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春曉教學(xué)反思簡短篇一

遵循學(xué)習(xí)古詩的一般過程（解詩句→講詩意→悟詩情）和學(xué)生認識事物的一般規(guī)律（粗略感知→深入理解→準確把握）,，牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮兩個畫面（課文中的插圖,、學(xué)生頭腦中的生活畫面）的作用,，全面完成本課的教學(xué)任務(wù)。

1.學(xué)習(xí)“曉,、眠,、覺、聞,、啼”5個生字,，做到能讀會寫、能結(jié)合詩句講解其意思,。

2.能理解各句詩的基本意思,；能用自己的話講解全詩的意思。

3.能朗讀,、背誦,、默寫課文。

4.體會詩的意境,，產(chǎn)生“春天真美”的情感,。

理解詩意，體會詩的意境,。

理解詩意,，體會詩的意境。

小組合作法,、講授法,、觀察法

一課時。

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,。

1.板書課題,。

2.讀課文，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的查字法查出下列生字,。

曉,、眠、覺,、聞,、啼

二、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,。

1.借助拼音自由讀課文,，要求讀準字音、讀通詩句,。

2.指名讀,，檢查讀的效果（注意指導(dǎo)學(xué)生讀準5個生字的音）。

3.教師范讀,，并布置學(xué)生邊聽邊看書中的插圖,，邊想：這首詩可能寫的是什么季節(jié)、什么時候的景色,？

4.組織學(xué)生圍繞上述問題討論,，注意追問學(xué)生：你是從哪兒看出來的？

5.解題：春曉—曉,，天明,，早晨；春曉,，春天的早晨,。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩，作者是唐代著名詩人孟浩然,。

三,、讀講詩句，結(jié)合理解生字詞,。

1.讀前二句詩,，理解詞、句的意思,。

（1）邊讀,、邊看文中插圖（有條件的可以出示掛圖）、邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思,？從哪些地方可看出來？（提示學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時所查字意來分析，后同,。）

（2）結(jié)合討論,，具體理解字詞。春：春天,；眠：睡的同義詞,；春眠：在春天的夜晚里睡覺。曉：天亮,；不覺曉：不知不覺就天亮了,。處處：到處；聞：聽到,；啼：鳥叫,。聞啼鳥：聽到鳥的啼叫聲。

（3）邊讀邊看文中插圖,，試著用自己的話說說這二句詩的意思,。（春天的氣候暖和了，夜里睡得很香,，不知不覺已經(jīng)天亮了,。早晨醒來，聽到外邊一片清脆的鳥叫聲,。）

2.仿照上面二句的學(xué)習(xí)方法讀講后二句,。

（1）邊讀邊看文中插圖邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思？從哪些地方可看出來,？

（2）結(jié)合討論,，具體理解字詞。夜來：一夜,，詩中指昨天一夜,。知多少：不知道多少的意思，本詩指花不知被風(fēng)雨打落了多少,。

（3）邊讀邊看文中插圖,，試著用自己的話說說這二句詩的意思。（想起夜里曾聽到刮風(fēng)下雨的聲音,，不知花兒被風(fēng)吹雨打,，落下了多少。）

四,、體會意境,。有感情地朗讀課文。

1.啟發(fā)談話：多美的春光??！我們應(yīng)帶著什么感情朗讀這首詩呢,？

2.指導(dǎo)朗讀。

（1）確立感情基調(diào)（贊美,、喜愛）,。

（2）標出節(jié)奏和重音。春眠/不覺/曉,，處處/聞/啼鳥,。夜來/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少,。

（3）朗讀,。先試讀，再指名讀,，讀讀評評,，有條件的還可以配樂朗讀。

五,、背誦,、默寫課文。

六,、作業(yè)：朗讀課文,。

能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思,。你們能朗讀,、背誦、默寫課文體會詩的意境,，產(chǎn)生“春天真美”的情感,。

春曉

不覺曉聞鳥叫

風(fēng)雨聲花落

1：學(xué)生能夠相互關(guān)愛了，下課有他們歡樂的笑聲就象愛唱歌的小鳥,。能主動拾起同學(xué)的筆就象小樹愿為小鳥遮風(fēng)擋雨的幫助,。

2：借助拼音自由讀課文，要求讀準字音,、讀通詩句時,，學(xué)生收獲較大。

3：教學(xué)時,，充分利用多媒體進行教學(xué),，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣,，小學(xué)生天真的臉上就是春天的表現(xiàn),。

