通過撰寫心得體會,，我們可以更好地理解和掌握所學(xué)知識。寫心得體會時要注重實事求是,，客觀記錄自己的感受和反思,，不要過分渲染或夸大。這些心得體會范文展現(xiàn)了作者的深刻思考與獨到見解,，值得我們認(rèn)真品味與學(xué)習(xí),。

口語教學(xué)心得體會篇一

在拼音教學(xué)中，教材安排了多幅生動有趣的情景圖,，并配上瑯瑯上口的兒歌。在熟讀能背兒歌的前提下,，我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,，用自己的語言給每幅圖編個小故事，學(xué)生熱情高漲,，教師針對學(xué)生的回答適時加以指導(dǎo)和肯定,，然后全班評一評誰是故事大王。這樣就把拼音學(xué)習(xí)與發(fā)展語言有機結(jié)合起來,，同時又發(fā)展了學(xué)生的想象力,，真是一舉兩得。

我把識字教學(xué)與發(fā)展學(xué)生語言同步進行,，鼓勵學(xué)生靈活運用漢字的基礎(chǔ)知識,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音,、形,、義。為了鞏固生字,，還可以讓學(xué)生把幾個生字串起來編故事,。另外可以讓學(xué)生講講自己認(rèn)識某個字的識字小故事。

生活是說話的源泉,，口語交際活動無所不在,。把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然中,，營造一種寬松自然的交際氛圍,，就會使口語交際豐富多彩，使學(xué)生說得有滋有味,。孩子們的觀察,、想像及表達能力也能盡情發(fā)揮。每逢節(jié)日,，我都要讓學(xué)生把過節(jié)的情景描述出來,。例如：“三八婦女節(jié)”,，我布置學(xué)生幫媽媽做一件事并且說一句感謝媽媽的話，第二天把經(jīng)過講一講,。每早讀課前,，同學(xué)們習(xí)慣性地把社會上、電視上看到的新鮮事,、有趣事講給同學(xué)們聽,。口語交際培養(yǎng)的途徑很多,，在實際的操作過程中還將不斷探索和研究,，力求不斷完美自己的教學(xué)，使學(xué)生的口語交際水平得到最大的提高,。

口語教學(xué)心得體會篇二

9月18日至20日,，廣西第三屆小學(xué)習(xí)作和口語交際課堂教學(xué)觀摩研討活動在桂林市體育館舉行，有來自全區(qū)多所學(xué)校的教師,，教研員,，以及全國著名的語文特級教師和來自香港特別行政區(qū)的教師做專題講座,、上觀摩課,。我很高興地參加了19日上午的活動，讓我走進名師課堂,，真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采和高超的教學(xué)藝術(shù),，學(xué)到了很多教學(xué)技巧，感觸特別深刻,。

浙江桐鄉(xiāng)市實驗小學(xué)教育集團總校校長金劍輝的作文指導(dǎo)課給我的印象頗深,，也許是因為第一次參加這樣的活動，所以聽的特別仔細(xì),。

首先金劍輝老師用魔術(shù)的方式向?qū)W生展示了一個“秘密”,，這個“秘密”的謎底是什么讓學(xué)生自己去討論、交流,、猜測,，營造出一種神秘的氣氛。再請幾位學(xué)生來“揭秘”,，并讓講臺上的學(xué)生按照宣紙上的字詞進行表演（哭泣,、大笑、目瞪口呆）,，特別讓學(xué)生重視自己的心理活動,，并把自己和同學(xué)們的心理和神態(tài)描繪一下。然后請所有的學(xué)生分成四人小組,，合作揭秘,，由點到面,，很好地照顧到了全體學(xué)生的親身實驗。他開放式的教學(xué)及較典雅簡潔的語言表述,，給我?guī)碓S多啟迪,，寓教于樂的教學(xué)方法更讓我感覺到快樂學(xué)習(xí)的真諦，他的作文課也讓學(xué)生真真實實地把在課堂中感受最深,、最有趣的片段寫得具體,、生動，并讓他們寫出了自己的真情實感,，聽他的課,，既是一次提升，也是一種享受,。

金劍輝老師的“秘密”用一個科學(xué)小實驗就貫穿了整節(jié)作文課,，以示秘、揭秘和試秘為教學(xué)主線,，以活動實踐和自主觀察體驗為主要形式,，強調(diào)作文的親歷和感受，凸現(xiàn)課程資源整合與作文教學(xué)的和諧統(tǒng)一,，重視教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的創(chuàng)新,，加上他風(fēng)趣輕松的課堂語言，大氣又不乏精到的教學(xué)引領(lǐng),，在揭開這個小實驗秘密的同時,，為學(xué)生開啟了一扇盡情表達的習(xí)作之門，也為我們揭開了作文教學(xué)的諸多秘密,。

隨后金劍輝老師的作文點評課也頗具特色,，他的課堂自由開放，讓學(xué)生以各種文體來寫作,，如詩歌,、記敘文等。讓同桌互相評改作文,，并找出其中精彩的部分,，他特別強調(diào)要找出每一位學(xué)生的優(yōu)點，哪怕是一句話,，一個詞,，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會去欣賞他人，也讓被表揚的同學(xué)充分體會到自己作文的優(yōu)秀,，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,。我認(rèn)為最好的還是最后再擬題目，因為這節(jié)課充分體會到了其中的樂趣以及從何種角度去寫作,，最后才讓學(xué)生想作文題目就會更加生動,、深刻,。

口語教學(xué)心得體會篇三

教學(xué)口語交際是一門重要的技巧，它旨在提高學(xué)生的口語表達能力,，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,。在從事這一工作的過程中，我積累了一些有關(guān)教學(xué)口語交際的心得體會,，希望借此機會與大家分享,。

第二段：理論與實踐相結(jié)合。

在教學(xué)口語交際中,，理論與實踐的結(jié)合是非常重要的,。僅僅掌握了表面的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要運用這些理論知識到實際教學(xué)當(dāng)中,。例如,，在指導(dǎo)學(xué)生進行對話練習(xí)時，我們可以通過角色扮演的方式讓學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)知識,。這種實踐方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際技能,，使他們在日常生活中能夠更好地與他人進行對話。

第三段：注重情感因素,。

交際是一種情感和思維的交互過程,，因此，在教學(xué)口語交際中注重情感因素的培養(yǎng)非常重要,。在課堂上,，我們可以通過各種方式來培養(yǎng)學(xué)生的情感意識,，如鼓勵學(xué)生多參與課堂討論,，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點和感受。通過這樣的方式,，我們可以增強學(xué)生與他人的情感交流能力,，使他們更好地融入社會。

第四段：多樣化的教學(xué)方法,。

教學(xué)口語交際需要多樣化的教學(xué)方法,，因為不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。因此,，我們可以結(jié)合不同的教學(xué)資源和工具,，如教學(xué)視頻、教學(xué)軟件等,，來提高教學(xué)效果,。另外，我們還可以通過小組合作或競賽等活動形式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。只有通過多樣化的教學(xué)方法,，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果,。

第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性,。

教學(xué)口語交際是一個需要不斷學(xué)習(xí)和提高的過程。隨著社會的發(fā)展和人們對教育的要求不斷提高,，我們也需要不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能,，以適應(yīng)時代的需求。在這個過程中,，我們可以通過參加專業(yè)培訓(xùn),、閱讀相關(guān)文獻或與同行交流等方式來不斷提高自己的教學(xué)口語交際能力。只有保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度,，我們才能更好地適應(yīng)教學(xué)口語交際的需求,，并更好地指導(dǎo)我們的學(xué)生。

