當(dāng)看完一部影視作品后,，相信大家的視野一定開拓了不少吧,，是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了。如何才能寫出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢,？下面是我給大家整理的讀后感范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

把我的心臟帶回祖國(guó)讀后感篇一

1,、精讀課文三、四段,，并有感情地朗讀,。

2、通過肖邦彌留之際“把我的心臟帶回祖國(guó)”的剖析,，以及3,、4節(jié)肖邦的愛國(guó)行動(dòng)的感悟，體會(huì)肖邦是一個(gè)愛國(guó)者,。

3,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

1,、通過讀,，感悟肖邦強(qiáng)烈的愛國(guó)感情。

2,、讓學(xué)生體會(huì)到肖邦的愛國(guó)體現(xiàn)在語言和行動(dòng)兩個(gè)方面,。

小黑板、多媒體

1,、根據(jù)學(xué)生回答板書：離開祖國(guó)——滿懷悲憤

2,、詠唱送別曲

告別2、無論……都……不要忘記祖國(guó)

3,、贈(zèng)銀杯

4,、指名背背誦第二自然段（一人,；然后集體背誦）

（ 肖邦這一去不知能不能記住老師的話，能不能回到祖國(guó),？）（不能,，為什么？為了祖國(guó),，為了生計(jì)……）真的回不去了嗎,？

1、彌留之際,，為什么要姐姐把他的心臟帶回祖國(guó),？他是怎么想的？（學(xué)生思考,、討論）（死了也要回故鄉(xiāng)……）

a,、老師的叮囑，同學(xué)的期望,。,、

b、肖邦愛國(guó)

表達(dá)了肖邦怎樣的思想感情,？ （愛國(guó)）

板書：把我的心臟帶回祖國(guó)（點(diǎn)題）

肖邦這么愛國(guó),，大家能把肖邦愛國(guó)情懷讀出來嗎？

學(xué)生先自由讀,，然后教師指名讀,。

1、 肖邦愛國(guó)吧,，他在國(guó)外到底為祖國(guó)做了哪些事情,？

聽到起義失敗悲痛欲絕。作為一個(gè)音樂家,，他化悲痛為力量,，將一腔熱血化成催人奮起的旋律和音符。（看書中插圖）

（多媒體：播放《革命練習(xí)曲》）

板書：起義失敗—— 一腔熱血化音符

指導(dǎo)看圖,，指導(dǎo)有感情地讀書,。

2、他日夜思念祖國(guó),。（心系祖國(guó)的人會(huì)怎么做,？）

學(xué)生回答后，教師小結(jié)板書：工作,、工作,、再工作

指導(dǎo)讀（悲憤）

3、最后一節(jié)：一個(gè)人這么辛苦地工作,，他能受得了嗎,？

指名讀最后一節(jié),。

比較： 肖邦就這樣在異鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭了。

肖邦就這樣帶著亡國(guó)之恨在異鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭了,。

當(dāng)時(shí)他39歲,。

當(dāng)時(shí)他才39歲。

（肖邦的“死”：為國(guó)而死,，；他還年輕,，令人惋惜,、同情，可歌可泣）

指導(dǎo)讀：聲音緩慢,、低沉,、惋惜。

肖邦是一個(gè)______________________,。

誰不熱愛自己的祖國(guó),，中國(guó)有哪些愛國(guó)人和愛國(guó)的故事。

（文天祥,、陸游,、周恩來、吉鴻昌……）

從校圖書室借“愛國(guó)故事書”閱讀,。

把我的心臟帶回祖國(guó)

離開祖國(guó)——滿懷悲憤

1,、詠唱送別曲

告別

2、無論……都…… 不要忘記祖國(guó)

3,、贈(zèng)銀杯

起義失敗 ——一腔熱血 化 音符

愛國(guó)行動(dòng)

思念祖國(guó) ——工作,、工作、再工作

愛國(guó)語言 ： 把我的心臟帶回……（彌留之際）

《把我的心臟帶回祖國(guó)》寫的是波蘭遭到外國(guó)列強(qiáng)的瓜分,，音樂家肖邦被迫流落異國(guó)他鄉(xiāng),，不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)求把心臟帶回祖國(guó)的事,，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛,。學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》，我的心情竟然久久不能平靜,。我被一個(gè)長(zhǎng)眠在異國(guó)他鄉(xiāng),，靈魂卻渴望回歸祖國(guó)的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了。我相信學(xué)生們同我一樣,，也一定或多或少會(huì)有感動(dòng),。

新課標(biāo)要求語文教學(xué)要體現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合,。因此我對(duì)本課的教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的努力：

上課伊始,，我首先抓住課題《把我的心臟帶回祖國(guó)》，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：題目中的“我”是誰,？ “我”是在什么情況下說這句話的,？讓學(xué)生初步體會(huì)肖邦的愛國(guó)之情。然后話鋒一轉(zhuǎn)：可是,，肖邦既然如此地愛自己的祖國(guó),，為什么不一直生活在自己的國(guó)家？為什么當(dāng)初要選擇離開呢,？

讓學(xué)生通過讀,，體會(huì)到了肖邦 “不得不”離開祖國(guó)的無奈，通過從課內(nèi)課外獲取信息,，理解肖邦被逼,、悲憤中離開祖國(guó)的不得已：正是在這樣一種動(dòng)蕩不安的形勢(shì)下，肖邦的親人,、老師和朋友們督促著肖邦出國(guó)去深造,，并通過他的音樂創(chuàng)作和演奏去為祖國(guó)獲取榮譽(yù)。