春曉教學(xué)反思簡短篇二

在教學(xué)《春曉》前，我仔細閱讀了教學(xué)參考,，學(xué)習(xí)了許多有關(guān)低年級古詩教學(xué)的文章,并作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖,。它看似平淡卻韻味無窮,。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人,，只用寥寥數(shù)筆,，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致,。詩人由喜春而惜春,，用惜春襯愛春，言簡意濃,，情真意切,。從那“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞,、百花齊放的爛漫春光,。

一、教學(xué)參考上提出了五方面的教學(xué)目標：

1,、通過《春曉》這首古詩的學(xué)習(xí),，了解漢字的演變過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

2,、認識9個生字，會寫8個生字,；認識兩個偏旁,；了解“矢”的演變過程。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,，并體會世人對春天的贊美喜愛之情。

二,、教學(xué)重點和難點：

在掌握本課生字詞的基礎(chǔ)上,，體會詩人對春天的喜愛之情。 我想,，那我該如何來教學(xué)這一課,，讓我們班的學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)真正能體會詩的意境，得到美的享受,，從而完成教學(xué)目標,，突破難點呢？倘若我在教學(xué)過程僅作單純地分析講解,，然后提問,，讓學(xué)生再回答,，說說古詩每個句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦,。這樣的教學(xué),，學(xué)生只是被動地聽著，使勁地記著,，至于審美情趣的陶冶,，詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。

人本主義教學(xué)觀指出：“我們面對的是一個個活生生的人,，他們有思想,、有感情、有獨立的人格,，是具有主觀能動性的個體,。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！?“新課標”把“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一,。我平時正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué),。那這首古詩的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來更好地達到教學(xué)的完善,？我動了一些腦筋,。《春曉》是一首富有情趣的五言詩,。根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律和古詩的特點,，教學(xué)時，我充分利用多媒體輔助手段,，利用課件再現(xiàn)古詩的情景,，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思,，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味,。

為此我作如下教學(xué)設(shè)計：

1、導(dǎo)語揭題,、激發(fā)興趣

上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》

啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

播放《春曉》教學(xué)課件,，讓學(xué)生觀看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景,，聽配樂朗讀。

教師簡要介紹作者孟浩然。

2,、初讀感知

教師在范讀的同時演示課件

學(xué)生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩,，要求讀準字音、認清字形,，讀得連貫,。畫出生字和不理解的詞語。

指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和重音,，讀出韻腳,。感受古詩的韻律美。

3,、精讀理解

（1）指導(dǎo)學(xué)生重點理解“曉”“眠”“覺”“啼”“聞”等詞的意思,。

（2）在游戲過程中理解詩意。玩尋找最佳搭檔的游戲,。提供每句詩的意思，讓學(xué)生尋找詩句來搭配,。

同時告訴學(xué)生,，古詩語句由于字數(shù)的嚴格限制，常常要省略一些詞語,，要聯(lián)系上下文和題目補充出來,。如“夜來風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩題,，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思,。

4、拓展延伸

春天里處處有美景（提供其他描寫春天的古詩）,，只要同學(xué)細心觀察,，就會在春天里發(fā)現(xiàn)更多更美好的東西。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色,。

5,、為了進一步拓展學(xué)生的思維，促進他們?nèi)轿话l(fā)展,，我還布臵了如下作業(yè)：

（1）給古詩配幅圖畫,，把詩中的景色加上自己的想象畫下來，畫好之后同學(xué)之間交流,，共同分享這美麗的景色,。

（2）把古詩變成描寫春天的小短文，讀給同學(xué)聽,，比比看誰寫的好,。

（3） 把《春曉》寫成書法作品，在板報中展覽,。

6,、然而,，在低年級的古詩教學(xué)過程中需要注意的問題很多。

（1）首先,，應(yīng)讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮,。

低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底,。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣,、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學(xué)生的好奇心,，善于“利用”這些寶貴的資源,，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。只要能充分挖掘出這些取之不盡,、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀,，在想象的天空中無拘無束地翱翔,。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境,，學(xué)生一定會有許多好奇!

雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了,，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且,，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式,，他們會敢于用自己的獨特思維進行提問。即使有的問題顯得非常天真,、幼稚,，可這都是他們的真實想法。學(xué)生在問中想象,，在想象中尋找快樂,，在快樂中喜歡了學(xué)古詩。

（2）其次,，要讓學(xué)生在“交流”中理解詩意,。

修訂大綱指出：在教學(xué)過程中，要加強自主的語文實踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動獲取知識,，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。而低年級學(xué)生由于年齡小,，又特別好動，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定,。

我要在進一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺,，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作,、交流中理解古詩意思,。這無疑給將課堂帶來一泓活水，學(xué)生們會個個興致勃勃,。他們在交流中發(fā)揮自己的才能,，在交流中培養(yǎng)合作精神。并且,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩一點兒也不枯燥,，有了興趣，注意力也會更加集中,。

