我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài),。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

口語教學(xué)心得體會篇一

葉圣陶先生曾指出,，語文就是語言，“語”指口頭語,，“文”指書面語,，學(xué)語文就是學(xué)口頭語和書面語，提高口語交際和書面表達能力?！拔谋居谡Z”,，口頭語又是書面語的基礎(chǔ)，因此口語交際能力的培養(yǎng)直接影響語文教學(xué)質(zhì)量的提高,，下面我就如何進行口語交際教學(xué)談一下自己的粗淺認(rèn)識,。

口語交際是在人與人的交往的特定語境中，聽,、說雙方運用口頭語言,，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動,。從社會需求看,，口頭語言是最基本，最便捷的交際工具,，較強的口語交際能力已成為每個人適應(yīng)現(xiàn)代社會的最基本的能力要求,。我今年帶的班是二年級，我一開始就向?qū)W生了解情況,。并聯(lián)系實際,，認(rèn)清方向。讓他們知道口語交際對他們的重要性,。舉個例子來說,，現(xiàn)在社會上有很多用人單位在公開招聘時就提出了“語言表達能力強，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件,；還有用人面試,、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競職演說等，這無不表現(xiàn)出口語交際的社會作用,。通過這些可使學(xué)生認(rèn)識到,，良好的口語交際能力不只是“說說”而已，它對人的社會地位,、經(jīng)濟地位有著直接的影響,。這樣一來就激發(fā)了學(xué)生們對口語交際能力的重視，并很快自覺地加入到鍛煉自己的隊伍中來,。

宋朝人張載說：“學(xué)至于樂,，則不自己，故進也,?！庇纱丝梢姡虒W(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣,。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)氛圍,，采取一些生動活潑、喜聞樂見的教學(xué)形式，如討論對話,、安排游戲,、參觀訪問、課堂表演等,，使其內(nèi)容和形式達到有機的統(tǒng)一,。前幾年，坦洲鎮(zhèn)進行了小學(xué)語文口語交際的教研活動,。在我聽的課當(dāng)中,，大部分都是通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情,，達到的效果也不錯,。例：我校三年級的一節(jié)口語交際課《約請》，甘老師設(shè)計一個小情境創(chuàng)設(shè)情境：一開始,，老師拿著電話約請師傅修電腦,。這樣一來，學(xué)生就有興趣了,。結(jié)尾的時候,，老師又用電話結(jié)尾：要求學(xué)生拿出早已準(zhǔn)備好的玩具電話，然后老師通過電話與全班同學(xué)交談,，有禮貌的約請同學(xué)們明天下午2點在班上開座談會,。這樣就更深化了教學(xué)的目的與要求，學(xué)生的記憶也深刻,。

學(xué)生語言發(fā)展的主要渠道在課堂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師一定要打破“師道尊嚴(yán)”,、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響,，絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們要在課堂上建立平等,、和諧,、信任的師生關(guān)系，理解他們的不足,，不用或少用批評,，可以作為一個聽眾、朋友與學(xué)生一起聊天,、討論,，進行沒有心靈距離的開放式交流。這樣不僅有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng),，而且還能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率,。

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生，面向?qū)W生的每一個方面,。但是每一個班的學(xué)生,，“說”的能力總是有差異的，這就要求教師在實踐口語交際能力的訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生特點,、區(qū)別對待,。如語言基礎(chǔ)不扎實的，要在知識的掌握上要多加強,；語言反應(yīng)遲鈍的,，指導(dǎo)他們進行有針對性的選詞造句的訓(xùn)練；性格內(nèi)向的,，要求他們多與人交往,，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己,，增強自信心,。但這并不是說，教師必須手把手地去教每一個學(xué)生,，那樣既耗費了時間和精力,，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類施教,、點面結(jié)合不失為一個好的方法,。如針對有羞怯心理的學(xué)生，可鼓勵其上臺演講,，組織全班學(xué)生進行“大家評”,，使其在上臺煅練自己的同時，又為其他同學(xué)提供了借鑒,，達到互相促進,，共同提高的目的。

如我曾經(jīng)教的口語交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機,、農(nóng)具,。我就找了一些電器，農(nóng)具,，讓學(xué)生當(dāng)銷售員,，把自己的產(chǎn)品銷出去。要很好的銷出產(chǎn)品,，就需要對產(chǎn)品的外形,、功能、使用方法等進行了解,。這樣學(xué)生就會想方設(shè)法的去找資料,。讓學(xué)生當(dāng)銷售員時,，我會找那些語言表達能力強的同學(xué)首先上臺表演，然后再帶動少說話的同學(xué)上臺,。一個個輪流介紹,。通過這樣來鍛煉學(xué)生的膽量。我體會到學(xué)生是成了學(xué)習(xí)的真正主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、組織者。師生能在快樂的氣氛中進行對話交流,，有效地促進了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性,。

教學(xué)必須遵循人們的認(rèn)識規(guī)律：從簡單到復(fù)雜、從易到難,?？谡Z交際能力是比讀寫能力更復(fù)雜的能力，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功,。這就要求我們在訓(xùn)練時,，尤其要注意由易到難、由簡到繁,，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進,，進行科學(xué)的訓(xùn)練。例如：對學(xué)生進行口語訓(xùn)練,，先要摸清學(xué)生的口語表達情況,，分清存在的一般的、習(xí)慣性的問題和個別的,、偶發(fā)性的問題,，并分析其原因，然后針對這些情況和問題,，有計劃有步驟地進行訓(xùn)練,。

由于口頭表達的過程是人們將自己的內(nèi)部語言（思維活動）借助于詞語，按一定句式,，轉(zhuǎn)換為外部語言（有聲語言）的過程,。口語訓(xùn)練必須增加學(xué)生語匯句式的儲備,，豐富他們的口語表現(xiàn)力,，因此，口語訓(xùn)練須有一個漸進的“坡度”,。由此,，小學(xué)生口語交際是由易至難，由淺入深,。緊扣教材,，積極架構(gòu)小學(xué)生口語交際的新領(lǐng)域,，大有裨益。用活教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,。教材是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”,，是師生進行對話的“話題”?！皫熒M行教學(xué)活動的目的不是為了記住‘話題’本身，而是通過‘話題’進行交流,，獲得發(fā)展”,。

