無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

把我的心臟帶回祖國(guó)試講篇一

一,、教學(xué)目標(biāo)明確,，教學(xué)重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確，為有效,、高效的教與學(xué)奠定了方向,。

六年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文教學(xué)主題是“心中有祖國(guó)”，《把我的心臟帶回祖國(guó)》是其中的一篇記敘性散文,。高云老師根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練的情感目標(biāo),，把研讀課文“別離祖國(guó)”、“埋頭創(chuàng)作”,、和“將心臟帶回祖國(guó)”這三個(gè)自然段作為教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),、展開和延伸都重點(diǎn)建立在這三個(gè)自然段上,，且步步深入，層層提升,，直至學(xué)生在認(rèn)識(shí)主人翁崇高人格的基礎(chǔ)上,，也使自己的愛(ài)國(guó)之情得以加強(qiáng),。

二,、教學(xué)重點(diǎn)的突破，立足于對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟,，使得教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，變得水到渠成，教學(xué)方法樸實(shí)而有效,。

如對(duì)課文第二自然段的學(xué)習(xí),，高云老師旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解肖邦愛(ài)國(guó)的思想根源。老師從此節(jié)中肖邦情感變化的兩個(gè)詞“感動(dòng)”,、“激動(dòng)”展開教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生自己去讀,，自己去發(fā)現(xiàn)：是什么讓肖邦感動(dòng)？又是什么讓肖邦激動(dòng)呢,？從而抓住了層次性很強(qiáng)的內(nèi)容“詠唱送別曲”,、 “深情叮囑”、“贈(zèng)送泥土”,，并透過(guò)內(nèi)容讓學(xué)生品析到 ,，這不是普通的送別，而是祖國(guó)和人民對(duì)肖邦的真切囑托和深切希望,，這使得肖邦的別離是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上的,，正是因?yàn)閷?duì)祖國(guó)的愛(ài)和不舍，肖邦才淚水“盈滿眼眶”,，“鄭重”接過(guò)泥土,，“回首望了望”華沙城，“疾弛而去”,，同學(xué)們找出的這些詞句,，加之他們的理解、匯報(bào)和真心朗讀,，讓我們感覺(jué)到,，同學(xué)們已能聽(tīng)到肖邦的心跳了。

再如對(duì)肖邦愛(ài)國(guó)行為這一部分的教學(xué),，高云老師又抓住引導(dǎo)對(duì)“悲憤憂慮”,、“徹夜工作”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解與交流，再?gòu)脑~深入到句子,，到段落,，再發(fā)散延伸，讓學(xué)生逐漸感悟到肖邦在國(guó)外18年,，心卻留在祖國(guó),。而對(duì)于“把心臟帶回祖國(guó)”這部分的教學(xué)，高云老師又引領(lǐng)學(xué)生扣住對(duì)“緊緊”,、“喃喃”這對(duì)力量色彩矛盾的詞語(yǔ)的研析,，讓學(xué)生真正能穿越時(shí)空，清晰地看到一個(gè)年青而偉大的愛(ài)國(guó)音樂(lè)家的高尚靈魂,。

高云老師就是用以詞為作眼點(diǎn),，詞不離句，句不離段,，段不離篇章及中心的教學(xué)手段 ,，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升、語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)建，始終植根在具體的語(yǔ)言文字這個(gè)基礎(chǔ)上,。

三,、突顯了學(xué)生的主體地位，把課堂的有效權(quán)力交給了學(xué)生,。

縱觀教學(xué)的全過(guò)程,，學(xué)生對(duì)于文字的理解，對(duì)于語(yǔ)意的感悟,，對(duì)于中心的突破,，都是教者經(jīng)過(guò)巧妙地引領(lǐng)，讓學(xué)生自己走進(jìn)課文,，讀文章,，找詞句，談理解,，想畫面,，悟中心，有感情朗讀,，背誦,，直至對(duì)肖邦18年工作情景的細(xì)化和延伸說(shuō)話，以及“他就是這樣的人”的主題寫話環(huán)節(jié),，課堂上學(xué)生始終是活動(dòng)的主角,，老師只是在傍白。課堂容量大,，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)緊密,，學(xué)生時(shí)刻處于有效而緊張的訓(xùn)練氛圍中。這正是小學(xué)高年級(jí)有效,、高效語(yǔ)文課上學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

