人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

白鵝的說課稿人教版 四年級下冊白鵝的說課稿篇一

《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣,、可愛,，感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛,；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法,，感受作者幽默風趣的語言風格。

1,、知識目標：學(xué)會本課8個生字,，會寫12個生字，正確讀寫詞語,。流利有感情地朗讀課文,。積累好詞佳句。

2,、能力目標：通過本課的學(xué)習(xí),，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情,。學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,，體會作者用詞的準確、生動和幽默風趣,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，朗讀能力。

3,、情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生保護動物,，跟動物交朋友。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,，并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,，建立學(xué)習(xí)的自信心。

本課的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子,，劃句子,、朗讀重點語句，并自制直觀形象的課件,，搜索各類教育資源提供的材料,，加深學(xué)生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的,。

本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情,。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句，及制作非常生動直觀的課件,，并搜索能利用的教育資源,，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情。

這節(jié)課前,，我精心地備課,，查閱了許多站，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠程教育視頻資源,，利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備,。通過多媒體的聲，形,、影像的播放,，給學(xué)生最直觀的展示，讓學(xué)生對未見過,，未體驗過的事有直接感觀,。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，為了讓學(xué)生對鵝有直接認識,，我四處搜索網(wǎng)站,，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁,。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中,，我播放視頻資源，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,，鵝的兇猛盡職,，從而理解了課文內(nèi)容。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,，找到了經(jīng)濟網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源,。特別是“凈角”學(xué)生平時根本了解不到和想象不到的名稱,，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學(xué)生看,，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,，解決了這段教學(xué)的難點,，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這堂課中,，我合理地運用多媒體和遠程教育網(wǎng)絡(luò)資源，使整個教學(xué)非常直觀,、形象,、便捷、科學(xué),、高效,。

1、教學(xué)方法：《語文課程標準》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,?！墩Z文課程標準》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時,，我盡量啟發(fā)學(xué)生,、跟學(xué)生談話，鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點,、難點,，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2,、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標準》提出“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風趣幽默,，詞語豐富、精彩,。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,，我引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生通過自讀課文,，獨立思考,，合作討論來解決問題，這樣既解決了問題,，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力,。

3、教學(xué)手段的運用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,，用錄像展示,、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀,、形象,、貼近學(xué)生生活的事物，以便更好地幫助學(xué)生理解課文,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進行。

1,、談話揭題,，引入本課

在這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生的生活實際出發(fā),，把學(xué)生興趣提起來,，再從舊知識入手，背古詩引出新課,，讓學(xué)生有個知識的遷移,。

2、整體感知,，理清脈絡(luò),。

這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書，在讀書前,，提出讀書要求,，使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。反饋中我設(shè)計了字、詞,、句的檢查,，由易到難，逐步上升,。重視對學(xué)生字,、詞、句的掌握,，同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,，并培養(yǎng)學(xué)生認真聽的習(xí)慣。

3,、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫作方法,。

在這環(huán)節(jié),，讓學(xué)生多讀課文，思考問題,。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句,，同時讓學(xué)生懂得過渡段的作用,，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

在學(xué)習(xí)3,、4兩自然段時,，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段,。在這環(huán)節(jié)里,，我設(shè)計了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容，對學(xué)生進行口語表達能力的培養(yǎng),。為了讓學(xué)生理解凈角出場進一步理解鵝的步調(diào)傲慢,，我給學(xué)生播放凈角出場的視頻，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風采,，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,，解決了這段教學(xué)的難點，除此之外我還鼓勵學(xué)生大膽表演,，模仿鴨和鵝的步態(tài),，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內(nèi)容,。同時注重朗讀指導(dǎo),，借助朗讀,，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容,。

4,、體會寫法，體會作者對白鵝的喜愛之情

同時注重朗讀指導(dǎo),，借助朗讀,，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容,。

我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段,，培養(yǎng)學(xué)生隨時積累，多背,、多抄,、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細觀察自己喜愛的動物,，為后面的寫作作準備,。

13 白鵝

姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼

高傲 叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥

步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣

吃相：三眼一板一絲不茍

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計簡潔性概括性的板書,，既抓住課文的主要內(nèi)容,，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文,，理清課文脈絡(luò),。

