繞___________________________這一中心，詳寫(xiě)了__________,、___________這兩件事,。特別是把__________的過(guò)程作為重點(diǎn)，進(jìn)行了詳細(xì)地?cái)⑹龊兔鑼?xiě),，給人留下難忘的印象,。由此可見(jiàn)，凡是和________關(guān)系特別密切的材料,，就是重點(diǎn)材料,，應(yīng)該得______，其余的次要材料,，可以寫(xiě)得________,。這就是單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，詳寫(xiě)和略寫(xiě),。

最后一課教案設(shè)計(jì)意圖篇四

1,、從分析人物形象入手,，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說(shuō)主題的分析能力。

2,、學(xué)習(xí)文章通過(guò)人物的語(yǔ)言,、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法塑造人物形象的寫(xiě)法,。

3,、感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,。

4,、環(huán)境描寫(xiě)的作用

理解含義深刻的語(yǔ)言

課時(shí)目標(biāo)：

1、從分析人物形象入手,，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說(shuō)主題的分析能力,。

3、感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

1,、一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán),。學(xué)習(xí)熱愛(ài)民族的語(yǔ)言,，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，就是愛(ài)國(guó)主義精神的具體表現(xiàn),。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇愛(ài)國(guó)主義題材的作品《最后一課》,。

2、解題

早讀課我們已經(jīng)閱讀了這篇課文,，是誰(shuí)的“最后一課”呢,？（小弗郎士、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上（阿爾薩斯）的人們,。）

二,、感知主要人物

1、本人主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物,？（板書(shū)）

快速瀏覽課文,，請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)他們的總體印象。

（學(xué)生自由談,，愛(ài)國(guó),，但也有一些不足，但不影響我們對(duì)他們的總體評(píng)價(jià),。）

2,、很明顯,，人物前后存在著一些“變化”（板書(shū)），下面我們將同學(xué)們分成兩大組,，請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,，從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，具體說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人產(chǎn)生了怎樣的變化,？可以用筆在文中做一些批注,。

（學(xué)生讀、畫(huà),、評(píng),、說(shuō)）師歸納板書(shū)

最后一課

小弗郎士變韓麥爾先生

幼稚的孩子普通的教師

可憐的學(xué)生愛(ài)國(guó)者可憐的朋友

3、這一變化的導(dǎo)火索就是——最后一課,，插入背景介紹

本文寫(xiě)于1873年,，反映的是1870－1871年間普發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事故。

19世紀(jì)70年代,，法國(guó)在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中慘敗,，被迫將阿爾薩斯全省和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士，亡國(guó)之恨激起法國(guó)人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情,。小說(shuō)家都德將這一重大社會(huì)歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語(yǔ)課的場(chǎng)景里,，譜寫(xiě)了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)主義頌歌。

小弗郎士,、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上（阿爾薩斯）的人們都是普普通通的人,，作者就是借助這些人，表達(dá)了所有法國(guó)人民的共同心聲——愛(ài)祖國(guó),、恨敵人,。（板書(shū)）

最后，我用《馬賽曲》的第一句歌詞結(jié)束我們這節(jié)課：前進(jìn),，祖國(guó)兒女,，快奮起，光榮的一天等著你,！

最后一課教案設(shè)計(jì)意圖篇五

１. 了解作者及本文背景資料（普法戰(zhàn)爭(zhēng)）

２. 自主閱讀,，整理生字生詞。

“欣賞文學(xué)作品,，有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”

１,、理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展,。

２、理解課文中小弗朗茨的心理描寫(xiě)

３,、分析哈墨爾先生形象,。

4、環(huán)境描寫(xiě)的作用

１. 復(fù)述課文故事

２. 對(duì)人物形象有自己的初步認(rèn)識(shí)

３. 對(duì)小說(shuō)的文體知識(shí)有初步了解

由“人生中的第一次與最后一次”為話題,，讓學(xué)生談一下自己的人生感悟,，教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，歸納引導(dǎo)：我們的人生有許多的最后一次,，在１９世紀(jì)的法國(guó),，有一名小學(xué)生，他的最后一節(jié)法語(yǔ)課是什么樣子的,？我們了解一下,。