四、把課文作為載體,，基于課文,，同時(shí)拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生想象,，活躍學(xué)生思維,，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力。

課文對(duì)于肖邦在法國(guó)18年的創(chuàng)作生活作墨不多,，但很感人,，這一節(jié)又是文章的重點(diǎn),。文中的“工作,，工作再工作”“徹夜作曲、彈琴”“他根本沒(méi)有了時(shí)間的概念”這些文辭蘊(yùn)藏的漲力很大，想象空間很廣闊,。高云老師抓住這一契機(jī),，鼓勵(lì)學(xué)生想象說(shuō)話，想象在不同的時(shí)間,、不同的季節(jié),、不同的身體狀況下，肖邦總在為國(guó)創(chuàng)作,。這一說(shuō)話環(huán)節(jié)的安排,，一下子就讓人物形象變得更為豐滿起來(lái)，中心變得更為鮮明起來(lái),。類似這樣的拓展還有幾處,。我認(rèn)為這種教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是一種形式,，更是一種教學(xué)方向,，它在告訴我們語(yǔ)文老師，要把語(yǔ)文書作為教學(xué)的載體,，同時(shí)要善于利用這一載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間,，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，不能教死書,。

五,、富有文彩的和激情的語(yǔ)言，營(yíng)造了語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的最佳氛圍,，使得語(yǔ)文課具有區(qū)別于其它學(xué)科的特殊的文化品昧,。

高云老師的教學(xué)語(yǔ)言凝煉、精美,，包含情感,，富有文彩。這正是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文老師崇尚的語(yǔ)言特色和文學(xué)修養(yǎng),。有人喜歡家常話,，但我更喜歡文學(xué)語(yǔ)言。我發(fā)現(xiàn)高云老師整堂課的教學(xué)語(yǔ)言的組織,，對(duì)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言來(lái)來(lái)說(shuō)就是一種示范,，就是一種潛移默化的教學(xué)。如對(duì)找課文重點(diǎn)詞的提問(wèn)方式：“哪些詞語(yǔ)引起了你的注意,？”“哪些詞語(yǔ)一下子闖入了你的眼簾,？”等，問(wèn)話方式富有變化,，保鮮,！再如,，當(dāng)高云老師結(jié)合課文特點(diǎn)用音樂(lè)來(lái)渲染學(xué)生讀文情感時(shí)，老師在一邊獨(dú)白：“這鏗鏘有力的節(jié)奏,，這催人奮進(jìn)的旋律,，這是悲痛中的憤怒，憤怒中的吶喊,，吶喊中的抗?fàn)幇,。　蔽蚁肜蠋煹倪@段獨(dú)白給學(xué)生搭建了走進(jìn)音樂(lè),，走進(jìn)課文,，走進(jìn)主人翁的橋梁，這種語(yǔ)言不僅能促進(jìn)學(xué)生理解文字,，也會(huì)讓每一個(gè)有情感學(xué)生的心和主人翁的心共同博動(dòng),。

再如，在導(dǎo)入過(guò)渡學(xué)習(xí)第5節(jié)時(shí),，老師深情朗誦：“18年忘我的工作,，四處奔波，疲勞加上憂憤,，使得這位天才音樂(lè)家病倒了,，彌留之際，他有多少話要說(shuō),，又有多少話想說(shuō)啊,，但是他只說(shuō)了一句話?！边@樣的過(guò)渡一下子就能讓學(xué)生帶著虔誠(chéng)的學(xué)習(xí)態(tài)度把目光和心定格在反映課文靈魂的這句話上“請(qǐng)把我的心臟帶回祖國(guó),，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下?！鳖愃七@樣撞擊心靈的語(yǔ)言有很多,，它讓我們感到語(yǔ)文課是一門藝術(shù)。

這里,，我想提兩點(diǎn)想法：

一,、對(duì)于第二節(jié)的背誦，在組織形式上可不可以把它同對(duì)主題的理解扣連在一起,，是否可以先這樣引領(lǐng)背誦：愛(ài)斯內(nèi)爾兩次叮囑,，在肖邦聽(tīng)來(lái)如同烙印，深深刻在心上,，因?yàn)檫@叮囑不僅是老師的,，更是祖國(guó)和人民的，讓我們和肖邦一起記住它,，能行嗎,？試試看,。這樣就把背誦的目的性提升了，而不是為了背誦而背誦,。