白鵝的說課稿人教版 四年級下冊白鵝的說課稿篇二

《白鵝》是小學(xué)語文第七冊課本中的第四單元的十三課，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作,。這篇課文,，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中,，留下了最初的“高傲”的印象,。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲,、步態(tài)和吃相中,，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點,。用反語來表達對鵝的喜愛之情,。

1、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄、積累好詞佳句,。

2,、了解白鵝的特點,，體會作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物,、與動物和諧相處的意識,。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫的方法,，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣,，體會作者用詞得準確生動和幽默風趣。

4,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者熱愛生活,，觀察生活的情趣。

本節(jié)課學(xué)習(xí)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,。學(xué)習(xí)難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情,。

1、教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。學(xué)生理解課文內(nèi)容時,我盡量啟發(fā)學(xué)生,、跟學(xué)生談話,鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件及遠程多媒體資源演示的教學(xué)方法來突破本課的重點、難點,，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

2、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標準》提出“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。在這節(jié)課中,，將采用讀品結(jié)合法為主進行教學(xué)，使學(xué)生真正走進文本,，與文本進行對話,。就在深化、美化的朗讀過程中學(xué)生也進一步領(lǐng)略作者幽默,、風趣的語言風格,。

3、教學(xué)手段的運用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,，用多媒體展示,、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,，使文中把抽象的文字變成直觀、形象,、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

本節(jié)課講的是第一課時，主要有兩個大環(huán)節(jié),，分別是預(yù)學(xué)和互學(xué),。第二課時時接著交流，交流完畢后進入評學(xué)環(huán)節(jié),。

（一）預(yù)學(xué),。在經(jīng)典誦讀中，投影出示描寫鵝的詞語,，讓生朗讀,，從而在心中展現(xiàn)鵝的形象，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。然后讓大家背誦駱賓王的《鵝》,，引出豐子愷的鵝圖片，了解作者資料,，從而導(dǎo)入到新課,。接著布置本節(jié)課自學(xué)任務(wù)。

（二）互學(xué),。小組內(nèi)圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)分層次開展合作學(xué)習(xí),，為班上交流做好準備。在班上交流時,，教師抓住重難點內(nèi)容適時進行點撥,。

鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真,、求實,、倡簡為目標來設(shè)計本課,因此在教學(xué)設(shè)計時牢記一個宗旨:語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。但是真正準備時我還是很糾結(jié)：怕不了解學(xué)生,，出現(xiàn)冷場現(xiàn)象；所以想多去了解學(xué)生,，做一些必備準備,，但又怕鋪墊過多束縛了學(xué)生的發(fā)揮。糾結(jié)之余做了以下幾點準備：

一是課前充分預(yù)設(shè),，課堂注重生成,。俗話說：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。可見課前預(yù)設(shè)很重要,，只有課前做了充分的準備,，才能上好一節(jié)課。因此在課前我去了解了學(xué)情,，上網(wǎng)查閱了很多資料,，適當?shù)剡M行取舍、組合,，備好課,。當然，上課不是演戲,，不可能全部按照備好的課來上,，因此生成顯得更是重要。因此在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文的整體感知把握的比較好時,，我就把側(cè)重點轉(zhuǎn)至引導(dǎo)學(xué)生深挖文本,，體會作者對鵝的喜愛，從而指導(dǎo)感情朗讀上面來,。我個人認為：生成的課堂更精彩,。

二是充分尊重學(xué)生，為學(xué)生而變,。課堂的主人是學(xué)生,，老師要甘心當學(xué)生的陪襯者。目前全縣都在推行“三學(xué)小組”的生本教育,，但各個學(xué)校都有自己的特色,，因此在一些小環(huán)節(jié)中還是有一些小區(qū)別。異地而教到底該怎么做,？我沒有一味的去嘗試改變學(xué)生來適應(yīng)自己,，而是不斷調(diào)整自己去適應(yīng)學(xué)生,。從開課時的磕磕絆絆,，到結(jié)課時的配合默契，正是我不斷改變自己去適應(yīng)學(xué)生的結(jié)果,。如果學(xué)生是紅葉,，那我就甘愿做綠葉，因為只有我的陪襯,，才能讓紅花更美,。我會為他們喝彩。