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)介紹作者及背景，教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充：都德,，法國(guó)十九世紀(jì)的著名小說(shuō)家,，畢生從事創(chuàng)作，寫(xiě)過(guò)一百多篇小說(shuō),。1870年,，普魯士人侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng),。但由于法國(guó)政府當(dāng)時(shí)執(zhí)行了一條賣(mài)國(guó)主義路線,，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后,，簽訂和約,，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后,，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó),，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ),，不準(zhǔn)再教法語(yǔ),。《最后一課》這一短篇小說(shuō)反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,。

明確：本文寫(xiě)了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語(yǔ)的通知后,，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢?guó)的痛苦，在小學(xué)校里上最后一次法語(yǔ)課的情景,。

全文可分為三部分,。

第一部分（1－6），寫(xiě)小弗朗茨在上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。

第二部分（7－23）,，寫(xiě)哈墨爾先生講授“最后一課”的情景和小弗朗茨對(duì)平時(shí)不用功的悔過(guò),。

第三部分（24－文末），寫(xiě)“最后一課”結(jié)束時(shí),，哈墨爾先生的異常表現(xiàn),，突出了他的愛(ài)國(guó)精神。

１. 文章主要寫(xiě)了那些人,？主要任務(wù)是誰(shuí),？

學(xué)生回答：哈墨爾老師、小弗朗茨和以霍瑟為代表的鎮(zhèn)上的人,。哈墨爾是主要人物,，小弗朗茨是線索人物。

學(xué)生回答,，教師強(qiáng)調(diào)

學(xué)生自讀課文,，從文中標(biāo)畫(huà)出人物描寫(xiě)的具體語(yǔ)句，按照以下句式分析：……一句是……描寫(xiě),，體現(xiàn)了ｘｘ……的特點(diǎn),。

提示：先分析小弗朗茨人物形象，要按照故事發(fā)展的先后來(lái)分析,，以體現(xiàn)人物性格的變化,。

明確：具體語(yǔ)句省略。主要是心理描寫(xiě),。人物形象：幼稚,、貪玩－疑惑、詫異-難受,、懊悔-悲憤,、懂事。

（1）討論：作者描寫(xiě)哈墨爾先生運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法,？明確：外貌描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě),。外貌描寫(xiě)：……表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意,。神態(tài)描寫(xiě)：“哈墨爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng),，瞪著眼看周?chē)臇|西,，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的”這寫(xiě)出了哈墨爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài),。動(dòng)作描寫(xiě)：……充分地表現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó),、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛(ài)國(guó)主義感情推到了最高峰。語(yǔ)言描寫(xiě)：……充分地表現(xiàn)了他崇高的愛(ài)國(guó)主義感情

（2）討論：在《最后一課》中,，哈墨爾先生的感情有怎樣的起伏變化,？ 上課一開(kāi)始，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話,?！叭岷汀北砻魉麑?duì)祖國(guó)、同胞,、學(xué)生的滿腔深情,；“嚴(yán)肅”說(shuō)明亡國(guó)的悲痛。當(dāng)課上小弗朗茨背不出書(shū)來(lái)的時(shí)候,，他不責(zé)備學(xué)生,，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸”用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠(chéng)地作自我批評(píng),，痛心地檢查自己的過(guò)錯(cuò),，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛(ài)國(guó)熱情。接著,，又深情地贊美了祖國(guó)的語(yǔ)言,，贊美了祖國(guó)。當(dāng)學(xué)生專(zhuān)心書(shū)寫(xiě)的時(shí)候,，他又陷入了沉思,，體味著深沉的亡國(guó)之痛,。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時(shí)，他盡情地吐露了自己的悲憤,?！吧钋?、悲痛——思索,、內(nèi)疚——沉思,、悲憤”是哈墨爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨,。

（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫(xiě)：明確：“天氣那么暖和,，那么晴朗,！”“畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌,，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練,?！边@是本文中小弗朗茨早晨出門(mén)時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景,。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比,。（2）“看見(jiàn)許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫(xiě)又表明什么,？明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大,，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范,。也正是它，才直接導(dǎo)致了《最后一課》,。