二、課文第5節(jié)是文章的靈魂,，無(wú)論內(nèi)容或思想都是文章的高潮所在,，可以從前面的教學(xué)中挪點(diǎn)時(shí)間來(lái)，加強(qiáng)朗讀和感悟,，讓同學(xué)們記住這讓全世界的愛(ài)國(guó)人士為之動(dòng)容的聲音“請(qǐng)把我的心臟帶回祖國(guó),，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下?！?/p>

把我的心臟帶回祖國(guó)試講篇二

蘇教版第十一冊(cè)《灰椋鳥》第一課時(shí)

由于本地灰椋鳥很少,，因此學(xué)生對(duì)灰椋鳥認(rèn)識(shí)不夠。而且本課上得有點(diǎn)匆忙,，學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)就開始上了,，導(dǎo)致學(xué)生在課上有了一定的理解上的偏差。

音樂(lè)《一個(gè)真實(shí)的故事》導(dǎo)入,，介紹徐秀娟（徐秀娟恰好是本班一個(gè)學(xué)生的阿姨,，充分運(yùn)用學(xué)生資源，讓她介紹徐秀娟的事跡,，學(xué)生聽(tīng)得很投入,。）然后學(xué)生自學(xué)并交流自學(xué)感受：

師：同學(xué)們，在讀完本文后,，你有什么疑問(wèn)嗎,？

……

正當(dāng)學(xué)生大談自己的不解之處時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生說(shuō)：

老師,，我覺(jué)得文中有一處寫得是矛盾的,。

師：哦？

生：課文前面說(shuō)“灰椋鳥尖尖的嘴,，灰灰的背,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢,？”而后面卻說(shuō)“看,，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起,。它們的羽毛全變成金紅色的了,，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”我覺(jué)得這兩句話是前后矛盾的：前面說(shuō)灰椋鳥是灰灰的,，而后面卻說(shuō)灰椋鳥是金紅色的,。

（這時(shí)讓我想起了去年教這一課時(shí)的情景：

學(xué)生也提出了相類似的問(wèn)題,，可是我當(dāng)時(shí)因?yàn)樽约盒闹袥](méi)數(shù)，竟當(dāng)場(chǎng)楞在那,，并且一時(shí)間還和學(xué)生有同感呢,！還表?yè)P(yáng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，挑戰(zhàn)教材,，還說(shuō)：教材有點(diǎn)時(shí)候是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的,！課后還饒有趣味地和同事談起這件事，結(jié)果同事卻反對(duì)我的看法,，她說(shuō)：你自己再讀讀課文哦,！這半句意味深長(zhǎng)的話讓我低下了頭，又重新認(rèn)真讀起了文章,，結(jié)果……哎,！真如同事所說(shuō)，我的理解是錯(cuò)誤的,。這件事讓我深思了許久,，它讓我了解了自己教學(xué)的薄弱，更讓我懂得了要想使學(xué)生得“魚”,，必須自己先取得“漁”的方法,，才能授之以漁而得魚也！

因此從那以后,，我每教一篇文章,，必先把文章讀三遍，盡量把每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都考慮好,，以備不時(shí)之需,。特別是教這篇課文前，我更是細(xì)心又細(xì)心地讀了又讀,，以免再出現(xiàn)同樣的貽誤學(xué)生的場(chǎng)面,。）

此時(shí)同學(xué)們紛紛舉手，因?yàn)槲覍?duì)此問(wèn)題心中有數(shù),，而且知道這問(wèn)題并不難解決,，只是這為學(xué)生初讀課文，對(duì)課文不熟導(dǎo)致產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)的,，因此我并沒(méi)有馬上讓其他學(xué)生幫她解決這一問(wèn)題,，而是對(duì)她說(shuō)：你真善于思考！而且敢于把自己的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái),！可是如果你在把課文多讀幾遍,，相信你自己就能把這個(gè)問(wèn)題解決的。楊老師相信你的實(shí)力哦,！

第二天上課,，這位學(xué)生自己站起來(lái)說(shuō)：

老師,，昨天哪個(gè)問(wèn)題我已經(jīng)解決了

師：哦？你怎么解決的呀,？

生：昨天回家我先讀了一遍課文,，可是我還是不懂，我又讀第二遍,，第三遍,，第四遍，直到讀到第五遍,，我才弄懂了,。

師,；真會(huì)學(xué)習(xí)?。◣煄ь^鼓掌，學(xué)生也鼓掌）說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng),。