在這階段，我們可以先提供現(xiàn)成材料,，讓學(xué)生用規(guī)范化的口語代讀代說,，以讀助說。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”,，而應(yīng)有別于語文課上的朗讀,，善于把書面語言轉(zhuǎn)化為生動活潑的口頭語言。語調(diào)應(yīng)富有彈性,，說得悅耳動聽,，能較好地傳情達意。這樣,，以較為科學(xué)合理的“坡度”進行練說,，循序漸進，才能科學(xué)有效地逐步提高學(xué)生的口語表達水平,。

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對高素質(zhì)人才的需要,，我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語交際的豐富素材，而且生活實踐同時也是對口語教學(xué)的鞏固和延伸,，是口語教學(xué)的最終目的,。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會之中,，與人打交道的際遇無處不在,，我們要鼓勵學(xué)生利用各種機會，爭取多說話,，尤其是當(dāng)眾說話,。做一個落落大方，說話得體,，做事受人歡迎的小學(xué)生,。

總之，口語交際課是一種全新的課型,，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力是新時期教育的一個重要目標(biāo),，如何把握教學(xué)要點,，搞好口語交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進一步探索和實踐。

口語教學(xué)心得體會篇二

口語交際是以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力,，培養(yǎng)學(xué)生與人交往意識和習(xí)慣,，提高交際能力為目的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對“口語交際”教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：具有日?？谡Z交際的基本能力,，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽,、表達與交流,，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神,?？谡Z交際在社會生活中歷來就有舉足輕重的作用。

人們只有具備了較強的口語交際能力,，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要,。但是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)，在日常教學(xué)過程中,，有的學(xué)生卻不能說出一句完整的話,，更不用說生動準(zhǔn)確地表達出自己的觀點看法，這樣怎么能與他人很好的溝通,、合作呢,？究其原因，主要是：

1,、學(xué)生知識儲備不夠,。學(xué)生的閱讀量少，積累的詞句自然就很少,，學(xué)生想說,、有話說卻不能用準(zhǔn)確的詞句表達自己的想法，形成了“巧婦難為無米之炊”的局面,。

2,、學(xué)生“交際”的機會少，創(chuàng)設(shè)的交際空間還不夠廣,。

3,、口語交際存在著隨意性及無目的的傾向，缺乏一定的訓(xùn)練序列,。

那么怎樣才能更好地進行口語交際訓(xùn)練,，提高學(xué)生的口語交際能力？特別是口語交際能力相對較差的農(nóng)村小學(xué),。多年來的教學(xué)經(jīng)驗以及對相關(guān)理論書籍的研究得出：要提高學(xué)生口語交際的能力,，必須增加學(xué)生的閱讀量,，并開展多種實踐渠道，讓學(xué)生在多種口語交際的實踐活動中學(xué)會交際,，提高能力,。

1、循序漸進,。

口語交際能力的提高和其他能力的提高一樣,，需要由簡到繁，由易到難,，循序漸進地進行,。由讀到說，由說片段到說整段,、整篇,，由有準(zhǔn)備的說到即興說,，有計劃地培養(yǎng)和提高口語交際能力,。

2、聽說兼顧,。聽和說兩者關(guān)系極為密切,。聽是說的基礎(chǔ)，聽好才能說好,，說好為聽提供方便,，又促進聽的能力的提高,。

在課堂上進行口語交際訓(xùn)練,，除了要創(chuàng)造條件讓更多的人得到練口的機會外，還應(yīng)注意聽辨能力的培養(yǎng),，盡可能的使大多數(shù)人的口語交際能力通過不同的途徑得到提高,。

3、體味快樂,。

選擇的口語交際的話題或?qū)嵺`的內(nèi)容,，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系的，讓學(xué)生在快樂中獲取新知,，在不知不覺中走入習(xí)作的殿堂,。

4、賞識成功,。

“興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵”,，小學(xué)生初練口語表達，往往語無倫次,，教師要用賞識的目光多鼓勵，因為成功的滿足可以激發(fā)學(xué)生的上進心和表達的欲望,。

5,、持之以恒,。

口語交際能力的提高，也不是一朝一夕的事,，必須持之以恒,，堅持長期訓(xùn)練?！叭浑x手,，曲不離口”,，日久天長,，口語交際能力一定會得到很大的提高。

（—）抓口語交際專題訓(xùn)練

（二）立足課堂,，滲透口語交際訓(xùn)練

（三）口語交際能力的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)在時時處處

（四）注重讀與說,、說與寫的有機結(jié)合

口語教學(xué)心得體會篇三

初中英語的教學(xué)目的強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力?？谡Z教學(xué)在初中英語教學(xué)中仍然占有相當(dāng)重要的位置,。然而現(xiàn)狀卻不容樂觀，許多教師都有這樣的體會：低年級的學(xué)生往往較愿意開口說,，能夠根據(jù)教師的要求主動參與語言實踐,；但到了初中，學(xué)生開口說的積極性銳減,。如果處理不當(dāng),，最終會形成課堂上教師唱獨角戲，學(xué)生只是靜靜地聽,，默默地做筆記的局面,。如何激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)口語的熱情，使他們從內(nèi)心里想說和愿意說呢,？在多年教學(xué)實踐中,，筆者頗有體會，認(rèn)為應(yīng)注意下列幾個問題：

教師提供給學(xué)生的材料必須具有生活性、趣味性和實用性,，能激發(fā)他們的興趣,，從而產(chǎn)生主動參與的愿望。提高語言材料的趣味性其實并不難,，有時只要把現(xiàn)有材料稍做改動即可,。學(xué)生的熱情馬上高漲起來，他們覺得這話題很新穎,，很刺激,。個個都躍躍欲試，連平時基礎(chǔ)較差的同學(xué)都提出他們的建議,。很明顯,，接近現(xiàn)實生活的事物更能調(diào)動學(xué)生的積極性。選擇語言材料還要注意對難度的把握,。要求學(xué)生用口語表達的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生所學(xué)過的知識,，經(jīng)過思考，是能夠表達出來的,。這里要說明的是“所學(xué)知識”必須包含一定量的新語言點,，這樣的語言實踐才有助于學(xué)生的提高。

教師組織學(xué)生進行口語實踐要根據(jù)教材的特點采用不同的練習(xí)