三是縮小研讀的范圍,，加大研讀的深度,。在這篇課文中，感悟鵝的驕傲有四個方面，我只選取了抓住鵝的姿態(tài)來感悟,，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住伸長頭頸,、左顧右盼什么意思、自己用動作表現(xiàn)出來等途徑充分地感悟鵝的高傲,，通過讀的方式展現(xiàn)出來,。在通過反語“驕傲”來體會作者對鵝的喜愛時，引導(dǎo)學(xué)生深挖文本,，抓“朋友送我的”,、“抱著這雪白的‘大鳥’”、“放在院子里”深入感悟,，再感情導(dǎo)讀,，讓學(xué)生認識到反語的好處,。

上一節(jié)課,，過后總有諸多遺憾。像今天課件出現(xiàn)了一點小意外,、課前對學(xué)生了解欠充分,、各環(huán)節(jié)過渡欠協(xié)調(diào)這樣的問題還有很多，但我今后的教書生涯也還有很長,，讓我們一起在漫漫的教書路一起共勉,。

白鵝的說課稿人教版 四年級下冊白鵝的說課稿篇三

《白鵝》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材語文四年級上冊第四單元首篇課文。本單元圍繞“作家筆下的動物”這一專題,，編排中外作家4篇作品,。目的是讓學(xué)生感受動物的可愛、可敬,，體會到同是寫動物,，不同的作家觀察角度不同，表達方法不同,，語言風格各有特色,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作家表情達意的特別方式，豐富積累,，提高讀寫能力,。

《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí),，忠誠而可愛的朋友,，所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐。文章的結(jié)構(gòu)非常清晰,，從鵝的叫聲,、鵝的步態(tài)以及鵝的吃相四方面，非常細膩而傳神地描摹了這位動物朋友。本文有兩個文學(xué)表現(xiàn)手法相當突出：一是作者善于運用對比的手法來突出鵝的特點,。二是作者善于運用反語來表達自己的感情,。這篇課文我預(yù)期用兩課時上完。今天我要上的是第一課時,。下面我從以下方面來說說這節(jié)課的設(shè)計：

1,、知識目標：掌握課文中一些生僻字詞，正確認讀四字詞語,，流利有感情地朗讀課文,，積累好詞佳句。

2,、能力目標：通過本課的學(xué)習(xí),，整體感知白鵝高傲的表現(xiàn)，深入了解鵝的叫聲和步態(tài)特點,，體會作者運用對比描寫動物的寫作手法,，感受作者用詞的準確生動和幽默風趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與朗讀能力,。

3,、情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生保護動物，和動物做朋友,。增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,，并在學(xué)習(xí)課文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心,。

本節(jié)課的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝的叫聲和步態(tài)特點的,。

本節(jié)課的難點：體會作者運用對比、擬人等方式描寫動物的寫作方法,；背誦相關(guān)段落,，積累好詞佳句。

雖然四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，具備了聽,、說、讀,、寫的能力,，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法,。但是這個階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,，學(xué)生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,，主要是讓學(xué)生自讀,、自悟，在讀中感悟、從讀中品味,。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界,，才能品味到語言的精妙之處

在引入新課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過背誦古詩《詠鵝》,，感知鵝在人們心目中的通常形象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進入文本做好鋪墊,。

在學(xué)生初讀課文后,，讓學(xué)生認讀本課的字詞。因為作者是二十世紀初的一位奇人,，所以文字表達很明顯地帶有二十世紀初的語言特點,，文中有好多具有文言性質(zhì)的詞語，如窺伺,、侍侯,、頗像、奢侈,、凈角,、供養(yǎng)不周、不勝其煩,、引吭大叫等詞語不僅很難讀正確,，而且還很難理解，為孩子解讀文本帶來了很大的困難,，所以我覺得這一部分的教學(xué)更不容忽視,，為了能使學(xué)生掌握這些詞語，在學(xué)生初讀課文階段,，我先將這些很有特點的詞語單獨出現(xiàn),，讓學(xué)生反復(fù)認讀與強調(diào)，接著再來整體感知課文,。有了前面的鋪墊,，后面品讀課文時，學(xué)生就會感覺輕松很多,。所以我今天會花比較多的時間在這些詞語的教學(xué)上,，目的就是為孩子能更好的理解文本內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，引出重點句“好一個高傲的動物”,。并以此為主線展開教學(xué)。在每一次學(xué)生與文本“親密接觸”,，獲得新理解,、新感悟之時,；在師生、生生每一次深度對話,、交流,，獲得新體會、新思考之后,，我都會讓學(xué)生回頭再讀“好一個高傲的動物,！”通過反復(fù)品味，反復(fù)咀嚼,，讓學(xué)生的理解,、感悟、體會,、思考逐層升華,，并適時內(nèi)化為漸愈細膩的情感，外化為抑揚頓挫的朗讀,。