生：課文前面說(shuō)得灰椋鳥灰灰的,，是它的羽毛顏色。而后面說(shuō)它是金紅色的,，是因?yàn)槟菚r(shí)是：夕陽(yáng)漸漸西沉,，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林,，是晚霞把灰椋鳥映紅了,，所以變成了金紅色的。

后續(xù)說(shuō)到這兒我們都感覺(jué)很不錯(cuò)了,，可是我們的學(xué)生并不滿足,，此時(shí)竟然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：

我覺(jué)得作者說(shuō)灰椋鳥金紅色的，還帶有自己的情感因素的,。前面因?yàn)樽髡邔?duì)灰椋鳥認(rèn)識(shí)不深,，認(rèn)為它沒(méi)什么好看的，所以說(shuō)它是灰灰的,，沒(méi)什么好看,。而后面作者看到了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，內(nèi)心里已經(jīng)非常喜愛(ài)灰椋鳥了,，他感覺(jué)灰椋鳥很美麗,，所以把自己的喜愛(ài)之請(qǐng)就溢于言表，就說(shuō)“灰椋鳥的羽毛全變成金紅色的了,，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇,！”

……

1、提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。學(xué)生善于從文中找出問(wèn)題,，并敢于表達(dá)心中的疑問(wèn),，這是打開科學(xué)大門的鑰匙。這位學(xué)生在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了文章的矛盾之處,，沒(méi)有隱藏自己的想法,，而是勇敢地提出來(lái)，或許這是每個(gè)同學(xué)心中相同的疑問(wèn),，這樣不僅解決了學(xué)生的疑問(wèn),，也因此更深地理解了課文內(nèi)容，更為老師日后更好的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),。

2,、教師的角色定位要準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生有不解時(shí),，教師應(yīng)做好組織者,、引導(dǎo)者、幫助者的作用,。第一次我就沒(méi)有很好地體現(xiàn)這一點(diǎn),，因此讓學(xué)生跟著我錯(cuò)誤地理解了課文，假如我不在去深究一下,，可能就此影響學(xué)生的一生,。而第二次正是有了萬(wàn)全的準(zhǔn)備，才讓學(xué)生深入理解了課文,，更讓學(xué)生學(xué)到了怎樣去解決問(wèn)題,。

3、言為心聲,，文章也是作者個(gè)性的載體,。學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇文章時(shí)，也理應(yīng)做個(gè)性化的解讀,。而教師則應(yīng)加倍珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作者的情感、態(tài)度,、觀點(diǎn)作反問(wèn),，而后潛心探索，獲得更深刻更多元的理解,。在學(xué)生對(duì)教材自己的看法時(shí),，教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，年假如像我第一次那樣,，在不知道對(duì)錯(cuò)的情況下就隨意對(duì)學(xué)生大肆表?yè)P(yáng)的話,，或許就造就了學(xué)生的隨意。

把我的心臟帶回祖國(guó)試講篇三

把《我的心臟帶回祖國(guó)》講述的是波蘭被外國(guó)占領(lǐng)，音樂(lè)家肖邦流落異國(guó)他鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨,，彌留之際請(qǐng)求把自己的心臟帶回祖國(guó)的故事,，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)至死不渝的愛(ài)。

和學(xué)生一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》,，我的心情竟然久久不能平靜,。我被一個(gè)長(zhǎng)眠在異國(guó)他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國(guó)的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了,。我深信學(xué)生們和我一樣,，也一定會(huì)有或多或少的感動(dòng)。

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)從三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行,，即：知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。本課在講課時(shí)我也是圍繞這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的,。

把我的心臟帶回祖國(guó)！這是肖邦彌留之際的請(qǐng)求,，是靈魂深處的吶喊,，更是愛(ài)國(guó)情懷的極至的表現(xiàn),，是貫穿全文的情感主線,。上課時(shí)，我首先抓住標(biāo)題《把我的心臟帶回祖國(guó)》,，引導(dǎo)學(xué)生讀課文思考：肖邦的這句話是他在什么情況下說(shuō)的呢,？初步體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)之情。然后話鋒一轉(zhuǎn)：可是,，肖邦既然如此地愛(ài)自己的祖國(guó),，為什么不一直生活在自己的國(guó)家？為什么當(dāng)初要選擇離開呢,？請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明,。這樣，學(xué)生就通過(guò)讀,，體會(huì)到了肖邦

