我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

口語課的心得體會(huì) 教學(xué)口語的心得體會(huì)篇一

葉圣陶先生曾指出,，語文就是語言,，“語”指口頭語,，“文”指書面語，學(xué)語文就是學(xué)口頭語和書面語,，提高口語交際和書面表達(dá)能力,。“文本于語”,，口頭語又是書面語的基礎(chǔ),，因此口語交際能力的培養(yǎng)直接影響語文教學(xué)質(zhì)量的提高，下面我就如何進(jìn)行口語交際教學(xué)談一下自己的粗淺認(rèn)識,。

口語交際是在人與人的交往的特定語境中,，聽、說雙方運(yùn)用口頭語言,，傳遞信息,，交流思想和感情的一種活動(dòng)。從社會(huì)需求看,，口頭語言是最基本,，最便捷的交際工具，較強(qiáng)的口語交際能力已成為每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最基本的能力要求,。我今年帶的班是二年級,，我一開始就向?qū)W生了解情況。并聯(lián)系實(shí)際,，認(rèn)清方向,。讓他們知道口語交際對他們的重要性。舉個(gè)例子來說,，現(xiàn)在社會(huì)上有很多用人單位在公開招聘時(shí)就提出了“語言表達(dá)能力強(qiáng),，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件；還有用人面試,、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競職演說等,，這無不表現(xiàn)出口語交際的社會(huì)作用。通過這些可使學(xué)生認(rèn)識到,，良好的口語交際能力不只是“說說”而已,，它對人的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響,。這樣一來就激發(fā)了學(xué)生們對口語交際能力的重視,，并很快自覺地加入到鍛煉自己的隊(duì)伍中來。

宋朝人張載說：“學(xué)至于樂,，則不自己,，故進(jìn)也。”由此可見,，教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣,。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，采取一些生動(dòng)活潑,、喜聞樂見的教學(xué)形式,，如討論對話、安排游戲,、參觀訪問,、課堂表演等，使其內(nèi)容和形式達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一,。前幾年,，坦洲鎮(zhèn)進(jìn)行了小學(xué)語文口語交際的教研活動(dòng)。在我聽的課當(dāng)中,，大部分都是通過創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情，達(dá)到的效果也不錯(cuò),。例：我校三年級的一節(jié)口語交際課《約請》,，甘老師設(shè)計(jì)一個(gè)小情境創(chuàng)設(shè)情境：一開始，老師拿著電話約請師傅修電腦,。這樣一來,，學(xué)生就有興趣了。結(jié)尾的時(shí)候,，老師又用電話結(jié)尾：要求學(xué)生拿出早已準(zhǔn)備好的玩具電話,，然后老師通過電話與全班同學(xué)交談,，有禮貌的約請同學(xué)們明天下午2點(diǎn)在班上開座談會(huì),。這樣就更深化了教學(xué)的目的與要求，學(xué)生的記憶也深刻,。

學(xué)生語言發(fā)展的主要渠道在課堂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師一定要打破“師道尊嚴(yán)”,、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響,，絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們要在課堂上建立平等,、和諧,、信任的師生關(guān)系，理解他們的不足,，不用或少用批評,，可以作為一個(gè)聽眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論,，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式交流,。這樣不僅有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而且還能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率,。

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生,，面向?qū)W生的每一個(gè)方面。但是每一個(gè)班的學(xué)生,，“說”的能力總是有差異的,，這就要求教師在實(shí)踐口語交際能力的訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生特點(diǎn)、區(qū)別對待,。如語言基礎(chǔ)不扎實(shí)的,，要在知識的掌握上要多加強(qiáng)；語言反應(yīng)遲鈍的,，指導(dǎo)他們進(jìn)行有針對性的選詞造句的訓(xùn)練,；性格內(nèi)向的，要求他們多與人交往,，克服自卑羞怯的心理,，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心,。但這并不是說,，教師必須手把手地去教每一個(gè)學(xué)生，那樣既耗費(fèi)了時(shí)間和精力,，又不利于整體快速提高,，在這種情況下分類施教、點(diǎn)面結(jié)合不失為一個(gè)好的方法,。如針對有羞怯心理的學(xué)生,，可鼓勵(lì)其上臺演講，組織全班學(xué)生進(jìn)行“大家評”,，使其在上臺煅練自己的同時(shí),，又為其他同學(xué)提供了借鑒，達(dá)到互相促進(jìn),，共同提高的目的,。

如我曾經(jīng)教的口語交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、農(nóng)具,。我就找了一些電器,，農(nóng)具，讓學(xué)生當(dāng)銷售員,，把自己的產(chǎn)品銷出去,。要很好的銷出產(chǎn)品,，就需要對產(chǎn)品的外形、功能,、使用方法等進(jìn)行了解,。這樣學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法的去找資料。讓學(xué)生當(dāng)銷售員時(shí),，我會(huì)找那些語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)首先上臺表演,，然后再帶動(dòng)少說話的同學(xué)上臺。一個(gè)個(gè)輪流介紹,。通過這樣來鍛煉學(xué)生的膽量,。我體會(huì)到學(xué)生是成了學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、組織者,。師生能在快樂的氣氛中進(jìn)行對話交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性,。

教學(xué)必須遵循人們的認(rèn)識規(guī)律：從簡單到復(fù)雜,、從易到難?？谡Z交際能力是比讀寫能力更復(fù)雜的能力,，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功。這就要求我們在訓(xùn)練時(shí),，尤其要注意由易到難,、由簡到繁，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn),，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練,。例如：對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，先要摸清學(xué)生的口語表達(dá)情況,，分清存在的一般的,、習(xí)慣性的問題和個(gè)別的、偶發(fā)性的問題,，并分析其原因,，然后針對這些情況和問題，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練,。

由于口頭表達(dá)的過程是人們將自己的內(nèi)部語言（思維活動(dòng)）借助于詞語，按一定句式,，轉(zhuǎn)換為外部語言（有聲語言）的過程,。口語訓(xùn)練必須增加學(xué)生語匯句式的儲備,，豐富他們的口語表現(xiàn)力,，因此，口語訓(xùn)練須有一個(gè)漸進(jìn)的“坡度”。由此,，小學(xué)生口語交際是由易至難,，由淺入深。緊扣教材,，積極架構(gòu)小學(xué)生口語交際的新領(lǐng)域,，大有裨益。用活教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,。教材是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”,，是師生進(jìn)行對話的“話題”?！皫熒M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的目的不是為了記住‘話題’本身,，而是通過‘話題’進(jìn)行交流，獲得發(fā)展”,。

