在當下這個社會中,，報告的使用成為日常生活的常態(tài),，報告具有成文事后性的特點,。寫報告的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的最新報告范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

語文課改工作總結報告篇一

1,、認清實質,。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問,，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽,，小心翼翼地學，其結果是老師累學生苦，教學效果低下,。我們當老師的都知道當學生平等,、互尊的情感得到滿足時，才會輕松,、愉快地投入學習,，才會主動探究，因此,，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念,，構建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關系"理解為愉快的合作,，而不是意志間的沖突,，對權威、尊嚴的威脅",，讓學生在率真,、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習,。這個過程是學生處于一種心理放松,、精力集中，思維活躍,，敢想敢問,，敢說敢做的狀態(tài)。老師的角色應是學生的“伙伴”,、是學習的引領者,。

2、給學生機會,。比如在教學《世紀寶鼎》一課時，讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀寶鼎,。學生也以游客的身份提出問題,。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料,，培養(yǎng)了學生表達能力,。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演,。再通過讀書,，進一步了解世紀寶鼎。通過這一節(jié)課的教學,，使師生,、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識,，學會了學習

平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者,，把自己想說的，能說的都說出來,，給學生展示自己的機會,。

3、虛心請教,。教師不是萬能之人,。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白,，不管是誰都要學習,，不管是誰，只要會就能成為別人的老師,。給學生以自信,，激發(fā)學生的學習欲望。

4,、合作學習,。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中,。讓每個學生都有機會說話,。學會合作，增強自信,。

我們應當“尊重學生的個體差異（《語文課程標準》）”,。有時，那些發(fā)言不積極的學生,，他們的思維并非不活躍,，只是他們不擅長口頭表達而已。我就要想方設法調動他們的'學習積極性,，激勵他們積極思維,，勇于發(fā)言。現在,，隨著現代化教學手段在日常教學中的普及應用,，充分利用這些設施來調動學生學習的積極性，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現還是可以做到的,。比如,，可以讓全班所有的學生把對某個問題的看法和見解都寫出來，然后教師根據具體情況抽調部分學生的作業(yè),，放在實物投影或投影儀上打出來,，再進行評講,。這樣口頭發(fā)言和書面表達相結合，就可以較好地面向全體學生,，盡可能地避免“看客”的出現,。

1、從現在實施課改的課堂教學實際來看,，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉變?yōu)閷W生自主,、合作、探究式的學習方式,，這種學習方式,，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心,、求知欲得到了很好的保護,，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強,。但我們在提倡尊重和強調學生的主體作用的同時,，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè),、解惑”的職能,。

2、我認為自主,、合作,、探究以及運用現在化教學手段的目的就是優(yōu)化教學過程。所以在工作中我大膽嘗試并嚴格執(zhí)行教學計劃,，積極參與學校的集體備課,，實現資源共享，改進教學評價體系,，減輕學生過重的課業(yè)負擔,。積極運用現代教育技術，提高課堂教學質量,。通過把握重點認清實質,，從而不斷提高自己的駕馭課堂的能力。以上就是我校在新課改實施中的一些不成熟的經驗和做法,，我知道作為一名年輕教師我今后的路還很長,，我一定會虛心學習,，認真鉆研,，真正領會和運用新課程標準的實質，不斷提高教學質量,。

語文課改工作總結報告篇二

一年來,，我先后擔任七年級、八年級的語文教學工作，在工作中以創(chuàng)新為動力,，以教研為手段,，盡自己所能穩(wěn)步推進初中語文課堂教學改革，并取得了一定的階段性成績,。為了以后自己能更好地實踐語文課堂教學改革,，現將我一年來語文課堂教學改革工作簡要總結如下：

1、加強學習,，更新理念,。

一學年來，我積極學習學習新課程標,，包括語文新課程的教學理念,；語文新課程的課程標準；語文新課程的教學內容以及新課程常見的教學模式和教學方法等,，從而使我的教學觀念進一步更新,。

2、改革教學方法,，提高教學效果,。

通過一學年的新課程教學實踐，我最大限度的.改變過去“老師滿堂講,，學生被動聽”的“填鴨式”教學方法,，充分調動學生學習的積極性，注重學生自主,、合作,、探究學習方式，更新教學方法,，采用多種教學手段,，使學生樂學、學樂,、學好,，教學效果明顯提高。

3,、虛心學習,，勤奮鉆研。在本學年里,，結合學校組織外出觀摩聽課活動以及全校教師的公開教學,，我積極聽課，學習他人優(yōu)秀的教學方法,，對照自己的教學實踐,，尋找自己的不足,。在教研活動中，虛心聽取領導和同志們的意見和建議,，學習他人長處,，改進了自己的不足。

4,、變革對學生的評價方式,，促進學生全面健康發(fā)展。

⑴語文教學體現“人文關懷”,。我把對學生的評價定位于發(fā)展性評價：考慮學生的過去,，重視學生的現在，更著眼于學生的未來,，并讓學生學會做人,，學會做事，學會合作,，學會學習,。

⑵注重學生的全面健康發(fā)展。在語文課改教學中,，更能體現“以人為本”的理念,，學生成為學習的主人。在語文課改中,，學生的學習自覺性增強了,，也喜歡上語文課了，上課發(fā)言的同學增多了,，學生的膽量大了,，以往沉悶的課堂出現了歡聲笑語。新課改促使學生形成自主,、創(chuàng)新,、合作的學習方式，促使學生在德,、智,、體等方面健康成長。

1,、自己雖然對新課程的理念,、教法、內容和評價等方面有了一定的認識,，但總體來說對新課改的認識還是比較膚淺,，理解不夠透徹，有時候在教學的過程中還存有些許顧慮,。

2,、教學理念雖然得到更新，在教學中也正如專家所說：“摸著石頭過河”,。但畢竟經驗不足,，難免在課改中出現一些形式化的東西，有時課堂氣氛看似濃厚,，但卻偏離了教學重點,，沒有很好地完成教學目標。

1,、深入學習,，提高自身素質。

2,、積極投身教研教改工作,，進一步深化課堂教學改革進程。

3,、總結經驗,，提升課改水平。

語文課改工作總結報告篇三

在新的學年里,，我認真學習新課程標準,，同時加強理論聯系實際，在教學實踐中去發(fā)現問題,，解決問題,，排除認識上的諸多誤區(qū)，把新的教學理念貫徹到教學的每一個環(huán)節(jié)中去,，在新課改這塊試驗田上進行了一些探索,。

首先是用心品讀《語文課程標準》，了解課標的總目標和階段目標,?？偰繕艘环矫媾w現語文課程的性質,。

一是通過“知識與能力”，“過程與方法”的目標,，來體現語文課程的工具性,。有關語文知識的目標并未忽視,，識字寫字、閱讀,、寫作、口語交際等能力的目標得到強化，特別是過程與方法目標的提出,，對學生掌握語文這一交際工具,，起到了保障的作用。其中“主動進行探究性學習”，“學會使用常用的語文工具書”,，“注重情感體驗”,，“豐富語言積累，培養(yǎng)良好的語感”,，“學會傾聽,、表達與交流”等，都是行之有效的語文學習方法,。

二是通過“情感,、態(tài)度,、價值觀”的目標,，來體現語文課程的人文性,。應當說,，課程標準對人文性予以高度重視,，并在課程目標中得以很好的體現,。比如,，“培養(yǎng)愛國主義感情,、逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,，提高文化品位和審美情趣”，“認識中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧,。關心當代文化生活，尊重多樣文化,，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”,，在閱讀中“受到高尚情操與趣味的熏陶”“豐富自己的精神世界”,，都是課程標準體現人文性，重視情感,、態(tài)度,、價值觀培養(yǎng)的佐證,。另一方面突出語文課程的實踐性和學生學習的自主性,。在突出語文課程的實踐性上，不僅在總目標的第5項中明確提出“在實踐中學習,、運用語文”的要求,，而且將這一要求貫穿于識字與寫字,、閱讀、寫作,、口語交際各項目標之中,。在突出學生學習的自主性上，強調“培植熱愛祖國語言文字的情感,，養(yǎng)成語文學習的自信心”,，“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”,，進而“能主動進行探究性學習”,。

備課是我的教學研究的一個重要內容。備課時從新課程理念出發(fā),，在落實學生主體學習地位上下功夫,，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫,，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫,，在防止學生的學習活動流于形式上下功夫、在切實提高課堂效益上下功夫,。

新課程理念下的課堂特征具有開放性,，要求達成學生知識與能力,、過程與方法及情感,、態(tài)度、價值觀三維目標,。目標設計上要做到“三個并重”,。即保底目標和開放目標并重，顯性目標和隱性目標并重,，短期目標和長期目標并重,。保底目標、顯性目標,、短期目標就是本課和本單元知識,、能力點要求,。知識點、能力點仍然是我備課中必須重視的,。開放目標,、隱性目標、長期目標