不得不離開祖國(guó)的無(wú)奈,，通過(guò)從課內(nèi)課外獲取信息，理解肖邦被逼,、悲憤中離開祖國(guó)的不得已：正是在這樣一種動(dòng)蕩不安的形勢(shì)下,，肖邦的親人、老師和朋友們敦促著肖邦出國(guó)去深造,，并通過(guò)他的音樂(lè)創(chuàng)作和演奏去為祖國(guó)獲取榮譽(yù),。

肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，與他離開祖國(guó)前夕,，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托,，有著密切的關(guān)系,。因此課文送行一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫具體細(xì)致,，情感渲染淋漓盡致,，對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。

因此,，我又抓住詠唱送別曲,、老師的叮囑、贈(zèng)送銀杯這幾個(gè)送別場(chǎng)面,，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感,，再一次從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿懷愛(ài)國(guó)之心,、報(bào)國(guó)無(wú)門,、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無(wú)奈和憂憤，當(dāng)然還有一份對(duì)祖國(guó)的不舍,。當(dāng)《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時(shí),，我相信，學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心這樣,，順理成章就能理解肖邦在異國(guó)他鄉(xiāng)用音樂(lè)作為武器,、拼命工作、憂憤而死的生活經(jīng)歷,，就能理解肖邦對(duì)祖國(guó)至死不渝的熱愛(ài)和眷戀,。

如果能進(jìn)一步讓學(xué)生在讀中悟，讀中思,，效果會(huì)更好,。

把我的心臟帶回祖國(guó)試講篇四

字字句句都是情今天和孩子們一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》。在學(xué)習(xí)師友送別部分,，孩子們都很動(dòng)情,。有一個(gè)孩子忍不住說(shuō)道，作者真有才,，把離別場(chǎng)景寫活了,。我一想，這樣的細(xì)節(jié)描寫正是我們班孩子的習(xí)作軟肋于是讓他們說(shuō)說(shuō)文章好在哪兒,？

生1：你總說(shuō)我們的文章干巴巴的,，現(xiàn)在我知道了要注意描寫人物的動(dòng)作，緊緊地握住捧過(guò)回首望了望等這些寫得很傳神,。

生2：作者還描寫的了埃斯內(nèi)爾送別時(shí)說(shuō)的話,，抓住語(yǔ)言來(lái)描寫。

生3：作者的語(yǔ)言描寫值得學(xué)習(xí)，只寫了老師的話,，而沒(méi)有像我平時(shí)作文那樣一問(wèn)一答,，特別羅嗦，像流水帳,，現(xiàn)在我知道了語(yǔ)言描寫不一定要一問(wèn)一答,。

生4：作者沒(méi)有一問(wèn)一答，但描寫了肖邦的反應(yīng)：感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭肖邦再也忍不住了,，激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶等,，讓我們覺(jué)得情意深長(zhǎng)。

師：是啊,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲?。榱酥笇?dǎo)好背誦,，也為了體會(huì)情感,，我說(shuō)，作者的文字總是包含著情感的,，看看作者描寫了送別的幾個(gè)小場(chǎng)景,，能讀出其中的情感嗎？

說(shuō)實(shí)話,，這幾個(gè)小場(chǎng)景,，在教學(xué)資料上有：告別親人離華沙，師生詠唱送別曲,，老師叮囑送禮物,，肖邦接杯登車去,?？墒呛⒆觽兊母爬ǜ岓@訝：歌別、話別,、禮別,、目送。我問(wèn)為什么會(huì)想到這樣概括的,。一個(gè)孩子居然說(shuō),，你以前教我們學(xué)送別詩(shī)的時(shí)候說(shuō)的啊,！李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲,。情在歌中他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》,。莫愁前路無(wú)知己,，天下誰(shuí)人不識(shí)君。話別情深埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說(shuō)：孩子，無(wú)論你走到哪里,，都不要忘記自己的祖國(guó)呀,！勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,。

以物寄相思這時(shí),，埃斯內(nèi)爾又捧過(guò)一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對(duì)肖邦說(shuō)：這里裝的是祖國(guó)波蘭的泥土,，它是我們送給你的特殊禮物,，請(qǐng)收下吧！孤帆遠(yuǎn)影碧空盡唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流,。滿目皆情他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯,，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車,，疾馳而去,。突然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維走得比我遠(yuǎn),。