在這階段,，我們可以先提供現(xiàn)成材料，讓學(xué)生用規(guī)范化的口語代讀代說,，以讀助說,。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”，而應(yīng)有別于語文課上的朗讀,，善于把書面語言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的口頭語言,。語調(diào)應(yīng)富有彈性，說得悅耳動(dòng)聽,，能較好地傳情達(dá)意,。這樣，以較為科學(xué)合理的“坡度”進(jìn)行練說,，循序漸進(jìn),，才能科學(xué)有效地逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對高素質(zhì)人才的需要,，我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語交際的豐富素材,，而且生活實(shí)踐同時(shí)也是對口語教學(xué)的鞏固和延伸，是口語教學(xué)的最終目的,。學(xué)生生活在群體之中,，生活在社會(huì)之中，與人打交道的際遇無處不在,，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì),，爭取多說話，尤其是當(dāng)眾說話,。做一個(gè)落落大方,，說話得體,，做事受人歡迎的小學(xué)生。

總之,，口語交際課是一種全新的課型,，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo)，如何把握教學(xué)要點(diǎn),，搞好口語交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進(jìn)一步探索和實(shí)踐,。

口語課的心得體會(huì) 教學(xué)口語的心得體會(huì)篇二

本人有幸參加了教育局組織的“xx市20xx年高中英語老師外教培訓(xùn)班”的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次培訓(xùn),，教育局有組織,、有計(jì)劃、有目標(biāo),，對培訓(xùn)對象進(jìn)行了全方位的要求與培訓(xùn),。我非常珍惜這次的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)我有許多的感觸為期10天的英語培訓(xùn)即將落下帷幕,，在這緊張,、充實(shí)而又快樂的10天里，我感受了很多,，也學(xué)到了很多,，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，雖然時(shí)間很短,，但是培訓(xùn)的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的幫助,，聽了的外教老師的理論指導(dǎo)，也觀看了一些教學(xué)實(shí)例,，親身體驗(yàn)了一些活動(dòng),，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻,、更透徹

的領(lǐng)會(huì)了老師所講的內(nèi)容,。以下是我的一些心得體會(huì)：

通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師,，必須具有淵博的英語知識,，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì),，在英語的探究過程中,，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上,，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友,。

通過聽外教老師講的一些教學(xué)技能及他課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟,，我對英語課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識，英語課以語言為對象,，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手,，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力,，這個(gè)就是知識點(diǎn),。在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信,；在課程

實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率,；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語言教學(xué)的目標(biāo)上,，注重培養(yǎng)語感和交際能力,；在教學(xué)評價(jià)上，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評價(jià),。英語教師應(yīng)具備的聽,、說、讀,、寫,、譯的教學(xué)技能，給英語教師指明的努力的方向,，明確了作為一名合格英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì),。

這次基礎(chǔ)知識專業(yè)的培訓(xùn)對我來說，無疑是一個(gè)莫大的收獲,。語音,、聽力、口語,、寫作對我的英語水平有了一個(gè)很大的促進(jìn),。尤其是外教老師的語音課，由原來不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn),，且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語發(fā)音,，真是大有收獲。語言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生,。通過專家教師的精心講解,，讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語的聽、說,、讀,、寫的教學(xué)，我們的英語教學(xué)法讓學(xué)生有

較沉重的壓力,，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)的快樂,，事實(shí)上每一項(xiàng)能力的教學(xué)都可以教得非常有趣,。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開口說英語是因?yàn)闆]有

安全的語言環(huán)境,。強(qiáng)調(diào)詞匯和語法知識使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言,，讓學(xué)生覺得很尷尬，長此以往,，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語交流了,。因而，要提高學(xué)生的聽說能力,，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的語言環(huán)境,。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性,。利用自我糾錯(cuò)能力,，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習(xí)中,，學(xué)生的口語能力才會(huì)不斷的提高,。

作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課,，不泛包括師生互動(dòng),，學(xué)生主體等，但我覺得關(guān)鍵還有對教材的把握,，通過培訓(xùn),，使我明白了，我要

用教材教學(xué)生,，而不是教教材,，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標(biāo)可刪可增,，另外要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,，也就是聽、說,、讀,、寫的能力，也就是說在課堂中,，pairwork和groupwork部分不但要練,，還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口,，使課堂氣氛活躍而有秩序,，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。

作為一線英語教師,，通過這次培訓(xùn)感到肩上的擔(dān)子更重了,，非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)加倍努力,，在以后的教育教學(xué)中勤于思考,，善于分析,，盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師,！

口語課的心得體會(huì) 教學(xué)口語的心得體會(huì)篇三

以來覺得每個(gè)單元的口語交際成為了教學(xué)難點(diǎn)，很多時(shí)候,，明明設(shè)計(jì)一節(jié)課的時(shí)間完成一個(gè)口語交際內(nèi)容,，但往往不到二十分鐘就結(jié)束了，因?yàn)閷W(xué)生總是講不出什么有實(shí)質(zhì)性意義的東西,。但是,，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力又是語文教學(xué)的重要任務(wù)。參加了培訓(xùn)后,，我反思自己的教學(xué),，覺得以后應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響,，一些學(xué)生膽小,、害羞，沒有當(dāng)眾大膽,、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量,，并且我們這里都是山區(qū)學(xué)生，從小用方言說話,，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言,，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此,，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍,，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位,。

2,、要把“講”的權(quán)力還給學(xué)生。

長期以來,，語文課堂只是教師的“講壇”,，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中,，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望,，說的能力、口語交際的能力可想而知了,。要真正解放學(xué)生的嘴巴,，就要樹立正確的語文教學(xué)觀,，淡化語文教師的表演欲，從興趣,、情感的激活入手,，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

3,、要保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心,、自信心。

一要在課堂上建立平等,、信任,、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利,、尊嚴(yán),、個(gè)性特長、思維與說話方式,，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的,，是輕松的、自主的,、愉悅的,。同時(shí)，教師還要認(rèn)識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人,，是一個(gè)正在成長的過程,，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力,。但要理解學(xué)生身上存在的不足,，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚(yáng),，把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生,。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽眾,、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官,，與學(xué)生一起聊天、討論,，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流,。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個(gè)輕松的,、積極的班級口語交際環(huán)境,。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說話時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀,、竊竊私語甚至在做小動(dòng)作,，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際,，可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失,。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作,。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思,，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助,，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈,。

4、訓(xùn)練“能說”的能力

首先,，教師在教學(xué)中，要處處留意,，挖掘教材的語言要點(diǎn),，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。其次,，要指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式,，說得活。比如教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面,，使他們積極主動(dòng)地融入角色,，并在交流過程中用自己的語言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn)，使他們在言之有物,、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情,。