一是過程和方法的考量,，必須重視設計每個學生自主思索的平臺,，必須讓每個學生都能用語文的方法思考問題、解決問題,；

二是看不見的方法,、情感、態(tài)度,、價值觀要求,，主要表現為培養(yǎng)學生熱愛語文、善于觀察,、勤于思考,、樂于合作等。一篇課文的`學習,，

一是根據單元學習目標,、自讀提示、課后練習及三者之間的內在聯系來考慮保底目標,、短期目標或顯性目標如何定位,，怎樣實現這些目標。

二是充分考慮學生學習過程的落實和學習方法的運用,。

三是考慮學生積極主動學習,、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性,、隱蔽性,、長期性目標，促進學生積極參與到學習過程中來,，培養(yǎng)積極的情感,、態(tài)度和正確的價值觀。

備課時充分考慮好學法指導,，每節(jié)課的學習都要讓學生學會一定的方法,、技巧，考慮好從哪個角度去讓學生做思維體操,，這一點非常重要,。備課時在這些方面下些功夫，學生就能學會學習,、主動學習,、自主學習,，學習的效率也就會提高。

新課程倡導的“自主,、合作,、探究”式的學習，目的是要培養(yǎng)學生受用一生的良好學習方法,，也就是要把教育定位為關注學生終身發(fā)展,。課堂是師生之間、學生與學生之間分享彼此的思考,、經驗和知識,，交流彼此的情感、體驗與觀念的平臺,，在交流中又生成新的知識,，求得新的發(fā)展。我的課堂教學活動用得最多的方法有兩種,。

一是常規(guī)法,，即把傳統的字詞教學、作家作品簡介等直接了當地把學生置于學習的主體位置,，讓學生自己講,。

二是質疑解疑法，給足學生自由思考的時間,，安排好學生質疑的活動環(huán)節(jié),，鼓勵學生依據文本，挖掘教材內涵,，積極大膽地思考問題,，課堂上人人做問題專家和解題專家。特別是前后桌的四人小組合作學習,，大有用武之地,。例如：學習古文時，疏通文意這一步小組內合作完成的效果比其它方式都好,；有時我還會讓學生四人一小組合作為某篇課文設計教案,，大多數小組的教案寫得有模有樣。學生設計的教案中有教學目標,、教學重點,、板書設計、教學步驟（教學步驟中有問題設計和參考答案）,、作業(yè)設計等，學生小組合作的教案設計出來了,，這篇課文也就學完了,，向學生做調查了解,，他們都說很喜歡這種學習方式。再如教學說明文時,，依據文體特點讓學生從說明的內容,、說明的順序、說明的方法和作用以及說明語言的特點等多個角度自由質疑解疑,，學生的思維較活躍,。用這種方式上課，課前預設的教學情景較少,，自動生成的教學情景較多,，有利于發(fā)揮學生的積極主動性，但我要善于把握動態(tài),，否則會出現教學重點不突出或者完不成教學任務的現象,。

為了能騰出時間鉆研教材，研究教法,，調整心情,，緩沖壓力，我靈活地運用多種批改作業(yè)的方法,，盡量能及時地,、真實地獲取反饋信息，使教學效果達到最優(yōu)化,。

1,、自批自改。學生的部分家庭作業(yè)讓學生自批自改,。學生檢查自己作業(yè)的過程,，其實就是一次反思和自我評價的過程。學生對照參考答案對自己的作業(yè)作出正誤的判斷后,，再寫上“錯題探究”,，探究做錯題的原因、正確的解題思路和正確的答案等,。這樣,，可以培養(yǎng)學生的自學能力。

2,、互批互改,。學生的課堂作業(yè)和單元測試，大多是學生之間先將作業(yè)相互交換,，相互判斷對錯,，并要求學生在錯誤之處批上記號，然后還給本人。自己及時訂正,。最后我再全面了解學生“批”和“改”的情況,。這樣做既能提高學生的評價能力，又能讓學生在互批互改中互相學習,。

3,、小組批改。由于每個學生的作業(yè),，都呈現在小組成員面前,，集體的贊揚、鼓勵,、批評與幫助,，大大激發(fā)了學生的上進心，學生學習的主動性和積極性也更高,。小組批改的過程,，是一個互相傳遞信息的動態(tài)過程。學生在這一過程中既有彼此之間的橫向交流,，又有與教師之間的縱向交流,。這種信息交流，可以把學生的思維逐步引向多向性,、靈活性和創(chuàng)造性,。

4、集體評改,。講評或者開放性試題我常常是抽取有代表性的幾個學生的作業(yè),，讓大家在課堂中通過比較進行點評和分析。5,、全批全改,。我基本上會全批全改學生的摘抄賞析、小練筆,、練字,、手抄報，然后及時表揚作業(yè)做得好的同學,，為學生樹立學習的榜樣,。

兩極分化較嚴重,課堂紀律難以約束。

語文課改工作總結報告篇四

迎著課程改革的浪潮,，我?；A教育課程改革邁出了堅實的步伐，取得了令人欣喜的成就,。今天,，在全社會的熱切關注和期盼下，一個符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系誕生了。新課程洋溢著時代的氣息,，體現著素質教育的理念,，令人耳目一新,。新一輪基礎教育課程改革,，在優(yōu)化課程結構、調整課程門類,、更新課程內容,、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得突破性進展,。我們既為此感到光榮與自豪,，同時也覺得使命的神圣與責任的重大，能參加試驗工作,，不僅是一個難得的機遇,，同時又是一項嚴峻的挑戰(zhàn)。

課程改革實驗給初二的語文教學注入了生機與活力,，課堂教學面貌煥然一新,。扎實的培訓、考察學習,，幫助我們進一步理解了新課程,；優(yōu)秀觀摩課展示、論文評比,、專題研討,，為我們搭建了交流的平臺；成長記錄,、教學反思,，引導我們走上一條研究之路。課改實驗,，帶動了教科研工作的開展,，使我們具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習慣,，不僅重視授課前的設計,，而且重視課后的總結和反思，即對照新課程的理念,，反思教學過程中對課程標準的把握,，對知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等,。

課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想,，不是一般的拓展知識面,，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新,。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀,。

做為語文教師，我立足于學生的發(fā)展,，以平等的姿態(tài)走近學生,，尊重學生，相信學生,，為學生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境,，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議,，大膽地評,，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本,、以讀為本,、以創(chuàng)新為本的現代閱讀教學觀念。并做到由統一規(guī)格教育向差異性教育轉變——樹立了個性教育意識,。

面對新教材的新內容,、新要求，我重新審視自己的知識結構,，看到自己在存在的缺漏和差距,，在吃透課程標準，精研教材的同時,，花大力氣,，下大功夫，深入學習所教語文專業(yè)的新理論,、新知識,，把握專業(yè)領域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果,；與此同時,，一方面還進一步學習掌握相關學科的新知識，借鑒教育同行在教學中總結出來的新經驗,，另一方面還要加強現代教育理論的學習,，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識,、教育理論知識和實踐性知識不斷充實,，完善自己的知識結構,，以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底。

課堂上我努力讓學生感受到一種親切,、和諧,、活躍的氣氛；我努力使自己成為學生的親密朋友,，讓教室也轉變成為學生的學堂,；我努力讓學生的個性得到充分的'展現與培養(yǎng)。所以在課堂上學生或質疑問難,，或浮想聯翩,，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權威,。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程,，并能針對不同的學習內容,，選擇不同的學習方式，比如,，接受,、探索、模仿,、體驗等,，使學生的學習變得豐富而有個性。學習方式還包括自主學習,、合作學習,、探究性學習，在學習中我讓學生參與確定學習目標,、學習進度和評價目標,，使學生在學習中積極思考，在解決問題中學習,。實現互動式,、交流式的合作學習，課堂中為不同層次的學生提供了參與學習,、體驗成功的機會,，在探究性學習中，通過設置問題情境,，讓學生獨立,、自主地發(fā)現問題，通過實驗,、操作,、調查,、信息搜集與處理、表達與交流等活動,，經歷探究過程獲得知識與能力,，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗,。學生思維活躍,，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主人,。

在日常教學活動中,，我還注意解放學生的頭腦、手腳,，開放課堂,、教材，教學向課外延伸,，向社會延伸,，向各傳媒、電子網絡延伸,，使之與社會發(fā)展,、知識巨增相適應。

例如：漢字的字形雖然繁簡難易不同,，但是識記字形還是有一定的規(guī)律,、方法。我在識字教學實踐中,，放手讓學生自己想辦法記字形,。學生看到生字，就會調用已有的信息,，將生字與熟字聯系起來,，進行比較記憶了。于是,，學生驚喜地發(fā)現：原來語文中的記字形,，可以利用熟字加加減減。此時,，我引導學生總結出自己發(fā)現的識字方法,，學生也就非常自然地說出加一加的方法“”減一減方法“”換一換方法“。學生運用自己發(fā)現的識記方法,，記起生字來,，簡單有效，學習生字也可以變得輕松自如,，學生情緒高漲,。& 此外,，我利用學生的心理特點，將謎語與學生的識記生字聯系起來,。除了編謎讓學生猜字外,，更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點，進行聯想,，學著編謎語?，F在學生在新課前都能認真預習，特別是能在網上查資料,，在圖書管找資料,，課堂上思維活躍，發(fā)言熱烈,，常常高潮迭起,。