結(jié)尾段：

在教學(xué)口語交際的過程中,，我不斷地反思和總結(jié),，不斷地嘗試新的方法和技巧。通過這些努力,，我逐漸提高了自己的教學(xué)口語交際能力,，并取得了一定的成果。同時,，我也深刻地認(rèn)識到教學(xué)口語交際是一個動態(tài)發(fā)展的過程,，需要與時俱進，不斷地學(xué)習(xí)和提高自己,。我相信,，在未來的工作中，我會繼續(xù)以積極的態(tài)度和專業(yè)的精神投入到教學(xué)口語交際中,，不斷與同事們交流和探討,，不斷提高自己的教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的口語交際人才做出貢獻,。

口語教學(xué)心得體會篇四

9月19日至20日,，我在桂林市體育館參加了廣西第xx屆小學(xué)習(xí)作和口語交際教學(xué)觀摩研討會,。4節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課,、3節(jié)習(xí)作講評課、2節(jié)口語交際課,、9節(jié)課的執(zhí)教老師,，為與會者獻上了風(fēng)格各異、活潑生動的課堂場景；陸云主任以及其他專家的引領(lǐng),，則從理論的高度和操作的層面上提出了習(xí)作教學(xué)的“本然”,、有效性、研究與評價方法,，為大家指點迷津,、解決困惑。現(xiàn)在,，我結(jié)合上課教師的實際課堂教學(xué)談?wù)勛约旱膸c淺顯體會,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生作文是反映生活的練筆,，是初步地用文字反映對生活的積累,。生活是一部無字書、萬花筒,、展覽館,，其間有豐富多彩的寫作資源。因此,，學(xué)生習(xí)作必須與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合,。

這次習(xí)作和口語交際研討課，老師們都能緊扣孩子們的生活實際選材,，如《秘密》,、《聽一聽快樂音符——聲音的觀察描寫》、《場面描寫》,、《……老師》,、《聽不到的的話》、《你說我猜》,，這些習(xí)作和口語交際的選材走進學(xué)生的生活,，是學(xué)生親身經(jīng)歷的事、學(xué)生生活中的場景,。學(xué)生有話可說,，有切實的體驗，有真實,、自由表達的廣闊空間。

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生寫好文章的金鑰匙,。此次活動,，很多執(zhí)教老師在習(xí)作方法的指導(dǎo)上都做得很出色。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

良好的教學(xué)情境，對于吸引學(xué)生的注意力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，開啟學(xué)生思維起著重要作用,。

如《聽不到的話》一課,，上課伊始，老師先播放課件,，把學(xué)生帶入其中,，為下面觀察、認(rèn)識,、描述,、思考“聽不到的話”做了很好的鋪墊?！秷雒婷鑼憽芬徽n,，巧妙地以游戲為線索，營造氛圍,，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性與主動性,，讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情景中，表達自己的真情實感,?！堵犚宦牽鞓芬舴曇舻挠^察描寫》一課，用播放各種聲音的方法,，吸引學(xué)生的注意力,，鼓勵學(xué)生傾聽聲音，展開大膽,、獨特的想象,，讓學(xué)生樂于接受，主動表達,。

2,、想方設(shè)法，打開思路,。

調(diào)動學(xué)生生活積累,，培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì)，寫出個性,，是我們研究的重點與習(xí)作教學(xué)的追求,。張永紅老師的課，在這方面進行了探索,。他利用多媒體,，出示了《開國大典》、《緊急集合》的片段，以此打開學(xué)生思路,，引發(fā)表達欲望,，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。盧瑩老師通過句子補充訓(xùn)練,、學(xué)生發(fā)言交流等手段,，讓學(xué)生把平時收集的各種資料和信息相互交流，共同啟發(fā),，幫助學(xué)生打開選材思路,，有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生的思維活躍,，寫（說）出自己獨特的感受,，避免千篇一律現(xiàn)象的發(fā)生。

3,、重視評改,，反復(fù)讀改。

懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的,，不是寫出來的,。”對學(xué)生的作文也同樣如此,，“改”文章的主體應(yīng)該是學(xué)生,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出,，讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”,，是非常重要的。所以,，這次研討會上的名師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的評改能力,，教給學(xué)生一定的評改方法。在完成作文后,，教師都注意了讓學(xué)生進行反復(fù)“讀改”,。通過讀改發(fā)現(xiàn)一些基本問題，如：漏字,、語句不通順等問題進行修改,，并進行簡單的潤飾，使文章錦上添花,，更加完美,。名師們不但注意讓學(xué)生自評自改、而且注重讓學(xué)生互相評改,、老師的指導(dǎo)評改。評改時注重展示了全面優(yōu)秀的習(xí)作，展示習(xí)作中閃光的詞句段,。學(xué)生的習(xí)作不僅可以打100分,，甚至可以超過100分。

每個學(xué)生由于個體差異的不同,，對成功的體驗也不同,，對于優(yōu)等生，他成功的體驗可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績,，或者是“三好”學(xué)生的榮譽,，對于學(xué)困生，他成功的體驗可能是老師一次不經(jīng)意的表揚,，或是作業(yè)本上一句贊美的語言,。因此，教師應(yīng)對每個學(xué)生每一點成功都給予表揚和肯定,，時時處處激勵他們,。這樣，既有利于學(xué)生個性的發(fā)展,，又使學(xué)生在體驗成功的同時產(chǎn)生無窮的力量,，這種力量正是創(chuàng)新的原動力。在這些課上,，這些老師們也是這樣做的,，他們知道好的學(xué)生是夸出來的，但他們對學(xué)生的夸獎,，絕對不是阿諛奉承,，而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如：潘老師讓學(xué)生點評,，學(xué)生一時緊張忘詞,，老師說：“等待也是一種美麗?！弊寣W(xué)生不再著急,、緊張，慢慢回憶,。另一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語用得好,，張老師又是這樣鼓勵他的：“你有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點,?！边€有學(xué)生說他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時，鐘老師贊美他說：“你真是太能干了,，連文章結(jié)構(gòu)都看出來了,?！边€有一個學(xué)生說自己猜出是哪位學(xué)生的原因，鐘老師夸獎他：“你真是善觀察,、細(xì)心的孩子,。”……正是由于老師們的發(fā)自內(nèi)心的贊美課堂使氣氛活躍起來,，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動,，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果,。

通過這次學(xué)習(xí),，使我受益匪淺。我看到了國內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采,，江浙,、香港地區(qū)的教育改革走在全國的前面，他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想,，課堂氣氛民主,、和諧，師生關(guān)系平等,、融洽,，教師具有很強親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高,，應(yīng)變能力強,，教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠耐心地傾聽學(xué)生的回答,，注意保護學(xué)生的自尊,，用心去體驗學(xué)生的喜怒哀樂，及時地傳遞自己的感情,。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，表現(xiàn)非常出色，常常有許多老師預(yù)想不到的回答,，使得課堂教學(xué)異彩紛呈,，高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動權(quán)交給了學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，有更多的自主探究、合作交流的空間,，而教師只是教學(xué)的組織者,、參與者。

這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的教學(xué)改革提出的要求的具體表現(xiàn),，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標(biāo),，取人之長,，補己之短，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念,，大膽進行教學(xué)改革,，漸漸地縮小自己與國內(nèi)優(yōu)秀教師的距離,。

口語教學(xué)心得體會篇五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生作文是反映生活的練筆,，是初步地用文字反映對生活的積累,。生活是一部無字書、萬花筒,、展覽館,，其間有豐富多彩的寫作資源。因此,，學(xué)生習(xí)作必須與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合,。