方式,。如pair work可用于對話的角色扮演,，group work可用于閱讀后或作文前的討論,。此外,，還可適當(dāng)?shù)亟M織小型辯論或開展一些游戲活動。如學(xué)完sefc 1b jobs單元后,，把學(xué)生按性別分組,，如“who can do better, boys or girs/men or women?”為題進行辯論。為使辯論易于進行,，筆者首先為雙方提供一些素材,，以起到拋磚引玉的作用。

for boy students：

(1)many people prefer to have boys,、

(2)boys are

口語教學(xué)的目的是學(xué)生在各種模擬情景中進行語言實踐,，從而實現(xiàn)在真實情景中用英語進行交際。評價學(xué)生口語表達的好壞也不能以

某一標(biāo)準(zhǔn)答案來衡量,。在教學(xué)中,，筆者經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵學(xué)生盡可能多說,，允許他們自由發(fā)揮,。教師評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生有很強的導(dǎo)向作用，利用學(xué)生開動腦筋，養(yǎng)成良好的語言實踐習(xí)慣,。

教師在語言實踐中的運用主要體現(xiàn)在兩個方面：一是日常教學(xué)必須有目的,、有步鯫地給學(xué)生輸入大量語言信息。按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律,，學(xué)生必須吸收相當(dāng)量的語言材料和經(jīng)過一定的語言實踐,，才能獲得用英語交際的能力。因此,，要求學(xué)生在開口表達之前,，必須先給他們提供吸收的機會。待學(xué)生腦子里有了一定的信息積累后,，討論的時候就有話可說,、表達自如了；另一方面,，教師在語言實踐時必須做好示范,，引導(dǎo)學(xué)生向積極意義的方面討論，及時幫助他們解決實踐中的困難,，并為他們創(chuàng)設(shè)輕松愉快的實踐環(huán)境,，以提高實踐效果。

口語教學(xué)心得體會篇四

9月19日至20日,，我在桂林市體育館參加了廣西第xx屆小學(xué)習(xí)作和口語交際教學(xué)觀摩研討會,。4節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課、3節(jié)習(xí)作講評課,、2節(jié)口語交際課,、9節(jié)課的執(zhí)教老師，為與會者獻上了風(fēng)格各異,、活潑生動的課堂場景,；陸云主任以及其他專家的引領(lǐng)，則從理論的高度和操作的層面上提出了習(xí)作教學(xué)的“本然”,、有效性,、研究與評價方法，為大家指點迷津,、解決困惑?，F(xiàn)在，我結(jié)合上課教師的實際課堂教學(xué)談?wù)勛约旱膸c淺顯體會,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，小學(xué)生作文是反映生活的練筆，是初步地用文字反映對生活的積累,。生活是一部無字書,、萬花筒,、展覽館，其間有豐富多彩的寫作資源,。因此,，學(xué)生習(xí)作必須與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

這次習(xí)作和口語交際研討課,，老師們都能緊扣孩子們的生活實際選材,，如《秘密》、《聽一聽快樂音符——聲音的觀察描寫》,、《場面描寫》,、《……老師》、《聽不到的的話》,、《你說我猜》,，這些習(xí)作和口語交際的選材走進學(xué)生的生活，是學(xué)生親身經(jīng)歷的事,、學(xué)生生活中的場景,。學(xué)生有話可說，有切實的體驗,，有真實,、自由表達的廣闊空間。

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生寫好文章的金鑰匙,。此次活動,，很多執(zhí)教老師在習(xí)作方法的指導(dǎo)上都做得很出色。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

良好的教學(xué)情境,，對于吸引學(xué)生的注意力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生的表達欲望,，開啟學(xué)生思維起著重要作用。

如《聽不到的話》一課,，上課伊始,，老師先播放課件，把學(xué)生帶入其中,，為下面觀察,、認(rèn)識、描述,、思考“聽不到的話”做了很好的鋪墊,。《場面描寫》一課，巧妙地以游戲為線索,，營造氛圍,，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性與主動性，讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情景中,，表達自己的真情實感,。《聽一聽快樂音符——聲音的觀察描寫》一課,，用播放各種聲音的方法,，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生傾聽聲音,，展開大膽,、獨特的想象，讓學(xué)生樂于接受,，主動表達,。

2、想方設(shè)法,，打開思路,。

調(diào)動學(xué)生生活積累，培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì),，寫出個性,，是我們研究的重點與習(xí)作教學(xué)的追求。張永紅老師的課,，在這方面進行了探索,。他利用多媒體，出示了《開國大典》,、《緊急集合》的片段,，以此打開學(xué)生思路，引發(fā)表達欲望,，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,。盧瑩老師通過句子補充訓(xùn)練、學(xué)生發(fā)言交流等手段,，讓學(xué)生把平時收集的各種資料和信息相互交流,，共同啟發(fā)，幫助學(xué)生打開選材思路,，有了這一基礎(chǔ),，學(xué)生的思維活躍，寫（說）出自己獨特的感受,，避免千篇一律現(xiàn)象的發(fā)生,。

3,、重視評改，反復(fù)讀改,。

懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的,，不是寫出來的?！睂W(xué)生的作文也同樣如此,，“改”文章的主體應(yīng)該是學(xué)生?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出,，讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，是非常重要的,。所以,，這次研討會上的名師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的評改能力，教給學(xué)生一定的評改方法,。在完成作文后,，教師都注意了讓學(xué)生進行反復(fù)“讀改”。通過讀改發(fā)現(xiàn)一些基本問題,，如：漏字,、語句不通順等問題進行修改，并進行簡單的潤飾,，使文章錦上添花,，更加完美。名師們不但注意讓學(xué)生自評自改,、而且注重讓學(xué)生互相評改,、老師的指導(dǎo)評改。評改時注重展示了全面優(yōu)秀的習(xí)作,，展示習(xí)作中閃光的詞句段,。學(xué)生的習(xí)作不僅可以打100分，甚至可以超過100分,。