語文課改工作總結報告篇五

一學期又將匆匆過去，回首本學期,，可以說很忙碌,、很忙碌，每個人都勤奮工作,，不斷創(chuàng)新，以辛勤的汗水和豐碩的成績在歲尾劃了一個圓滿的句號,?；仡欉@半年的工作，我們感到了一絲欣慰：半年來,，我們的老師在學校這個大環(huán)境中已經慢慢地進入了角色,，我們的學生通過努力使自己的知識技能又上了一個臺階。

一學期來,，在學校領導的關心和指導下,，在全校老師的大力配合下，我們年級組全體老師共同努力,，各方面工作開展順利,，取得了一定的成績。

首先,，在學生的常規(guī)教育上,，我們年級組的五位班主任步調一致，訓練統一,，做到對孩子看得緊,，管得嚴，愛得真,。

學生每一個好習慣的形成,，都需要老師付出心血和汗水,，甚至小到文具盒的開啟、放置,，都必須嚴格要求,。要求學生做到的，就必須叫他做到位,；要求他做好的,，就必須完全做好，事無大小,，決不能放松,、馬虎一點。我們五年級的末尾兩個班是從下面完小轉過來的',，對學校的一切還不能完全適應,，生活中還不懂得照顧自己，我們老師就必須時時關心學生的生活,、學習,，處處為他們著想，讓他們體會到家的溫暖,。只有在學校里快樂,，才能安心地讀書學習。

第二,、形成了良好的學習工作氛圍,。

五年級的語文采用了新教材。盡管老師們是在本學年才接觸新教材,，但大家對課程改革態(tài)度積極,，表現出了極大的熱情。工作實踐中,，大家主動參與,，強烈彈奏出“學、看,、做,、寫”四部曲：

學：即學新課程標準，教學新理念,，新經驗和新成果,結合所教學科的特點和實際,，學習具有前瞻性的教育教學此文轉自理論，結合以往的教學,，對新舊教材的優(yōu)勢和不足加以比較,，使之更有利于自己的教學和學生的學習。辦公室內,，同伴間相互交流,、討教,，取長補短，集體攻關,，資源共享,，蔚然成風。

看：踴躍觀摩特級老師,、優(yōu)秀老師及本校老師的公開課,，體會名師的課堂教學藝術，學習,，借鑒同伴的經驗,，改進工作方法，形成自己鮮明的教育教學此文轉自特色,。

做：精心鉆研教材,，按要求設計好每一節(jié)課，利用學?，F有的教學資源優(yōu)勢,，積極制作多媒體課件，上好每一節(jié)課,，精心設計作業(yè),，抓差補缺不放松。

寫：一是寫教后反思,，教后記和課堂教學觀察,，記載和分析教學過程()的得失，記載和分析學生的學習情況,，把自己的獨特感受、意外感悟以及失敗教訓記載下來,，切實提高自己的課堂教學能力,。還要寫經驗總結、教學論文,，不時地對自己的工作進行回顧,，吸取經驗教訓，以提高認識,，使自己不斷充實,，不斷長進。

第三,、善始善終的完成各項工作五位班主任積極探索新的家訪方式,，通過網絡平臺，電子郵件,、電話等形式,，進一步加強家校聯系,，共同促進學生的進步與發(fā)展。

第四,、全身心地投入到教學中,，充分發(fā)揮教師的主導作用，努力創(chuàng)設情境積極培養(yǎng)學生探究性學習的欲望,。教學中,，對待學生始終是以鼓勵的目光及話語，讓孩子們感受到老師的信任與希望,。認真鉆研新教材,，教學中滲透新理念，構建了課堂教學雙重主體之間相互尊重,、平等,、民主、合作的教與學的新型關系,，充分營造了一個民主自由的教學氛圍,。

根據新課標的要求，針對小學生的學習特點,，課堂形式設計多樣,，充滿知識性、趣味性,、探索性,、挑戰(zhàn)性以及表演性。培養(yǎng)學生們積極主動的參與意識及學習興趣,。

回顧本學期的工作,，不僅是為了總結成敗得失，更重要的是為規(guī)劃未來,。今后我們將繼續(xù)加倍地努力工作,，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！

語文課改工作總結報告篇六

經過三年的改進實施,，課改工作取得了不小的成效,，尤其是我校的小學語文教學改革顯現出良好的發(fā)展勢頭，回顧三年走過的路,，雖艱辛卻也頗感欣慰,。

在新課程改革的實施中，我嘗試從低,、變,、多、勤這四個方面入手，收到了事半功倍的效果,。

就是起點低,。考慮到新課程的教學與傳統課堂教學在理念上的差別,，為便于教師的施教與學生的接受,，確保良好的教學效果，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā),，幫助學生了解新課程的課堂教學特點,，讓學生知道現在老師將怎樣教，學生該如何學,；

二是通過多種途徑逐步培養(yǎng)學生進行自主學習,、探究學習以及合作學習的方法與能力；三是課堂教學設計在充分考慮學生的基礎上進行,，不僅要面向每一位學生,，而且設計的問題要與學生的知識水平、理解能力相適應,，讓每個學生都有機會參與進來,，以激發(fā)學生的求知熱情，讓學生能夠獲得成功的喜悅,。

在實施課題研究的起步階段,，我遵循循序漸進的原則，由“扶”到“放”,，從邁小步開始,，做到先幫助引導學生嘗試“自主學習，合作學習,，探究學習”的全過程,，讓學生既產生濃厚的興趣，又能深入進去學會自主操作,，并學會搜集和利用學習資源,，使學生逐步擺脫對老師的依賴性，并最終完成由“接受式”學習到“自主,，合作，探究式”學習的轉變,。

就是轉變,，首先是教師角色的轉變。我由居高臨下的權威者開始努力成為學生學習的組織者,、引導者,、促進者。在新課程理念的指導下，我總是把學生的需求放在首位,，時時,、處處關注學生的體驗和感受。

在近三年的實驗過程中,，我認真研究,、積極探索，在評價方式,、評價內容,、評價標準等方面做了大膽的可操作嘗試。

1.形成性評價和終結性評價相結合,，實現評價內容的多元化,。

針對以往評價過于注重學業(yè)成績，過于注重期末評價的弊端,，在評價中,，我更加關注學生的學習過程，注重了日常評價,，體現了動態(tài)的評價管理,。在評價內容上，分為平時的形成性評價,、期末終結性評價,。

2.開放評價過程，實現評價主體多元化,。

為避免傳統評價中教師為主體的局限性,，在實驗過程中，我鼓勵學生本人,、同學,、家長等參與到評價中來，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的.活動,。在評價中,，結合評價內容采用了學生自評、互評,、家長參評,、教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式,，增加了評價的客觀性,，促進了學生的發(fā)展。

即是多活動,，多參與,，多評價，多開發(fā)。主要是課堂上突出互動,，生生互動,，師生互動。突出合作與交流,，體現分層優(yōu)化,，讓不同類的學生都積極地參與進去。突出評價,，在活動過程中我常常激勵學生進行多方位,、多元化的評價。讓學生在這種交流活動中快樂成長,。

在教學中,，我還積極開發(fā)多種課程資源，努力構建開放而有活力的語文課堂,，溝通課內外,，實現由教材文本到豐富的社會生活等多方面的聯系，由語文學習中的讀,、說,、思、做等到跨學科的多種能力訓練的結合,。當然,，在引領活動的過程中，我特別注重創(chuàng)設寬松,、平等,、和諧的課堂人文氛圍，充分調動學生的主動參與意識,，適時點撥,，引導，可淺處深問,，可靜中得疑,，可變中求新，層層深入,，激起波瀾,。

即勤反思，教學反思雖然不是創(chuàng)新,，卻是創(chuàng)新的起點,；雖然不是學習，卻是學習動力的源泉,。一個優(yōu)秀教師的成長離不開不斷的、客觀的、深刻的教學反思這一重要環(huán)節(jié),。

我將反思分為教學前,、教學中、教學后三個階段,。教學前的反思可使教學成為一種自覺的實踐,，反思教學方案，反思對教學目標的理解,，反思對教材與教法的把握,，這些對上好每堂課都很重要。

教學中的反思可使教學過程最優(yōu)化,，在反思中改進,，在改進中提高，在提高中升華,，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花,；教學后的反思，可使教學經驗理論化,，堅持寫教后感,，讓自己在實踐中出經驗，在缺憾中找不足,，在思考中找答案,。

“低、變,、多,、勤”這看似簡單的四個字，讓我的課堂變了,，課堂上再也不是教師乏味的講解和師生間的機械對話,，而是充滿了爭辯、充滿了合作的活躍性的藝術課堂,。

語文課改工作總結報告篇七

隨著時間的流逝,，轉眼一學期又過去了。新課程進入我校已有一個學年了,，它猶如一股春風,，為我們的教育注入了新機，也給我們帶來了嶄新的教學舞臺,。期末臨近,，回想這學期以來的教學工作，感覺真累,，但也伴隨著收獲的快樂,。

這學期以來,，我按照期初制定的課改方案有條不紊地開展工作?；ハ嗦犝n,，認真聽取同年段老師的意見，改進教學方式,。定期做好工作總結,，總結教學經驗，把經驗點滴投入教學中,，充分發(fā)揮學生學習的主體作用,。讓學生在觀察、猜測,、探究,、討論、交流等過程中,，獲得所應掌握的語文知識,，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,。努力貼切當前語文課程改革的重要理念,。