5、培養(yǎng)“會(huì)說”的技巧

會(huì)說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求,，也是未來社會(huì)對人提出的重要課題,。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說”的能力和技巧：

一教師示范。教師的話說得如何,，直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量,。為了讓學(xué)生把話說好，首先教師的語言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn),。在課前準(zhǔn)備時(shí),，把課堂上要說的話作為一個(gè)很重要的內(nèi)容來備。哪些話應(yīng)加重語氣,，哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底,，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時(shí)做到口齒清楚,、用詞準(zhǔn)確,、條理清晰、語句精煉,，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神,、表情、手勢等體態(tài)用語,，做到自然和諧,、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧,。

二實(shí)踐鍛煉,。口語交際能力的培養(yǎng),，課堂教學(xué)是主渠道,。但這還很不夠。語言的實(shí)踐,，需要通過大量的課外實(shí)踐,，即社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中提高,。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外,，還需要引導(dǎo),、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng),。通過這些活動(dòng),，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

一,、合理選擇內(nèi)容,，多方面開展口語交際活動(dòng)

（一） 在閱讀教學(xué)中開展口語交際能力

第一，抓閱讀,，提高口語交際能力

在課堂教學(xué)中根據(jù)初中生語感模仿能力比較強(qiáng)的特點(diǎn),，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，有助于提高口語交際能力,。特別是七年級學(xué)生,，內(nèi)容言語機(jī)制還很發(fā)達(dá)，更需要通過朗讀來發(fā)展具有潛質(zhì)的口語交際能力,。至于朗讀采用什么方法,，可以靈活多樣：首先,，凡需要學(xué)生自己用心體會(huì)的，可由老師作示范朗讀,，或聽教學(xué)朗讀錄音,，指導(dǎo)學(xué)生跟著默讀，邊讀邊在書上圈點(diǎn),。在情感領(lǐng)悟的同時(shí),，學(xué)生的思維融入文章情鏡。他們的情感不斷與作者,、與主人公,、與本文主旨得到了交流與溝通，從而激發(fā)了朗讀興趣,，產(chǎn)生了口語表達(dá)欲望,。

第二，有時(shí)為了體會(huì)文章的感情,、氣勢,，則可指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的朗讀，如齊讀,、輪讀等,，在讀的過程中去體味、感受,、揣摩和思索。并在此基礎(chǔ)上去尋求適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)形式,。 讀自己對文體的不同看法,。第三，對一些名家名篇要求學(xué)生反復(fù)讀,，熟讀成誦,。在課堂上每讀一遍都有新的收獲。

如朱自清的《春》是篇優(yōu)美的寫景散文,，我讓學(xué)生用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào),，有感情的反復(fù)朗讀，直至背下來,，并細(xì)心品味文中描寫的美景,。對那些語言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力和感染力的詞句,，建議學(xué)生仔細(xì)揣摩,。如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的,，綠綠的”,。我讓學(xué)生想象“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景,，并問：

1、你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎,？

2,、“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草面前,，為什么放在句末,？又如“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的,，像母親的手撫摸著你”：我再讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，從而感悟春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺,，春風(fēng)除了像母親的手,，你覺得還像什么？這樣,，經(jīng)過有序訓(xùn)練,，日積月累，一則可以收到“書讀百遍,，其義自見”的效果,，二則為其口語交際能力的培養(yǎng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二,，緊扣課文抓復(fù)述

復(fù)述不是簡單的背誦課文重復(fù)課文,，而是運(yùn)用自己的語言對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，有的可詳細(xì)復(fù)述整篇課文內(nèi)容,，有的可以介紹某個(gè)人物的主要事跡或事物的主要特征,，有的可以只選取某課文的重點(diǎn)章段，有的甚至可以進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,，如可以改變?nèi)朔Q復(fù)述,，根據(jù)課文插圖仔細(xì)觀察后復(fù)述課文內(nèi)容，根據(jù)課文結(jié)尾,，運(yùn)用合理想象加上適當(dāng)?shù)那楣?jié)作補(bǔ)充性復(fù)述等等,，其目的在于讓學(xué)生敢說、能說,、說得好,。

在具體教學(xué)中我是這樣處理的。如在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的教學(xué)過程中,，我布置學(xué)生重點(diǎn)復(fù)述作者描寫魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的精彩片段,，尤其是三個(gè)經(jīng)典比喻，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)動(dòng)作描寫的實(shí)在意義,，培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)形象的說話能力,。再如《斑羚飛渡》一文中,，讓學(xué)生復(fù)述斑羚飛渡的經(jīng)過，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語能力,。

（二） 在寫作教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練

寫與說同屬語言的“輸出”系統(tǒng),，語文教學(xué)素有說寫結(jié)合的傳統(tǒng)，先說后寫不但有助于理清思路,，明確中心,，還有利于教師指點(diǎn)、啟發(fā)學(xué)生,。有經(jīng)驗(yàn)的教師善于在寫作教學(xué)中融合口語交際訓(xùn)練,，通過口語指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高,。比如筆者在一節(jié)“說魯迅”的寫作課上,，先讓學(xué)生暢所欲言而后又再要求學(xué)生精辟措辭準(zhǔn)確地選擇魯迅的各個(gè)方面展開口頭“寫作”，這樣既有利于激活學(xué)生已有的只是儲備,，為寫作打下材料的基礎(chǔ),，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力與煉字造句能力，可謂一石三鳥,。又如在評講《收獲》這篇習(xí)作時(shí),，由小作者讀，同學(xué)講,，同學(xué)評,，最后還由同學(xué)總結(jié)，做出定論,，其過程都是即興發(fā)言,。由于學(xué)生當(dāng)了評析的主人，他們熱情高漲,，一個(gè)個(gè)引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談,。我以為,，這種做法效果很好，它不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的興趣和積極性,，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力,，有力地證明了“口語表達(dá)和書面表達(dá)在語文教學(xué)中同等重要，相輔相成”的正確性,。

二,、以評促說，高效訓(xùn)練

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)“評價(jià)學(xué)生的口語交際能力,，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和感情態(tài)度,。評價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行,，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平,?！币蚨處煹恼n堂評價(jià)語言顯得格外重要,?？谡Z交際課堂上應(yīng)多采用鼓勵(lì)性評價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中我從以下三個(gè)方面做了嘗試,。

（一）欣賞成功的學(xué)生,，讓他們感受成效：比如，對精彩表達(dá)口語的學(xué)生,，我就祝賀他,，用肯定的語言鼓勵(lì)他。被人欣賞會(huì)帶給學(xué)生巨大的成就感,，成就感讓學(xué)生看到了自身的價(jià)值,。

