總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園親子游戲活動(dòng)教師總結(jié)三篇篇一

首先出場(chǎng)的是五星紅旗,，園徽和彩旗隊(duì),。鮮艷的五星紅旗在前面引路,！伴著時(shí)代的鼓點(diǎn)——4名旗手們著鮮艷的五星紅旗向我們走來(lái),。這是一支朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上,、充滿活力的隊(duì)伍,。

接下來(lái)出場(chǎng)的是我們的小小參賽選手。瞧,！他們各個(gè)整裝齊發(fā)，躍躍欲試,！邁著輕盈的腳步，個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi),、生龍活虎，神采飛揚(yáng),。這是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，陽(yáng)光,、雨露沐浴著他們茁壯成長(zhǎng)，老師的諄諄教導(dǎo)指引著他們前進(jìn)的方向,。相信他們今天一定會(huì)成為賽場(chǎng)上最閃亮的明珠。

運(yùn)動(dòng)使他們更加自信,，游戲讓他們有更多的笑容，孩子們,，加油！

親子游戲篇

親子游戲活動(dòng)是一種以親緣關(guān)系為基礎(chǔ),，建構(gòu)良好的親子互動(dòng)關(guān)系，實(shí)施親情影響的有目的,、有計(jì)劃的教育活動(dòng),。它將游戲活動(dòng)作為主要教育手段,，教學(xué)活動(dòng)遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)而成，為父母和孩子提供了共同游戲與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件,，使父母獲得恰當(dāng)?shù)南冗M(jìn)的教育行為和教育觀念，提高了家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平，實(shí)現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí),、家長(zhǎng)培訓(xùn)的指導(dǎo)思想，形成教師,、家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)游戲的教學(xué)模式,，更強(qiáng)調(diào)父母,、孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上,，實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng)。親子活動(dòng)的主要目的是通過(guò)親子間的互動(dòng)游戲使孩子得到良好的發(fā)展,。

活動(dòng)結(jié)束，集體合影留念,。

此次親子游戲活動(dòng)完滿結(jié)束，不僅調(diào)動(dòng)了孩子們參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性,，增長(zhǎng)孩子和家長(zhǎng)之間的親子關(guān)系,。同時(shí),，培養(yǎng)了孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí),。更重要的是，孩子和家長(zhǎng)們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中享受了幸福和快樂(lè),，收獲了成長(zhǎng)。

幼兒園親子游戲活動(dòng)教師總結(jié)三篇篇二

游戲是為了尋求快樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng),。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè)，而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè),。游戲是幼兒的活動(dòng)，與學(xué)習(xí)活動(dòng),，勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng),，游戲是幼兒的天性,，幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的,，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類型很多,，而我就對(duì)以下幾種游戲進(jìn)行一下總結(jié),。

一,、角色游戲

在角色游戲中，角色是游戲的中心,。幼兒在游戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的想法重新組合,，從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí),，并參與成人的社會(huì)生活,。幼兒在游戲中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題,，并為之爭(zhēng)吵不休，對(duì)于大班的孩子,，不僅要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得互相謙讓,，同時(shí)在本學(xué)期著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

第一,，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出，不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求,，也是對(duì)幼兒行為及其游戲開(kāi)展一種暗示。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色,，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確,，暗示他們?cè)谛袨樯弦袇f(xié)作。

第二,，教師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中,，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣,，也能為幼兒做出良好的榜樣,。

此外，由于幼兒年齡小,，他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí),，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上,，注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn)，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己,。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展,。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中,，我們的小朋友能選擇,、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕,。他們?cè)谟螒蛑锌梢宰杂勺栽诘仉S意選用材料制成心中所想的東西,，大家都玩得十分開(kāi)心。由此可見(jiàn),，在游戲中，幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn)，選擇了自己感到好的方法,，這樣使他們?cè)诟酶斓卣莆占寄艿耐瑫r(shí)，更增強(qiáng)了他們對(duì)角色游戲的興趣和信心,。

三、晨間自選活動(dòng)

晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分,。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始,，因而要精心組織每日的晨間活動(dòng),，做到有目的、有計(jì)劃,，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲,。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們采取了讓幼兒自由組合,、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫,，就讓他自由的想象涂畫；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓,。因此，我們會(huì)提前做好準(zhǔn)備,，對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好做到心中有數(shù),，在幼兒來(lái)園之前準(zhǔn)備好各種活動(dòng)材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去,。在活動(dòng)過(guò)程中，我們注意觀察每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的興趣,，個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平，和同伴的交往能力,，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題,，使活動(dòng)順利進(jìn)行,。

不論是角色游戲,、還是晨間自選活動(dòng)，我們都應(yīng)該在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的方式有很多，可以是全班進(jìn)行,，可以是分組討論，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià),，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞,、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴交流分享,，由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好,，我們還應(yīng)該做些什么?我覺(jué)得誰(shuí)玩得好,，誰(shuí)玩得不好?！庇秩纾阂越處煹娜嬖u(píng)價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候，沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去,，下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了等等,。

當(dāng)然,，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如在分配游戲角色、游戲任?wù)時(shí),，我會(huì)指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人,。我發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí),，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們,，小手舉得高高，嘴里不停地說(shuō)著：“我,，我！”可是,，每次被叫的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差,，或者是能力較弱的,。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧,，。沮喪,、難過(guò)、不滿,，種種表情立即會(huì)出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對(duì)教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意,。

在實(shí)踐中我體會(huì)到,，是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)了幼兒的生活知識(shí),。在以后的游戲活動(dòng)中，我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的觀察和指導(dǎo),，讓幼兒在游戲中快樂(lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

手指精細(xì),、靈活的動(dòng)作，能促進(jìn)大腦的發(fā)育,。把手指充分利用一下,，定會(huì)發(fā)現(xiàn)妙用無(wú)窮,。

1、利用手指講故事,。爸爸媽媽可先為孩子的十個(gè)手指分派上不同的角色（稍大的孩子可自行分派角色）,，小貓、小狗,、小兔等，也可直接在手指上畫上有關(guān)故事內(nèi)容的動(dòng)物,、人物的形象，然后編出不同內(nèi)容的故事,，由十個(gè)能屈能伸、能搖頭晃腦的手指分別上場(chǎng),，可使故事變得生動(dòng)有趣。這種游戲的參與性極強(qiáng),，有利于發(fā)展孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力及想象能力。

2,、學(xué)會(huì)比較,。家長(zhǎng)可在孩子的手指中挑出最長(zhǎng)的，讓孩子挑出最短的,；或是家長(zhǎng)指出最粗的，讓孩子挑出最細(xì)的,。利用手指的不同“形體”，孩子可學(xué)會(huì)理解高矮,、胖瘦、長(zhǎng)短,、粗細(xì)等對(duì)應(yīng)關(guān)系。

3,、手指頂鍋,。該游戲可訓(xùn)練孩子反應(yīng)的靈敏性,。具體玩法是：成人用一只手伸出，手心向下,，孩子伸出右手食指,，頂在成人手心中，大家齊聲說(shuō)：“手指頂鍋,，淘米下鍋，一把抓住哪一個(gè)?”成人單獨(dú)說(shuō)三聲“嗨,！”“嗨,！”當(dāng)說(shuō)完第三個(gè)“嗨”時(shí),，孩子迅速把手抽回，如抽得慢就被成人夾住,，游戲重新開(kāi)始。

4,、藏手指,。該游戲可鍛煉孩子的手指活動(dòng)能力,，發(fā)展手指活動(dòng)的協(xié)調(diào)性。玩法是：兩人一組,，一個(gè)把兩只手合掌交叉相握在胸前，并藏一個(gè)手指在掌內(nèi),，請(qǐng)另一個(gè)人來(lái)看，找出哪個(gè)手指藏起來(lái)了,。找對(duì)了,，兩人交換進(jìn)行,。