（3）課前的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用,？明確：烘托出《最后一課》嚴(yán)肅、莊嚴(yán),、悲憤的氛圍,，又進(jìn)一步加深懸念。

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫(xiě)的作用,？明確：鴿子是和平的象征,，表現(xiàn)出小弗朗茨對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平,、自由的渴望,。

（5）教室和哈墨爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用？明確：表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀,，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍,。

1、 找學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)（緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)）

2,、 達(dá)標(biāo)測(cè)試

閱讀下列各段文字,，按要求答題

１、他說(shuō),，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言棗最明白,，最精確；又說(shuō),，我們必須把它記在心里,，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。

這段話采用了哪種修辭方法,？ 答：___________________________________________,。 這段話有什么深刻含義？

答：___________________________________________,。

２,、語(yǔ)法課完了,，我們又上習(xí)字課。那一天,，哈墨爾先生發(fā)給我們新的字帖,，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”,，“法蘭西”,，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng),。個(gè)個(gè)人那么專(zhuān)心，教室里那么安靜,！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響,。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)也不注意,，連最小的孩子也不分心,，他們正在專(zhuān)心畫(huà)“杠子”，好像那也算是法國(guó)字,。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著,，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”

這一段有幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě),。請(qǐng)分析這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用,。

⑴ 寫(xiě)掛在鐵桿上的字帖，烘托了一種什么樣的氣氛,？

答：___________________________________________,。

⑵ 飛進(jìn)來(lái)的金甲蟲(chóng)沒(méi)有影響孩子們專(zhuān)心畫(huà)“杠子”，這反映了孩子們?cè)鯓拥男睦恚?/p>

答：___________________________________________,。

⑷ 小弗朗茨對(duì)鴿子叫聲所引起的聯(lián)想,，有什么深刻含義？

答：___________________________________________,。

３,、忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了,。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了,。哈墨爾先生站起來(lái)，臉色慘白,，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大,。 “我的朋友們啊，”他說(shuō),，“我——我——”但是他哽住了,，他說(shuō)不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板,，拿起一支粉筆,，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字： “法蘭西萬(wàn)歲,！”

然后他呆在那兒,，頭靠著墻壁，話也不說(shuō),，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了,，——你們走吧?！?/p>

(1) 小弗朗茨為什么感到先生形象高大起來(lái),？

答：___________________________________________。

(2) “使出全身的力量,，寫(xiě)了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲,！’”寫(xiě)完之后，“他呆在那兒,，頭靠著墻壁,，話也不說(shuō)?！痹鯓永斫夤珷栂壬呐e止和表情,？

答：___________________________________________。

《最后一課》是一篇傳統(tǒng)篇目,，一篇有著深刻教育意義的小說(shuō),。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊緊扣住小說(shuō)的文體特點(diǎn),，抓住小說(shuō)的三要素：人物,、情節(jié)、環(huán)境,，把這作為本課的教學(xué)依據(jù)和重點(diǎn),，讓學(xué)生從人物描寫(xiě)入手，抓住人物形象作為全文學(xué)習(xí)的主任務(wù),，理清情節(jié),，理解環(huán)境描寫(xiě)作用，效果較理想,。

最后一課教案設(shè)計(jì)意圖篇六

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

1,、了解作者及文體知識(shí)

①阿爾封斯？都德（1840—1897）,，法國(guó)十九世紀(jì)著名小說(shuō)家,。28歲的時(shí)候他出版了第一部長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》,，獲得巨大成功?！蹲詈笠徽n》是他短篇小說(shuō)的代表作,，這篇小說(shuō)寫(xiě)于1873年，當(dāng)時(shí)正是普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)戰(zhàn)敗時(shí)期,，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等地區(qū),。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó),，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校,，只準(zhǔn)教德語(yǔ),，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)?！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景,。

②本文的體裁為短篇小說(shuō)，小說(shuō)三要素：人物,、情節(jié),、環(huán)境。小說(shuō)以塑造人物形象為主,，今天我們將主要由分析人物形象入手,，體會(huì)小說(shuō)所要表達(dá)的情感

2、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

xié________持hǎo________叟chà________異

qí________禱gěng________咽ào________悔

3,、解釋詞語(yǔ)