（二）鼓勵(lì)沮喪的學(xué)生，保住他的尊嚴(yán),。在課堂口語交際教學(xué)訓(xùn)練時(shí),，學(xué)生難免出現(xiàn)答非所問，牛頭不對馬嘴的情況,，如果引起其他同學(xué)哄笑,，教師應(yīng)該制止，并鼓勵(lì)學(xué)生說,；“你積極參加訓(xùn)練精神可嘉,，保持著種狀態(tài)，下次一定能說得更好,！”

（三）多糾正啟發(fā)易出錯(cuò)的學(xué)生,。批改作業(yè)也是口語交際訓(xùn)練教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式是打勾和打叉,，教師在批改作業(yè)時(shí)要有換位意識,，特別是當(dāng)你要“打叉”的時(shí)候，要多想想學(xué)生面對“叉”的困惑,。因此,，我在批改作業(yè)時(shí)，幾乎不在學(xué)生的作業(yè)本上“打叉”,，而是在錯(cuò)處下面畫“———”旁邊打上“,？”，再加上提示或啟發(fā)的文字等等,。根據(jù)需要有時(shí)也只是畫個(gè)小圈,。實(shí)踐證明,，這種批改作業(yè)的方式特別收到學(xué)生的歡迎。批改作業(yè)的目的不僅是要讓學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問題,，關(guān)鍵是為學(xué)生答疑解惑,。要想改善接受學(xué)習(xí)環(huán)境,，就要積極探求接受學(xué)習(xí)的新方式。

口語課的心得體會(huì) 教學(xué)口語的心得體會(huì)篇四

一直以來,，口語交際的課堂都顯得冷冷清清,，氣氛沉悶而壓抑，但此次的活動(dòng)令我受益匪淺,，原來讓孩子們勇敢地說話也不是件很困難的事情,。幫助學(xué)生打開思路，激活他們參與交際的欲望,，使其能自覺自愿,、富有情趣地進(jìn)行口語訓(xùn)練，多用鼓勵(lì),、賞識的方式與學(xué)生交流,，讓他們更輕松、自由,、流暢地表達(dá),?？谡Z交際在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置,，應(yīng)讓學(xué)生在課堂中正真學(xué)到交際的本領(lǐng),。

口語交際能力是一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的口語訓(xùn)練提出了更高的要求：不僅要訓(xùn)練學(xué)生聽和說的技能,，而且要求在具體的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,。

相對于聽,、說能力而言,，口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)的特點(diǎn),，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此,，它不僅要求聽說技巧,，還要求具有待人處世、舉止談吐,、臨場應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì),。可以說,，它要求的面廣了,，標(biāo)準(zhǔn)也提高了,。

口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,。這種能力不是一般意義上的聽說能力，而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活,、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力,，它具有極強(qiáng)的靈活性、應(yīng)變性和獨(dú)創(chuàng)性,。也就是說,，口語交際能力不是單純的言語能力，而是一種融聽說能力,、交往能力等為一體的綜合性的能力,。所以，口語交際訓(xùn)練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個(gè)整體,，協(xié)同訓(xùn)練,，共同發(fā)展。訓(xùn)練過程中,，只有以聽,、說為突破口，整體培養(yǎng)聽說,、交往等能力,，才能確保學(xué)生形成真正的口語交際能力。

口語交際能力的諸項(xiàng)能力因素,，每一項(xiàng)都需要學(xué)生通過自身的實(shí)踐鍛煉才能逐步形成,。因此，口語交際訓(xùn)練必須創(chuàng)造條件,，抓住機(jī)遇,，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的言語實(shí)踐中，學(xué)習(xí)口語交際的基本知識,，掌握口語交際的基本技巧,，形成口語交際的'基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學(xué)生在課堂中展開實(shí)踐性訓(xùn)練,。在課堂訓(xùn)練活動(dòng)中,，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說,、交往以及待人處事的各種實(shí)踐訓(xùn)練,，以增強(qiáng)口語交際的實(shí)踐能力；二是要多讓學(xué)生走向社會(huì),，到實(shí)際生活中去進(jìn)行口語交際實(shí)踐鍛煉,。在實(shí)際生活中進(jìn)行鍛煉，既能開闊學(xué)生眼界,，豐富學(xué)生知識,，又能拓展學(xué)生的思維。

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí),、生活的需要,，也是社會(huì)對未來人才的需要?？谡Z交際訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活實(shí)際，多途徑展開訓(xùn)練,，才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會(huì)需要,。要充分利用語文教學(xué)中的有利時(shí)機(jī)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,。語文教學(xué)除了要切實(shí)開設(shè)專門的口語交際訓(xùn)練課外,，還要抓住各個(gè)環(huán)節(jié)相機(jī)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，如閱讀教學(xué)中的討論,、爭議,、復(fù)述、評價(jià),，作文教學(xué)中的寫前說話,、寫后評價(jià)等。要結(jié)合生活實(shí)際,，精心創(chuàng)設(shè)交際情境,，讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行口語交流。還要采用激發(fā)興趣,、增強(qiáng)意識等方法,，促使學(xué)生在日常生活中自覺地、主動(dòng)地鍛煉自己的口語交際能力，變?nèi)粘Ｉ钪械碾S意交際為有意識有目的的自我訓(xùn)練,。

口語交際是一個(gè)言語信息的吸收、分析,、加工,、組合、輸出的過程,。在這個(gè)過程中,，思維起著決定性的作用。言語是思維的憑借和結(jié)果,，思維是言語的核心,。言語與思維相輔相成密不可分。所以,，口語交際訓(xùn)練在抓好言語表達(dá)訓(xùn)練的同時(shí),，還要抓好思維訓(xùn)練，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,。只有思路開闊,、思維靈活的人，它的言語表達(dá)才會(huì)清楚流暢,。要使學(xué)生的口語流暢,、靈活、新穎,，富有個(gè)性特色,，必須通過訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性去實(shí)現(xiàn),。言語與思維的和諧發(fā)展,，是形成較強(qiáng)口語交際能力的根本保證。

口語交際是一種雙向互動(dòng)活動(dòng),，任何單項(xiàng)行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語交際,。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單項(xiàng)個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合,，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練,。這樣的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生在不斷的言語信息傳遞中,，增強(qiáng)言語表達(dá)能力,，提高思維的敏捷性、條理性,、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性,。

生活才是交際的大舞臺，要在平常的點(diǎn)滴中提高孩子們說話的能力，規(guī)范他們的語言,，找回喪失已久的信心,，讓他們都愿意展示自我，樂于表達(dá)自我,。