把我的心臟帶回祖國(guó)試講篇五

上了《把我的心臟帶回祖國(guó)》的第二課時(shí),。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我覺(jué)得對(duì)于第二自然段“師生送別”這一場(chǎng)面處理得比較成功,。

1、教學(xué)這一自然段時(shí),，我先讓學(xué)生自讀課文,，然后用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)主要寫了什么？而后,，讓學(xué)生再讀課文,，說(shuō)說(shuō)文中的哪些場(chǎng)景最讓你感動(dòng)？（小組交流匯報(bào)）

2,、在交流 “詠唱送別曲”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用角色體驗(yàn)進(jìn)入情境，假如你就是送別人群中的一員,，你會(huì)對(duì)肖邦說(shuō)些什么,，并要求用上“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，___________,?！钡木涫健?/p>

3,、自始至終,，肖邦始終沒(méi)說(shuō)一句話,。他真的無(wú)話可說(shuō)嗎？假如你就是此時(shí)的肖邦,，你想說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)把心里想說(shuō)的話寫下來(lái)?！?/p>

學(xué)生通過(guò)交流,，通過(guò)聯(lián)系上下文，通過(guò)自己的感悟,，通過(guò)聯(lián)想等手段與方法,，感受肖邦的不舍與愛(ài)國(guó)。

而這堂課的主要不足在于：我的教學(xué)語(yǔ)言還需更精練些,；有些問(wèn)題沒(méi)有多大價(jià)值,，還不如把時(shí)間節(jié)省下來(lái)，用于感情朗讀,。

把我的心臟帶回祖國(guó)試講篇六

《把我的心臟帶回祖國(guó)》是一篇飽含主人翁摯熱情感的文章,，那發(fā)自內(nèi)心的呼喊，用心才能體會(huì),?？墒牵恼聝?nèi)容及其時(shí)代背景與學(xué)生的生活有很大的差距,，再加上是國(guó)外是事情,，就更加了一份距離，所以,，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難,。

但是，我相信情感是相通的,，愛(ài)國(guó)情感是沒(méi)有距離的,。在教學(xué)《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文時(shí)，我將古詩(shī)穿插于中,，讓大家用古詩(shī)來(lái)詮釋肖邦的愛(ài)國(guó)情懷,，受到了很好的效果。既加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解,，又使學(xué)生對(duì)肖邦的愛(ài)國(guó)情懷有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

在引導(dǎo)學(xué)生讀懂“肖邦不得不離開祖國(guó)”一段的時(shí)候,，我對(duì)孩子們說(shuō)：“這時(shí)肖邦想離開自己的祖國(guó)嗎,？”

“不想?！?/p>

“為什么,？”

“他看到自己的祖國(guó)被列強(qiáng)瓜分,，看到自己的同胞被強(qiáng)盜欺凌。不忍心離去,?！?/p>

“是啊。祖國(guó)被瓜分,，人民被欺凌,。如何能走，但是手無(wú)寸鐵的肖邦面對(duì)兇殘的侵略者,，只能用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的仇恨和抗?fàn)?。”作為音?lè)家的肖邦,，他的武器是音樂(lè),，一個(gè)個(gè)音符像一顆顆子彈穿過(guò)敵人的耳膜，洞穿敵人的心臟,，那是肖邦強(qiáng)有力的武器,。他顛沛流離，在法國(guó)巴黎,，為了生計(jì),，到處流浪，當(dāng)他在異國(guó)他鄉(xiāng)得知國(guó)內(nèi)起義失敗后,，悲憤欲絕,，心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來(lái)，他的一腔熱血化成了音符,，流淌了出來(lái),。要讓孩子真切體會(huì)肖邦在臨死前的一句話，讓孩子深刻地體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)思想,，我讓孩子用情地朗讀肖邦最后一句話后,，引入了陸游的《示兒》：“死去元知萬(wàn)事空……”

學(xué)生起：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同,。王師北定中原日,，家祭無(wú)忘告乃翁?！?/p>

在這悲憤的詩(shī)句中讓孩子體會(huì),，詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷的同時(shí)，讓孩子感受肖邦的感情,。詩(shī)歌的加入使學(xué)生對(duì)文章的理解降低了難度,，同時(shí)也為這首詩(shī)作了全新的解釋。