這次習(xí)作和口語交際研討課，老師們都能緊扣孩子們的生活實際選材,，如《秘密》,、《聽一聽快樂音符——聲音的觀察描寫》、《場面描寫》,、《老師》,、《聽不到的的話》、《你說我猜》,，這些習(xí)作和口語交際的選材走進學(xué)生的生活,，是學(xué)生親身經(jīng)歷的事、學(xué)生生活中的場景,。學(xué)生有話可說,，有切實的體驗，有真實,、自由表達的廣闊空間,。

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生寫好文章的金鑰匙。此次活動,，很多執(zhí)教老師在習(xí)作方法的指導(dǎo)上都做得很出色,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

良好的教學(xué)情境，對于吸引學(xué)生的注意力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生的表達欲望,，開啟學(xué)生思維起著重要作用。

如《聽不到的話》一課,，上課伊始,，老師先播放課件，把學(xué)生帶入其中,，為下面觀察,、認(rèn)識、描述,、思考“聽不到的話”做了很好的鋪墊,。《場面描寫》一課,，巧妙地以游戲為線索,，營造氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性與主動性,，讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情景中,，表達自己的真情實感?！堵犚宦牽鞓芬舴曇舻挠^察描寫》一課,，用播放各種聲音的方法，吸引學(xué)生的注意力,，鼓勵學(xué)生傾聽聲音,，展開大膽、獨特的想象,，讓學(xué)生樂于接受,，主動表達。

2,、想方設(shè)法,，打開思路。

調(diào)動學(xué)生生活積累,，培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì),，寫出個性，是我們研究的重點與習(xí)作教學(xué)的追求,。張永紅老師的課,，在這方面進行了探索。他利用多媒體,，出示了《開國大典》,、《緊急集合》的片段，以此打開學(xué)生思路，引發(fā)表達欲望,，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,。盧瑩老師通過句子補充訓(xùn)練、學(xué)生發(fā)言交流等手段,，讓學(xué)生把平時收集的各種資料和信息相互交流,，共同啟發(fā)，幫助學(xué)生打開選材思路,，有了這一基礎(chǔ),，學(xué)生的.思維活躍，寫（說）出自己獨特的感受,，避免千篇一律現(xiàn)象的發(fā)生,。

3、重視評改,，反復(fù)讀改。

懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的,，不是寫出來的,。”對學(xué)生的作文也同樣如此,，“改”文章的主體應(yīng)該是學(xué)生,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出,，讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”,，是非常重要的。所以,，這次研討會上的名師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的評改能力,，教給學(xué)生一定的評改方法。在完成作文后,，教師都注意了讓學(xué)生進行反復(fù)“讀改”,。通過讀改發(fā)現(xiàn)一些基本問題，如：漏字,、語句不通順等問題進行修改,，并進行簡單的潤飾，使文章錦上添花,，更加完美,。名師們不但注意讓學(xué)生自評自改、而且注重讓學(xué)生互相評改,、老師的指導(dǎo)評改,。評改時注重展示了全面優(yōu)秀的習(xí)作，展示習(xí)作中閃光的詞句段,。學(xué)生的習(xí)作不僅可以打100分,，甚至可以超過100分,。

每個學(xué)生由于個體差異的不同，對成功的體驗也不同,，對于優(yōu)等生,，他成功的體驗可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績，或者是“三好”學(xué)生的榮譽,，對于學(xué)困生,，他成功的體驗可能是老師一次不經(jīng)意的表揚，或是作業(yè)本上一句贊美的語言,。因此,，教師應(yīng)對每個學(xué)生每一點成功都給予表揚和肯定,，時時處處激勵他們。這樣，既有利于學(xué)生個性的發(fā)展,，又使學(xué)生在體驗成功的同時產(chǎn)生無窮的力量，這種力量正是創(chuàng)新的原動力,。在這些課上,，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學(xué)生是夸出來的,，但他們對學(xué)生的夸獎,，絕對不是阿諛奉承，而是發(fā)自于內(nèi)心的,。例如：潘老師讓學(xué)生點評,，學(xué)生一時緊張忘詞，老師說：“等待也是一種美麗,?！弊寣W(xué)生不再著急、緊張,，慢慢回憶,。另一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語用得好，張老師又是這樣鼓勵他的：“你有敏銳的目光,，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點,。”還有學(xué)生說他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時,，鐘老師贊美他說：“你真是太能干了,，連文章結(jié)構(gòu)都看出來了?！边€有一個學(xué)生說自己猜出是哪位學(xué)生的原因,，鐘老師夸獎他：“你真是善觀察、細(xì)心的孩子?！闭怯捎诶蠋焸兊陌l(fā)自內(nèi)心的贊美課堂使氣氛活躍起來,，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色,，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果,。

通過這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺,。我看到了國內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采,，江浙、香港地區(qū)的教育改革走在全國的前面,，他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想,，課堂氣氛民主、和諧,，師生關(guān)系平等,、融洽，教師具有很強親和力,。上課的教師綜合素質(zhì)高,，應(yīng)變能力強，教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，能夠耐心地傾聽學(xué)生的回答，注意保護學(xué)生的自尊,，用心去體驗學(xué)生的喜怒哀樂,，及時地傳遞自己的感情。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，表現(xiàn)非常出色,，常常有許多老師預(yù)想不到的回答，使得課堂教學(xué)異彩紛呈,，高潮不斷,。教學(xué)是真正地把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，有更多的自主探究,、合作交流的空間，而教師只是教學(xué)的組織者,、參與者,。

這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的教學(xué)改革提出的要求的具體表現(xiàn)，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標(biāo),，取人之長,，補己之短，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念,，大膽進行教學(xué)改革,，漸漸地縮小自己與國內(nèi)優(yōu)秀教師的距離。

口語教學(xué)心得體會篇六

第一段：引言（100字）,。

教學(xué)口語是教師教學(xué)的重要組成部分,，它能夠幫助學(xué)生掌握日常對話、表達思想和交流的能力,。在過去的教學(xué)實踐中,，我積累了一些關(guān)于教學(xué)口語的經(jīng)驗和心得，我相信這些經(jīng)驗的分享將對其他教師在教學(xué)中起到一定的參考和輔助作用,。

第二段：理論支撐（200字）,。

在進行教學(xué)口語時，我發(fā)現(xiàn)不僅要關(guān)注學(xué)生的詞匯和語法水平,，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,。我通過采用對話練習(xí)、角色扮演等互動形式的教學(xué),，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，也能夠提高學(xué)生的口語表達能力。此外,，我還注重幫助學(xué)生克服心理障礙,，鼓勵他們大膽地使用外語進行交流，提高他們的口語水平,。

第三段：實際操作（400字）,。

教學(xué)口語主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的。我通常會以日常生活情境為背景,，設(shè)計一些與學(xué)生生活相關(guān)的對話,，通過讓學(xué)生進行角色扮演來練習(xí)口語表達。我鼓勵學(xué)生主動參與,，積極提問,，并提供及時的反饋和指導(dǎo)。在教學(xué)過程中,，我還會重復(fù)一些常用表達,，讓學(xué)生逐漸掌握常用口語表達的搭配和用法。此外,，我還鼓勵學(xué)生多聽,、多說,、多讀、多寫，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的語言能力。

第四段：心得總結(jié)（300字）。

在教學(xué)口語過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生展示出了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和較大的進步。他們不再害怕和外教交流，也能夠自信地用英語表達自己的思想和觀點,。這讓我深感教學(xué)的價值和意義,，同時也增強了我對教學(xué)口語的信心,。