5、配合兒歌內(nèi)容進(jìn)行的手指游戲,。如“五個(gè)好娃娃”。玩法是左手握拳,，念兒歌：“五個(gè)好娃娃，乖乖睡著啦,，公雞喔喔啼，叫醒五娃娃,，拇指姐姐起床了，食指哥哥起床了,，中指哥哥起床了,，四指弟弟起床了,，五指妹妹起床了?！睆摹澳粗附憬闫鸫擦恕遍_(kāi)始，一邊念一邊用右手把左手的五個(gè)手指依次扳起，從而使孩子在游戲中記住五個(gè)手指的名稱,。

幼兒園親子游戲活動(dòng)教師總結(jié)三篇篇三

豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美,、表現(xiàn)美的情趣和能力是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)的目標(biāo)之一。幼兒的創(chuàng)造想象能力也為幼兒的一生有著奠基作用,，幼兒在手工制作中很容易發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和觀察能力，加上教師提供自由的表現(xiàn)機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)幼兒大膽的想象，使幼兒在諸多方面得到發(fā)展和提高,。

現(xiàn)將幼兒本學(xué)期的表現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、在折紙和剪貼畫活動(dòng)中教師反復(fù)演示,、耐心講解，增強(qiáng)幼兒的知識(shí)技能和觀察能力,。

在最初的活動(dòng)中，要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的興趣和折紙的技能,。根據(jù)幼兒的`年齡特點(diǎn)，幼兒的記憶不是很牢固,，更不可能過(guò)目不忘，需要反復(fù)的看來(lái)加強(qiáng)幼兒的記憶,，從而使幼兒在觀察中掌握方法,、步驟,。在手工教學(xué)中，我們一般采用先演示步驟,，然后在邊教邊學(xué)的狀態(tài)下使幼兒正確掌握折紙的方法、步驟,，在難點(diǎn)的地方教師要反復(fù)的演示、指導(dǎo)。比如：黃菊在折紙時(shí),，記憶力非常的不好,，教師講過(guò)好多遍他仍然記不住,，而且理解能力也不是很強(qiáng)，有時(shí)手把手的教他三,、四遍，讓他自己折的時(shí)候他還是不會(huì),，此時(shí),，就要求教師要耐心,、反復(fù)的給他講,，使他理解,、掌握方法。這樣不僅不會(huì)讓孩子對(duì)折紙活動(dòng)失去興趣,、更不會(huì)讓幼兒覺(jué)得很難,，使幼兒輕輕松松的學(xué)到知識(shí),。

剪貼畫的過(guò)程相對(duì)于折紙要求幼兒有一定的動(dòng)手能力才能操作，但相對(duì)于折紙難度不高,，要求幼兒對(duì)圖形有一定的了解和掌握。因此,，在剪貼畫中教師要盡可能多的出示畫面,，豐富幼兒的圖形拼擺知識(shí)和方法,。一般在剪貼畫的活動(dòng)中，我們制作出好多的畫面,，供幼兒來(lái)選擇、制作,，以次來(lái)豐富幼兒腦海中的畫面,。而且,，在剪貼畫的過(guò)程中，膠水的運(yùn)用也是應(yīng)該注意的,，幼兒在剛開(kāi)始接觸膠水時(shí)，不知道多少是適量,，往往不是多了，就是少了,。我們就運(yùn)用演示和身教的方法,，讓幼兒在潛移默化中掌握,，對(duì)于還不會(huì)運(yùn)用的幼兒，老師會(huì)走到它的面前告訴他怎樣不會(huì)讓自己滿身都是膠水,，而且粘的還比較牢固。

二,、通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性,，豐富幼兒折紙的畫面,。

中班幼兒想象力比較豐富,，在掌握了一定的折紙技能之后,，有的幼兒會(huì)自己創(chuàng)造出一些形狀，我們就提供一些紙,，給幼兒一定的自由時(shí)間，讓他們自由的創(chuàng)作,，并把自己創(chuàng)作的作品貼在圖畫紙上，使幼兒感受到自己創(chuàng)作的樂(lè)趣,，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美,、感受美的能力，也為剪貼畫打下基礎(chǔ),。在創(chuàng)作的過(guò)程中，幼兒幼兒不善于想象,，不敢大膽的創(chuàng)作，教師積極的鼓勵(lì),，讓幼兒干預(yù)創(chuàng)作,，并打開(kāi)幼兒的思路,。