肖邦的那份強(qiáng)烈的愛國(guó)情感,，與他離開祖國(guó)前夕,，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系,。因此課文“送行”一段是

全文的一個(gè)重點(diǎn)段,，描寫具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致,。

我抓住“詠唱送別曲”,、“老師的叮囑”、“贈(zèng)送銀杯”這幾個(gè)“送別”場(chǎng)面,，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感,，再一次從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿懷愛國(guó)之心,、報(bào)國(guó)無門,、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤，當(dāng)然還有一份對(duì)祖國(guó)的不舍,。當(dāng)《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時(shí),，我相信，學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心……這樣,，順理成章就能理解肖邦在異國(guó)他鄉(xiāng)用音樂作為武器,、拼作、憂憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對(duì)祖國(guó)至死不渝的熱愛和眷戀,。

通過這四步,，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解肖邦不僅是一個(gè)杰出的音樂家,，還是一個(gè)滿腔熱情的愛國(guó)者,，從而使學(xué)生對(duì)肖邦的敬仰之情達(dá)到沸騰的頂點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生在心中升騰起對(duì)祖國(guó)的熱愛之情,，在理解了本文之后,，引導(dǎo)學(xué)生背誦第2自然段。

把我的心臟帶回祖國(guó)讀后感篇二

《把我的心臟帶回祖國(guó)》是一篇講述了波蘭被外國(guó)占領(lǐng),，音樂家肖邦流落異國(guó)他鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨,，彌留之際請(qǐng)求把自己的心臟帶回祖國(guó)的故事，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的愛,。

“把我的心臟帶回祖國(guó),！”肖邦彌留之際的請(qǐng)求,，是靈魂深處的吶喊是愛國(guó)情懷的極至的表現(xiàn),。是貫穿全文的情感主線。肖邦的那份強(qiáng)烈的愛國(guó)情感,，與他離開祖國(guó)前夕,，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系,。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段,，描寫具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致,，對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力,。

在課堂教學(xué)過程中，對(duì)于這一段落,，我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下熟讀,、領(lǐng)悟、背誦,。

第一步,，初讀感知。這一段中寫了告別的哪幾個(gè)場(chǎng)景,。（詠唱送別曲,；老師的叮囑；贈(zèng)送銀杯,。）自由讀對(duì)這三個(gè)場(chǎng)景的描寫,，看看哪兒特別感動(dòng)你，為什么。

第二步,，引導(dǎo)品讀,。詠唱送別曲；老師的叮囑,；贈(zèng)送銀杯,。都深深地表達(dá)著一個(gè)期望：無論你走到哪兒，都不要忘了自己的祖國(guó)啊,。

第三步,，誦讀背誦。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,，感受肖邦內(nèi)心情感的變化,，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的濃濃的同學(xué)之情，深深的師生之情,，反復(fù)誦讀,，背誦。

在理解的基礎(chǔ)上,，誦讀,，背誦。既是對(duì)課文內(nèi)容的理解的深化,，也是在潛移默化中感受語言文字在表情達(dá)意方面的功能,，同時(shí)又是十分有效的，必要的語言文字的積累,。

把我的心臟帶回祖國(guó)讀后感篇三

蘇教版語文十一冊(cè)《把我的心臟帶回祖國(guó)》的第二自然段的閱讀是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn),、文本感悟諸多能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生的問題的一次集中性的對(duì)話,。所以我在學(xué)生理清了本段的基本脈絡(luò)后,，重點(diǎn)放在閱讀、體驗(yàn),、對(duì)話這樣的三步驟訓(xùn)練上,。

讀出肖邦對(duì)祖國(guó)的愛，讀出對(duì)沙皇的恨,，讀出與親人的難舍,，讀出肖邦臨行前對(duì)波蘭的留戀。（找出語言,、動(dòng)作,、情感的描述）

你覺得在這一段中那些環(huán)節(jié)最感人？

1,、“他們（同學(xué)和老師）站在路邊,，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。”

2,、“肖邦再也忍不住了,，激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城,，然后登上了馬車，疾馳而去,?！?/p>

完成小訓(xùn)練：為這群不得不分離的親友設(shè)計(jì)語言

針對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：同學(xué)說：“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，”

學(xué)生的答案有：

“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),，你永遠(yuǎn)是波蘭人民的兒子,。”

“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),，我們永遠(yuǎn)會(huì)心心相印,，我們‘天涯若比鄰’”

（我插話：“這位同學(xué)還是個(gè)中國(guó)通?！保?/p>

“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),，，也不能把我們忘記,?！?/p>

“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),，,，我也會(huì)日日夜夜地想念你的?！?/p>

“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),，我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住這一刻?！?/p>

“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),，也不要忘記自己的祖國(guó)母親?！?/p>

……

第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，說：“”然后登上了馬車,，疾馳而去,。

答案有：祖國(guó)，我會(huì)回來的,！

我?guī)е瘧嵍?，我?huì)帶著驕傲而歸的。

祖國(guó)再見了！親人再見了,！老師再見了,！同學(xué)們，朋友們?cè)僖娏耍?/p>

沙皇,，這里不會(huì)永遠(yuǎn)屬于你,！

祖國(guó)，我會(huì)為你而奮斗的,！

祖國(guó),，我會(huì)用我的方式來愛你的！

（當(dāng)時(shí)在此又引開了一個(gè)話題：肖邦以什么方式來愛國(guó),？簡(jiǎn)單的討論使學(xué)生明白了不同的人可以用不同的方式來表示對(duì)自己祖國(guó)的愛,，如科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn),，工人農(nóng)民的辛勤勞作,，教師為祖國(guó)培育人才等等。從而進(jìn)一步理解了肖邦不得不離開自己的祖國(guó)的原因,。）