在教學(xué)口語的過程中,，我也逐漸領(lǐng)悟到教學(xué)不僅僅是授知識,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用知識。因此,，我會不斷學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)水平,，將更多的實踐經(jīng)驗融入到教學(xué)中，進一步完善教學(xué)方法，提高學(xué)生的口語表達能力,。

第五段：展望未來（200字）。

在未來的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)通過多樣化的教學(xué)手段和活動,，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力,。我會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，通過聽力材料的使用來提高學(xué)生的聽說能力,。同時,，我還會積極利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如語音識別,、在線交流平臺等,，來拓寬學(xué)生的口語交流渠道。我相信,，通過這些努力,，學(xué)生的口語水平將會不斷提高，他們也將能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識,，與他人進行更加有效的交流,。

總結(jié)：

教學(xué)口語是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過我多年的教學(xué)實踐,，我深感教學(xué)口語的重要性,，并總結(jié)了一些理論支撐和實際操作的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗和心得不僅對我的教學(xué)起到了積極的推動作用,，也能為其他教師提供一些有益的參考,。在未來的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)水平,，為學(xué)生的口語表達能力的提升做出更大的貢獻,。

口語教學(xué)心得體會篇七

教師口語從字面意思就是指教師在接觸學(xué)生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語言，是教師在工作中必須掌握的一種語言,，它雖然是屬于口語的范疇,，但是又不同于一般的口語，它是在一般的口語的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種職業(yè)專門用語,，它的基本特征是：一,、可接受性；二,、規(guī)范性,；三、教育性,；四,、科學(xué)性；五,、兒童性,，但它最大的特征就是職業(yè)性,。

到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)教師口語已經(jīng)有兩年的時間了,，雖說是兩年,，其實四年我們都在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。我為什么這樣說呢,？是因為我覺得普通話就是教師口語的基礎(chǔ),，是保證，是前提,。前兩年雖然沒有學(xué)習(xí)教師口語,，但我們學(xué)習(xí)了普通話，這就為我們后面學(xué)習(xí)這一課程打下了堅實的基礎(chǔ),，所以說學(xué)習(xí)了四年,。

記得剛學(xué)習(xí)普通話的時候，我對它充滿了好奇,，并帶有一定的疑問,，我每天都是在講普通話，怎么還要去學(xué)習(xí)普通話呢?但是當(dāng)我真正的去學(xué)習(xí)它了,，并且上了幾節(jié)課之后,，我的觀念、想法立即就發(fā)生變化了,，雖然,，我平時講的是普通話，但那只是我個人認(rèn)為所謂的普通話,，它并非是真正的交際語言———普通話,。學(xué)習(xí)了這門課程不僅讓我懂得，普通話在我們的交際中是多么重要,，特別是作為一名教師,，還讓我對于普通話有了新的認(rèn)識，學(xué)到了許多新的知識,，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過的一些事項,。

學(xué)習(xí)完普通話之后，我又和教師口語這門課程打上了交道,，對于這門課程而言,，剛開始，我完全是一無所知,，而且說實話,，我對它并沒有多大的興趣，覺得這有什么好學(xué)的，不就是講話嗎,，誰不會說啊，我剛開始就是抱著這樣的心態(tài)的,。然而,，當(dāng)我真正地去接觸它時，了解它時,，才發(fā)現(xiàn)并不是這樣的,，它是包含了很多內(nèi)容的，并且很值得我們?nèi)W(xué)習(xí),，而且還要好好的去學(xué)習(xí)它,。教師口語不僅僅是一個語言表達的問題，教師口語水平的提高,，除了要求教師和學(xué)生關(guān)注語言表達本身之外,，更要關(guān)注教師素養(yǎng)的提高。并且學(xué)好這門課程,，它還能夠培養(yǎng)教師教育教學(xué)語言能力的的職業(yè)技能,，其中包括了教學(xué)口語、教育口語,、教師交際口語,。單單從教師交際口語來說，教師口語就有非常大的用處,、意義,，它能夠幫助我們以后順利的開展工，可以讓我們創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系以及創(chuàng)造良好的自身發(fā)展的機會,。

學(xué)習(xí)了這門課程之后,，不僅讓我對教師口語這門課程有了深刻的了解，還讓我知道了在我以后的工作中,、生活中,，我該如何恰當(dāng)、正確的使用這些語言,，好讓自己和別人的相處更愉快,，為自己創(chuàng)造一個很好的人際關(guān)系網(wǎng)。

口語教學(xué)心得體會篇八

以來覺得每個單元的口語交際成為了教學(xué)難點,，很多時候,，明明設(shè)計一節(jié)課的時間完成一個口語交際內(nèi)容，但往往不到二十分鐘就結(jié)束了,，因為學(xué)生總是講不出什么有實質(zhì)性意義的東西,。但是，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力又是語文教學(xué)的重要任務(wù)。參加了培訓(xùn)后,，我反思自己的教學(xué),，覺得以后應(yīng)該做到以下幾點：

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小,、害羞,，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達的習(xí)慣和膽量,，并且我們這里都是山區(qū)學(xué)生,，從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言,，培養(yǎng)表達能力造成了障礙,。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍,，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來,，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達放在首位。

長期以來,，語文課堂只是教師的“講壇”,，學(xué)生習(xí)慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中,，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望,，說的能力、口語交際的能力可想而知了,。要真正解放學(xué)生的嘴巴,，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲,，從興趣,、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲,。

一要在課堂上建立平等,、信任、和諧的師生關(guān)系,。教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利,、尊嚴(yán)、個性特長,、思維與說話方式,，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的,、自主的,、愉悅的。同時，教師還要認(rèn)識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人,，是一個正在成長的過程,，因而每個學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力,。但要理解學(xué)生身上存在的不足,，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚,，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,，可以作為一個聽眾,、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天,、討論,，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系,，營造一個輕松的,、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素,。如果一個學(xué)生在說話時,，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作,，那么有幾個學(xué)生能順利,、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會消失,。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往,，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達自己的意思,，也要學(xué)會傾聽,、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈,。

首先,，教師在教學(xué)中，要處處留意,，挖掘教材的語言要點,，大膽放手讓學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。其次,，要指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式,，說得活。比如教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動地融入角色,，并在交流過程中用自己的語言幫助學(xué)生找到情感共鳴點,，使他們在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情,。

會說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求,，也是未來社會對人提出的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生“會說”的能力和技巧：

一教師示范,。教師的話說得如何,，直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說好,，首先教師的語言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn),。在課前準(zhǔn)備時，把課堂上要說的話作為一個很重要的內(nèi)容來備,。哪些話應(yīng)加重語氣,，哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底，抑揚頓挫,、輕重緩急都嚴(yán)格把握,。上課時做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確,、條理清晰,、語句精煉，同時恰當(dāng)運用眼神,、表情,、手勢等體態(tài)用語，做到自然和諧,、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧,。

二實踐鍛煉,。口語交際能力的培養(yǎng),，課堂教學(xué)是主渠道,。但這還很不夠,。語言的實踐,，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐,，在實踐中學(xué)習(xí),，在實踐中提高,。因此,，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo),、組織學(xué)生在社會交往中實踐,，開展各種社會交往實踐活動。通過這些活動,，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展,。

口語教學(xué)心得體會篇九

通俗的說，簡單的基調(diào)就是明白的淳樸,，往往在日常生活中的交流有時會出現(xiàn)語斷，導(dǎo)致通俗的交流會觸及到文明的底線,。以往聽說訓(xùn)練多是一人說,，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài),，思想交流并不能流露,。互補的口語則以通俗的的方式流露了思想的情感,，在口語交際中主要以信息的強調(diào)來交換意見,，就想接龍游戲，既要認(rèn)真聽取,，還要適時接應(yīng),。這樣在日常生活中既能運用也能流露思想，口語交際需要更全面的表達技,。