毋庸置疑，新課標的確給語文教學帶來了新鮮的活力,。為了貫徹新的教育理念,，實現新的教育目標，探索學生自主學習的規(guī)律,，一線的許多語文老師研究語文課堂教學結構的種種模式,，創(chuàng)造出了不少生動的、新穎的,、學生學有興趣,、學得輕松的課型朗讀指導課、美文欣賞課,、情感交流課,、讀寫結合課、開啟創(chuàng)新思維課等等,，各具特色的授課方式,，讓語文課有了盎然生機。

然而,，改革從來都是步履維艱,，盡管我們參與改革的人從來不缺乏熱情和勇氣，但,，在實踐新課程標準的過程中,，也會有一些現象,，值得我們深思。接下來,，結合自己的課改實踐,，談一點粗淺的體會。

1,、關于課件與文本。

老師們根據教學需要選擇各種媒介進行教學實踐,，對激發(fā)學生學習興趣,，了解課文學習的背景材料，展示有關教學內容,，補充教學資源,，提高課堂效率，都起到了積極有效的作用,。

在上課時,，往往引導學生在對文本進行初步的感知后，就專注于其他問題的講解與討論,，比如談看法,，說感受等等。課堂雖然起起落落,，熱熱鬧鬧,，但學生實際上并未了解課文的深意與內涵，品味不到真正的語文之美,。課本是最重要的課程資源,，是教師和學生實施課程標準的重要憑借。語文課上師生憑借它進入作品所描繪的紛繁世界,，感受語言文字的魅力,，獲得多方面的啟發(fā)和熏陶。忽略了文本的語文教學,，就好比無源之水,，無本之木，是空洞而膚淺的,。葉圣陶先生有句名言：教材無非是個例子,。我想有些人可能曲解了葉老的意思，以為“例子”就是一帶而過,，不需多花工夫的東西,。其實，這些“例子”大都選文精美,，富有時代氣息和文化內涵,，難易適度,，適合學生學習，很值得探究鉆研,?？梢哉f，課本對學生的教育功能,，是其他媒介無法取代的,。因而我認為，教師運用恰當的教學策略,，立足文本,，引導學生領略不同的風景，應該是語文教學的前提與核心,。

2,、關于語文基礎知識的訓練。

自從新課標倡導“自主,、合作,、探究”的學習方式以來，課堂變得生動活潑了,，學生不再像以前那樣被動的接受知識了,，教師給了學生很多的討論、發(fā)言,、表現的機會,，一節(jié)課常常在熱鬧的小組討論中悄然流逝。但仔細觀察,，我們會發(fā)現,，一節(jié)課下來，學生說了很多話,，討論了很多問題,，常規(guī)的生字

認識、聽寫,、說話,、仿寫等基礎知識卻沒有得到充分的重視，它們現在幾乎成了課堂“被遺忘的角落”,。那么,，教師不予以較多的關注，學生掌握的情況如何呢,？看看學生的看圖寫話,、看看學生答題的語言你就一目了然了。錯別字,、病句,、詞不達意,，語序混亂等情況，在語文作業(yè)與考試中大量存在,。新課標指出：“工具性與人文性的統一,，是語文課程的基本特點?！逼渲泄ぞ咝詾檎Z文所特有,。在義務教育階段，面對中小學生,，我覺得語言文字的教學應該始終是語文課的核心任務,，也是實現人文素質教育的前提。無論課改風云如何變幻,，教學理念如何更新，字,、詞,、句、段的語文基本功不能丟,。否則,，就會造成學生素養(yǎng)之廈根基不穩(wěn)。

3,、關于問題的提出,。

新課標鼓勵探究，提倡自主,，但在實際教學中,，我總覺得，我們的放手還不夠,。比如問題意識的培養(yǎng),。愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅僅是技能而已,，而提出新的問題,，卻需要獨立的思考與創(chuàng)造性的想象力。然而,，我們給了學生多少自主提問的時間,？很多時候，我們擔心學生找不到關鍵問題而浪費寶貴的課堂時間,，所以干脆還是由老師精心挑選引導討論,。這樣做可以集中時間與精力，解決學習重點,，但不足也很明顯,，因為你無從了解學生的實際學習狀況,，就難免會做學生不懂的沒有講到，學生懂的我們卻講得很辛苦的費力不討好的事情,。新課標提出讓學生做學習的主人,，如果問題總由教師指出，不知道學生的主人翁意識何時能得到激發(fā),，學生自主學習的習慣何時得到培養(yǎng),，學生探究能力、創(chuàng)新思維何時能得到真正的鍛煉,。

當然,，問題由學生提出，對老師的教學水平,、知識結構,、駕馭能力等來說都是一個很大的挑戰(zhàn)。

4,、關于課堂上的鼓勵,。

實施新課改以來，課堂變得生動了,，學生參與積極了,，各種獨特的體驗與理解也出現了。與以往被動的吸收的課堂相比,，這些都是值得鼓勵的,。而教師真誠的鼓勵也會使學生迸發(fā)出更大的學習熱情。但是鼓勵也不能濫用,。學生所理解的東西也不一定就全有道理,。我總覺得我們的鼓勵有點多了?！吨袊逃龍蟆返?資深記者李建平女士就曾對這種現象發(fā)表過看法,。她說，“一味的表揚與一味的懲罰一樣不可取,?！庇终f：“老師不假思索、脫口而出的表揚會使學生形成淺嘗輒止隨意應付的態(tài)度,。老師不能做一味的叫好者,，要做出客觀的評價?！眴⒍馨l(fā),，發(fā)而能收，恰當鼓勵，適時引導,，這些都是新課改實施中對我們教師素質提出的一項新要求,。

1、尊重了學生的合作需求,，卻輕視了合作習慣與合作能力的養(yǎng)成與提高,。當學生興高采烈地合作完進行匯報時，我發(fā)現小組中經常有人說完自己的看法后似乎靜靜地聽著,，請他匯報卻不知道組員都說了些什么,，他們組形成了什么意見。很多學生關心著傾訴,，卻忘記了傾聽,，更缺少對他人說法提出反對與補充的習慣與能力?；仡^去想,，當初學生剛學習合作時，我看到他們很高興地湊在一起沒完沒了,，就以為尋求合作是人的天性,，不用怎么培訓。今天看來,，如果當時多教一些合作的基本要求，如在組里要多傾聽,，多質疑,，多補充，多反對,，讓學生形成“小組合作,，人人有責”的自覺意識，小組學習就

不會是現在“我已經說完了,，不關我的事了”的情況了,。

2、重視讓學生互相幫助,，卻忽視了師生交流,。

當學生學習有困難的時候，我發(fā)現很多學生經常坐在位置上苦思冥想,，或者拿著本子追著人家問答案,，卻想不到來請教老師。當初為了防止學生的學習惰性,，我經常說：“題目一遍做出來,，就多讀幾遍，多想幾遍?！碑敵鯙榱税l(fā)揮學生的互幫互助作用,，我經常說：“請同桌幫他?！薄罢垖W習伙伴幫幫他,。”卻很少提到：“歡迎大家來問老師,?！边@很可能在學生心中形成了這樣的意識：不會做肯定是我沒學懂，可以問同學,，不要問老師,。其實，新教材的內容對很多學生來說是有不同程度的難度的,，非常需要他人,，特別是老師的點撥，而我恰恰沒有使學生意識到“老師是學生學習上的伙伴”,。

任何新事物的誕生,、發(fā)展、成熟都要經過一次次的痛苦的歷練,。新課程改革也不例外,。在實施新課標的過程中，有這樣那樣的問題無可厚非,，關鍵是我們投入著,、實踐著、苦著,、快樂著,，只要我們勇于正視不足，冷靜思考,，相信跨過去,，明天會更好。

總之,，在這學期的教學過程中,，本人始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念,，重視課程資源的開發(fā)與利用,，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料,，在文字教材和生活教材的結合中,，開辟了課程學習的廣闊天地。不過還應該說的是在取得成績的同時,，也出現了教學上的許多不足,，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學生由于年齡上的差異,，以及家庭教育的空缺,，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現象,。當然,，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮,。

語文課改工作總結報告篇八

胡總鄉(xiāng)中心校堅持以“向規(guī)范管理要質量,向課堂改革要效率”的辦學理念,狠抓課堂教學改革,。自xx年年5月觀摩杜郎口教學后,我校的課改已經走過了“摸索試驗階段”“課堂教學改革回頭看階段”,本學期進入了“推廣提高階段”。課改不斷推進,、深入,教師也有原來的疑惑,、抵觸到現在的適應、堅定,課堂教學有了很大改變?，F就語文組在本階段的課改工作作以小結,。

一、語文組圍繞課改所做的工作

1,、認真抓好集體備課

做好集體備課是課改成功的前提,。上學期,我們的集體備課在一定程度上存在著形式主義,這學期,我們實行學科組長負責制,備課內容細節(jié)式,課堂展示同構式,教學反思研討式。這樣,基本上解決了集體備課中的形式主義,集體備課的質量有了明顯提高,。