每個學(xué)生由于個體差異的不同,，對成功的體驗也不同，對于優(yōu)等生,，他成功的體驗可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績,，或者是“三好”學(xué)生的榮譽，對于學(xué)困生,，他成功的體驗可能是老師一次不經(jīng)意的表揚，或是作業(yè)本上一句贊美的語言,。因此,，教師應(yīng)對每個學(xué)生每一點成功都給予表揚和肯定,，時時處處激勵他們。這樣,，既有利于學(xué)生個性的發(fā)展,，又使學(xué)生在體驗成功的同時產(chǎn)生無窮的力量，這種力量正是創(chuàng)新的原動力,。在這些課上,，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學(xué)生是夸出來的,，但他們對學(xué)生的夸獎,，絕對不是阿諛奉承，而是發(fā)自于內(nèi)心的,。例如：潘老師讓學(xué)生點評,，學(xué)生一時緊張忘詞，老師說：“等待也是一種美麗,?！弊寣W(xué)生不再著急、緊張,，慢慢回憶,。另一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語用得好，張老師又是這樣鼓勵他的：“你有敏銳的目光,，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點,。”還有學(xué)生說他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時,，鐘老師贊美他說：“你真是太能干了,，連文章結(jié)構(gòu)都看出來了?！边€有一個學(xué)生說自己猜出是哪位學(xué)生的原因,，鐘老師夸獎他：“你真是善觀察、細(xì)心的孩子,?！薄怯捎诶蠋焸兊陌l(fā)自內(nèi)心的贊美課堂使氣氛活躍起來，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動,，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色,，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。

通過這次學(xué)習(xí),，使我受益匪淺,。我看到了國內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采，江浙,、香港地區(qū)的教育改革走在全國的前面,，他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想,，課堂氣氛民主、和諧,，師生關(guān)系平等,、融洽，教師具有很強親和力,。上課的教師綜合素質(zhì)高,，應(yīng)變能力強，教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，能夠耐心地傾聽學(xué)生的回答,，注意保護學(xué)生的自尊，用心去體驗學(xué)生的喜怒哀樂,，及時地傳遞自己的感情,。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，表現(xiàn)非常出色,，常常有許多老師預(yù)想不到的回答,，使得課堂教學(xué)異彩紛呈，高潮不斷,。教學(xué)是真正地把主動權(quán)交給了學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有更多的自主探究,、合作交流的空間,，而教師只是教學(xué)的組織者、參與者,。

這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的教學(xué)改革提出的要求的具體表現(xiàn),，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標(biāo)，取人之長,，補己之短,，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念,，大膽進行教學(xué)改革,，漸漸地縮小自己與國內(nèi)優(yōu)秀教師的距離。

口語教學(xué)心得體會篇五

一直以來,，口語交際的課堂都顯得冷冷清清,，氣氛沉悶而壓抑，但此次的活動令我受益匪淺,，原來讓孩子們勇敢地說話也不是件很困難的事情,。幫助學(xué)生打開思路，激活他們參與交際的欲望，使其能自覺自愿,、富有情趣地進行口語訓(xùn)練,，多用鼓勵,、賞識的方式與學(xué)生交流,，讓他們更輕松、自由,、流暢地表達,。口語交際在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置,，應(yīng)讓學(xué)生在課堂中正真學(xué)到交際的本領(lǐng),。

口語交際能力是一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機智的聽說能力和待人處事的能力,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的口語訓(xùn)練提出了更高的要求：不僅要訓(xùn)練學(xué)生聽和說的技能，而且要求在具體的交流中,，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,。

相對于聽、說能力而言,，口語交際更強調(diào)雙向互動的特點,，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此,，它不僅要求聽說技巧,，還要求具有待人處世、舉止談吐,、臨場應(yīng)變以及傳情達意等方面的能力與素質(zhì),。可以說,，它要求的面廣了,，標(biāo)準(zhǔn)也提高了。

口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,。這種能力不是一般意義上的聽說能力,，而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力,，它具有極強的靈活性,、應(yīng)變性和獨創(chuàng)性。也就是說,，口語交際能力不是單純的言語能力,，而是一種融聽說能力、交往能力等為一體的綜合性的能力,。所以,，口語交際訓(xùn)練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個整體,，協(xié)同訓(xùn)練，共同發(fā)展,。訓(xùn)練過程中,，只有以聽、說為突破口,，整體培養(yǎng)聽說,、交往等能力，才能確保學(xué)生形成真正的口語交際能力,。

口語交際能力的諸項能力因素,，每一項都需要學(xué)生通過自身的實踐鍛煉才能逐步形成。因此,，口語交際訓(xùn)練必須創(chuàng)造條件,，抓住機遇，采取必要的措施,，讓學(xué)生在眾多的言語實踐中,，學(xué)習(xí)口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技巧,，形成口語交際的基本技能,。貫徹這一原則：一是要讓學(xué)生在課堂中展開實踐性訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練活動中,，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽,、說、交往以及待人處事的各種實踐訓(xùn)練,，以增強口語交際的實踐能力,；二是要多讓學(xué)生走向社會，到實際生活中去進行口語交際實踐鍛煉,。在實際生活中進行鍛煉,，既能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識,，又能拓展學(xué)生的思維,。

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要,，也是社會對未來人才的需要,。口語交際訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活實際,，多途徑展開訓(xùn)練，才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會需要。要充分利用語文教學(xué)中的有利時機,，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,。語文教學(xué)除了要切實開設(shè)專門的口語交際訓(xùn)練課外，還要抓住各個環(huán)節(jié)相機進行口語交際訓(xùn)練,，如閱讀教學(xué)中的討論,、爭議、復(fù)述,、評價,，作文教學(xué)中的寫前說話,、寫后評價等,。要結(jié)合生活實際，精心創(chuàng)設(shè)交際情境,，讓學(xué)生在一定的情境中進行口語交流,。還要采用激發(fā)興趣、增強意識等方法,，促使學(xué)生在日常生活中自覺地,、主動地鍛煉自己的口語交際能力，變?nèi)粘Ｉ钪械碾S意交際為有意識有目的的自我訓(xùn)練,。

口語交際是一個言語信息的吸收,、分析、加工,、組合,、輸出的過程。在這個過程中,，思維起著決定性的作用,。言語是思維的憑借和結(jié)果，思維是言語的核心,。言語與思維相輔相成密不可分,。所以，口語交際訓(xùn)練在抓好言語表達訓(xùn)練的同時,，還要抓好思維訓(xùn)練,，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。只有思路開闊,、思維靈活的人,，它的言語表達才會清楚流暢。要使學(xué)生的口語流暢,、靈活,、新穎，富有個性特色，必須通過訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性,、靈活性和獨創(chuàng)性去實現(xiàn),。言語與思維的和諧發(fā)展，是形成較強口語交際能力的根本保證,。