1．口語交際比聽話說話更具有實用性,。過去練說話，往往憑借看圖來進行,，嚴(yán)重脫離生活實際,。口語交際則不一樣,，其交流的話題來自于學(xué)生生活之中,。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實際狀況沒什么明顯的區(qū)別,，學(xué)生課堂上學(xué)的,，正是生活中要用的,，具有實用價值。

2．口語交際需要更全面的表達技巧,。既然是面對面的接觸,、交流，就不能像自言自語那樣,，愛說什么就說什么,，愛怎樣說就怎樣說，而應(yīng)該考慮語言,、情感,、舉止等綜合因素。所以,，口語交際不僅需要聽說技巧,，還需要待人處事、舉止談吐,、臨場應(yīng)變,、表情達意方面的能力和素養(yǎng)。

隨著年齡的增長,、知識的豐富,，能力的發(fā)展，特別是需求層次的提高,，高年級學(xué)生參與的意識有明顯的加強,。遵循這一客觀規(guī)律，高年級口語交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說話的內(nèi)容,?；蜷_展活動，或接待客人,，或組織討論,，或提出建議注意讓學(xué)生身心的各部分全方位地“動”起來。在學(xué)生參與的過程中,，教材強調(diào)自主的原則,，采用同桌互聽互說，分組練習(xí),、推選代表全班發(fā)言等形式,，把訓(xùn)練落實到每個學(xué)生，擴大了受益面,，同時又激活了學(xué)生的聽說興趣,，加強了課堂教學(xué)中學(xué)生間的“橫向聯(lián)系”，強化了他們在口語交際過程中的主體意識,。

在口語交際教學(xué)中,，還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性,。高年級口語交際教材的領(lǐng)域比中年級更為廣闊，具有突出的延展性,。具體地說,，視野由窄變寬：低中年級口語交際的角度一般是單一的，而高年級則變得比較開闊,，多元,；范圍由小而大：低中年級口語交際的內(nèi)容一般限于學(xué)校、家庭,，而高年級則擴展到了社會生活,；層次由表及里：低中年級口語交際的對象一般限于客觀現(xiàn)實，而高年級則延伸到了主觀看法,。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，靈活開發(fā)拓展，上活口語交際課,。

（三）敢于交際,、重在參與。

現(xiàn)在的學(xué)生口語表達狀況：隨著年級的升高,，學(xué)生的口語表達水平反而在退步,。表現(xiàn)在上課時發(fā)言的`人寥寥無幾，即使有人發(fā)言,，也總是那么一兩個，課堂氣氛較沉悶,。平時培養(yǎng)學(xué)生的口語表達與交際,，比如上課做一些交際類的活動，比如作自我介紹,、參與學(xué)校的接待活動,、課堂的互動環(huán)節(jié)、把老師真正的融入學(xué)生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內(nèi)心世界,，這樣才能和孩子們有共同的話題,。加強口語交際實踐鍛煉，可立足課堂,?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道,，但這還很不夠,，語言的實踐，需要通過大量的課外實踐,。有道是：“得法于課內(nèi),，得益于課外,。”所以提升口語交際還得多途徑多思維,，多角度的去找引起趣味的話題,。

口語交際就是口語與日常生活的交際，與學(xué)習(xí)的交集,。其這樣才能詮釋生活的激情趣味,，才能流露真切的思想感情，豐富多彩的文化知識,?？偠灾谡Z的交際就是最迫切的思維敏感，最真實思想流露,，最完結(jié)的真善文化,。

口語教學(xué)心得體會篇十

這是學(xué)習(xí)口語的第一個階段，就是心態(tài)要好,，要有自信,。

首先，中國人在所有亞洲人中是比較有優(yōu)勢的,?？纯脆弴毡竞晚n國就知道了，本國語言造成了他們有些元音,、輔音發(fā)不清楚,，而中國人就沒有這方面的障礙。

第二,，最重要的是要敢于開口,。不嚴(yán)肅地說，口語說得好的人都是“厚臉皮”,，因為不怕難堪,，不怕犯錯。不開口說給別人聽,，就永遠(yuǎn)也別想提高口語水平,。對學(xué)生朋友來說，最好的方法是上英語課踴躍發(fā)言,，表達自身的意見,，上臺演講。對于外向的同學(xué)自然比較容易,，那么內(nèi)向靦腆一點的同學(xué)就要自身逼迫自身了,，比如每節(jié)課至少舉一次手，回答一個問題,。這個并不難,，日積月累,，膽量大了，口語也有了提高,，何樂而不為呢,？開始入門時，學(xué)習(xí)最簡單的用法和表達,，學(xué)會描述,、定義、舉例說明的方法,。這樣你說話才有內(nèi)容,。也可以找一個語言伙伴，每日練習(xí),。如果對方的母語是英語,，那就更是錦上添花了。

需要注意的是,，栗子要現(xiàn)炒現(xiàn)賣,，口語也要學(xué)了就用。有些同學(xué)說也說了,，練也練了,，但就是進步不大。原因很簡單,，他們每次總是用同樣的句式說同樣的東西,，水平自然不會提高。任何語言都是用了才會記住,，才能變成自身的,。把剛學(xué)到的、看到的,，馬上就說出來，用到自身的表達中去,，即使錯了也沒有關(guān)系,。實踐才是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

這個可能是大家最關(guān)心的,，我也沒有什么技巧,，主要是模仿練習(xí)。聽磁帶跟讀固然很好,，但是很多人不能分辨自身與錄音的差距,，聽完、讀完也就算完了,，結(jié)果自身的發(fā)音依舊沒有改進,。反復(fù)聽磁帶,，錄下自身的聲音，先放自身的,，再對比磁帶,，很容易就找到差別了。然后再對照錄音反復(fù)模仿,，不斷練習(xí),。

在模仿的時候要注意最基本的三點：語調(diào)、發(fā)音,、音色,。

語調(diào)很重要。英語抑揚頓挫,，講求音律感,。模仿時，對照磁帶用箭頭給文章里的語句標(biāo)注出語氣的升降,。這看似很傻,，但卻有助于記憶。在自身朗讀時,，還可以根據(jù)記號,，尋找其中的規(guī)律。

另外一個是發(fā)音,。我們的'缺陷主要是雙元音,。發(fā)雙元音時，需要將第一個單元音發(fā)得飽滿,，然后迅速滑動到第二個單元音,，并結(jié)束。認(rèn)真練習(xí)雙元音,，這是一種很好的鍛煉口腔肌肉的方式,。此外建議大家多聽聽歐美歌手的抒情歌曲。至于音色,，這是先天的,，恐怕不是練習(xí)可以改變的了。

這是口語學(xué)習(xí)的第二個階段,，目的是為了精準(zhǔn),。

背誦的作用大家不能小看，這是英語學(xué)習(xí)最笨但是最有用的方法,。背誦的功力高,，口語、聽力、寫作都會大大提高,。許多同學(xué)一日讀一篇,，我的建議是一日背一段。不用背很長,，沒有時間,，幾句話也行。時間長了,，自然會成為“大?！薄?/p>

背誦的方法,，我簡單總結(jié)為“四走”：首先還是要反復(fù)聽磁帶，跟著磁帶走，否則就失去學(xué)習(xí)純正英語的意義,。先跟磁帶讀,，每個意群一頓,，或者每句一頓,。然后慢慢一段一頓，讓自身把長句完整說出來。這樣聽個五六遍,，文章基本就背下來了,。很多外國語學(xué)校的同學(xué)都是這樣練習(xí)的（包括我自身）,。從初中開始這就是他們雷打不動的家庭作業(yè),，有的學(xué)校還極端地要求家長簽字，每個同學(xué)每日到教師面前背課文，最后計入考試成績,。雖然當(dāng)時怨聲載道,，但事實證明這樣確實有效,。

