作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

幼兒園語言教案大樹和小鳥教案反思篇一

這是一首短小精煉、通俗易懂,、富有韻律的兒童詩,，讀起來瑯瑯上口，在短小的詩歌中蘊含了大樹和小鳥之間友好快樂的濃濃情意,，適合中班幼兒學(xué)習(xí),，中班幼兒已具有一定的創(chuàng)造力，讓他們進(jìn)行詩歌部分仿編,，可以進(jìn)一步提高幼兒學(xué)習(xí)詩歌的積極性,，對幼兒來說也是一個挑戰(zhàn)。教材中讓幼兒理解大樹和小鳥的依存關(guān)系是本活動的難點,，教師很難用深奧的理論來闡述,，在活動設(shè)計中，我還是通過讓幼兒了解大樹和小鳥是好朋友,，為什么是好朋友來說明這個問題,。這樣更符合中班幼兒的認(rèn)知特點。

幼兒分析：孩子們在以往類似的語言活動中,，大多能在老師的引導(dǎo)下理解作品的主要內(nèi)容,，并樂意用語言簡單表述自己的想，而且在日常生活中幼兒對大小字樣有一定的熟悉,。但是由于幼兒的詞匯量如疊詞等比較少,，因此本次活動為幼兒提供說話的機(jī)會，并努力為每個幼兒提供在集體面前大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會,，從而培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力,。

1.學(xué)習(xí)詩歌,，加深對漢字大、小的認(rèn)識,。

2.進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容,，采用部分替換的方式，嘗試仿編詩歌,。

3.體驗大樹與小鳥之間互相友愛,、相互依存的情感。

1.圖片一套

2.幼兒在日常生活中已初步認(rèn)識大,、小字樣,。

3.幼兒用書：《大樹和小鳥》

（一）出示大小字樣1.教師：今天我們班來了兩位神秘的客人，看看是誰呢,？

2.出示大小字樣讓幼兒猜測,。教師：原來是一位大客人和一位小客人呀。

3．教師：其實呀它們各自有一個好聽的名字呢,？一個叫大樹,，一個叫小鳥。它們給我們班的小朋友帶來了一首好聽的詩歌,，名字叫《大樹和小鳥》,。

（二）教師朗誦詩歌，幼兒初步欣賞詩歌,。

1.教師有感情地朗誦詩歌,。

2.教師：這首詩歌里，大樹和小鳥都做了哪些事情呢,？（幼兒講到什么,，就出示哪張圖片。）3.教師：為什么大樹和小鳥快樂陶陶呢,？

4.教師總結(jié)：大樹和小鳥相互幫助,，相互友愛。所以它們生活在一起很快樂,。那我們再把這一件快樂的事情感受一下吧。

（三）教師再次朗誦詩歌,，幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容,。

1．教師結(jié)合留白的方式，教師引導(dǎo)幼兒一起學(xué)念詩歌,。如教師邊指圖片邊念：大樹--幼兒接念：高高,。教師再念：住著--幼兒接念：小鳥。等等,。

（四）分角色學(xué)念詩歌,。

1.教師將幼兒進(jìn)行分組,一半念大樹,一半念小鳥,。

2.男孩女孩分組，男孩念大樹,，女孩念小鳥,。

3.教師將幼兒進(jìn)行分組比賽。

（六）仿編詩歌,。

1.教師：高高的大樹上還會住著誰呢,？（如幼兒說到松鼠，則將詩歌中所有的小鳥替換為松鼠進(jìn)行仿編,。）五,、活動延伸：

1.家園公園：回家后也可以跟自己的爸爸媽媽說一說，跟他們一起表演,。

2.游戲活動：游戲的時候,，可以跟你們的好朋友說一說除了松鼠還可以換成什么？

幼兒園語言教案大樹和小鳥教案反思篇二

《大樹和小鳥》是一首短小精煉,、通俗易懂,、富有韻律的詩歌，讀起來瑯瑯上口,，在短小的詩歌中蘊含了大樹和小鳥之間友好快樂的濃濃情意,，反映了大樹和小鳥間相互依存的關(guān)系，適合中班幼兒學(xué)習(xí),。綱要中提出：“教育內(nèi)容的選擇,，既要貼近幼兒的生活，為幼兒所感興趣的事物和現(xiàn)象,，也要有助于拓展幼兒的視野和經(jīng)驗,。”詩歌中大樹和小鳥是幼兒熟悉,、喜歡的朋友,，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣，中班幼兒已具有一定的創(chuàng)造力,，讓他們進(jìn)行詩歌仿編,，可以進(jìn)一步提高幼兒學(xué)習(xí)詩歌的積極性，對幼兒來說也是一個挑戰(zhàn),。本次活動,，結(jié)合多種教學(xué)方法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由,、寬松的語言交往環(huán)境,，讓幼兒想說、敢說,、喜歡說,、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答,，支持鼓勵幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受,。

中班：大樹和小鳥（第一研）執(zhí)教：陳敏活動目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)詩歌,，初步認(rèn)讀漢字“大”和“小”。