口語交際是一種雙向互動活動,，任何單項行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語交際。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單項個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合,，并在雙向互動中進行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練,，才能促使學(xué)生在不斷的言語信息傳遞中,，增強言語表達能力，提高思維的敏捷性,、條理性,、深刻性和獨創(chuàng)性。

生活才是交際的大舞臺,，要在平常的點滴中提高孩子們說話的能力,，規(guī)范他們的語言，找回喪失已久的信心,，讓他們都愿意展示自我,，樂于表達自我。

口語教學(xué)心得體會篇六

以來覺得每個單元的口語交際成為了教學(xué)難點,，很多時候,，明明設(shè)計一節(jié)課的時間完成一個口語交際內(nèi)容，但往往不到二十分鐘就結(jié)束了,，因為學(xué)生總是講不出什么有實質(zhì)性意義的東西,。但是，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力又是語文教學(xué)的重要任務(wù),。參加了培訓(xùn)后,，我反思自己的教學(xué)，覺得以后應(yīng)該做到以下幾點：

1,、要創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響,，一些學(xué)生膽小、害羞,，沒有當(dāng)眾大膽,、清楚表達的習(xí)慣和膽量，并且我們這里都是山區(qū)學(xué)生,，從小用方言說話,，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言,，培養(yǎng)表達能力造成了障礙。因此,，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍,，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達放在首位,。

2,、要把“講”的權(quán)力還給學(xué)生。

長期以來,，語文課堂只是教師的“講壇”,，學(xué)生習(xí)慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中,，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望,，說的能力、口語交際的能力可想而知了,。要真正解放學(xué)生的嘴巴,，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲,，從興趣、情感的激活入手,，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲,。

3、要保護學(xué)生口語交際的自尊心,、自信心,。

一要在課堂上建立平等、信任,、和諧的師生關(guān)系,。教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán),、個性特長,、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的,，是輕松的,、自主的、愉悅的,。同時,，教師還要認(rèn)識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的過程,，因而每個學(xué)生都是等待開墾的金礦,，有著發(fā)展的可能和潛力,。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評,，多一些表揚,，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,，可以作為一個聽眾,、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天,、討論,，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系,，營造一個輕松的,、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素,。如果一個學(xué)生在說話時,，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作,，那么有幾個學(xué)生能順利,、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會消失,。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往,，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達自己的意思,，也要學(xué)會傾聽,、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈,。

4,、訓(xùn)練“能說”的能力

首先，教師在教學(xué)中,，要處處留意,，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練,。其次,，要指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式，說得活,。比如教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面,，使他們積極主動地融入角色，并在交流過程中用自己的語言幫助學(xué)生找到情感共鳴點,，使他們在言之有物,、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情,。

5、培養(yǎng)“會說”的技巧

會說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求,，也是未來社會對人提出的重要課題,。培養(yǎng)學(xué)生“會說”的能力和技巧：

一教師示范。教師的話說得如何,，直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量,。為了讓學(xué)生把話說好，首先教師的語言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn),。在課前準(zhǔn)備時,，把課堂上要說的話作為一個很重要的內(nèi)容來備。哪些話應(yīng)加重語氣,，哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底,，抑揚頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握,。上課時做到口齒清楚,、用詞準(zhǔn)確、條理清晰,、語句精煉,，同時恰當(dāng)運用眼神、表情,、手勢等體態(tài)用語,，做到自然和諧、不生硬,，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。

二實踐鍛煉,?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道,。但這還很不夠,。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐,，即社會實踐,，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高,。因此,，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo),、組織學(xué)生在社會交往中實踐,，開展各種社會交往實踐活動,。通過這些活動，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展,。

一,、合理選擇內(nèi)容，多方面開展口語交際活動

（一） 在閱讀教學(xué)中開展口語交際能力

第一,，抓閱讀,，提高口語交際能力

在課堂教學(xué)中根據(jù)初中生語感模仿能力比較強的特點，加強對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,，有助于提高口語交際能力,。特別是七年級學(xué)生，內(nèi)容言語機制還很發(fā)達,，更需要通過朗讀來發(fā)展具有潛質(zhì)的口語交際能力,。至于朗讀采用什么方法，可以靈活多樣：首先,，凡需要學(xué)生自己用心體會的,，可由老師作示范朗讀，或聽教學(xué)朗讀錄音,，指導(dǎo)學(xué)生跟著默讀,，邊讀邊在書上圈點。在情感領(lǐng)悟的同時,，學(xué)生的思維融入文章情鏡,。他們的情感不斷與作者、與主人公,、與本文主旨得到了交流與溝通,，從而激發(fā)了朗讀興趣，產(chǎn)生了口語表達欲望,。

第二,，有時為了體會文章的感情、氣勢,，則可指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行各種形式的朗讀,，如齊讀、輪讀等,，在讀的過程中去體味,、感受、揣摩和思索,。并在此基礎(chǔ)上去尋求適當(dāng)?shù)恼Z言表達形式,。 讀自己對文體的不同看法。第三,，對一些名家名篇要求學(xué)生反復(fù)讀,，熟讀成誦,。在課堂上每讀一遍都有新的收獲。

如朱自清的《春》是篇優(yōu)美的寫景散文,，我讓學(xué)生用抑揚頓挫的聲調(diào),，有感情的反復(fù)朗讀，直至背下來,，并細(xì)心品味文中描寫的美景,。對那些語言生動形象，富有表現(xiàn)力和感染力的詞句,，建議學(xué)生仔細(xì)揣摩,。如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的,，綠綠的”,。我讓學(xué)生想象“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，并問：

1,、你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎,？

2、“嫩嫩的,，綠綠的”本該用在小草面前,，為什么放在句末？又如“吹面不寒楊柳風(fēng),，不錯的,，像母親的手撫摸著你”：我再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感悟春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”,，這是什么感覺,，春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么,？這樣,，經(jīng)過有序訓(xùn)練，日積月累,，一則可以收到“書讀百遍，其義自見”的效果,，二則為其口語交際能力的培養(yǎng)打下了扎實的基礎(chǔ),。