口語課的心得體會(huì) 教學(xué)口語的心得體會(huì)篇五

教師口語從字面意思就是指教師在接觸學(xué)生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語言,，是教師在工作中必須掌握的一種語言，它雖然是屬于口語的范疇,，但是又不同于一般的口語,，它是在一般的口語的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種職業(yè)專門用語，它的基本特征是：一,、可接受性,；二、規(guī)范性,；三,、教育性；四,、科學(xué)性,；五,、兒童性,，但它最大的特征就是職業(yè)性,。

到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)教師口語已經(jīng)有兩年的時(shí)間了,，雖說是兩年,，其實(shí)四年我們都在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。我為什么這樣說呢,？是因?yàn)槲矣X得普通話就是教師口語的基礎(chǔ),，是保證，是前提,。前兩年雖然沒有學(xué)習(xí)教師口語,，但我們學(xué)習(xí)了普通話，這就為我們后面學(xué)習(xí)這一課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，所以說學(xué)習(xí)了四年,。

記得剛學(xué)習(xí)普通話的時(shí)候，我對它充滿了好奇,，并帶有一定的疑問,，我每天都是在講普通話，怎么還要去學(xué)習(xí)普通話呢?但是當(dāng)我真正的去學(xué)習(xí)它了,，并且上了幾節(jié)課之后,，我的觀念,、想法立即就發(fā)生變化了，雖然,，我平時(shí)講的是普通話,，但那只是我個(gè)人認(rèn)為所謂的普通話，它并非是真正的交際語言———普通話,。學(xué)習(xí)了這門課程不僅讓我懂得,，普通話在我們的交際中是多么重要，特別是作為一名教師,，還讓我對于普通話有了新的認(rèn)識，學(xué)到了許多新的知識,，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過的一些事項(xiàng),。

學(xué)習(xí)完普通話之后，我又和教師口語這門課程打上了交道,，對于這門課程而言,，剛開始，我完全是一無所知,，而且說實(shí)話,，我對它并沒有多大的興趣，覺得這有什么好學(xué)的,，不就是講話嗎,，誰不會(huì)說啊，我剛開始就是抱著這樣的心態(tài)的,。然而,，當(dāng)我真正地去接觸它時(shí)，了解它時(shí),，才發(fā)現(xiàn)并不是這樣的,，它是包含了很多內(nèi)容的，并且很值得我們?nèi)W(xué)習(xí),，而且還要好好的去學(xué)習(xí)它,。教師口語不僅僅是一個(gè)語言表達(dá)的問題，教師口語水平的提高,，除了要求教師和學(xué)生關(guān)注語言表達(dá)本身之外,，更要關(guān)注教師素養(yǎng)的提高。并且學(xué)好這門課程,，它還能夠培養(yǎng)教師教育教學(xué)語言能力的的職業(yè)技能,，其中包括了教學(xué)口語、教育口語,、教師交際口語,。單單從教師交際口語來說,，教師口語就有非常大的用處、意義,，它能夠幫助我們以后順利的開展工,，可以讓我們創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系以及創(chuàng)造良好的自身發(fā)展的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)了這門課程之后,，不僅讓我對教師口語這門課程有了深刻的了解,，還讓我知道了在我以后的工作中、生活中,，我該如何恰當(dāng),、正確的使用這些語言，好讓自己和別人的相處更愉快,，為自己創(chuàng)造一個(gè)很好的人際關(guān)系網(wǎng),。

口語課的心得體會(huì) 教學(xué)口語的心得體會(huì)篇六

傾聽與傾訴可稱為孿生兄弟，一字之差的的他們有了互補(bǔ)的條件和空間,，語言的真善美牽動(dòng)著每一個(gè)字眼的真實(shí)性,，當(dāng)然口語交際也不例外，可以說口語交際就是在說話上面逐一升級,，其華麗的并不是文字的絢爛,，而是語言的真實(shí)思維、思想交流,、淳樸堅(jiān)實(shí),、表達(dá)自己的真情實(shí)感。

通俗的說,，簡單的基調(diào)就是明白的淳樸,，往往在日常生活中的交流有時(shí)會(huì)出現(xiàn)語斷，導(dǎo)致通俗的交流會(huì)觸及到文明的底線,。以往聽說訓(xùn)練多是一人說,，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài),，思想交流并不能流露,。互補(bǔ)的口語則以通俗的的方式流露了思想的情感,，在口語交際中主要以信息的強(qiáng)調(diào)來交換意見,，就想接龍游戲，既要認(rèn)真聽取,，還要適時(shí)接應(yīng),。這樣在日常生活中既能運(yùn)用也能流露思想，口語交際需要更全面的表達(dá)技,。

1．口語交際比聽話說話更具有實(shí)用性,。過去練說話,，往往憑借看圖來進(jìn)行，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際,?？谡Z交際則不一樣，其交流的話題來自于學(xué)生生活之中,。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談,，與生活實(shí)際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的,，正是生活中要用的,，具有實(shí)用價(jià)值。

2．口語交際需要更全面的表達(dá)技巧,。既然是面對面的接觸,、交流，就不能像自言自語那樣,，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說,，而應(yīng)該考慮語言,、情感、舉止等綜合因素,。所以,，口語交際不僅需要聽說技巧，還需要待人處事,、舉止談吐,、臨場應(yīng)變、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng),。

隨著年齡的增長,、知識的豐富，能力的發(fā)展,，特別是需求層次的提高,，高年級學(xué)生參與的意識有明顯的加強(qiáng)。遵循這一客觀規(guī)律,，高年級口語交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說話的內(nèi)容,。或開展活動(dòng),，或接待客人,，或組織討論，或提出建議……注意讓學(xué)生身心的各部分全方位地“動(dòng)”起來,。在學(xué)生參與的過程中,，教材強(qiáng)調(diào)自主的原則,，采用同桌互聽互說，分組練習(xí),、推選代表全班發(fā)言等形式,，把訓(xùn)練落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，擴(kuò)大了受益面,，同時(shí)又激活了學(xué)生的聽說興趣,，加強(qiáng)了課堂教學(xué)中學(xué)生間的“橫向聯(lián)系”，強(qiáng)化了他們在口語交際過程中的主體意識,。

在口語交際教學(xué)中,，還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性。高年級口語交際教材的領(lǐng)域比中年級更為廣闊,，具有突出的延展性,。具體地說，視野由窄變寬：低中年級口語交際的角度一般是單一的,，而高年級則變得比較開闊,，多元；范圍由小而大：低中年級口語交際的內(nèi)容一般限于學(xué)校,、家庭,，而高年級則擴(kuò)展到了社會(huì)生活；層次由表及里：低中年級口語交際的對象一般限于客觀現(xiàn)實(shí),，而高年級則延伸到了主觀看法,。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹保`活開發(fā)拓展,，上活口語交際課,。