例如：苗霖雨在創(chuàng)作的時(shí)候，手拿著紙一直看著老師,，象是在等待老師的演示。我說(shuō)：“你想折什么?”她說(shuō)：“小貓,?！蔽艺f(shuō)：“那你就折一只小貓讓我看看吧?！薄袄蠋煟也粫?huì)折,。”“自己試一試,，你一定行的?！彼_(kāi)始拿著紙?jiān)谧约旱氖种忻鳎疫h(yuǎn)遠(yuǎn)的看著他左折折右折折,，可還是不想,，她有點(diǎn)著急了，我走過(guò)去對(duì)她說(shuō)：“把紙反過(guò)來(lái)試試,。”她反過(guò)來(lái)之后,，又?jǐn)[弄了幾下一個(gè)酷似小貓的形狀出來(lái)了,，她高興的走到我面前說(shuō)：“王老師,，我折出了一只小貓，我成功了,。”我說(shuō)：“你真棒,。”她把自己的作品貼在了紙上,，和同桌的小朋友一起分享,。

三,、引導(dǎo)幼兒通過(guò)折紙和剪貼畫制作出完整的畫面、情景畫,。

中班的幼兒有自己的見(jiàn)解，想象的事物也比較豐富,，他們很想自己來(lái)創(chuàng)作出一些畫面，可有時(shí)候找不到方法,，構(gòu)圖也不合理,，往往制作出的畫面并不是自己想象中的,。在幼兒制作之前，老師的范畫是少不了的,，而且內(nèi)容也要很豐富。在幼兒制作的過(guò)程中,，教師給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，幫助幼兒掌握正確的構(gòu)圖方法、合理的安排畫面,。幼兒在自由創(chuàng)作的同時(shí),，材料的利用也不是很合理,，教師在幼兒制作的過(guò)程中,，利用巡回指導(dǎo)的方法，幫助幼兒正確的使用材料,。

三、通過(guò)各種途徑保持幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的興趣,。

泥工活動(dòng)是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，主要是發(fā)展幼兒手部,，手指小肌肉群的靈活性,。這不是一次,、兩次活動(dòng)可以看到成績(jī)的，這需要反復(fù)練習(xí),，鞏固，才能得到發(fā)展,。我們堅(jiān)持每周圍繞一個(gè)新內(nèi)容開(kāi)展三次活動(dòng),，如何讓三次同樣內(nèi)容的活動(dòng)都受到幼兒的歡迎呢?第一次活動(dòng)，我們讓幼兒觀察物體的外形,，顏色，自己進(jìn)行操作,；第二次活動(dòng)，讓孩子總結(jié)第一次的經(jīng)驗(yàn),，教師講解簡(jiǎn)單技能，孩子操作,；第三次活動(dòng),，讓孩子鞏固操作并發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造性操作,。這樣,，由易到難,，每次都提出不同的要求，讓孩子得到發(fā)展,。另外，我們通過(guò)游戲,、獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)孩子的操作興趣,。如：猴子摘玉米、點(diǎn)心店,、小兔采蘑菇、送禮物給弟弟妹妹等,。

本班有部分幼兒有一年的泥工操作經(jīng)驗(yàn),，還有部分幼兒是新生，從未接觸過(guò)泥工活動(dòng),，給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了難度。因此,，我們進(jìn)行了分組教學(xué),，根據(jù)孩子的能力選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,。集體教學(xué)時(shí)，對(duì)不同的孩子提不同的要求,，如：能力強(qiáng)的幼兒要求他注意物體間色彩的搭配,，以及作品的精細(xì)度,；對(duì)能力稍弱的幼兒要求他能掌握基本的技能,，能塑造出形體便可,，對(duì)每個(gè)孩子的作品給予肯定和鼓勵(lì)，讓每個(gè)孩子都從中獲得成功和快樂(lè),。另外,，讓晚班老師對(duì)全托班孩子給予個(gè)別指導(dǎo),，鞏固基本技能,。在班上我們還采取一幫一的形式,，請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的孩子,，他們之間更容易交流，更容易接受,，效果不錯(cuò)。