第二，緊扣課文抓復(fù)述

復(fù)述不是簡單的背誦課文重復(fù)課文,，而是運用自己的語言對文本進行再創(chuàng)造,，有的可詳細(xì)復(fù)述整篇課文內(nèi)容，有的可以介紹某個人物的主要事跡或事物的主要特征,，有的可以只選取某課文的重點章段,，有的甚至可以進行創(chuàng)造性復(fù)述,，如可以改變?nèi)朔Q復(fù)述，根據(jù)課文插圖仔細(xì)觀察后復(fù)述課文內(nèi)容,，根據(jù)課文結(jié)尾,，運用合理想象加上適當(dāng)?shù)那楣?jié)作補充性復(fù)述等等，其目的在于讓學(xué)生敢說,、能說,、說得好。

在具體教學(xué)中我是這樣處理的,。如在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的教學(xué)過程中,，我布置學(xué)生重點復(fù)述作者描寫魯達三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的精彩片段，尤其是三個經(jīng)典比喻,，進一步領(lǐng)會動作描寫的實在意義,，培養(yǎng)學(xué)生生動形象的說話能力。再如《斑羚飛渡》一文中,，讓學(xué)生復(fù)述斑羚飛渡的經(jīng)過,，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。

（二） 在寫作教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練

寫與說同屬語言的“輸出”系統(tǒng),，語文教學(xué)素有說寫結(jié)合的傳統(tǒng),，先說后寫不但有助于理清思路，明確中心,，還有利于教師指點,、啟發(fā)學(xué)生,。有經(jīng)驗的教師善于在寫作教學(xué)中融合口語交際訓(xùn)練,，通過口語指導(dǎo)，促進學(xué)生書面表達能力的提高,。比如筆者在一節(jié)“說魯迅”的寫作課上,，先讓學(xué)生暢所欲言而后又再要求學(xué)生精辟措辭準(zhǔn)確地選擇魯迅的各個方面展開口頭“寫作”,，這樣既有利于激活學(xué)生已有的只是儲備，為寫作打下材料的基礎(chǔ),，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力與煉字造句能力,，可謂一石三鳥。又如在評講《收獲》這篇習(xí)作時,，由小作者讀,，同學(xué)講，同學(xué)評,，最后還由同學(xué)總結(jié),，做出定論，其過程都是即興發(fā)言。由于學(xué)生當(dāng)了評析的主人,，他們熱情高漲,，一個個引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談,。我以為,，這種做法效果很好，它不僅充分調(diào)動了學(xué)生作文的興趣和積極性,，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力,，有力地證明了“口語表達和書面表達在語文教學(xué)中同等重要，相輔相成”的正確性,。

二,、以評促說，高效訓(xùn)練

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)“評價學(xué)生的口語交際能力,，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和感情態(tài)度,。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù),，以反映學(xué)生真實的口語交際水平,。”因而,，教師的課堂評價語言顯得格外重要,。口語交際課堂上應(yīng)多采用鼓勵性評價,。在實際教學(xué)中我從以下三個方面做了嘗試,。

（一）欣賞成功的學(xué)生，讓他們感受成效：比如,，對精彩表達口語的學(xué)生,，我就祝賀他，用肯定的語言鼓勵他,。被人欣賞會帶給學(xué)生巨大的成就感,，成就感讓學(xué)生看到了自身的價值。

（二）鼓勵沮喪的學(xué)生,，保住他的尊嚴(yán),。在課堂口語交際教學(xué)訓(xùn)練時，學(xué)生難免出現(xiàn)答非所問,，牛頭不對馬嘴的情況,，如果引起其他同學(xué)哄笑，教師應(yīng)該制止,，并鼓勵學(xué)生說；“你積極參加訓(xùn)練精神可嘉,，保持著種狀態(tài),，下次一定能說得更好,！”

（三）多糾正啟發(fā)易出錯的學(xué)生。批改作業(yè)也是口語交際訓(xùn)練教學(xué)的重要組成部分,。傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式是打勾和打叉,，教師在批改作業(yè)時要有換位意識，特別是當(dāng)你要“打叉”的時候,，要多想想學(xué)生面對“叉”的困惑,。因此，我在批改作業(yè)時,，幾乎不在學(xué)生的作業(yè)本上“打叉”,，而是在錯處下面畫“———”旁邊打上“？”,，再加上提示或啟發(fā)的文字等等,。根據(jù)需要有時也只是畫個小圈。實踐證明,，這種批改作業(yè)的方式特別收到學(xué)生的歡迎,。批改作業(yè)的目的不僅是要讓學(xué)生加強體驗學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題,，關(guān)鍵是為學(xué)生答疑解惑,。要想改善接受學(xué)習(xí)環(huán)境，就要積極探求接受學(xué)習(xí)的新方式,。

口語教學(xué)心得體會篇七

語文是最重要的交際工具,，進行交際最基本的就是說話，也就是說具備良好的口語表達能力,，所以,，這學(xué)期我們科組的同事都置身于研究口語交際的教學(xué)模式中，力求探索一種適合中高年級的口語教學(xué)模式,，能讓學(xué)生在課堂中更好地表達自己的觀點,，以及學(xué)會大膽與人溝通。

有一次,，一位家長打電話告訴我,，他的孩子把作業(yè)登記本丟失了，能不能讓我把語文作業(yè)告訴他,。我就奇怪了,，明明孩子就在家長旁邊，為什么自己不直接問老師,，而讓爸爸來問呢,？我不得不反思，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎？有些成績好的學(xué)生,，上課不愿意舉手發(fā)言,，不敢大膽地進行小組討論；有些調(diào)皮搗蛋的孩子,，總喜歡搶著來回答問題,，喜歡展現(xiàn)自己的語言藝術(shù)，故意給一個出乎意料的答案,，然而卻得到老師的批評與否定,。弊，想讓孩子的口語表達能力得到發(fā)展,，我們必須要改變,！班上那么多的孩子，要兼顧到每個人都開口說話,，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去,，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗的事情來進行交際,。

這學(xué)期,，我選擇了五年級下冊的口語交際《請你幫個忙》作為精品研究，分別給四年級和五年級的學(xué)生上了一次課,，或許有人會覺得,，這個課題對于四年級的學(xué)生來講比較難，然而,，這個課題對于孩子們來說,，一點都不陌生，因為,，它天天都以不同的形式,，發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時間段上,，它反映出來的才是真正的生活化的口語交際,，只不過我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來品味,。