2,、對課改前兩個階段存在問題研討分析

為了扎實做好課改工作,使課改真正得到提高推廣,我們語文組教師對課堂教學改革前兩階段存在的問題進行了充分討論、認真分析,意見逐步取得一致:課堂教學只有改革,才能有出路,。課堂教學改革中存在問題是正常的,不改革,課堂教學也會存在很多問題。有問題是好事,它可以促進我們思考,問題的解決,又可以提高我們的教學能力,。所以,膽子要大一點,步子要快一點,。

3、抓好公開課教學

公開課教學是課堂教學改革的推進器,。語文組的公開課教學實行雙線并進式:按年級順序編排的公開課教學序列是一條線;隨機拍門聽課又是一條線,。這樣就有效的防止了公開課搞課改、常規(guī)課還原現象的發(fā)生,。在評課中,本著激勵,、提高的原則,既要找出教師課堂教學中存在的問題,更要指出教師在本堂課中取得的成績,以激發(fā)教師課改的能動性。

二,、語文組在“課堂教學改革推廣提高階段”取得的成績

1,、學生的語文素養(yǎng)得到大幅提升

“讓學生動起來,讓課堂活起來,讓質量好起來”是我們教學改革初衷。檢驗一種教學改革是否成功,當然要看學生的變化。通過本期教學,學生參與課堂展示的積極性明顯增強,、展示水平有了進一步提高,語文能力得到有效鍛煉,。課堂展示,為學生營造了一種濃郁的競爭氛圍,學生為了不輸于別人,投入的時間、精力更多,學生的合作意識及合作能力都得到強化,。學生的積累進一步豐厚,搜集信息的范圍更廣,、渠道更多,語言表達更準確、精煉,、流利,更重要的是,學生在別人的.展示中,受到了啟發(fā),學會了思考,。

2、教師的業(yè)務能力進一步提高

經過本期課改,教師由原來對新課堂的不適應到現在駕馭課堂得心應手,教學能力有了明顯的提高,。在新課堂中,教師講的很少,但是備課任務卻更重了,對教材的研讀更深入了,。以前只是把自己知道的告訴學生,而現在的課堂,不確定因素增多,對教師的知識積累、課堂應變,、教學智慧提出了更高的要求,。因此,學習、研究已成為語文組的基本氛圍,。在我校對外展示的公開課中,語文組教師是最主要的生力軍,。截止到現在,語文組教師在對外交流中,已有32人次承擔公開課教學任務。其中,在聯片教研中,劉學成,、李保義,、鄭丙林、許成中,、程有坤,、廉殿軍六位教師的公開課,受到與會教師的一致好評?？h教研室葛維春主任聽了李保義的公開課后褒獎:“胡總語文,教學長城”,。

三、語文教學改革中存在的問題

1,、對教學的廣度與深度的關系處理得不夠好

語文教學中,展示的學生多,展示面廣,學生得到的信息多,。可是由于展示的內容多,很多問題便不能夠深入研討,教學停留在淺層次上,不利于學生思維深刻性的培養(yǎng),。如何正確把握教學的廣度和深度的關系,是語文組下一個課改階段亟需解決的問題,。

2、教師駕馭課堂的能力尚需進一步提高

現在的課堂,教師講的時間極為有限,。教師只有把這有限的時間充分利用好,才能發(fā)揮課堂教學的最大效益,。點撥到位、提示精確,、提問合理,、評價恰切,、應變及時,真正能對學生有引領、啟發(fā),、激勵作用,這是對語文教師的挑戰(zhàn),。語文組教師會冷靜思考,認真應對,把挑戰(zhàn)變?yōu)樘嵘约旱臋C遇,為自己、為學生,、為學校,更為我們摯愛的語文,。

語文課改工作總結報告篇九

又一個學期結束了，所有的課文都和孩子一起閱讀,、欣賞了,。學生的很多的能力也都有了一個新的提高，相信孩子的知識也有了新的拔節(jié)了,。

三年級了,，是學生的一個轉折，學生除了閱讀層次進一步加深,，還多了一個作文能力的培養(yǎng)和訓練,，這也是學生走向閱讀和寫作的一個新的開始吧，也是他們邁向語文學習的另一番天地?，F把本學期的教學工作總結如下：

學習語文最基礎的是要掌握一定的詞匯量,，這是他們更好的親近母語的基礎。本學期學生的詞匯量又得到了很大的提升,，他們在閱讀課文時都能先自學生字新詞,，這給進一步學習語文打下了基礎，也減少了不少的時間,，只要把難記的詞強調一下,，學生掌握生字就很容易了。只是個別的后進生,，需要在課堂上多關注他們,，把時間都給他們，幫助他們正確的識記,，為下面的學習打下了基礎,，也為學生以后向更高層次打下堅實的根基.

教材的文章的語言都非常的清新雋永，是學生親近母語的又一個橋梁,，也是學生進一步學習的平臺。本學期,，學生不但欣賞了祖國優(yōu)美的河山,，而且通過對課文文字的朗讀，學生的審美能力也得到很大的提高和陶冶,，激發(fā)了學生深深的愛祖國的激情,。像：千姿百態(tài)的廬山的云霧,、美麗迷人的南沙群島、令人心醉的槐鄉(xiāng)五月等等,，都把學生引領進一片美的天地,，學生在與文本對話的時候，被課文語言的魅力深深的吸引著,、陶醉著,，感受著母語文化的恒久魅力，在語言中沉浮著,、徜徉著,，提升著自己的語文素養(yǎng)和能力。本學期,，學生也認識了很多的人物,，這些人對學生的成長起到一定的激勵作用，像堅忍不拔的桑蘭,、才華橫溢的王勃,、謙虛的蕭伯納、關心愛護藏胞的朱德,、神勇無比的李廣等,，都給孩子留下了深刻的印象，也給孩子今后的成長留下了很珍貴的財富,，有的是激勵,，有的是榜樣，有的是感動,，有的是敬佩,，這些都將留在學生的記憶了，是陪伴他們一生的財富和資本,。更有寓言故事,，給學生一個道理，讓他們在人生的道路上不會迷失,，總之,，課文豐富多彩，妙趣橫生,，回味無窮,，整個學期,，學生都在一種輕松愉悅的氛圍中感受著語文的魅力,，感受著中國文化的博大精深。用全新的思想武裝自己,，打造自己,，把自己推向更高的學習境界,。

語文要多讀才行,，多讀書對學生的理解能力和寫作能力都是一個很好的促進。我始終堅信這一點,。在平時的教學中,，我除了完成課內的'閱讀外，還向課外這塊閱讀陣地進軍,，利用平時中午時間,，讓孩子多讀書，做筆記,，提高學生的閱讀能力和理解能力,，同時讓他們出小報，把自己積累的知識進行一次匯總,，這樣學生無形中知識就在增加和提高,。另外，我還在班級中啟動了說話的練習,，每天的語文課上,，我都拿出五分鐘的時間進行說話練習，學生不僅提高了自己的語言表達能力,，而且自己的膽量也得到了很大的提高,，有的學生的自信心也得到了提高，學習語文也有了興趣了,，對進一步提高學生的語文成績做了鋪墊,。

我發(fā)現，學生現在離生活是越來越遠,，缺少一種對生活的真實體驗,，所以在平時的生活和學習中我盡量的引領學生去留心生活中的事情，這樣學生就多了一份生活的經驗,，多了一種積累,，在寫作時也為他們提供了一些素材。對學生的學習是一個很好的促進,。

總之,，本學期學生收獲很多，他們學習的路還很漫長,，等待他們學習的知識還有很多,，愿他們在新課程新教材的陽光下盛開更美更燦爛的笑臉。

語文課改工作總結報告篇十

轉眼間,，一學期工作又將結束,，四年級的語文教學工作也暫告一段落。在本學期中，本人對照教學計劃,，認真鉆研教材，分析學生的學習實際,，扎扎實實地開展課程改革教學工作,，更新教育理念，取得了較好的效果,。為進一步總結經驗,，提高認識，現將這一學期五年級的語文課改工作總結如下：

在新課堂教學中,，我始終堅持學生探究性學習,、合作學習、自主學習這幾種學習方式,，建立適合學生自主發(fā)展,、發(fā)揮學生主動、互助的教學模式,，對出現的問題積極應對,。比如如何把握“學生自主思考的時間”、對學生“質疑”的處理,、小組合作學習什么時候合作,，什么問題需要合作，怎樣合作等問題進行了研討,，在教學中熱愛每一個學生,，建立自主互助學習型課堂，讓學生在民主,、和諧的課堂環(huán)境中健康成長,。

在就是課后積極進行反思，一是進行節(jié)后反思：一節(jié)課結束后,，回顧教學過程,，體會在小組合作學習中的成功之處，得到什么啟發(fā),，總結成功的經驗,，并分析在合作互動中存在的問題，什么地方遏止了學生的思維,？什么地方出現“低效現象”,；二是對某一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行反思。對于從作業(yè),、輔導,、講評中反饋回來的信息，都要進行全面的分析,，認真思考自學的實際效果,，積累成功經驗,，找出有待改進的地方。