（三）敢于交際、重在參與,。

現(xiàn)在的學(xué)生口語表達(dá)狀況：隨著年級的升高,，學(xué)生的口語表達(dá)水平反而在退步。表現(xiàn)在上課時(shí)發(fā)言的人寥寥無幾,，即使有人發(fā)言,，也總是那么一兩個(gè)，課堂氣氛較沉悶,。平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)與交際,，比如上課做一些交際類的活動(dòng)，比如作自我介紹,、參與學(xué)校的接待活動(dòng),、課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)、把老師真正的融入學(xué)生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內(nèi)心世界,，這樣才能和孩子們有共同的話題,。加強(qiáng)口語交際實(shí)踐鍛煉,，可立足課堂?？谡Z交際能力的培養(yǎng),，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠,，語言的實(shí)踐,，需要通過大量的課外實(shí)踐。有道是：“得法于課內(nèi),，得益于課外,。”所以提升口語交際還得多途徑多思維,，多角度的去找引起趣味的話題,。

口語交際就是口語與日常生活的交際，與學(xué)習(xí)的交集,。其這樣才能詮釋生活的激情趣味,，才能流露真切的思想感情，豐富多彩的文化知識,?？偠灾谡Z的交際就是最迫切的思維敏感，最真實(shí)思想流露,，最完結(jié)的真善文化。

口語課的心得體會(huì) 教學(xué)口語的心得體會(huì)篇七

語文是最重要的交際工具,，進(jìn)行交際最基本的就是說話,，也就是說具備良好的口語表達(dá)能力，所以,，這學(xué)期我們科組的同事都置身于研究口語交際的教學(xué)模式中,，力求探索一種適合中高年級的口語教學(xué)模式，能讓學(xué)生在課堂中更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，以及學(xué)會(huì)大膽與人溝通,。

有一次，一位家長打電話告訴我,，他的孩子把作業(yè)登記本丟失了,，能不能讓我把語文作業(yè)告訴他。我就奇怪了,，明明孩子就在家長旁邊,，為什么自己不直接問老師，而讓爸爸來問呢,？我不得不反思,，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎,？有些成績好的學(xué)生，上課不愿意舉手發(fā)言,，不敢大膽地進(jìn)行小組討論,；有些調(diào)皮搗蛋的孩子，總喜歡搶著來回答問題,，喜歡展現(xiàn)自己的語言藝術(shù),，故意給一個(gè)出乎意料的答案，然而卻得到老師的批評與否定,。弊,，想讓孩子的口語表達(dá)能力得到發(fā)展，我們必須要改變,！班上那么多的孩子,，要兼顧到每個(gè)人都開口說話，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去,，選擇他們每天都在發(fā)生,、在體驗(yàn)的事情來進(jìn)行交際。

這學(xué)期,，我選擇了五年級下冊的口語交際《請你幫個(gè)忙》作為精品研究,，分別給四年級和五年級的學(xué)生上了一次課，或許有人會(huì)覺得,，這個(gè)課題對于四年級的學(xué)生來講比較難,，然而，這個(gè)課題對于孩子們來說,，一點(diǎn)都不陌生,，因?yàn)椋焯於家圆煌男问?，發(fā)生在不同的學(xué)生,、不同的時(shí)間段上，它反映出來的才是真正的生活化的口語交際,，只不過我把它帶到課堂上,，讓學(xué)生自己來品味。

回顧這次精品研究的教學(xué),，我得出以下的結(jié)論：

中高年級口語交際的訓(xùn)練,，跟孩子們的生活實(shí)際是十分貼近的，諸如《學(xué)會(huì)贊揚(yáng)》《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》《學(xué)會(huì)自救》《學(xué)會(huì)安慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊?，既能豐富學(xué)生的生活，又鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都開口說話，讓他們體會(huì)到口語交際并不是那么枯燥,，那么遙不可及,。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題,。

這次我選擇的話題《請你幫個(gè)忙》,，對于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了,，想問同學(xué)借一本新的,；不小心把毽球踢到樹上，想請門衛(wèi)叔叔幫忙,；下雨了,，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過,，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實(shí)的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中,，所以，課堂的氣氛就能非常的活躍,。

別說是學(xué)生,，就算是老師，缺乏情境的交際,，確實(shí)是無話可說,，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語交際能力是在具體情境中通過實(shí)踐培養(yǎng)出來的,，沒有具體的情境,，學(xué)生就不可能有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程,。因此,，在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與,，因?yàn)榕c實(shí)際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境,、似曾相識的感覺,，從而引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱情,，促使他們進(jìn)人“交際情境”,。

第一次研磨時(shí)，我根據(jù)教科書的要求,，只創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景：

（1）春游登山,，有個(gè)小坡上不去，你可以請前面的同學(xué)拉一把。

（2）在登公交車回家的時(shí)候,，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了,，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。

（3）在草地上踢球,，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了,，池塘邊正好有幾個(gè)大人在釣魚，你可以請他們幫忙撈上來,。一堂課下來,，雖然我運(yùn)用了師生交際，生生交際,，以及生生表演的方式進(jìn)行交際,，然而圍繞這三個(gè)情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說話的胃口,，更使得課堂氣氛非常的沉悶,。

口語課的心得體會(huì) 教學(xué)口語的心得體會(huì)篇八

9月19日至20日，我在桂林市體育館參加了廣西第xx屆小學(xué)習(xí)作和口語交際教學(xué)觀摩研討會(huì),。4節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課,、3節(jié)習(xí)作講評課、2節(jié)口語交際課,、9節(jié)課的執(zhí)教老師,，為與會(huì)者獻(xiàn)上了風(fēng)格各異、活潑生動(dòng)的課堂場景,；陸云主任以及其他專家的引領(lǐng),，則從理論的高度和操作的層面上提出了習(xí)作教學(xué)的“本然”、有效性,、研究與評價(jià)方法,，為大家指點(diǎn)迷津、解決困惑?，F(xiàn)在,，我結(jié)合上課教師的實(shí)際課堂教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺顯體會(huì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，小學(xué)生作文是反映生活的練筆,，是初步地用文字反映對生活的積累。生活是一部無字書,、萬花筒,、展覽館，其間有豐富多彩的寫作資源,。因此,，學(xué)生習(xí)作必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合,。