回顧這次精品研究的教學(xué),，我得出以下的結(jié)論：

中高年級口語交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實際是十分貼近的,，諸如《學(xué)會贊揚》《學(xué)會鼓勵》《學(xué)會自救》《學(xué)會安慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊龋饶茇S富學(xué)生的生活,，又鼓勵每個學(xué)生都開口說話,，讓他們體會到口語交際并不是那么枯燥,，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練,，目的就是讓學(xué)生在實際生活中解決問題,。

這次我選擇的話題《請你幫個忙》，對于孩子來說,，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的,；不小心把毽球踢到樹上,，想請門衛(wèi)叔叔幫忙；下雨了,，忘記帶雨傘,，剛好一位住你家不遠的同學(xué)經(jīng)過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中,，所以,，課堂的氣氛就能非常的活躍。

別說是學(xué)生,，就算是老師,，缺乏情境的交際，確實是無話可說,，讓人一頭霧水,。學(xué)生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境,，學(xué)生就不可能有實際意義的交際任務(wù),，也不可能有雙向互動的實踐過程。因此,，在進行口語交際教學(xué)時,，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因為與實際生活相類似的交際情境,，容易使學(xué)生有一種身臨其境,、似曾相識的感覺，從而引起學(xué)生口語交際的欲望,，激發(fā)口語交際的熱情,，促使他們進人“交際情境”。

第一次研磨時,，我根據(jù)教科書的要求,，只創(chuàng)設(shè)了三個情景：

（1）春游登山，有個小坡上不去,，你可以請前面的同學(xué)拉一把,。

（2）在登公交車回家的時候,，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票,。

（3）在草地上踢球,，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個大人在釣魚,，你可以請他們幫忙撈上來,。一堂課下來，雖然我運用了師生交際,，生生交際,，以及生生表演的方式進行交際，然而圍繞這三個情景在不停地繞圈,，不但讓學(xué)生失去說話的胃口,，更使得課堂氣氛非常的沉悶。

口語教學(xué)心得體會篇八

傾聽與傾訴可稱為孿生兄弟,，一字之差的的他們有了互補的條件和空間,，語言的真善美牽動著每一個字眼的真實性，當(dāng)然口語交際也不例外,，可以說口語交際就是在說話上面逐一升級,，其華麗的并不是文字的絢爛，而是語言的真實思維,、思想交流,、淳樸堅實、表達自己的真情實感,。

通俗的說,，簡單的基調(diào)就是明白的淳樸，往往在日常生活中的交流有時會出現(xiàn)語斷,，導(dǎo)致通俗的交流會觸及到文明的底線,。以往聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽,，語言信息呈單向傳遞狀態(tài),，思想交流并不能流露?；パa的口語則以通俗的的方式流露了思想的情感,，在口語交際中主要以信息的強調(diào)來交換意見，就想接龍游戲,，既要認(rèn)真聽取,，還要適時接應(yīng)。這樣在日常生活中既能運用也能流露思想,，口語交際需要更全面的表達技,。

1．口語交際比聽話說話更具有實用性,。過去練說話，往往憑借看圖來進行,，嚴(yán)重脫離生活實際,。口語交際則不一樣,，其交流的話題來自于學(xué)生生活之中,。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實際狀況沒什么明顯的區(qū)別,，學(xué)生課堂上學(xué)的,，正是生活中要用的，具有實用價值,。

2．口語交際需要更全面的表達技巧。既然是面對面的接觸,、交流,，就不能像自言自語那樣，愛說什么就說什么,，愛怎樣說就怎樣說,，而應(yīng)該考慮語言、情感,、舉止等綜合因素,。所以，口語交際不僅需要聽說技巧,，還需要待人處事,、舉止談吐、臨場應(yīng)變,、表情達意方面的能力和素養(yǎng),。

隨著年齡的增長、知識的豐富,，能力的發(fā)展,，特別是需求層次的提高，高年級學(xué)生參與的意識有明顯的加強,。遵循這一客觀規(guī)律,，高年級口語交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說話的內(nèi)容?；蜷_展活動,，或接待客人，或組織討論,，或提出建議……注意讓學(xué)生身心的各部分全方位地“動”起來,。在學(xué)生參與的過程中,，教材強調(diào)自主的原則，采用同桌互聽互說,，分組練習(xí),、推選代表全班發(fā)言等形式，把訓(xùn)練落實到每個學(xué)生,，擴大了受益面,，同時又激活了學(xué)生的聽說興趣，加強了課堂教學(xué)中學(xué)生間的“橫向聯(lián)系”,，強化了他們在口語交際過程中的主體意識,。

在口語交際教學(xué)中，還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性,。高年級口語交際教材的領(lǐng)域比中年級更為廣闊,，具有突出的延展性。具體地說,，視野由窄變寬：低中年級口語交際的角度一般是單一的,，而高年級則變得比較開闊，多元,；范圍由小而大：低中年級口語交際的內(nèi)容一般限于學(xué)校,、家庭，而高年級則擴展到了社會生活,；層次由表及里：低中年級口語交際的對象一般限于客觀現(xiàn)實,，而高年級則延伸到了主觀看法。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，靈活開發(fā)拓展,，上活口語交際課。

（三）敢于交際,、重在參與,。

現(xiàn)在的學(xué)生口語表達狀況：隨著年級的升高，學(xué)生的口語表達水平反而在退步,。表現(xiàn)在上課時發(fā)言的人寥寥無幾,，即使有人發(fā)言，也總是那么一兩個,，課堂氣氛較沉悶,。平時培養(yǎng)學(xué)生的口語表達與交際，比如上課做一些交際類的活動,，比如作自我介紹,、參與學(xué)校的接待活動、課堂的互動環(huán)節(jié),、把老師真正的融入學(xué)生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內(nèi)心世界,，這樣才能和孩子們有共同的話題,。加強口語交際實踐鍛煉，可立足課堂,?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道,，但這還很不夠,，語言的實踐，需要通過大量的課外實踐,。有道是：“得法于課內(nèi),，得益于課外?！彼蕴嵘谡Z交際還得多途徑多思維,，多角度的去找引起趣味的話題。

口語交際就是口語與日常生活的交際,，與學(xué)習(xí)的交集,。其這樣才能詮釋生活的激情趣味，才能流露真切的思想感情,，豐富多彩的文化知識?？偠灾谡Z的交際就是最迫切的思維敏感,，最真實思想流露，最完結(jié)的真善文化,。