接著讓學(xué)生通過解讀中心句過渡句,，了解到白鵝的高傲主要表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相這三個方面,。

然后再引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,，通過抓重點詞句了解白鵝的叫聲、步態(tài)的特點,。這些環(huán)節(jié)教學(xué)我主要采用想象,、對比等多種手法引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生與文本的對話,，把自己獨特的體驗進行交流,。以期展示學(xué)生對課文的理解，展示學(xué)生的個性,。

如：在教學(xué)第三自然段時,，我抓住“嚴肅鄭重、厲聲呵斥,、厲聲叫囂,、引吭大叫”這幾個代表白鵝叫聲特點的詞語展開教學(xué)，首先讓學(xué)生從詞語中感受到白鵝叫聲之大,，叫聲之兇,，并帶著這樣的感受讀好這幾個詞語，再進行想象鵝那樣大聲,、兇巴巴地會叫些什么,？通過想像，補充了課文的空白處,。由此指導(dǎo)朗讀和背誦,，學(xué)生讀得津津有味,，加深了對課文“高傲”的理解,。

在教“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學(xué)中,，作者把京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子。對“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解,。所以我就借用多媒體課件,讓學(xué)生觀看凈角出場的模樣,感受到原來“凈角出場”是如此的“步調(diào)從容”“大模大樣”,。緊接著體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點，想象它們走路的樣子,，讓學(xué)生運用對比和表演的方式讀描寫鴨和鵝的句子,這樣設(shè)計有兩個目的,，一是進一步感悟作者細致觀察的態(tài)度和用詞的準確；二是學(xué)生在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗,，提高效率,。

在開展這兩個自然段的教學(xué)時，我在最后都設(shè)計了背誦的環(huán)節(jié),。這是我在以往的閱讀教學(xué)課上一直堅持和關(guān)注的環(huán)節(jié),。因為我認為背誦是積累語言，培養(yǎng)語感的最快捷,、有效的策略之一,。我在以前從事語文教學(xué)時，對學(xué)生的要求是每課必背,，長篇背重點段,，短篇背全文，因此學(xué)生背誦的負擔相對而言是有點重的,。所以我常把背誦環(huán)節(jié)放到課堂上,，當然，我并不要求學(xué)生在課堂上個個都會背,，這也不現(xiàn)實,，我的目的在于一讓學(xué)生重視背誦這一學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)快速背誦的能力,，二減輕學(xué)生回家的課業(yè)負擔,，課堂上背個大概，回家再鞏固幾遍就基本上可以背熟了,。

最后在整節(jié)課結(jié)束時,，我將和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)及收獲。同時讓學(xué)生明確我們下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。第二課時我準備重點學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：1,、了解鵝的吃相2、體會作者通過反語表達對鵝的喜愛之情的寫法3,、掌握課后要求會寫的生字,。

1．追求一個真字

這節(jié)課,，緊緊圍繞“讀”展開教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書,，在文中走上一個來回,，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查讀書,，把全文讀成了一句話：“好一個高傲的動物,！”又讀成了一個詞語“高傲”。整體感知課文,，繼而又品讀“高傲”體會白鵝高傲中透露出的有趣和可愛,，通過這一來一回，讓學(xué)生做到真正讀書,、感悟,、品味。

2．突出一個實字

語文課堂應(yīng)成為學(xué)生聽,、說,、讀、寫的學(xué)堂,，這節(jié)課以實實在在讀書為主線,，在讀書的過程中，識字,、學(xué)詞,、培養(yǎng)學(xué)生的語感，老師與學(xué)生能同感共悟,，體會情趣,，實實在在理解語言、積累語言,。

3．貫穿一個趣字

興趣是最好的老師,。這節(jié)課，我希望能通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境,，運用風趣的課堂語言,，發(fā)掘文中鵝的叫聲和步態(tài)的有趣點，營造輕松,、情趣昂然的學(xué)習(xí)氛圍,，讓趣學(xué)貫穿教學(xué)的始終。