……

在充分體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的情與境之后,，我讓學(xué)生就“特殊禮物”所含的象征意義進(jìn)行了討論，同樣答案也是多重的,，（這是祖國(guó),、這是你的根、這是生你養(yǎng)你的土地,、這是波蘭人民,、這是你情感的源泉［受《長(zhǎng)江之歌》的影響］、這是你藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力……

通過這樣幾個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生對(duì)第二自然段的理解上了一個(gè)臺(tái)階,。

反思：

“你告訴我，我可能會(huì)忘記,，你給我看,，我可能會(huì)記不住,；你讓我參與,，我可能會(huì)明白和發(fā)現(xiàn)?！痹谡Z文教學(xué)中,，教師是教材與學(xué)生之間的中介橋梁。一堂課能不能喚起學(xué)生的情感,，能不能使學(xué)生透過特定的文學(xué)符號(hào)理解其中的深藏的意蘊(yùn),，進(jìn)入教材規(guī)定的情景,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，受到熏陶和感染,，教師這個(gè)中介起著十分重要的作用,。“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行”,。讀書是學(xué)習(xí)，實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí),。我們只有將學(xué)習(xí)的主體地位真正還給學(xué)生,，讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑地在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去讀書，去感悟,，去思考,，去創(chuàng)造，去表現(xiàn),，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)獲得切實(shí)的提高,，

把我的心臟帶回祖國(guó)讀后感篇四

9月13日 星期一 晴《把我的心臟帶回祖國(guó)》的切入口就在愛國(guó)。所以今天教學(xué)時(shí),，我在讓學(xué)生用一句話評(píng)價(jià)肖邦之后,，緊扣愛國(guó)不放，讓他們找出課文中能證明肖邦愛國(guó)的表現(xiàn)來,。學(xué)生自由讀,，深入課文尋找每一個(gè)細(xì)節(jié)，最后得出這些地方表現(xiàn)出肖邦是愛國(guó)的：

1,、悲憤 在亡國(guó)這后滿懷悲憤,；在得知華沙起義失敗后悲憤欲絕。

2,、留戀 在不得不離開自己的祖國(guó)時(shí),，接過老師的特殊禮物之后回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城所表現(xiàn)出來的纏綿,。

3,、思念 肖邦日夜思念著祖國(guó)。

4,、四處奔波 為了祖國(guó),，也為了生計(jì)，肖邦四處奔波,。

5,、至死不忘 彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手,，喃喃地說：我死后,，請(qǐng)把我的心臟帶回去,，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下。整個(gè)一節(jié)課就在這樣的讀中尋,，尋中思的過程中度過,。有了今天的基調(diào)，我們明天也可以更好地體會(huì)作為一個(gè)年輕而富有才華的音樂家來說,，肖邦如何愛國(guó),。

再通過讀來品味他的具體行為與思想。20xx年9月14日 星期二 晴轉(zhuǎn)雨 （受臺(tái)風(fēng)影響）《把我的心臟帶回祖國(guó)》的重點(diǎn)段,，第二自然段的閱讀是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn),、文本感悟諸多能力的檢驗(yàn)。也是對(duì)學(xué)生的問題的一次集中性的對(duì)話,。所以我在學(xué)生理清了本段的基本脈絡(luò)后,，重點(diǎn)放在閱讀、體驗(yàn),、對(duì)話這樣的三步驟訓(xùn)練上,。閱讀，讀出肖邦對(duì)祖國(guó)的愛,，讀出對(duì)沙皇的恨,，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對(duì)波蘭的留戀,。（找出語言,、動(dòng)作、情感的描述）體驗(yàn),，你覺得在這一段中那些環(huán)節(jié)最感人,？

1、他們（同學(xué)和老師）站在路邊,，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》,。 2、肖邦再也忍不住了,，激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶,。他著重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城,，然后登上了馬車，疾馳而去,。 完成小訓(xùn)練：為這群不得不分離的親友設(shè)計(jì)語言針對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：同學(xué)說：即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),， 學(xué)生的答案有：即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),，你永遠(yuǎn)是波蘭人民的兒子。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),，我們永遠(yuǎn)會(huì)心心相印,，我們天涯若比鄰（我插話：這位同學(xué)還是個(gè)中國(guó)通,。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，,，也不能把我們忘記,。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，,，我也會(huì)日日夜夜地想念你的,。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住這一刻,。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),，也不要忘記自己的祖國(guó)母親。

第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城,，說： 然后登上了馬車，疾馳而去,。答案有：祖國(guó),，我會(huì)回來的！ 我?guī)е瘧嵍?，我?huì)帶著驕傲而歸的,。