口語教學(xué)心得體會篇十一

口語交際能力是一種綜合能力,，它涉及知識、思維,、性格、人文精神,、組織才干等多方面，是智慧的反映,?？谡Z交際能力核心在“交際”,，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達,。在語文的實踐過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重對話者,，能迅速、準(zhǔn)確,、全面的判斷說話者的觀點，能迅速形成自己的認(rèn)識,，并善于選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點,，最后用通順、得體的語言表達自己的見解,?！敖浑H”的對象，從同學(xué),、家長,、老師，逐步擴大到鄰居,、領(lǐng)導(dǎo),、陌生人，最后融于社會,。

葉圣陶先生曾指出,，語文就是語言，“語”指口頭語,，“文”指書面語,，學(xué)語文就是學(xué)口頭語和書面語，提高口語交際和書面表達能力,?！拔谋居谡Z”，口頭語又是書面語的基礎(chǔ),，因此口語交際能力的培養(yǎng)直接影響語文教學(xué)質(zhì)量的提高,，下面我就如何進行口語交際教學(xué)談一下自己的粗淺認(rèn)識。

口語交際是在人與人的交往的特定語境中,，聽,、說雙方運用口頭語言，傳遞信息,，交流思想和感情的一種活動,。從社會需求看，口頭語言是最基本,，最便捷的交際工具,，較強的口語交際能力已成為每個人適應(yīng)現(xiàn)代社會的最基本的能力要求,。我今年帶的班是二年級，我一開始就向?qū)W生了解情況,。并聯(lián)系實際,，認(rèn)清方向。讓他們知道口語交際對他們的重要性,。舉個例子來說,，現(xiàn)在社會上有很多用人單位在公開招聘時就提出了“語言表達能力強，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件,；還有用人面試,、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競職演說等，這無不表現(xiàn)出口語交際的社會作用,。通過這些可使學(xué)生認(rèn)識到,，良好的口語交際能力不只是“說說”而已，它對人的社會地位,、經(jīng)濟地位有著直接的影響,。這樣一來就激發(fā)了學(xué)生們對口語交際能力的重視,，并很快自覺地加入到鍛煉自己的隊伍中來,。

宋朝人張載說：“學(xué)至于樂，則不自己,，故進也,。”由此可見,，教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣,。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)氛圍，采取一些生動活潑,、喜聞樂見的教學(xué)形式,，如討論對話、安排游戲,、參觀訪問,、課堂表演等，使其內(nèi)容和形式達到有機的統(tǒng)一,。前幾年,，坦洲鎮(zhèn)進行了小學(xué)語文口語交際的教研活動。在我聽的課當(dāng)中,，大部分都是通過創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情，達到的效果也不錯,。例：我校三年級的一節(jié)口語交際課《約請》,，甘老師設(shè)計一個小情境創(chuàng)設(shè)情境：一開始,，老師拿著電話約請師傅修電腦。這樣一來,，學(xué)生就有興趣了,。結(jié)尾的時候，老師又用電話結(jié)尾：要求學(xué)生拿出早已準(zhǔn)備好的玩具電話,，然后老師通過電話與全班同學(xué)交談,，有禮貌的約請同學(xué)們明天下午2點在班上開座談會。這樣就更深化了教學(xué)的目的與要求,，學(xué)生的記憶也深刻,。

學(xué)生語言發(fā)展的主要渠道在課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，教師一定要打破“師道尊嚴(yán)”,、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前,。我們要在課堂上建立平等,、和諧、信任的師生關(guān)系,，理解他們的不足,，不用或少用批評，可以作為一個聽眾,、朋友與學(xué)生一起聊天,、討論，進行沒有心靈距離的開放式交流,。這樣不僅有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng),，而且還能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生,，面向?qū)W生的每一個方面,。但是每一個班的學(xué)生，“說”的能力總是有差異的,，這就要求教師在實踐口語交際能力的訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生特點,、區(qū)別對待。如語言基礎(chǔ)不扎實的,，要在知識的掌握上要多加強,；語言反應(yīng)遲鈍的，指導(dǎo)他們進行有針對性的選詞造句的訓(xùn)練,；性格內(nèi)向的,，要求他們多與人交往，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己,，增強自信心,。但這并不是說，教師必須手把手地去教每一個學(xué)生,，那樣既耗費了時間和精力,，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類施教,、點面結(jié)合不失為一個好的方法,。如針對有羞怯心理的學(xué)生，可鼓勵其上臺演講,，組織全班學(xué)生進行“大家評”,，使其在上臺煅練自己的同時，又為其他同學(xué)提供了借鑒,，達到互相促進,，共同提高的目的。

如我曾經(jīng)教的口語交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機,、農(nóng)具,。我就找了一些電器，農(nóng)具,，讓學(xué)生當(dāng)銷售員,，把自己的產(chǎn)品銷出去。要很好的銷出產(chǎn)品,，就需要對產(chǎn)品的外形,、功能,、使用方法等進行了解,。這樣學(xué)生就會想方設(shè)法的去找資料。讓學(xué)生當(dāng)銷售員時,，我會找那些語言表達能力強的同學(xué)首先上臺表演,，然后再帶動少說話的同學(xué)上臺。一個個輪流介紹,。通過這樣來鍛煉學(xué)生的膽量,。我體會到學(xué)生是成了學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、組織者,。師生能在快樂的氣氛中進行對話交流，有效地促進了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性,。

教學(xué)必須遵循人們的認(rèn)識規(guī)律：從簡單到復(fù)雜,、從易到難。口語交際能力是比讀寫能力更復(fù)雜的能力,，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功,。這就要求我們在訓(xùn)練時，尤其要注意由易到難,、由簡到繁,，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，進行科學(xué)的訓(xùn)練,。例如：對學(xué)生進行口語訓(xùn)練,，先要摸清學(xué)生的口語表達情況，分清存在的一般的,、習(xí)慣性的問題和個別的,、偶發(fā)性的問題，并分析其原因,，然后針對這些情況和問題,，有計劃有步驟地進行訓(xùn)練。

由于口頭表達的過程是人們將自己的內(nèi)部語言（思維活動）借助于詞語,，按一定句式,，轉(zhuǎn)換為外部語言（有聲語言）的過程?？谡Z訓(xùn)練必須增加學(xué)生語匯句式的儲備,，豐富他們的口語表現(xiàn)力，因此,，口語訓(xùn)練須有一個漸進的“坡度”,。由此，小學(xué)生口語交際是由易至難,，由淺入深,。緊扣教材，積極架構(gòu)小學(xué)生口語交際的新領(lǐng)域,，大有裨益,。用活教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。教材是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”,，是師生進行對話的“話題”,。“師生進行教學(xué)活動的目的不是為了記住‘話題’本身,，而是通過‘話題’進行交流,，獲得發(fā)展”。

在這階段,，我們可以先提供現(xiàn)成材料,，讓學(xué)生用規(guī)范化的口語代讀代說,，以讀助說。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”,，而應(yīng)有別于語文課上的朗讀,，善于把書面語言轉(zhuǎn)化為生動活潑的口頭語言。語調(diào)應(yīng)富有彈性,，說得悅耳動聽,，能較好地傳情達意。這樣,，以較為科學(xué)合理的“坡度”進行練說,，循序漸進，才能科學(xué)有效地逐步提高學(xué)生的口語表達水平,。