本班學生從學習成績來看,，優(yōu)生占的比例很少,，中游生和學習困難的學生占的比重較大，課堂上能舉手回答問題的學生只有幾個人,，課堂氣氛不活躍,，有部分學生存在思維能力較差，記憶力差,，不肯動腦筋思考問題,，上課不舉手回答問題。個別學生如肖楊,、付玉鴻,、田井濤等盡管完成作業(yè)，但學習應付,、自制能力差,，記憶力差。有部分學生的`學習目的不明確,，態(tài)度不端正,，對學習報有無所謂的態(tài)度，如：申浩,、鄭超,。總之,，要想搞好教學工作,、提高教學質量，還得從各方面下一番功夫,。首先,，指導學生把字寫好，寫對筆畫,、筆順,，提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣,。培養(yǎng)學生正確,、流利有感情地朗讀課文，加快默讀速度,。在閱讀教學中揣摩文章的敘述順序,，體會作者的思想感情；學習詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀,。其次通過課后的思考練習題,，引導學生理解內容，領會作者基本的表達方法,。在交流平臺中總結某些規(guī)律性的東西,；把握每個單元豐富的人文內涵，把情感,、態(tài)度、價值觀的目標落實實處,。培養(yǎng)學生傾聽和應對的能力,，在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進的提高口語表達水平,。加強習作形式的指導,，把練筆輻射到閱讀課上，把練筆延伸到日常生活之中,。重視作文多元性評價,。

共同探討，共同討論,，使每個學生共同發(fā)展,，共同提高。教師要把課堂還給學生,，讓學生起主導作用,，充分發(fā)揮、展示自己的才能,，力爭提高課題效率,。我要認真領會教材的編寫意圖，吃透教材,，深入鉆研教材,，結合本班學生的實際認真?zhèn)湔n，精心批改作業(yè),，把握教材的重,、難點，做到課堂上有的放矢,。根據教材的不同內容,，結合學生的實際情況，因材施教,、因人施教,。在教學過程中，從拓寬學生的知識面入手，教給學生學習方法,，在閱讀方面下功夫,，彌補以往存在的不足。在教學過程中,，充分發(fā)揮多媒體的有效作用,，使學生通過觀察，更生動有趣地理解課文內容,，提高學習效率,，使教學更具有直觀慣性。廣泛開展閱讀活動,，激發(fā)學生的閱讀興趣,，豐富學生的知識，更有利于提高閱讀和寫作能力,，為提高語文教學成績打下基礎,。教育學生明確學習目的，端正學習態(tài)度,。充分調動起學生的學習積極性,，為他們創(chuàng)設濃厚的學習氛圍，讓他們在愉快,、和諧的氣氛中學習,。努力學習先進的教學理念，認清當前教育改革的形勢,，虛心學習先進的教學經驗,，努力改進課堂教學方法，不斷提高自己的授課能力,，努力向課堂要質量,。

本學期加強對優(yōu)等生的培養(yǎng)和后進生的輔導，徹底改正教育觀念,，從不同角度鍛煉,、培養(yǎng)、開拓他們的視野,，拓寬知識面,。在教學過程中，采取各種有利的措施,，力求逐步縮小后進面,，努力提高本班的優(yōu)秀率。對那些紀律松懈,，學習松弛,、課堂上精力不集中的同學,，加強教育，認真管教,，讓他們學有所得,，成績有較大的提高。

語文課改工作總結報告篇十一

十年來,，我校的語文教學工作順應新課程改革形勢,，熱情投入新課程改革大潮，扎實開展新課程改革的工作,。教育教學觀念有了很大的轉變,，教師素質有了極大的提升，打造了一支優(yōu)秀的語文教師團隊,。學校的教學研究氛圍空前濃厚,，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學生學習興趣有了很大提高,。語文教學成績連續(xù)十年名列興濟鎮(zhèn)前三名，多次榮獲第一名,。目前我校被確定為興濟鎮(zhèn)“教研基地?！保袚?zhèn)的語文評優(yōu)課,、教學研討等任務,，在全鎮(zhèn)起著示范引領作用。

十年的課改我校的青年教師得到了鍛煉和提高,，宋燕老師醉心于小學語文教學改革,，積極開展“提高學生閱讀能力”的實踐和探索，認為提升學生的閱讀能力的秘訣在于尊重,、理解,、賞識、激勵,，遵循“讓每個孩子走向成功”的教學理念,。她的語文課曾多次獲得縣級、鎮(zhèn)級優(yōu)質課一等獎,，有多篇論文在省市級報刊發(fā)表,，草根課題“小學語文中高年級學生的閱讀能力培養(yǎng)”獲得縣級一等獎；主持的省級課題“后進生心理問題的成因及轉化教育的個案研究”已經通過省級驗收,；教學成績連續(xù)多年名列全鎮(zhèn)前列,；她被評為縣級“語文骨干教師”、“教師專業(yè)化發(fā)展標兵”,；曾多次獲得縣政府“嘉獎”,、“優(yōu)秀教師”獎,、“教學工作先進個人”獎、“模范班主任”獎,，成為我校語文教學不可或缺的優(yōu)秀人才,。

李洪艷老師潛心于語文課堂教學改革，把培養(yǎng)學生的學習興趣和良好習慣放在首位,，努力創(chuàng)設良好的氛圍和環(huán)境,，最大限度地調動學生參與課堂學習的積極性和主動性，課堂的駕馭能力,、調控能力受到老師們的一致好評,。目前她是我校“公開課”“示范課”的主角,，教學成績十分突出,，多次獲得全鎮(zhèn)第一名。連續(xù)多次被評為縣級“優(yōu)秀教師”,，獲得縣政府“嘉獎”,，縣級“教壇新秀”。有多篇教學論文在縣市級論文評比中獲獎,。

課改十年我校的語文教學工作循序漸進,、求真務實，取得了較好的成績,，受到中心校領導和兄弟校的一致好評,。我們的主要做法是：

有言道：新課程改革，成也教師,，敗也教師,。教師是課改的主力軍，只有學習,，才能轉變固有的陳舊觀念,，轉變過時的教學的行為。因此,，培訓,、學習，提高教師素質是課改得以順利實施的關鍵所在,。

1,、常抓理論學習。我校充分利用每周四下午業(yè)務學習的時間,，組織教師集中學習一些上級的有關課改的文件精神,、先進的經驗與案例以及和專業(yè)相關的書籍資料，觀看教學實錄光盤等活動,。此外,，還要求每位教師利用課余時間加強專業(yè)理論的自學,，并及時寫出相關的學習體會或論文。通過不斷的學習,，教師的專業(yè)理論水平提高了,，教育教學的觀念也更新了。

2,、抓外出培訓,。學校全力支持并提供機會讓教師外出培訓，特別是青年教師,、骨干教師,、教壇新秀外出培訓的機會更多。無論是聽專家的專題講座,，還是參與教材培訓,、聽課研討等，學校對外派培訓的教師加強組織規(guī)范管理,，要求做好學習記錄,，必要時還要交流反饋。這樣的培訓學習,，讓教師開闊眼界,，接受新思想，把握課改的新動向,，同時也強化了教師素質,，鍛煉了教師隊伍,。

實施課程改革以來,我校收獲最大的就是教師的角色轉換了,。由原來的'主講者變成了組織者、合作者,。教學能在平等對話的過程中進行,。教師在教學中都能放下以往的架子，走下講臺,，同學生打成一片,，以親切和藹的態(tài)度，與學生平等對話,，互相交流,，因而課堂的氛圍寬松而活躍，學生的種種顧慮打消了,，回答問題的膽子大了,，學習的主動性、積極性提高了,。教師的學生觀正在改變,，能夠把學生當作一個真正的人來看待,，而不是當作接受知識的容器；老師本身充當的角色也在發(fā)生著變化,，即由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者,、引導者和合作者。學生的個性得到張揚,學生的特長得到發(fā)揮,學生的才能得到展示,。

課堂上,，教師與學生一起猜字謎，一起朗誦課文,，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣,，激活了學生的思維，享受到合作的快樂,，提高了學習的效率,。教師與學生的合作學習，是一種啟發(fā),、一種幫助,、也是一種關懷，它構筑起了民主的課堂氛圍,。課堂上,，教師會用微笑緩解學生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學生的點滴進步,。

課堂教學是課程改革實施的基本途徑,。只有切實改進課堂教學方法，用新課程理念指導新的教學行為,，課程改革才能取得實質性的發(fā)展,。為此，根據我校的實際情況,，語文教研組立足課堂教學,，積極倡導“自主、合作,、探究的學習方式”,，圍繞“自主探究，發(fā)展學習”這一教研課題,，展開一系列的教研工作,。

1、加強教研組建設,。教研組工作強調“三定”,，即：定時間、定地點,、定中心發(fā)言人,，力求達到“提前準備,，功效可見”。教研活動要求圍繞一定的主題開展“學——研——講——評——改”等系列活動,，做到制度健全,，人員落實，記錄存檔,。