祖國(guó)再見了！親人再見了,！老師再見了,！同學(xué)們，朋友們?cè)僖娏耍?沙皇,，這里不會(huì)永遠(yuǎn)屬于你,！ 祖國(guó)，我會(huì)為你而奮斗的,！ 祖國(guó),，我會(huì)用我的方式來愛你的！（當(dāng)時(shí)在此又引開了一個(gè)話題：肖邦以什么方式來愛國(guó),？簡(jiǎn)單的討論使學(xué)生明白了不同的人可以用不同的方式來表示對(duì)自己祖國(guó)的愛,，如科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn),，工人農(nóng)民的辛勤勞作,，教師為祖國(guó)培育人才等等。從而進(jìn)一步理解了肖邦不得不離開自己的祖國(guó)的原因,。） 對(duì)話 在充分體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的情與境之后，我讓學(xué)生就特殊禮物所含的象征意義進(jìn)行了討論,，同樣答案也是多重的,，（這是祖國(guó),、這是你的根、這是生你養(yǎng)你的土地,、這是波蘭人民,、這是你情感的源泉［受《長(zhǎng)江之歌》的影響］、這是你藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力通過這樣幾個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生對(duì)第二自然段的理解上了一個(gè)臺(tái)階,。這次教學(xué)也有遺憾，如果有《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的音樂,，我想效果會(huì)更好,！

20xx年9月15日 星期三 陰轉(zhuǎn)晴今天的教學(xué)中覺得有兩處引得較好：作為愛國(guó)的音樂家的肖邦，他對(duì)祖國(guó)的任何情感都是通過音樂來抒發(fā)的,，起義華沙失敗了,，他創(chuàng)作了《革命進(jìn)行曲》，試想如果起義成功了,，他會(huì)如何創(chuàng)作,？（有學(xué)生說：《革命勝利曲》《革命狂想曲》《革命頌歌》、）就在他們漸漸興奮的時(shí)候,，我語調(diào)沉了下來：然而,，真正的結(jié)果是起義失敗了。讓他們感受了一種情緒的起落,。不但沒有沖淡主題,，反而使主題的效果更強(qiáng)烈了。進(jìn)一步再引：我們中國(guó)有這樣的音樂家嗎,？（有：聶耳,、冼星海、劉天華,、喬羽）另我將甜版的冰山原理在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐：為了祖國(guó),，也為了生計(jì)，肖邦四處奔波,。我抓住了奔波這個(gè)海面上的一角：為了生計(jì),，可能怎么奔波？（找一份工作,、爭(zhēng)取一些演出的機(jī)會(huì),、甚至可能在街頭演奏、做別人家的家庭音樂老師等等）那么,，肖邦又在為祖國(guó)奔波什么呢,？（學(xué)生真的探尋到了海下的冰山：他尋找在巴黎的波蘭人；他可能和那些支持他的藝術(shù)家們一起交往,；他利用演出進(jìn)行演講,；他把演奏自己的作品向世界展示波蘭人的智慧,；他向世界揭露沙皇的罪惡；他義演來表示對(duì)自己祖國(guó)的愛）這種冰山的追尋使得學(xué)生對(duì)下文中肖邦對(duì)他姐姐說的話理解起來就有了更深的體味,。在學(xué)生最后的集體誦讀中,，這份情感被發(fā)揮到了淋漓盡致。

躺倒在病床上彌留之際喃喃地又使語調(diào)變得低緩而深情,。整個(gè)教學(xué)過程中,，學(xué)生一直在積極主動(dòng)地參與，他們活躍的思維和豐富的情感活動(dòng),，使得他們對(duì)這原本陌生的主題加深了理解和體驗(yàn),，在讀中有所感悟和思考，受到了情感的熏陶,。

把我的心臟帶回祖國(guó)讀后感篇五

上周,，我校有效語文課堂教學(xué)過關(guān)活動(dòng)在三位骨干老師精彩獻(xiàn)藝中拉開了帷幕。武高云老師以《把我的心臟帶回祖國(guó)》一課的課堂教學(xué),，向我校全體語文老師詮釋了“有效課堂教學(xué)”的真正含義,，并為我們構(gòu)建出有效課堂教學(xué)的基本模式，教學(xué)組織有著很強(qiáng)的示范性,，同時(shí),，這堂課也讓我們認(rèn)識(shí)了一位骨干教師過硬的教學(xué)內(nèi)功和語言素養(yǎng)。我認(rèn)為,，這節(jié)課不僅具有有效性,，還具有藝術(shù)性。

一,、教學(xué)目標(biāo)明確,，教學(xué)重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確，為有效,、高效的教與學(xué)奠定了方向,。

六年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文教學(xué)主題是“心中有祖國(guó)”，《把我的心臟帶回祖國(guó)》是其中的一篇記敘性散文,。高云老師根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練的情感目標(biāo),，把研讀課文“別離祖國(guó)”、“埋頭創(chuàng)作”,、和“將心臟帶回祖國(guó)”這三個(gè)自然段作為教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),、展開和延伸都重點(diǎn)建立在這三個(gè)自然段上,，且步步深入，層層提升，直至學(xué)生在認(rèn)識(shí)主人翁崇高人格的基礎(chǔ)上,，也使自己的愛國(guó)之情得以加強(qiáng),。

二,、教學(xué)重點(diǎn)的突破,，立足于對(duì)語言文字的理解和感悟，使得教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，變得水到渠成,，教學(xué)方法樸實(shí)而有效。

如對(duì)課文第二自然段的學(xué)習(xí),，高云老師旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解肖邦愛國(guó)的思想根源,。老師從此節(jié)中肖邦情感變化的兩個(gè)詞“感動(dòng)”、“激動(dòng)”展開教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生自己去讀,，自己去發(fā)現(xiàn)：是什么讓肖邦感動(dòng)？又是什么讓肖邦激動(dòng)呢,？從而抓住了層次性很強(qiáng)的內(nèi)容“詠唱送別曲”,、 “深情叮囑”、“贈(zèng)送泥土”,，并透過內(nèi)容讓學(xué)生品析到 ,，這不是普通的送別，而是祖國(guó)和人民對(duì)肖邦的真切囑托和深切希望,，這使得肖邦的別離是建立在愛的基礎(chǔ)上的,，正是因?yàn)閷?duì)祖國(guó)的愛和不舍，肖邦才淚水“盈滿眼眶”,，“鄭重”接過泥土,，“回首望了望”華沙城，“疾弛而去”,，同學(xué)們找出的這些詞句,，加之他們的理解、匯報(bào)和真心朗讀,，讓我們感覺到,，同學(xué)們已能聽到肖邦的心跳了。