把我的心臟帶回祖國(guó)試講篇七

文本的語(yǔ)言特點(diǎn)是敘述中安排了許多抒情的詞句,。透過(guò)這些與事件緊密相連的抒情語(yǔ)句,，我們可以感受到流亡海外的肖邦時(shí)刻沒(méi)有忘記自己的祖國(guó),，亡國(guó)的痛苦激發(fā)著他忘我工作，譜寫出許多革命樂(lè)曲激勵(lì)著祖國(guó)人民奮勇殺敵,?？梢哉f(shuō)，從被迫離國(guó)到臨終遺言主要人生經(jīng)歷都透露著肖邦強(qiáng)烈的拳拳愛(ài)國(guó)情感,。教學(xué)中,，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的一些情節(jié)、一些細(xì)節(jié)去體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)之情,。在角色轉(zhuǎn)換的交流互動(dòng)中加深對(duì)文本的理解,，對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠找到具體的語(yǔ)句來(lái)談感受,，但部分學(xué)生仍不能從具體的語(yǔ)言入手體會(huì)這樣一種情感,，對(duì)文本的學(xué)習(xí)還停留在內(nèi)容的了解上，沒(méi)有很好地達(dá)成情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo),。高年級(jí)文本的學(xué)習(xí)絕不能蜻蜓點(diǎn)水，而應(yīng)在重點(diǎn)故事的感悟,、重要語(yǔ)句的理解中不斷加深對(duì)文本的情感,，從而提高感悟能力，受到文本所要表現(xiàn)出的故事美,、人性美,，構(gòu)思美、語(yǔ)言美的熏陶,。

師：同學(xué)們,，你們?cè)趺纯创龂?guó)家危難時(shí)刻，肖邦選擇流亡海外,，而不是拿起武器從軍殺敵,？

（學(xué)生思考并同桌交流。）

生：他選擇離開祖國(guó)是十分無(wú)奈的,，從“不得不”這個(gè)詞可以看出,，他并不想離開自己的祖國(guó)。他肯定是經(jīng)過(guò)了一番思考才決定選擇離開的,。

生：我覺(jué)得肖邦的選擇是正確的,，他是音樂(lè)家應(yīng)該用音樂(lè)為武器去打擊侵略者，比直接上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵要更合適,，發(fā)揮的作用更大,。

師：能再說(shuō)明白一些嗎？他怎么樣用音樂(lè)作為武器呢,？

生：他可以創(chuàng)作革命樂(lè)曲,，來(lái)鼓舞軍隊(duì)的士氣，士兵們就可以?shī)^勇殺敵了,。

師：有道理,，革命樂(lè)曲不是槍炮子彈，但可以發(fā)揮比槍炮子彈更大的威力,。

生：我覺(jué)得他選擇離開也是正確的,，他有那么出色的音樂(lè)才華，如果不能創(chuàng)作音樂(lè)了就太可惜了,。再說(shuō)了,，“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”,，以后他還會(huì)回來(lái)的,。他在國(guó)外也可以聯(lián)絡(luò)愛(ài)國(guó)的人士共同支援國(guó)內(nèi)的戰(zhàn)爭(zhēng)，揭露沙俄的罪惡行徑,，喚起世界各國(guó)人民對(duì)沙俄的反對(duì),。

師：你太有才了，居然想到用社會(huì)輿論來(lái)打擊侵略者,。這是一條非常好的救國(guó)策略,。

師：同學(xué)們的理解是深刻的，也許當(dāng)時(shí)有人對(duì)肖邦的離開還會(huì)說(shuō)三道四,，認(rèn)為他是想逃避,，甚至是叛國(guó)。那么,，肖邦只有用事實(shí)來(lái)證明自己的清白。下面我們就一起去感受肖邦流亡海外的生活經(jīng)歷,。

分析：離開不是背叛,，而是愛(ài)國(guó)，是為了更好的支援祖國(guó)抗擊沙俄,。這種情感,，要讓學(xué)生充分體會(huì)。教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)肖邦選擇流亡海外的看法,，學(xué)生能夠很好地結(jié)合課文中的有關(guān)詞句以及設(shè)身處地的從揣摩肖邦內(nèi)心想發(fā)的角度思考,，感受豐富，很好地把握了人物形象,。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言思維能力也得到了鍛煉與提高,。在此，我主要運(yùn)用了語(yǔ)言理答,，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行肯定與提升,，應(yīng)該說(shuō)這樣的理答是帶有智慧的，有效地推進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)程,。