2,、組織集體備課研討。重點以一,、二兩個年級為實驗班,，組織語文教師全員參與。集體備課推行個人精備,、大家討論的模式,，力爭以“嚴、細,、實”的工作作風做到“功在課前,，效在課內”。講求實效的集體備課,，使課堂教學的講臺成為教師集體智慧與個人才華和諧結合的展示平臺,。同時，校長,、主任,、各年級教師深入課堂，隨機聽課,，共同探討,，一起學習，形成民主平等,、和諧共處的全新教風,。

3,、開展校內“公開課”活動,。主要抓“說、講,、評”三個環(huán)節(jié),。為了增加全校教師的交流機會，更好地探討課改的良好途徑,，我校要求45歲以下教師每學期至少開一節(jié)公開課,，供大家學習、交流,、探討,。同時鼓勵青年教師積極參與鎮(zhèn)級和縣級開展的研討課,、觀摩課以及評優(yōu)課比賽活動。我校的語文教師雖少,，但宋燕,、姜玉霞、李洪艷等老師都積極參與其中,，并取得較好的評價,。宋燕、李洪艷老師在鎮(zhèn)級,、縣級評優(yōu)課活動中多次獲獎,。通過鍛煉、培養(yǎng),，我校的青年教師教學水平提高了,，形成了一種充滿時代氣息與活力的教學特色。

4,、重視語文綜合性學習,，豐富學生的語文生活。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學生主動探究,、團結協作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,。十年來,，我校的語文教學一直重視學生綜合能力的培養(yǎng)，把課內外語文活動有機結合起來,，積極開展語文實踐活動,。各類主題征文、朗讀演講比賽,、硬筆書法比賽,、古詩詞與成語積累、制作手抄報等等,，為師生創(chuàng)設了一個施展才能,、發(fā)展個性素質的平臺，豐富了學生的語文生活,。學生各種能力的提高,，在各級各類比賽中諸多的獲獎，是給語文課改工作的最好的回報,，同時為課改注入新的活力,。

深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改實驗的前提,。為更好地落實新課程理念,，全校教師加強了對教學設計的研究。首先依據新課程理念進行教學設計,。在進行教學設計的過程中,，教師能深入學習課程標準，明確年段目標,，把新課程理念貫念在各環(huán)節(jié)中,；其次依據學生實際進行教學設計。語文是一門母語學科,，有非常廣泛的學習環(huán)境和途徑,。全體教師能充分了解學生已有的學習經驗，從學生的認知特點和實際接受水平出發(fā),，靈活地處理教材,，拿出符合學生知識和心理需求的教學設計；其次,，依據教材進行教學設計,。人教版實驗教材以專題組織單元，每單元前的導語提示了本單元的教學內容,、教學要點,。進行教學設計時，教師能充分發(fā)揮導語的導學功能,，從整體上把握單元教學內容,、教學重點，針對精讀,、略讀課文在本單元的不同作用,，有的放矢地加強對學生語文學習能力的培養(yǎng)。

為了呵護學生的學習積極性與富有個性的經驗,，教師能站在促進學生發(fā)展的高度,，以學定教。課堂上,，教師更加關注學生靈性的閃動,，在注重預先設計的同時，更注重把握課上生成的知識,，珍視學生獨特的見解,，抓住契機引導,、拓展并及時地進行課后反思,，不斷提高處理教材的能力。

新課程倡導自主、合作,、探究的學習方式,。這三者是有機聯系的一個整體。自主是探究的前提,，探究必定是自主的,，是外力所不能代替的，而對未知的探究,，對小學生來說,，相互的合作、啟發(fā)必不可少,。從調查中發(fā)現,，我們的學生已經開始適應自主、合作,、探究的學習方式,。學生學習的獨立性、自主性有所增強,，多數學生樂于與人合作,，在合作中，體驗互助的快樂與收獲的喜悅,。

要實現真正意義上的自主學習,，學生就必須具備自主學習的能力，掌握自主學習的方法,。為此,，為實現學習方式的改變，教師注重通過示范點撥,、引導領悟自得,、發(fā)現來源于學生中間的好的學習方法加以推廣等方式引導學生掌握科學的語文學習方法。在學生進行自主,、合作的學習過程中,，這些語文學習方法也得到了完善。培養(yǎng)了學生學習能力,，使學生真正達到了“會學”,。

我們曾對低年級學生的識字途徑進行問卷調查，調查結果表明,，街道,、商店、學校,、市場,、車站、飯店、廣告,、食品及服裝商標上的文字都是他們識字的資源,。影視、歌曲,、報紙,、課外讀物、同學姓名,、班級布置中的常用字都是學生識字的教材,。這充分說明：學生自主識字的習慣與能力已初步形成。通過調查,，我校一年級結束時的部分學生識字量超過了1200個（課標要求的識字量為950個）,，這正得益于學生較強的自主識字能力。為了鞏固學生識字成果,，鼓勵他們的識字熱情,，我們的語文教師和孩子們一起整理課外所認識的字并把它編進《識字手冊》，讓學生互相傳閱,。

低年級學生識字量的增加,，極大地促進了學生的閱讀積極性及其語言的發(fā)展。通過閱讀大量兒童讀物,，學生對語言的感悟能力有所增強,。

新的教學理念呼喚新的教學方法。在十年的課改實踐中,，我們的教師摸索到了很多切實可行的教學方法：閱讀教學中學生多角色活動──“小醫(yī)生”角色,、“小博士”角色、“小導游”角色,、“小老師”角色,；六步寫字教學法，即：一看,、二描,、三寫、四評,、五改,、六展示；在寫字習慣的養(yǎng)成教育中,，采用“五養(yǎng)成”教學法,，即：養(yǎng)成以正確姿勢書寫的習慣、養(yǎng)成整潔習慣,、養(yǎng)成讀帖習慣,、養(yǎng)成“提筆就是練字時”的習慣,、養(yǎng)成天天練的習慣。

評價改革是課程改革的重要組成部分,，也是制約課改能否順利進行的瓶頸,。為實現“評價促進學生發(fā)展”的目標,，在十年課改的實驗過程中,，我們認真研究、積極探索,，在評價方式,、評價內容、評價標準等方面做了大膽的可操作嘗試,。

1,、形成性評價和終結性評價相結合，實現評價內容的多元化,。

針對以往評價過于注重學業(yè)成績,，過于注重期末評價的弊端，在評價中,，我們更加關注學生的學習過程,，注重了日常評價，體現了動態(tài)的評價管理,。在評價內容上,，分為平時的形成性評價、期末測試與評價,、期末終結性評價,。

2、關注學生個體,，實現評價方法多元化,。

平時的形成性評價，包括“家校聯系冊”,、“建立學生成長記錄袋”,、“書面階段測試”等。

期末測試與評價,，我們采用了口試,、操作、筆試相結合的方法,。筆試采用全縣期末質量驗收卷進行測評,。

期末終結性評價是把平時的評價與期末的測試整合為一體。

3,、開放評價過程,，實現評價主體多元化,。

為避免傳統評價中教師為主體的局限性，在實驗過程中,，我們鼓勵學生本人,、同學、家長等參與到評價中來,，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動,。在評價中，結合評價內容采用了學生自評,、互評,、家長參評、教師綜合評定的民主,、開放式的多元評價方式,，增加了評價的客觀性，促進了學生的發(fā)展,。

歷經十年的課改實驗,，我校語文教師擁有著共同的感受：雖然我們的工作很繁重，但仍充滿樂趣,。有多名語文教師在市級以上報刊發(fā)表教學論文10余篇,、《芳草地》、《幼苗》等學生習作集,、《我愛書法》等學生硬筆書法作品集,、《教海拾貝》等教學心得集都飽含著我們在課改實驗中的思考和探索，浸透著我們的心血和汗水,，相信我們的課改之花一定會越開越艷麗,，越開越芬芳。

語文課改工作總結報告篇十二

新課程改革要求教師要改變多年來習以為常的教學方式,、教學行為,、確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一個挑戰(zhàn),、一次考驗,，如何把新教材教好，提高運用新課程的能力和水平,，以主人翁的姿態(tài)把新課程改革的推向深入?我以高潮的熱情,，本著 “加強理論學習的同時，在實踐中學習,，在反思中進步”的原則,，在語文教學新課改中花了心思，下了苦功,，現總結如下： 一,、加強理論學習,，轉變教學觀念。

我把新課標中定量性的規(guī)定熟讀成誦,， “依法行教”,。經過一個學年的教學實踐，我的學生觀,、課本觀,、課程觀發(fā)生了巨大的轉變，語文教學進入了一個嶄新的天地,。貫徹以學為主的基本思想----即把學生看作語文學習的主人,，在課堂教學中以學生的學習活動為主,。比如,，在教學課文之前，我經常先把自己制定的教學目標展示給學生,，然后讓學生在讀課文后根據我制定的學習目標再討論確定自己的學習目標,，作業(yè)也可自主確定。這樣,，就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程,，還參與了目標的制定和作業(yè)的布置，從而,，不同層次的學生都能找到適合自已的學習目標,，可以在自學階段有本可依，有章可循,，并取得成就感,。 二、讓學生自主學習