再如對(duì)肖邦愛國(guó)行為這一部分的教學(xué),，高云老師又抓住引導(dǎo)對(duì)“悲憤憂慮”,、“徹夜工作”這些關(guān)鍵詞語的理解與交流，再?gòu)脑~深入到句子,，到段落,，再發(fā)散延伸，讓學(xué)生逐漸感悟到肖邦在國(guó)外18年，心卻留在祖國(guó),。而對(duì)于“把心臟帶回祖國(guó)”這部分的教學(xué),，高云老師又引領(lǐng)學(xué)生扣住對(duì)“緊緊”、“喃喃”這對(duì)力量色彩矛盾的詞語的研析,，讓學(xué)生真正能穿越時(shí)空,，清晰地看到一個(gè)年青而偉大的愛國(guó)音樂家的高尚靈魂。

高云老師就是用以詞為作眼點(diǎn),，詞不離句,，句不離段，段不離篇章及中心的教學(xué)手段 ,，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升,、語文素養(yǎng)的構(gòu)建，始終植根在具體的語言文字這個(gè)基礎(chǔ)上,。

三,、突顯了學(xué)生的主體地位，把課堂的有效權(quán)力交給了學(xué)生,。

縱觀教學(xué)的全過程,，學(xué)生對(duì)于文字的理解，對(duì)于語意的感悟,，對(duì)于中心的突破,，都是教者經(jīng)過巧妙地引領(lǐng)，讓學(xué)生自己走進(jìn)課文,，讀文章,，找詞句，談理解,，想畫面,，悟中心，有感情朗讀,，背誦,，直至對(duì)肖邦18年工作情景的細(xì)化和延伸說話，以及“他就是這樣的人”的主題寫話環(huán)節(jié),，課堂上學(xué)生始終是活動(dòng)的主角,，老師只是在傍白。課堂容量大,，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)緊密,，學(xué)生時(shí)刻處于有效而緊張的訓(xùn)練氛圍中。這正是小學(xué)高年級(jí)有效,、高效語文課上學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

四,、把課文作為載體，基于課文,，同時(shí)拓展學(xué)習(xí)空間,，激發(fā)學(xué)生想象，活躍學(xué)生思維,，發(fā)展學(xué)生語言能力,。

課文對(duì)于肖邦在法國(guó)18年的創(chuàng)作生活作墨不多，但很感人,，這一節(jié)又是文章的重點(diǎn),。文中的“工作,，工作再工作”“徹夜作曲,、彈琴”“他根本沒有了時(shí)間的概念”這些文辭蘊(yùn)藏的漲力很大，想象空間很廣闊,。高云老師抓住這一契機(jī),，鼓勵(lì)學(xué)生想象說話，想象在不同的時(shí)間,、不同的季節(jié),、不同的身體狀況下，肖邦總在為國(guó)創(chuàng)作,。這一說話環(huán)節(jié)的安排,，一下子就讓人物形象變得更為豐滿起來，中心變得更為鮮明起來,。類似這樣的拓展還有幾處,。我認(rèn)為這種教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是一種形式,，更是一種教學(xué)方向,，它在告訴我們語文老師，要把語文書作為教學(xué)的載體,，同時(shí)要善于利用這一載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間,，訓(xùn)練學(xué)生語文綜合能力，不能教死書,。

五,、富有文彩的和激情的語言，營(yíng)造了語文課學(xué)習(xí)的最佳氛圍,，使得語文課具有區(qū)別于其它學(xué)科的特殊的文化品昧,。

高云老師的教學(xué)語言凝煉、精美,，包含情感,，富有文彩。這正是小學(xué)高年級(jí)語文老師崇尚的語言特色和文學(xué)修養(yǎng)。有人喜歡家常話,，但我更喜歡文學(xué)語言,。我發(fā)現(xiàn)高云老師整堂課的教學(xué)語言的組織，對(duì)發(fā)展學(xué)生語言來來說就是一種示范,，就是一種潛移默化的教學(xué),。如對(duì)找課文重點(diǎn)詞的提問方式：“哪些詞語引起了你的注意？”“哪些詞語一下子闖入了你的眼簾,？”等,，問話方式富有變化，保鮮,！再如,，當(dāng)高云老師結(jié)合課文特點(diǎn)用音樂來渲染學(xué)生讀文情感時(shí)，老師在一邊獨(dú)白：“這鏗鏘有力的節(jié)奏,，這催人奮進(jìn)的旋律,，這是悲痛中的憤怒，憤怒中的吶喊,，吶喊中的抗?fàn)幇,。　蔽蚁肜蠋煹倪@段獨(dú)白給學(xué)生搭建了走進(jìn)音樂,，走進(jìn)課文,，走進(jìn)主人翁的橋梁，這種語言不僅能促進(jìn)學(xué)生理解文字,，也會(huì)讓每一個(gè)有情感學(xué)生的心和主人翁的心共同博動(dòng),。