2．進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容,，采用部分替換的方式仿編詩歌,。

3．體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感,。

1．幼兒在日常生活中已玩過“大樹和小鳥”的音樂游戲,。

2．圖片一套（即一幅幅畫有單獨圖案的卡片），字卡“大”和“小”,。

3．筆,、紙。

（一）集體玩音樂游戲“大樹和小鳥”,。

1．教師扮演大樹,，幼兒扮演一群小鳥，在音樂聲中,，幼兒圍著大樹做各種動作,，如親親大樹，摸摸大樹,，在大樹旁跳舞,，為大樹捉蟲等。

教師：大樹和小鳥在一起做游戲開心嗎,？有一首詩歌講的也是“大樹和小鳥”的事情,，我們一起來聽一聽。

（二）教師朗誦詩歌,，幼兒初步欣賞詩歌,。

1．教師有感情地朗誦詩歌。

2．教師：這首詩歌里,，大樹和小鳥都做了哪些事情呢,？

3．教師：為什么大樹和小鳥快樂陶陶呢？

（三）教師再次配樂朗誦詩歌,，幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容,。

1．教師：大樹和小鳥在一起是怎么快樂地生活的？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩歌里的.詞句回答）

2．教師出示圖片,，與幼兒以互動的形式學(xué)習(xí)詩歌。

教師以留白的方式,，引導(dǎo)幼兒一起學(xué)念詩歌,。如教師邊指圖片邊念：大樹——幼兒接念：高高,。教師再念：住著——幼兒接念：小鳥。

（四）學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字“大”和“小”,。

1．教師：這首詩歌里有些字是重復(fù)出現(xiàn)的,，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

2．教師根據(jù)幼兒的回答出示字卡“大”和“小”,。

3．引導(dǎo)幼兒邊認(rèn)讀邊用身體動作來模仿,。

（五）師幼合作仿編詩歌。

1．教師：高高的大樹上還會住著誰呢,？（如幼兒說到松鼠,，則將詩歌中所有的小鳥替換為松鼠進(jìn)行仿編。）

2．教師將幼兒所說的內(nèi)容,，以簡筆畫的方式記錄在記錄紙上,，替換掉原來詩歌里的小鳥圖片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)新圖片的內(nèi)容念一念仿編的新詩歌,。

在日常生活中利用散步,、餐前準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒利用幼兒用書復(fù)習(xí)詩歌,，并繼續(xù)仿編詩歌,，同時將幼兒獨自仿編的詩歌在集體中朗誦。

優(yōu)點：略建議：

1.活動目標(biāo)1可以加上“初步認(rèn)識詩歌中的疊詞”,。

2.在教具的準(zhǔn)備上,，可以做的大一些，這樣比較容易引起幼兒的注意,。

3.在提問后,，教師可以靈活地根據(jù)幼兒的回答提煉成詩歌里的語言。

4.在出示板書前,，教師可以以互動的形式和小朋友一起說一說,、做一做。

兒歌：大樹和小鳥大樹高高,，住著小鳥,。

小鳥叫叫，大樹笑笑,。

大樹搖搖,，小鳥跳跳。

大樹小鳥,，快樂陶陶,。

幼兒園語言教案大樹和小鳥教案反思篇三

1、理解大樹和小鳥的依存關(guān)系。

2,、初步學(xué)習(xí)按詩歌的結(jié)構(gòu)仿編詩歌,。

一、游戲：大樹和小鳥,。

1,、教師扮演大樹，幼兒扮演一群小鳥,。

引導(dǎo)幼兒在大樹周圍做各種動作,，如親親大樹、摸摸大樹,、在大樹旁跳舞,、為大樹捉蟲等。

2,、大樹和小鳥在一起開心嗎?有一首詩歌講的就是“大樹和小鳥”的事情,。

二、欣賞詩歌,。

1,、出示掛圖，教師朗誦詩歌一遍,。

2,、大樹高高，住著小鳥,。大樹和小鳥做了哪些事?

3.你從哪里看出大樹和小鳥是一對好朋友?

4,、為什么大樹、小鳥快樂陶陶呢?

三,、以互動的形式學(xué)念詩歌,。

1、教師再朗誦一遍詩歌,，引導(dǎo)幼兒說說這首詩歌每一節(jié)的前一句和后一句有什么規(guī)律,。

(前一句是關(guān)于小鳥的詩句，后一句是關(guān)于大樹的詩句)

2,、教師念關(guān)于大樹的詩句,，幼兒念關(guān)于小鳥的詩句。

3,、引導(dǎo)幼兒結(jié)伴學(xué)念,，然后互換角色。

四,、仿編詩歌,。

1,、討論：還有誰和誰也是一對好朋友?

2、引導(dǎo)幼兒分組或個別仿編,。

如：大海大大,，/游來小魚;/花兒美美,，/飛來蝴蝶;/天空藍(lán)藍(lán),，/搖著云朵等。

1,、詩歌短小簡煉,、瑯瑯上口，通過富有動感的語言向幼兒展現(xiàn)了一幅大自然中動植物互相依存的快樂景象,。其中仿編部分是為了讓幼兒在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上,，把朋友間因友愛而產(chǎn)生的快樂廣為傳誦，從而營造“快樂陶陶”的氛圍,。為做到這一點,，教師需有意識地引導(dǎo)幼兒注意相關(guān)聯(lián)的人和物，并揭示其相互間的協(xié)調(diào)關(guān)系,。

2,、幼兒在和教師扮演角色，共同游戲的過程中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)詩歌的興趣,，他們在肢體語言的交流中理解了詩歌所蘊藏的內(nèi)涵,。大樹和小鳥大樹高高，住著小鳥,。小鳥叫叫,，大樹笑笑。大樹搖搖,，小鳥跳跳,。大樹小鳥，快樂陶陶,。