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對高素質(zhì)人才的需要,，我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語交際的豐富素材，而且生活實踐同時也是對口語教學(xué)的鞏固和延伸,，是口語教學(xué)的最終目的,。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會之中,，與人打交道的際遇無處不在,，我們要鼓勵學(xué)生利用各種機會，爭取多說話,，尤其是當(dāng)眾說話,。做一個落落大方，說話得體,，做事受人歡迎的小學(xué)生,。

總之，口語交際課是一種全新的課型,，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力是新時期教育的一個重要目標(biāo),，如何把握教學(xué)要點，搞好口語交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進一步探索和實踐,。

口語教學(xué)心得體會篇十二

傾聽與傾訴可稱為孿生兄弟,，一字之差的的他們有了互補的條件和空間,，語言的真善美牽動著每一個字眼的真實性,，當(dāng)然口語交際也不例外，可以說口語交際就是在說話上面逐一升級,，其華麗的并不是文字的絢爛,，而是語言的真實思維、思想交流,、淳樸堅實,、表達自己的真情實感。

通俗的說，簡單的基調(diào)就是明白的淳樸,，往往在日常生活中的交流有時會出現(xiàn)語斷,，導(dǎo)致通俗的交流會觸及到文明的底線。以往聽說訓(xùn)練多是一人說,，眾人聽,，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流并不能流露,?；パa的口語則以通俗的的方式流露了思想的情感，在口語交際中主要以信息的強調(diào)來交換意見,，就想接龍游戲,，既要認(rèn)真聽取，還要適時接應(yīng),。這樣在日常生活中既能運用也能流露思想,，口語交際需要更全面的表達技。

1．口語交際比聽話說話更具有實用性,。過去練說話,，往往憑借看圖來進行，嚴(yán)重脫離生活實際,?？谡Z交際則不一樣，其交流的話題來自于學(xué)生生活之中,。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談,，與生活實際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的,，正是生活中要用的,，具有實用價值。

2．口語交際需要更全面的表達技巧,。既然是面對面的接觸,、交流，就不能像自言自語那樣,，愛說什么就說什么,，愛怎樣說就怎樣說，而應(yīng)該考慮語言,、情感,、舉止等綜合因素。所以,，口語交際不僅需要聽說技巧,，還需要待人處事,、舉止談吐、臨場應(yīng)變,、表情達意方面的能力和素養(yǎng),。

隨著年齡的增長、知識的豐富,，能力的發(fā)展,，特別是需求層次的提高，高年級學(xué)生參與的意識有明顯的加強,。遵循這一客觀規(guī)律,，高年級口語交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說話的內(nèi)容?；蜷_展活動,，或接待客人，或組織討論,，或提出建議……注意讓學(xué)生身心的各部分全方位地“動”起來,。在學(xué)生參與的過程中，教材強調(diào)自主的原則,，采用同桌互聽互說,，分組練習(xí)、推選代表全班發(fā)言等形式,，把訓(xùn)練落實到每個學(xué)生,，擴大了受益面，同時又激活了學(xué)生的聽說興趣,，加強了課堂教學(xué)中學(xué)生間的“橫向聯(lián)系”,，強化了他們在口語交際過程中的主體意識。

在口語交際教學(xué)中,，還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性,。高年級口語交際教材的領(lǐng)域比中年級更為廣闊，具有突出的延展性,。具體地說,，視野由窄變寬：低中年級口語交際的角度一般是單一的，而高年級則變得比較開闊,，多元,；范圍由小而大：低中年級口語交際的內(nèi)容一般限于學(xué)校、家庭,，而高年級則擴展到了社會生活,；層次由表及里：低中年級口語交際的對象一般限于客觀現(xiàn)實，而高年級則延伸到了主觀看法,。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，靈活開發(fā)拓展，上活口語交際課,。

（三）敢于交際,、重在參與。

現(xiàn)在的學(xué)生口語表達狀況：隨著年級的升高,，學(xué)生的口語表達水平反而在退步,。表現(xiàn)在上課時發(fā)言的人寥寥無幾，即使有人發(fā)言,，也總是那么一兩個,，課堂氣氛較沉悶。平時培養(yǎng)學(xué)生的口語表達與交際,，比如上課做一些交際類的活動,，比如作自我介紹、參與學(xué)校的接待活動,、課堂的互動環(huán)節(jié),、把老師真正的融入學(xué)生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內(nèi)心世界，這樣才能和孩子們有共同的話題,。加強口語交際實踐鍛煉,，可立足課堂?？谡Z交際能力的培養(yǎng),，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠,，語言的實踐,，需要通過大量的課外實踐。有道是：“得法于課內(nèi),，得益于課外,。”所以提升口語交際還得多途徑多思維,，多角度的去找引起趣味的話題,。

口語交際就是口語與日常生活的交際，與學(xué)習(xí)的交集,。其這樣才能詮釋生活的激情趣味,，才能流露真切的思想感情，豐富多彩的文化知識,?？偠灾谡Z的交際就是最迫切的思維敏感，最真實思想流露,，最完結(jié)的真善文化,。

口語教學(xué)心得體會篇十三

每帶一屆新生,，學(xué)生和家長就會問我各種各樣的關(guān)于英語學(xué)習(xí)的問題：怎樣才能學(xué)好英語?怎樣才會對英語有興趣呢?怎樣才能說一口流利的英語呢……諸如此類的問題總是困擾學(xué)生與家長，而這樣的問題,，對每一位從事英語教學(xué)的英語老師來說,，也不是三言兩語就能回答并解決的。

在多年的英語教學(xué)工作中,，我一直注重所帶學(xué)生的英語的口語發(fā)音的教學(xué),，我希望我所教的學(xué)生都能說一口標(biāo)準(zhǔn)的美式或者英式英語，對于英語發(fā)音方面的教育與培養(yǎng),，我有一些心得體會,。

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想要說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語，首先得從音標(biāo)入手,。

小學(xué)階段的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是沒有英語音標(biāo)的教學(xué)的,，在這種環(huán)境下，學(xué)生的英語單詞發(fā)音就只能從小學(xué)老師或者他們?yōu)閿?shù)不多的英語磁帶當(dāng)中去接觸與學(xué)習(xí),，所以,，很多小學(xué)生在進入初中之前，他們的英語發(fā)音的水平,，大多不好,，且參差不齊。很多學(xué)生,，尤其很多男生的英語發(fā)音已經(jīng)定型,，在初中階段很難改變。要使他們改變以前不太好甚至是錯誤的發(fā)音并不是一件容易的事情,。所以,，初中入學(xué)之初的音標(biāo)教學(xué)顯得尤為重要。這個階段的音標(biāo)教學(xué)除了教學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)發(fā)音之外,，如何讓學(xué)生正確掌握英語音標(biāo)發(fā)音的特點尤為重要,。漢語的發(fā)音，因為受幾千年儒家思想的影響,，發(fā)音的嘴型偏扁小,，嘴唇張開的程度比較小，唇部肌肉的擴展不是很大;而英語,，尤其是美式英語,，嘴型大而圓，唇部肌肉甚至是臉頰的`肌肉擴展比較大,，有時候甚至是很夸張的,。唇部肌肉是有記憶力的，有如身體的任何部位的肌肉一樣，越鍛煉,，就越發(fā)達,，最后就會定型。所以,，從這方面著手,，我總是讓學(xué)生在課堂上,，不斷練習(xí),，只有反復(fù)不斷的練習(xí)，鍛煉發(fā)音的肌肉,，才會將所學(xué)的音標(biāo)通過肌肉記憶的方法將音標(biāo)學(xué)好,，然后再這樣循序漸進，不斷地學(xué)習(xí),，不斷地練習(xí),，將所有的音標(biāo)掌握好，再通過學(xué)習(xí)的音標(biāo)進行單詞的讀練,，繼而到句子,，最后是篇幅的練習(xí)。只有這樣循環(huán)的學(xué)習(xí)與練習(xí),，才能改變已經(jīng)養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣,，說上一口標(biāo)準(zhǔn)的英語。從實踐教學(xué)來看,，能夠按照這一方法學(xué)習(xí)并且練習(xí)的學(xué)生,，基本很少有英語單詞發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)或者不會發(fā)音的情況。