再如，在導(dǎo)入過渡學(xué)習(xí)第5節(jié)時(shí),，老師深情朗誦：“18年忘我的工作,，四處奔波，疲勞加上憂憤,，使得這位天才音樂家病倒了,，彌留之際，他有多少話要說,，又有多少話想說啊,，但是他只說了一句話?！边@樣的過渡一下子就能讓學(xué)生帶著虔誠(chéng)的學(xué)習(xí)態(tài)度把目光和心定格在反映課文靈魂的這句話上“請(qǐng)把我的心臟帶回祖國(guó),，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下?！鳖愃七@樣撞擊心靈的語言有很多,，它讓我們感到語文課是一門藝術(shù),。

這里，我想提兩點(diǎn)想法：

一,、對(duì)于第二節(jié)的背誦,，在組織形式上可不可以把它同對(duì)主題的理解扣連在一起，是否可以先這樣引領(lǐng)背誦：愛斯內(nèi)爾兩次叮囑,，在肖邦聽來如同烙印,，深深刻在心上，因?yàn)檫@叮囑不僅是老師的,，更是祖國(guó)和人民的,，讓我們和肖邦一起記住它，能行嗎,？試試看,。這樣就把背誦的目的性提升了，而不是為了背誦而背誦,。

二,、課文第5節(jié)是文章的靈魂，無論內(nèi)容或思想都是文章的高潮所在,，可以從前面的教學(xué)中挪點(diǎn)時(shí)間來，加強(qiáng)朗讀和感悟,，讓同學(xué)們記住這讓全世界的愛國(guó)人士為之動(dòng)容的聲音“請(qǐng)把我的心臟帶回祖國(guó),，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下?！?/p>

把我的心臟帶回祖國(guó)讀后感篇六

教學(xué)這一課時(shí),，我能放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生通過自主閱讀,，對(duì)課文的重點(diǎn)掌握得較好,。大致的教學(xué)過程是這樣的：

一、自讀課文,，說說肖邦是個(gè)怎樣的人,？

學(xué)生能順利地答出：年輕、杰出,、愛國(guó),、音樂家。

二,、從哪兒可以看出肖邦是個(gè)愛國(guó)的音樂家,？

“滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國(guó),?！?/p>

“他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上馬車,，疾馳而去,。”

“肖邦得知這一消息,，悲憤欲絕,。”

“肖邦日夜思念著祖國(guó),。他把亡國(guó)的痛苦和對(duì)祖國(guó)前途的憂慮,，全部?jī)A注在自己的音樂創(chuàng)作之中?！?/p>

“為了祖國(guó),，也為了生計(jì)，肖邦四處奔波,?！?/p>

“彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手,，喃喃地說——我死后,，請(qǐng)把我的心臟帶回祖國(guó)，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下,?！?/p>

三、抓住課文最后一節(jié)——“肖邦就這樣帶著亡國(guó)之恨在異鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭了,。當(dāng)時(shí)他才39歲,。”讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，此時(shí)可謂一石激起千層浪,，學(xué)生的思維被激活，表達(dá)的欲望特別強(qiáng)烈,，不少學(xué)生說得很動(dòng)情,、很在理。真讓人覺得學(xué)生很懂事,、很可愛,！

把我的心臟帶回祖國(guó)讀后感篇七

文本的語言特點(diǎn)是敘述中安排了許多抒情的詞句。透過這些與事件緊密相連的抒情語句,，我們可以感受到流亡海外的肖邦時(shí)刻沒有忘記自己的祖國(guó),，亡國(guó)的痛苦激發(fā)著他忘我工作，譜寫出許多革命樂曲激勵(lì)著祖國(guó)人民奮勇殺敵,?？梢哉f,，從被迫離國(guó)到臨終遺言主要人生經(jīng)歷都透露著肖邦強(qiáng)烈的拳拳愛國(guó)情感。教學(xué)中,，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過課文的一些情節(jié),、一些細(xì)節(jié)去體會(huì)肖邦的愛國(guó)之情。在角色轉(zhuǎn)換的交流互動(dòng)中加深對(duì)文本的理解,，對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí),。學(xué)生能夠找到具體的語句來談感受，但部分學(xué)生仍不能從具體的語言入手體會(huì)這樣一種情感,，對(duì)文本的學(xué)習(xí)還停留在內(nèi)容的了解上,，沒有很好地達(dá)成情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo),。高年級(jí)文本的學(xué)習(xí)絕不能蜻蜓點(diǎn)水,，而應(yīng)在重點(diǎn)故事的感悟、重要語句的理解中不斷加深對(duì)文本的情感,，從而提高感悟能力,，受到文本所要表現(xiàn)出的故事美、人性美,，構(gòu)思美,、語言美的熏陶。

師：同學(xué)們,，你們?cè)趺纯创龂?guó)家危難時(shí)刻,，肖邦選擇流亡海外，而不是拿起武器從軍殺敵,？

（學(xué)生思考并同桌交流。）

生：他選擇離開祖國(guó)是十分無奈的,，從“不得不”這個(gè)詞可以看出,，他并不想離開自己的祖國(guó)。他肯定是經(jīng)過了一番思考才決定選擇離開的,。

生：我覺得肖邦的選擇是正確的,，他是音樂家應(yīng)該用音樂為武器去打擊侵略者，比直接上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵要更合適,，發(fā)揮的作用更大,。