①喧鬧________②詫異________

③思量________④宛轉(zhuǎn)________

4,、朗讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次,。

課堂學(xué)習(xí)

導(dǎo)入

了解本文背景：1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的,。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán),，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),。但不到兩個(gè)月，法軍大敗,。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,，包圍了馬黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣(mài)國(guó)政策,，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士,。小說(shuō)寫(xiě)于1873年,，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景,，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神

思考：本文標(biāo)題“最后一課”是什么意思,？

這“最后一課”與平時(shí)的課有何不同,？

在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句,，完成下表

對(duì)比點(diǎn)平時(shí)上課最后一課

環(huán)境

氣氛

聽(tīng)者

這些內(nèi)容都是通過(guò)誰(shuí)的視角來(lái)寫(xiě)的,？（理出文章線索）

小弗朗士的老師韓麥爾先生有怎樣的變化？

文中對(duì)他有哪些描寫(xiě),？這是一個(gè)怎樣的人,？

小弗朗士前后經(jīng)歷了哪些變化呢？

課堂小結(jié)

小說(shuō)的三要素

課堂鞏固

閱讀語(yǔ)段,，完成練習(xí),。

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了,。窗外又傳來(lái)普普士兵的號(hào)聲——①他們已經(jīng)收操了,。［a］站起來(lái)，臉色慘白,，［b］覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大過(guò),。

“我的朋友們啊，”他說(shuō),，“我——我——②”

但是他哽住了,，他說(shuō)不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板,，拿起一支粉筆,，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：

“法蘭西萬(wàn)歲,！”

然后他呆在那兒,，頭靠著墻壁，話也不說(shuō),，只向我們做了一個(gè)手勢(shì),，“散學(xué)了，——你們走吧,?！?/p>

（1）文中畫(huà)線處描寫(xiě)人物的兩種方法是________和________。

（2）文中①②兩處破折號(hào)的作用分別是（）

a．表示解釋說(shuō)明,，語(yǔ)音的延長(zhǎng),。

b．表示解釋說(shuō)明，遞進(jìn),。

c．表示解釋說(shuō)明,，語(yǔ)音的停頓,。

d．表示遞進(jìn)轉(zhuǎn)折，語(yǔ)音的延長(zhǎng),。

（3）從情節(jié)上看,，這部分是故事的________

選段開(kāi)頭寫(xiě)教堂的鐘聲、祈禱的`鐘聲,、普魯士兵的號(hào)聲,，有什么作用？

________________________________________________

（5）文中“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”的含義是什么,？

________________________________________________

（6）“使出全身的力量”“法蘭西萬(wàn)歲”體現(xiàn)了人物怎樣的思想感情,？

（7）你是怎樣理解“他呆在那兒，頭靠著墻壁,，話也不說(shuō)”這一舉止和表情的,？

課后練習(xí)

外婆和鞋

席慕蓉

我有一雙塑膠的拖鞋，是在出國(guó)前兩年買(mǎi)的,，出國(guó)后又穿了五年,。它的形狀很普通，就像你在臺(tái)北街頭隨處可見(jiàn)的最平常的樣式：平底,，淺藍(lán)色,，前端鏤空成六個(gè)圓帶子，中間用一個(gè)結(jié)把它們連起來(lái),。買(mǎi)的時(shí)候是喜歡它的顏色,，穿了五六年后，已經(jīng)由淺藍(lán)色變成淺灰,，鞋底也磨得一邊高一邊低了,。……

你知道我為什么舍不得丟掉它嗎,？

這是個(gè)讓生命在剎那間變得非常溫柔的回憶,。大學(xué)快畢業(yè)時(shí)，家住在北投山上,，沒(méi)有課的早上,，我常常會(huì)帶著兩只小狗滿山亂跑。有太陽(yáng)的日子,，大屯山腰上的美麗簡(jiǎn)直無(wú)法形容,，最讓我快樂(lè)的是在行走中猛然回過(guò)頭，然后再仔細(xì)辨認(rèn),，山坡下面,，哪一幢是我的家，走著走著，我的新拖鞋就不像樣了,。不過(guò),，我沒(méi)時(shí)間管它，直到有一天,，傍晚,，放學(xué)回家，隔著矮矮的石墻,，看見(jiàn)我的拖鞋被整整齊齊地?cái)[在花園里的水泥小路上,。帶著剛和同學(xué)分手后的那一點(diǎn)囂張，我就在矮墻外大聲地叫起來(lái)：