這次習(xí)作和口語交際研討課，老師們都能緊扣孩子們的生活實(shí)際選材,，如《秘密》,、《聽一聽快樂音符——聲音的觀察描寫》、《場面描寫》,、《……老師》,、《聽不到的的話》、《你說我猜》,，這些習(xí)作和口語交際的選材走進(jìn)學(xué)生的生活,，是學(xué)生親身經(jīng)歷的事、學(xué)生生活中的場景,。學(xué)生有話可說,，有切實(shí)的體驗(yàn)，有真實(shí),、自由表達(dá)的廣闊空間,。

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生寫好文章的金鑰匙。此次活動(dòng),，很多執(zhí)教老師在習(xí)作方法的指導(dǎo)上都做得很出色,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

良好的教學(xué)情境，對于吸引學(xué)生的注意力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，開啟學(xué)生思維起著重要作用,。

如《聽不到的話》一課,，上課伊始，老師先播放課件,，把學(xué)生帶入其中,，為下面觀察、認(rèn)識,、描述,、思考“聽不到的話”做了很好的鋪墊?！秷雒婷鑼憽芬徽n,，巧妙地以游戲?yàn)榫€索,，營造氛圍,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情景中，表達(dá)自己的真情實(shí)感,?！堵犚宦牽鞓芬舴曇舻挠^察描寫》一課，用播放各種聲音的方法,，吸引學(xué)生的注意力,，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽聲音，展開大膽,、獨(dú)特的想象,，讓學(xué)生樂于接受，主動(dòng)表達(dá),。

2,、想方設(shè)法，打開思路,。

調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,，培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì)，寫出個(gè)性,，是我們研究的重點(diǎn)與習(xí)作教學(xué)的追求,。張永紅老師的課，在這方面進(jìn)行了探索,。他利用多媒體,，出示了《開國大典》、《緊急集合》的片段,，以此打開學(xué)生思路,，引發(fā)表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,。盧瑩老師通過句子補(bǔ)充訓(xùn)練,、學(xué)生發(fā)言交流等手段，讓學(xué)生把平時(shí)收集的各種資料和信息相互交流,，共同啟發(fā),，幫助學(xué)生打開選材思路，有了這一基礎(chǔ),，學(xué)生的思維活躍,，寫（說）出自己獨(dú)特的感受，避免千篇一律現(xiàn)象的發(fā)生,。

3,、重視評改，反復(fù)讀改,。

懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的,，不是寫出來的,。”對學(xué)生的作文也同樣如此,，“改”文章的主體應(yīng)該是學(xué)生,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出,，讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”,，是非常重要的。所以,，這次研討會(huì)上的名師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的評改能力,，教給學(xué)生一定的評改方法。在完成作文后,，教師都注意了讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)“讀改”,。通過讀改發(fā)現(xiàn)一些基本問題，如：漏字,、語句不通順等問題進(jìn)行修改,，并進(jìn)行簡單的潤飾，使文章錦上添花,，更加完美,。名師們不但注意讓學(xué)生自評自改、而且注重讓學(xué)生互相評改,、老師的指導(dǎo)評改,。評改時(shí)注重展示了全面優(yōu)秀的習(xí)作，展示習(xí)作中閃光的詞句段,。學(xué)生的習(xí)作不僅可以打100分,，甚至可以超過100分。

每個(gè)學(xué)生由于個(gè)體差異的不同,，對成功的體驗(yàn)也不同,，對于優(yōu)等生，他成功的體驗(yàn)可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績,，或者是“三好”學(xué)生的榮譽(yù),，對于學(xué)困生，他成功的體驗(yàn)可能是老師一次不經(jīng)意的表揚(yáng),，或是作業(yè)本上一句贊美的語言,。因此，教師應(yīng)對每個(gè)學(xué)生每一點(diǎn)成功都給予表揚(yáng)和肯定,，時(shí)時(shí)處處激勵(lì)他們,。這樣，既有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，又使學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)產(chǎn)生無窮的力量,，這種力量正是創(chuàng)新的原動(dòng)力,。在這些課上，這些老師們也是這樣做的,，他們知道好的學(xué)生是夸出來的，但他們對學(xué)生的夸獎(jiǎng),，絕對不是阿諛奉承,，而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如：潘老師讓學(xué)生點(diǎn)評,，學(xué)生一時(shí)緊張忘詞,，老師說：“等待也是一種美麗?！弊寣W(xué)生不再著急,、緊張，慢慢回憶,。另一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語用得好,，張老師又是這樣鼓勵(lì)他的：“你有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),?！边€有學(xué)生說他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時(shí)，鐘老師贊美他說：“你真是太能干了,，連文章結(jié)構(gòu)都看出來了,。”還有一個(gè)學(xué)生說自己猜出是哪位學(xué)生的原因,，鐘老師夸獎(jiǎng)他：“你真是善觀察,、細(xì)心的孩子?！薄怯捎诶蠋焸兊陌l(fā)自內(nèi)心的贊美課堂使氣氛活躍起來,，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色,，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果,。

通過這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺,。我看到了國內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采,，江浙、香港地區(qū)的教育改革走在全國的前面,，他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想,，課堂氣氛民主、和諧,，師生關(guān)系平等,、融洽,，教師具有很強(qiáng)親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高,，應(yīng)變能力強(qiáng),，教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠耐心地傾聽學(xué)生的回答,，注意保護(hù)學(xué)生的自尊,，用心去體驗(yàn)學(xué)生的喜怒哀樂，及時(shí)地傳遞自己的感情,。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，表現(xiàn)非常出色，常常有許多老師預(yù)想不到的回答,，使得課堂教學(xué)異彩紛呈,，高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，有更多的自主探究、合作交流的空間,，而教師只是教學(xué)的組織者,、參與者。

這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的教學(xué)改革提出的要求的具體表現(xiàn),，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標(biāo),，取人之長，補(bǔ)己之短,，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革,，漸漸地縮小自己與國內(nèi)優(yōu)秀教師的距離,。

口語課的心得體會(huì) 教學(xué)口語的心得體會(huì)篇九

每帶一屆新生，學(xué)生和家長就會(huì)問我各種各樣的關(guān)于英語學(xué)習(xí)的問題：怎樣才能學(xué)好英語?怎樣才會(huì)對英語有興趣呢?怎樣才能說一口流利的英語呢……諸如此類的問題總是困擾學(xué)生與家長,，而這樣的問題,，對每一位從事英語教學(xué)的英語老師來說，也不是三言兩語就能回答并解決的,。

在多年的英語教學(xué)工作中,，我一直注重所帶學(xué)生的英語的口語發(fā)音的教學(xué)，我希望我所教的學(xué)生都能說一口標(biāo)準(zhǔn)的美式或者英式英語,，對于英語發(fā)音方面的教育與培養(yǎng),，我有一些心得體會(huì)。