師：能再說明白一些嗎？他怎么樣用音樂作為武器呢,？

生：他可以創(chuàng)作革命樂曲,，來鼓舞軍隊(duì)的士氣，士兵們就可以奮勇殺敵了,。

師：有道理,，革命樂曲不是槍炮子彈,，但可以發(fā)揮比槍炮子彈更大的威力。

生：我覺得他選擇離開也是正確的,，他有那么出色的音樂才華,，如果不能創(chuàng)作音樂了就太可惜了。再說了,，“留得青山在,，不怕沒柴燒”，以后他還會(huì)回來的,。他在國(guó)外也可以聯(lián)絡(luò)愛國(guó)的人士共同支援國(guó)內(nèi)的戰(zhàn)爭(zhēng),，揭露沙俄的罪惡行徑，喚起世界各國(guó)人民對(duì)沙俄的反對(duì),。

師：你太有才了,，居然想到用社會(huì)輿論來打擊侵略者。這是一條非常好的救國(guó)策略,。

師：同學(xué)們的理解是深刻的,，也許當(dāng)時(shí)有人對(duì)肖邦的離開還會(huì)說三道四，認(rèn)為他是想逃避,，甚至是叛國(guó),。那么，肖邦只有用事實(shí)來證明自己的清白,。下面我們就一起去感受肖邦流亡海外的生活經(jīng)歷,。

分析：離開不是背叛，而是愛國(guó),，是為了更好的支援祖國(guó)抗擊沙俄,。這種情感，要讓學(xué)生充分體會(huì),。教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)肖邦選擇流亡海外的看法，學(xué)生能夠很好地結(jié)合課文中的有關(guān)詞句以及設(shè)身處地的從揣摩肖邦內(nèi)心想發(fā)的角度思考,，感受豐富,，很好地把握了人物形象。同時(shí),，學(xué)生的語言思維能力也得到了鍛煉與提高,。在此，我主要運(yùn)用了語言理答,，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行肯定與提升,，應(yīng)該說這樣的理答是帶有智慧的，有效地推進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)程,。

把我的心臟帶回祖國(guó)讀后感篇八

字字句句都是情今天和孩子們一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》,。在學(xué)習(xí)師友送別部分,，孩子們都很動(dòng)情。有一個(gè)孩子忍不住說道,，作者真有才,，把離別場(chǎng)景寫活了。我一想,，這樣的細(xì)節(jié)描寫正是我們班孩子的習(xí)作軟肋于是讓他們說說文章好在哪兒,？

生1：你總說我們的文章干巴巴的，現(xiàn)在我知道了要注意描寫人物的動(dòng)作,，緊緊地握住捧過回首望了望等這些寫得很傳神,。

生2：作者還描寫的了埃斯內(nèi)爾送別時(shí)說的話，抓住語言來描寫,。

生3：作者的語言描寫值得學(xué)習(xí),，只寫了老師的話，而沒有像我平時(shí)作文那樣一問一答,，特別羅嗦,，像流水帳，現(xiàn)在我知道了語言描寫不一定要一問一答,。

生4：作者沒有一問一答,，但描寫了肖邦的反應(yīng)：感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶等,，讓我們覺得情意深長(zhǎng),。

師：是啊，此時(shí)無聲勝有聲??！為了指導(dǎo)好背誦，也為了體會(huì)情感,，我說,，作者的文字總是包含著情感的，看看作者描寫了送別的幾個(gè)小場(chǎng)景,，能讀出其中的情感嗎？

說實(shí)話,，這幾個(gè)小場(chǎng)景,，在教學(xué)資料上有：告別親人離華沙，師生詠唱送別曲,，老師叮囑送禮物,，肖邦接杯登車去?？墒呛⒆觽兊母爬ǜ岓@訝：歌別,、話別,、禮別、目送,。我問為什么會(huì)想到這樣概括的,。一個(gè)孩子居然說，你以前教我們學(xué)送別詩的時(shí)候說的??！李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。情在歌中他們站在路邊,，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》,。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君,。話別情深埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說：孩子,，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國(guó)呀,！勸君更進(jìn)一杯酒,，西出陽關(guān)無故人。

以物寄相思這時(shí),，埃斯內(nèi)爾又捧過一只閃閃發(fā)光的銀杯,，深情地對(duì)肖邦說：這里裝的是祖國(guó)波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物,，請(qǐng)收下吧,！孤帆遠(yuǎn)影碧空盡唯見長(zhǎng)江天際流。滿目皆情他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城,，然后登上了馬車，疾馳而去,。突然發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的思維走得比我遠(yuǎn)。

把我的心臟帶回祖國(guó)讀后感篇九

蘇教版第十一冊(cè)《灰椋鳥》第一課時(shí)

由于本地灰椋鳥很少,，因此學(xué)生對(duì)灰椋鳥認(rèn)識(shí)不夠,。而且本課上得有點(diǎn)匆忙，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)就開始上了,，導(dǎo)致學(xué)生在課上有了一定的理解上的偏差,。

音樂《一個(gè)真實(shí)的故事》導(dǎo)入，介紹徐秀娟（徐秀娟恰好是本班一個(gè)學(xué)生的阿姨,，充分運(yùn)用學(xué)生資源,，讓她介紹徐秀娟的事跡，學(xué)生聽得很投入。）然后學(xué)生自學(xué)并交流自學(xué)感受：