“何方人士,，敢動(dòng)本人的拖鞋,？”花園那邊沒(méi)有動(dòng)靜,。再往客廳的方向看過(guò)去,，外婆正坐在紗門(mén)后面，一面搖扇子,，一面看著我笑呢,。

“今天下午，我用你們澆花的水管給你把拖鞋洗了,，剛放在太陽(yáng)地里曬曬就干了,。多方便！多大的姑娘啦,！穿這么臟的鞋給人笑話,。”

以后,，外婆每次上山時(shí),，總會(huì)替我把拖鞋洗干凈，曬好,，有時(shí)甚至給我放到床前,。然后在傍晚時(shí)分，她就會(huì)安詳?shù)刈诳蛷d里,，一面搖扇子,，一面等著我們回來(lái)。我常常會(huì)在穿上拖鞋時(shí),，覺(jué)得有一股暖和與舒適的感覺(jué),，不知道是院里下午的太陽(yáng)呢，還是外婆手上的余溫,？

就是因?yàn)樯岵坏眠@一點(diǎn)余溫,，外婆去世的消息傳來(lái)以后，所有能夠讓我紀(jì)念她老人家的東西：比如出國(guó)前夕給我的戒指，給我買(mǎi)料子趕做的小棉襖,，都在淚眼盈盈中好好地收起來(lái)了,。這雙拖鞋，也就一直留在身邊,，舍不得丟,。每次接觸到它灰舊的表面時(shí)，便仿佛也接觸到曾洗過(guò)它的外婆的溫暖而多皺的手,，便會(huì)想起在夕陽(yáng)下的園中小徑,，和外婆在客廳紗門(mén)后面的笑容。那么遙遠(yuǎn),，那么溫柔,，而又那么肯定地一去不返。

1．結(jié)合短文,，解釋文中加粗詞語(yǔ)的含義,。

①囂張：______________②淚眼盈盈：______________

2．文中承上啟下的句子是________________________。

3．用一句話概括第3～7自然段的內(nèi)容________________,。

4．文中的“鞋”是一雙怎樣的鞋,？用波浪線在文中畫(huà)出描寫(xiě)這雙鞋的句子。

談?wù)劇拔摇睘槭裁瓷岵坏脕G棄這雙鞋,。

________________________________________________

5．文中有兩處描寫(xiě)外婆神態(tài)的地方,，請(qǐng)你找出來(lái)。

①________________________②________________________

6．“外婆去世的消息傳來(lái)以后”,，“我”的心情怎樣,？請(qǐng)寫(xiě)一段文字描述出來(lái)。

________________________________________________

7．“那么遙遠(yuǎn),，那么溫柔,，而又那么肯定地一去不返?！边@是一句意味深長(zhǎng)的話,，說(shuō)說(shuō)你的理解。

________________________________________________

2,、下列句子都有語(yǔ)病,，在原句上改正過(guò)來(lái)。（2分）

①能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一,。

②通過(guò)開(kāi)展校園讀書(shū)活動(dòng),，使同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高。

3,、下面一段話中畫(huà)橫線的兩個(gè)句子有語(yǔ)病,，請(qǐng)?jiān)谠渖细恼?2分)

①隨著電腦文字錄入技術(shù)的應(yīng)用,，使人們逐漸不喜歡用筆寫(xiě)字了。這一問(wèn)題已經(jīng)引起了有關(guān)部門(mén)的高度重視,。我國(guó)正在制訂中小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn),，要求學(xué)生不僅要會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)，還要寫(xiě)得規(guī)范和美觀,。②學(xué)校也要加強(qiáng)宣傳,，提高同學(xué)們對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的重要性

4、下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是

a.挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威,、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響,。

b.這么多樹(shù)根在大地里面觸類(lèi)旁通，吸收著大地母親給予的食糧的供養(yǎng),。

c.對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的,，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先。

d.“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式,，在我們頭腦中已不知不覺(jué)地根深蒂固