白鵝的說課稿人教版 四年級下冊白鵝的說課稿篇四

《白鵝》是六年制小學(xué)義務(wù)課程標準實驗教材第七冊第四單元中的一篇精讀課文,。課文中,，作者重點表現(xiàn)白鵝高傲的性格特點，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調(diào),，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相,。作者善于運用反語來表達自己的感情,，讀后讓人覺得風趣幽默。這是一篇對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)的很好地范文,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神,，是新課程標準的重要理念,，為了實現(xiàn)這一目標,，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力,、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,。教學(xué)時我采取品讀感受法和對比閱讀法,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文學(xué)科工具性與人文性相結(jié)合的特點,。

素質(zhì)教育把發(fā)展學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人的精神作為核心內(nèi)容,，課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應(yīng)特別注重學(xué)法的滲透,。學(xué)生通過目標引領(lǐng)法,、讀悟結(jié)合法和對比探究法,，感悟文本，提高語文素養(yǎng),。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文,。

情境的創(chuàng)設(shè),，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望,，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在新課引入時,，老師巧妙地把新舊知識結(jié)合起來，引領(lǐng)全體同學(xué)背誦古詩《鵝》并想象描述鵝的形象,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。為后面進入文本做好了鋪墊

（二）,、明確目標，進入文本

在這一環(huán)節(jié)中,，老師出示本單元學(xué)習(xí)目標,，師生一起歸納本課學(xué)習(xí)目標，在明確學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上走進文本,。

常言道：“授之以魚，不如授之以漁”,， 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授知識更重要。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置就是讓學(xué)生參與到教學(xué)目標的設(shè)置當中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性,。

（三）,、讀悟結(jié)合，理解文本,。

老師首先引導(dǎo)學(xué)生思考：你覺得課文里描述的是一只怎么樣的白鵝,？讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語和句子統(tǒng)領(lǐng)全文,，起到提綱挈領(lǐng)的作用,。

在此基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，仔細研讀白鵝的叫聲,、步態(tài)和吃相的句子,，突破教學(xué)的重點。引導(dǎo)學(xué)生用“邊讀邊說”的方式交流自己的閱讀收獲,，這既是讀中感悟的.研究結(jié)果的呈現(xiàn),，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。

白鵝的說課稿人教版 四年級下冊白鵝的說課稿篇五

《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課,，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情,。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài),；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲,；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段（5---7）主要描寫了白鵝的吃飯,。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲,，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點,，這句話起著承上啟下的過渡作用,。

這篇文章的語言活潑、詼諧,、準確運用了多種修辭表現(xiàn)手法,，主要運用了對比，擬人,，反語等,。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,，卻率真質(zhì)樸,，憨態(tài)可居,，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛,。

面對這份文本，我估計這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，具備了聽,、說、讀,、寫的能力,，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,，學(xué)生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難,。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀,、自悟,，在讀中感悟、從讀中品味,。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界,，才能品味到語言的精妙之處。因而,，本文最大的教學(xué)價值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會語言的獨特與精妙之處,，初步掌握運用多種表現(xiàn)手法把事物的特點寫具體細致。

基于對教材特點的分析,、解讀,，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計，基于編者意圖的領(lǐng)會，我制定了如下的教學(xué)目標：,。

目標一,，在知識與能力方面：認讀8字，會正確書寫12字,，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥,、厲聲叫器，引吭大叫,、局促不安,、步調(diào)從容、大模大樣,、三眼一板,、一絲不茍、倘若,、從容不迫,、窺伺、不勝其煩”等詞語,，能夠正確,、流利、有感情等朗讀課文,；

目標二,，在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法,，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣,。

目標三，在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情,。

對于以上的教學(xué)目標,，我認為教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學(xué)難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情,。

我確定這樣的教學(xué)目標,，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：1,、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征,，我認為語文是由語言與文字組成的，學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標,，唯有立足于語言習(xí)得表達,，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個教學(xué)設(shè)計的過程中,，我處處以語言為珍珠,，用文字來串線,，形成語文課堂的本質(zhì)特征。2,、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知,、理解,、積累、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開,，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者,，促進者,。

我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好,、更有效地落實教學(xué)目標,，突出重點，突破難點,，力求簡簡單單,、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學(xué)流程,。我的教學(xué)流程有以下五大板塊,。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