（3）再次,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩的意境。

語文課標指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,。大量事實證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩,，靠老師的逐句串講，根本行不通,；必須更多地借助讀,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞,、析句,、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣,。讓學(xué)生耳,、腦、口,、眼協(xié)調(diào)活動,，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情,，從中感受到詩的語言美,、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境,。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣,，悟出詩的意境，提高朗讀能力,。因此,，我雖然知道學(xué)生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間,，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀,。通過讀，學(xué)生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情,。

當然,，我在教學(xué)時還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過通過備課,、講課,、評課，也使我學(xué)到了很多,。我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí),、充實自己，爭取更大的進步,。

春曉教學(xué)反思簡短篇三

一年級的孩子處在機械識記記憶階段,，理解能力不是很深，要想讓孩子們 學(xué)好古詩,，就必須有一個很好的辦法一開始把孩子的興趣調(diào)動起來,。我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了許多描寫春天的詞語,。誰能夠跟大家交流一下（指兩名同學(xué)回答）萬物復(fù)蘇,，柳綠花紅的春天，我們喜歡,，古人也喜歡,。因此他們寫出了大量歌頌春天，贊美春天的詩,，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的兩首,。（板書：古詩兩首）這樣的導(dǎo)語設(shè)計，讓孩子在復(fù)習(xí)學(xué)過的知識的過程中引起對古詩的興趣,，激起他們學(xué)習(xí)的好奇心,。

對這首詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我采取了三個步驟,，首先,，是學(xué)生初讀,，整體感捂一下詩的內(nèi)容，此時學(xué)生感悟的內(nèi)容只可意會不可言傳,；第二步師范讀,，教會學(xué)生感受詩的節(jié)奏，同時以提問的方式,，理解曉,、眠、處處,、聞等字的意思,。第三步是配樂朗誦，學(xué)生閉眼冥思,，感受春天早晨景色的美麗：雨后的早晨,，詩人從甜美的`夢中醒來，推開窗戶,，撲進來的不僅僅是清新的空氣,，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香,，濃濃的春意,。那飄落的花瓣，令人惋惜,；那被春雨浸潤著的芳草綠葉,，令人振奮。那濕潤的落花,，那鮮嫩的綠葉,，似乎把昨夜的春風(fēng)春雨送到了窗前。最后,，我播放一首《春曉》的兒歌，讓孩子在歌聲中再次感受詩的意境,。

講授本課的過程中,，孩子們的理解還是比較準確的，回答問題也是比較積極的,。但是還是有很多不足的地方,。缺乏“生本”有效形式；師生之間缺乏互動,；預(yù)想和現(xiàn)實差距巨大,。講課之前，我預(yù)想了很多講課環(huán)節(jié),，但是在實際講課的過程中,，效果不是很明顯,。

在我講課之前，得到了很多教師的指導(dǎo),，受益頗深,。講課尤其是公開課，是教師提升的有效途徑,。課前的準備,，在講課過程中講課技巧，課堂駕馭能力的把握,，以及課后教學(xué)反思,，都會使自己得到提升。

老師在教學(xué)中只起到指導(dǎo)引領(lǐng)的作用,。單就語文教學(xué)來說,，閱讀、寫作是語文教學(xué)中的重點（低年級還包括識字,、認字）怎樣將教學(xué)的內(nèi)容與“生本”的內(nèi)容

有效結(jié)合起來,，是對老師的一個考驗，也是對“生本”課堂中學(xué)生能力的考驗,。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也與課前的預(yù)習(xí)有很大的關(guān)系,，這就需要家校之間的有效配合。

總之,，“生本”教育需要教師和學(xué)生素質(zhì)的共同提高,，兩者素質(zhì)的提高，必將塑造課堂的精彩,。

春曉教學(xué)反思簡短篇四

這節(jié)課,，通過《春曉》這首詩的學(xué)習(xí)，了解漢字演變的過程,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。在認識9個生字，會寫8個生字的基礎(chǔ)上,，能夠正確,、流利、有感情朗讀古詩,，背誦古詩,，并能體會詩人對春天的贊美之情，因此,，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“有許多小朋友在沒上學(xué)前就能把這首詩倒背如流了。現(xiàn)在請會背的小朋友試著背一下,。背不下來的認真聽一聽,?！弊屆總€孩子都能找到適合自己的位置。