想要說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語，首先得從音標(biāo)入手,。

小學(xué)階段的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是沒有英語音標(biāo)的教學(xué)的,，在這種環(huán)境下，學(xué)生的英語單詞發(fā)音就只能從小學(xué)老師或者他們?yōu)閿?shù)不多的英語磁帶當(dāng)中去接觸與學(xué)習(xí),，所以,，很多小學(xué)生在進(jìn)入初中之前，他們的英語發(fā)音的水平,，大多不好,，且參差不齊。很多學(xué)生,，尤其很多男生的英語發(fā)音已經(jīng)定型，在初中階段很難改變,。要使他們改變以前不太好甚至是錯(cuò)誤的發(fā)音并不是一件容易的事情,。所以，初中入學(xué)之初的音標(biāo)教學(xué)顯得尤為重要,。這個(gè)階段的音標(biāo)教學(xué)除了教學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)發(fā)音之外,，如何讓學(xué)生正確掌握英語音標(biāo)發(fā)音的特點(diǎn)尤為重要。漢語的發(fā)音,，因?yàn)槭軒浊耆寮宜枷氲挠绊?，發(fā)音的嘴型偏扁小，嘴唇張開的程度比較小,，唇部肌肉的擴(kuò)展不是很大;而英語,，尤其是美式英語，嘴型大而圓,，唇部肌肉甚至是臉頰的肌肉擴(kuò)展比較大,，有時(shí)候甚至是很夸張的。唇部肌肉是有記憶力的,，有如身體的任何部位的肌肉一樣,，越鍛煉，就越發(fā)達(dá),，最后就會(huì)定型,。所以，從這方面著手,，我總是讓學(xué)生在課堂上,，不斷練習(xí)，只有反復(fù)不斷的練習(xí),，鍛煉發(fā)音的肌肉,，才會(huì)將所學(xué)的音標(biāo)通過肌肉記憶的方法將音標(biāo)學(xué)好，然后再這樣循序漸進(jìn),，不斷地學(xué)習(xí),，不斷地練習(xí),，將所有的音標(biāo)掌握好，再通過學(xué)習(xí)的音標(biāo)進(jìn)行單詞的讀練,，繼而到句子,，最后是篇幅的練習(xí)。只有這樣循環(huán)的學(xué)習(xí)與練習(xí),，才能改變已經(jīng)養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣,，說上一口標(biāo)準(zhǔn)的英語。從實(shí)踐教學(xué)來看,，能夠按照這一方法學(xué)習(xí)并且練習(xí)的學(xué)生,，基本很少有英語單詞發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)或者不會(huì)發(fā)音的情況。

接下來,，怎樣讓學(xué)生將句子,、語篇發(fā)音正確且流利呢?英語發(fā)音中的連讀是非常重要的。在教學(xué)過程當(dāng)中,，我比較注重這一方面的教學(xué),。在聽說課上，聽力練習(xí)之后的環(huán)節(jié)是對聽力原文的朗讀和模仿,，這是提高英語發(fā)音非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，在這個(gè)過程當(dāng)中，我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生不斷地模仿和練習(xí)聽力朗讀者的發(fā)音方式,。英語的連讀,、爆破音的學(xué)習(xí)可提高學(xué)生朗讀的速度，甚至對提高聽力是非常有幫助的,。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中也受益不少,。

當(dāng)然，實(shí)際的操作比我在這里三言兩語的描述要復(fù)雜困難許多,。而這只是英語語音教學(xué)當(dāng)中的一小部分,。如何讓學(xué)生更輕松的將英語學(xué)好，這條路還是非常漫長且不易的,，需要作為教師的我們不斷的探索與改進(jìn),。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”也許最能體現(xiàn)前進(jìn)路上的我們的心態(tài)吧!

口語課的心得體會(huì) 教學(xué)口語的心得體會(huì)篇十

教師口語從字面意思就是指教師在接觸學(xué)生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語言,，是教師在工作中必須掌握的一種語言，它雖然是屬于口語的范疇,，但是又不同于一般的口語,，它是在一般的口語的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種職業(yè)專門用語，它的基本特征是：一、可接受性,；二,、規(guī)范性；三,、教育性,；四、科學(xué)性,；五,、兒童性，但它最大的特征就是職業(yè)性,。

12月2日,，我們置換脫產(chǎn)研修語文班的同學(xué)們有幸聽了瓊臺師范高等專科學(xué)校的周萍教授的《教師普通話和教師口語技能》,，學(xué)習(xí)了這門課程不僅讓我懂得,，普通話在我們的交際中是多么重要，特別是作為一名教師,，還讓我對于普通話有了新的認(rèn)識,，學(xué)到了許多新的知識,，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過的一些事項(xiàng),。

學(xué)完周教授的課，我深深感到自身在普通話和口語方面的不足,。教師口語不僅僅是一個(gè)語言表達(dá)的問題,，教師口語水平的提高，除了要求教師和學(xué)生關(guān)注語言表達(dá)本身之外,，更要關(guān)注教師素養(yǎng)的提高,。并且學(xué)好這門課程，它還能夠培養(yǎng)教師教育教學(xué)語言能力的的職業(yè)技能,，其中包括了教學(xué)口語,、教育口語、教師交際口語,。單單從教師交際口語來說,，教師口語就有非常大的用處、意義,，它能夠幫助我們以后順利的開展工,，可以讓我們創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系以及創(chuàng)造良好的自身發(fā)展的機(jī)會(huì)。周教授結(jié)合我們海南人的發(fā)音習(xí)慣和一線教師的需

要,，為我們講解了普通話發(fā)音與漢語拼音和朗讀技巧與閱讀教學(xué),。學(xué)了周教授的課，我在普通話的兒化和輕聲方面有了系統(tǒng)的認(rèn)識，認(rèn)識到自己發(fā)音上的錯(cuò)誤,，在周教授的課上我糾正了自己多年發(fā)音上的錯(cuò)誤,。

周教授還在朗讀技巧和閱讀教學(xué)上給我們做了指導(dǎo)，讓我們系統(tǒng)的掌握了平直調(diào),、高升調(diào),、降抑調(diào)、曲折調(diào)在朗讀中的運(yùn)用,。

學(xué)習(xí)了周教授的課,，不僅讓我對教師口語這門課程有了深刻的了解，還讓我知道了在我以后的工作中,、生活中,，我該如何恰當(dāng)、正確的使用這些語言,，好讓自己和別人的相處更愉快,，為自己創(chuàng)造一個(gè)很好的人際關(guān)系網(wǎng)，也為自己的教學(xué)錦上添花,。