上課初始，談話引入：同學(xué)們,，一說起鵝,，你們會想到什么？由學(xué)生比較熟悉的話題引入,，學(xué)生可能會說，想起鵝的樣子,。也可能會說想起《詠鵝》這首詩,，如果有學(xué)生提到這首詩，那就大家一起背一背,。

接下來,，引出新課，“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》,，在他筆下,，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧,?！庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。

第二板塊：初讀感知,，整體把握,。

在這一板塊中，我要實現(xiàn)2個目標,。通過學(xué)生專心地初讀課文來幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙,。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞,，引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí),。

在字音方面，特別注意：頸,、侍,、倘若、凈角,、供養(yǎng)不周,、窺伺等字的正確讀音；

在字形方面,，特別注意：頸,、飲、侍,、厲,、餐、堂倌,、窺伺,、奢侈、等字的正確書寫形式,；

在字義方面,，特別注意：三眼一板、鄭重,、厲聲,、高傲、引吭大叫,、局促不安,、從容不迫、不勝其煩,、架子十足等字詞的意思,。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學(xué)生、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的相機理解,。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起,，看不起人；極其驕傲,。

在學(xué)生初讀課文之后,，對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解，句式比較長,，因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo),。對于長句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順,，讓學(xué)生多自由朗讀,，多讀讀,，練一練。

在初讀過后,，應(yīng)該對文章有一個整體的感知與把握,。我就在課上讓學(xué)生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢,？讓學(xué)生說說自己初讀的感知,，引導(dǎo)學(xué)生正確地說出其文章所要表達的是一種怎么樣的文情呢？

第三板塊：圍繞主問題,，品味語言,。

自由朗讀課文,，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象,？認真讀了課文的學(xué)生,，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”,。當然,，如果學(xué)生沒有說出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象,。）

把這句話出示在屏幕上,，并提問,，什么叫“高傲”？學(xué)生根據(jù)自己的理解會說,，“高傲”是傲氣的意思,，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

為什么作者初次見到白鵝,，就有這樣的印象呢,？指讀第1自然段，從文中找到答案,。學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”,，說明白鵝初次到我家，東瞧西看,，一點兒也不拘束,。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。

課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法,，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法,，可以在這時把這個語言特點告訴給學(xué)生。初次來到一個陌生的環(huán)境,，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象,，如果有人這樣評價你，你心里會怎么樣,？作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”,，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀,！一起讀一讀作者的感嘆,。

作者初見這只白鵝，就認為它是一只高傲的動物,，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢,？由這個問題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段,，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的,，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解,，說明白鵝的高傲在叫聲,、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出,，而且還起到了承上啟下的作用,，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文,，讀起來非常自然,。

這時,，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫,，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢,？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時,，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”,，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象,，凡有生客進來,，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊： ,。甚至籬笆外有人走路,，它也要引吭大叫，它可能在叫： ,。通過想象,，賦予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點,。

在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中,，還有一個寫法，就是運用對比的方法,，把鵝與狗,、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與傲慢,，讓學(xué)生在讀中感受,，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點,。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可,，通過對詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面,，來感受白鵝可笑的樣子,，非常有特點的一面，它不僅很高傲,，而且還顯得很死板,，不知變通。

第6,、7自然段，寫得非常生動有趣,，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情,，學(xué)生可以通過文字感受到,。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流,，在交流過程中,，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候,，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯,，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光,，它還要責備人們對他照顧不夠,。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,，因為狗每次想偷吃飯時,，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃,，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的,。

第四板塊：升華情感,，進行實踐。

在這個板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累,，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，大量去積累，理解運用,，使學(xué)生明確作者的寫作特點,，對于一些寫作方法可以適當運用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句,，仿照其寫作手法進行模擬訓(xùn)練,。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語言，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力,，更是提升其語言的品質(zhì),。

第五板塊：回應(yīng)目標，總結(jié)全課,。

這篇文章以活潑,、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象,。運用了多種修辭表現(xiàn)手法,，主要運用了對比，擬人,，反語等,。而反語的應(yīng)用,，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸,，憨態(tài)可居,，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

白鵝

高傲｛ 叫聲：嚴肅鄭重

步態(tài)：傲慢

吃相：從容不迫

喜愛