師：同學(xué)們,，在讀完本文后,，你有什么疑問嗎？

……

正當(dāng)學(xué)生大談自己的不解之處時(shí),，突然一個(gè)學(xué)生說：

老師,，我覺得文中有一處寫得是矛盾的。

師：哦,？

生：課文前面說“灰椋鳥尖尖的嘴,，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,，有什么好看的呢,？”而后面卻說“看，這幾只剛剛落在枝頭上,，那幾只又馬上撲棱棱地飛起,。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇,！”我覺得這兩句話是前后矛盾的：前面說灰椋鳥是灰灰的,，而后面卻說灰椋鳥是金紅色的。

（這時(shí)讓我想起了去年教這一課時(shí)的情景：

學(xué)生也提出了相類似的問題,，可是我當(dāng)時(shí)因?yàn)樽约盒闹袥]數(shù),，竟當(dāng)場(chǎng)楞在那，并且一時(shí)間還和學(xué)生有同感呢,！還表揚(yáng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑教材,，挑戰(zhàn)教材，還說：教材有點(diǎn)時(shí)候是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的,！課后還饒有趣味地和同事談起這件事,，結(jié)果同事卻反對(duì)我的看法，她說：你自己再讀讀課文哦,！這半句意味深長(zhǎng)的話讓我低下了頭,，又重新認(rèn)真讀起了文章，結(jié)果……哎,！真如同事所說,，我的理解是錯(cuò)誤的。這件事讓我深思了許久,，它讓我了解了自己教學(xué)的薄弱,，更讓我懂得了要想使學(xué)生得“魚”，必須自己先取得“漁”的方法,，才能授之以漁而得魚也！

因此從那以后，我每教一篇文章,，必先把文章讀三遍,，盡量把每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都考慮好，以備不時(shí)之需,。特別是教這篇課文前,，我更是細(xì)心又細(xì)心地讀了又讀，以免再出現(xiàn)同樣的貽誤學(xué)生的場(chǎng)面,。）

此時(shí)同學(xué)們紛紛舉手,，因?yàn)槲覍?duì)此問題心中有數(shù)，而且知道這問題并不難解決,，只是這為學(xué)生初讀課文,，對(duì)課文不熟導(dǎo)致產(chǎn)生這樣的疑問的，因此我并沒有馬上讓其他學(xué)生幫她解決這一問題,，而是對(duì)她說：你真善于思考,！而且敢于把自己的見解發(fā)表出來！可是如果你在把課文多讀幾遍,，相信你自己就能把這個(gè)問題解決的,。楊老師相信你的實(shí)力哦！

第二天上課,，這位學(xué)生自己站起來說：

老師,，昨天哪個(gè)問題我已經(jīng)解決了

師：哦？你怎么解決的呀,？

生：昨天回家我先讀了一遍課文,，可是我還是不懂，我又讀第二遍,，第三遍,，第四遍，直到讀到第五遍,，我才弄懂了,。

師；真會(huì)學(xué)習(xí)?。◣煄ь^鼓掌,，學(xué)生也鼓掌）說來聽聽。

生：課文前面說得灰椋鳥灰灰的,，是它的羽毛顏色,。而后面說它是金紅色的，是因?yàn)槟菚r(shí)是：夕陽漸漸西沉,，晚霞映紅了天空,，也映紅了刺槐林和竹林,，是晚霞把灰椋鳥映紅了，所以變成了金紅色的,。

后續(xù)說到這兒我們都感覺很不錯(cuò)了,，可是我們的學(xué)生并不滿足，此時(shí)竟然有一個(gè)學(xué)生站起來說：

我覺得作者說灰椋鳥金紅色的,，還帶有自己的情感因素的,。前面因?yàn)樽髡邔?duì)灰椋鳥認(rèn)識(shí)不深，認(rèn)為它沒什么好看的,，所以說它是灰灰的,，沒什么好看。而后面作者看到了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,，內(nèi)心里已經(jīng)非常喜愛灰椋鳥了,，他感覺灰椋鳥很美麗，所以把自己的喜愛之請(qǐng)就溢于言表,，就說“灰椋鳥的羽毛全變成金紅色的了,，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”

……

1,、提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要,。學(xué)生善于從文中找出問題，并敢于表達(dá)心中的疑問,，這是打開科學(xué)大門的鑰匙,。這位學(xué)生在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了文章的矛盾之處，沒有隱藏自己的想法,，而是勇敢地提出來,，或許這是每個(gè)同學(xué)心中相同的疑問，這樣不僅解決了學(xué)生的疑問,，也因此更深地理解了課文內(nèi)容,，更為老師日后更好的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2,、教師的角色定位要準(zhǔn)確,。當(dāng)學(xué)生有不解時(shí)，教師應(yīng)做好組織者,、引導(dǎo)者,、幫助者的作用。第一次我就沒有很好地體現(xiàn)這一點(diǎn),，因此讓學(xué)生跟著我錯(cuò)誤地理解了課文,，假如我不在去深究一下，可能就此影響學(xué)生的一生,。而第二次正是有了萬全的準(zhǔn)備,，才讓學(xué)生深入理解了課文,，更讓學(xué)生學(xué)到了怎樣去解決問題。

3,、言為心聲,，文章也是作者個(gè)性的載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇文章時(shí),，也理應(yīng)做個(gè)性化的解讀。而教師則應(yīng)加倍珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作者的情感,、態(tài)度、觀點(diǎn)作反問,，而后潛心探索,，獲得更深刻更多元的理解。在學(xué)生對(duì)教材自己的看法時(shí),，教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì),，年假如像我第一次那樣，在不知道對(duì)錯(cuò)的情況下就隨意對(duì)學(xué)生大肆表揚(yáng)的話,，或許就造就了學(xué)生的隨意,。