新學期伊始,，首先做好學生的思想工作,，讓學生縱觀了解全冊書的內容結構。介紹學習方法,，如：什么叫自主,、合作、探究的學習方

式,。要求學生善于利用網絡資源,，善于利用校內、家庭,、自然,、社會中的語文教育資源。提出學習要求,，如：每周要背誦并默寫 “課外古詩詞背誦”其中的一首,。一學期內要閱讀完“名著導讀”中的所有作品,，并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標,、方向,。發(fā)揮教師、學生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性,。從新課程的角度來看,，教師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者,。因此,，教師、學生都是語文課程實施過程中的主體,，也只有在這個意義上,，教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中,，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,，更要讓學生成為課堂教學的主動參與者，成為問題的發(fā)現者和解決者,。

三,、采用多種多樣的教學形式

在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里,、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況,，采取多種多樣的`能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式,，如：課外找錯別字,、病句交流與展示，語文知識擂臺賽,，故事會(《寓言四則》,、《女媧造人》)，討論會(《風箏》),，朗誦比賽(《理想》,、《天上的街市》、《靜夜》,，并附有一定的評分標準),，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦手抄報,，編習作集(要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練,、習作編成一本作文集)。語文課堂教學要突出重點,，營造亮點,。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次,，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來,，深化對文章的認識,。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點,，教學的創(chuàng)新點,。

語文課改工作總結報告篇十三

本學期，我擔任八年級（1）（2）兩個班的語文教學工作,，在工作中以創(chuàng)新為動力,，以教研為手段，盡自己所能穩(wěn)步推進初中語文課 改實驗,，并取得了一定的階段性成績,。為了以后更好地推進語文課改 實驗工作，現將我一學期以來語文課改實驗工作簡要總結如下：

1,、加強學習,，更新理念,。 一學期來,，我積極學習學習新課程標，包括語文新課程的教學理 念,；語文新課程的課程標準,；語文新課程的教學內容以及新課程常見 的教學模式和教學方法等。使我的教學觀念進一步更新,。

2,、改革教學方法，提高教學效果,。 通過一學期的新課程教學實踐,，我最大限度的改變過去“老師滿 堂講，學生被動聽”的“填鴨式”教學方法,，充分調動學生學習的積 極性,，注重學生自主、合作,、探究學習方式,，更新教學方法，采用多 種教學手段,，使學生樂學,、學樂、學好,，教學效果明顯提高,。

3,、虛心學習，勤奮鉆研,。 新的學校,，給我們提供了廣闊的.學習環(huán)境和良好的交流包圍。在 本學期,，結合學校組織的全校教師公開教學,，我積極聽課，學習他人 優(yōu)秀的教學方法,，對照自己的教學實踐,，尋找自己的不足。在教研活 動中,，虛心聽取領導和同志們的意見和建議,，學習他人長處，改進自 己的不足,。在學校組織的優(yōu)質課競賽活動中,，更是積極參與說課，參與設計,，向李昭君,，蔡仲平兩位老師虛心學習，從得益匪淺,。

4,、以研促教，加強教研教改活動,。 把課程改革同課題研究結合

起來,，用課題研究促課改的推進，把 課改作為課題研究的實踐形式,，二者互相促進,，有利于課改發(fā)展。

5,、變革對學生的評價方式,，促進學生全面健康發(fā)展。

⑴語文教學體現“人文關懷” ,。語文教師把對學生的評價定位于 發(fā)展性評價：考慮學生的過去,，重視學生的現在，更著眼于學生的未 來,，并讓學生學會做人,，學會做事，學會合作，學會學習,。

⑵注重學生的全面健康發(fā)展,。在語文課改教學中，更能體現“以 人為本”的理念,，學生成為學習的主人,。學習自覺性增強了；學生喜 歡上語文課了,；上課發(fā)言的同學增多了,；學生的膽量大了；以往沉悶 的課堂出現了歡聲笑語,。新課改促使學生形成自主,、創(chuàng)新、合作的學 習方式,，促使學生在德,、智、體等方面健康成長,。

1,、雖然對新課程的理念、教法,、內容和評價等方面有了一定的 認識,，但總體來說對新課改的認識還是比較膚淺，理解不夠透徹,，教 學觀念還顯陳舊,，仍沒有完全走出過去傳統教法的模式。

2,、教學理念雖然得到更新，在教學中也正如專家所說： “摸著石 頭過河” ,。但畢竟經驗不足,，難免在課改中出現一些形式化的東西， 有時課堂氣氛看似濃厚,，但卻偏離了教學重點,，沒有很好地完成教學 目標。

3,、在教學內容上,，初中語文是“北師大”的教材。教材的內容 看似簡單,，但考試的內容卻較深奧,。教材留給我們的利用空間過大， 學生和教師都有些不適應，建議上級批準我們使用初中“人教版”教 材,。

1,、深入學習，提高自身素質,。

2,、積極投身教研教改工作，進一步深化新課程實驗進程,。

3,、總結經驗，提升課改水平,。

語文課改工作總結報告篇十四

從09年秋季開始,，學校就開始學習洋思的“先學后教，當堂訓練”精神,，到此刻也有一年半時間了,，各學科都在學習，也取得了必須的收獲,，我們物理學科在全體備課組成員的共同努力下,，也在逐步學習“先學后教”的教學模式，可是由于學科的不一樣,，在學習過程中也存在著必須的困難,，具體談談我在工作中的心得體會。

按照洋思模式,，在課堂上,，教師先揭示課堂教學目標，指導學生自學,，經過檢測,，暴露出問題后，引導學生研討解決,，教師只作評定,、補充、更正,，最終讓學生當堂完成作業(yè),，經過嚴格訓練，構成本事,?？墒沁\用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構時,，要根據不一樣年級,、不一樣學科,、不一樣學情靈活地進行。有時可集中學,、集中教,、集中練，有時可分散學,、分散練,，有時可學一點、教一點,、練一點,。異常是我們物理學科，在教師沒有具體講的之前,，學生對該概念一點印象都沒有,，他怎樣去完成當堂訓練

而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體,，教師應盡可能地把課堂還給學生,，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生,。我認為,，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試,，為了升學,，所以，作為教師確實有必要轉變一下自我的主角地位,，順應課改的需求,，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍,，在這種簡便的氛圍里真正地引導學生們進取,、主動地學習，這樣一來,，學生有了較自由的學習窨,，有了與教師平等對話的機會，變得越來越大膽,，在課堂上踴躍發(fā)言，進取地表現自我,。

我理解的“先學”,，不單單是指學生泛泛地、單純地看書,，而是在教師簡明扼要地出示學習目標,，提出自學相關要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規(guī)定時間內自學相關的資料,，完成檢測性的練習,。重要的.是教師的學前指導要到位，才能使學生明確自學的方法,、目標,、要求，很快進入自學之門,。自學的形式能夠多種多樣,、靈活多變，能夠是看例題,、讀課文,、看注釋、做實驗,、發(fā)現疑難做記號,、做與例題類似的練習題等。而物理的特點就是資料少,，學生看書的文字資料較少,，而需要動手實驗的較多，不管是演示實驗還是學生實驗,，都需要有特定的環(huán)境或者說應當具有的基本的實驗器材,，學生至少有必須的條件去完成自學的資料。

“后教”不是教師漫無邊際,、漫無目的地教,，而是在學生充分自學后，教師與學生,、學生與學生之間互動式的學習,。需要注意的是：學生在自學過程中教師要不斷巡視，在巡視過程中,，要經過質疑問難,、個別詢問、板演,、提問等形式準確掌握學生的自學情景,，最大限度地暴露問題。在學生自學結束后,，啟發(fā)學生經過討論,、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出來的問題,，然后經過學生講解或相互交流,，讓已經學會的學生教不會的(即兵教兵),，促使學生相互幫忙，到達會的更精,，不會的變會的雙贏目的,。如果發(fā)現確實屬于學生都不理解的再由教師做引導、講解,?！爱斕糜柧殹笔窃凇跋葘W”“后教”之后進行的，時間一般在15—20分鐘,，分必做題,、選做題和思考題，著重讓學生經過必須量的訓練,，應用當堂所學的知識解決問題,，從而加深理解在課堂上所學的重點和難點。堅決不能讓學生死記硬背,，能夠利用多種形式激勵學生獨立快速地完成作業(yè),，如競賽、考試等形式,。當堂訓練要到達準確檢測教學效果,、及時反饋準確信息的目的，便于教師課外有針對性的輔導,，布置課外閱讀,、預習等少量的延伸、拓展性的作業(yè).

而今,，按照課改的精神,，將不再以分數作為唯一的評價手段。我們的知識評價與考試主要是為了發(fā)現學生的提高與存在的不足,，在此基礎上促進學生發(fā)展和改善教學,。如果只在學習期末對學生評價和考試則不能有效地到達這一目的;并且有很多的學業(yè)與非學業(yè)的資料不適合經過一次評價與考試進行檢查，某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內,，如需要較長時間的任務和活動,。所以，此刻我們提倡學期末對學生的評價應根據不一樣的資料確定期末評價與平時評價相結合,，這樣既能減輕學生的期末考試的負擔,，避免出現“臨時抱佛腳”的現象，同時也有助于經過不斷的日常評價更好地促進學生發(fā)展和改善教學,。