這節(jié)課的重點放在了朗讀古詩,，學(xué)習(xí)生字,，課上我充分利用《春曉》意境悠閑，學(xué)生早已耳熟能詳,，采取配樂讀,、比賽讀，感情讀,，組內(nèi)讀,、領(lǐng)讀、跟讀等多種方式,，使學(xué)生能正確流利地朗讀詩文,，并在頭腦中形成古詩描繪的畫面，達到流利背誦,，在識字中我注意引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法記憶生字,，本課的形聲字較多，因此指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點記憶生字,，并試著給會認的字組詞,，或說說生活中哪里能用上這些字，在小組競賽中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的探究精神。

當然也存在著一些值得思考的地方,，如本課的形聲字多,，課上老師在調(diào)動學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)的積極性同時對于學(xué)生識字的合作學(xué)習(xí)還需進一步加強指導(dǎo),。

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春曉教學(xué)反思簡短篇五

春曉這首歌曲在本單元出現(xiàn),，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的古詩詞作品加深，加強對這一題材的了解和認識,。

學(xué)生在哼唱,，學(xué)唱，對比唱的多種形式中學(xué)會了歌曲,，并通過師生一起討論歌曲感情，恰當?shù)奶幚砹烁枨?/p>

通過教學(xué)歌曲《春曉》,，使我感觸頗深,它又一次使我深刻的體會到音樂教學(xué)成功的關(guān)鍵在于整個的教學(xué)過程能夠把同學(xué)們從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來,，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗,、想象和表現(xiàn)的機會,，從而能夠更充分的展示他們的才華,，挖掘他們的潛力、使他們釋放情感,、體驗成功,。

在我的課堂教學(xué)中，我一直崇尚平等和諧的教學(xué)氛圍,，一年級同學(xué)已經(jīng)有了自己的思想,，所以我也特別關(guān)注同學(xué)們的情感，從談話中,、表揚中,、活動中充分讓學(xué)生說、唱,、想象和創(chuàng)造,，學(xué)生之所以愛上音樂課，是因為他們能從中體會到學(xué)習(xí)音樂的快樂,，感受到音樂的魅力和成功的喜悅,。

通過在首歌曲的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對這種題材的了解已經(jīng)很深刻,，不但能夠靜聽歌曲,，想象歌曲所表達的意境，還能用語言描述下來,，用作畫的方式畫下來,，也能通過指揮的方式表現(xiàn)出來。多種方式的表達有助于學(xué)生對歌曲的進一步理解,。

這節(jié)音樂課課堂秩序好,，氣氛活躍，可以看出學(xué)生真正走進音樂了,。喜歡音樂,，喜歡音樂課，并在音樂課上有了不少的收獲,。

春曉教學(xué)反思簡短篇六

授完古詩《春曉》,，感覺春意融融。這首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖,。它看似平淡卻韻味無窮,。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人,，只用寥寥數(shù)筆,，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春,，用惜春襯愛春,，言簡意濃,，情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中,，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞,、百花齊放的爛漫春光。課堂上,，以下幾方面做的不錯,。

在學(xué)生自讀后，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字,？學(xué)生對于充當“小老師”的角色一向很感興趣,，各抒己見，如：“覺”讀撅嘴音,，“處”是翹舌音,，“聲”是后鼻音等等。我相機讓學(xué)生組詞,，說說能用什么辦法很快記住這些難字,。跟著我又問：哪個字告訴我們詩寫的是什么季節(jié)？哪個字告訴你不明白意思,？“曉”是什么意思,？“不覺曉”呢？學(xué)生不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來,，再次閱讀詩句,，猜測詩意。

課堂上我讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶,。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞,、析句,、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣,。讓學(xué)生耳,、腦、口,、眼協(xié)調(diào)活動,，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美,、節(jié)奏美、音律美,，

從而漸入古詩意境,。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境,，提高朗讀能力,。

只有讓學(xué)生體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感,，才不會在讀的時候毫無表情地念,。因此當學(xué)生能讀出詩人所寫是春天這個季節(jié)的所受所見所想，我讓學(xué)生看著我,，邊觀察邊跟著演一演,，學(xué)生的興致高漲，通過這樣直觀的演和說,，學(xué)生對詩意有了大概的了解,。接下來我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀,，真是不可以小看孩子,，剛才我還擔心他們讀不懂詩呢，而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動作,，聲情并茂,。我相信他們對這首詩也有了深刻的認識和印象了。

我在教學(xué)時還有個別環(huán)節(jié)把握得不好,，讓學(xué)生在感官上再去發(fā)現(xiàn)美麗,，也許效果會更好。還有,，讓學(xué)生說得少了點,。在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多注意他們的水平，不可提出過分高的要求,。再是,，低年級學(xué)生由于年齡小，又特別好動,，學(xué)習(xí)注意力易分散,，興趣不穩(wěn)定。教師要特別注意組織課堂紀律,。