口語教學(xué)心得體會篇九

教師口語從字面意思就是指教師在接觸學(xué)生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語言,，是教師在工作中必須掌握的一種語言，它雖然是屬于口語的范疇,，但是又不同于一般的口語,，它是在一般的口語的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種職業(yè)專門用語，它的基本特征是：

一,、可接受性,；

二、規(guī)范性,；

三,、教育性；

四,、科學(xué)性,；

五、兒童性,，但它最大的特征就是職業(yè)性,。

12月2日,，我們置換脫產(chǎn)研修語文班的同學(xué)們有幸聽了瓊臺師范高等專科學(xué)校的周萍教授的《教師普通話和教師口語技能》,，學(xué)習(xí)了這門課程不僅讓我懂得,，普通話在我們的交際中是多么重要，特別是作為一名教師,，還讓我對于普通話有了新的認(rèn)識,，學(xué)到了許多新的知識，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過的一些事項,。

學(xué)完周教授的課,，我深深感到自身在普通話和口語方面的不足。教師口語不僅僅是一個語言表達的問題,，教師口語水平的提高,，除了要求教師和學(xué)生關(guān)注語言表達本身之外，更要關(guān)注教師素養(yǎng)的提高,。并且學(xué)好這門課程,，它還能夠培養(yǎng)教師教育教學(xué)語言能力的的職業(yè)技能，其中包括了教學(xué)口語,、教育口語,、教師交際口語。單單從教師交際口語來說,，教師口語就有非常大的用處,、意義，它能夠幫助我們以后順利的開展工,，可以讓我們創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系以及創(chuàng)造良好的自身發(fā)展的機會,。周教授結(jié)合我們海南人的發(fā)音習(xí)慣和一線教師的需要，為我們講解了普通話發(fā)音與漢語拼音和朗讀技巧與閱讀教學(xué),。學(xué)了周教授的課,，我在普通話的兒化和輕聲方面有了系統(tǒng)的認(rèn)識，認(rèn)識到自己發(fā)音上的錯誤,，在周教授的課上我糾正了自己多年發(fā)音上的錯誤,。

周教授還在朗讀技巧和閱讀教學(xué)上給我們做了指導(dǎo)，讓我們系統(tǒng)的掌握了平直調(diào),、高升調(diào),、降抑調(diào)、曲折調(diào)在朗讀中的運用,。

學(xué)習(xí)了周教授的課,，不僅讓我對教師口語這門課程有了深刻的了解，還讓我知道了在我以后的工作中、生活中,，我該如何恰當(dāng),、正確的使用這些語言，好讓自己和別人的相處更愉快,，為自己創(chuàng)造一個很好的人際關(guān)系網(wǎng),，也為自己的教學(xué)錦上添花。

口語教學(xué)心得體會篇十

本人有幸參加了教育局組織的“xx市20xx年高中英語老師外教培訓(xùn)班”的一系列學(xué)習(xí)活動,。本次培訓(xùn),，教育局有組織、有計劃,、有目標(biāo),，對培訓(xùn)對象進行了全方位的要求與培訓(xùn)。我非常珍惜這次的學(xué)習(xí),，通過學(xué)習(xí)我有許多的感觸為期10天的英語培訓(xùn)即將落下帷幕,，在這緊張、充實而又快樂的10天里,，我感受了很多,，也學(xué)到了很多，這次培訓(xùn)使我受益匪淺,，雖然時間很短,，但是培訓(xùn)的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的幫助，聽了的外教老師的理論指導(dǎo),，也觀看了一些教學(xué)實例,，親身體驗了一些活動，讓理論聯(lián)系了實際,，使得我更深刻、更透徹

的領(lǐng)會了老師所講的內(nèi)容,。以下是我的一些心得體會：

通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變,，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識,，熟練的操作技能,，良好的思維品質(zhì)，在英語的探究過程中,，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案,，在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。

通過聽外教老師講的一些教學(xué)技能及他課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗和感悟，我對英語課堂教學(xué)也有了一個新的認(rèn)識,，英語課以語言為對象,，強調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界,，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力,，這個就是知識點。在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣,，體驗成功和培養(yǎng)自信,；在課程

實施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展,；在語言教學(xué)的目標(biāo)上,，注重培養(yǎng)語感和交際能力；在教學(xué)評價上,，注重運用激勵機制和多元評價,。英語教師應(yīng)具備的聽、說,、讀,、寫、譯的教學(xué)技能,，給英語教師指明的努力的方向,，明確了作為一名合格英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

這次基礎(chǔ)知識專業(yè)的培訓(xùn)對我來說,，無疑是一個莫大的收獲,。語音、聽力,、口語,、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進。尤其是外教老師的語音課,，由原來不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn),，且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語發(fā)音，真是大有收獲,。語言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動中才會發(fā)生,。通過專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進行英語的聽,、說,、讀、寫的教學(xué),，我們的英語教學(xué)法讓學(xué)生有

較沉重的壓力,，而不會感到學(xué)習(xí)的快樂,，事實上每一項能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā),。很多時候我們的學(xué)生不愿開口說英語是因為沒有

安全的語言環(huán)境,。強調(diào)詞匯和語法知識使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺得很尷尬,，長此以往,，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語交流了。因而,，要提高學(xué)生的聽說能力,，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境,，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性,。利用自我糾錯能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽說能力了,。只有在不斷的練習(xí)中,，學(xué)生的口語能力才會不斷的提高。

作為一線教師,，我知道了怎樣的課才算是一堂好課,，不泛包括師生互動，學(xué)生主體等,，但我覺得關(guān)鍵還有對教材的把握,，通過培訓(xùn)，使我明白了,，我要

用教材教學(xué)生,，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材,，圍繞課標(biāo)可刪可增,，另外要鍛煉學(xué)生的實踐能力，也就是聽,、說,、讀、寫的能力,，也就是說在課堂中，pairwork和groupwork部分不但要練,，還要讓每一個學(xué)生都能參與其中,，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序,，讓學(xué)生都能找到自己的定位,，真正喜歡上英語課堂。

作為一線英語教師，通過這次培訓(xùn)感到肩上的擔(dān)子更重了,，非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機會,，我會加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考,，善于分析,，盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師！