接下來,，怎樣讓學(xué)生將句子,、語篇發(fā)音正確且流利呢?英語發(fā)音中的連讀是非常重要的。在教學(xué)過程當(dāng)中,，我比較注重這一方面的教學(xué),。在聽說課上，聽力練習(xí)之后的環(huán)節(jié)是對聽力原文的朗讀和模仿,，這是提高英語發(fā)音非常重要的一個環(huán)節(jié),，在這個過程當(dāng)中，我經(jīng)常會讓學(xué)生不斷地模仿和練習(xí)聽力朗讀者的發(fā)音方式,。英語的連讀,、爆破音的學(xué)習(xí)可提高學(xué)生朗讀的速度，甚至對提高聽力是非常有幫助的,。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中也受益不少,。

當(dāng)然,，實際的操作比我在這里三言兩語的描述要復(fù)雜困難許多。而這只是英語語音教學(xué)當(dāng)中的一小部分,。如何讓學(xué)生更輕松的將英語學(xué)好,，這條路還是非常漫長且不易的，需要作為教師的我們不斷的探索與改進,?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”也許最能體現(xiàn)前進路上的我們的心態(tài)吧!

口語教學(xué)心得體會篇十四

隨著全球化的加速和中國經(jīng)濟的崛起,，英語已成為重要的全球交流語言,。而口語教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分，如何提高口語能力也成為了學(xué)生和教師共同關(guān)注的問題,。在我的教學(xué)實踐中,，我深感口語教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，總結(jié)出了幾個有關(guān)口語教學(xué)的心得,，分享給大家。

口語教學(xué)是英語教學(xué)的一個非常重要的方面,，是學(xué)習(xí)英語的一個重要目標(biāo),。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在語法,、詞匯層面很好,，但在口語表達能力上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。正是因為這樣,，我認(rèn)為我們教師要充分意識到口語教學(xué)的重要性,，并將其納入我們教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

在課堂教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于老師的語言模仿非常敏感,，因此我盡量用比較標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和語調(diào)，讓學(xué)生可以從模仿中提高英語口語水平,。此外,，我還會在課堂上設(shè)置一些口語練習(xí)時間，比如進行角色扮演和情景演練等活動,，鼓勵學(xué)生脫口而出,、自信表達。

三,、注重詞匯的掌握,。

口語教學(xué)中還有一個重要方面就是詞匯的掌握，而這其中要重視學(xué)生的積累,。讓學(xué)生不但學(xué)會表達,，還要讓學(xué)生知道如何運用詞匯。是否正確地掌握了單個單詞意義的運用，是口語教學(xué)的重要部分,。因此,，除了在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何運用單詞，還需要給學(xué)生更多機會去實踐,。

四,、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

除了基礎(chǔ)的詞匯和語音練習(xí)外,，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。學(xué)生需要設(shè)定情景，形成對話,。我會通過模擬日常生活場景,，讓學(xué)生想象自己處于場景當(dāng)中,，從而更輕松,、更自然地表達；同時,，也可通過一些游戲或競爭活動讓學(xué)生在積極氛圍下訓(xùn)練口語,。

五、鼓勵學(xué)生多進行口語練習(xí),。

在平時的課堂上,，我總會鼓勵學(xué)生踴躍參與，積極提問,，并在課下要求學(xué)生多進行口語練習(xí),。因為一個人可以在書本中學(xué)習(xí)到很多，但是想要真正學(xué)好口語,，就必須多進行口語練習(xí),，將自己的英語口語技能付諸實踐。

總之,，口語教學(xué)對于英語學(xué)習(xí)非常重要,，唯有教師注重口語教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和積累,、引導(dǎo)學(xué)生多進行口語練習(xí)等方面,，才能幫助學(xué)生真正的掌握英語口語技能。在我的教學(xué)實踐中,，我將繼續(xù)注重口語教學(xué),，幫助更多的學(xué)生提升英語口語能力。

口語教學(xué)心得體會篇十五

口語能力是一個人交流的重要工具,，與人溝通時通過語言表達思想,，交流感情或表達觀點。因此，口語教學(xué)一直是語言學(xué)習(xí)的必修課程,。在當(dāng)今社會中,，語言對于個人發(fā)展的意義愈加重要。一名學(xué)生若想在未來的職場中具備自己的競爭力,，必須要有良好的口語能力,，這樣才能更好地與客戶、同事等人群進行溝通,。因此,，針對口語教學(xué)的實踐和總結(jié)顯得尤為必要。

第二段：對口語教學(xué)的現(xiàn)狀分析,。

目前,，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語時經(jīng)常遇到的困難包括發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯量不夠,、語法錯誤頻繁等,。而且，許多學(xué)生僅憑借閱讀和聽力來學(xué)習(xí)口語,，而缺乏口語練習(xí)的參與和交流,。這使得他們在實際生活中使用語言時，顯得非常不自然,，口語能力不甚出眾,。因此，有效的口語教學(xué)對于提高學(xué)生的口語表達能力非常重要,。

第三段：提高口語教學(xué)有效性的方法,。

針對學(xué)生存在的問題，口語教學(xué)的有效性會更高,，首先,，教師可以設(shè)計真實場景上的練習(xí)，使學(xué)生在有趣的情境中進行口語練習(xí),。其次,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以提高他們的自信心，并從錯誤中得到自己的收獲和成長,。翻譯是學(xué)生提高口語表達能力的有效方式之一,，它可以加深學(xué)生對英語文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生運用英語交流的習(xí)慣,。定期組織英語角也是加強口語能力的一個方案,，它可以讓學(xué)生有機會與其他人交流，通過聽別人的說話和讓別人聽取自己的意見,，來提高口語能力,。

第四段：技巧性的口語教學(xué)策略,。

1.將語言實踐和學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，提高學(xué)習(xí)效果,。

2.在口語教學(xué)中加入影視教學(xué)元素，讓學(xué)生從真正的語境中感受來自各個方面的英語口語,，從而掌握更多的英語口語表達方式,。

3.借助持續(xù)的練習(xí)來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐中獲得更多的口語經(jīng)驗，增強學(xué)生運用英語進行交流的自信心,。

第五段：口語教學(xué)中教師應(yīng)注意的問題,。

要想有效地開展口語教學(xué)，教師還需要注意如下問題：首先,，需要對課堂內(nèi)容進行精心設(shè)計,，制定有效的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，循序漸進地幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)和提高語言水平,。其次,，老師需要耐心、認(rèn)真的聽取學(xué)生的發(fā)言,，對其進行積極的批評和指導(dǎo),。當(dāng)然，教師還需要注重對學(xué)生心理的了解,，并充分關(guān)注每個學(xué)生的特點和適應(yīng)程度。

總之,，口語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),，需要教師有意識地發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的口語表達能力,。但是要讓學(xué)生真正掌握口語能力,，不僅需要老師的身教，還需要每位學(xué)生的自我努力,，以及更多的時間與機會來不斷的實踐和錘煉,。通過教師和學(xué)生共同的努力，一定能使口語教學(xué)取得更好的效果,。